發(fā)布時間：2022-05-15 16:25:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三化學(xué)式總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
.化合反應(yīng)：
1. 紅磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷：4P + 5O2= 2P2O5
冒大量的白煙，生成白色固體，放出熱量
2. 硫粉在氧氣中燃燒生成二氧化硫： S + O2= SO2
明亮藍紫色的火焰，生成刺激性氣味的氣體
3. 碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳：C + O2= CO2
燃燒更旺，白光，產(chǎn)生無色無味使石灰水變渾濁的氣體
4. 鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂：2Mg + O2= 2MgO
劇烈燃燒.耀眼白光.生成白色固體.放熱.產(chǎn)生大量白煙
5. 氫氣中空氣中燃燒生成水：2H2 + O2= 2H2O
發(fā)出淡藍色的火焰，放出熱量，有水霧生成
6. 鐵在氧氣中燃燒四氧化三鐵：3Fe + 2O2 =Fe3O4
劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體
.分解反應(yīng)：
7. 加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣：2KMnO4= K2MnO4 + MnO2 + O2
8. 加熱氯酸鉀生成氯化鉀和氧氣：2KClO3= 2KCl + 3O2
9. 實驗室用雙氧水制氧氣：2H2O2= 2H2O+ O2
10. 水在直流電的作用下分解：2H2O 通電= 2H2+ O2
.置換反應(yīng)：
11.鋅和稀硫酸生成硫酸鋅和氫氣：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2
12.鐵和硫酸銅生成硫酸亞鐵和銅：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
.復(fù)分解反應(yīng)：
13.碳酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)： Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O + CO2
白色粉末消失，無色無味氣體產(chǎn)生
14.硫酸銅與氫氧化鈉生成氫氧化銅和硫酸鈉：CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2 +Na2SO4
藍色溶液變成藍色沉淀
二.概念：
1、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實驗為基礎(chǔ)自然科學(xué)。
2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質(zhì)的生成?；瘜W(xué)變化中伴隨發(fā)生一些如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；化學(xué)方程式；教學(xué)；循序漸進
初三化學(xué)在教學(xué)活動中占有重要地位，在教學(xué)過程中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，是正式進入化學(xué)殿堂的敲門磚，所以，教師在課堂教學(xué)活動中要靈活運用化學(xué)方程式，合理、有效地推動教學(xué)活動的正常開展，從而提高初三化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題
在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生理解不掉，所以，在教學(xué)中對于化學(xué)方程式的解釋就會故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動中，有大量的化學(xué)實驗，而化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對于化學(xué)用語的解釋就相對較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號和化學(xué)方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴重。在教學(xué)過程中，教師對于化學(xué)用語不能準確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式的靈活運用方法
1.夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)――利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于在初二學(xué)習(xí)時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強抓要領(lǐng)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，最基礎(chǔ)的運用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，在學(xué)習(xí)運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2.善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解能力和運用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡單的舉出幾個化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式的時候，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負二價的原子團，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去作出準確的配平。
教師在教學(xué)過程中，不僅僅是為了教會學(xué)生化學(xué)知識，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生探索知識，提高學(xué)生掌握知識的能力。這對于初三化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，而對于化學(xué)方程式的應(yīng)用也具有非常重要的影響。
