發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 11:16:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的包裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、現(xiàn)在總結(jié)面試方面：沒(méi)有面試，是簡(jiǎn)歷的問(wèn)題 有面試 沒(méi)有offer，是面試的問(wèn)題。所以分兩個(gè)部分，簡(jiǎn)單說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題：
2、改簡(jiǎn)歷：(1)自我總結(jié)HR一天要看那么多簡(jiǎn)歷，如果你簡(jiǎn)歷啥也沒(méi)有，就寫(xiě)“Java培訓(xùn)班出來(lái)的”，篩掉很正常。所以簡(jiǎn)歷中要寫(xiě)的是結(jié)果，而非過(guò)程。仔細(xì)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)已掌握的知識(shí)技能點(diǎn)，并用實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)描述技能掌握情況，這樣才能讓更好向HR傳達(dá)你的技能。(2)恰當(dāng)?shù)?a href="http://jxqp.net/haowen/16664.html" target="_blank">包裝簡(jiǎn)歷是需要包裝的!但不意味著作假，而是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)歷編寫(xiě)的技巧。還有，既然有兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出能體現(xiàn)Java工程師應(yīng)有的軟性技能點(diǎn)，也是有說(shuō)服力的。
3、針對(duì)性投遞：不知道你為什么堅(jiān)持不懈海投3000份，而不及時(shí)調(diào)整策略。投遞在精不在多。選擇職位描述和自己能力相似的公司，并且針對(duì)每個(gè)公司不同的JD，修改自己的簡(jiǎn)歷，突出公司重視的方面。HR知道沒(méi)有Java經(jīng)歷，直接Pass并不是程序員天生就會(huì)編程呀!所以別氣餒。除非HR不細(xì)看簡(jiǎn)歷，否則只要進(jìn)入了面試，說(shuō)明公司有意向招聘沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的員工。面試主要就是多看面經(jīng)，多參考面試中的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，做好準(zhǔn)備，再上戰(zhàn)場(chǎng)。
4、作品方面：學(xué)生在面試的時(shí)候盡量不要拿學(xué)校里練手的項(xiàng)目，那怕你做得再漂亮再完美;最好拿出在學(xué)校里參加過(guò)的真實(shí)項(xiàng)目，告訴公司哪一塊兒是你做的，哪一塊是團(tuán)隊(duì)一起做的，這樣會(huì)大大提高你被入取的幾率，而且更容易找到薪資比較高的工作。事實(shí)上不是所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有真正的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要具備研發(fā)的超高能力，要有自己的項(xiàng)目和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，所以這也是學(xué)生們選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟直接關(guān)系到學(xué)生們的面試、工作及薪資水平。
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關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)；模塊化；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程設(shè)置
1、課程介紹
《自動(dòng)化物流綜合實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課，是物流管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)于物流崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門(mén)核心課程。本課程以項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行組織，以模塊單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，由倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊組成，每個(gè)模塊既可作為一門(mén)或幾門(mén)物流專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，又可按一定邏輯組合起來(lái)作為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程。課程重點(diǎn)以倉(cāng)儲(chǔ)配送崗位業(yè)務(wù)操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓(xùn)練為主，輔之必要的案例分析和技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練（對(duì)應(yīng)助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）。
2、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
課程整體設(shè)計(jì)以六項(xiàng)基本原則為指導(dǎo)：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)，以項(xiàng)目模塊為載體，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。
課程定位于服務(wù)第三方物流企業(yè)，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過(guò)程，按項(xiàng)目來(lái)組織課程，反映工作體系結(jié)構(gòu)，按工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行模塊設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織單元內(nèi)容。課程內(nèi)容反映完成工作任務(wù)需要的知識(shí)和技能（職業(yè)能力），工作任務(wù)以崗位及其操作程序?yàn)檫壿嬀€索來(lái)展開(kāi)。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容組織
根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程的相關(guān)性，把職業(yè)崗位工作的倉(cāng)庫(kù)作業(yè)和配送中心管理的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項(xiàng)目―倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)。
整合之后形成4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核、相關(guān)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成課程教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為入庫(kù)實(shí)訓(xùn)、出庫(kù)實(shí)訓(xùn)、盤(pán)點(diǎn)與保管實(shí)訓(xùn)、包裝與流通加工實(shí)訓(xùn)4個(gè)模塊。入庫(kù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對(duì)單據(jù)；人員、場(chǎng)地、設(shè)備準(zhǔn)備；拆箱或卸車(chē)；開(kāi)箱理數(shù) 理殘、質(zhì)檢；進(jìn)庫(kù)移動(dòng)、上架或上貨位，學(xué)時(shí)15。出庫(kù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對(duì)單據(jù)；揀貨、備貨；簡(jiǎn)單包裝；發(fā)貨裝車(chē)，學(xué)時(shí)15。盤(pán)點(diǎn)與保管實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括整理貨位、倉(cāng)位調(diào)整；盤(pán)點(diǎn)、物帳核對(duì)；盈虧處理；存儲(chǔ)環(huán)境監(jiān)控，學(xué)時(shí)10。包裝與流通加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括擬定包裝方式和用材；打印標(biāo)簽、貼標(biāo)簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學(xué)時(shí)10。
三、教學(xué)方法與手段
1、項(xiàng)目教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)按項(xiàng)目模塊單元設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目模塊單元都有一個(gè)任務(wù)背景，并給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。上課時(shí)首先由教師介紹任務(wù)背景，提出實(shí)成任務(wù)的目標(biāo)和要求，然后進(jìn)行講授，重點(diǎn)是該項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)由哪幾個(gè)崗位承擔(dān)，各角色承擔(dān)什么樣的任務(wù)，完成任務(wù)的知識(shí)準(zhǔn)備介紹，操作演示。至于如何完成任務(wù)和具體的工作過(guò)程則交給學(xué)生思考，崗位分配和工作過(guò)程配合由學(xué)生自主決定，老師在這一過(guò)程中可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。真正做到以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)。
2、互動(dòng)教學(xué)法
學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，模擬多崗位操作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)碰到崗位分配和工作過(guò)程配合問(wèn)題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)采用分組討論和角色扮演法，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實(shí)工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過(guò)程。教師按各作業(yè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)分。
3、案例分析法
該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練為主，重點(diǎn)是對(duì)物流核心技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)還選取了與課程內(nèi)容相適應(yīng)的案例和技能實(shí)務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生運(yùn)用所獲得的系統(tǒng)化知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、實(shí)踐教學(xué)組織與實(shí)施
以入庫(kù)實(shí)訓(xùn)模塊中的任務(wù)一：入庫(kù)訂單與入庫(kù)準(zhǔn)備為例。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解不同類(lèi)型庫(kù)房適用的貨物類(lèi)型；學(xué)會(huì)處理入庫(kù)訂單；了解作業(yè)計(jì)劃單的作
用和內(nèi)容；了解入庫(kù)準(zhǔn)備的內(nèi)容并會(huì)操作。
2、背景
一天，倉(cāng)庫(kù)以傳真形式接到客戶(hù)物美集團(tuán)的入庫(kù)通知（詳情如下），要求模擬
