發(fā)布時間：2022-07-17 11:16:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的包裝實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒有面試，是簡歷的問題 有面試 沒有offer，是面試的問題。所以分兩個部分，簡單說一下這個問題：
2、改簡歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡歷，如果你簡歷啥也沒有，就寫“Java培訓班出來的”，篩掉很正常。所以簡歷中要寫的是結(jié)果，而非過程。仔細回顧學習過程，總結(jié)已掌握的知識技能點，并用實訓結(jié)果來描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達你的技能。(2)恰當?shù)?a href="http://jxqp.net/haowen/16664.html" target="_blank">包裝簡歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學會簡歷編寫的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應有的軟性技能點，也是有說服力的。
3、針對性投遞：不知道你為什么堅持不懈海投3000份，而不及時調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對每個公司不同的JD，修改自己的簡歷，突出公司重視的方面。HR知道沒有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會編程呀!所以別氣餒。除非HR不細看簡歷，否則只要進入了面試，說明公司有意向招聘沒有經(jīng)驗的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問題進行知識點的補充，做好準備，再上戰(zhàn)場。
4、作品方面：學生在面試的時候盡量不要拿學校里練手的項目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學校里參加過的真實項目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團隊一起做的，這樣會大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實上不是所有的培訓機構(gòu)都有真正的實訓項目，因為這樣的培訓機構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項目和研發(fā)團隊，所以這也是學生們選擇培訓機構(gòu)的一個重要標準，畢竟直接關(guān)系到學生們的面試、工作及薪資水平。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：物流實訓；模塊化；教學設(shè)計
一、課程設(shè)置
1、課程介紹
《自動化物流綜合實訓》是一門專業(yè)綜合實踐課，是物流管理專業(yè)針對于物流崗位能力進行培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以項目任務進行組織，以模塊單元進行設(shè)計，由倉儲配送業(yè)務崗位實訓項目模塊組成，每個模塊既可作為一門或幾門物流專業(yè)課的實訓教學部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業(yè)綜合實踐課程。課程重點以倉儲配送崗位業(yè)務操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓練為主，輔之必要的案例分析和技能實務訓練（對應助理物流師職業(yè)資格標準）。
2、課程設(shè)計的理念與思路
課程整體設(shè)計以六項基本原則為指導：以職業(yè)活動為導向，突出職業(yè)能力目標，以項目模塊為載體，通過任務訓練職業(yè)崗位能力，在實訓過程中以學生為主體，實現(xiàn)理實一體化。
課程定位于服務第三方物流企業(yè)，所以在課程設(shè)計時必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過程，按項目來組織課程，反映工作體系結(jié)構(gòu)，按工作任務的相關(guān)性進行模塊設(shè)置，并以工作任務為中心選擇和組織單元內(nèi)容。課程內(nèi)容反映完成工作任務需要的知識和技能（職業(yè)能力），工作任務以崗位及其操作程序為邏輯線索來展開。
二、實踐教學內(nèi)容
1、教學內(nèi)容組織
根據(jù)崗位工作任務和工作過程的相關(guān)性，把職業(yè)崗位工作的倉庫作業(yè)和配送中心管理的實務操作進行整合，形成學習領(lǐng)域的課程項目―倉儲配送業(yè)務崗位實訓。
整合之后形成4個實訓項目，再遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個實訓項目，按照學習目標、背景、學習準備、學習任務、考核、相關(guān)理論知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成相對應的實訓任務，完成課程教學內(nèi)容的組織。
2、教學內(nèi)容與學時安排
實訓項目分為入庫實訓、出庫實訓、盤點與保管實訓、包裝與流通加工實訓4個模塊。入庫實訓任務包括接收與核對單據(jù)；人員、場地、設(shè)備準備；拆箱或卸車；開箱理數(shù) 理殘、質(zhì)檢；進庫移動、上架或上貨位，學時15。出庫實訓任務包括接收與核對單據(jù)；揀貨、備貨；簡單包裝；發(fā)貨裝車，學時15。盤點與保管實訓任務包括整理貨位、倉位調(diào)整；盤點、物帳核對；盈虧處理；存儲環(huán)境監(jiān)控，學時10。包裝與流通加工實訓任務包括擬定包裝方式和用材；打印標簽、貼標簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學時10。
三、教學方法與手段
1、項目教學法
實訓按項目模塊單元設(shè)計，每個項目模塊單元都有一個任務背景，并給出實訓任務。上課時首先由教師介紹任務背景，提出實成任務的目標和要求，然后進行講授，重點是該項工作任務應由哪幾個崗位承擔，各角色承擔什么樣的任務，完成任務的知識準備介紹，操作演示。至于如何完成任務和具體的工作過程則交給學生思考，崗位分配和工作過程配合由學生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當?shù)膯l(fā)引導。真正做到以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體的項目教學。
2、互動教學法
學生在執(zhí)行項目任務，模擬多崗位操作訓練時，會碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通。因此實訓教學中，會采用分組討論和角色扮演法，把班級學生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業(yè)項目的考核標準進行考核和評分。
3、案例分析法
該課程是一門專業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務操作訓練為主，重點是對物流核心技能進行強化訓練。同時還選取了與課程內(nèi)容相適應的案例和技能實務項目進行訓練，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力，促使學生運用所獲得的系統(tǒng)化知識去分析問題、解決問題，增強學生的動手操作能力。
四、實踐教學組織與實施
以入庫實訓模塊中的任務一：入庫訂單與入庫準備為例。
1、學習目標
了解不同類型庫房適用的貨物類型；學會處理入庫訂單；了解作業(yè)計劃單的作
用和內(nèi)容；了解入庫準備的內(nèi)容并會操作。
