發(fā)布時(shí)間：2022-10-23 22:05:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1建立專(zhuān)業(yè)的調(diào)研機(jī)構(gòu)和組織
信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的產(chǎn)物，這個(gè)也是需要研究的新課題，國(guó)家的教育部分應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，圍繞這個(gè)新的課題進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、目標(biāo)和模式如何與信息技術(shù)進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)于結(jié)合的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出多種解決方案，并且對(duì)方案進(jìn)行多種驗(yàn)證。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識(shí)的范圍。信息技術(shù)也走進(jìn)了課題，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改變，教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學(xué)中要以計(jì)算機(jī)教學(xué)方法為主，突出信息技術(shù)教育在實(shí)際教育中的重要地位，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成新的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺(jué)地獲取新的知識(shí)和有選擇地接觸新事物，提高學(xué)生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理
信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)工具的改變，學(xué)校提供給教師的教學(xué)參考資料和教學(xué)使用資源也要有所變化，專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學(xué)校應(yīng)該給教師配備的基本教學(xué)用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗(yàn)教師的講課方法和講課過(guò)程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的講課經(jīng)驗(yàn)和講課方法，幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師的整體水平有很大的提高和進(jìn)步。隨著信息技術(shù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用比重的加大，國(guó)家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級(jí)政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)和保證信息技術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)中的良性發(fā)展。
2加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題
2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
新信息技術(shù)在中學(xué)教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、設(shè)備配置的經(jīng)費(fèi)以及當(dāng)前的教育體制，使得中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當(dāng)前狀況的有效措施，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)為中小學(xué)教育提供服務(wù)。
2.2經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題
學(xué)校進(jìn)行有序的信息技術(shù)教學(xué)，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入是必不可少的，所以各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要充分重視這個(gè)問(wèn)題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對(duì)此，政府主管部門(mén)可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的資金項(xiàng)目，專(zhuān)款專(zhuān)用，進(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎(jiǎng)金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個(gè)小學(xué)。同時(shí)，政府也可以鼓勵(lì)中小企業(yè)等社會(huì)力量參與到學(xué)校建設(shè)中，社會(huì)企業(yè)在學(xué)?；蛘呓逃龑?zhuān)管部分在采購(gòu)信息技術(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)給予低價(jià)或者折扣，教育主管部門(mén)在進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時(shí)，要做好全面的考慮，在硬件個(gè)軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機(jī)結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和整體規(guī)劃的時(shí)候，也要盡量照顧到經(jīng)濟(jì)條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學(xué)，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問(wèn)題
各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展?fàn)顩r以及人們對(duì)教育的重視程度，決定著這個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問(wèn)題，也使得新的建設(shè)和原有的教學(xué)設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對(duì)硬件維修和維護(hù)工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮更好的效果。
2.4軟件問(wèn)題
有利于豐富網(wǎng)絡(luò)的素材是豐富多樣的，教師不僅可以查到各種各樣的圖片，還能找到與英語(yǔ)相關(guān)的視頻，以及一些課外的知識(shí)，這些內(nèi)容在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂中很容易就集中了注意力，這就使得教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)也更容易記住和掌握這些陌生的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。此外，多媒體的教學(xué)更加直觀和豐富，學(xué)生能夠更加清晰地知道教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也更能接受。總之，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新意義重大。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
原本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于教學(xué)方式和內(nèi)容的單一，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往枯燥乏味，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的好時(shí)機(jī)。這就需要英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的方式，用多種方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧且充滿(mǎn)趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在這樣一個(gè)積極且富有樂(lè)趣的環(huán)境中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，并愿意去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能達(dá)到更加好的效果。當(dāng)今的時(shí)代大背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，起到了極其重要的作用。要想更多地了解這個(gè)世界，與這個(gè)世界交流，就需要非常優(yōu)秀的英語(yǔ)能力。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)也正發(fā)揮著愈加重要的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想以后更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的大潮流，就需要從小培養(yǎng)起自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自己的英語(yǔ)能力，不斷努力成為能為社會(huì)貢獻(xiàn)，能適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)步伐的人。