3、學(xué)習(xí)任務(wù)
將學(xué)生按客服員、倉(cāng)庫(kù)保管員、庫(kù)工3個(gè)崗位分為3組，分別選出一個(gè)主管，合作完成上述入庫(kù)準(zhǔn)備工作。
4、操作指導(dǎo)
作業(yè)進(jìn)度：入庫(kù)信息處理
角色操作：客服員
（1）接收客戶(hù)入庫(kù)通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶(hù)溝通。
（2）填寫(xiě)公司入庫(kù)作業(yè)計(jì)劃單，并下發(fā)到倉(cāng)庫(kù)保管員、調(diào)度崗和收貨崗人員。
作業(yè)進(jìn)度：入庫(kù)準(zhǔn)備
角色操作：倉(cāng)庫(kù)保管員
（1）根據(jù)作業(yè)計(jì)劃單分庫(kù)房或庫(kù)區(qū)編制入庫(kù)作業(yè)計(jì)劃列表。
（2）根據(jù)貨物信息估計(jì)所需存儲(chǔ)貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。
（3）編制入庫(kù)所需表單，包括入庫(kù)單、殘損單、入庫(kù)記錄單等。
角色操作：收貨工
（1）根據(jù)作業(yè)計(jì)劃單的貨物信息估計(jì)所需卸貨、理貨場(chǎng)地大小，并清理好場(chǎng)地。
（2）列出所需驗(yàn)收、理貨所需工具和設(shè)備， 檢查或調(diào)試使之正常運(yùn)作。
（3）列出所有收貨庫(kù)工名字和班次，確保有足夠操作人員。
5、考核
（3）個(gè)人總結(jié)（考查學(xué)生收獲和思考程度）10分
6、本任務(wù)涉及理論知識(shí)
（1）入庫(kù)信息處理：業(yè)務(wù)員將客戶(hù)入庫(kù)通知（可能來(lái)自電話、電子郵件、傳真、對(duì)接的信息系統(tǒng)）的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成公司內(nèi)部統(tǒng)一的作業(yè)計(jì)劃單，作為一筆入庫(kù)作業(yè)的憑證，并傳達(dá)到倉(cāng)庫(kù)保管員和收貨人員，作為他們進(jìn)行入庫(kù)的依據(jù)。
（2）入庫(kù)準(zhǔn)備：入庫(kù)準(zhǔn)備由倉(cāng)庫(kù)管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫(kù)時(shí)，入庫(kù)準(zhǔn)備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務(wù)操作進(jìn)行既可，而在大宗貨物入庫(kù)、臨時(shí)入庫(kù)或新項(xiàng)目客戶(hù)、新貨品入庫(kù)時(shí)，入庫(kù)準(zhǔn)備的作用尤為突出。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在物流綜合實(shí)訓(xùn)中，采用模塊化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為工作，讓學(xué)生通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而有效地完成所承擔(dān)的職業(yè)工作任務(wù)。以期達(dá)到職業(yè)教育是為工作做準(zhǔn)備的教育目的。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。
[關(guān)鍵詞] 物流實(shí)訓(xùn)室 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 高職院校
在全國(guó)物流行業(yè)一片火熱的情況下，對(duì)高技能物流人才的需求也日漸旺盛。為了應(yīng)對(duì)這種需求，很多高職院校動(dòng)輒花費(fèi)幾十萬(wàn)、甚至成百上千萬(wàn)建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室，希望通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)室這一重要的實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)高技能物流人才的培養(yǎng)。然而，往往事與愿違，花費(fèi)大成本建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)室多成了空架子。學(xué)生僅能直觀的看到學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的各種物流設(shè)備，根本無(wú)法親身體驗(yàn)物流業(yè)務(wù)的實(shí)際過(guò)程，更加無(wú)法鍛煉動(dòng)手操作的能力。對(duì)此，筆者做了認(rèn)真的分析，認(rèn)為最主要的問(wèn)題是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠合理，在此，筆者給出了自己的一些想法，供同行參考。
一、物流實(shí)訓(xùn)室未能充分發(fā)揮作用的原因分析
1.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的可操作性不強(qiáng)
雖然目前各類(lèi)倉(cāng)庫(kù)的自動(dòng)化程度并不高，但是當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展速度確實(shí)很快，而學(xué)校教育又具有一定的超前性，因此，物流實(shí)訓(xùn)室采用自動(dòng)化程度高的設(shè)備并沒(méi)有問(wèn)題。但是，自動(dòng)化設(shè)備的本身就是對(duì)人工的替代，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法真正了解業(yè)務(wù)流程。
2.缺乏有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程相結(jié)合，課程之間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在一定的沖突，如《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《供應(yīng)鏈管理》、《物流信息系統(tǒng)》與《物流設(shè)備管理》等，從而造成了課時(shí)的浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)相似的實(shí)訓(xùn)課也缺乏興趣。由于設(shè)備的先進(jìn)性替代了人工的很多操作，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中只有看的份，缺少動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，從而失去對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣。
二、總體方案
基于以上分析，我們認(rèn)為，要充分發(fā)揮物流實(shí)訓(xùn)室這一技能訓(xùn)練平臺(tái)的作用，首先，必須對(duì)物流實(shí)訓(xùn)室做準(zhǔn)確定位；其次，需要構(gòu)建基于物流實(shí)訓(xùn)室的數(shù)據(jù)庫(kù)，這一數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)訓(xùn)室運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)；再次，對(duì)已有數(shù)據(jù)做持續(xù)變動(dòng)和更新，只有數(shù)據(jù)活起來(lái)了，學(xué)生才有分析的對(duì)象。
1.明確實(shí)訓(xùn)室的配送中心定位
多數(shù)高職院校的物流實(shí)訓(xùn)室都可以定位為配送中心，具采購(gòu)、收貨、儲(chǔ)存、加工、揀貨、包裝、發(fā)貨、庫(kù)存管理等功能，有了定位才能明確實(shí)訓(xùn)室的主要職能。
2.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)
（1)所儲(chǔ)存的商品數(shù)據(jù)。包括日用品、食品、鞋類(lèi)、小家電等大類(lèi)。對(duì)這些商品，需收集基本信息，如商品名稱(chēng)、條碼、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、產(chǎn)地、保質(zhì)期、保管方法等。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中還應(yīng)有對(duì)這些商品的內(nèi)部編碼。
（2)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)。對(duì)上述大類(lèi)商品，還可以再做劃分，并分別設(shè)定供應(yīng)商，如甲、乙、丙供應(yīng)商負(fù)責(zé)供應(yīng)日用品，丁、戊等供應(yīng)商負(fù)責(zé)食品等等。對(duì)各供應(yīng)商，需要確定其公司名稱(chēng)、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、公司位置、公司概況等，相關(guān)信息可以虛擬。
（3)客戶(hù)的數(shù)據(jù)。客戶(hù)，也就是配送目的地?？蛻?hù)是發(fā)貨處理、退貨處理、調(diào)貨處理等業(yè)務(wù)的重要角色。數(shù)據(jù)庫(kù)中需要給各客戶(hù)編號(hào)，并收集各客戶(hù)的名稱(chēng)、具置、規(guī)模、員工數(shù)量等信息。
（4)現(xiàn)有設(shè)備的數(shù)據(jù)。對(duì)入庫(kù)、出庫(kù)、分揀等業(yè)務(wù)，少不了用到各種設(shè)備，在資金有限的情況下，需要用盡可能少的設(shè)備完成盡可能多的任務(wù)，這就需要合理使用各種設(shè)備。由此，需要對(duì)各類(lèi)設(shè)備進(jìn)行編碼，并錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，特別是其中必定涉及到的貨架的編碼，一般可以采用四號(hào)編碼法。
（5)工作人員數(shù)據(jù)。工作人員主要是指配送中心的管理人員和操作人員。對(duì)每個(gè)工作人員要分配相應(yīng)的權(quán)限，同時(shí)，需要確定各個(gè)工作人員的出生年月、性別、專(zhuān)長(zhǎng)等信息，便于合理安排工作人員的工作職責(zé)和內(nèi)容。
3.通過(guò)模擬出入庫(kù)收集出入庫(kù)數(shù)據(jù)
以上述數(shù)據(jù)庫(kù)為支撐，實(shí)訓(xùn)室即可開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
（1)學(xué)生分組模擬供應(yīng)商、客戶(hù)、工作人員等崗位進(jìn)行操作。將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成三大組，分別是供應(yīng)商、客戶(hù)和工作人員。供應(yīng)商組約24人左右，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，分別代表某供應(yīng)商，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購(gòu)、發(fā)貨、退貨等業(yè)務(wù)?？蛻?hù)組約12人，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，各小組分別負(fù)責(zé)處理采購(gòu)訂單、配送單、退貨單、調(diào)貨單等單據(jù)。工作人員組約13人，設(shè)組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)配送中心的統(tǒng)一管理（可由老師兼任），其余每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一小組，分別為采購(gòu)小組、入庫(kù)小組、商品檢驗(yàn)小組、保管小組、分揀小組、出庫(kù)小組，各組設(shè)定相互銜接且不交叉的職責(zé)。
（2)編制出入庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)等單據(jù)。由上述，各小組均需編制并填寫(xiě)各類(lèi)單據(jù)，實(shí)際操作中，可以以單據(jù)和商品外包裝物的往來(lái)代表所用票據(jù)和實(shí)物的往來(lái)，這可以讓學(xué)生從直觀上感受到業(yè)務(wù)處理的繁忙并通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)和訓(xùn)練能力。
（3)以周或者月為單位整理出入庫(kù)等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。在運(yùn)行一段時(shí)間，比如一周或一月時(shí)，可以讓各小組，尤其是工作人員小組，整理出各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，考慮如何降低庫(kù)存、如何提高配送效率，為以后的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