2、背景
一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團的入庫通知（詳情如下），要求模擬
3、學習任務
將學生按客服員、倉庫保管員、庫工3個崗位分為3組，分別選出一個主管，合作完成上述入庫準備工作。
4、操作指導
作業(yè)進度：入庫信息處理
角色操作：客服員
（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。
（2）填寫公司入庫作業(yè)計劃單，并下發(fā)到倉庫保管員、調(diào)度崗和收貨崗人員。
作業(yè)進度：入庫準備
角色操作：倉庫保管員
（1）根據(jù)作業(yè)計劃單分庫房或庫區(qū)編制入庫作業(yè)計劃列表。
（2）根據(jù)貨物信息估計所需存儲貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。
（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。
角色操作：收貨工
（1）根據(jù)作業(yè)計劃單的貨物信息估計所需卸貨、理貨場地大小，并清理好場地。
（2）列出所需驗收、理貨所需工具和設(shè)備， 檢查或調(diào)試使之正常運作。
（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。
5、考核
（3）個人總結(jié)（考查學生收獲和思考程度）10分
6、本任務涉及理論知識
（1）入庫信息處理：業(yè)務員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對接的信息系統(tǒng)）的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成公司內(nèi)部統(tǒng)一的作業(yè)計劃單，作為一筆入庫作業(yè)的憑證，并傳達到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進行入庫的依據(jù)。
（2）入庫準備：入庫準備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時，入庫準備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務操作進行既可，而在大宗貨物入庫、臨時入庫或新項目客戶、新貨品入庫時，入庫準備的作用尤為突出。
五、結(jié)語
綜上所述，在物流綜合實訓中，采用模塊化教學方法，把學習的內(nèi)容設(shè)計為工作，讓學生通過工作實現(xiàn)學習，從而有效地完成所承擔的職業(yè)工作任務。以期達到職業(yè)教育是為工作做準備的教育目的。
參考文獻
[1] 嵇美華,葉楓.高職物流實驗室建設(shè)方案的設(shè)計[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(2)
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[3] 沈杰.物流管理專業(yè)（高職）培養(yǎng)模式研究與探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（7）
[4] 汪冠群.模塊化教學模式在財經(jīng)類專業(yè)綜合實訓中的運用對策[J].當代經(jīng)濟, 2010(12)
作者簡介：
張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。
[關(guān)鍵詞] 物流實訓室 實訓項目 高職院校
在全國物流行業(yè)一片火熱的情況下，對高技能物流人才的需求也日漸旺盛。為了應對這種需求，很多高職院校動輒花費幾十萬、甚至成百上千萬建設(shè)物流實訓室，希望通過物流實訓室這一重要的實踐平臺加強高技能物流人才的培養(yǎng)。然而，往往事與愿違，花費大成本建設(shè)的物流實訓室多成了空架子。學生僅能直觀的看到學校購買的各種物流設(shè)備，根本無法親身體驗物流業(yè)務的實際過程，更加無法鍛煉動手操作的能力。對此，筆者做了認真的分析，認為最主要的問題是實訓項目設(shè)計不夠合理，在此，筆者給出了自己的一些想法，供同行參考。
一、物流實訓室未能充分發(fā)揮作用的原因分析
1.實訓室設(shè)備的可操作性不強
雖然目前各類倉庫的自動化程度并不高，但是當前的技術(shù)發(fā)展速度確實很快，而學校教育又具有一定的超前性，因此，物流實訓室采用自動化程度高的設(shè)備并沒有問題。但是，自動化設(shè)備的本身就是對人工的替代，實訓過程中學生無法真正了解業(yè)務流程。
2.缺乏有效的實訓項目
實訓項目與課程相結(jié)合，課程之間的實訓項目存在一定的沖突，如《采購與倉儲管理》與《供應鏈管理》、《物流信息系統(tǒng)》與《物流設(shè)備管理》等，從而造成了課時的浪費，學生對相似的實訓課也缺乏興趣。由于設(shè)備的先進性替代了人工的很多操作，使得學生在實訓項目中只有看的份，缺少動手操作的環(huán)節(jié)，從而失去對實訓項目的興趣。
二、總體方案
基于以上分析，我們認為，要充分發(fā)揮物流實訓室這一技能訓練平臺的作用，首先，必須對物流實訓室做準確定位；其次，需要構(gòu)建基于物流實訓室的數(shù)據(jù)庫，這一數(shù)據(jù)庫是實訓室運營的基礎(chǔ)；再次，對已有數(shù)據(jù)做持續(xù)變動和更新，只有數(shù)據(jù)活起來了，學生才有分析的對象。
1.明確實訓室的配送中心定位
多數(shù)高職院校的物流實訓室都可以定位為配送中心，具采購、收貨、儲存、加工、揀貨、包裝、發(fā)貨、庫存管理等功能，有了定位才能明確實訓室的主要職能。
2.構(gòu)建實訓室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫
（1)所儲存的商品數(shù)據(jù)。包括日用品、食品、鞋類、小家電等大類。對這些商品，需收集基本信息，如商品名稱、條碼、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、產(chǎn)地、保質(zhì)期、保管方法等。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中還應有對這些商品的內(nèi)部編碼。
（2)供應商的數(shù)據(jù)。對上述大類商品，還可以再做劃分，并分別設(shè)定供應商，如甲、乙、丙供應商負責供應日用品，丁、戊等供應商負責食品等等。對各供應商，需要確定其公司名稱、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、公司位置、公司概況等，相關(guān)信息可以虛擬。
（3)客戶的數(shù)據(jù)。客戶，也就是配送目的地?？蛻羰前l(fā)貨處理、退貨處理、調(diào)貨處理等業(yè)務的重要角色。數(shù)據(jù)庫中需要給各客戶編號，并收集各客戶的名稱、具置、規(guī)模、員工數(shù)量等信息。
（4)現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)據(jù)。對入庫、出庫、分揀等業(yè)務，少不了用到各種設(shè)備，在資金有限的情況下，需要用盡可能少的設(shè)備完成盡可能多的任務，這就需要合理使用各種設(shè)備。由此，需要對各類設(shè)備進行編碼，并錄入數(shù)據(jù)庫，特別是其中必定涉及到的貨架的編碼，一般可以采用四號編碼法。
（5)工作人員數(shù)據(jù)。工作人員主要是指配送中心的管理人員和操作人員。對每個工作人員要分配相應的權(quán)限，同時，需要確定各個工作人員的出生年月、性別、專長等信息，便于合理安排工作人員的工作職責和內(nèi)容。
3.通過模擬出入庫收集出入庫數(shù)據(jù)
以上述數(shù)據(jù)庫為支撐，實訓室即可開展相關(guān)實訓項目。
