發(fā)布時間：2022-11-27 01:43:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社交網(wǎng)絡論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)絡社交平臺營銷是隨著騰訊于上個世紀末推出QQ即時通訊工具后，于2005年漸次進行商業(yè)化的運營拓展并初步形成有效的商業(yè)運營模式，騰訊又于2011年推出微信這一基于熟人社交的聊天工具，網(wǎng)絡社交平臺品牌營銷的價值尤為凸顯。研究網(wǎng)絡社交平臺營銷的利弊與策略，可以幫助我們更好的利用網(wǎng)絡社交平臺進行企業(yè)的宣傳推廣、品牌塑造、產(chǎn)品展示、定向營銷等工作。此外，也有助于促進網(wǎng)絡宣傳平臺的規(guī)范化，營造一個良好的網(wǎng)絡社交宣傳推廣環(huán)境。在網(wǎng)絡社交平臺發(fā)展的過程中，其他的網(wǎng)絡社交平臺也逐漸進入市場提供服務參與競爭，如網(wǎng)絡社交平臺、來往、陌陌等，隨著網(wǎng)絡社交平臺興起，基于網(wǎng)絡社交平臺的新興的營銷模式逐漸成長壯大，其多樣化的營銷手段、針對性的營銷特點、點對點的營銷優(yōu)勢越來越被企業(yè)所認同。
2網(wǎng)絡社交平臺品牌營銷存在的問題
隨著智能手機和平板的廣泛使用，人們?nèi)粘Ｉ畹拇蟛糠謺r間花在手持式移動通訊設備上，網(wǎng)絡社交平臺也被越來越多的人所知悉。網(wǎng)絡社交平臺下載量和訪問量也急劇增加，間接的為網(wǎng)絡社交平臺營銷制造了有利的市場。企業(yè)網(wǎng)絡社交平臺品牌營銷，是指企業(yè)在公共開放網(wǎng)絡社交平臺注冊后，與同樣注冊網(wǎng)絡社交平臺的“朋友”不受距離的限制形成一種聯(lián)系，網(wǎng)絡社交平臺營銷是企業(yè)與客戶之問交互重要渠道，也是連接線上線下的天然樞紐。人們逐漸習慣了網(wǎng)絡社交平臺客戶端上網(wǎng)方式，而企業(yè)通過推出固定的產(chǎn)品推廣信息，由此實現(xiàn)了點對點的營銷?；诰W(wǎng)絡社交平臺，企業(yè)營銷策略普遍存在以下一些問題：
（1）網(wǎng)絡社交平臺其最主要的特點之一是平臺的開放性，也就意味著網(wǎng)絡社交平臺的進入門檻較低和資質(zhì)審查相對寬松，因此存在著一定的泥沙俱下的情況，如何在漫漫網(wǎng)絡社交平臺上建立受眾對于企業(yè)的信用和信任是企業(yè)品牌營銷策略面臨的重要問題。在海量信息的網(wǎng)絡社交平臺中，企業(yè)的信息很容易被淹沒，企業(yè)要做好用戶的分類，應當結(jié)合自身實際，針對不同的營銷活動采用不同的網(wǎng)絡社交平臺營銷模式。網(wǎng)絡社交平臺的目標受眾都是主動選擇關注網(wǎng)絡社交平臺公共賬號的用戶，企業(yè)要首先對于網(wǎng)絡社交平臺的這一優(yōu)勢，也即選擇“窄眾化”的傳播方式，從而為精準營銷奠定基礎。
（2）網(wǎng)絡社交平臺信息擾民仍然是急需解決的問題。傳統(tǒng)平面媒體或者電視媒體等的傳播往往是灌輸式的消息推送，而目前營銷網(wǎng)絡社交平臺初期也基本是完全通過廣告盈利，就目前來看，大多數(shù)網(wǎng)絡社交平臺用戶都是基于自己的興趣，關注企業(yè)的網(wǎng)絡社交平臺公眾平臺，而很多企業(yè)沒有擺脫過去長期形成的營銷思維的禁錮，通過海量的信息推送集中直接的廣告，甚至不乏一些較低俗的廣告和產(chǎn)品，忽視甚至漠視用戶感受。由于不感興趣或者不實用的信息，埋沒了自己朋友的網(wǎng)絡社交平臺，很容易引發(fā)公眾反感繼而取消關注，不僅難以實現(xiàn)廣告目的，也會帶來自己關注用戶的迅速下滑。
（3）網(wǎng)絡社交平臺歸根結(jié)底是一種超脫時空大社交的溝通媒介，很多企業(yè)在營銷策略定位上并沒有充分認識到網(wǎng)絡社交平臺的這一特點，單純將網(wǎng)絡社交平臺視為廣告的推送平臺，對于營銷方式，網(wǎng)絡社交營銷平臺中盛行“內(nèi)容為王”和“眼球營銷”的思想，認為新穎獨特有價值的內(nèi)容是打造成功網(wǎng)絡社交平臺品牌營銷的最重要因素，甚至采取夸大其詞、虛構(gòu)臆想等手段以達到嘩眾取寵的效果。對于營銷手段，網(wǎng)絡社交營銷平臺中企業(yè)營銷策略往往依托傳統(tǒng)會員制的營銷而進行，并不適應現(xiàn)代人快餐化的信息消費習慣，往往簡單停留在如會員生日來臨之際，通過短信或電話問候或提供優(yōu)惠等等這些初級層次的與受眾之間的交流。誠然，有利有趣的信息是吸引用戶的不二法門，但是網(wǎng)絡社交平臺其主要的功能依然是社交，其平臺界面空間限制了營銷廣告的內(nèi)容和推送，而且長期提供個性而又獨特的營銷內(nèi)容，將耗費巨大的人力和時間，也難以跟上熱點的更新速度。
（4）針對社交群體和社交方式細分，不同的網(wǎng)絡社交平臺其針對的社交需要和交互方式是不同的。網(wǎng)絡社交平臺營銷分為三大模式：植入廣告模式、用戶參與模式、購物網(wǎng)站移植模式。植入廣告模式是在網(wǎng)絡社交平臺中進行廣告的顯性或隱性的廣告植入，從而提高品牌知名度、吸引更多的用戶關注。用戶參與模式是在網(wǎng)絡社交平臺上進行應用的開發(fā)和植入，供用戶下載，用戶主動了解產(chǎn)品購物，側(cè)重于用戶體驗，用戶可以全方位理解產(chǎn)品信息。網(wǎng)站移植模式是依托網(wǎng)絡社交平臺，借鑒現(xiàn)在各種購物網(wǎng)站如淘寶、美團、當當?shù)鹊慕?jīng)驗，進行品牌推廣和產(chǎn)品銷售。很多企業(yè)在營銷策略上依然是對網(wǎng)絡社交平臺參與人群缺乏充分的認識和理解，對社交需要把握不充分，對交互方式?jīng)]有清晰的構(gòu)架和利用，難以達成精準營銷的效果。
3基于網(wǎng)絡社交平臺的企業(yè)營銷的策略建議
3.1注重營銷內(nèi)容整合
在選擇內(nèi)容和形式上需要格外注意策略。作為企業(yè)網(wǎng)絡社交平臺公眾平臺，其代表的不是個人，而是一個企業(yè)或品牌的形象展示，想要維持一定的形象和關注，從一開始就不能將網(wǎng)絡社交平臺公眾平臺簡單的界定為帶有濃重廣告色彩和意味的存在，需要選擇與自己企業(yè)宣傳主題相契合的廣告內(nèi)容，在傳播內(nèi)容方面，要注重整合，用更加人性化的方式來。如此營銷策略更有針對性，效果更好，也有利于形象維護和品牌推廣。
3.2構(gòu)建以用戶為中心的營銷模式
營銷策略要樹立用戶在企業(yè)公眾平臺中獨特而又無可取代的地位，確定“用戶為王”的營銷指導思想并以此構(gòu)建營銷模式和提供服務。用戶的反饋與建議，反應了消費者對于產(chǎn)品的需求，能有效的充實和補充大量廣告中覆蓋不到的信息，甚至能刺激潛在消費者的消費欲望和消費需求。網(wǎng)絡社交平臺作為新的營銷工具，要注重與用戶的互動，以用戶為中心是企業(yè)長久、穩(wěn)定生命力的保證。
3.3強化精準營銷
伴隨著網(wǎng)絡及信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的步伐逐漸的加快，遠程教育已經(jīng)成為人們很熟悉的一種教育途徑。在遠程教育中，網(wǎng)絡教學資源直接的決定了教學的內(nèi)容和質(zhì)量。盡管近些年來我國一直再不斷的探索網(wǎng)絡教學資源的建設工作，也取得了一定的成績，但是整體上看，教學效果并不是很理想。就網(wǎng)絡教學資源建設的現(xiàn)狀來講，還有著很多不完善的地方。因此，還需要對網(wǎng)絡教學資源的建設投入更多的精力和財力，增強資源的規(guī)范性，提高網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量，進而達到提高網(wǎng)絡教育質(zhì)量的目的。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡教學資源建設的現(xiàn)狀來看，應當結(jié)合遠程教育的特點及規(guī)律，開發(fā)更加高效、豐富的網(wǎng)絡教學資源。具體，筆者認為可以從以下幾點著手：
2給予遠程教育準確的定位，積極開發(fā)和建設網(wǎng)絡教學資源