三、以實(shí)訓(xùn)室為中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1.設(shè)備認(rèn)知實(shí)訓(xùn)
該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以參觀實(shí)訓(xùn)室、了解實(shí)訓(xùn)室中的各類(lèi)設(shè)備（包括名稱(chēng)、功能、基本原理、操作方法等）為主，用以建立學(xué)生對(duì)物流活動(dòng)中倉(cāng)儲(chǔ)和配送的基本認(rèn)知。需要準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)資料是實(shí)訓(xùn)室中現(xiàn)有的各項(xiàng)設(shè)備的說(shuō)明，輔助資料是與實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備具有類(lèi)似功能的各類(lèi)設(shè)備的說(shuō)明。
2.采購(gòu)訂單處理實(shí)訓(xùn)
客戶(hù)小組根據(jù)市場(chǎng)需求量及現(xiàn)有庫(kù)存確定所需采購(gòu)商品的類(lèi)別、數(shù)量及交貨時(shí)間，并形成訂單（三聯(lián)）統(tǒng)一發(fā)給工作人員組中的采購(gòu)小組；采購(gòu)小組對(duì)收集到的客戶(hù)小組的采購(gòu)訂單進(jìn)行匯總，并考慮各類(lèi)別商品的限定交貨期和采購(gòu)提前期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向供應(yīng)商發(fā)出訂單。供應(yīng)商小組收到采購(gòu)訂單，并向采購(gòu)小組反饋信息，能否按時(shí)發(fā)貨給采購(gòu)小組。采購(gòu)小組收到反饋信息以后，將訂單轉(zhuǎn)至出庫(kù)小組，由出庫(kù)小組適時(shí)完成貨物的出庫(kù)。
3.入庫(kù)流程實(shí)訓(xùn)
供應(yīng)商小組按訂單要求，將貨物裝運(yùn)單和貨物送至配送中心（實(shí)際操作中，可用商品外包裝物和貨物裝運(yùn)單完成）配送中心收貨小組、商品檢驗(yàn)小組負(fù)責(zé)處理商品和貨物裝運(yùn)單，辦理貨物交接手續(xù)，辦理交接手續(xù)時(shí)可將貨物放置于入庫(kù)暫存區(qū)。經(jīng)商品檢驗(yàn)小組檢驗(yàn)無(wú)誤后，入庫(kù)小組給供應(yīng)商開(kāi)具收貨單，經(jīng)商品檢驗(yàn)小組簽字，表明配送中心已經(jīng)確認(rèn)收到了貨物。
4.在庫(kù)保管及盤(pán)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)
在庫(kù)保管主要是為貨物的儲(chǔ)存提供良好的環(huán)境，適時(shí)檢查貨物入庫(kù)日期、保質(zhì)期，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題貨物；盤(pán)點(diǎn)操作主要是檢查現(xiàn)有在庫(kù)貨物的質(zhì)量、數(shù)量、保管條件等?？梢罁?jù)配送中心所儲(chǔ)存的貨物的價(jià)值和種類(lèi)先行對(duì)貨物進(jìn)行ABC分類(lèi)，并對(duì)ABC三類(lèi)貨物分別采取不同的盤(pán)點(diǎn)頻率。可安排的實(shí)訓(xùn)任務(wù)為將貨物做ABC分類(lèi)和盤(pán)點(diǎn)。
5.貨物堆跺實(shí)訓(xùn)
以五五化堆碼為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握不同包裝的貨物的堆碼方法、不同尺寸的托盤(pán)的堆碼方法、不同質(zhì)地的貨物的堆碼方法。
6.分揀及出庫(kù)流程實(shí)訓(xùn)
在各客戶(hù)要求到貨時(shí)間臨近時(shí)，配送中心要安排貨物出庫(kù)，出庫(kù)依據(jù)是各客戶(hù)的訂單，出庫(kù)前需根據(jù)各客戶(hù)的訂單分揀貨物，并將分揀好的貨物按客戶(hù)放置于出庫(kù)暫存區(qū)。出庫(kù)小組適時(shí)編制并填寫(xiě)出庫(kù)單，然后由配送中心主管簽字確認(rèn)后才可安排出庫(kù)。在進(jìn)行分揀時(shí)，可根據(jù)出庫(kù)貨物特征分別采取播種法和摘果法。出庫(kù)時(shí)只需將出庫(kù)單及貨物的外包裝交給各客戶(hù)小組即可，客戶(hù)小組負(fù)責(zé)簽收出庫(kù)單和貨物。
7.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)
一個(gè)周期（周或者月）結(jié)束以后，各小組之間相互做出評(píng)價(jià)，并做自評(píng)?？梢詮墓┴浖皶r(shí)性、貨物質(zhì)量、訂單滿(mǎn)足率等方面做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)可以采用綜合評(píng)分法，評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分。
四、總結(jié)與展望
上述所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，除了數(shù)據(jù)庫(kù)需要借助于計(jì)算機(jī)外，其余均未采用現(xiàn)代化技術(shù)，如RFID、自動(dòng)分揀等，這其實(shí)給實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)留下了巨大的空間。
基于上述設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以給物流管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)不是一次性的，而是持續(xù)的、綜合的，有著工學(xué)結(jié)合性質(zhì)的。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)物流管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以開(kāi)發(fā)校內(nèi)的工學(xué)結(jié)合，從而有效解決高職院校培養(yǎng)技能型物流人才需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海燕:物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J].物流技術(shù), 2007,(10)
關(guān)鍵詞：光電專(zhuān)業(yè)；光學(xué)元件組裝；實(shí)訓(xùn)
1 引言
為適應(yīng)時(shí)代及社會(huì)發(fā)展的需求，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，對(duì)于光電相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，如掌握光電子器件和光電子信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所必需的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。光學(xué)元件是所有光電儀器的基礎(chǔ)[1-2]，針對(duì)光學(xué)元件開(kāi)展的系列檢測(cè)會(huì)綜合應(yīng)用到工程光學(xué)、物理光學(xué)、信息光學(xué)等基本原理與知識(shí)[3-4]。通過(guò)開(kāi)展光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)，可以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的能力，并提高學(xué)生光學(xué)元件裝配動(dòng)手能力。為此在光電信息科學(xué)與工程開(kāi)設(shè)“光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)”課程具有重要意義[5]。
2 具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
結(jié)合光電信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，具體開(kāi)展了以下幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
1）光學(xué)元件清潔包裝與光潔度檢測(cè)
在日常使用中，光學(xué)元件會(huì)接觸灰塵，水和皮膚油脂等污染物。這些污染物增加了光學(xué)表面的散射和對(duì)入射光的吸收，這會(huì)在光學(xué)表面形成熱點(diǎn)和腐蝕點(diǎn)，造成永久性的損傷。由于光學(xué)元件的材料，尺寸，精度等因素不同，使用正確的處理和清潔方法非常重要。
本實(shí)習(xí)工位內(nèi)容涵蓋了光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝、光潔度檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝方法及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；在自己動(dòng)手對(duì)待測(cè)光學(xué)元件進(jìn)行清潔后，用三目顯微鏡對(duì)光學(xué)元件的光潔度進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)光學(xué)窗口、透鏡、棱鏡、反射鏡、濾光片、分劃板的光潔度進(jìn)行檢測(cè)與分級(jí)，并對(duì)給定的光學(xué)元件進(jìn)行崩邊檢查。
2）光學(xué)元件外形與面型檢測(cè)
該實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生了解、學(xué)習(xí)光學(xué)元件外形尺寸檢測(cè)的注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)光學(xué)元件圖紙標(biāo)注外形尺寸的檢測(cè)方法，并進(jìn)行光學(xué)元件檢測(cè)操作實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)時(shí)采用數(shù)顯游標(biāo)卡尺，千分尺，高度儀，對(duì)光學(xué)透鏡、光學(xué)棱鏡以及光學(xué)窗口的的外形尺寸和面型進(jìn)行檢測(cè)。充分鍛煉學(xué)生的識(shí)圖和動(dòng)手測(cè)試能力。
3）光學(xué)元件拋光面形位公差檢測(cè)
自準(zhǔn)直儀是一種光學(xué)測(cè)角儀器它是利用光學(xué)自準(zhǔn)直原理來(lái)觀測(cè)目標(biāo)位置的變化，廣泛應(yīng)用于直線度和平面度的測(cè)量。它和多面棱鏡、標(biāo)準(zhǔn)量塊等配合可以檢測(cè)分度機(jī)構(gòu)的分度誤差，此外還可以測(cè)量零部件的垂直度、平行度等。
“光學(xué)元件拋光面形位公差檢測(cè)”實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)會(huì)光學(xué)自準(zhǔn)直儀的使用方法，用自準(zhǔn)直儀檢測(cè)平面光學(xué)窗口的平行度誤差，對(duì)分光棱鏡的分光角度、直角棱鏡90°角、直角光學(xué)元件塔差進(jìn)行誤差測(cè)量。通過(guò)該工位的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)前期所學(xué)光學(xué)光路知識(shí)得到鞏固，讓學(xué)生在掌握光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生動(dòng)手調(diào)試儀器、認(rèn)真觀察讀數(shù)、并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力。
4）分光、偏振、衍射光學(xué)元件檢測(cè)
光在傳播過(guò)程中有不同的振動(dòng)方向，即光在振動(dòng)方向上具有偏向性，亦被后來(lái)稱(chēng)為“偏振光”。光在傳播過(guò)程中的不同振動(dòng)方向增加了一個(gè)可被控制的自由度，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)墓饴钒才呕蛘咛厥獠牧?、鍍膜等光學(xué)元件進(jìn)一步將偏振狀態(tài)的改變按一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成傳播方向、位相、頻率以及光強(qiáng)的改變，進(jìn)而分析一些光參量；反之我們通過(guò)光強(qiáng)變化和光參量來(lái)測(cè)量一些特殊光學(xué)元件的分光比和消光比。