3.善應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教育學(xué)生如何去配平其實主要目的是為了運用，所以說教師的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用化學(xué)方程式，從而解決實際問題。這雖然對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來說有很大的難度，但是在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，靈活地運用這些知識是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標。例如，在汽車上，都安裝有汽車安全氣囊，安全氣囊內(nèi)部裝硝酸銨，當汽車受到嚴重的撞擊時，硝酸銨就會分解產(chǎn)生大量的N2O，H2O，從而防止汽車內(nèi)人員受傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以對這個事件進行簡單的描述，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：NH4NO3=N2O+2H2O。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，防止機械記憶，提高學(xué)生掌握知識的能力和創(chuàng)新探索的能力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴展知識，并進一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運用所學(xué)知識來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，使學(xué)生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。
1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認識、再整合的過程，是學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點和落腳點，加強對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個復(fù)習(xí)過程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請學(xué)生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學(xué)生來分析，再由其他學(xué)生作評價與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識。在互動的過程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問題，教師有重點地復(fù)習(xí)某知識點，梳理整章節(jié)的知識，使知識再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個完整的知識體系。
2.以興趣為本，增強學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
初中化學(xué)的特點是知識點散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識進行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個過程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，物質(zhì)分類對于學(xué)生來說是比較困難的。在開始復(fù)習(xí)時我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：
H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH
然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲。當然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學(xué)間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。
同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性能讓學(xué)生去解釋實際生活中一些無法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)。化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。
3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂
立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說明》的要點。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計劃、內(nèi)容和方法。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當進行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。
4.注重反思性教學(xué)，及時總結(jié)。
一、重視課本，抓住要點
雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。對于化學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點根本來源于課本。因此，通過教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行適當拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認真閱讀教科書，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對這些內(nèi)容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：第一，閱讀跟思考問題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實驗描述、化學(xué)符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復(fù)，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強化學(xué)與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過程中，要注意抓住知識的要點，要認真觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標簽上有關(guān)成分的含量等等。
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點
系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)過的知識，通過再認識、再探究，幫助學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認識過程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中教師對知識點反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導(dǎo)元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識，還要重視它在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實驗不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實驗，而且還可以學(xué)會應(yīng)用實驗解決一些簡單的化學(xué)問題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡單分類”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無機化合物，無機化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機化合物，化合物，有機化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運用物質(zhì)分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實驗室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。
