發(fā)布時(shí)間：2022-11-26 17:47:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園健康教育總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
幼兒教師的心理健康教育能力應(yīng)包括具有正確評(píng)價(jià)幼兒心理健康狀況的能力、了解幼兒心理特征的能力、情緒自我調(diào)節(jié)的能力、建立民主和平等的師生關(guān)系的能力等幾方面。筆者對(duì)5所幼兒園的教師通過(guò)座談、觀察、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷了解到：幼兒教師心理健康教育的水平不容樂(lè)觀，工作中對(duì)幼兒出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題并未引起高度重視，同時(shí)也沒(méi)有加以正確的引導(dǎo)和教育，往往采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、冷漠的方法處理幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
二、原因分析
（一）幼師生在校期間的心理問(wèn)題，直接影響幼兒教師心理健康教育能力水平
獨(dú)生子女自身存在諸多心理問(wèn)題傾向，在校學(xué)習(xí)期間，由于幼師學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的干預(yù)，使學(xué)生更缺少自我教育、自我調(diào)節(jié)的能力，這種能力的缺失直接導(dǎo)致在幼兒園的教學(xué)中，對(duì)幼兒心理健康缺少針對(duì)現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力。
（二）教師本身心理問(wèn)題的增多，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生不良影響
來(lái)自于社會(huì)、家庭以及教學(xué)任務(wù)的多樣化、復(fù)雜化、教育對(duì)象年齡特點(diǎn)等諸多因素的影響，幼兒教師的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。由于幼兒教師心理問(wèn)題的增多，又缺乏社會(huì)干預(yù)和正確的自我調(diào)節(jié)，把不良的心態(tài)帶到幼兒園影響了幼兒心理健康。
（三）由于幼兒園工作任務(wù)繁重，沒(méi)有把幼兒教師心理健康教育能力提到重要的地位
我國(guó)推行的幼兒教育改革在給幼兒園園長(zhǎng)、教師帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也給她們帶來(lái)不少壓力。幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)就是教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園為提高教師素質(zhì)，對(duì)教師的培訓(xùn)也只是重視教師組織課堂教學(xué)的能力以及彈琴、唱歌、跳舞、朗讀、繪畫(huà)、寫(xiě)字六項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，忽視幼兒教師心理健康教育能力的培養(yǎng)。
三、對(duì)策
（一）重視教師的心理健康問(wèn)題，用良好的心理影響幼兒
1. 注重幼兒教師在校期間心理素質(zhì)的養(yǎng)成。要通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)和定期深入幼兒園實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，逐漸了解幼兒園的工作環(huán)境以及人際關(guān)系。同時(shí)，要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理咨詢(xún)，使他們的情緒得到調(diào)節(jié)，建構(gòu)良好的心理結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。
2. 教育行政部門(mén)和幼兒園應(yīng)重視幼兒教師的心理健康教育。要保證幼兒教師輕松、愉快地投入工作。幼兒園管理者應(yīng)充分挖掘每位教師的潛能，給她們提供一個(gè)可以充分展示自己的平臺(tái)，使教師之間加強(qiáng)相互間的了解，從而降低心理壓力。
3. 提高自身心理素質(zhì)。為了促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。
（二）通過(guò)各種途徑提高幼兒教師心理健康教育能力
關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會(huì)；關(guān)愛(ài)；尊重；環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-002-01
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變盒睦斫】档臉?biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。那么，作為幼兒教師，更能體會(huì)到健康的心理不僅是幼兒智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來(lái)生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)，幼兒素質(zhì)的提高，首先是心理素質(zhì)的提高。因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人格完善的必要條件，是素質(zhì)教育的重中之首。應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？通過(guò)多年的教育實(shí)踐及研究，從以下兩方面來(lái)闡述：
一、注重幼兒園精神環(huán)境建設(shè)
幼兒園的精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍，它是一種重要的潛在課程。精神環(huán)境對(duì)人的影響具有廣泛性、潛移默化性、持久性等特點(diǎn)。特別是對(duì)于正處在身心發(fā)展過(guò)程中的幼兒來(lái)說(shuō)，精神環(huán)境的影響更是潛在而深刻的。
1、熱愛(ài)，關(guān)注幼兒
冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切?！睈?ài)有著非常豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬慰、支持、信任、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)等等，每個(gè)孩子都渴望教師的愛(ài)與關(guān)注，都期盼鼓勵(lì)的目光與真愛(ài)，都需要熱情地贊美與微笑。幼兒會(huì)喜歡自己的老師，因?yàn)樗麄儠?huì)觀察，經(jīng)常說(shuō)“老師你今天好漂亮啊”、“老師你看我的畫(huà)好看嗎？”、“老師你幫我扎小辮”、“老師我想和你說(shuō)會(huì)話”等等。但這些在幼兒的心理都代表著教師的愛(ài)和關(guān)注。老師關(guān)愛(ài)孩子，孩子喜歡老師，良好的師幼關(guān)系使幼兒感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，從而也增強(qiáng)孩子的自信心。
2、尊重，信任幼兒
只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要充分尊重幼兒的人格，以民主、寬容的態(tài)度對(duì)待孩子，保護(hù)孩子的自尊。不隨便訓(xùn)斥、體罰幼兒，并給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。總之，對(duì)不同的幼兒要正確的分析、判斷而進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而促使孩子身心協(xié)調(diào)地發(fā)展。