隨著國家及社會對網(wǎng)絡教學資源重視程度的提高，近些年以來，我國在網(wǎng)絡教學資源的建設及開發(fā)共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品課程的評估方面。但是，就目前我國網(wǎng)絡教學資源建設的現(xiàn)狀來看，不管是在資源的質(zhì)量上還是數(shù)量上，同網(wǎng)絡學習著的需求相比還存在著很大的差距，整體來看，我國目前的網(wǎng)絡教學效果并不是很理想，目前還存在實用型及共享性差、教學設計粗陋的問題。另外，網(wǎng)絡教學資源建設還受到觀念以及資金方面的限制。網(wǎng)絡教育的目的就是充分的借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為廣大學習著提供一個幫助他們學習的平臺和環(huán)境。而在網(wǎng)絡教育中，教育的核心就是網(wǎng)絡教學資源。因此，網(wǎng)絡遠程教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合遠程網(wǎng)絡教育的自身特點及規(guī)律，積極的建設和開發(fā)網(wǎng)絡教育資源。在建設和開發(fā)網(wǎng)絡額資源的過程中，應準確的把握網(wǎng)絡學習者的學習需求，準確的定位遠程教育，規(guī)范網(wǎng)絡上繁多的教學資源，加強其規(guī)范性及共享性。要充分的了解到網(wǎng)絡教學同傳統(tǒng)教學之間的區(qū)別，網(wǎng)絡教學并不僅僅只是表面上的將書本的圖文信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的音像信息，在教學內(nèi)容方面及教學形式上也發(fā)生了很多的變化，具有著網(wǎng)絡所特有的特點及優(yōu)勢。針對我國現(xiàn)代網(wǎng)絡教育教學資源重復性比較嚴重的問題，在資源的建設過程中應嚴格的遵循現(xiàn)行的行業(yè)規(guī)范來進行開發(fā)和設計，為了方便于教育資源的共享，國家及地區(qū)應整合優(yōu)質(zhì)資源，建立完善的資源庫，在此過程中減少重復性資源的建設。同時，為了確保網(wǎng)絡教育教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展，必須要建立符合遠程教育特點及發(fā)展規(guī)律的資源共享機制。
3重視網(wǎng)絡課程教學設計，加強網(wǎng)絡課程教學設計人員培訓力度
網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教育的基本組成部分，同時也是網(wǎng)絡教育能夠得以實施的核心資源。網(wǎng)絡課程不僅能夠體現(xiàn)出網(wǎng)絡教育的教學內(nèi)容，同時還體現(xiàn)出了網(wǎng)絡教育的教育理念、教學設計等內(nèi)容。就目前我國網(wǎng)絡教學資源來看，很大一部分的網(wǎng)絡教學資源都是教材的電子版或者網(wǎng)絡版，復制傳統(tǒng)課程的現(xiàn)象非常嚴重，缺乏課程教學的設計。在建設網(wǎng)絡教學資源的過程中，應當將網(wǎng)絡課程教學設計作為重點，并加強對開發(fā)流程的規(guī)范化管理。網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)及建設過程應該嚴格的按照規(guī)劃、設計、開發(fā)、集成、測試，這五個步驟來執(zhí)行，在開發(fā)及建設過程中結(jié)合網(wǎng)絡教育中師生時空分離的特點，圍繞“以學習活動”這一中心來建設課程資源，并且嚴格遵循網(wǎng)絡教育教學資源的相關建設標準，確保網(wǎng)絡教學資源建設的規(guī)范化。在建設網(wǎng)絡課程教學資源的過程中，應當充分的借助先進的教學手段及方式，重視資源信息的交互性，通過網(wǎng)絡教育技術的運用，圍繞學習者，為其開發(fā)和設計更加合理的學習資源和活動。在選取媒體的形式時要充分的考慮學科的內(nèi)容以及不同學習者之間學習條件上的差異性，為學習者提供多樣性的學習資源及傳播途徑。同時遠程網(wǎng)絡教育應當借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢達到指導學習者們學習活動的作用，同時給學習者們創(chuàng)造一個網(wǎng)上自主學習以及彼此間協(xié)同學習的條件，因此，網(wǎng)絡教育資源的建設必須要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環(huán)節(jié)。遠程教育的教學設計是一項技術性及應用性都非常強的工作。就我國目前的基本情況來看，在高校的遠程教育中，教師普遍是有其他教師兼職，很少存在有著很多遠程教育經(jīng)驗的專門的網(wǎng)絡課程教學設計的教師。為了讓網(wǎng)絡課程教學設計更加的合理和完善，高校必須要加強對網(wǎng)絡課程教學設計人員的培訓，增強他們的專業(yè)素養(yǎng)。同時應該對主講教師進行培訓，幫助他們更好的掌握網(wǎng)絡授課的教學方法和教學模式。在對遠程教育教師培訓的過程中，不僅要注重他們網(wǎng)絡教育理念的培養(yǎng)，同時還要加強他們教學方式以及教學設計方法方面的培訓，積極的學習先進的教育理念及教學方式，并進行設計實現(xiàn)，使其更加符網(wǎng)絡學習者的學習特點，以更好地促進網(wǎng)絡教育的發(fā)展。
4加強遠程教育教師師資建設
就我國目前遠程教育的現(xiàn)狀來看，遠程教育教師普遍都是普通高校的教師兼職擔任，很少有專門從事網(wǎng)絡教育教學工作的教師。而遠程教育對教師的要求同傳統(tǒng)高校教師相比有著更高的標準，它要求教室們不僅要擁有良好的教育教學能力，同時還必須掌握現(xiàn)代教育技術。合格的遠程教育教師不僅要能夠完成知識的傳授，同時還應當具備自主設計和開發(fā)網(wǎng)上教學課件的能力，同時還要能夠?qū)W(wǎng)絡學習者進行合理的管理，并根據(jù)不同學習者的能力及學習進度給予一定的指導和評價。所以，普通高校的教師兼職很難達到遠程教育的目的。因此，為了使得遠程教育的教學效果和教學質(zhì)量有所保障，必須要有一支合格的遠程教育教師團隊。為了確保遠程教育教師綜合素質(zhì)達到遠程教育的需求，必須要建立起合理完善的培訓制度，不斷的提升其教育素養(yǎng)。同時，還需要建立起一系列激勵制度，提高教師參與到網(wǎng)絡教學工作的積極性。制定出更加完善合理的能夠與當前教育模式相匹配的教學評價制度，幫助老師更好的協(xié)調(diào)好教學同科研之間的關系。
5嚴格把控網(wǎng)絡教學資源的質(zhì)量
網(wǎng)絡教學同傳統(tǒng)教學相比有著信息量大、交互性強、靈活度高、跨地域和跨時間等特點。通過網(wǎng)絡教學，學習者可以方便的獲取到自身所需要的信息。在眾多的網(wǎng)絡資源中，如何把控網(wǎng)絡教學資源的質(zhì)量一直是人們探索的問題。筆者認為，應當依據(jù)目前我國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)律及學習者對教學資源的需求，制定出合理的網(wǎng)絡教學資源建設方案以及教學資源規(guī)范化標準，明確網(wǎng)絡教學資源建設的基本要求，并成立網(wǎng)絡教學資源建設領導小組和專家督導組，嚴把網(wǎng)絡教學資源建設質(zhì)量關。同時還應該建立健全遠程教育網(wǎng)絡教學資源建設的評審和獎勵機制，以評促建，促進網(wǎng)絡教學資源建設不斷發(fā)展。
6完善遠程教育教學資源建設的激勵及評價機制
目前，國家教育部已經(jīng)給予了網(wǎng)絡教育資源建設足夠的重視，將網(wǎng)絡教育資源的建設成果納入到了教學評估、教學成果獎、教學名師獎的評估指標中。但是，在高校中還沒有很完善的遠程教育教學資源建設的激勵和評價政策。因此，高校也應當采取一定的措施，鼓勵教師們參與到網(wǎng)絡教學資源的建設中，并將教室們對網(wǎng)絡教育技術的掌握能力列入到教室的評級考核中，建立完善的激勵和評價機制，進而提高教室們對遠程教育技術的學習積極性及網(wǎng)絡教育教學資源建設的參與性。同時，還需要建立起完善的網(wǎng)絡課程評審機制，建立學生評教制度，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。
7加強對遠程教育教學研究工作的重視
在遠程教育教學工作中，網(wǎng)絡教育教學研究是非常重要的一項工作，它對于教學的改革以及教學質(zhì)量的提高等方面都有著很大的幫助。因此，學校應當給予遠程教育教學研究足夠的重視，將教研活動納入教學工作計劃中，根據(jù)教學計劃制定出合理的教研方案，積極的開展教研活動。在開展教研活動時，應該明確教研活動的主體，把握好活動的整體方向，做好資料方面的準備工作，同時確定好中心發(fā)言人。教研活動中各參與人員應當進行積極的討論，最終對討論結(jié)果進行總結(jié)。教研活動的形式有很多種，因為網(wǎng)絡的跨地域性及實時性等特點，提倡開展網(wǎng)上教研活動。
8結(jié)束語