（1)學生分組模擬供應商、客戶、工作人員等崗位進行操作。將參加實訓的學生分成三大組，分別是供應商、客戶和工作人員。供應商組約24人左右，每兩個學生一小組，分別代表某供應商，各小組分別負責處理采購、發(fā)貨、退貨等業(yè)務。客戶組約12人，每兩個學生一小組，各小組分別負責處理采購訂單、配送單、退貨單、調(diào)貨單等單據(jù)。工作人員組約13人，設(shè)組長一人，負責配送中心的統(tǒng)一管理（可由老師兼任），其余每兩個學生一小組，分別為采購小組、入庫小組、商品檢驗小組、保管小組、分揀小組、出庫小組，各組設(shè)定相互銜接且不交叉的職責。
（2)編制出入庫、盤點等單據(jù)。由上述，各小組均需編制并填寫各類單據(jù)，實際操作中，可以以單據(jù)和商品外包裝物的往來代表所用票據(jù)和實物的往來，這可以讓學生從直觀上感受到業(yè)務處理的繁忙并通過實際操作培養(yǎng)和訓練能力。
（3)以周或者月為單位整理出入庫等數(shù)據(jù)，并進行分析。在運行一段時間，比如一周或一月時，可以讓各小組，尤其是工作人員小組，整理出各項數(shù)據(jù)，并進行分析，考慮如何降低庫存、如何提高配送效率，為以后的實訓打下基礎(chǔ)。
三、以實訓室為中心的實訓項目設(shè)計
1.設(shè)備認知實訓
該實訓項目以參觀實訓室、了解實訓室中的各類設(shè)備（包括名稱、功能、基本原理、操作方法等）為主，用以建立學生對物流活動中倉儲和配送的基本認知。需要準備的實訓資料是實訓室中現(xiàn)有的各項設(shè)備的說明，輔助資料是與實訓室中的設(shè)備具有類似功能的各類設(shè)備的說明。
2.采購訂單處理實訓
客戶小組根據(jù)市場需求量及現(xiàn)有庫存確定所需采購商品的類別、數(shù)量及交貨時間，并形成訂單（三聯(lián)）統(tǒng)一發(fā)給工作人員組中的采購小組；采購小組對收集到的客戶小組的采購訂單進行匯總，并考慮各類別商品的限定交貨期和采購提前期，在適當?shù)臅r候向供應商發(fā)出訂單。供應商小組收到采購訂單，并向采購小組反饋信息，能否按時發(fā)貨給采購小組。采購小組收到反饋信息以后，將訂單轉(zhuǎn)至出庫小組，由出庫小組適時完成貨物的出庫。
3.入庫流程實訓
供應商小組按訂單要求，將貨物裝運單和貨物送至配送中心（實際操作中，可用商品外包裝物和貨物裝運單完成）配送中心收貨小組、商品檢驗小組負責處理商品和貨物裝運單，辦理貨物交接手續(xù)，辦理交接手續(xù)時可將貨物放置于入庫暫存區(qū)。經(jīng)商品檢驗小組檢驗無誤后，入庫小組給供應商開具收貨單，經(jīng)商品檢驗小組簽字，表明配送中心已經(jīng)確認收到了貨物。
4.在庫保管及盤點實訓
在庫保管主要是為貨物的儲存提供良好的環(huán)境，適時檢查貨物入庫日期、保質(zhì)期，并及時發(fā)現(xiàn)和處理問題貨物；盤點操作主要是檢查現(xiàn)有在庫貨物的質(zhì)量、數(shù)量、保管條件等?？梢罁?jù)配送中心所儲存的貨物的價值和種類先行對貨物進行ABC分類，并對ABC三類貨物分別采取不同的盤點頻率?？砂才诺膶嵱柸蝿諡閷⒇浳镒鯝BC分類和盤點。
5.貨物堆跺實訓
以五五化堆碼為基礎(chǔ)，要求學生掌握不同包裝的貨物的堆碼方法、不同尺寸的托盤的堆碼方法、不同質(zhì)地的貨物的堆碼方法。
6.分揀及出庫流程實訓
在各客戶要求到貨時間臨近時，配送中心要安排貨物出庫，出庫依據(jù)是各客戶的訂單，出庫前需根據(jù)各客戶的訂單分揀貨物，并將分揀好的貨物按客戶放置于出庫暫存區(qū)。出庫小組適時編制并填寫出庫單，然后由配送中心主管簽字確認后才可安排出庫。在進行分揀時，可根據(jù)出庫貨物特征分別采取播種法和摘果法。出庫時只需將出庫單及貨物的外包裝交給各客戶小組即可，客戶小組負責簽收出庫單和貨物。
7.實訓評價
一個周期（周或者月）結(jié)束以后，各小組之間相互做出評價，并做自評。可以從供貨及時性、貨物質(zhì)量、訂單滿足率等方面做出評價，評價時可以采用綜合評分法，評價結(jié)果作為實訓成績的一部分。
四、總結(jié)與展望
上述所設(shè)計的各項實訓中，除了數(shù)據(jù)庫需要借助于計算機外，其余均未采用現(xiàn)代化技術(shù)，如RFID、自動分揀等，這其實給實訓室實訓項目的開發(fā)留下了巨大的空間。
基于上述設(shè)計的實訓項目，可以給物流管理、電子商務等專業(yè)的學生安排校內(nèi)的專業(yè)綜合實訓。這種實訓不是一次性的，而是持續(xù)的、綜合的，有著工學結(jié)合性質(zhì)的。在對實訓室實訓項目認真開發(fā)的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計物流管理專業(yè)綜合實訓，可以開發(fā)校內(nèi)的工學結(jié)合，從而有效解決高職院校培養(yǎng)技能型物流人才需求。
參考文獻：
[1]王海燕:物流管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系研究[J].物流技術(shù), 2007,(10)
關(guān)鍵詞：光電專業(yè)；光學元件組裝；實訓
1 引言
為適應時代及社會發(fā)展的需求，提升自己的競爭實力，對于光電相關(guān)專業(yè)的學生來說，不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，如掌握光電子器件和光電子信息系統(tǒng)開發(fā)所必需的基本技能和專業(yè)技能。光學元件是所有光電儀器的基礎(chǔ)[1-2]，針對光學元件開展的系列檢測會綜合應用到工程光學、物理光學、信息光學等基本原理與知識[3-4]。通過開展光學元件組裝實訓，可以訓練學生綜合應用基礎(chǔ)知識、綜合應用光學實驗儀器的能力，并提高學生光學元件裝配動手能力。為此在光電信息科學與工程開設(shè)“光學元件組裝實訓”課程具有重要意義[5]。
2 具體實訓項目
結(jié)合光電信息專業(yè)的學科特點，具體開展了以下幾項實訓內(nèi)容。
1）光學元件清潔包裝與光潔度檢測
在日常使用中，光學元件會接觸灰塵，水和皮膚油脂等污染物。這些污染物增加了光學表面的散射和對入射光的吸收，這會在光學表面形成熱點和腐蝕點，造成永久性的損傷。由于光學元件的材料，尺寸，精度等因素不同，使用正確的處理和清潔方法非常重要。
本實習工位內(nèi)容涵蓋了光學元件的拿取、清潔、包裝、光潔度檢驗。實訓中，學生學習光學元件的拿取、清潔、包裝方法及注意事項，并進行操作實習；在自己動手對待測光學元件進行清潔后，用三目顯微鏡對光學元件的光潔度進行檢測，對光學窗口、透鏡、棱鏡、反射鏡、濾光片、分劃板的光潔度進行檢測與分級，并對給定的光學元件進行崩邊檢查。
2）光學元件外形與面型檢測
該實訓工位要求學生了解、學習光學元件外形尺寸檢測的注意事項，學習光學元件圖紙標注外形尺寸的檢測方法，并進行光學元件檢測操作實習。實訓時采用數(shù)顯游標卡尺，千分尺，高度儀，對光學透鏡、光學棱鏡以及光學窗口的的外形尺寸和面型進行檢測。充分鍛煉學生的識圖和動手測試能力。
3）光學元件拋光面形位公差檢測
自準直儀是一種光學測角儀器它是利用光學自準直原理來觀測目標位置的變化，廣泛應用于直線度和平面度的測量。它和多面棱鏡、標準量塊等配合可以檢測分度機構(gòu)的分度誤差，此外還可以測量零部件的垂直度、平行度等。
“光學元件拋光面形位公差檢測”實訓工位要求學生學會光學自準直儀的使用方法，用自準直儀檢測平面光學窗口的平行度誤差，對分光棱鏡的分光角度、直角棱鏡90°角、直角光學元件塔差進行誤差測量。通過該工位的實訓練習，使學生對前期所學光學光路知識得到鞏固，讓學生在掌握光學原理的基礎(chǔ)上，鍛煉學生動手調(diào)試儀器、認真觀察讀數(shù)、并對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理的能力。
4）分光、偏振、衍射光學元件檢測