3、關(guān)愛(ài)，理解幼兒
賞識(shí)教育家周弘教授曾講過(guò)：“每個(gè)生命來(lái)到這世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，樹(shù)有樹(shù)的美，花有花的美，草有草的美?！弊鳛榻處熒朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)首先要加以肯定和表?yè)P(yáng)，再委婉地指出氣不足及努力的方向，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，向更好的方向發(fā)展。我園依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。主要從家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)、月總結(jié)等， 要充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)和積極性，，幼兒會(huì)有我很棒，我能行的感覺(jué)，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。
4、懂得，欣賞幼兒
將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，通過(guò)科學(xué)課激發(fā)幼兒的好奇心，求知欲及探索精神；通過(guò)體育游戲培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持、忍耐、勇敢及堅(jiān)持不懈；通過(guò)社會(huì)課引導(dǎo)幼兒關(guān)系社會(huì)，樂(lè)于與他人交往及積極向上的生活態(tài)度；通過(guò)角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的交往能力及解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性、能動(dòng)性，從而更利于幼兒身心健康的發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)音、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)活動(dòng)的組織，角色游戲、表演游戲、體育游戲等游戲活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)的將心理健康的內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功?！备鶕?jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置語(yǔ)言區(qū)、發(fā)展區(qū)、勞美區(qū)、角色區(qū)等多種活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由的選擇。通過(guò)游戲活動(dòng)擴(kuò)大了幼兒的交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作能力。另外，經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手雙眼，自由的觀察與探索，放松自己的思緒，自由的想象與思考。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)，不同年齡的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉維良《幼兒心理健康教育》，2004
一、扎實(shí)園本研訓(xùn)，逐步提升教師課程實(shí)施的能力
1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。結(jié)合本園實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教研組設(shè)置與活動(dòng)時(shí)間，發(fā)揮好組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。扎實(shí)地在“教、學(xué)、研”上下功夫，開(kāi)展分享式、問(wèn)題式、專(zhuān)題式、體驗(yàn)式等多形式的園本研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)化教師的教育行為，實(shí)現(xiàn)教師之間的合作交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長(zhǎng)。強(qiáng)化園本培訓(xùn)培養(yǎng)，完善自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，強(qiáng)化制訂過(guò)程與檢查落實(shí)，平時(shí)要求教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有記錄、有分析、有總結(jié)。使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，不斷改進(jìn)、不斷完善、逐步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)扎實(shí)開(kāi)展及有效指導(dǎo)檢查。加強(qiáng)常規(guī)管理檢查，做到考核與獎(jiǎng)懲掛鉤。定期開(kāi)展班級(jí)教育常規(guī)檢查，確保各項(xiàng)制度的落實(shí)，及時(shí)做好檢查反饋與記載工作。每周在教師的備課、隨筆、觀察記錄中檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)例會(huì)進(jìn)行反饋和整改。做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――討論問(wèn)題――解決問(wèn)題――反思總結(jié)――提升教師。
3、組織教科研組教師進(jìn)行課題研究，共同討論，明確研究目的，不斷更新教育觀，明確課題研究范圍及研究?jī)?nèi)容，首先共同確定教育選材，碰到問(wèn)題困難及時(shí)溝通解決；組織教師分班組每?jī)蓚€(gè)星期組織一次研討活動(dòng)，制定計(jì)劃方案――分段實(shí)施課程教學(xué)――課后反思?xì)w納――教學(xué)教研拔高。這樣反復(fù)在磨、研、記中提高了教師分析課題、把握課題的能力。
二、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)技能
1、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量研討活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽、撰寫(xiě)論文評(píng)比等，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。通過(guò)園教壇比武、青年教師教學(xué)比武，開(kāi)展“四比”――教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思、一課多磨成效，推動(dòng)教師的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研課分享活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師除園內(nèi)要求觀看的公開(kāi)課以外，每?jī)芍鼙仨殞?shí)行推門(mén)聽(tīng)課和“互學(xué)互幫聽(tīng)課”活動(dòng)，老師做好每月的業(yè)務(wù)工作小結(jié)、建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動(dòng)日等工作，規(guī)范備課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理，確保課程有效實(shí)施。
