序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商貿(mào)英語論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

隨著我國對(duì)外開放的深入，國際商務(wù)交往越來越頻繁，越來越多的外國企業(yè)來華投資，尋找合作的機(jī)會(huì)。英語是一種世界通用語言，越來越被重視。在我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)的背景下，英語不僅是交流和溝通的工具，它還是提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的工具。在國際貿(mào)易中，商務(wù)談判是很重要的一項(xiàng)工作，商務(wù)英語起著非常重要的作用。商務(wù)英語屬于專業(yè)用途英語,不僅在于英語的日常交際功能，更重要的是英語實(shí)際交流能力，其實(shí)用性體現(xiàn)在對(duì)外貿(mào)易過程中運(yùn)用英語口語為交流工具的談判與磋商。對(duì)一個(gè)公司來說，掌握并運(yùn)用好商務(wù)英語，是企業(yè)提高自身能力、增強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易實(shí)力的要求和保障。

2商務(wù)英語在國際貿(mào)易中的應(yīng)用技巧

商務(wù)英語是國際貿(mào)易談判對(duì)話中的溝通橋梁，具有很高的應(yīng)用技巧。使用適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語應(yīng)用技巧，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建和諧融洽的溝通關(guān)系，實(shí)現(xiàn)談判的成功。通過對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用技巧的分析，以下分為五條進(jìn)行總結(jié)。

2.1談判前做好充足準(zhǔn)備

商務(wù)談判的準(zhǔn)備工作是商務(wù)談判前的一個(gè)重要組成部分，是談判的基礎(chǔ)和重要保證，也是技巧的一部分。第一，要做到對(duì)對(duì)手的情況有一個(gè)全面、細(xì)致的了解和分析，通過詳細(xì)了解和分析，對(duì)談判的提綱內(nèi)容重新篩選；第二，必須有一個(gè)全面的考慮，善于把握重點(diǎn)，找出對(duì)方和我們自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行對(duì)比和分析。

2.2積極使用語言技巧

國際貿(mào)易談判的專業(yè)英語語言涉及很多專業(yè)性很強(qiáng)的英語單詞和短語，甚至是一種特殊的舉止，需要商務(wù)英語翻譯堅(jiān)持信雅達(dá)的翻譯原則，翻譯時(shí)需使靈活實(shí)用意譯和直譯等技巧，使用一些適當(dāng)?shù)男揶o。另外，商務(wù)英語溝通時(shí)一定要注意語言藝術(shù)的技巧，主要是指在國際貿(mào)易談判中需要掌握談判雙方的商業(yè)心理和興趣，愛好等，盡可能采用委婉溝通技巧，贊美表揚(yáng)溝通技巧、明晰和含糊的溝通技巧、樸實(shí)無華的語言溝通技巧等等，為談判營造一個(gè)輕松的溝通氛圍。

2.3談判中注意禮貌用語

貿(mào)易交往中，文明用語方式可以博得尊重。在國際貿(mào)易談判中，談判雙方在確保自身利益的前提下使用禮貌用語，可以構(gòu)造良好的談判氣氛。例如，Ifyoucanacceptouroffer,wewillbeappreciated(如果你方接受我方的報(bào)價(jià)，我們將感激不盡)。Wefeelverysorryforthelossessufferedbyyouinthiscase(對(duì)你們?cè)诖舜问录性馐艿降膿p失，我們表示十分遺憾)。同時(shí)，在談判中提問也是十分講究策略的，委婉間接的提問比直接了當(dāng)?shù)奶釂柛屓擞X得友好和舒服，為接下來的接洽創(chuàng)造空間，另外所問的問題難度的把握也是很有技巧的，過易或過難都不利于談判的展開，比如，I''''mgoingtointroduceourtradeprocess,andwhatproblemyouhavebeforethis(現(xiàn)在我要介紹我方的貿(mào)易流程，在此您有什么問題嗎?)。在談判中，提問要做到循序漸進(jìn)，逐步加深。