本實(shí)訓(xùn)工位旨在讓學(xué)生認(rèn)知常用的光學(xué)分光、偏振光學(xué)元件；學(xué)習(xí)分光元件的分光比檢測(cè)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)偏振元件的消光比檢測(cè)，并進(jìn)行操作實(shí)習(xí)；以及學(xué)習(xí)光學(xué)元件的衍射現(xiàn)象及衍射效率測(cè)試。相關(guān)實(shí)驗(yàn)通過(guò)激光器配合激光功率計(jì)進(jìn)行結(jié)果測(cè)量。該工位對(duì)光電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步形象化普及和鞏固，將平時(shí)學(xué)生在課堂上和書(shū)本上學(xué)到的光學(xué)元件和光學(xué)原理實(shí)際展現(xiàn)在眼前手邊，通過(guò)觀察和自己動(dòng)手操作，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步理解。
5）光學(xué)鏡頭組裝
光學(xué)鏡頭是機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)中必不可少的部件，直接影響成像質(zhì)量的優(yōu)劣，影響算法的實(shí)現(xiàn)和效果。光學(xué)鏡頭組裝工位主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生在理解光學(xué)鏡頭種類(lèi)和基本光路原理的前提下，對(duì)準(zhǔn)直鏡、遠(yuǎn)心成像鏡頭以及變倍鏡頭等幾組光學(xué)鏡頭進(jìn)行動(dòng)手拆裝，并配合激光器對(duì)組裝后的光學(xué)鏡頭進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)校準(zhǔn)及參數(shù)測(cè)量。
6）鏡片鍍膜檢測(cè)
使用光學(xué)方法測(cè)量薄膜厚度有多種方式，例如：棱鏡耦合法、光譜法和橢偏法。本實(shí)驗(yàn)所使用的是光譜法，利用白光干涉的原理測(cè)量薄膜厚度，具有設(shè)備成本低，易于搭建光路的優(yōu)點(diǎn)，是目前在線測(cè)量薄膜厚度的主流光學(xué)方法之一。
本實(shí)訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握白光干涉測(cè)定薄膜厚度的基本原理，通過(guò)使用擬合算法和快速傅立葉變換算法來(lái)測(cè)量薄膜厚度，測(cè)量多種類(lèi)型濾光片的透射光譜并對(duì)其參數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
7）原子發(fā)射光譜測(cè)量
原子發(fā)射光譜法，是依據(jù)各種元素的原子或離子在熱激發(fā)或電激發(fā)下，發(fā)射特征的電磁輻射，而進(jìn)行元素的定性與定量分析的方法，是光譜學(xué)各個(gè)分支中最為古老的一種，在發(fā)現(xiàn)新元素和推進(jìn)原子結(jié)構(gòu)理論方面作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。
本實(shí)驗(yàn)使用光譜管組來(lái)觀測(cè)多種氣體的原子發(fā)射光譜。光譜管組是一種低氣壓放電管，共包括五支直形光譜管，每支光譜管兩端均裝有電極。實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)在光譜管的兩端加以高壓，使管內(nèi)的氣體產(chǎn)生輝光放電，發(fā)出一定顏色的光。原子不同，發(fā)射的明線光譜也不同，每種元素的原子都有一定的明線光譜。每種原子只能發(fā)出具有本身特征的某些波長(zhǎng)的光，因此，明線光譜的譜線叫做原子的特征譜線，據(jù)此可對(duì)元素進(jìn)行定性分析。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生使用光譜儀對(duì)發(fā)射光譜進(jìn)行采集，通過(guò)譜線的條數(shù)、位置、顏色來(lái)識(shí)別出它是由哪種元素發(fā)出的，并對(duì)相應(yīng)光管進(jìn)行標(biāo)定。
3總結(jié)
《光學(xué)元件組裝實(shí)訓(xùn)》是光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要獨(dú)立實(shí)踐課程之一，是一門(mén)綜合性的實(shí)驗(yàn)選修課程。教學(xué)目的在于通過(guò)課程學(xué)習(xí)及實(shí)際動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠識(shí)別光學(xué)元件、知道其光學(xué)作用、掌握光學(xué)元件的組裝和調(diào)試等技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐操作中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及綜合素質(zhì)將有很大的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)函電；“模擬實(shí)訓(xùn)”模式；實(shí)踐
《商務(wù)英語(yǔ)函電》是一門(mén)集商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作水平于一體的專(zhuān)業(yè)課程，是國(guó)際商務(wù)交流的重要工具。它以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)為主線，對(duì)商務(wù)函電特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法及商務(wù)文化一一解析。具體來(lái)講，該課程主要涉及商務(wù)函電的撰寫(xiě)原則、組成部分和格式以及包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)和訂購(gòu)、支付方式、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫(xiě)作要領(lǐng)。這一特點(diǎn)就要求學(xué)生最終能掌握外貿(mào)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)和基本句型，進(jìn)而掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)中交流信函的寫(xiě)法，并能在實(shí)際中熟練運(yùn)用。由此可見(jiàn)，這門(mén)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論性，實(shí)踐性和實(shí)用性，需要英語(yǔ)水平和商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用，是集理論與實(shí)訓(xùn)于一體的綜合技能課。如何讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課程,幫助他們掌握必備的商務(wù)知識(shí)和寫(xiě)作技能,并將其應(yīng)用到以后的工作實(shí)踐中？從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度看，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)探討這一課程中“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的重要性及其運(yùn)用。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位
目前多數(shù)高校，即使是應(yīng)用型的民辦學(xué)院，大多采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合還沒(méi)有形成一套成熟完整的體系，尤其對(duì)學(xué)生具體業(yè)務(wù)實(shí)際操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論知識(shí)的講解，因而不能有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，很大程度上影響了最終的教學(xué)效果。
（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理
當(dāng)下有部分高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也相對(duì)不合理。多數(shù)課程都是強(qiáng)調(diào)商務(wù)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施。沒(méi)有針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和外貿(mào)業(yè)務(wù)的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學(xué)院的應(yīng)用型目標(biāo)也成了一句空口號(hào)。因此商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練課，并配以相應(yīng)的學(xué)分，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)操能力、專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)為目標(biāo)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程要求商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏頗的現(xiàn)象。比如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)一知半解，更不用說(shuō)業(yè)務(wù)操作技能了，而國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作了。那么教師在有限的課堂內(nèi)既要鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平，又要講解商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和函電寫(xiě)作方法，這就嚴(yán)重限制了教師的授課內(nèi)容要點(diǎn)和課堂活動(dòng)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課程教學(xué)效果。
（四）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡
民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師大多學(xué)歷高、語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)豐富，但是商務(wù)貿(mào)易知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。而且他們的知識(shí)僅來(lái)源于書(shū)本，只能根據(jù)個(gè)人對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解，向?qū)W生進(jìn)行傳授，缺乏實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，往往容易造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由此可見(jiàn)，這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀急需調(diào)整，而該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要引入“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式來(lái)改變，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
二、模擬實(shí)訓(xùn)”