光在傳播過程中有不同的振動方向，即光在振動方向上具有偏向性，亦被后來稱為“偏振光”。光在傳播過程中的不同振動方向增加了一個可被控制的自由度，我們可以通過適當?shù)墓饴钒才呕蛘咛厥獠牧?、鍍膜等光學元件進一步將偏振狀態(tài)的改變按一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成傳播方向、位相、頻率以及光強的改變，進而分析一些光參量；反之我們通過光強變化和光參量來測量一些特殊光學元件的分光比和消光比。
本實訓工位旨在讓學生認知常用的光學分光、偏振光學元件；學習分光元件的分光比檢測，并進行操作實習；學習偏振元件的消光比檢測，并進行操作實習；以及學習光學元件的衍射現(xiàn)象及衍射效率測試。相關(guān)實驗通過激光器配合激光功率計進行結(jié)果測量。該工位對光電專業(yè)的學生來講，是對其專業(yè)知識的進一步形象化普及和鞏固，將平時學生在課堂上和書本上學到的光學元件和光學原理實際展現(xiàn)在眼前手邊，通過觀察和自己動手操作，對這些知識進一步理解。
5）光學鏡頭組裝
光學鏡頭是機器視覺系統(tǒng)中必不可少的部件，直接影響成像質(zhì)量的優(yōu)劣，影響算法的實現(xiàn)和效果。光學鏡頭組裝工位主要鍛煉學生的動手操作和調(diào)節(jié)能力，使學生在理解光學鏡頭種類和基本光路原理的前提下，對準直鏡、遠心成像鏡頭以及變倍鏡頭等幾組光學鏡頭進行動手拆裝，并配合激光器對組裝后的光學鏡頭進行相應的檢測校準及參數(shù)測量。
6）鏡片鍍膜檢測
使用光學方法測量薄膜厚度有多種方式，例如：棱鏡耦合法、光譜法和橢偏法。本實驗所使用的是光譜法，利用白光干涉的原理測量薄膜厚度，具有設(shè)備成本低，易于搭建光路的優(yōu)點，是目前在線測量薄膜厚度的主流光學方法之一。
本實訓工位要求學生學習和掌握白光干涉測定薄膜厚度的基本原理，通過使用擬合算法和快速傅立葉變換算法來測量薄膜厚度，測量多種類型濾光片的透射光譜并對其參數(shù)進行計算。
7）原子發(fā)射光譜測量
原子發(fā)射光譜法，是依據(jù)各種元素的原子或離子在熱激發(fā)或電激發(fā)下，發(fā)射特征的電磁輻射，而進行元素的定性與定量分析的方法，是光譜學各個分支中最為古老的一種，在發(fā)現(xiàn)新元素和推進原子結(jié)構(gòu)理論方面作出過重要貢獻。
本實驗使用光譜管組來觀測多種氣體的原子發(fā)射光譜。光譜管組是一種低氣壓放電管，共包括五支直形光譜管，每支光譜管兩端均裝有電極。實驗時，通過在光譜管的兩端加以高壓，使管內(nèi)的氣體產(chǎn)生輝光放電，發(fā)出一定顏色的光。原子不同，發(fā)射的明線光譜也不同，每種元素的原子都有一定的明線光譜。每種原子只能發(fā)出具有本身特征的某些波長的光，因此，明線光譜的譜線叫做原子的特征譜線，據(jù)此可對元素進行定性分析。實訓時，學生使用光譜儀對發(fā)射光譜進行采集，通過譜線的條數(shù)、位置、顏色來識別出它是由哪種元素發(fā)出的，并對相應光管進行標定。
3總結(jié)
《光學元件組裝實訓》是光電信息科學與工程專業(yè)重要獨立實踐課程之一，是一門綜合性的實驗選修課程。教學目的在于通過課程學習及實際動手操作，使學生能夠識別光學元件、知道其光學作用、掌握光學元件的組裝和調(diào)試等技能，提高學生的綜合素質(zhì)。
課程涉及的學習內(nèi)容需要學生將所學的理論知識綜合應用到實踐操作中，注重理論與實踐相結(jié)合，對學生的動手操作能力及綜合素質(zhì)將有很大的提升。
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關(guān)鍵詞：商務英語函電；“模擬實訓”模式；實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿(mào)易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業(yè)課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)為主線，對商務函電特點、結(jié)構(gòu)、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務關(guān)系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環(huán)節(jié)的函電寫作要領(lǐng)。這一特點就要求學生最終能掌握外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、術(shù)語和基本句型，進而掌握進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業(yè)理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿(mào)易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結(jié)合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業(yè)中《商務英語函電》課程教學現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學模式占主導地位
目前多數(shù)高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)教學模式，對理論與實踐的結(jié)合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業(yè)務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發(fā)學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
當下有部分高校開設(shè)了商務英語專業(yè)，但是部分專業(yè)課程設(shè)置也相對不合理。多數(shù)課程都是強調(diào)商務和英語專業(yè)理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環(huán)節(jié)和實訓配套設(shè)施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿(mào)業(yè)務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業(yè)課程培養(yǎng)方案應該設(shè)置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養(yǎng)和提高學生的實操能力、專業(yè)技能和素質(zhì)為目標。
（三）學生基礎(chǔ)知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿(mào)易知識和英語基礎(chǔ)知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語專業(yè)的學生對商務貿(mào)易知識一知半解，更不用說業(yè)務操作技能了，而國際貿(mào)易專業(yè)和工商管理專業(yè)學生的英語寫作基礎(chǔ)知識不扎實，更不用說專業(yè)性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿(mào)易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內(nèi)容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學院商務英語專業(yè)的教師大多學歷高、語言基礎(chǔ)扎實、理論知識豐富，但是商務貿(mào)易知識和實踐經(jīng)驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據(jù)個人對教材的學習和理解，向?qū)W生進行傳授，缺乏實際運用的經(jīng)驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。由此可見，這一課程的教學現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現(xiàn)良好的教學效果。