三、典題訓(xùn)練，突破難點
化學(xué)總復(fù)習(xí)中對于習(xí)題的選擇十分重要，我認為簡單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。要有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強調(diào)一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅持，就能掌握化學(xué)知識的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題。
例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。
(2)寫出下列反應(yīng)方程式：C+E:________
此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運用所學(xué)的知識，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。
四、強化實驗，注重操作
對近幾年新出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要認真分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實驗探究―驗證結(jié)論”的探究型試題解題方式?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強弱的一個方面?？梢詮囊韵聨讉€方面復(fù)習(xí)：①實驗?zāi)康氖鞘裁矗虎趯嶒炈枰膬x器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實驗過程中的各個步驟；④實驗過程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實驗結(jié)果的分析，實驗?zāi)康倪_到?jīng)]有；⑥全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力?？傊?，實驗基本操作技能和原理要過關(guān)。還要關(guān)注課本實驗的開放性探究以及創(chuàng)新實驗方案的評價。
例2 利用中和反應(yīng)可以測定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分數(shù)的堿(或酸)溶液(標準溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標準堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質(zhì)量分數(shù)。
右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標準溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。
(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實驗中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標準液)。
(2)在這次測定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。
(3)如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標準液的密度均以1.0g/ml計。若測定中取用待測液25mL，標準液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
此題代表了課程改革實施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢，具有很強的典型性。本題屬于實驗操作、實驗理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復(fù)習(xí)過程中強化訓(xùn)練，針對性的培養(yǎng)分析問題情景、將題目材料與課本知識相結(jié)合解決問題的能力，就會取得優(yōu)異的成績。
五、借助專題，解決弱點
專題復(fù)習(xí)是教師針對同學(xué)們平時感興趣的知識點或者難點內(nèi)容進行的專題探究。目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識，酸堿鹽相聯(lián)系的知識等。在專題復(fù)習(xí)中，教師在充分了解學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上，善于找出學(xué)生認知結(jié)構(gòu)與新問題的差異，并能在適當?shù)臅r候為學(xué)生架設(shè)解決疑點的橋梁。專題復(fù)習(xí)中要求同學(xué)們對老師提出的問題要有很好的合作意識，同時還要有獲得成功的欲望。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還會借助同學(xué)們解題時的錯誤和考試的失敗以刺激同學(xué)們的注意力，這樣做的是強化同學(xué)們的認知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識內(nèi)容中易混知識、模糊知識、相似知識。同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，逐步熟悉化學(xué)學(xué)科體系，要有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
化學(xué)式及化合價的知識這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要的知識分化點，一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了便于學(xué)生記憶，通常教師都會把常見元素的化合價編成口訣，然后讓學(xué)生背誦。但是學(xué)生往往把口訣背得很熟，真正應(yīng)用化合價推導(dǎo)化學(xué)式，或者計算元素的可變化合價時，卻一點都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見的情況是，標出元素化合價時，常把元素的化合價乘以化學(xué)式的角碼后才把計算結(jié)果標在元素符號的上方，于是就出現(xiàn)了很多不合理的化合價數(shù)值。在該部分知識的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題帶有一定的普遍性，而這個部分的學(xué)習(xí)效果又直接影響著化學(xué)方程式的計算，也影響著有關(guān)酸堿鹽知識的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)式和化合價是初中化學(xué)階段必須掌握的化學(xué)用語，其重要性是不言而喻的，為解決此問題，我在教學(xué)實踐中作了不同的教學(xué)嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學(xué)效果，作為以后教學(xué)的借鑒。