教學(xué)模式的內(nèi)容和重要性顧名思義，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式是一種教師依托外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)際外貿(mào)活動(dòng)的一種仿真操作訓(xùn)練過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性體現(xiàn)于兩大方面：一是它能使學(xué)生置身于模擬的“商務(wù)環(huán)境”中，經(jīng)歷各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作,以此解決商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，因而是一種相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教學(xué)方法。二是它始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生完整系統(tǒng)地熟悉整個(gè)貿(mào)易流程。由此可見(jiàn)，這種由學(xué)生參與、師生互動(dòng)的仿真實(shí)訓(xùn)模式重在引導(dǎo)學(xué)生在模擬場(chǎng)景下寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)、符合實(shí)際情況的商務(wù)信函，而不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地進(jìn)行翻譯或背誦練習(xí)，這樣也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的抽象性和枯燥性，有效地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)向?qū)嶋H操作能力的轉(zhuǎn)化，更有助于學(xué)生生動(dòng)形象地、系統(tǒng)地理解和掌握外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)變能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，從而能使學(xué)生在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。
三、“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用
“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該基于《商務(wù)英語(yǔ)函電》這一課程的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱，《商務(wù)英語(yǔ)函電》課程的主要內(nèi)容分為九個(gè)部分：建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢(xún)盤(pán)；報(bào)盤(pán)與還盤(pán)；確定訂單與合同；支付；包裝；保險(xiǎn)；運(yùn)輸；索賠與理賠。實(shí)際上，這九個(gè)部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)與還盤(pán)）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險(xiǎn)、運(yùn)輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這三個(gè)階段分為三大模塊分別進(jìn)行模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指各大模塊中單個(gè)環(huán)節(jié)的分項(xiàng)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以基于外貿(mào)實(shí)例及相關(guān)背景，根據(jù)各個(gè)不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)，分別講解各類(lèi)函電的要點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照逐一進(jìn)行撰寫(xiě)訓(xùn)練。而模塊綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)各大模塊中的單項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師可以把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，模擬進(jìn)出口雙方，以來(lái)往函電方式模擬操作包括如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系；詢(xún)盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)和訂貨；支付；包裝；裝運(yùn)；保險(xiǎn)；索賠在內(nèi)的整個(gè)貿(mào)易流程活動(dòng)。具體來(lái)講，可以分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：
（一）準(zhǔn)備階段
要想順利地有效地開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，前期的準(zhǔn)備工作不可忽視。首先學(xué)生要了解進(jìn)出口貿(mào)易流程，熟知英語(yǔ)函電的格式、各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和套話的用法并且會(huì)應(yīng)用，而且還要利用課余時(shí)間進(jìn)行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學(xué)分組，學(xué)生可以互相扮演不同的貿(mào)易對(duì)象，也可以互換對(duì)象，這樣可以讓學(xué)生提前做好角色定位和準(zhǔn)備，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)函電課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)施階段
具體實(shí)施過(guò)程是函電課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段。教師可以利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立“模擬公司”，并布置虛擬任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)往來(lái)函電完成任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。比如設(shè)計(jì)案例如下：張家港某服裝出口公司創(chuàng)建于1988年，有多年的出口成衣設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的經(jīng)驗(yàn)。該公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得知潛在客戶(hù)ANC公司想在中國(guó)尋找合適的供應(yīng)商建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。業(yè)務(wù)員先給ANC公司寫(xiě)了一封建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函，并隨信附上自己公司和產(chǎn)品的簡(jiǎn)介。ANC公司回信表示愿意建交并要求報(bào)盤(pán)。于是貿(mào)易雙方開(kāi)始了交易磋商，并最終達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行了合同。基于以上案例，學(xué)生可分小組分別扮演進(jìn)出口雙方來(lái)完成函電洽談任務(wù)。小組成員可以自行分派任務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬系統(tǒng)撰寫(xiě)建交函、詢(xún)價(jià)函、報(bào)盤(pán)函、還盤(pán)函和訂購(gòu)信函，最后達(dá)成協(xié)議，簽訂并履行合同。學(xué)生寫(xiě)完所有往來(lái)信函后，教師可以讓小組成員內(nèi)部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評(píng)估。教師也可以抽取部分小組，派代表進(jìn)行成果展示，組織學(xué)生一起對(duì)所寫(xiě)函電的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，解決中間出現(xiàn)的問(wèn)題，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而加深他們對(duì)函電寫(xiě)作的掌握和外貿(mào)業(yè)務(wù)的理解。
（三）評(píng)價(jià)階段
學(xué)生任務(wù)完成后需要教師最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)不斷提高。如果在教學(xué)中引入模擬實(shí)訓(xùn)，該課程的考核和評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)改變，即期末考試和模擬實(shí)訓(xùn)得分各占50%。那么只有真正合格的實(shí)訓(xùn)者才能通過(guò)測(cè)試取得相應(yīng)的成績(jī)。這種靈活的考試方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函電撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果，從而真正提高他們商務(wù)函電寫(xiě)作的水平。以上都是“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式種種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，然而在實(shí)施過(guò)程中它也存在一些問(wèn)題。比如其中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是分組訓(xùn)練完成的，小組間可能任務(wù)分配不均衡；教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的時(shí)間短暫，很難做到每份都點(diǎn)評(píng)，可能存在走馬觀花式的負(fù)面效果。另外，這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一套連續(xù)性的項(xiàng)目練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)需要分配具體的學(xué)時(shí)，這也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索加以改進(jìn)和完善，直至形成一套完整合理的訓(xùn)練方案。綜上所述，“模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和師生積極互動(dòng)，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能明顯提高學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)變能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，為他們將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下夯實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。因而它是一種值得大力推廣的教學(xué)模式，但還有待探索、完善，以求更好的發(fā)展。作為應(yīng)用型民辦學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，筆者更要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，豐富自己的外貿(mào)知識(shí)，才能更好地使實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，努力成為一名優(yōu)秀的雙師型教師，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)效性
職業(yè)教育的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在深入推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要正視職業(yè)教育資金有限的現(xiàn)實(shí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資金與設(shè)備，大力提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，把企業(yè)的崗位能力需求作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)類(lèi)學(xué)校可以通過(guò)應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用虛擬仿真技術(shù)的必要性