二、模擬實訓”
教學模式的內(nèi)容和重要性顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿(mào)實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿(mào)活動的一種仿真操作訓練過程，它強調(diào)教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環(huán)境”中，經(jīng)歷各項業(yè)務的操作,以此解決商務英語專業(yè)學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經(jīng)濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統(tǒng)地熟悉整個貿(mào)易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實現(xiàn)專業(yè)理論知識向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學生生動形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專業(yè)知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養(yǎng)學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力以及團隊合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點。根據(jù)教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內(nèi)容分為九個部分：建立業(yè)務關(guān)系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務關(guān)系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環(huán)節(jié)的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿(mào)實例及相關(guān)背景，根據(jù)各個不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環(huán)節(jié)進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務關(guān)系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內(nèi)的整個貿(mào)易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿(mào)易流程，熟知英語函電的格式、各種專業(yè)術(shù)語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿(mào)易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發(fā)學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設(shè)計案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)驗。該公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡得知潛在客戶ANC公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關(guān)系。業(yè)務員先給ANC公司寫了一封建立業(yè)務關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡介。ANC公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿(mào)易雙方開始了交易磋商，并最終達成協(xié)議，簽訂并履行了合同。基于以上案例，學生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統(tǒng)撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協(xié)議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結(jié)果進行必要的評價和指導，解決中間出現(xiàn)的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿(mào)業(yè)務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結(jié)和評價，使學生在訓練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優(yōu)勢的體現(xiàn)，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環(huán)節(jié)是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項目練習，各個環(huán)節(jié)需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調(diào)學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來的實習和就業(yè)打下夯實的實踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應用型民辦學院商務英語專業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專業(yè)英語水平，豐富自己的外貿(mào)知識，才能更好地使實踐與教學相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會培養(yǎng)技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；教學質(zhì)量；實效性
職業(yè)教育的根本目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在深入推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的過程中，要正視職業(yè)教育資金有限的現(xiàn)實，充分利用學校現(xiàn)有資金與設(shè)備，大力提升實訓教學質(zhì)量，把企業(yè)的崗位能力需求作為專業(yè)教學和實訓的內(nèi)容，提高職業(yè)教育的針對性和適應性，為經(jīng)濟建設(shè)服務。職業(yè)類學校可以通過應用虛擬仿真技術(shù)，較好地實現(xiàn)這一目標。
一、實訓教學使用虛擬仿真技術(shù)的必要性