二、教學(xué)中的幾點嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，承上啟下。
片段一：從復(fù)習(xí)前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應(yīng)生成氯化鈉的過程，進一步用原子結(jié)構(gòu)示意圖來分析離子化合物氯化鎂和共價化合物水的生成。然后對比NaCl、HCl幾個化學(xué)式，學(xué)生不難看出：元素在相互化合時，反應(yīng)物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽離子和構(gòu)成共價化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學(xué)反應(yīng)中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時，其各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比，這“一定數(shù)目”正好反映了元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)――化合價。為了明白易懂，教材中把化合價定義為：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解“化合價”概念涵義，粗略認識化合價就是用來確定化學(xué)式中原子間相互化合的數(shù)目。教材中未提出氧化數(shù)的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價，從科學(xué)性來講是不夠嚴格的，但也是受初中化學(xué)基礎(chǔ)知識所限而迫不得已。所以教材中強調(diào)：“元素的化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。”對這一句話所描述內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（當然，對學(xué)生則不必引伸過多的內(nèi)容。）
2.主動建構(gòu)，加強記憶。
分析：為了更熟練地記住常見元素及原子團的化合價，通常我們會給學(xué)生編好口訣，但在教學(xué)實踐中，做法二更容易使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，而不是被動接受，學(xué)生主動參與這個口訣的編寫活動，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學(xué)用語學(xué)習(xí)增添了樂趣。
3.善對比，把方法的選擇權(quán)還給學(xué)生。
片段三：利用化合價推導(dǎo)化學(xué)式，歷來是教學(xué)的難點。常用的方法是最小公倍數(shù)和十字交叉法，并利用計算原則“化合物中正負化合價的代數(shù)和為零”進行推導(dǎo)。我在兩個程度相當?shù)陌嘀羞M行了不同嘗試，第一個班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價與右下角原子數(shù)的關(guān)系：（如下圖）
三、結(jié)語
化合價知識的掌握情況對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)影響是毋庸置疑的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動參與知識的建構(gòu)，并在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各元素常見的化合價，學(xué)會自己總結(jié)歸納選擇適合自己的解題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】總結(jié);調(diào)整心態(tài);明確目標;效果
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01
復(fù)習(xí)的成功取決于個人的學(xué)習(xí)積極性、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還需要不斷總結(jié)，檢查復(fù)習(xí)的效果，調(diào)整心態(tài)，明確目標，糾正失誤。學(xué)生們可以根據(jù)以下幾點，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)。
1 把握復(fù)習(xí)的主攻方向
總復(fù)習(xí)的時間是有限的，復(fù)習(xí)時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（適用）》所規(guī)定的教學(xué)要求。無綱或超綱的復(fù)習(xí)，對達到復(fù)習(xí)的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復(fù)習(xí)綱要中，列有對各知識點學(xué)習(xí)要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學(xué)們復(fù)習(xí)時注意，并通過閱讀“解題指導(dǎo)”和自己做練習(xí)題等來檢查是否已達到要求。
2 克服學(xué)習(xí)的兩種障礙
初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。
3 遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)積極性，進行自我心理調(diào)節(jié)外，還需釆取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
3.1 把精力放在疏通課本的內(nèi)容上。做習(xí)題固然重要，但對課本沒有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。
（1）掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是把握基本規(guī)律、“工具性”知識、必備技能等。
基本規(guī)律：1-18號元素原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價規(guī)則、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。
“工具性”知識：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團）化合價、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無機物相互關(guān)系圖等。