而信息技術(shù)的運(yùn)用，正發(fā)揮著這重要的作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成上有很大的幫助。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課本和老師多傳授的知識(shí)，此外很少有什么學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余很難找到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠老師，對(duì)英語(yǔ)能力的提高非常有限。信息技術(shù)的運(yùn)用，就大大豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，網(wǎng)絡(luò)上不僅有圖片、視頻、還有語(yǔ)音，報(bào)紙以及一些益智的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小游戲來(lái)鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)豐富自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到課堂上由于時(shí)間的限制無(wú)法學(xué)到的東西，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了無(wú)限的可能。課堂的學(xué)習(xí)加上課后學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)在雙重學(xué)習(xí)之下也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的目的很有好處。不僅如此，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受了更多的知識(shí)，增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而這又是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的感受和領(lǐng)悟，這又使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。信息技術(shù)的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高的重要方法。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）有效整合加大了信息量
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊(yùn)涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)信息，視覺(jué)的觸摸產(chǎn)生的效果絕對(duì)遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，動(dòng)態(tài)的信息讓學(xué)生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量。這些媒體信息讓學(xué)生更加直觀地了解到抽象的知識(shí)，對(duì)他們改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學(xué)生，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種思維，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理和興趣點(diǎn)．讓學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。這樣，就拓寬了學(xué)生視聽(tīng)渠道，同時(shí)也提高了學(xué)生的記憶水平。
（二）有效整合提升了自主學(xué)習(xí)能力
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以在開(kāi)放的環(huán)境中，進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行收集資料、自主學(xué)習(xí)等等，在探究的實(shí)踐中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，可通過(guò)小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）有效整合提高了學(xué)習(xí)效率
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地達(dá)成三維目標(biāo)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西沙群島，對(duì)它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)西沙群島的圖片等信息進(jìn)行簡(jiǎn)單搜索，使他們對(duì)豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導(dǎo)分析，很容易地把握了文章的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，讓他們很快理解了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。
（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、思維水平、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都有了顯著的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合中的困難和誤區(qū)
在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的過(guò)程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。
（一）對(duì)技術(shù)應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)
很多教師排斥技術(shù)的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對(duì)課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學(xué)校的硬件設(shè)備無(wú)法支持多媒體教學(xué)，因此，很多教師不愿意或者無(wú)法應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無(wú)法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進(jìn)行?？傊?，不要讓技術(shù)成為整合的障礙。
（二）教學(xué)方法和思想上的誤區(qū)
大部分教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學(xué)生的主體地位。無(wú)論是否應(yīng)用信息技術(shù)，我們都應(yīng)該遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，用教師的智慧給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。
（三）對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用上的誤區(qū)
部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于依賴(lài)，忽視其他教學(xué)資源，未使用網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，過(guò)分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學(xué)的資源建設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，一切能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)的資源都應(yīng)該是有效的教學(xué)資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)資源并加以應(yīng)用，讓教學(xué)資源真正的為教學(xué)服務(wù)。
（四）對(duì)教育信息化理解上的誤區(qū)
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。
以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國(guó)的共識(shí)，各國(guó)都在采取有效措施，加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國(guó)政府也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對(duì)全世界和全國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)
中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。
中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國(guó)正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問(wèn)題，二者同時(shí)前進(jìn)。
按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：
開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合
根據(jù)全國(guó)的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個(gè)層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。
在開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時(shí)，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。
