發(fā)布時(shí)間：2022-07-15 08:14:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生活學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在學(xué)習(xí)和生活上，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有近期安排。
長(zhǎng)期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，一般以一個(gè)學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù)，學(xué)習(xí)多少小時(shí)，以什么為重點(diǎn)，都要有詳細(xì)明確的安排。每天晚上睡覺前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，看是否完成了既定的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)第二天要做的事作好細(xì)致的安排，即先做什么，后做什么，復(fù)習(xí)什么科目，看什么等。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益非淺。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、目標(biāo)
列計(jì)劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子?！罢n內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。
3、要求
列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
4、注意
①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。
一、以“生活情境”的導(dǎo)入,引出數(shù)學(xué)問題
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以,教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活;要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境,從中引出數(shù)學(xué)問題,并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,引起一種學(xué)習(xí)的需要,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。
比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我安排了一個(gè)游戲:請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù),并仔細(xì)聽老師要求,然后做。如果有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)小朋友,請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù),學(xué)生很快伸出2根手指。我接著說現(xiàn)在有1個(gè)月餅,要平均分給2個(gè)小朋友,請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí),許多學(xué)生都難住了,有的學(xué)生伸出彎著的1根手指,問他表示什么意思,回答說,因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。我進(jìn)一步問:你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí),一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了學(xué)生解決問題的欲望。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,提煉數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,在課堂教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景,把學(xué)生引入生活實(shí)際中來,讓他們?cè)趯?shí)際操作中,通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:母親節(jié)快到了,小明想給媽媽買一個(gè)禮物,就把自己攢的一角硬幣都拿出來,一數(shù)有30個(gè),拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個(gè)硬幣又給了小明3張一元的紙幣,小明有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)一角硬幣換3張一元的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論:有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)一角放在一起,然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元,3個(gè)10個(gè)1角就是3元,所以30個(gè)1角和3元是相等的;然后根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察區(qū)分好硬幣,從中找出規(guī)律“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:“1元、10角相等?！薄?0個(gè)1角就是1元?！?元就是10個(gè)1角?！薄?元=10角?！?/p>
這樣教學(xué),學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問題。
三、以“生活實(shí)踐”的回歸,解決數(shù)學(xué)問題
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的道理,把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知,學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。
例如,教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:有一間長(zhǎng)5米,寬4米的客廳,媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚:
甲種:邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚,每塊9元;
乙種:邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚,每塊7元;
丙種:邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚,每塊8元。
你能為你父母做參謀,買到適合你家的地磚嗎?