必備技能：有關(guān)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算技能、識圖和繪圖技能、化學(xué)實驗基本操作和簡單的實驗設(shè)計技能等。
（2）加深對重要概念的內(nèi)涵和外延的分析。
所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。
所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學(xué)范圍內(nèi)，置換反應(yīng)的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。前者金屬應(yīng)比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質(zhì)和金屬氧化物之間進行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應(yīng)（這是內(nèi)因），但反應(yīng)必須在高溫或加熱的條件下才能發(fā)生（這是外因）。懂得了內(nèi)涵和外延，才算真正掌握概念。
（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質(zhì)知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實驗操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實驗與具體化學(xué)知識一一掛鉤。
（4）在按章和按塊復(fù)習(xí)完成以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復(fù)習(xí)使知識“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個問題。
（5）應(yīng)有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨?、多問是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學(xué)事實和原理從教師及課本那里學(xué)過來，再經(jīng)過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握課本內(nèi)容了。
3.2 進入深化提高階段。 本階段應(yīng)在教師引導(dǎo)下，針對復(fù)習(xí)實際進行各種適應(yīng)性訓(xùn)練和查漏補缺訓(xùn)練。每次訓(xùn)練應(yīng)明確目的要求，主動把自己的復(fù)習(xí)信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓(xùn)練。
此階段，可按畢業(yè)水平和升學(xué)水平進行訓(xùn)練，教師和學(xué)生應(yīng)攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。
參考文獻
[1] 2012 新教材完全解讀.
[2] 河北省2011中考題型訓(xùn)練.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)計算 教學(xué)策略 圖標計算
隨著很多地區(qū)中考化學(xué)分值下降，方方面面都認為化學(xué)地位降低了，有些學(xué)生非常不重視化學(xué)，在化學(xué)計算這方面表現(xiàn)得尤為突出。但中考對化學(xué)計算的難度要求并沒有顯著降低，反而對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的要求越來越高，如泰州地區(qū)的計算題與科學(xué)探究、實驗結(jié)合一起考的趨勢。下面我就如何做好初三化學(xué)計算的教學(xué)與復(fù)習(xí)，談?wù)効捶ā?/p>
一、簡單計算，理清概念
化學(xué)式方面的計算，一般是簡單計算，這些簡單題的計算要讓學(xué)生理清概念的基本意義。
1.相對原子質(zhì)量的計算主要出現(xiàn)在選擇題中，在計算中往往不是直接考計算的結(jié)果，而是要知道相對原子質(zhì)量的單位是“1”，不是“克”，也就是答題時不需要浪費時間計算相對原子質(zhì)量，只要抓好核心點單位的理解。教學(xué)相對分子質(zhì)量的計算及相對分子質(zhì)量之和時，讓學(xué)生理清化學(xué)式中各種數(shù)字的意義，幫助學(xué)生理清幾種容易混淆的數(shù)字，并且在計算的過程中注意化學(xué)式前面的數(shù)字與相對分子質(zhì)量及元素符號右下角的數(shù)字與相對原子質(zhì)量之間的關(guān)系是“相乘”不是“相加”。
2.化合物中所含元素的質(zhì)量比等于微觀上每個化學(xué)式中各種原子的個數(shù)與其原子量的乘積之比。這是因為宏觀上物質(zhì)是由元素組成的，任何純凈的化合物都有固定的組成?；衔镏心吃氐馁|(zhì)量分數(shù)等于該元素的原子的相對原子質(zhì)量總和與化合物的相對分子質(zhì)量之比，這是因為宏觀上化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)等于微觀上化合物的每個分子中原子的相對原子質(zhì)量之比。這些簡單題較多地在選擇題中出現(xiàn)，做題時往往不需要計算，但是一定要搞清楚不要把原子個數(shù)比誤作質(zhì)量分數(shù)比，二者是不同的概念。
二、圖表計算，分類指導(dǎo)
圖像計算題是將化學(xué)原理、物質(zhì)的性質(zhì)和量的變化規(guī)律巧妙地表現(xiàn)在圖像的變化上，是質(zhì)變、量變、圖像三位一體，其本質(zhì)是函數(shù)關(guān)系式與坐標系中的圖像一一對應(yīng)。教學(xué)時，讓學(xué)生明白一定要看清橫坐標、縱坐標表示的內(nèi)容。初中最常見的圖像計算題有兩大類。第一類是關(guān)于金屬和氫氣之類的圖像，橫坐標表示時間，縱作標表示產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量，計算混合金屬中某金屬的質(zhì)量分數(shù)。這類題的重點要搞清楚哪些金屬與酸反應(yīng)，哪些不反應(yīng)，也就是說要牢記金屬活動性順序表，特別告誡學(xué)生銅是不反應(yīng)的，鋁的方程式和其他有所不同。第二類是關(guān)于溶液方面的計算，要指導(dǎo)學(xué)生看清楚沉淀（氣體）是一開始出現(xiàn)，還是一段時間后出現(xiàn)，為什么這樣，挖清圖像背后代表的意義。這類計算考溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算是最常見形式。又以兩種常見形式為主，常見形式一是A、B兩種物質(zhì)只有一種與第三種物質(zhì)反應(yīng)且生成的溶質(zhì)之一和不參加反應(yīng)的是同一種物質(zhì)，因而在計算時千萬不要忘記兩部分相加，有時也有可能是A、B兩種物質(zhì)與第三種物質(zhì)都反應(yīng)，但反應(yīng)有先后關(guān)系。