要真正做到使職業(yè)學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求零距離，就必須改革人才培養(yǎng)方案，教學內(nèi)容要貼近企業(yè)崗位需求，加大實訓時間，且實訓內(nèi)容要模擬企業(yè)工作過程。但是目前職業(yè)學校在加大實訓時間和模擬工作過程方面存在很大的困難，原因在于：（1）近幾年職校規(guī)模不斷擴大，特別是制造加工類專業(yè)在校生比例更高，而加工制造類專業(yè)的實訓設(shè)備一般價格比較昂貴，以職校的財力是無法保證購置滿足實訓需求的設(shè)備數(shù)量的。（2）制造類設(shè)備一般比較龐大，所以要求的場地也很大，職校要建立完善的實訓基地也存在困難。（3）加工制造類科技發(fā)展很快，現(xiàn)使用的專業(yè)教材相對略顯滯后，各職業(yè)學校添置的實訓設(shè)備也不可能經(jīng)常性地升級更換，所以從教材內(nèi)容到實訓設(shè)備都無法一直保持和技術(shù)發(fā)展相適應。（4）目前職校的專業(yè)教師大多沒有經(jīng)歷過企業(yè)生產(chǎn)一線的工作實踐，所以無法接觸到企業(yè)的實際工業(yè)案例，更別說引入到學校的專業(yè)教學中，所以學生在校內(nèi)實訓的內(nèi)容往往是基礎(chǔ)性的或者是由設(shè)備限定的。（5）加工制造類的實訓設(shè)備一般功率較大，校內(nèi)實訓耗電大、材料損耗大、設(shè)備維護費用高等，所以學校的實訓經(jīng)費壓力也較大。（6）有些專業(yè)課程技術(shù)性較強，許多知識看不見、摸不著，傳統(tǒng)的教學方法以講解、做題、畫圖、演示性實驗等為主，學生接受起來有一定的難度，學生需要通過生產(chǎn)性的實訓來掌握技能、獲得知識。
為了能有效地解決以上問題，學?？梢栽跈C械、機電專業(yè)等工科類專業(yè)實訓過程中，充分應用虛擬仿真技術(shù)，來提升實訓質(zhì)量，借助各種虛擬軟件、仿真設(shè)備，將抽象的過程形象化。如，張家港某職業(yè)學校近年來添置了上海宇龍數(shù)控仿真軟件、美國PTC參數(shù)技術(shù)公司的Pro/engineer（普魯易）三維建模設(shè)計軟件、電工電子類PCV印刷電路板設(shè)計軟件等虛擬仿真教學軟件，充分利用虛擬軟件易學易用、有強大的交互能力等特點，提高教學效率。同時，還與上海厚載智能科技有限公司校企共建（西馬特）數(shù)控車仿真理實一體化實訓室；與美國參數(shù)技術(shù)（上海）軟件有限公司、南京培杉軟件科技有限公司共建數(shù)字化設(shè)計與制造校內(nèi)實訓基地等，將仿真教學穿插于技能實訓教學過程中，來提高學生的動手能力，實現(xiàn)校內(nèi)實訓教學與企業(yè)崗位對接的零距離，使學生進入崗位后能很快適應企業(yè)生產(chǎn)需要，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新突破。
二、實訓教學使用虛擬仿真技術(shù)的實用性
在技能訓練和教學活動中廣泛應用虛擬軟件和仿真實訓設(shè)備，在一定程度上彌補了技能實訓設(shè)施設(shè)備不足的欠缺。各學校都非常重視實訓設(shè)施設(shè)備的投入，但相對于實訓教學的需要，仍遠遠不夠，使用虛擬仿真技術(shù)替代設(shè)施設(shè)備進行訓練，待練習到一定程度后再改用生產(chǎn)設(shè)備訓練，或者生產(chǎn)設(shè)備訓練與仿真訓練交替進行，可以最大限度地加大學生的實訓時間，幫助學生在技能上熟能生巧，同時借助于仿真軟件，可以滿足教學中的個性化需求，實現(xiàn)與企業(yè)實際生產(chǎn)的接軌。
比如，在機電專業(yè)教學與實訓過程中，教師根據(jù)銀行自動存取款機的描述及具體要求，利用單片機仿真實訓平臺中的相關(guān)模塊及元件，模擬一臺銀行自動存取款機控制器；再如，根據(jù)雙色球包裝演示系統(tǒng)的背景描述及其控制裝置的具體要求，借助機電一體化組裝與調(diào)試仿真實訓設(shè)備，搭建雙色球包裝演示系統(tǒng)，并進行模擬生產(chǎn)；利用電氣安裝仿真實訓設(shè)備，教師設(shè)計一個工作間電氣安裝工程施工單，學生在仿真設(shè)備上模擬施工，完成配電裝置和照明的安排等。再比如，在數(shù)控專業(yè)教學過程中，學校借助數(shù)控模擬軟件和數(shù)控仿真實訓室，首先安排學生利用宇龍數(shù)控虛擬軟件進行模擬操作，讓每個學生都有充足的時間來學會編程、操作方法，為下一步的實際操作也做好準備。在此基礎(chǔ)上，安排學生到數(shù)控仿真實訓室進行實訓練習，進行理論與實踐的“學做合一”初、中級學習。因為一些數(shù)控系列小型機床的操作方法、編程原理與普通型數(shù)控機床原理和方法一樣，學生通過對小型數(shù)控機床的學習與操作，能很快掌握數(shù)控操作要領(lǐng)，從而大大提高了學生的操作水平。同時，在數(shù)控仿真實訓室進行實訓的材料可以是鋁棒、塑料件，這大大節(jié)約了實訓的成本，但取得的效果卻和學生在生產(chǎn)大機床上用鋼件實訓的效果是一樣的。經(jīng)過在數(shù)控仿真實訓室實習以后，學生的技能操作水平達到中級水準，然后，再組織學生進入校內(nèi)實訓車間進行生產(chǎn)性實訓，進一步提高操作技能，達到高級工及以上的技能操作水平。
三、實訓教學使用虛擬仿真技術(shù)的實效性
1.借助虛擬軟件和仿真設(shè)備，學校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，提高了實訓的實效。以往，學校機械專業(yè)學生人數(shù)比較多，雖然學校的數(shù)控設(shè)備也很多，但要使實踐性教學的課時比例達到50%還是有一定的難度。通過虛擬技術(shù)和仿真設(shè)備的運用，保證了學生有50%以上實踐性教學課時的學習時間。虛擬仿真技術(shù)的應用，也可以加快學校教學改革的步伐，便于學校形成“做學教合一”實訓教學改革新模式：學生的實訓過程通過任務的布置（學）―學生的操作（做）―教師的講解（教）―學生的檢驗修改應用―師生總結(jié)等環(huán)節(jié)實施，學生在學習專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時又可以進行技能操作訓練，有效地避免了理論學習內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容兩張皮的現(xiàn)象。
2.虛擬仿真技術(shù)在教學中的運用，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的技能水平。學生真正學到技能，畢業(yè)生成為企業(yè)的搶手貨，受到用人單位的歡迎。
3.虛擬仿真技術(shù)在教學中的運用，促進了教師隊伍的快速成長。比如，通過與企業(yè)合作開發(fā)虛擬仿真軟件，可以提升教師的專業(yè)水平和實踐水平。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，有著沉浸性、交互性和構(gòu)想性的虛擬仿真技術(shù)帶來了教學改革發(fā)展的新革命，讓我們在實訓教學過程中實現(xiàn)了教學內(nèi)容的變革，教學方式的創(chuàng)新，教學質(zhì)量的提升。我們相信，虛擬仿真技術(shù)會讓我們獲得更多發(fā)展，獲得更大的超越！讓我們充分享受這一革命帶來的變化吧！
[關(guān)鍵詞]物流專業(yè)；影響因素；優(yōu)化教學模式；發(fā)展對策
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）14-0112-03
1 物流專業(yè)建設(shè)背景
11 物流專業(yè)介紹
物流是根據(jù)實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結(jié)合。詳見《中華人民共和國國家標準物流術(shù)語》（GB/T 18354-2001）。物流專業(yè)是為了保證物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各類技術(shù)和管理物流人才而開設(shè)的一門專業(yè)。
12 物流行業(yè)現(xiàn)狀