買地磚,關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件:(1)價(jià)格適中,總價(jià)在800元以內(nèi)。(2)質(zhì)量較好。那么,究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊:用房間面積÷甲(乙或丙)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用,分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道,丙種價(jià)值太貴,甲、乙規(guī)格相同,價(jià)格均在800元以內(nèi),但乙的價(jià)錢太便宜,可能質(zhì)量不夠好,所以選擇甲種地磚最合適。上述例子,將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí),自然滿足了學(xué)生的求知欲,同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。具體地說,就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。
比如,在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后,我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用,自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后,我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng),師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲,對(duì)于一些后進(jìn)生,我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店,通過買一些學(xué)習(xí)用品,讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中,我就借此東風(fēng),讓學(xué)生把家里的零錢湊起來,計(jì)算出總金額,通過這些活動(dòng),讓學(xué)生熟悉了元、角、分,以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
1 用途導(dǎo)入喚醒生活積累，激發(fā)探索生活問題
以學(xué)生熟悉的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為載體，將書本的知識(shí)生活化、立體化，可以起到事半功倍的效果。以用途導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活積累，吸引學(xué)生興趣，像一把鑰匙打開學(xué)生探索的心智，激發(fā)學(xué)生探索生活中化學(xué)問題的探索潛能。
［投影］1915年4月22日下午5時(shí)，在第一次世界大戰(zhàn)兩軍對(duì)峙的比利時(shí)伊珀?duì)枒?zhàn)場(chǎng)。趁著順風(fēng)，德軍一聲令下開啟了大約6 000只預(yù)先埋伏的壓縮鋼瓶。霎時(shí)間，在長(zhǎng)約六公里的戰(zhàn)線上，黃綠色的云團(tuán)飄向盟軍陣地。毫無準(zhǔn)備的盟軍士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放毒氣18萬公斤，使盟軍有1.5萬人中毒，5 000人死亡。這就是戰(zhàn)爭(zhēng)史上的第一次化學(xué)戰(zhàn)，從此，化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)被寫入了人類戰(zhàn)爭(zhēng)的史冊(cè)。
［教師引入］同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的經(jīng)歷，當(dāng)你打開自來水龍頭時(shí)，你會(huì)聞到一股刺激性氣味，這是什么原因呢？自來水能直接用來養(yǎng)魚嗎？
［學(xué)生回答］略。
［教師小結(jié)］氯氣有毒，但量少時(shí)可用于消毒殺菌?；瘜W(xué)物質(zhì)有其有害的一面，也有其有用的一面，我們應(yīng)發(fā)揮其有用的方面，摒棄其有害的方面。
［教師講解］第一次世界大戰(zhàn)期間，氯氣作為化學(xué)武器首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)，造成很多士兵的死傷。如果我們碰到氯氣泄漏事故，應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？今天我們就一起來研究氯氣。
［案例說明］以學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷導(dǎo)入，吸引學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生辯證思考，Cl2有毒，但少量可起消毒殺菌作用，體會(huì)正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的思想。這樣，一開課，學(xué)生的眼球就被緊緊吸引住，帶著濃厚的探究興趣投入課堂。
2 實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，激發(fā)探究問題潛能
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生的探究潛能，提高探究意識(shí)和能力。
在做Cl2的漂白性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我演示了氯氣分別與干燥和濕潤(rùn)的色紙反應(yīng)，學(xué)生觀察到干燥的色紙無明顯變化，濕潤(rùn)的色紙褪色。于是我乘機(jī)提問“這種能使色紙褪色的物質(zhì)是什么呢？”，并讓學(xué)生進(jìn)行了討論。學(xué)生興致勃勃，熱烈討論，提出可能有4種物質(zhì)：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色紙褪色，并積極動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案――將這4種物質(zhì)分別和色紙接觸，而干燥的Cl2和H2O已經(jīng)排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽上講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。一位同學(xué)勇敢地到講臺(tái)上驗(yàn)證他的猜想，在色紙上滴加鹽酸，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，鹽酸不能使色紙褪色，那么，運(yùn)用排除法，具有漂白性的物質(zhì)就是次氯酸了。
［案例說明］當(dāng)堂動(dòng)手實(shí)踐“使有色紙條褪色的物質(zhì)究竟是哪種物質(zhì)”的小實(shí)驗(yàn)，雖然只是很小的一個(gè)插曲，但學(xué)生的大膽猜測(cè)與親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將課堂氣氛推向了，學(xué)生零距離接觸講臺(tái)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚。
3 課后調(diào)查深入社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)研究社會(huì)潛能
俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和收獲更多的是在40分鐘課堂之外，所以課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后習(xí)題的練習(xí)都至關(guān)重要。