要真正做到使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求零距離，就必須改革人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容要貼近企業(yè)崗位需求，加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要模擬企業(yè)工作過(guò)程。但是目前職業(yè)學(xué)校在加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間和模擬工作過(guò)程方面存在很大的困難，原因在于：（1）近幾年職校規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是制造加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生比例更高，而加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般價(jià)格比較昂貴，以職校的財(cái)力是無(wú)法保證購(gòu)置滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)需求的設(shè)備數(shù)量的。（2）制造類(lèi)設(shè)備一般比較龐大，所以要求的場(chǎng)地也很大，職校要建立完善的實(shí)訓(xùn)基地也存在困難。（3）加工制造類(lèi)科技發(fā)展很快，現(xiàn)使用的專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)略顯滯后，各職業(yè)學(xué)校添置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不可能經(jīng)常性地升級(jí)更換，所以從教材內(nèi)容到實(shí)訓(xùn)設(shè)備都無(wú)法一直保持和技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。（4）目前職校的專(zhuān)業(yè)教師大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)生產(chǎn)一線的工作實(shí)踐，所以無(wú)法接觸到企業(yè)的實(shí)際工業(yè)案例，更別說(shuō)引入到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，所以學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往是基礎(chǔ)性的或者是由設(shè)備限定的。（5）加工制造類(lèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般功率較大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)耗電大、材料損耗大、設(shè)備維護(hù)費(fèi)用高等，所以學(xué)校的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)壓力也較大。（6）有些專(zhuān)業(yè)課程技術(shù)性較強(qiáng)，許多知識(shí)看不見(jiàn)、摸不著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講解、做題、畫(huà)圖、演示性實(shí)驗(yàn)等為主，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，學(xué)生需要通過(guò)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)來(lái)掌握技能、獲得知識(shí)。
為了能有效地解決以上問(wèn)題，學(xué)校可以在機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，充分應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，來(lái)提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，借助各種虛擬軟件、仿真設(shè)備，將抽象的過(guò)程形象化。如，張家港某職業(yè)學(xué)校近年來(lái)添置了上海宇龍數(shù)控仿真軟件、美國(guó)PTC參數(shù)技術(shù)公司的Pro/engineer（普魯易）三維建模設(shè)計(jì)軟件、電工電子類(lèi)PCV印刷電路板設(shè)計(jì)軟件等虛擬仿真教學(xué)軟件，充分利用虛擬軟件易學(xué)易用、有強(qiáng)大的交互能力等特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，還與上海厚載智能科技有限公司校企共建（西馬特）數(shù)控車(chē)仿真理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室；與美國(guó)參數(shù)技術(shù)（上海）軟件有限公司、南京培杉軟件科技有限公司共建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，將仿真教學(xué)穿插于技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位對(duì)接的零距離，使學(xué)生進(jìn)入崗位后能很快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新突破。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用虛擬仿真技術(shù)的實(shí)用性
在技能訓(xùn)練和教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用虛擬軟件和仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在一定程度上彌補(bǔ)了技能實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足的欠缺。各學(xué)校都非常重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入，但相對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使用虛擬仿真技術(shù)替代設(shè)施設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，待練習(xí)到一定程度后再改用生產(chǎn)設(shè)備訓(xùn)練，或者生產(chǎn)設(shè)備訓(xùn)練與仿真訓(xùn)練交替進(jìn)行，可以最大限度地加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)生在技能上熟能生巧，同時(shí)借助于仿真軟件，可以滿(mǎn)足教學(xué)中的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的接軌。
比如，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師根據(jù)銀行自動(dòng)存取款機(jī)的描述及具體要求，利用單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的相關(guān)模塊及元件，模擬一臺(tái)銀行自動(dòng)存取款機(jī)控制器；再如，根據(jù)雙色球包裝演示系統(tǒng)的背景描述及其控制裝置的具體要求，借助機(jī)電一體化組裝與調(diào)試仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，搭建雙色球包裝演示系統(tǒng)，并進(jìn)行模擬生產(chǎn)；利用電氣安裝仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師設(shè)計(jì)一個(gè)工作間電氣安裝工程施工單，學(xué)生在仿真設(shè)備上模擬施工，完成配電裝置和照明的安排等。再比如，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校借助數(shù)控模擬軟件和數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，首先安排學(xué)生利用宇龍數(shù)控虛擬軟件進(jìn)行模擬操作，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)編程、操作方法，為下一步的實(shí)際操作也做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)行理論與實(shí)踐的“學(xué)做合一”初、中級(jí)學(xué)習(xí)。因?yàn)橐恍?shù)控系列小型機(jī)床的操作方法、編程原理與普通型數(shù)控機(jī)床原理和方法一樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)小型數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)與操作，能很快掌握數(shù)控操作要領(lǐng)，從而大大提高了學(xué)生的操作水平。同時(shí)，在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的材料可以是鋁棒、塑料件，這大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)的成本，但取得的效果卻和學(xué)生在生產(chǎn)大機(jī)床上用鋼件實(shí)訓(xùn)的效果是一樣的。經(jīng)過(guò)在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)以后，學(xué)生的技能操作水平達(dá)到中級(jí)水準(zhǔn)，然后，再組織學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高操作技能，達(dá)到高級(jí)工及以上的技能操作水平。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用虛擬仿真技術(shù)的實(shí)效性
1.借助虛擬軟件和仿真設(shè)備，學(xué)校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，提高了實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。以往，學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)比較多，雖然學(xué)校的數(shù)控設(shè)備也很多，但要使實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例達(dá)到50%還是有一定的難度。通過(guò)虛擬技術(shù)和仿真設(shè)備的運(yùn)用，保證了學(xué)生有50%以上實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，也可以加快學(xué)校教學(xué)改革的步伐，便于學(xué)校形成“做學(xué)教合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革新模式：學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程通過(guò)任務(wù)的布置（學(xué)）―學(xué)生的操作（做）―教師的講解（教）―學(xué)生的檢驗(yàn)修改應(yīng)用―師生總結(jié)等環(huán)節(jié)實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)又可以進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，有效地避免了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容兩張皮的現(xiàn)象。
2.虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的技能水平。學(xué)生真正學(xué)到技能，畢業(yè)生成為企業(yè)的搶手貨，受到用人單位的歡迎。
3.虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。比如，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬仿真軟件，可以提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐水平。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，有著沉浸性、交互性和構(gòu)想性的虛擬仿真技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)改革發(fā)展的新革命，讓我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變革，教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提升。我們相信，虛擬仿真技術(shù)會(huì)讓我們獲得更多發(fā)展，獲得更大的超越！讓我們充分享受這一革命帶來(lái)的變化吧！