3、開(kāi)展“園級(jí)名師”、“名師培養(yǎng)人”推薦評(píng)選活動(dòng)，為教師“量身定制”多種發(fā)展機(jī)會(huì)，挖掘不同優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)個(gè)體不同特長(zhǎng)，滿(mǎn)足不同需求教師層。組織教學(xué)技能、各類(lèi)基本功比賽；開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)同臺(tái)異演、骨干教師一帶一幫扶活動(dòng)，舉辦優(yōu)課展示、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題講座、基本技能匯報(bào)比賽、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、試講比賽等活動(dòng)，使一些有潛力的青年教師能聚焦業(yè)務(wù)，脫穎而出；開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)、交流、聆聽(tīng)、展示、培訓(xùn)、評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
4、加強(qiáng)園本課程建設(shè)，努力做到三個(gè)結(jié)合。園本課程的構(gòu)建與課題研究相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與園本研訓(xùn)相結(jié)合，園本課程的構(gòu)建與教師的日常教學(xué)教學(xué)工作相結(jié)合。逐步積累“大冶民間游戲健康教育”具有本園特色的課程。
三、推進(jìn)教育科研新的突破，提升教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)
1、課程的改革與實(shí)施重點(diǎn)在教研組。要加強(qiáng)組本研訓(xùn)，重點(diǎn)研討課程實(shí)施中，如何提升幼兒在園一日生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等各類(lèi)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系、有效整合，提高幼兒在園學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。以教學(xué)反思為抓手，以問(wèn)題研究為重點(diǎn)，探討科學(xué)有效教學(xué)方法，營(yíng)造良好的研討氛圍。
2、圍繞市級(jí)主導(dǎo)性課題開(kāi)展系列實(shí)踐研究。依托兩個(gè)課題“開(kāi)展大冶民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究”、“大冶民間游戲，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展”，引領(lǐng)教師扎實(shí)開(kāi)展課題研究和新教育實(shí)驗(yàn)工作，提升教育智慧，彰顯辦園特色。抓好班級(jí)民間游戲日?；顒?dòng)制度，各教研組每月安排一次游戲健康教育的課例研討活動(dòng)，逐步豐富游戲健康課程。將課題研究與幼兒園管理、班級(jí)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展系列親子游戲活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合活動(dòng)加大宣傳力度。繼續(xù)開(kāi)展“游戲健康教育”系列活動(dòng)等，整理游戲健康教育相關(guān)文本資料集。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)及檢查監(jiān)控：建立月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日、周教研活動(dòng)日、聽(tīng)課日、月主題博客沙龍活動(dòng)等制度，為了更好的切實(shí)提升集體備課質(zhì)量，借助集體的智慧深入分析、解讀教材、規(guī)范備課、聽(tīng)課、評(píng)課、課題研究、教師博客等日常教學(xué)管理。
四、開(kāi)展多種形式競(jìng)技活動(dòng)，取得教育教研成效
1、加強(qiáng)班文化建設(shè)。繼續(xù)以每月評(píng)比衛(wèi)生班級(jí)為抓手，開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，以文明班級(jí)評(píng)比（每單周開(kāi)展“爭(zhēng)四好”即“禮貌好”、“衛(wèi)生好”、“紀(jì)律好”、“友愛(ài)好”活動(dòng)）為抓手，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀、行為習(xí)慣，開(kāi)展“孝敬”、“感恩”、“文明禮儀”、“綠色環(huán)保”、“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”等教育活動(dòng)。建立班級(jí)網(wǎng)站，做好信息宣傳工作，開(kāi)展好迎“六一” 系列慶?；顒?dòng)，創(chuàng)建和諧班級(jí)文化。
2、開(kāi)展大冶民間游戲健康系列活動(dòng)。結(jié)合游戲健康教育特色及相關(guān)健康課題研究，加大班級(jí)游戲健康特色項(xiàng)目創(chuàng)建力度，舉行各年段的游戲健康系列展示觀摩活動(dòng)，努力凸顯幼兒園的教育特色。通過(guò)比賽、評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)老師愛(ài)看書(shū)、會(huì)讀書(shū)、做筆記的習(xí)慣來(lái)逐步提升老師的自身修養(yǎng)。
1、教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)幼兒體育教育認(rèn)識(shí)不足教師隊(duì)伍的年輕化在容易和幼兒拉進(jìn)距離的同時(shí)也存在一些困惱。教師經(jīng)驗(yàn)不足，在組織體育活動(dòng)前，片面將體育教育理解成體育游戲，以達(dá)到孩子玩耍的目的。如果教師之前沒(méi)有計(jì)劃好活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地的限制和孩子們當(dāng)前注意力發(fā)展的階段，往往達(dá)到的效果會(huì)不盡人意。
2、體育活動(dòng)娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到體育鍛煉的目的幼兒教師能夠很好地設(shè)置體育主題活動(dòng)，孩子在歡愉的心態(tài)下積極參與游戲。而大部分的老師卻對(duì)小孩每個(gè)年齡段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的理解和定位。在沒(méi)有正確預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況下，通常會(huì)忽略了孩子在體育教育中所需要的多方面的要求，最重要的是體育鍛煉的目的。體育健康教育目標(biāo)在教與學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)著導(dǎo)向的作用，是幼兒體育教育得以健康有計(jì)劃發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志與指明燈。而據(jù)調(diào)查，在陜西省只有17％的幼兒園制定了明確的體育教育目標(biāo)，其他的幼兒園大多是依據(jù)老師制定目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果、安排幼兒的體育活動(dòng)等，往往很難達(dá)到預(yù)估的效果。