表格計算題是將化學(xué)知識與表格數(shù)據(jù)有機結(jié)合，它是從量的方面直觀地反映物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。它著重考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)的思維活動過程，這是一種較高層次的抽象思維，故對一部分學(xué)生來說具有一定的難度。原因主要如下：表格給出的數(shù)據(jù)有時變動反應(yīng)物中一個量，學(xué)生不會確定參照對象，對比分析找出正好反應(yīng)的一組數(shù)據(jù)或確定其中一種反應(yīng)物是否過量的問題；有時兩個量同時改變，學(xué)生不會對比分析確定兩種物質(zhì)正好反應(yīng)的質(zhì)量比。其實這類題的焦點就是根據(jù)反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量成正比的關(guān)系確定反應(yīng)是否恰好完全反應(yīng)和哪種反應(yīng)物過量的問題。老師講了若干次，學(xué)生遇到了還是不會解，這時不妨讓學(xué)生自己動手做實驗，鮮明的實驗現(xiàn)象不僅讓學(xué)生感到興奮，覺得信服，而且使學(xué)生留下了深刻的印象。的確我做了，故我記得了。
對圖像計算題和表格計算題進一層次探究，可讓二者進行轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生找出表格與圖像之間的相互聯(lián)系，再把圖像轉(zhuǎn)化為表格形式，或把表格轉(zhuǎn)化為圖像。通過表格和圖像相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，提高了學(xué)生思維能力，發(fā)展了學(xué)生智力，同時也教給了學(xué)生一種思維方法，達到了一石三鳥的教學(xué)效果。以不變應(yīng)萬變，在考場上學(xué)生便能輕車熟路。
三、綜合計算，抓住方法
任何綜合計算可以說是由基礎(chǔ)題構(gòu)建和演變過來的，所以計算題要重視基礎(chǔ)計算題?；绢}側(cè)重基本概念、規(guī)律的運用，注意解題步驟和書寫格式的規(guī)范性，特別提醒學(xué)生在設(shè)時要設(shè)質(zhì)量為x，不要加克，下面關(guān)系式和比例式要加克。進行根據(jù)方程式的計算教學(xué)時，讓學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵和外延，方程式的質(zhì)的意義和量的意義，強調(diào)方程式中配平系數(shù)的作用，抓住系數(shù)乘以相對分子質(zhì)量與物質(zhì)質(zhì)量之間的等效關(guān)系這個要點，弄清這些關(guān)系后，學(xué)生就可順理成章地進行計算。
其次，綜合計算時，重點不要只放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對雙基進行訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實際問題的背景和知識的整體聯(lián)系上，放在歸納總結(jié)解題規(guī)律、技巧上。注意一題多解、一題多變，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有助于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，最終正確解答計算題。
總之，通過應(yīng)用上述策略，既加深了學(xué)生對化學(xué)計算題知識的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，營造了輕松高效的快樂課堂教學(xué)氛圍。
參考文獻：
[1]項秀芳.九年級化學(xué)基本計算的常見問題及解決方法.中學(xué)教學(xué)參考，2013（08）.
一、重視基本概念
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特征之一是概念多，對這些概念理解是否準確、掌握是否熟練是學(xué)好初中化學(xué)的一個重要因素?；靖拍钍切纬烧_實驗技能和計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。而我們初三學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學(xué)物質(zhì)分類時，有一部分同學(xué)認為五氧化二磷是氧和磷2種具體物質(zhì)的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質(zhì)，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學(xué)習(xí)概念一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，抓住概念的關(guān)鍵，溝通聯(lián)系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網(wǎng)絡(luò)，它們既有“核電荷數(shù)相同”這一共同本質(zhì)，又有各自的屬性。
二、掌握化學(xué)用語
化學(xué)作為自成體系的一門學(xué)科，有其專門的一些表達符號與用語，如同數(shù)學(xué)中的代數(shù)式、英語中的單詞、物理中的符號和公式一樣?；瘜W(xué)用語貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等，就是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是我們初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在學(xué)習(xí)中，要理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生對于化學(xué)用語首先要會寫，要寫得合乎規(guī)范；其次，要會讀；最后要會用，在會讀會寫的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達到正確使用的目的。
三、熟悉元素化合物知識
元素化合物知識是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初三化學(xué)內(nèi)容中，元素化合物知識幾乎貫穿始終，靈活掌握了物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化無異于掌握了初三化學(xué)的精髓，而熟練掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系正是以熟悉元素化合物知識為前提的。為了學(xué)好元素化合物知識，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重緊密聯(lián)系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，要重視理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理解相關(guān)物質(zhì)間性質(zhì)、制法、用途間的聯(lián)系，并注意加強化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。例如，根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)可燃性和還原性推導(dǎo)它的用途；根據(jù)鹽酸、硫酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)結(jié)出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發(fā)性等，否則就會出現(xiàn)錯誤。
四、弄清實驗過程