2.4活用模糊語言，表達(dá)盡量幽默

在國際貿(mào)易談判應(yīng)用中，商務(wù)英語要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，避免產(chǎn)生語言的誤解和歧義，這似乎是對(duì)模糊語言的應(yīng)用給予否定，事實(shí)并非如此，模糊語言的應(yīng)用，反而是在很大程度上增強(qiáng)了商務(wù)英語的禮貌性、嚴(yán)謹(jǐn)性與得體性，能為談判雙方留有很大的回旋余地，避免談判陷入僵局。在對(duì)外貿(mào)易談判中，應(yīng)減少肯定詞語的使用量，增加模糊用語的使用量，例如some，probably，may，roughly等，也可使用一些能突出主觀想法的修飾語，例如I''''mafraid，Ithink，Iestimate等。

2.5注意使用文化習(xí)俗技巧與策略

在商務(wù)英語翻譯時(shí)，要特別注意國際貿(mào)易談判雙方所代表和具有的文化習(xí)俗和文化背景的差別，避免使用會(huì)引起談判雙方產(chǎn)生誤會(huì)的用語，盡量談?wù)撾p方都感興趣的文化話題，引起彼此的談判興趣。

3結(jié)語

第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課程設(shè)置 改革 多元化

1.改革的大背景和理論依據(jù)

隨著英語教學(xué)在中學(xué)和大學(xué)的推廣和深入，英語教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步（蔡基剛 2004；張杰 2002，2005）?特別是在教育部2003年推行高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的9年以來，大學(xué)新生的英語水平在不斷提高，對(duì)照高中英語課標(biāo)和大學(xué)英語的課程要求， 發(fā)現(xiàn)二者無論在培養(yǎng)目標(biāo)?課程設(shè)置和教學(xué)要求諸方面都基本接近甚至相同：普通高中畢業(yè)生已達(dá)到大約為3300的英語詞匯量，其中優(yōu)秀高中畢業(yè)生竟可達(dá)到4500的詞匯?優(yōu)秀高中生的英語水平竟在大學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語對(duì)一般大學(xué)生的基本要求?

與此同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系與溝通越來越緊密，我國的國際交流和對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，國家急需一大批既精通經(jīng)濟(jì)?管理，又擅長(zhǎng)外語的復(fù)合型?創(chuàng)新型?國際型高級(jí)人才；越來越多的企業(yè)對(duì)國際分工躍躍欲試，對(duì)人才的要求也越來越高，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，要求他們既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語能力?

大學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平今非昔比，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求也越來越高?在如此種種的新形勢(shì)下，大學(xué)英語教育改革勢(shì)在必行；如何進(jìn)行改革以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求已成為各高校重點(diǎn)關(guān)注的問題?

2.大學(xué)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀

教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)?工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”? 這新要求一出臺(tái)，全國高校大學(xué)英語立即結(jié)合各校辦學(xué)實(shí)際，展開了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革?改革的主要共同點(diǎn)表現(xiàn)在：1?分級(jí)學(xué)籍管理?本著分類指導(dǎo)?因材施教的原則，根據(jù)新生定位考試（包括口試）的成績(jī)，把學(xué)生分A?B?C三級(jí)編入A?B?C班學(xué)習(xí)?2?分級(jí)教學(xué)模塊?大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在打好語言基礎(chǔ)?語言基礎(chǔ)包括語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力?前者指英語語音?詞匯?語法等方面的知識(shí)和技能，后者指綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能進(jìn)行聽?說?讀?寫?譯等用英語進(jìn)行口頭和書面交際的能力?為了提高學(xué)生深層人文素質(zhì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，各校在大學(xué)英語課程設(shè)置中除英語基礎(chǔ)類必修課模塊和英語提高和應(yīng)用類的限定選修課模塊外，特新增人文素質(zhì)修養(yǎng)類的任意選修課模塊?分入不同級(jí)別的學(xué)生在第一模塊中完成必須課模塊的學(xué)習(xí)后，再根據(jù)各課程的選修要求選修第二模塊?第三模塊，最終達(dá)到畢業(yè)要求的該課程的全部學(xué)分?

3.大學(xué)英語課程設(shè)置改革的設(shè)想

2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?同時(shí)要求各高校開設(shè)綜合英語類?語言技能類?語言應(yīng)用類?語言文化類和專業(yè)英語類等課程，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?