社會網(wǎng)絡對大學生學習能力的影響。行為理論中的學習能力，是指“發(fā)現(xiàn)錯誤，并重新建構(gòu)學習方式”。在社會網(wǎng)絡研究中，學者們對大學生的學習能力的內(nèi)涵進行了進一步擴展，更加強調(diào)大學生在社會交往中的主動性。即引導大學生通過對網(wǎng)絡中資源的信息收集、分析識別，進而對收集到的資源進行總結(jié)、整合以及吸收。在社會交往中，大學生需要對外部環(huán)境進行識別、適應以及解釋，進而與環(huán)境進行持續(xù)的互動。社會交往中，大學生與其他社會成員之間的互動過程表明，社會網(wǎng)絡地位不同是造成大學生學習能力差異的重要原因。大學生所在的社會網(wǎng)絡能夠?qū)Υ髮W生行為特質(zhì)產(chǎn)生顯著的影響，進而影響大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的學習能力培養(yǎng)與塑造。具有廣泛社會網(wǎng)絡資源的大學生，創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)機會把握以及創(chuàng)業(yè)資源整合的能力更強。大學生學習能力能夠提高創(chuàng)業(yè)績效。在創(chuàng)業(yè)活動中，具有良好創(chuàng)業(yè)意識的大學生對于追求更高的創(chuàng)業(yè)績效具有強烈的導向意識。大學生創(chuàng)業(yè)意愿在很大程度上是由所在組織的能動性、個人學習能力等決定的，即學習能力將在很大程度上促進其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。也有一些學者對大學生學習能力與創(chuàng)業(yè)績效之間的關系進行了分析。認為學校環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)績效將產(chǎn)生顯著的影響，這種影響作用是以大學生的學習能力為中介的。大學生的學習行為不僅可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和動力，還可以促進創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)揮，加強與相關創(chuàng)業(yè)資源、客戶以及其他主體的合作關系，進而促進創(chuàng)業(yè)績效的提升。學習行為對于大學生創(chuàng)業(yè)績效也具有顯著的正向作用，這種作用在初次創(chuàng)業(yè)與二次創(chuàng)業(yè)中的作用具有差異性。
二
變量測量。本文相關變量的測量量表主要采用國內(nèi)外現(xiàn)有文獻已使用過的量表，并根據(jù)預調(diào)研對問題項加以修改以確保其科學性與合理性。調(diào)查問卷采用了通用的Likert五點量表形式。其中，社會網(wǎng)絡測量量表主要參考了程聰?shù)鹊难芯砍晒譃殛P系強度、網(wǎng)絡規(guī)模和網(wǎng)絡中心度等三個維度。關系強度的測量條目包括“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有更加廣泛的人脈”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有更多的合作伙伴”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠獲得更多的信息”三個問題項。網(wǎng)絡強度的測量條目包括“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者與研究人員關系密切”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者與重要伙伴保持頻繁聯(lián)系”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠快速獲得朋友的幫助”三個問題項。網(wǎng)絡中心度的測量條目包括“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有較高的社會地位”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠不斷認識新伙伴”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者在相關行業(yè)都有新伙伴”三個問題項。大學生學習能力測量量表主要參考龍永等研究成果，分為機會識別與資源整合兩個維度。其中，機會識別的測量條目包括“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者更容易獲得創(chuàng)業(yè)信息”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機會更敏感”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者會積極尋找潛在創(chuàng)業(yè)機會”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)熱情更高”等四個問題項。資源整合的測量條目包括“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更高”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有的知識能夠推動企業(yè)進步”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠與客戶經(jīng)常分享彼此的產(chǎn)業(yè)信息”;“相對于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者有能力與客戶、供貨商或伙伴相互合作來解決問題”等四個問題項。有關大學生創(chuàng)業(yè)績效主要參考了丁岳楓和杜建華等的研究，分為生存績效與成長績效兩個維度。其中，生存績效的測量條目包括“貴公司的產(chǎn)品投資收益率(投資收益/投資成本)好”、“貴公司凈收益率(凈收益/總銷售額)較高”、“貴公司的產(chǎn)品市場占有率高”三個問題項。成長績效的測量條目包括“貴公司的產(chǎn)品銷售額增長速度快”、“貴公司的產(chǎn)品市場份額的增長速度快”、“貴公司的產(chǎn)品資金周轉(zhuǎn)速度較快且資金鏈穩(wěn)定”三個問題項。研究樣本獲取與信效度檢驗。關于研究樣本獲取，本文采取問卷調(diào)查方法進行數(shù)據(jù)收集，以杭州地區(qū)的13所高校中展開創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)意向的高校大學生為主要研究對象。調(diào)研的形式主要采用現(xiàn)場發(fā)放問卷與郵件發(fā)放兩種方式進行。本次數(shù)據(jù)收集活動從2012年9月開始到2013年11月，共發(fā)放600份問卷，收回486份，回收率為81%，其中有效問卷156份，有效回收率為26%。從調(diào)研所收集數(shù)據(jù)的分布來看，在樣本的學校與專業(yè)分布方面具有較好的代表性。關于樣本的信度與效度檢驗，在本文中，信度我們通過Cronbach’sα系數(shù)來進行檢驗。社會網(wǎng)絡、組織學習以及創(chuàng)業(yè)績效的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.801、0.813和0.739，所有量表的Cronbach’sα都超過了0.7的標準，測量量表中的問題條目相關度最小的為0.431，高于0.4的基本要求。這說明，本文的測量量表具有良好的信度水平。另外，KMO最小為0.793，且因子載荷量的比例也都在50%以上。因此，量表具有較好的區(qū)分效度。綜上所述，本文的測量量表具有較好的信效度水平。
三
在本文提出的理論模型中，涉及大學生社會網(wǎng)絡、大學生學習能力與大學生創(chuàng)業(yè)績效等三個變量之間的相互作用關系。因此，我們將采用結(jié)構(gòu)方程模型來對這種變量之間的關系進行檢驗。具體來說，在整體模型檢驗中，我們采用AMOS17.0對本文提出的理論模型進行檢驗。第一步，構(gòu)建了大學生社會網(wǎng)絡對于大學生創(chuàng)業(yè)績效的直接影響模型，并對該模型進行實證檢驗。第二步，構(gòu)建了加入中介變量條件下的大學生社會網(wǎng)絡對于大學生創(chuàng)業(yè)績效影響的中間變量模型，并對其進行實證檢驗。直接模型與中介模型的模型擬合指標中χ2/d.f值分別為2.46和2.43，均處于1到3之間，達到理論上的合理水平;GFI指標值分別為0.932和0.929，均高于0.9，達到理論要求的水平;CFI指標值分別為0.949和0.951，均高于0.9，達到理論要求的水平;TLI指標值分別為0.972和0.989，均高于0.9，達到理論要求的水平;RMSEA指標值分別為0.061和0.047，處于理想水平0.01到0.08之間。因此，我們可以推斷，本文中的直接模型和中介模型可以用來檢驗變量之間的相互影響關系。從直接模型中我們發(fā)現(xiàn)，大學生社會網(wǎng)絡對于大學生創(chuàng)業(yè)績效的影響路徑系數(shù)為0.457，且顯著性水平小于0.001。因此，我們推測大學生的社會網(wǎng)絡對于大學生創(chuàng)業(yè)績效將產(chǎn)生顯著的積極影響，即假設成立。在中介模型中，大學生社會網(wǎng)絡對于大學生學習能力與創(chuàng)業(yè)績效的影響路徑系數(shù)分別為0.231和0.325，顯著性水平分別小于0.01和0.001。大學生學習能力對于大學生創(chuàng)業(yè)績效的影響路徑系數(shù)為0.307，顯著性水平小于0.001。因此，我們可以推斷，大學生學習能力在大學生社會網(wǎng)絡與大學生創(chuàng)業(yè)績效之間產(chǎn)生了部分中介作用。
四
1.1主體設計思路