在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學(xué)實驗這個環(huán)節(jié)。人們完全有理由說，化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)實驗內(nèi)容相當廣泛，大致分為以下幾類：①化學(xué)基本操作實驗，如過濾、蒸發(fā)等。②物質(zhì)的性質(zhì)和制備實驗，如酸堿鹽之間的反應(yīng)、實驗室用高錳酸鉀制氧氣等。③闡明化學(xué)概念和理論的實驗，如一氧化碳還原氧化銅、電解水等。④聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的實驗，如自制簡易凈水器、酸雨危害的模擬實驗等。⑤實驗習(xí)題，這種實驗無固定模式，一般要求學(xué)生按照實驗習(xí)題所提出的問題，設(shè)計實驗方案，確定儀器裝置、所用試劑、操作方法以及如何得出結(jié)論等，方案交老師審閱后，有學(xué)生自己獨立或分組完成。如利用水果蔬菜自制酸堿指示劑、驗證鋁、鐵、銅三種金屬的活動性順序等。
通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學(xué)們應(yīng)該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，“照方抓藥”。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現(xiàn)象，并開動腦筋，發(fā)現(xiàn)和分析問題。對于實驗操作，要嚴格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實驗工作方面打下良好的基礎(chǔ)，對我們的后續(xù)學(xué)習(xí)將起到不可低估的作用。
五、緊密聯(lián)系實際
新課標指出：化學(xué)學(xué)習(xí)“要十分注意聯(lián)系實際，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用”。就最近幾年全國各地的化學(xué)中考試卷來看，命題者都特別重視聯(lián)系實際，體現(xiàn)學(xué)以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內(nèi)容、考生的生活和實踐活動緊密聯(lián)系。注重考查考生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，重視化學(xué)實驗分析能力，關(guān)注化學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的運用，如工業(yè)廢液的處理，資源的循環(huán)再利用等等。因此，在平時的學(xué)習(xí)過程中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，多關(guān)注身邊經(jīng)常發(fā)生的日常生活現(xiàn)象，如能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等等。從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞，對于化學(xué)學(xué)習(xí)成績影響甚大?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明；而拙劣的學(xué)習(xí)方法，譬如死記硬背，就會妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來低效率，使學(xué)生越學(xué)困難越多。那么，學(xué)好初中化學(xué)有哪些行之有效的方法呢?簡單講，應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
1 預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的目的是獲得對欲學(xué)知識的心理準備，能夠帶著問題聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率。
對知識性教材的預(yù)習(xí)，一般要求瀏覽一遍課文，大體了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題，分析一下在這課題內(nèi)自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白，從而在頭腦中形成有待解決的問題，以便聽課時能集中精力，不致因分心而漏聽關(guān)鍵性內(nèi)容。
對于實驗教材的預(yù)習(xí)，要求有所不同。預(yù)習(xí)時應(yīng)該搞清實驗的目的要求、反應(yīng)原理和操作注意事項，并按要求準備好實驗報告。
2 聽講和記筆記。
聽老師講授是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，聽課效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高聽課效率，除了做好預(yù)習(xí)、帶著問題聽課外，思維還要處于積極活動狀態(tài)，緊緊跟上老師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認真聽取老師論證、推理過程的毛病。
老師在講課時經(jīng)常要做一些演示實驗，或讓學(xué)生做一些隨堂實驗。不管實驗有趣還是無趣，都應(yīng)該認真看、認真做，不然，將會缺乏精確、豐富的感知，課上學(xué)的理論概念就成了無水之源，難以領(lǐng)會，印象淡薄，極易遺忘。
記課堂筆記是提高聽課效率的好方法。但對于多數(shù)初中生來說，他們處理不好聽課與記筆記注意力分配的問題，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就漏聽。因此，初中學(xué)生的課堂筆記一般只要求記下老師的板書，以及用簡單的圖示記下實驗步驟、實驗現(xiàn)象和結(jié)論等，課上漏記的，課后要及時補上。
3 復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是鞏固、加深和將所學(xué)知識系統(tǒng)化的重要方法。復(fù)致分為平時復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。
平時復(fù)習(xí)是最基本的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，首先要回憶課的內(nèi)容，然后再閱讀聽課筆記和教材。此時要針對自己對新課掌握的情況，在有疑難的地方多下功夫，以達到理解、消化、鞏固知識的目的。
階段復(fù)習(xí)是總結(jié)性復(fù)習(xí)。其重點應(yīng)放在知識的系統(tǒng)化上，例如，對于物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途，要以性質(zhì)為中心互相聯(lián)系；復(fù)習(xí)氧氣時，可與二氧化碳聯(lián)系起來，對比復(fù)習(xí)，弄清它們的異同點。這樣縱橫交叉著復(fù)習(xí)，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的形成，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4 完成作業(yè)。