3、幼兒園體育經(jīng)費(fèi)投入較少，師資不均衡體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入決定了幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)地和設(shè)備是否充足。由于體育活動(dòng)與室內(nèi)教學(xué)相比的特殊性，對(duì)于場(chǎng)地的要求、設(shè)備的添置、器械的安全性等方面都有更高的要求。而據(jù)調(diào)查顯示，幼兒園的體育經(jīng)費(fèi)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者更下一級(jí)地方的幼兒園在政府投資和自籌等投入還是存在一定的差距的。市、區(qū)級(jí)幼兒園的經(jīng)費(fèi)有部分來(lái)自于企業(yè)的投入，在全部經(jīng)費(fèi)投入中所占比例最高。體育經(jīng)費(fèi)的多少頁(yè)直接影響了幼兒園在體育方面的師資。仍以達(dá)州市幼兒園的調(diào)查結(jié)果為例，當(dāng)?shù)夭痪獾慕逃顿Y的后果是大部分民辦和農(nóng)村的幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，幼兒體育場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，連基本的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施也不常見(jiàn)或者壞損后無(wú)法得到及時(shí)的修補(bǔ)。更進(jìn)一步地導(dǎo)致了山東省體育健康教育發(fā)展的落后，形成惡性循環(huán)。
二、幼兒園體育健康教育發(fā)展對(duì)策
通過(guò)觀察世界上每個(gè)國(guó)家和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行不斷分析的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我們公認(rèn)的世界強(qiáng)國(guó)、大國(guó)，他們都非常重視教育的理念，文化已經(jīng)成為如今和平社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一大武器，是國(guó)家軟實(shí)力的象征。其中，做好幼兒教育則自然而然地成為打造一個(gè)文化國(guó)家的必經(jīng)之路，而幼兒體育教育就是世界各國(guó)學(xué)者致力研究的教育組成部分中的關(guān)鍵。在中國(guó)，我們通常會(huì)把幼兒比作祖國(guó)含苞待放的花朵、社會(huì)的未來(lái)和民族的棟梁，對(duì)于他們的教育與投資也是對(duì)社會(huì)和民族可持續(xù)發(fā)展的潛在投資，關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量。既然我們意識(shí)到幼兒健康發(fā)展的重要性，那么幼兒的體育健康就應(yīng)當(dāng)做國(guó)家基礎(chǔ)性教育來(lái)重視。因此關(guān)注幼兒體育健康教育具有非常重大的意義，提出針對(duì)當(dāng)前體育教育中出現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展對(duì)策則是當(dāng)務(wù)之急。保證幼兒得到科學(xué)的體育教育是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
1、完善幼兒園的場(chǎng)地器材和設(shè)施
幼兒園體育課程的硬件要求達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)就能夠達(dá)到事半功倍的效果。良好的硬件設(shè)施環(huán)境是體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、保障幼兒體育工作開(kāi)展的基本條件，而目前幼兒園在體育設(shè)施種類(lèi)、體育器械數(shù)量、體育場(chǎng)地等硬件環(huán)境上普遍存在分配不合理等現(xiàn)象。要完善幼兒園的場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)備的條件，上到國(guó)家下到每一個(gè)公民都應(yīng)該為此做出自己的一份貢獻(xiàn)，為幼兒園營(yíng)造一個(gè)良好的、有益的環(huán)境。首先，市以上級(jí)別到國(guó)家的教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)幼兒教育給予更大的重視，保證每年的教育投入，滿(mǎn)足不同區(qū)域的需要，減少教育資源的不平衡性。其次，教育不僅是國(guó)家的責(zé)任，社區(qū)、家庭和幼兒園三者之間可以建立起教育的一體化模式，最大限度地保證幼兒在身邊也能接受到標(biāo)準(zhǔn)、完善的體育健康教育。
2、提高幼兒園教育工作者對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前的幼兒教育工作者對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)忍讓處于比較狹隘的階段，一味強(qiáng)調(diào)體質(zhì)論。他們忽略了體育本身也是一門(mén)包含體育人體科學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等眾多學(xué)科，涉及到意志情感、心理、社會(huì)性、人體的生理等方面。因此，對(duì)幼兒教師的要求是比較高的。一個(gè)合格的幼兒教師就需要在組織幼兒活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)中保持正確全面的價(jià)值觀和世界觀，保持先進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀念?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面促進(jìn)幼兒園體育健康教育。(1)將幼兒的運(yùn)動(dòng)和教育環(huán)境與幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，把兩者當(dāng)做有機(jī)的整體考慮。(2)形成體育活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，而是幼兒情感、心智、心理等多方面的共同結(jié)果。(3)在體育健康教育過(guò)程中，貫穿體育教育系統(tǒng)與整合的特點(diǎn)。
3、提高幼兒體育健康教學(xué)的科學(xué)化水平
幼兒園體育教育質(zhì)量的不足的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒園中存在的體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題主要有：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有預(yù)設(shè)目標(biāo)，一堂體育教育課是否達(dá)到了預(yù)期的效果沒(méi)有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)；體育活動(dòng)不夠規(guī)范，往往由幼兒教育工作者提出的游戲不能很好地從幼兒的角度出發(fā)；教學(xué)課程條理混亂，內(nèi)容混亂，這個(gè)問(wèn)題尤其在較落后的地區(qū)表現(xiàn)得比較明顯。解決以上問(wèn)題，首先就要從現(xiàn)有的幼兒教學(xué)體系出發(fā)，在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)以及組織形式等方面改革，使其科學(xué)合理化，最終提高幼兒體育健康教育教學(xué)的科學(xué)化水平。這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)真正實(shí)行起來(lái)有一定的難度，需要從各個(gè)已有的并且既定的常規(guī)著手：吸收適合幼兒本階段的智力和心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適宜的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)幼兒以及場(chǎng)地實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的組織形式等等，幫助孩子在體育教育中得到提升和收獲。
4、保證幼兒教育隊(duì)伍師資的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