對(duì)照全國大學(xué)英語的現(xiàn)狀和2007年的課程教學(xué)要求，不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過近5年的教學(xué)實(shí)踐，這種因材施教的分級(jí)分模塊教學(xué)確實(shí)在一定程度上滿足了不同學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都有了更多的人文關(guān)照?但是，由于各校課程建設(shè)?學(xué)籍管理等方面的客觀原因，迄今開設(shè)的大學(xué)英語相關(guān)課程的線條依然不夠細(xì)致?對(duì)于占學(xué)生主體的B班，強(qiáng)調(diào)聽說寫等語言應(yīng)用能力的初衷在四?六級(jí)等的壓力下還是沒能得到課時(shí)上的保障?鑒于此，我們應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)課程改革并細(xì)化該課程設(shè)置，以真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的目的?

3.1 建立適合校情的水平測(cè)試，進(jìn)行更為客觀的學(xué)生分級(jí)?此水平測(cè)試必須是包括聽?說?讀?寫?譯等在內(nèi)的語言技能測(cè)試體系?所有的新生只要通過了此水平考試就可以免修基礎(chǔ)英語的所有學(xué)分直接進(jìn)階拓展類課程?沒通過此水平考試的學(xué)生根據(jù)成績(jī)和教師的建議進(jìn)入基礎(chǔ)英語不同分段的學(xué)習(xí)，直至通過此考試?向全校所有學(xué)生同時(shí)?常年開設(shè)各種基礎(chǔ)英語課程和拓展類課程?使有能力的學(xué)生脫穎而出，而不需要被基礎(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語所束縛，將寶貴的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們所需要的東西，大大提高學(xué)習(xí)效率?對(duì)于能力一般的學(xué)生來講，也不影響他們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)?這樣的課程設(shè)置能把現(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)落到更細(xì)致的實(shí)處，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的更為細(xì)致的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此受到激發(fā)?

3.2 建立多樣化的拓展通識(shí)英語教育和一般學(xué)術(shù)英語課程體系，體現(xiàn)其人文性?實(shí)用性，涵蓋高級(jí)英語技能類課程（英語視聽說?英語演講與辯論?商務(wù)談判?商務(wù)英語BEC?實(shí)用英語寫作?英漢雙向翻譯技巧?英漢雙向口譯等）?中西文化類課程（ 英語報(bào)刊選讀?西方經(jīng)典文獻(xiàn)選讀?英語國家概況?歐洲文化入門?跨文化交際?中國文化概論（雙語）?國學(xué)導(dǎo)讀（雙語）?英美小說選讀?英漢文化比較? ）和相關(guān)專業(yè)概論雙語課程（根據(jù)專業(yè)特征設(shè)置課程，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力）（商貿(mào)英語?計(jì)算機(jī)工程概論?土木工程概論等）?第二外語（日語?法語?德語?韓語等）?國內(nèi)外深造準(zhǔn)備課程（雅思培訓(xùn)?托福培訓(xùn)?碩士研究生入學(xué)考試輔導(dǎo)?英語論文摘要寫作等）?

3.3 加強(qiáng)雙語課的建設(shè)，讓所有學(xué)生每學(xué)期至少有一門用英語開設(shè)的專業(yè)課?一改本校雙語課即為英語課件中文授課的舊模式?雙語課的建設(shè)可以由英美社會(huì)文化?中國文化概論?國學(xué)導(dǎo)讀等公共文化的雙語課開始，切實(shí)提高學(xué)生深層人文修養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面?

3.4 完善課程考試評(píng)估制度，在加大力度建設(shè)英語第二課堂的同時(shí)，把學(xué)生參與英語第二課堂的表現(xiàn)也納入成績(jī)?cè)u(píng)估體系，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)也完善對(duì)語言實(shí)踐的考量?

4.結(jié)語

靈活多樣化大學(xué)英語課程設(shè)置以語言學(xué)習(xí)為載體，既能兼顧不同生源的個(gè)體語言學(xué)習(xí)差異，還能充分考慮到學(xué)生平衡發(fā)展的個(gè)性文化需求，更是對(duì)學(xué)生的就業(yè)?繼續(xù)深造有了人文關(guān)照?這樣的課程設(shè)置必定是大學(xué)英語發(fā)展的趨勢(shì)，也是大學(xué)英語發(fā)展的最終歸屬?

參考文獻(xiàn)

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