在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比，以便在畫質(zhì)上，應要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖像應有足夠的清晰度。
1.2設計的基本內(nèi)容
網(wǎng)絡課程設計功能設計和知識結(jié)構(gòu)設計。功能設計的基本原則是滿足使用者的需求，使用方便。知識結(jié)構(gòu)設計應以有利于體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次體系并有利于實現(xiàn)個別化學習，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。此外，還應考慮學習者的認知特點，對學習環(huán)境進行認真的設計，為學生學習提供及時的幫助。網(wǎng)絡課程設計的方式是主要目的是自主學習板塊的設計，教師處于輔導和服務的地位，所以，給學生提供一個自主化、個性化和能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡環(huán)境是一個較關鍵的要素。本學習平臺將依據(jù)現(xiàn)代的教學設計理論和建構(gòu)主義學習理論，對系統(tǒng)設計包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護支持模塊；學習引導模塊；學習工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。環(huán)境是一個較關鍵的要素。本學習平臺將依據(jù)現(xiàn)代的教學設計理論和建構(gòu)主義學習理論，對系統(tǒng)設計包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護支持模塊；學習引導模塊；學習工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評價模塊；資源庫等。根據(jù)相關課程的特點和自主學習特征，網(wǎng)絡課程的主要內(nèi)容包括教學資料、重點難點、圖片資料、公告中心等欄目，重點對支持自主學習活動的環(huán)境進行了設計，由學習資源、調(diào)查表、下載系統(tǒng)、在線測試、在線留言、答疑系統(tǒng)、常見問題（FAQ）搜索引擎構(gòu)成。
2教學信息處理網(wǎng)絡課程的詳細設計
2.1主頁設計與制作
網(wǎng)絡課程的界面設計要本著友好性、靈活性、明確性和可靠性的原則，使人機交互簡單快捷，形成較好的教學反饋。畫面結(jié)構(gòu)布局要合理，教學內(nèi)容應能突出而形象地展示在學習者的面前。結(jié)合設計的內(nèi)容、方式等，設計的《教育信息處理》的網(wǎng)絡課程的首頁界面。
2.2導航欄設計
由于網(wǎng)絡課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關系可能異常復雜。個別化學習中，學習者是主動的探索者，而且網(wǎng)絡課程信息量大、開放性強，內(nèi)部信息之間的關系可能異常復雜。學習內(nèi)容、學習進度、學習過程由學習者自己掌握，如果學習者在學習過程中缺乏教師的指導，易發(fā)生迷航。因此，設計導航尤其重要，要綜合考慮用戶對象、學科特點及軟件類型等多方面問題。為實現(xiàn)網(wǎng)絡課件的系統(tǒng)性和交互性，網(wǎng)頁采用導航方式，課程內(nèi)容的組織以有導航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主，使學習者易于定位學習內(nèi)容；課程內(nèi)容采用模塊化組織方法，以模塊為具體劃分依據(jù)，同時在設計中要結(jié)合網(wǎng)絡課程內(nèi)容。
2.3數(shù)據(jù)庫設計
本設計主要采用Access作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。MicrosoftAccess2003作為關系數(shù)據(jù)庫開發(fā)具備了許多優(yōu)點，可以在一個數(shù)據(jù)包中同時擁有桌面數(shù)據(jù)庫的便利和關系數(shù)據(jù)庫的強大功能，足以滿足網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)管理及處理需要。數(shù)據(jù)庫的設計動態(tài)網(wǎng)站設計的重要環(huán)節(jié)，下面介紹對幾個重要模塊的設計。
2.1.1教學資料模塊、重點難點模塊和公告中心模塊設計與制作。學習資料，重點難點和圖片資料是教師提供給學習者的基本學習材料。主要是靠老師通過數(shù)據(jù)庫到網(wǎng)站，而且設計要注意知識的系統(tǒng)性，重視知識任務之間的聯(lián)系，遵循“循序漸進”。設計中給出知識任務的聯(lián)系，這樣就有利于學習者自主學習。這三個板塊也是網(wǎng)站設計中靜態(tài)設計用得比較多的地方，設計比較容易。教學資料包括課程簡介、實驗大綱、教學計劃和教學大綱，從各方面介紹了教育信息處理課程的內(nèi)容和實際課堂學習的步驟。以綱要的形式規(guī)定出學科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學目標和課程的實質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的直依據(jù)，也是檢查教學質(zhì)量的直接尺度，對教學工作具有直接的指導意義。
2.1.2下載中心模塊設計。下載中心主要是將課件和各種資料上傳到網(wǎng)上供學生下載，方便學習者利用余時間對客商所講的知識進行系統(tǒng)的復習和自學。（1）上傳系統(tǒng)的設計。上傳系統(tǒng)可以同時上傳幾個文件，文件也標明了大小，既可以節(jié)省上傳時間，也方便了同學對文件的下載。（2）下載系統(tǒng)的設計。在主頁和下載模塊中都可以選擇對資源的下載。
2.4在線留言模塊設計與制作學習資料和重點難點里也有同樣的在線留言。在學習資料和重點難點后面都加了留言板。學習者學習后也可以對這材料提出看法或者補充內(nèi)容，或者評論等。這是一個很好的老師與同學間、學生之間相互交流的渠道。
2.5答疑系統(tǒng)、常見問題和搜索引擎模塊的設計與制作
2.5.1答疑系統(tǒng)的設計與制作。學習者進行自主學習，沒有了教師面對面地解釋和演繹，它要求學習者從聽眾變?yōu)樘剿髡?，進行深刻的思考。但到百思不得其解時，及時的答疑和幫助成了必不可少的內(nèi)容。學生在自主學習的時候遇到問題時可以在里面提問，教師登錄后進行答疑。對于網(wǎng)上自主學習，答疑是學習中一個很重要的步驟和內(nèi)容。這樣，教師和學生就有了一個很好的交流平臺，學生遇到問題得到解決，消除學習過程中許多障礙。
2.5.2常見問題的設計與制作。常見問題，是集中了在該門課程中學生常遇到的問題。教師在進行課程設計時候，把這些問題添加到這欄目中。這樣，當學習者遇到類似問題時候可以從中獲得快速的解答，消除學習中的障礙；也可以減輕教師在教學過程中的工作量，縮短學生獲得解答的時間。
2.5.3搜索引擎的設計與制作。搜索引擎，是在該課程中提供關鍵詞來搜索知識點、概念、任務等。是一種網(wǎng)上學習的必備常用的工具。學習者在“關鍵詞”后搜索欄里輸入相應的關鍵詞，按“搜索”按鈕，就能實現(xiàn)搜索功能。其中在常見問題中，搜索結(jié)合了教育信息處理的課程，分為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫”、“SQL”的三類搜索。在搜索引擎中，同樣也分了許多類別，主要是結(jié)合這個搜索是按關鍵詞搜索的，所以是按照關鍵詞的首字母分類，分為“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。2.6調(diào)查表模塊的設計與制作問卷調(diào)查統(tǒng)計系統(tǒng)可以提供最細節(jié)的第一手資料。創(chuàng)建問卷后，您可以查看柱狀方式統(tǒng)計結(jié)果表進一步查看每個問題的回答詳情，掌握最全面的調(diào)查分析資料。
3結(jié)束語
網(wǎng)絡教學平臺的好壞直接影響著高校的教學質(zhì)量，關系著高校教學水平的發(fā)揮，因此，創(chuàng)建一個合理科學的網(wǎng)絡教學平臺是每一個高校必須要進行的工作，并且網(wǎng)絡教學平臺的建立一定要從學校的實際教學出發(fā)，結(jié)合學校的實際情況與需求進行總體設計，做到平臺設計結(jié)構(gòu)服務于學校教學功能。
2加強對學習者的分析研究
學生構(gòu)成學校的主體，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺一定要符合學生的特征，即從學生的年紀、性別、學習動機、學習現(xiàn)狀、學習能力等各個方面進行考察研究，仔細、深入地結(jié)合每個學生的具體實際情況進行總體的平臺設計。對于課堂所教授的課程更應該如此，同時要加強學生進行信息檢索、資料搜集的能力，讓他們更好的進行網(wǎng)絡操作，熟悉網(wǎng)絡教學的流程，才能最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮他們的最大才能，大幅度的提高學生的學習成績。