經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，使企業(yè)的生產(chǎn)工藝日趨成熟，產(chǎn)品規(guī)模不斷增大，企業(yè)的第一利潤源泉（物質(zhì)資源的節(jié)約）和第二利潤源泉（勞動消耗的降低）日趨枯竭，于是企業(yè)將競爭的焦點放在“第三利潤源泉”的物流領(lǐng)域上，物流成為決定企業(yè)競爭力強弱和提高企業(yè)經(jīng)濟效益的關(guān)鍵因素[1]。物流地位的提高直接帶動了物流人才的大量需求，然而由于物流專業(yè)的發(fā)展缺乏標準化和專業(yè)化，以至于畢業(yè)生的實際動手操作能力有限，很難滿足用人單位需求，導致物流行業(yè)人才缺口。
13 國家政策要求
由中國物流與采購聯(lián)合會、教育部主持組織編制了《中等職業(yè)學校物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》對中等職業(yè)院校物流教學制定了詳細的管理規(guī)定，確定了國際物流﹑倉儲與配送、運輸物流和企業(yè)物流四個方向；由勞動和社會保障部頒發(fā)的《技工學校物流專業(yè)教學計劃與教學大綱》（2006）確定了指導思想和培養(yǎng)目標，以及教學計劃課程安排?？梢钥闯鑫锪鲗I(yè)的發(fā)展無論是市場需求層面還是國家政策層面都是迫在眉睫的。
14 北京市技工學校物流專業(yè)教育現(xiàn)狀
首先，隨著2007年考證體系改革，技能證書取得的難度不斷加大，（物流師體系）通過率非常低，全北京市大中專院校全部考生的通過率不足30%，中等職業(yè)院校學生的通過率幾乎為零，以至于大多數(shù)學校頂不住壓力取消了物流專業(yè)的招生計劃。據(jù)統(tǒng)計，目前中專院校25所，開設(shè)物流專業(yè)的只有3所；技工學校27所，開設(shè)物流專業(yè)僅有2所，僅有的幾所學校為達到“雙證”畢業(yè)的要求，轉(zhuǎn)而致力于取得物流相關(guān)專業(yè)的技能證書，例如會計師上崗證、駕駛證等；其次，目前正在開辦物流專業(yè)的技工學校，大都只有簡單的實訓器材，造價預算不能過高，加之場地有限，沒有更多的空間供學生實訓；最后，技工學校普遍存在招生困難，是時下最重的難題，如何解決取證難、實訓難、招生難三大困境，就要對本校的優(yōu)勢劣勢進行逐一分析，找出最優(yōu)對策，使問題一一得以解決。
2 影響物流專業(yè)發(fā)展的因素分析
物流專業(yè)是工貿(mào)技師學院通州校區(qū)的老牌專業(yè)，之所以建校7年來發(fā)展遲緩，是由于很多因素共同影響的，因此選用了SWOT模型對其進行分析，S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），即根據(jù)專業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，應對外在環(huán)境的機會和挑戰(zhàn)提出相應對策（其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素）。
21 內(nèi)部因素
211 優(yōu)勢
早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專業(yè)的建設(shè)，超前的理念一直指導著專業(yè)的發(fā)展；7年的專業(yè)建設(shè)，通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗，在不斷的教學實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設(shè)置；課堂管理工作認真細致，學生的學習氛圍良好。
212 劣勢
目前物流專業(yè)的招生能力在一個班左右，僅有的物流專業(yè)教師可以完成理論課程教學，然而2011年招收新生后，兩個年級五門專業(yè)課，加上大量的物流實訓課程，教師在時間分配上必然力不從心；又由于原有教學與計算機合并，教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專業(yè)化。
22 外部因素
221 機會
自上而下，學校各級領(lǐng)導都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專業(yè)的發(fā)展，不僅如此，國家政策及相關(guān)部門對校區(qū)的專業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持；加之物流行業(yè)在市場經(jīng)濟的大潮中蓬勃發(fā)展，就業(yè)崗位的不斷增多導致物流人才的緊缺。
222 挑戰(zhàn)
市場經(jīng)濟競爭異常激烈，物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高，對物流人才提出更高的要求；北京市各大院校都在重視并加大物流專業(yè)發(fā)展投入力度；中職院校生源日趨緊張，對招生部門提出了更高的要求。
根據(jù)以上分析，可以建立物流專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。
結(jié)論：機會與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進步的課題，因此，應以科學發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，分析職業(yè)前景，找到物流專業(yè)的發(fā)展思路和有效對策及途徑。
3 物流專業(yè)發(fā)展對策
31 結(jié)合物流專家意見，明確培養(yǎng)目標
美國的大學教育體系已經(jīng)充分證明，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標必須細分，要以培養(yǎng)學生擅長某一、兩項專業(yè)技能為目的，而不是樣樣通樣樣松，具備某一方面物流技能的專業(yè)化人才更有競爭力[2]。此外，目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學生（即“零距離”上崗），因此結(jié)合本校多年教學經(jīng)驗及已有倉儲設(shè)備，可大力培養(yǎng)倉儲配送方向的學生，包括商品保養(yǎng)、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理、分揀、配送、包裝等專業(yè)知識和技術(shù)以及相關(guān)計算機、機械知識，建立其牢固的“倉儲”專業(yè)知識體系。根據(jù)這個理念走訪了物流專業(yè)教育培養(yǎng)專家，得出以下結(jié)論。
（1）肖艷玲（東北石油大學物流教研室主任、上海大學物流專業(yè)博士研究生），認為大學物流專業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計人員，而技工學校的物流專業(yè)應該立足于技能操作，一方面可以作為組長進行設(shè)備及系統(tǒng)的維護以及產(chǎn)品升級，另一方面可以進行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。
（2）武曉釗（北京財貿(mào)職業(yè)學院信息物流系主任、高級職稱）認為，技工學校物流專業(yè)應以為企業(yè)的物流部門輸送技能工人為培養(yǎng)目標，加強實訓操作，掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗等操作，在條件允許的情況下增加難度，提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。
（3）劉俐（北京物資學院物流學院物流管理系副主任、副教授）認為，技工學校教育學生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要，讓學生在規(guī)范自我中學習操作技能，提高學習知識的能力，應該以大量的實訓課程為支撐；可以在盤點庫管、填單制單、倉庫選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學生做事嚴謹認真、注意細節(jié)程序。