中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。
加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。
1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件
在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育，必將帶動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個(gè)跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識(shí)準(zhǔn)備。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，面對(duì)大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。
3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力。
中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。
總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展
現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開(kāi)展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開(kāi)展的作用
中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個(gè)原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用
實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來(lái)指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育信息資源建設(shè)的作用
新課程觀的一個(gè)核心內(nèi)容就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，便要我學(xué)為我要學(xué)。但是，就實(shí)際狀況來(lái)看，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生抽象思維和動(dòng)腦能力要求較高，特別是到了小學(xué)高年級(jí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的困難，只是抽象地聽(tīng)教師講一些問(wèn)題，可能無(wú)法真正地消化和吸收，這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)整教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就能夠更直觀地、多角度地向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)大大地降低知識(shí)的難度。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中用圖片、動(dòng)畫(huà)、甚至是視頻的方式來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，這是學(xué)生非常感興趣、也是較為好奇的模式，因此學(xué)生就很容易被吸引到教學(xué)情境中來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也大大提升了課堂教學(xué)效果。
二、提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，小學(xué)生往往是以形象思維為主，他們的抽象思維能力很弱，所以我們?cè)诮o學(xué)生傳遞知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量地提供直觀的學(xué)習(xí)材料，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)這方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯，特可以多種途徑的向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維和視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、提高課堂效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫(huà)并茂，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有意無(wú)意地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得快，記憶時(shí)間較長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效率，例如：低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的口算、計(jì)算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如果教師發(fā)揮幻燈、投影、錄音、電腦等的作用，設(shè)計(jì)新穎題型，把練習(xí)的內(nèi)容賦予其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中擺脫出來(lái)，積極性提高了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生在課內(nèi)完成了足夠的練習(xí)，課外就可以愉快地玩耍，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、應(yīng)在良好氛圍下，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
摘要：在加快教育信息化建設(shè)背景下, 如何運(yùn)用好“三通兩平臺(tái)”等信息技術(shù)手段, 讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化條件下的學(xué)習(xí), 逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距, 是值得探討的問(wèn)題。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)容量上帶來(lái)很大改變, 能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不但要充分利用這一點(diǎn)來(lái)更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容, 也要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合, 通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用, 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。
關(guān)鍵詞：教育信息化; 信息技術(shù); 三通兩平臺(tái); 小學(xué)數(shù)學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 班班通; 微課程;
1 前言
隨著教育體系的不斷改革, 信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的一大潮流, 成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合, 也讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色產(chǎn)生變化。同時(shí), “三通兩平臺(tái)”的建設(shè)也將學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師更緊密地聯(lián)系到一起, 形成一個(gè)以學(xué)生為中心的新的教育模式, 從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合。
2 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀分析
基礎(chǔ)設(shè)施落后這些年來(lái), 隨著信息化教育時(shí)代的到來(lái), 許多學(xué)校在教學(xué)上都投入大量的人力和物力, 并購(gòu)置大批先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備, 甚至有些學(xué)校還設(shè)立了微機(jī)室。然而, “一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)農(nóng)村的學(xué)生還在努力認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識(shí), 教師還在學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件時(shí), 城市里的學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式, 每天都面對(duì)大屏幕中生動(dòng)有趣的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí);當(dāng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)班班通時(shí), 城市里的學(xué)生已經(jīng)可以利用各種移動(dòng)設(shè)備, 和教師以及同學(xué)在線(xiàn)進(jìn)行交流和討論?，F(xiàn)在, 農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、圖書(shū)館等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始終處于跟進(jìn)狀態(tài)。