一堂課結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡。結(jié)合課堂教學(xué)布置了相關(guān)的書本作業(yè)外，也嘗試布置了選做的課外作業(yè)――請(qǐng)自由組隊(duì)去調(diào)查自來水廠的消毒情況，既呼應(yīng)了課堂導(dǎo)入提出的問題，又激起學(xué)生自己繼續(xù)研究氯氣用途的興趣。
案例說明：周末結(jié)束后，我在課堂上匯總了學(xué)生的調(diào)查情況，幾乎所有的學(xué)生都積極進(jìn)行了調(diào)查，有的直接去自來水廠參觀，有的上網(wǎng)查閱了自來水廠消毒情況，有的去圖書館查閱了相關(guān)資料，當(dāng)每個(gè)小組的代表走上講臺(tái)自豪地向大家匯報(bào)自己小組調(diào)查的成果時(shí)，圖文并茂，學(xué)生情緒高漲，氣氛熱烈，我也深受鼓舞，這就是課堂教學(xué)與生活化結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
遇到疑難問題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、利用業(yè)余時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。
為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實(shí)情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績(jī)來完成自己三年的學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)價(jià)值
數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)就是要從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
例如：在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下生活情景：明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動(dòng)，你們準(zhǔn)備帶哪些食物？需要多少錢？圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。
二、從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。
例如：在學(xué)習(xí)了“營(yíng)養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達(dá)到營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長(zhǎng)提出合理的建議。使家長(zhǎng)知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃的既營(yíng)養(yǎng)又健康。
三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
人們?cè)谌粘Ｉ钪械男凶?、上下樓和拐彎?shí)際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原來是那么簡(jiǎn)單而有趣，數(shù)學(xué)的作用這么大，人們的生活原來離不開數(shù)學(xué)。
如在復(fù)習(xí)平面幾何的面積時(shí)，我選用學(xué)生熟悉或經(jīng)歷的為家庭裝修所需多少費(fèi)用的數(shù)學(xué)素材，如整套房間的面積是118平方米，主人要求進(jìn)行基礎(chǔ)裝修，總裝費(fèi)修用預(yù)計(jì)在4萬元，然后讓學(xué)生求出每一項(xiàng)裝修的明細(xì)費(fèi)用。首先讓學(xué)生充分感受到我們居住的房子原來是由幾何形體組成的，房間的每一個(gè)平面上是學(xué)生熟知的圖形。教師給出所有房間的帶有尺寸的立體、平面圖和裝修材料的單價(jià)，全班學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成工作。因此學(xué)生采用分工協(xié)作的方法，每一小組人完成一部分工作，最后學(xué)生一起求出裝修的明細(xì)費(fèi)用。學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)出要求墻面需要多少涂料就是在求四邊形的面積；要求做一扇門用多少材料就是在求長(zhǎng)方體的表面積；求地面需要買多少塊磚或木板，就要根據(jù)房間地面的面積和所鋪材料的單位面積，算出所鋪材料的數(shù)量……。經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。更可喜的是他們體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀至關(guān)重要。
（一）．招新
人員的組織和選拔人才是一切工作得以開展的基礎(chǔ)前提，這一點(diǎn)對(duì)生活部尤其重要。要搞好生活部這一年之中的活動(dòng)，首先就是要選拔一批肯于吃苦，肯于工作，肯于奉獻(xiàn)，而由有一定創(chuàng)新意識(shí)的部委成員。要求：
1. 面試時(shí)不緊張,心理素質(zhì)強(qiáng),游刃有余
2. 不懼他人臉色,在工作中遇到阻礙也不退縮
3. 我們最需要的就是能吃苦的,具有靈活性
4. 工作時(shí)鐵面無私,公私分明,決不包庇
干事培養(yǎng)
挑選干事，要求干事參與到每次具體工作中來，并對(duì)每個(gè)干事參與活動(dòng)進(jìn)行記錄，并做總結(jié)。并且針對(duì)以往的活動(dòng)要求他們拿出一份策劃書，讓他們盡快熟悉工作。
根據(jù)以上結(jié)果來安排他們以后的具體工作。
并堅(jiān)持每段時(shí)間招開例會(huì)，布置近期工作，交流各班工作情況，討論具體的活動(dòng)工作方案。以促進(jìn)之間的了解和解決問題。
（二）招新工作完成以后，我部將以積極的熱情正式投入到日常工作當(dāng)中。
新學(xué)期期將進(jìn)一步完善已有的食堂值勤工作。值勤情況力爭(zhēng)做到有獎(jiǎng)有罰、獎(jiǎng)罰分明。檢查好食堂的紀(jì)律與衛(wèi)生，讓同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期伊始就可以找到跟家一樣快樂溫馨的就餐環(huán)境。
第一，及時(shí)是做好每一天的值勤工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出或及時(shí)調(diào)解，力求早發(fā)現(xiàn)早解決，與食堂負(fù)責(zé)人友好交流溝通，確保食堂工作正常高效率的運(yùn)行。
第二，定期與食堂人員和后勤負(fù)責(zé)人開會(huì)交流，實(shí)行工作透明化。
（四）繼續(xù)積極配合相關(guān)部門作好工作。
第一，在體育賽事及校運(yùn)動(dòng)會(huì)上配合相關(guān)部門作好后勤工作，維護(hù)比賽秩序,幫助運(yùn)動(dòng)員運(yùn)輸需要的物資，使比賽能夠正常進(jìn)行。
第二，在迎新晚會(huì)等其他文藝晚會(huì)上，我們要配合文藝部作好相關(guān)后勤工作,要積極履行相關(guān)職能，做好后勤工作，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，幫忙布置場(chǎng)地，使活動(dòng)能夠持續(xù)正常的進(jìn)行。
（五）其他策劃
在較好的完成以上工作的前提下，我們生活部還計(jì)劃舉辦 “發(fā)現(xiàn)生活中的美”攝影比賽 ，豐富同學(xué)們的課余生活，使同學(xué)們?cè)趭蕵分械玫礁嗟闹R(shí)，提高思想文化素質(zhì)，使之健康發(fā)展。