3提高教師信息化技能水平
老師是網(wǎng)絡教學的主體，老師如果什么都不會操作的話又談何去教授學生知識？因此，老師應該加強自身的計算機水平，學習關于網(wǎng)絡操作的相關知識，定期進行培訓，這樣既有利于教師自身的提高，也有助于學校教學質(zhì)量的提高。比如，在對老師進行的信息化培訓上可以有：多媒體的處理技術、網(wǎng)絡教學平臺的知識等，在進行培訓的過程中，老師能夠?qū)W(wǎng)絡教學有了一個更加全面的了解，能夠及時提出問題，解決問題，發(fā)揮老師作為教學主體的作用，促進平臺設計的完善。
4增強教師運用及建設教學平臺的積極性
教師通常通過政績考核和科研項目從而獲得晉升的機會，而網(wǎng)絡教學這一方面卻沒有如此大的誘惑，因此，大多數(shù)的教師對于這一方面不感興趣或者說是根本不關心，因此，網(wǎng)絡教學得不到快速的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，我們應該采取一些措施來提高教師對于構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺的積極性。比如出臺相關政策，給予教師在研究網(wǎng)絡平臺構(gòu)建的經(jīng)費支持，以及獎勵政策，最為評優(yōu)的條件等等，都能夠有效的促進教師運用、設計平臺的積極性，從而更好地發(fā)揮平臺的使用，在使用與研究中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸提升網(wǎng)絡教學平臺的建設水平。
5應對網(wǎng)絡教學的不足提出的建議
加大對高校網(wǎng)絡教學的資金投入，使對網(wǎng)絡教學的研究有足夠的資金支持，同時提供具有專業(yè)知識的足夠多的技術人員進行管理，確保網(wǎng)絡教學系統(tǒng)能夠滿足大多數(shù)教師、生的使用。其次，加強網(wǎng)絡教學平臺的真實性和可行性。
6結(jié)束語
關鍵詞:遠程教育；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡技術平臺
遠程教育打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式,實現(xiàn)了開放式教學,依托計算機技術和通信技術進行交互式教學,實現(xiàn)了遠距離多點之間的交互式教學,在傳遞教學信息時實現(xiàn)了跨地域和跨時間的特點。這也是遠程教育的魅力和創(chuàng)新價值所在。
1遠程教育的網(wǎng)絡技術的定義和特點
1.1遠程教育定義
遠程教育系統(tǒng)通過網(wǎng)絡的方式將教材上的知識通過圖像、動畫、文字符合和視頻等方式傳授給人們,接受教育的人通過身體的多個感受器官對呈現(xiàn)出的知識進行吸收,開啟大腦的思維模式對知識進行深入了解。
1.2Internet支持、多種技術并用
現(xiàn)代的遠程教育需要投入的資金比較多,很多學校資金不足,但是在采用Internet去支持遠程教育毋庸置疑是個很好的辦法。當今社會現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡傳輸技術一般采用數(shù)字視頻廣播、視頻會議和網(wǎng)絡會議這三種同步技術。清華大學、人民大學還有湖南大學都已經(jīng)將遠程教育投入教學中。1.3可視會議系統(tǒng)、通過校園網(wǎng)將屬于自己的遠程教育網(wǎng)站建立到國家教育科研網(wǎng)可視會議系統(tǒng)是老師和學生可以通過可視會議的方式進行師生之間的交流,增強了互動性,教材也可以方便的及時的傳遞到學生手中,可視會議系統(tǒng)可以說是現(xiàn)代遠程教育中的重要技術方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計表面,大約有1/3的高校已經(jīng)將遠程教育應用到校園網(wǎng)上,學生可以通過網(wǎng)上注冊后訪問學校校園網(wǎng)上的教育資源。
2平臺建設指導思想
2.1課件的再構(gòu)
互聯(lián)網(wǎng)中任何信息的傳播都無法忽視信息接收者所使用的設備平臺差異,因此遠程教育中所使用的課件也必須適應這一點。在當代,遠程教育的受眾所使用的設備平臺日益多樣化:既有基于Windows平臺的傳統(tǒng)PC設備,也有大量使用基于Android或iOS系統(tǒng)的手持式設備。這就要求對傳統(tǒng)意義上的、基于面對面的課堂教育的課件做出必要的改進以提高教學效果。這種再構(gòu)課件的過程包括課件的時長、重組教學內(nèi)容的邏輯聯(lián)系、教學的質(zhì)量評估系統(tǒng)、教學的互動環(huán)節(jié)等方面。
2.2信息傳播特性
傳統(tǒng)課堂教育模式偏重的是以教師為中心的信息單向傳播路徑,而遠程教育則是以學生為中心的多元信息接受模式,故而遠程教育網(wǎng)絡平臺的建設必須適應這種信息傳播方式的特點。舉例來說,如果只是簡單的把某一課程的視頻簡單的集成于教育平臺之上,那無疑于使得平臺等同于網(wǎng)絡視頻共享平臺,這種模式既無法體現(xiàn)出教學過程的整體性和系統(tǒng)性,也無法滿足教學過程中考核、反饋、互動等多方面的需求。
2.3系統(tǒng)安全性,將速度和方便有效結(jié)合
軟件系統(tǒng)要安全可靠這樣在面對網(wǎng)絡和來自內(nèi)部攻擊時,系統(tǒng)才能不被破壞。在進行信息傳輸時要對其進行加密,對傳輸?shù)奈募?shù)據(jù)進行確認。服務器端應用ActiveXDll組件把執(zhí)行的數(shù)據(jù)庫操作代碼編譯完后永久存入內(nèi)存,減少了網(wǎng)頁的執(zhí)行速度,滿足用戶需求速度。在客戶端取消ActiveXcontrol組件的功能,應用客戶端函數(shù)來避免安裝組件時給用戶帶來煩惱,讓學員使用起來方便快捷和安全。
3遠程教育網(wǎng)絡技術硬件平臺的選擇
3.1設計的目標
硬件平臺也可以叫做系統(tǒng)集成,如果想實現(xiàn)在遠的距離下多個地理位置之間進行交互教學模式、學術之間的交流、技術培訓、開電視會議、課件視頻的點播等多個功能。首要的就是建立具有技術先進、性能可靠、標準開放和靈活拓展特點的遠程教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。
3.2網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡拓撲圖
網(wǎng)絡教育平臺一般采用瀏覽器/Web服務器/應用服務器/數(shù)據(jù)庫服務器的四層J2EE架構(gòu)體系。從具體的實現(xiàn)來說,應用服務器(中間件)和數(shù)據(jù)庫服務器(數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))應該采用WebLogic11g構(gòu)建,系統(tǒng)的界面至少應采用ExtJs3.3/Ajax/Servlet/JSP實現(xiàn),這樣有利于跨平臺的訪問和系統(tǒng)的拓展。同時應該使用DMZ來隔絕平臺的內(nèi)外和外網(wǎng)。內(nèi)網(wǎng)一般是由遠程教育組成,在防火墻上WEB服務器進行地址綁定或者映射,使得使用外網(wǎng)的人可以順利地訪問到WEB服務器上,使用內(nèi)網(wǎng)的人們?nèi)绻胍L問到外網(wǎng)可以通過服務器的方式。
3.3系統(tǒng)維護
系統(tǒng)維護可以分為系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)備份兩個部分。系統(tǒng)管理的功能有進行系統(tǒng)檢測和處理意外宕機的情況。專業(yè)技術人員每天都要對服務器系統(tǒng)進行檢測以確保服務器系統(tǒng)正常運行,服務器系統(tǒng)的維護工作包括:管理用戶、安裝及配置系統(tǒng)軟件、開通系統(tǒng)服務和增刪郵件等,主要是通過專業(yè)管理員對其進行維護。網(wǎng)站的數(shù)據(jù)備份對維護網(wǎng)站工作十分重要,它可以使企業(yè)避免遭受數(shù)據(jù)庫惡意破壞,從而遭受到不必要的破壞。一般為了防止重要數(shù)據(jù)丟失通常將重要數(shù)據(jù)應用網(wǎng)絡備份系統(tǒng)備份到磁帶里。
4結(jié)語
總而言之,如今我國計算機技術發(fā)展迅速,遠程教育的網(wǎng)絡技術應用于個大高校教學中是科技發(fā)展的必然趨勢,遠程教育具有極大的發(fā)展前景,它具有優(yōu)秀資源可以共享,資源傳播速度快,學習時間和場所比較靈活的特點。它走出了一條具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式,減少了授課人和學習人空間上的距離感,加快知識傳播速度,遠程教育的網(wǎng)絡技術可以達到傳統(tǒng)教學所達不到的教學效果。
作者:馬駿 單位:云南省工會共青團婦聯(lián)干部學校
參考文獻:
[1]徐曉曦.關于遠程教育教學資源建設的幾點思考[J].山西廣播電視大學學報,2008(10).