資金投入不足雖然政府部門(mén)每年都會(huì)撥給學(xué)校一定資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)教育技術(shù)裝備, 然而事實(shí)上很多學(xué)校購(gòu)置教育技術(shù)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)仍是杯水車(chē)薪, 很難滿(mǎn)足實(shí)際需求。這些年來(lái), 許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的教學(xué)模式, 人手一部移動(dòng)終端設(shè)備, 而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō), 這些都是無(wú)法想象的。另外, 由于一部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性, 沒(méi)有深入到教學(xué)第一線(xiàn), 對(duì)學(xué)校的技術(shù)設(shè)備配備情況不了解, 也不夠重視, 即使知道一些情況, 也不理會(huì), 不制訂解決方案。
資源存在浪費(fèi)問(wèn)題部分教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備及軟件掌握不夠好, 操作不熟練, 資源利用率普遍較低, 再加上課上操作不熟練, 不但嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間, 還讓學(xué)生產(chǎn)生反感;學(xué)生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來(lái)完成預(yù)習(xí)、鞏固和拓展, 造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
教師教學(xué)理念相對(duì)落后由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想的影響, 很多教師在觀念上無(wú)法及時(shí)改變, 無(wú)法預(yù)知信息化教學(xué)對(duì)未來(lái)教育的影響。許多教師認(rèn)為, 提升課堂教學(xué)品質(zhì)的唯一辦法就是時(shí)間加汗水, 致使教育思想觀念以及教學(xué)方式明顯落后;習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)方式, 在課堂上, 無(wú)法利用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 只能在課后給學(xué)生布置大量作業(yè);學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重, 課堂內(nèi)容枯燥乏味, 以至于學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)。另外, 還有一部分教師認(rèn)為這些都是花架子, 沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值, 根本不適用于農(nóng)村教育, 反倒會(huì)浪費(fèi)時(shí)間, 導(dǎo)致信息化教學(xué)的應(yīng)用及推廣受到很大阻力。
針對(duì)信息化課程教學(xué)缺乏完善的考核機(jī)制, 很難調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的信息技術(shù)應(yīng)用積極性由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中的主要科目, 在進(jìn)行考評(píng)過(guò)程中也未將其列為主要考核項(xiàng)目, 考試結(jié)果更不會(huì)影響績(jī)效評(píng)價(jià), 因此在農(nóng)村小學(xué)教育中失去對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)力點(diǎn), 從而使信息化教學(xué)難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求。
3 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)
“三通兩平臺(tái)”中, 三通指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通, 而兩平臺(tái)指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)。
全面落實(shí)三通校園網(wǎng)建設(shè)根據(jù)上級(jí)指示, 并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況, 學(xué)校全面建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng), 同時(shí)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通, 以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間人人通, 解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問(wèn)題。每一位教師都擁有了屬于自己的個(gè)人空間和名師工作室, 其中包含教學(xué)理念、學(xué)科思想以及教案和學(xué)案, 同時(shí)包含特色課程和課題研究, 還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容, 不但成為提升教師教學(xué)水平的平臺(tái), 也開(kāi)辟了和學(xué)生進(jìn)行交流的路徑。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 可以隨時(shí)進(jìn)入校園信息平臺(tái), 建立自己或班級(jí)的學(xué)習(xí)空間, 讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。
建立高效服務(wù)的兩平臺(tái)兩平臺(tái)所指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái), 這兩個(gè)平臺(tái)的建立對(duì)于教育信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先, 使資源配備及服務(wù)形成集約化, 做到信息共享;其次, 通過(guò)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng), 使數(shù)據(jù)變得更精準(zhǔn)且具有動(dòng)態(tài)性, 從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。
進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新信息化教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革, 讓教育教學(xué)不再只局限于課堂上, 而是要讓它延伸到日常生活中, 探索出全新的教學(xué)模式。
1) 情景化學(xué)習(xí):合理運(yùn)用信息技術(shù), 利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)形象而又生動(dòng)的教學(xué)情境, 讓學(xué)生可以從中更好地理解和感悟教學(xué)內(nèi)容。
2) 自主學(xué)習(xí):學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3) 合作學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流和溝通, 也可以與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí), 還能夠與專(zhuān)家進(jìn)行交流談話(huà), 從而有效地解決遇到的難題。
4) 探究性學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇課題, 通過(guò)上網(wǎng)預(yù)覽, 對(duì)問(wèn)題形成基本認(rèn)知和了解, 然后通過(guò)分析加以論證, 從而決定最終的課題。
5) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí):通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì), 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革, 并強(qiáng)化教研及科研工作, 分別建立學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的個(gè)人創(chuàng)客教育空間, 將教學(xué)成果分享到空間中, 在做到教學(xué)成果共享的同時(shí), 還能推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
6) 微課程學(xué)習(xí):通過(guò)媒體設(shè)備制作微視頻, 利用網(wǎng)絡(luò)將錄制好的視頻按照學(xué)科類(lèi)別分別共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看、重復(fù)觀看, 以此來(lái)滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求;還可以將教師的微課教案分享給學(xué)生, 使學(xué)生能夠通過(guò)課外自學(xué)結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)的教學(xué)方式, 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力;此外, 利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式, 可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作探究的能力。
4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)化措施