社會(huì)學(xué)家說，生活就像一鍋大雜燴，可不可口完全在于廚師的搭配。怎么樣才能搭配好大學(xué)生活這道菜是新一屆校學(xué)生會(huì)生活部必須面對(duì)的問題。帶領(lǐng)新校區(qū)走上飛速發(fā)展的軌道是小生活部義不容辭的責(zé)任。為了抓做住歷史給予我們的這個(gè)機(jī)會(huì)，生活部將在未來的一年中開展如下工作：
一、 在新校區(qū)內(nèi)設(shè)立“拒絕不文明行為，爭(zhēng)創(chuàng)時(shí)新風(fēng)尚”的校園宣傳日。通過在校園內(nèi)散發(fā)宣傳資料，開展問卷調(diào)查，用照片展覽曝光不文明行為的方式來杜絕身邊的不文明行為。
二、 搞好對(duì)學(xué)校食堂、學(xué)生超市的物價(jià)、質(zhì)量反饋調(diào)查工作。公布食堂的評(píng)比結(jié)果，恰當(dāng)反映新校區(qū)內(nèi)與每位同學(xué)息息相關(guān)的物價(jià)問題。
三、 制作并維護(hù)好生活部網(wǎng)站，及時(shí)地宣傳我們開展的每一項(xiàng)工作，接受全校師生的監(jiān)督，并在網(wǎng)站上給出“生活小帖士”，及時(shí)解決同學(xué)們生活中的難題。
四：搞一個(gè)水果拼盤大賽 ，加強(qiáng)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
五、 收集關(guān)于新校區(qū)建設(shè)中存在不足的意見，在旗中、期末時(shí)對(duì)校內(nèi)教室、桌椅、道路狀況進(jìn)行檢查。結(jié)果公布并及時(shí)上報(bào)學(xué)校后勤集團(tuán)和建委。
六、到學(xué)校教學(xué)樓、餐廳、機(jī)房、圖書館等學(xué)生丟物品較頻繁的地方收集失物，通過板報(bào)、宣傳單、電話等方式尋找失主。
七、 在年末元旦的時(shí)候舉辦“新年寄語”活動(dòng)，采集并公布同學(xué)們對(duì)新一年的美好愿望，使學(xué)校的新年氣氛更加濃郁。
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)校教育不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，形成質(zhì)疑習(xí)慣，養(yǎng)成批判思維的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力最大化，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。如果遵循老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生自己的思維就無法打開，很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。在問題化的課堂中，學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，老師基于學(xué)生的問題組織討論，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維體系，形成自主解決問題的能力。
怎樣實(shí)施問題化教學(xué)。徐宜老師認(rèn)為：課堂應(yīng)以學(xué)生的問題為起點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生推動(dòng)問題的發(fā)生、發(fā)展和解決，結(jié)合各種“工具”，讓課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓小組合作起來。教師不管采用何種教學(xué)方式，不管針對(duì)怎樣的知識(shí)類型或水平目標(biāo)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為中心”，教以學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)以系統(tǒng)問題為載體，問題以搜集、暴露、解決為主線，以學(xué)習(xí)材料和任務(wù)單為工具，形成課堂的基本形態(tài)和操作要點(diǎn)。
課堂中，首先讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容提出問題，提出有價(jià)值的問題。在問題化教學(xué)的起步階段老師需要提前預(yù)設(shè)，在課堂上拋出問題，引發(fā)思維，激活思維，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣后，問題由學(xué)生提出。在課堂中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生自構(gòu)問題系統(tǒng)即教師引導(dǎo)階段，教師組織形成問題系統(tǒng)或者說基于問題系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)；其次學(xué)生初步嘗試，散點(diǎn)提問，合作探究即基于問題系統(tǒng)，組織學(xué)習(xí)；再次學(xué)生自主構(gòu)建問題，群體合作解答，還解決不了的問題，全班討論解答，老師歸納總結(jié)。
問題化教學(xué)，學(xué)生要為小組學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，教師要定位好角色，讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)形成常態(tài)，讓“學(xué)“與“教”之間形成互動(dòng)，讓師生的思維活動(dòng)最大化，使知識(shí)自然生成。
問題化教學(xué)是主動(dòng)探索的過程。問題不僅僅是客觀知識(shí)的載體，學(xué)生對(duì)問題的求解與探索的過程，也是認(rèn)知策略與方法獲得的過程；問題作為一種矛盾和沖突，可以激活思維，從而獲得更為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，即在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題。問題可以促進(jìn)課堂中的合作與互動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)化的交往活動(dòng)。問題的系統(tǒng)優(yōu)化本質(zhì)上也是一種整體建構(gòu)的認(rèn)知活動(dòng)；在問題化教學(xué)中，既關(guān)注學(xué)生問題解決能力的提升，也關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系的整體建構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的有效引導(dǎo)，走的是理性教學(xué)之路。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了交際。
問題化的學(xué)習(xí)同時(shí)也使教師的校本研修成為常態(tài)。事實(shí)上，問題化教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)不是學(xué)生問不出問題，而是學(xué)生問出問題后，老師該怎么辦，如果僅僅依靠學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，或者小組之間解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求老師的引領(lǐng)啟迪和解答，這就要求老師有源頭活水。