一、課題研究背景
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關的學術刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構(gòu)主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質(zhì)量的相關政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術和網(wǎng)絡技術實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案
3、完善和發(fā)展教學設計理論
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究
包括教學目標的設計、建構(gòu)性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
（1）網(wǎng)絡教學策略的研究，如網(wǎng)絡環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）
4、Web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構(gòu)主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡教學設計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。
關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關鍵技術
1、基于網(wǎng)絡的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學設計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡教學的教學評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡教學設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學設計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調(diào)教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設計理論與方法。
（三）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學設計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡教學的設計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎
（一）已有相關成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結(jié)合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術領域方面處于領先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）
9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年
六、研究組織機構(gòu)
本課題的研究人員由教學設計專家、信息技術教育應用專家、網(wǎng)絡技術專家、學科教學專家、中小學教師、教育技術研究人員與研究生組成，以大學的教育技術研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學以及西部一些網(wǎng)絡環(huán)境較好的中小學為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學，借助信息技術產(chǎn)業(yè)的技術力量，實現(xiàn)理論、技術與學科教學的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國農(nóng)教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學）
李運林教授（華南師范大學電化教育系原系主任）
周君達教授（中央電化教育館原副館長）
蘇式冬教授（廣東教育學院原副院長）
許漢特級教師（廣州市教研室）
總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學教育技術研究所）
李克東教授（華南師范大學教育技術研究所所長、博士生導師）
總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學教育技術研究所）
陳品德副教授、博士生（華南師范大學網(wǎng)絡中心）
鄧文新講師（華南師范大學教育技術研究所）
余紅副教授（華南師范大學教育技術研究所）
總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學教育技術研究所）
高瑞利碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
劉碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
孔維宏碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
徐光濤碩士生（華南師范大學教育技術研究所）
【關鍵詞】場景;學術期刊;在線出版
作為學術出版形式的一種，學術期刊通常是指以研究報告、學術論文和綜合評述等為主要發(fā)表內(nèi)容的期刊，其目的是向科學共同體報告新的發(fā)現(xiàn)，以獲取認可。因此，一般而言，學術期刊的內(nèi)容必須經(jīng)過同行評審認可后才能予以發(fā)表。由于作者和讀者對象往往是同一學科或領域的專業(yè)學者，屬于同一群體，學術期刊就具有者和接受者高度重合的特征。
學術期刊的功能大致包含三個方面：一是公示性，即要展示學科、學術前沿發(fā)展最新成果和成就，能發(fā)揮宏觀學術領域引領功能;二是交流性，即要為學術研究同行搭建權(quán)威、公平、公正的學術交流互動平臺;三是傳播性，即學術期刊要能增進學術傳播、推動學術研究。科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的歷史表明，學術期刊是國家、民族、個體進行學術交往的工具，是體現(xiàn)基于社會實踐歷史累積并從中升華的國民思維，因此，學術期刊既是傳承學術思想的主要載體，也是國家軟實力和文化自信體現(xiàn)的重要媒介。就發(fā)展歷程來看，從1665年在法國誕生的《學者雜志》開始到20世紀90年代，學術期刊一直處于印刷環(huán)境之中。1997年湯森路透集團Web of Science電子資源網(wǎng)絡版，英美等國的學術期刊開始走向數(shù)字出版時代。
新的媒介傳播環(huán)境中國際學術期刊有哪些變化？我國學術期刊可以借鑒哪些經(jīng)驗？本文試圖探討這兩方面的問題。
一、國際學術期刊三大變化
場景原本指電影拍攝的場地和布景，但在羅伯特?斯考伯和謝爾?伊斯雷爾的著作《即將到來的場景時代》一書中這一概念則專門指向傳播，主要指同時涵蓋基于空間和基于行為與心理的環(huán)境氛圍[1]，也就是互聯(lián)網(wǎng)場景，包括虛擬場景和應用場景兩個方面。所謂虛擬場景，就是網(wǎng)絡游戲、QQ秀之類的虛擬化情境。應用場景則指互聯(lián)網(wǎng)的一個應用（產(chǎn)品）使用或用戶所處的場景，在作者看來，它涉及五種要素，即大數(shù)據(jù)、移動設備、社交媒體、傳感器和定位系統(tǒng)。而且這五種要素會改變和提升消費者或用戶的體驗，從而改變企業(yè)組織自身。如果說傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，人們主要看重媒介所承載的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式，內(nèi)容為王和眼球效應受到強調(diào);網(wǎng)絡時代到來后，社交成為媒介的中心要素，內(nèi)容生產(chǎn)必須依附于社交動力才能進行有效傳播，關系網(wǎng)絡因而成為信息內(nèi)容的主要傳播渠道。