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘莫測(cè)的想法, 是因?yàn)樗撾x了實(shí)際。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要盡量做到“密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際, 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā)”, 也就是說(shuō), 數(shù)學(xué)應(yīng)該接近生活, 數(shù)學(xué)問(wèn)題要更加生活化。所以, 要選取實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合, 注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián), 重視其對(duì)教育的實(shí)際效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中, 幾何圖形一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地了解幾何圖形的特點(diǎn), 可以利用媒體設(shè)備制作課件, 通過(guò)實(shí)際物體抽出其形態(tài)以及位置, 并對(duì)點(diǎn)和線(xiàn)以及面和體進(jìn)行突出顯示, 讓學(xué)生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài), 凸顯其本質(zhì)的特點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程。如在“方位與圖形”的教學(xué)過(guò)程中, 可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案, 之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的全部抹去, 讓圖形更加清晰, 以此來(lái)引發(fā)對(duì)圖形的思考和研究。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程, 不但能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過(guò)程中集中注意力, 還能啟發(fā)他們的思維, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有的教學(xué)需求, 因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合, 形成全新的教學(xué)模式。目前, 教學(xué)重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及處理信息的能力, 所以要在這一方面加強(qiáng)指導(dǎo), 將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活, 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 以及信息收集和處理能力。如“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”這一部分, 它既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容, 也是教學(xué)中的難點(diǎn), 因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中, 教師通常是通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生了解相遇以及相向, 然而這種方式無(wú)法準(zhǔn)確描述同時(shí)出發(fā)和運(yùn)動(dòng)速度等問(wèn)題, 學(xué)生也很難理解, 沒(méi)有辦法掌握知識(shí)要點(diǎn)。而教師通過(guò)媒體設(shè)備的運(yùn)用, 并結(jié)合生活實(shí)際, 以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過(guò)程, 讓學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對(duì)事物的理解分析能力。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的整合利用教師空間、學(xué)生空間及班級(jí)圈進(jìn)行交流分析, 方便知識(shí)點(diǎn)的共享和難點(diǎn)問(wèn)題的解決, 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和空間及班級(jí)圈, 尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上傳到個(gè)人空間及班級(jí)圈, 把作業(yè)發(fā)到班級(jí)圈讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè), 還可以通過(guò)班級(jí)圈和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通;學(xué)生如果有課堂沒(méi)掌握或掌握不清楚的, 可以在課余時(shí)間通過(guò)查看教師空間或班級(jí)圈進(jìn)行查閱學(xué)習(xí), 或者和教師及同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)和探討, 有重點(diǎn)地解決遺留問(wèn)題、拓展問(wèn)題;家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注班級(jí)圈監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況, 可以和課任教師及其他家長(zhǎng)共同交流、溝通, 達(dá)到及時(shí)了解、監(jiān)督和管理。
1.1促進(jìn)學(xué)生德育，美育的協(xié)調(diào)發(fā)展
教育的功能是相通的，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外。新的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是小學(xué)進(jìn)行美育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它以審美為核心，以音樂(lè)所獨(dú)有的形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在的音樂(lè)課不僅僅是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授基本的樂(lè)理知識(shí)，教唱歌曲，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好的品德教育和審美教育。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如果把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到課堂中，學(xué)生就能生動(dòng)形象直觀的看到作品所描摹的景象和多姿多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，這樣使音樂(lè)課堂提高了感染力，學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)到只憑教師講解所不能達(dá)到的情境。學(xué)生們的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂(lè)共悲共喜，真正產(chǎn)生了情感的共鳴。
1.2豐富教學(xué)信息內(nèi)容
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課程涵蓋面非常廣。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)知識(shí)，歌曲和欣賞等都有所涉及，這實(shí)際上就對(duì)音樂(lè)教師提出了一個(gè)較高的要求，但目前小學(xué)音樂(lè)教師的整體水平和這個(gè)要求還不是很協(xié)調(diào)，很多教師對(duì)此還不是很了解，造成了課堂講解的失誤?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使這個(gè)問(wèn)題得到了緩解，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是非常發(fā)達(dá)的，全世界資源的共享很大地方便了人們的生活。音樂(lè)教師通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，從而獲得自己不理解和教學(xué)參考書(shū)中所沒(méi)有的信息內(nèi)容，這樣就增大了課堂的信息量，避免了失誤的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果把現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)音樂(lè)課堂，構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，那將為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的教學(xué)氛圍，課堂效果也會(huì)大大的提升。
2.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于內(nèi)容單一，形式上缺少變化，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，把網(wǎng)絡(luò)和多媒體運(yùn)用到課堂當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美境界，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力，并且使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得形象生動(dòng)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)聲像具備的音樂(lè)情境，有利于喚起學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美能力。