[關(guān)鍵詞]物流專(zhuān)業(yè)；影響因素；優(yōu)化教學(xué)模式；發(fā)展對(duì)策
[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）14-0112-03
1 物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景
11 物流專(zhuān)業(yè)介紹
物流是根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合。詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物流術(shù)語(yǔ)》（GB/T 18354-2001）。物流專(zhuān)業(yè)是為了保證物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的各類(lèi)技術(shù)和管理物流人才而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。
12 物流行業(yè)現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，使企業(yè)的生產(chǎn)工藝日趨成熟，產(chǎn)品規(guī)模不斷增大，企業(yè)的第一利潤(rùn)源泉（物質(zhì)資源的節(jié)約）和第二利潤(rùn)源泉（勞動(dòng)消耗的降低）日趨枯竭，于是企業(yè)將競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)放在“第三利潤(rùn)源泉”的物流領(lǐng)域上，物流成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵因素[1]。物流地位的提高直接帶動(dòng)了物流人才的大量需求，然而由于物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和專(zhuān)業(yè)化，以至于畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，很難滿(mǎn)足用人單位需求，導(dǎo)致物流行業(yè)人才缺口。
13 國(guó)家政策要求
由中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、教育部主持組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》對(duì)中等職業(yè)院校物流教學(xué)制定了詳細(xì)的管理規(guī)定，確定了國(guó)際物流﹑倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸物流和企業(yè)物流四個(gè)方向；由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱》（2006）確定了指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)計(jì)劃課程安排?？梢钥闯鑫锪鲗?zhuān)業(yè)的發(fā)展無(wú)論是市場(chǎng)需求層面還是國(guó)家政策層面都是迫在眉睫的。
14 北京市技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
首先，隨著2007年考證體系改革，技能證書(shū)取得的難度不斷加大，（物流師體系）通過(guò)率非常低，全北京市大中專(zhuān)院校全部考生的通過(guò)率不足30%，中等職業(yè)院校學(xué)生的通過(guò)率幾乎為零，以至于大多數(shù)學(xué)校頂不住壓力取消了物流專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中專(zhuān)院校25所，開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)的只有3所；技工學(xué)校27所，開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)僅有2所，僅有的幾所學(xué)校為達(dá)到“雙證”畢業(yè)的要求，轉(zhuǎn)而致力于取得物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)，例如會(huì)計(jì)師上崗證、駕駛證等；其次，目前正在開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)的技工學(xué)校，大都只有簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)器材，造價(jià)預(yù)算不能過(guò)高，加之場(chǎng)地有限，沒(méi)有更多的空間供學(xué)生實(shí)訓(xùn)；最后，技工學(xué)校普遍存在招生困難，是時(shí)下最重的難題，如何解決取證難、實(shí)訓(xùn)難、招生難三大困境，就要對(duì)本校的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行逐一分析，找出最優(yōu)對(duì)策，使問(wèn)題一一得以解決。
2 影響物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素分析
物流專(zhuān)業(yè)是工貿(mào)技師學(xué)院通州校區(qū)的老牌專(zhuān)業(yè)，之所以建校7年來(lái)發(fā)展遲緩，是由于很多因素共同影響的，因此選用了SWOT模型對(duì)其進(jìn)行分析，S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），即根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，應(yīng)對(duì)外在環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對(duì)策（其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素）。
21 內(nèi)部因素
211 優(yōu)勢(shì)
早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，超前的理念一直指導(dǎo)著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；7年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中選擇了最實(shí)用有效的教材及課程設(shè)置；課堂管理工作認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好。
212 劣勢(shì)
目前物流專(zhuān)業(yè)的招生能力在一個(gè)班左右，僅有的物流專(zhuān)業(yè)教師可以完成理論課程教學(xué)，然而2011年招收新生后，兩個(gè)年級(jí)五門(mén)專(zhuān)業(yè)課，加上大量的物流實(shí)訓(xùn)課程，教師在時(shí)間分配上必然力不從心；又由于原有教學(xué)與計(jì)算機(jī)合并，教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化。
22 外部因素
221 機(jī)會(huì)
自上而下，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不僅如此，國(guó)家政策及相關(guān)部門(mén)對(duì)校區(qū)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持；加之物流行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中蓬勃發(fā)展，就業(yè)崗位的不斷增多導(dǎo)致物流人才的緊缺。
222 挑戰(zhàn)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高，對(duì)物流人才提出更高的要求；北京市各大院校都在重視并加大物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展投入力度；中職院校生源日趨緊張，對(duì)招生部門(mén)提出了更高的要求。
根據(jù)以上分析，可以建立物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。
結(jié)論：機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢(shì)與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進(jìn)步的課題，因此，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ)，分析職業(yè)前景，找到物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路和有效對(duì)策及途徑。
3 物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策
31 結(jié)合物流專(zhuān)家意見(jiàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
美國(guó)的大學(xué)教育體系已經(jīng)充分證明，物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)分，要以培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)某一、兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能為目的，而不是樣樣通樣樣松，具備某一方面物流技能的專(zhuān)業(yè)化人才更有競(jìng)爭(zhēng)力[2]。此外，目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學(xué)生（即“零距離”上崗），因此結(jié)合本校多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及已有倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備，可大力培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)配送方向的學(xué)生，包括商品保養(yǎng)、倉(cāng)庫(kù)管理、堆垛、碼貨、庫(kù)存管理、分揀、配送、包裝等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)械知識(shí)，建立其牢固的“倉(cāng)儲(chǔ)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。根據(jù)這個(gè)理念走訪了物流專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)專(zhuān)家，得出以下結(jié)論。
（1）肖艷玲（東北石油大學(xué)物流教研室主任、上海大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)博士研究生），認(rèn)為大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而技工學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)該立足于技能操作，一方面可以作為組長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)以及產(chǎn)品升級(jí)，另一方面可以進(jìn)行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。
（2）武曉釗（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息物流系主任、高級(jí)職稱(chēng)）認(rèn)為，技工學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)以為企業(yè)的物流部門(mén)輸送技能工人為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，掌握叉車(chē)、堆垛、理貨、檢驗(yàn)等操作，在條件允許的情況下增加難度，提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。