之所以加強(qiáng)對(duì)幼兒教育隊(duì)伍的師資，改善目前隊(duì)伍的一些不理想的狀況，是因?yàn)樗麄兪撬畜w育教學(xué)工作最直接的實(shí)行者。目前的幼兒體育教育隊(duì)伍普遍年輕化，有經(jīng)驗(yàn)的中年或者以上的教師資源在幼兒園的教育工作中占的比率比較少。我們可以從兩個(gè)方面的對(duì)策來(lái)解決此問(wèn)題。(1)提高教師的體育健康教育的素養(yǎng)。強(qiáng)化幼兒老師已有的體育素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)教育的培訓(xùn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。(2)引進(jìn)高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才。此方面是與教育的投資息息相關(guān)的，如何留住人才，重視和發(fā)揮人才的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，本學(xué)期結(jié)合衛(wèi)生保健計(jì)劃，牢固樹(shù)立“健康第一，預(yù)防為主”的思想，認(rèn)真執(zhí)行安全衛(wèi)生保健工作計(jì)劃，營(yíng)造全園教職工關(guān)心和支持幼兒園衛(wèi)生保健工作的局面，從而確保了全園幼兒的健康成長(zhǎng)。以下是本學(xué)期的衛(wèi)生保健工作總結(jié):
一、新生入園健康檢查工作：
嚴(yán)格執(zhí)行健康體檢制度，本學(xué)期總共281名幼兒，新入園64名幼兒，抓好新入園幼兒的入園體檢驗(yàn)收檢查工作，做好健康檔案建檔事項(xiàng)，入園體檢率達(dá)100%。我們按計(jì)劃免疫要求，積極配合有關(guān)部門(mén)把好預(yù)防接種關(guān)，做好全園兒童計(jì)劃免疫工作，對(duì)有缺漏的幼兒動(dòng)員他們進(jìn)行補(bǔ)種。
二、體檢工作：
本學(xué)期10月17日我園積極配合跳蹬河社區(qū)服務(wù)中心對(duì)幼兒進(jìn)行下半年年度體檢。對(duì)視力低常、齲齒兒童發(fā)放復(fù)診單，通知家長(zhǎng)及時(shí)帶兒童到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行診治；隨后發(fā)放常見(jiàn)疾病追蹤單，追蹤矯治情況并填寫(xiě)干預(yù)與治療情況，使家長(zhǎng)引起重視，理解管理的意義，成為真正意義上的互相配合，共同管理；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)送相關(guān)鏈接等多種形式向家長(zhǎng)宣傳保護(hù)視力、預(yù)防近視、齲齒的知識(shí)和方法，教育幼兒養(yǎng)成良好的護(hù)牙衛(wèi)生習(xí)慣，防止齲齒發(fā)生。教會(huì)幼兒正確的用眼習(xí)慣同時(shí)要求家長(zhǎng)做好幼兒的用眼衛(wèi)生、習(xí)慣的監(jiān)督檢查工作。
三、健康檢查工作
抓好新入園幼兒的入園體檢工作，做好健康檔案建檔事項(xiàng)，入園體檢率達(dá)100%。嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，晨檢時(shí)注重“看”、“摸”、“問(wèn)”“查”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，并做好記錄，確保每天出入園的幼兒身體健康。及時(shí)掌握生病幼兒的情況，晨檢后反饋到班級(jí)，使帶班教師可以對(duì)生病的兒童進(jìn)行特殊護(hù)理，以便做好全日觀察。
四、預(yù)防疾病措施
本學(xué)期，我們嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，堅(jiān)持以預(yù)防為主的方針，根據(jù)季節(jié)的不同，對(duì)園內(nèi)幼兒活動(dòng)和生活場(chǎng)所、物品進(jìn)行定期消毒。堅(jiān)持開(kāi)窗通風(fēng)，每日為幼兒提供清潔安全的生活空間。在冬春季呼吸道疾病高發(fā)季節(jié)和防流感期間，尤其是在預(yù)防手足口和甲型H1N1流感工作方面，積極采取有效措施，加強(qiáng)流感疫情預(yù)防、控制工作，對(duì)缺席幼兒進(jìn)行家訪，了解缺席原因，對(duì)患感冒、發(fā)熱的幼兒作好觀察隔離工作，取得家長(zhǎng)的配合，提高了消毒的密度與強(qiáng)度。配合做好國(guó)家規(guī)定的計(jì)劃免疫、體檢工作，按時(shí)按年齡做好預(yù)防接種工作，做到事先先通知，盡量使孩子不漏檢。
五、衛(wèi)生消毒工作
抓好幼兒園室內(nèi)外環(huán)境求各班保育老師嚴(yán)格按照衛(wèi)生保健制度，實(shí)行定人定點(diǎn)，分片包干，根據(jù)幼兒園的美化、凈化、綠化、兒化特點(diǎn)，保持園內(nèi)外經(jīng)常性的清潔，做好班級(jí)消毒工作，在分餐點(diǎn)時(shí)做到規(guī)范操作。幼兒的生活學(xué)習(xí)用品嚴(yán)格按照消毒規(guī)范進(jìn)行消毒保潔，廁所每天用消毒水沖刷，做到無(wú)尿垢、無(wú)臭味。做好消毒記錄。定期檢查，進(jìn)行每月一檢查活動(dòng)，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出、督促改正，促進(jìn)幼兒園環(huán)境的整潔。
食堂人員嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生規(guī)范操作，食物及用具按生、熟分開(kāi)處理和存放，有效避免了交差污染。嚴(yán)格消毒制度，堅(jiān)持幼兒食具一餐一消毒，有效避免了幼兒通過(guò)食具引起的交差感染，確保了幼兒在園的健康。每天沖洗食堂，保持經(jīng)常性的灶臺(tái)、食具、用具清潔，每周徹底大掃除，不定期進(jìn)行滅蚊滅蠅滅蟑滅鼠工作，確保幼兒飲食的衛(wèi)生安全。
六、食品安全與平衡膳食工作：
兒童膳食工作一直是幼兒園衛(wèi)生保健工作的重要內(nèi)容之一。我們根據(jù)兒童生理需求，以“兒童膳食指南及平衡膳食寶塔”為指導(dǎo)，參考“兒童每日膳食營(yíng)養(yǎng)素參考攝入量”和各類(lèi)食物每日參考攝入量，應(yīng)用“中國(guó)食物成分表”計(jì)算能滿(mǎn)足兒童生長(zhǎng)發(fā)育的熱量及各種營(yíng)養(yǎng)素的需要量，來(lái)選擇和計(jì)劃兒童每日食物的種類(lèi)和數(shù)量。
本學(xué)期我們于11月28日上午，召開(kāi)了2019年秋季伙委會(huì)。我們從廚房管理制度、溯源平臺(tái)功能、索票索證、檢疫合格證明文件、食品衛(wèi)生安全到膳食營(yíng)養(yǎng)搭配、如何制定一周帶量食譜并進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)分析、科學(xué)烹調(diào)、留樣制度及每日每餐膳食調(diào)查制度等方面向各伙委會(huì)成員進(jìn)行了詳細(xì)匯報(bào)，家長(zhǎng)代表還參觀了廚房、庫(kù)房，實(shí)地了解幼兒膳心加工、烹飪流程，家長(zhǎng)代表們對(duì)幼兒園重視食譜安全和膳食平衡工作給予了充分的肯定。
通過(guò)本次伙委會(huì)，讓家長(zhǎng)朋友們對(duì)幼兒園廚房管理工作和幼兒平衡膳食方面的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、透明化得到了肯定。更拉近了家園的距離，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)家園溝通、合作起到了很好的推進(jìn)作用，相信在家園攜手的共同努力下，幼兒園膳食管理會(huì)更完善，幼兒成長(zhǎng)會(huì)更加健康。
另外，本學(xué)期我們還進(jìn)行了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的檢查，為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣：進(jìn)餐前，我們的老師會(huì)結(jié)合當(dāng)天菜肴進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)的教育，減少幼兒偏食的產(chǎn)生；進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；進(jìn)餐后，要求寶寶能進(jìn)行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦嘴等的好習(xí)慣。平時(shí)為幼兒提供水溫合適的開(kāi)水，保證了幼兒全日自由安全衛(wèi)生飲水。