（4）耿主任（京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任）認為，目前物流公司中的各個崗位分工定位比較明確，技工學校教育培養(yǎng)的學生主要從事車間及廠房內(nèi)的物料搬運及倉儲管理工作，主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成，并且目前高級技師與高級工程師的比例為1∶6，企業(yè)急需有專業(yè)技能、經(jīng)驗豐富的高技能操作人員，因此技工學生在倉儲配送領(lǐng)域的工作具有相當可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。
綜合專家的建議，本專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運輸業(yè)務、倉儲業(yè)務、配送業(yè)務、客戶服務、信息管理等崗位擔任初、中級物流作業(yè)及基層管理人員[3]，包括保管員、盤點員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務自由職業(yè)者等。
32 加強教學團隊建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)模式
物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情，技工學校作為適用型人才的培養(yǎng)基地，務必要根據(jù)自身實力，嚴格控制招生規(guī)模，努力做到招生規(guī)模與教學設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配，保證教學質(zhì)量，努力辦出技工教育的特色，中國物流與采購聯(lián)合會常務副會長丁俊發(fā)先生在前段時期也提到過類似的問題，認為在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學經(jīng)驗及目前招生形勢，擬定每學年招收1個班，每班40人。專業(yè)定位為倉儲配送方向，擬定配備6名專業(yè)教師，完成在校80名學生理論及實訓課程。
對物流專業(yè)教師需要投入大量力度進行培訓，通過以下幾方面進行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識，通過鮮活的視頻實例，循循善誘的講解；加強實踐操作能力，提高職業(yè)道德水準和綜合素質(zhì)，參觀物流企業(yè)學習工作經(jīng)驗，與同行和各學校的教育骨干交流；多讀書撰寫文章，提升自我業(yè)務水平。
33 調(diào)整課程設(shè)置，改善教學實踐環(huán)境
331 理論課
共分為三類，第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程，是任何一個物流專業(yè)學生都應學習的課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》；第二類是核心課程，是突出專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)細分的課程。如物流管理專業(yè)倉儲方向的《倉儲管理》、《包裝學》、《配送學》、《運輸實務》、《供應鏈管理》；第三類是相關(guān)課程，是與這個細分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程，如《市場營銷學》、《企業(yè)管理學》、《禮儀素養(yǎng)》等。對于第一、第二類課程可以詳細講述并注重實踐教學，對于第三類課程只需介紹性教學。
為使教學課程更加優(yōu)化，避免概念講得多，實際方法講得少；理論講的多，動手操作少，第一年安排基礎(chǔ)課程學習，并且進行計算機基礎(chǔ)訓練（Word＼Excel＼PowerPoint）；第二年安排專業(yè)課程學習，并結(jié)合理論進行相應的計算機仿真操作練習，并在第四學期開始物流實訓室教學。全部理論教學和實操技能訓練學時數(shù)比例基本掌握在1∶1；第三年安排實習課程，由學校和企業(yè)共同完成教學工作。在理論教學上講究廣而淺，專業(yè)技能教學上要求熟而精，學生畢業(yè)后具備“一廣三強”的特點，即知識面廣，動手能力強，適應能力強和應變能力強[4]。
332 實訓課
為完成實訓課程教學實踐活動，擬建設(shè)4個專門的物流實訓室，具體需要購置設(shè)備信息如下。
（1）全自動演示實訓室（中心實訓室）：包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能。
（2）半自動操作實訓室（連鎖、運輸、配送實訓室）：包括手工分揀作業(yè)、電子標簽分揀作業(yè)、超市/商場配送、接收、調(diào)度、干線運輸監(jiān)控等功能。
（3）模擬操作實訓室（信息技術(shù)實訓室）：包括國際貨代報關(guān)填單制單、電子商務管理、供應鏈管理等功能。
（4）手動操作實訓室（口岸、機械、裝卸實訓區(qū)）：包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。
參考文獻：
[1]張明會，唐四元.物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國市場，2007（45）.
課程名稱:報檢實務
授課時間:2020年09月至2021年11月
計劃學時:72
適用專業(yè):國際貿(mào)易實務、報關(guān)與國際貨運
任課教師:
報檢實務是國際貿(mào)易實務、報關(guān)與國際貨運專業(yè)的專業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競爭力導向的工作過程系統(tǒng)化學習領(lǐng)域課程，是報檢員這一工作崗位對應的職業(yè)技能考證課程。該學習領(lǐng)域是報關(guān)與國際貨運、國際貿(mào)易實務專業(yè)的報檢員崗位專業(yè)能力學習領(lǐng)域，是專業(yè)必修課之一。本課程是在學生掌握國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證實務、國際貨運等課程的基礎(chǔ)上進行開設(shè)，通過課程項目教學內(nèi)容的學習與實訓,讓學生掌握報檢工作一線操作的基本流程, 并初步掌握出入境檢驗檢疫報檢的基本理論和實務操作，全面掌握檢驗檢疫工作的業(yè)務常識，具備報檢員崗位相應工作能力，從而為做好企業(yè)外貿(mào)報檢工作打下堅實的基礎(chǔ)。
周
次
授課內(nèi)容
課時分配
相關(guān)作業(yè)
與測試
計劃學時
理論學時
實訓學時
1
模塊一：出入境檢驗檢疫工作概述
4
4
2
模塊二：報檢管理制度
6
4
2
3
模塊三：出入境貨物報檢的一般規(guī)定
8
4
4
4
模塊四：出入境動植物及動植物產(chǎn)品報檢
8
4
4
5
模塊五：出入境機電產(chǎn)品報檢
8
6
2
6
模塊六：出入境食品報檢
6
4
2
7
模塊七：出入境包裝報檢
6
4
2
8
模塊八：出入境集裝箱、運輸工具的檢疫檢驗與報檢
6
4
2
9
模塊九：出入境人員及攜帶物、郵寄物、快件檢驗檢疫
6
4
2
10
模塊十：出入境檢驗檢疫簽證通關(guān)和放行
6
4
2
11
報檢員崗位工作總結(jié)
6
6
12
綜合實訓
2
2
課程教學目的：通過采用以工作過程為導向和實踐一體化的學習領(lǐng)域課程模式，學生以報檢員崗位真實工作任務為學習對象載體，逐步建立報檢員工作具體能力范疇，熟悉出入境檢驗檢疫機構(gòu)，理解檢驗檢疫報檢條件，掌握報檢程序，并能正確貫徹中國外經(jīng)貿(mào)的方針政策，既確保企業(yè)的經(jīng)濟利益，又符合國際經(jīng)濟通行規(guī)則，從而培養(yǎng)成為熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務的報檢專業(yè)技能人才。