（3）劉俐（北京物資學(xué)院物流學(xué)院物流管理系副主任、副教授）認(rèn)為，技工學(xué)校教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要，讓學(xué)生在規(guī)范自我中學(xué)習(xí)操作技能，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，應(yīng)該以大量的實(shí)訓(xùn)課程為支撐；可以在盤(pán)點(diǎn)庫(kù)管、填單制單、倉(cāng)庫(kù)選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)程序。
（4）耿主任（京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任）認(rèn)為，目前物流公司中的各個(gè)崗位分工定位比較明確，技工學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事車(chē)間及廠房?jī)?nèi)的物料搬運(yùn)及倉(cāng)儲(chǔ)管理工作，主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成，并且目前高級(jí)技師與高級(jí)工程師的比例為1∶6，企業(yè)急需有專(zhuān)業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)豐富的高技能操作人員，因此技工學(xué)生在倉(cāng)儲(chǔ)配送領(lǐng)域的工作具有相當(dāng)可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。
綜合專(zhuān)家的建議，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運(yùn)輸業(yè)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶(hù)服務(wù)、信息管理等崗位擔(dān)任初、中級(jí)物流作業(yè)及基層管理人員[3]，包括保管員、盤(pán)點(diǎn)員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務(wù)員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務(wù)自由職業(yè)者等。
32 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)模式
物流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情，技工學(xué)校作為適用型人才的培養(yǎng)基地，務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)力，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，努力辦出技工教育的特色，中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)先生在前段時(shí)期也提到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，認(rèn)為在物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及目前招生形勢(shì)，擬定每學(xué)年招收1個(gè)班，每班40人。專(zhuān)業(yè)定位為倉(cāng)儲(chǔ)配送方向，擬定配備6名專(zhuān)業(yè)教師，完成在校80名學(xué)生理論及實(shí)訓(xùn)課程。
對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教師需要投入大量力度進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。邀請(qǐng)專(zhuān)家教授前來(lái)講解最新最前沿的理論知識(shí)，通過(guò)鮮活的視頻實(shí)例，循循善誘的講解；加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，參觀物流企業(yè)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，與同行和各學(xué)校的教育骨干交流；多讀書(shū)撰寫(xiě)文章，提升自我業(yè)務(wù)水平。
33 調(diào)整課程設(shè)置，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境
331 理論課
共分為三類(lèi)，第一類(lèi)為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，是任何一個(gè)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》；第二類(lèi)是核心課程，是突出專(zhuān)業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專(zhuān)業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)方向的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《包裝學(xué)》、《配送學(xué)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》；第三類(lèi)是相關(guān)課程，是與這個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程，如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《禮儀素養(yǎng)》等。對(duì)于第一、第二類(lèi)課程可以詳細(xì)講述并注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于第三類(lèi)課程只需介紹性教學(xué)。
為使教學(xué)課程更加優(yōu)化，避免概念講得多，實(shí)際方法講得少；理論講的多，動(dòng)手操作少，第一年安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練（Word＼Excel＼PowerPoint）；第二年安排專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，并結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)仿真操作練習(xí)，并在第四學(xué)期開(kāi)始物流實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。全部理論教學(xué)和實(shí)操技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)比例基本掌握在1∶1；第三年安排實(shí)習(xí)課程，由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)工作。在理論教學(xué)上講究廣而淺，專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)上要求熟而精，學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)[4]。
332 實(shí)訓(xùn)課
為完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擬建設(shè)4個(gè)專(zhuān)門(mén)的物流實(shí)訓(xùn)室，具體需要購(gòu)置設(shè)備信息如下。
（1）全自動(dòng)演示實(shí)訓(xùn)室（中心實(shí)訓(xùn)室）：包括立體倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)堆垛、輸送帶自動(dòng)分揀、自動(dòng)出庫(kù)入庫(kù)等功能。
（2）半自動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室（連鎖、運(yùn)輸、配送實(shí)訓(xùn)室）：包括手工分揀作業(yè)、電子標(biāo)簽分揀作業(yè)、超市/商場(chǎng)配送、接收、調(diào)度、干線運(yùn)輸監(jiān)控等功能。
（3）模擬操作實(shí)訓(xùn)室（信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）：包括國(guó)際貨代報(bào)關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能。
（4）手動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)室（口岸、機(jī)械、裝卸實(shí)訓(xùn)區(qū)）：包括叉車(chē)、貨架、集裝箱的使用，完成全手動(dòng)裝卸貨物出庫(kù)入庫(kù)等功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張明會(huì)，唐四元.物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2007（45）.
課程名稱(chēng):報(bào)檢實(shí)務(wù)
授課時(shí)間:2020年09月至2021年11月
計(jì)劃學(xué)時(shí):72
適用專(zhuān)業(yè):國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)
任課教師:
報(bào)檢實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是報(bào)檢員這一工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能考證課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的報(bào)檢員崗位專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是專(zhuān)業(yè)必修課之一。本課程是在學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)設(shè)，通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢工作一線操作的基本流程, 并初步掌握出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢的基本理論和實(shí)務(wù)操作，全面掌握檢驗(yàn)檢疫工作的業(yè)務(wù)常識(shí)，具備報(bào)檢員崗位相應(yīng)工作能力，從而為做好企業(yè)外貿(mào)報(bào)檢工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
周
次
授課內(nèi)容
課時(shí)分配
相關(guān)作業(yè)
與測(cè)試
計(jì)劃學(xué)時(shí)
理論學(xué)時(shí)
實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
1
模塊一：出入境檢驗(yàn)檢疫工作概述
4
4
2
模塊二：報(bào)檢管理制度
6
4
2
3
模塊三：出入境貨物報(bào)檢的一般規(guī)定
8
4
4
4
模塊四：出入境動(dòng)植物及動(dòng)植物產(chǎn)品報(bào)檢
8
4
4
5
模塊五：出入境機(jī)電產(chǎn)品報(bào)檢
8
6
2
6
模塊六：出入境食品報(bào)檢
6
4
2
7
模塊七：出入境包裝報(bào)檢
6
4
2
8
模塊八：出入境集裝箱、運(yùn)輸工具的檢疫檢驗(yàn)與報(bào)檢
6
4
2
9
模塊九：出入境人員及攜帶物、郵寄物、快件檢驗(yàn)檢疫
6
4
2
10
模塊十：出入境檢驗(yàn)檢疫簽證通關(guān)和放行
6
4
2
11
報(bào)檢員崗位工作總結(jié)
6
6
12
綜合實(shí)訓(xùn)
2
2
課程教學(xué)目的：通過(guò)采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，學(xué)生以報(bào)檢員崗位真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)對(duì)象載體，逐步建立報(bào)檢員工作具體能力范疇，熟悉出入境檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，理解檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢條件，掌握?qǐng)?bào)檢程序，并能正確貫徹中國(guó)外經(jīng)貿(mào)的方針政策，既確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，又符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)通行規(guī)則，從而培養(yǎng)成為熟悉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的報(bào)檢專(zhuān)業(yè)技能人才。