我們不定期組織廚房工作人員學(xué)習(xí)食堂工作的相關(guān)制度及學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理要求。加強(qiáng)食堂人員管理，制訂了詳細(xì)的崗位職責(zé)，提高廚房人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,確保幼兒飲食的衛(wèi)生安全。鼓勵(lì)食堂人員在實(shí)踐中不斷摸索，規(guī)范操作，進(jìn)一步提高烹飪水平。
七、積極開(kāi)展健康教育活動(dòng)，強(qiáng)化健康意識(shí)
1、繼續(xù)把健康教育課納入幼兒園一日生活中，做到心中有目標(biāo)，隨時(shí)有教育。
2、有計(jì)劃性、針對(duì)性地開(kāi)展健康教育宣傳，本學(xué)期配合衛(wèi)生院開(kāi)展健康教育講座。
3、開(kāi)展健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，做好常見(jiàn)病的防治工作。加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生教育。建立幼兒健康檔案。向幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)專(zhuān)題講座。提醒幼兒勤剪指甲，勤洗手等。
八、衛(wèi)生宣傳與家長(zhǎng)聯(lián)系工作
根據(jù)季節(jié)變化和幼兒發(fā)育的健康情況進(jìn)行健康宣教，我們以一日活動(dòng)為陣地、以園宣傳窗、家教園地等，從不同角度，適時(shí)宣傳安全衛(wèi)生保健知識(shí)，本學(xué)期針對(duì)手足口和甲型H1N1流感高況，有針對(duì)性的進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防流感的專(zhuān)題宣傳，有效提高了保教人員和家長(zhǎng)的安全衛(wèi)生保健意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】善誘 利導(dǎo) 認(rèn)同感 心理營(yíng)養(yǎng) 幼兒民主
到底該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？在我從教的幾年間，遇到過(guò)很多有心理問(wèn)題的幼兒，看到家長(zhǎng)無(wú)助的眼神，我深感幼兒園教師的責(zé)任重大。通過(guò)查閱了大量關(guān)于幼兒心理健康的資料，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教師要想做到科學(xué)地循循善“誘”、因勢(shì)利“導(dǎo)”，可以嘗試下面的“三步走”。
一、緊緊抓住認(rèn)同感
關(guān)注海外嬰幼兒教育的朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)幼兒的觀察和研究，總結(jié)出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識(shí)的感受吸收能力，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)。在這一時(shí)期，如果老師能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的和勇氣。舉一個(gè)我在教學(xué)過(guò)程中的例子：我們班有一個(gè)非常內(nèi)向的男孩子，平常甚少說(shuō)話。有一天他把坐的小板凳損壞了，恰巧被我看見(jiàn)。他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師找人來(lái)修，來(lái)，老師給你換個(gè)好的凳子”。他感激地看了我一眼，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去了，而且還跟我主動(dòng)講了他家里的事情，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子了。這樣一個(gè)小事情，竟能讓孩子接近老師，我想是我的態(tài)度取得了他的認(rèn)同感。如果我去批評(píng)他，可能他這一輩子都不會(huì)跟我講話的，情況嚴(yán)重的話，甚至一輩子都會(huì)內(nèi)向下去，可見(jiàn)，幼兒園老師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該著重培養(yǎng)安全意識(shí)，尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)良好的伙伴關(guān)系。
二、讓孩子心中有愛(ài)
早在100多年前，我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折?！边@里所說(shuō)“營(yíng)養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)”，是指教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)會(huì)給幼兒帶來(lái)自信、安全、信任感，形成幼兒對(duì)教師的信賴(lài)關(guān)系，同時(shí)也可以讓孩子對(duì)其他孩子產(chǎn)生“愛(ài)”。一個(gè)南京同行在這方面的做法非常值得提倡。她班上有個(gè)小朋友每次來(lái)幼兒園的時(shí)候都是大叫大鬧，針對(duì)這種現(xiàn)象，我同事就在美術(shù)課上讓孩子們畫(huà)了三個(gè)表情臉，一個(gè)是哭臉，一個(gè)是笑臉，一個(gè)是普通臉，然后讓他們每天來(lái)幼兒園前選擇一個(gè)卡通臉塞進(jìn)他們的袋子里，這樣，老師就能一目了然的知道了每個(gè)孩子的心情了，如果連續(xù)三天以上都是哭臉的孩子她就開(kāi)始專(zhuān)注了，通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐，她體會(huì)到以關(guān)愛(ài)幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以“表情卡片”為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握孩子的心理狀態(tài)，結(jié)合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中去。
三、走進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)心
現(xiàn)在的父母大都是80后，80后大都有一句口頭禪“我還沒(méi)玩夠呢，哪有時(shí)間陪他(孩子)玩？”這種現(xiàn)象直接造成了嬰幼兒和父母溝通的嚴(yán)重缺乏，以至于孩子的內(nèi)心世界總是無(wú)法得到外界的關(guān)注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就會(huì)滋生出來(lái)。要想避免幼兒的心理扭曲，幼兒園教師必須學(xué)會(huì)走進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)心幫助他們解決實(shí)實(shí)在在的心理困難。
首先，幼兒園教師應(yīng)該為他們營(yíng)造一種民主、平等的心理氣氛。而這又建立在教師無(wú)條件愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上。無(wú)論孩子美抑或丑，也無(wú)論聰明抑或愚鈍，我們都應(yīng)該無(wú)條件的平等對(duì)待他們。只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。