據(jù)2014年度互聯(lián)網(wǎng)趨勢報告數(shù)據(jù)顯示，截至2014年5月，全球移動互聯(lián)網(wǎng)使用量占到互聯(lián)網(wǎng)使用量的25%，亞洲高達37%。另據(jù)2014年CNNIC的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況報告》顯示，中國手機網(wǎng)民規(guī)模已超八成。移動互聯(lián)網(wǎng)與手持終端的普及預示著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，隨之凸顯的移動場景就需要相應的適配信息或服務。正如彭蘭教授所說：“移動時代場景的意義大大強化，移動傳播的本質(zhì)是基于場景的服務，即對場景（情境）的感知及信息（服務）適配，移動互聯(lián)網(wǎng)時代爭奪的是場景?！币簿褪钦f，移動場景中用戶具有時間碎片化和場景變換性的行為特點，相適配的內(nèi)容就必須簡要化、視覺化以與特定場景的閱讀需求相匹配。具體表現(xiàn)來看，除其他休息或閑暇時間外，原來傳統(tǒng)意義上屬于報紙和雜志的“衛(wèi)生間”和“床”成為重要的移動傳播場景。同時，從交通工具乘坐到吃飯娛樂，移動終端的伴隨性特征也越來越體現(xiàn)出來。
那么，場景是如何構(gòu)建的？暨南大學譚天教授認為可以從人性、社會和文化三個層面來進行設計，即要滿足欲望、響應需求和創(chuàng)造價值?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，用戶需求也在不斷發(fā)展，響應用戶的需求變化和場景需求就是文化內(nèi)容產(chǎn)品所必須考慮的問題。作為一種組織實體，國際學術期刊在這樣急劇變化的內(nèi)外環(huán)境中因時而變、與時俱進做出了應對策略與行為調(diào)整。
（一）出版環(huán)節(jié)融合化
在傳統(tǒng)的印刷環(huán)境中，出版產(chǎn)業(yè)鏈大致包含信息采集、加工、加載和四個環(huán)節(jié)，也就是寫作、編輯、印刷和發(fā)行環(huán)節(jié)。對于在線出版的學術期刊，在寫作和編輯環(huán)節(jié)，為使稿件能夠適應學術期刊數(shù)字出版網(wǎng)絡平臺和格式要求，作者自身往往需要對已寫作好的稿件進行加工、修改并做一些編輯工作，因此，相應的學術論文翻譯、學科專業(yè)內(nèi)容審查、結(jié)構(gòu)邏輯、格式編輯、參考文獻及語言校對潤色等服務應運而生，信息采集和加工環(huán)節(jié)協(xié)作更為密切、更加融合，并形成一個行業(yè)，如美國的Editage和Crimson Interactive Inc就是這樣的學術咨詢服務企業(yè)并深受作者和期刊歡迎。[2]國際知名學術期刊Nature則早就采用高效的數(shù)字化編審系統(tǒng)，所有投稿、審稿和同行評議全部在網(wǎng)上進行。傳統(tǒng)意義上的印刷環(huán)節(jié)演變成為適用于數(shù)字網(wǎng)絡下載的數(shù)字化加載及各種格式的電子書或電子文件制作，編輯和合二為一，如eGloo Technologies開發(fā)的XML標準語言就大大促進了電子終端的信息加載，也加速了信息加工和流程。[3]即使要進入傳統(tǒng)印刷環(huán)節(jié)，美國赫斯特集團和《時代》雜志這樣以出版為主的公司也會利用數(shù)字技術做附加、增值服務。就編輯和流程來說，一方面，諸多編輯業(yè)務被融合到印刷部門;另一方面，印刷企業(yè)也擁有了文字編輯業(yè)務，信息加載過程同時成為信息過程。為適應這種產(chǎn)業(yè)鏈融合，美國康涅狄格州的Westchester出版服務公司應時而動，把編輯、信息加載和發(fā)行等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成組合業(yè)務并根據(jù)需要Apple，Kindle，Nook及PDF等不同格式服務。
值得一提的是，就論文投稿、審稿和發(fā)表而言，國外一些學術期刊還實行了一種“先發(fā)后審”的出版模式。所謂“先發(fā)后審”，就是作者投稿的論文只要沒有實質(zhì)性的技術差錯，在邏輯和行文上合理流暢，即可首先在線發(fā)表，論文學術質(zhì)量由用戶或?qū)W術共同體即時在線進行評論。[4]美國物理學會所屬期刊最早在2011年開始嘗試這一全新的出版模式，半年內(nèi)即收到2000多篇論文投稿;美國化學學會則將未經(jīng)排版的論文直接放在網(wǎng)上供用戶閱讀。這種先發(fā)后審的流程完全顛覆了傳統(tǒng)的論文三審制度，使作者免除了專家復審的漫長等候周期，加速了出版進度。事實上，先發(fā)后審的出版模式在2003年就已在中國進行實踐，經(jīng)教育部批準、由教育部科技發(fā)展中心主辦的“中國科技論文在線”就是為論文快速發(fā)表和科研成果及時轉(zhuǎn)化而建立的學術出版平臺，用戶只需簡單注冊成為網(wǎng)站會員，利用模板在線投稿后，初審即可在線。作為傳統(tǒng)出版制度的有效補充，先發(fā)后審的在線出版模式對科學研究具有快速傳播和推進作用。
（二）存在形態(tài)在線化
2008年的一項數(shù)據(jù)顯示，國際學術期刊中，人文社會科學類數(shù)字化比例達到86.5%，科學技術醫(yī)學領域則達到了96.1%。[5]這一時期，學術期刊的數(shù)字版與印刷版共存，是學術期刊的“雙軌制”時代。目前，一些國際期刊開始進一步取消傳統(tǒng)印刷版，而只以單一的數(shù)字出版形態(tài)存在，如英國醫(yī)學期刊（BMJ）在線出版全文，印刷版僅提供論文單頁概述;美國科學院院報（PNAS）、美國化學協(xié)會（ACS）、南非家庭實踐（South African Family Practice）印刷版只提供論文目錄及摘要，《骨關節(jié)外科》（Journal of Bone & Joint Surgery）雜志印刷版也只提供論文首頁內(nèi)容。截至2012年11月，以e-only為基本出版形態(tài)的開放出版期刊超過8000種。[6]學術期刊在線出版使得用戶可以在頃刻之間即能獲取全球范圍內(nèi)專業(yè)的文獻數(shù)據(jù)、最新研究成果，了解學術前沿進展，有效提高了科研工作和學術研究效率，還節(jié)約了大量紙張資源和存儲空間，具有環(huán)保功能。相比紙質(zhì)學術期刊，在線期刊更快捷、更方便地滿足用戶需求，已從根本上動搖了紙質(zhì)學術期刊的市場地位，成為學術期刊出版模式發(fā)展的必由之路。
需要補充的是，一定數(shù)量的學術期刊還可以進行按需印刷，如上文所述，學術期刊在線出版論文全文，印刷版提供目錄、摘要或概述等簡要信息，重要文章全文印刷;一些期刊雖僅提供首頁內(nèi)容，但在右下角卻提供快速識別OR碼，用戶利用手機掃描就可獲取在線全文及相關評論信息。按需出版的另一種方式是在線期刊出版的同時保留印刷期刊，但根據(jù)客戶需要運用JournalsXpress等數(shù)字技術小批量印刷紙質(zhì)期刊，既能降低印刷成本，又可做到零庫存。
（三）營銷傳播社交化
借助互聯(lián)網(wǎng)、信息通信技術及社交媒體進行數(shù)字化營銷是學術期刊提高知名度、擴大影響力，從而達到傳播效果的一種新興手段，其形式多種多樣，包括網(wǎng)站、博客、搜索引擎廣告、社交網(wǎng)絡、電子郵件、聯(lián)盟營銷以及網(wǎng)上新聞。[7]其中，所謂聯(lián)盟營銷是指網(wǎng)絡聯(lián)盟營銷，包括廣告主、聯(lián)盟會員和聯(lián)盟營銷平臺三大要素，也就是廣告主或商家（在網(wǎng)上銷售或宣傳自己產(chǎn)品和服務的廠商）利用專業(yè)聯(lián)盟營銷機構(gòu)提供的網(wǎng)站聯(lián)盟服務拓展其線上及線下業(yè)務，從而擴大銷售渠道和銷售空間，并按照營銷效果支付一定費用的網(wǎng)絡營銷方式。數(shù)字化營銷不僅運行成本低廉，而且精準、快速、有效、曝光度高，讓學術期刊“無處不在”，同時實現(xiàn)了學術期刊對新市場的開拓和新用戶的挖掘，這就是學術期刊的“可見性”功能。所謂可見性，就是不管基于搜索引擎、社交網(wǎng)絡、零售電商還是其他數(shù)字媒體，用戶都能以最簡捷的方式、最低的成本獲取信息內(nèi)容?！翱梢娦浴弊畛跏蔷W(wǎng)絡營銷業(yè)界針對廣告投放的概念，但對于學術期刊的品牌傳播同樣適用。論文題目、作者介紹、內(nèi)容概要及相關評論等元數(shù)據(jù)信息在可見性概念中起著至關重要的作用，也是搜索引擎和社交媒體利用關鍵詞搜索以吸引潛在用戶的基礎。學術期刊的受眾分散、專業(yè)、小眾，因而精確的數(shù)字化營銷和社交化手段就有利于學術期刊的傳播。