2.1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣?！睂?duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的助推器。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，喜歡接觸新奇有趣的事物，并且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更感興趣。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。如我在教學(xué)一年級(jí)音樂(lè)《小鴨子》這首歌曲時(shí)，一上課就給孩子們播放有關(guān)小鴨子的的flas創(chuàng)設(shè)情境：碧綠的田野，逶迤清涼的小河，燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)再配上《小鴨子》的伴奏背景音樂(lè)，通過(guò)眼睛和耳朵把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候再讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)編歌詞，最后再把原歌詞加入到flas中讓學(xué)生鑒賞。看著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于小鴨子當(dāng)時(shí)的情境中，使他們產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這些現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，他們更深刻的理解了歌曲所要表現(xiàn)的信息，體會(huì)到歌曲所要表達(dá)的情緒，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)上的興趣，引發(fā)他們情感的共鳴，這樣為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1.2利用情境教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)，音樂(lè)教師需要做很多準(zhǔn)備工作。樂(lè)譜要自己制作，黑板上還要寫(xiě)很多板書(shū)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又枯燥乏味?，F(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)有盡有，實(shí)物都可以在大屏幕上直接顯示。用電腦制作課件，可以把樂(lè)譜直接放大顯示出來(lái)，并且能通過(guò)變換不同的顏色和形式對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，加深他們對(duì)歌曲的記憶和對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解。在教學(xué)一些不太熟悉和外來(lái)的樂(lè)器時(shí)，把這些樂(lè)器的圖片直接放大投影出來(lái)，可以使教師對(duì)樂(lè)器的介紹更形象，準(zhǔn)確。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建合理的想象教學(xué)模式
小學(xué)生的思維想象力是無(wú)窮的，在很多方面，想象力甚至比知識(shí)更重要。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)他們的審美情緒，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《小紅帽》是小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)的一首童話(huà)歌曲。這首歌曲也是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，具有濃厚的兒童情趣。里面主要敘述了小紅帽在去外婆家的路上遇上大灰狼的故事。在教學(xué)中，我把《小紅帽》的音樂(lè)配上故事畫(huà)面，并編制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了演示的情境。上課時(shí)讓學(xué)生分別模仿小紅帽和大灰狼的形象，隨著不同的風(fēng)格樂(lè)曲做不同的律動(dòng)，然后在大屏幕顯示出做好的小紅帽和大灰狼的形象，讓學(xué)生模仿它們。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大灰狼和小紅帽的性格特點(diǎn)，并且讓他們說(shuō)出故事的結(jié)局。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的模仿，增強(qiáng)它們對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)他們的想象力，從而讓他們做到在游戲中學(xué)習(xí)，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)和在快樂(lè)中，在想象中學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)
在小學(xué)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煕](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校管理制度的不完善，管理者的重視度不高，也形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的誤區(qū)，教師們一味的追求現(xiàn)代化，自動(dòng)化的教學(xué)模式，盲目的使用多媒體會(huì)造成適得其反的教學(xué)效果。有些教師將多媒體當(dāng)做錄音機(jī)，投影儀來(lái)使用，忽視了視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式；有的教師缺乏創(chuàng)新思維，沒(méi)能充分的利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，從而使課本和教學(xué)課件相脫離，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容死板；還有些教師過(guò)分的追求聲像效果的變換，卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學(xué)目標(biāo)為前提的輔助教學(xué)本質(zhì)，他們僅停留在表面的視聽(tīng)效果和動(dòng)畫(huà)效果的欣賞設(shè)計(jì)上，卻淡化了音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)
人類(lèi)已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一。“信息處理能力”將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的基本生存能力之一。現(xiàn)在世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從2001年秋季開(kāi)學(xué)的高一年級(jí)起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入2002年的會(huì)考科目，這也是我省落實(shí)第三次全教會(huì)精神、面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育已進(jìn)入了一個(gè)新階段。
為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問(wèn)題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義
“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過(guò)程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來(lái)的專(zhuān)門(mén)努力”。
中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來(lái)的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來(lái)。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。
二、信息技術(shù)課程整合的基本原則
課程整合將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。
課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
2．信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3．能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
三、信息技術(shù)課程整合的三種基本模式
在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)課程作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。
2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類(lèi)問(wèn)題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，初中以學(xué)科性綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，高中以綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。
研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性。在整個(gè)研究的過(guò)程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。
四、結(jié)束
信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號(hào)
[2]陳至立．抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育．中國(guó)教育報(bào)．2000-11-07