其次，善于傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。目前很多幼兒園教師在教學(xué)中表現(xiàn)得比較煩躁，不愿意聽(tīng)小朋友的話語(yǔ)，這是不科學(xué)的。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營(yíng)造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。
再次，在游戲中，和幼兒進(jìn)行心靈交匯。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的情緒情感。教師可以利用游戲與幼兒進(jìn)行心靈溝通，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。希望我的一點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o廣大幼兒教師帶來(lái)更多地教學(xué)啟發(fā)，讓我們祖國(guó)的花朵在健康的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛紫玟.都市人的辟谷養(yǎng)生[M].中央編譯出版社.2010(4).
但是，有資料顯示，目前我國(guó)幼兒中存在一定的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）以自我為中心，什么都是自己說(shuō)了算；（2）獨(dú)立性差，依賴(lài)性很強(qiáng)；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，心理承受能力弱。在行為意識(shí)中，幼兒多表現(xiàn)出多動(dòng)癥，好動(dòng)，閑不住，總是自覺(jué)不自覺(jué)地說(shuō)謊，喜歡欺負(fù)比自己小的孩子，總是喜歡發(fā)脾氣；在性格方面，表現(xiàn)為不聽(tīng)教師或家長(zhǎng)的勸阻，自私自利，不愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)哭愛(ài)鬧，任性等；不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為咬手指、不講衛(wèi)生、眨眼睛等。有關(guān)研究表明，幼兒的這種心理健康問(wèn)題多屬于發(fā)育障礙和行為障礙，這些問(wèn)題在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中多有發(fā)生。因此，我們幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分觀察學(xué)生，了解每一名學(xué)生的不良心理問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)糾正。筆者在多年的幼兒教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下。
一、用愛(ài)心構(gòu)筑健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒的健康成長(zhǎng)
幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛(ài)。愛(ài)是我們一切工作的基礎(chǔ)，愛(ài)讓幼兒感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，讓幼兒在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應(yīng)全心全意地愛(ài)學(xué)生，真心地付出自己全部的愛(ài)，耐心地教育幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們要耐心細(xì)致地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，用自己的愛(ài)感染幼兒。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！庇脨?ài)心開(kāi)展教育會(huì)使幼兒逐漸信任教師，從而對(duì)教師的教育引導(dǎo)有正確的認(rèn)識(shí)。因此，有了愛(ài)，我們的幼兒教育才能得以正常開(kāi)展。
二、注重在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育
幼兒教育中最主要的教學(xué)活動(dòng)是游戲。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我們教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，還要注重滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)、健康的心理狀態(tài)。
（一）利用音樂(lè)、繪畫(huà)影響幼兒的心智發(fā)展
幼兒對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)有天生的稟賦。藝術(shù)課堂的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫(huà)中調(diào)動(dòng)他們的感情，滿(mǎn)足審美需要，讓他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，有靈氣的律動(dòng)中，自覺(jué)地去感受生活中的美。音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式的教學(xué)不僅可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦，還可以對(duì)幼兒的心智發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
（二）創(chuàng)設(shè)有意圖的小游戲，在游戲中，注重對(duì)個(gè)別幼兒的特殊化教育
為培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過(guò)程中不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，在游戲中培養(yǎng)他們的能力，改變不良習(xí)慣。
三、家園結(jié)合，有效進(jìn)行心理健康教育
要維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合。首先，教師必須加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視程度，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的講座，讓家長(zhǎng)知道幼兒心理健康的重要性，同時(shí)能夠及時(shí)了解到自己孩子的心理健康問(wèn)題，知道如何配合教師、幼兒園共同對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。幼兒在和睦溫暖的家庭中成長(zhǎng)，大人敬老愛(ài)幼，家庭成員互相關(guān)心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學(xué)到的肯定是尊老愛(ài)幼，關(guān)心愛(ài)護(hù)家人。這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的，而且這對(duì)形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無(wú)所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習(xí)慣居多。尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的負(fù)面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費(fèi)苦心地進(jìn)行再多的教育，也抵不過(guò)父母的一次爭(zhēng)吵。