如英國著名學術期刊Nature，最早建立學術期刊門戶網(wǎng)站并專門開通用于新聞、廣告和職場的網(wǎng)站;還于2006年開設Nature專屬播客，創(chuàng)建各種社交網(wǎng)絡客戶端和新媒體APP。Nature甚至還著力于打造類似于虛擬世界第二人生（Second Life）類型的Second Nature。[8]基于傳播方面的種種努力與出色表現(xiàn)，Nature門戶網(wǎng)站早在2008年即獲得Webby Award最佳科學網(wǎng)站獎，客觀上大大提高了其在信息快速傳播時代的影響力和地位。
二、國際學術期刊在線出版對于中國學術期刊的啟示
21世紀以來，世界范圍內(nèi)學術信息的在線使用量以每年50%―100%的速率遞增，學術期刊的在線使用遠遠超過印刷期刊的使用。[9]就中國而言，根據(jù)騰訊企鵝智酷2015年首份微信數(shù)據(jù)報告顯示，我國移動網(wǎng)民規(guī)模目前已達6億，其中移動閱讀用戶占到91%，傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊不再是用戶查閱和探索研究成果的主要途徑，在線學術期刊成為學術成果傳播的趨勢將不可避免，基于互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信等方式逐漸成為具有強大影響力的學術傳播媒介。
一方面，從作者投稿、編輯審稿及同行評審角度來說，在線學術期刊應當盡快建立屬于自己的網(wǎng)絡推動平臺和服務平臺，向一流國際學術期刊Nature學習，利用高效的審稿系統(tǒng)，快速在平臺上發(fā)表學術論文并推出期刊成果，擴大期刊影響力和滲透力。據(jù)統(tǒng)計，相比傳統(tǒng)的人工校稿，一位大學學報編輯使用信息軟件的校稿效率提高了70%。[10]在同行評議審稿環(huán)節(jié)，編輯部通過網(wǎng)絡交流和在線審稿方式即可綜合專家或?qū)徃迦艘庖?。由此可見，在線信息技術以其快捷化和網(wǎng)絡化的特點可以極大地提高編輯部的編輯和審稿流程，縮短出版流程。同時，為應對移動化的閱讀場景，在線學術期刊也有必要從月刊或雙月刊的固定方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊繒r每刻的即時出版，力爭讓用戶在需要查詢特定學術信息的時候第一時間找到。
而就先審后發(fā)還是先發(fā)后審的出版模式來說，需要反思同行評審制度的真正原因，或許只有清源，才可以正本。從實體出版的成本考量，傳統(tǒng)媒介環(huán)境下出版所需的紙張和印刷技術相對比較昂貴，為保證刊印出來的論文或書刊不至于一無是處或毫無價值，出版商才會邀請學術共同體中比較有名望的學者對將要印刷的論文進行檢查，以剔除那些沒有價值的論文，這樣才能最大程度地避免因為刊印“無價值論文”所造成的在時間與金錢上的雙重浪費。[11]可以說，同行評審是出版商為免遭商業(yè)利益損失的一種不得已的做法。但進入網(wǎng)絡時代后，學術論文的出版不一定要像以往一樣依附或依賴于印刷和紙張，論文在線出版大大節(jié)省了紙張和機器所花費的高額成本。如《浙江大學學報》就實行了單篇論文為單位的“在線優(yōu)先出版”（Online First）措施，并實現(xiàn)了在浙江大學出版社、學報網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺及教育部科技論文在線等多平臺的優(yōu)先出版，論文周期大大縮短。
雖然由在線發(fā)表后的社區(qū)評論代替?zhèn)鹘y(tǒng)的編輯審稿和同行評議一直頗有爭議，但這種出版模式尊重了作者的發(fā)現(xiàn)權(quán)，即因科學發(fā)現(xiàn)、經(jīng)評審而獲得的榮譽和物質(zhì)獎勵權(quán)利，保障了具有領先意義成果的首發(fā)權(quán)，保護了作為作者版權(quán)的知識產(chǎn)權(quán)。當然，先發(fā)后審模式在合理性與嚴肅性方面也具有自身的先天性缺陷，因此，為保證科學研究的公正性、權(quán)威性和前沿性，就需要對先發(fā)后審模式進行一定程度的修正。也就是說，論文在線只是對于論文觀點的一種確認，是一種認證行為，嚴格地遴選、把關和編輯依然必不可少，傳統(tǒng)的三審制和同行評議制仍舊要發(fā)揮至關重要的決定作用，這樣既能保證原創(chuàng)思想的作者權(quán)利，又能提高學術期刊的出版效率。為進一步去除先發(fā)后審模式的弊端，為改革傳統(tǒng)的“同行匿名審稿制度”而創(chuàng)辦的Science Open雜志，是一個可資參照的樣本。Science Open雜志的流程大致如下：第一步是編輯部請專人檢查投稿論文，以剔除反科學的內(nèi)容。第二步是在線發(fā)表達到編輯部內(nèi)部檢查標準的論文，由編輯部進行排版。第三步是進行同行評審，而且，評審人員必須實名，評審意見必須公開。如果審稿人與作者有學術聯(lián)系，系統(tǒng)會“特別”顯示強調(diào)出來;如果論文評審出現(xiàn)技術性錯誤，期刊還會給作者兩次申訴機會。事實上，Science Open雜志在一定程度上重新定義了“出版”，即出版本質(zhì)上是出來，然后再由科學共同體進行討論和檢驗。對于學術期刊來講，這種先發(fā)后審的修正模式可以吸引和留存優(yōu)質(zhì)稿件，客觀上提高期刊的權(quán)威性與影響力，提升學術期刊質(zhì)量。
另一方面，通過在線網(wǎng)絡和社交媒體客戶端，出版社或發(fā)行機構(gòu)可以將學術期刊極具專業(yè)水平的分析見解和富有參考價值的學術內(nèi)容進行加工或可視化處理，提供到移動平臺以發(fā)掘潛在的用戶群體，增強期刊的滲透力。在這方面，創(chuàng)刊于2012年6月的在線開放獲取國際學術期刊Peer J的行銷方式值得借鑒。首先，Peer J 基于開放獲取的文章內(nèi)容可以保證在第一時間被Google Scholar，Microsoft Academic Search，Pub Med，Pub Med Central，Scopus及ACS等數(shù)據(jù)庫和知名檢索機構(gòu)檢索到，學術傳播的時效性、首創(chuàng)性等問題得到有效解決;其次，每篇所投論文都配發(fā)有唯一的電子標識符，作者待刊發(fā)文章的首發(fā)權(quán)和著作權(quán)得到充分保護，用戶的原創(chuàng)性創(chuàng)作投稿也受到激勵;再次，基于網(wǎng)絡單篇文章影響因子評價方法的使用促使學術期刊傳播中的文章被閱讀、引用、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、在線圖書館收錄等數(shù)據(jù)資料得以有效采集，期刊傳播效果得到透明化監(jiān)測與評估。[12]
就移動互聯(lián)網(wǎng)時代的營銷傳播而言，除建立數(shù)據(jù)庫、官方主頁、官方博客、官方微博、官方APP客戶端外，學術期刊還可以建立微信公眾號或訂閱號等，以便讓用戶隨時隨地登錄，了解投稿信息、期刊公告、學術會議、過刊文獻及論文下載等最新服務。而且，學術期刊還可以鼓勵編輯使用微博、微信等工具，通過“微編輯”平臺創(chuàng)新用戶服務模式，利用微博形成自媒體用戶圈，并進一步利用圈的效應進行分享、轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)載等，使期刊信息內(nèi)容得到快速的傳播。此外，通過激勵用戶邀請同仁同好就某一論文或研究熱點進行閱讀或評論，形成互動機制，期刊微信號可以成為期刊編輯、專家與用戶良性討論的公共平臺。在互動溝通服務中，用戶間的人際傳播得到強化，對于期刊的信息反饋與信息分析得以有效收集，學術期刊既可以培養(yǎng)忠誠用戶，又可以發(fā)掘潛在作者。更為重要的是，話題的及時更新和轉(zhuǎn)發(fā)擴散的加速還可同時提高學術期刊的知名度和輻射力。
總之，移動互聯(lián)網(wǎng)時代所產(chǎn)生的新媒介使用制造了嶄新的閱讀場景，而內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)者對于用戶的爭取就必然爭取用戶所在的碎片化和移動化場景，投審稿程序數(shù)字化、數(shù)據(jù)資源在線獲取、與社交網(wǎng)絡緊密結(jié)合從而成為學術期刊出版的必然趨勢，也是現(xiàn)代出版生存與發(fā)展的基礎。更為重要的是，學術期刊不僅是科學信息的傳播媒介，更是一種品牌資源。吸引大量高水準的作者、刊發(fā)高品質(zhì)的論文，并及時把握學術前沿成果，是學術期刊品牌美譽度的直接體現(xiàn)，二者相輔相成、良性循環(huán)，最終助推中國學術期刊向國際一流期刊發(fā)展。
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