本文運(yùn)用歷史研究與比較研究相結(jié)合的方法，縱觀以往本學(xué)科本領(lǐng)域中相關(guān)內(nèi)容的研究成果，比較分析國(guó)內(nèi)外幼兒心理學(xué)的發(fā)展情況，進(jìn)而過(guò)渡到幼兒心理教育的問(wèn)題上來(lái)，探討幼兒心理健康現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，并提出引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的措施。利用幼兒期這個(gè)心理發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行教育，不僅有利于培養(yǎng)各種良好的心理品質(zhì)，而且可以促進(jìn)未來(lái)健康人格的形成。
一、幼兒心理學(xué)的發(fā)展
（一）幼兒心理學(xué)的概念。幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3～6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，和幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等教育理論課都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。幼兒心理學(xué)的教學(xué)目的在于使幼師學(xué)生掌握幼兒心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，并能在日后用在幼兒教育實(shí)踐工作中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)兒童、研究?jī)和睦戆l(fā)展的興趣和能力。作為一個(gè)教育工作者，必須弄清幾個(gè)最基本的概念：“健康”、“心理健康”、“幼兒身體健康”及“幼兒健康教育”?！敖】怠睉?yīng)當(dāng)包括個(gè)體的身體健康和心理健康兩大方面，生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的，而“心理健康”問(wèn)題更是不容忽視。因此，“幼兒健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平、改善幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。
（二）幼兒心理學(xué)的發(fā)展概況。幼兒心理發(fā)展研究起源于遙遠(yuǎn)的過(guò)去。由于近代西方社會(huì)、近代西方自然科學(xué)和教育的發(fā)展，使得人們?cè)趦和^上發(fā)生了翻天覆地的變化。幼兒心理的研究由一些智慧的閃光到擴(kuò)展成為一門(mén)正規(guī)的學(xué)科，由早期靜態(tài)的發(fā)展觀到今天動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀，記載著人們很多個(gè)世紀(jì)以來(lái)在認(rèn)識(shí)自己方面所做出的努力和智慧的提升。
我國(guó)古代就有了一些樸素的幼兒心理學(xué)思想，如《三字經(jīng)》中“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”等。但我國(guó)科學(xué)幼兒心理學(xué)如同心理學(xué)一樣是舶來(lái)品，是從西方引進(jìn)的。陳鶴琴是我國(guó)最早的兒童心理學(xué)家，其后對(duì)我國(guó)幼兒心理學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的還有黃翼、陸志韋、朱智賢等兒童心理學(xué)家，其中，對(duì)兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)研究的是朱智賢。目前，有很多活躍在幼兒心理與教育領(lǐng)域的心理學(xué)家們正在開(kāi)墾著這片希望的土地。
三、幼兒心理的教育
（一）幼兒心理健康現(xiàn)狀及主要問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下兩大方面：從家庭方面看，現(xiàn)在家庭的家庭結(jié)構(gòu)單一，大多以獨(dú)生子女為主，家庭生活空間狹小。父母一般都是雙職工，白天忙碌工作，到了晚上隨著精力的消耗，很少有時(shí)間陪著子女玩耍，又缺乏和子女的溝通與交流，再加上大多數(shù)家庭住的是樓房，給孩子們的活動(dòng)空間狹小，孩子們沒(méi)有空間玩耍導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響其心理健康。從環(huán)境方面看，在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，信息的來(lái)源眾多，孩子們?cè)诙嘟嵌鹊膶W(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，也就過(guò)早接觸到了成人世界，例如一些言情小說(shuō)、電視劇或者是那些渲染暴力的影片，在沒(méi)有判別力的孩子們眼里成為了最?lèi)?ài)，這點(diǎn)讓人們很擔(dān)心。
（二）幼兒心理健康教育的途徑。幼兒心理教育主要可從這幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)健康的心理：1、培養(yǎng)幼兒的謙讓精神。謙讓精神無(wú)論是幼兒或是成人都是一種美德，是社會(huì)交往的一種技能。所以要從小培養(yǎng)幼兒謙讓的品質(zhì)，使他們成為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、與人和睦相處。2、克服幼兒的恐懼心理?？謶质怯變浩谳^突出的負(fù)面情緒。幼兒的恐懼心理是與成人思想交流、對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)思考過(guò)程中出現(xiàn)的。而引起幼兒恐懼心理的原因有很多，如環(huán)境、事件、壓力等等。3、養(yǎng)幼兒的分享精神。有些幼兒會(huì)做一些“損人利己'的事。如：幼兒自己要挑好的玩具，把好的東起來(lái)，留給自己不讓別人分享。父母和教師應(yīng)首先讓幼兒體會(huì)分享的快樂(lè)，當(dāng)幼兒與小朋友們一起分享時(shí)，他們能體會(huì)到同伴親切的微笑和大人的夸獎(jiǎng)。
（三）引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的措施。通過(guò)以上分析，可以得出一些總結(jié)性的措施。（1）引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展應(yīng)以幼兒園有計(jì)劃的開(kāi)展心理健康活動(dòng)為主。在幼兒園進(jìn)行心理健康教育必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相應(yīng)， 集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。幼兒園應(yīng)以人為本，遵循幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，尊重幼兒的心理權(quán)益，從幼兒一日生活中的多個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，把心理健康落實(shí)到教育行為上。（2）要以家庭教育為輔。家庭是幼兒早期教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，孩子性格很大程度上取決于家庭成員示范作用和角色定位。但父母必須意識(shí)到自己在家庭中就是孩子的父母，而不是領(lǐng)導(dǎo)、教師或監(jiān)工等別的角色。家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高和改進(jìn)自己的教育觀念、教育方式和自身的綜合素質(zhì)。（3）發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的作用。社會(huì)環(huán)境要抓住每一個(gè)契機(jī)為幼兒營(yíng)造合作、樂(lè)群和創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧民主的群體氛圍，促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。
