發(fā)布時(shí)間：2022-05-19 13:49:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘要】中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理教學(xué)中占有重要位置，是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，給理論教學(xué)增添了生動(dòng)性，是中學(xué)地理教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞 地理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0038-02
當(dāng)前，很多地理教師都在研究地理教學(xué)模式，它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序上都較為穩(wěn)定，屬于中學(xué)地理教學(xué)體系中的一個(gè)組成部分。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和情懷，提高教師的教學(xué)效率，完善地理教學(xué)策略。
一、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)研究的重要性
1.教學(xué)發(fā)展的需要。地理學(xué)科不斷地發(fā)展，地理方面的有關(guān)知識(shí)對(duì)地理科學(xué)的研究也越來(lái)越重要，地理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)的重要手段，不同的實(shí)驗(yàn)給地理科學(xué)的研究會(huì)帶來(lái)不同的成果。因此，中學(xué)地理教學(xué)就要在地理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚、直白地掌握地理知識(shí)，并從地理實(shí)驗(yàn)中抽象出本質(zhì)的地理規(guī)律。地理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展是地理學(xué)科發(fā)展的需要，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是新一代教學(xué)模式發(fā)展的結(jié)果。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新成果。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，都是教師做主導(dǎo)，對(duì)課本進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生對(duì)教師所表達(dá)的知識(shí)通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新的教學(xué)模式的發(fā)展，使學(xué)生能夠參與到中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)中去，并熟悉和了解實(shí)驗(yàn)中所能運(yùn)用到的一切工具、資料的收集和實(shí)驗(yàn)的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)效率。
二、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)分析。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)方面開(kāi)始的。首先，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的類型、材料和流程。對(duì)流程的把握很重要，很多教師在制作流程方面沒(méi)有足夠的設(shè)計(jì)，忽視了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，往往會(huì)出現(xiàn)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)后不知道下一項(xiàng)活動(dòng)是什么的情況。在準(zhǔn)備上要對(duì)物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件進(jìn)行充分準(zhǔn)備，來(lái)引導(dǎo)、演示、模擬驗(yàn)證、集體探究式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、對(duì)所實(shí)驗(yàn)的主題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而有效指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
從學(xué)生的角度出發(fā)，地理實(shí)驗(yàn)的四個(gè)部分表現(xiàn)為學(xué)生要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型、材料和流程，準(zhǔn)備自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用到的資料和學(xué)習(xí)工具。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要工作是觀察、制作模擬、演示觀測(cè)和調(diào)查考察、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄并分析，可以使用分小組的探討模式，然后完成對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的報(bào)告和總結(jié)。
這種教學(xué)模式充分展現(xiàn)了教師和學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)分配，這些過(guò)程是對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主要概括。
2.演示類教學(xué)模式。中學(xué)的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很多種方式，其中一種是演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，同樣分為教師演示和學(xué)生演示兩大種。演示類教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩個(gè)方面進(jìn)行：教師和學(xué)生；四個(gè)步驟：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、演示展現(xiàn)和總結(jié)評(píng)價(jià)。
首先，從教師方面講，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)流程，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工具、儀器，等等。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)先演示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)資料并發(fā)放給學(xué)生。此外，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用到的工具和儀器的名稱、實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行演示，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生更加深入地了解此實(shí)驗(yàn)。
其次，從學(xué)生方面講，學(xué)生要參與到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以了解實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所能夠使用到的方法，實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、內(nèi)容和全過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析和了解。在實(shí)驗(yàn)的演示、展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且要做詳細(xì)的記錄，去學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)的原理，把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和地理環(huán)境中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析。在實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)、總結(jié)階段，學(xué)生要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，歸納和分析實(shí)驗(yàn)中的成功與不足。
中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)的必做項(xiàng)目有演示地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替，演示地球的公轉(zhuǎn)；暖鋒和冷鋒的天氣；大氣層的循環(huán)運(yùn)動(dòng)；褶皺的演示；斷層和演示的類別演示；氣旋的產(chǎn)生；反氣旋的運(yùn)動(dòng)；流水的侵蝕作用，等等。對(duì)于人文地理，學(xué)生也同樣要加以重視，例如，家鄉(xiāng)的水文情況；生活污染調(diào)查；城市地理環(huán)境的關(guān)系和氣象災(zāi)害的產(chǎn)生和預(yù)防，等等。如圖1是中學(xué)地理中初中地理部分的比例分析圖，圖2是高中部分的比例分析圖。
從上圖能夠看出初中地理和高中地理的知識(shí)重點(diǎn)分布不相同，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要有側(cè)重點(diǎn)地針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，并教授學(xué)生知識(shí)。
三、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)案例分析
1.氣旋的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
第一步：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)階段。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：氣旋演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)類型：師生共同實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩賹?duì)氣旋中心和氣旋的周圍高低氣壓的分布情況進(jìn)行詳細(xì)了解；②對(duì)氣旋中氣壓梯度力的指向進(jìn)行分析；③對(duì)氣旋中氣流的運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行分析；④對(duì)氣旋控制下的天氣狀況進(jìn)行了解。
第二步：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
教師：準(zhǔn)備氣旋演示儀，對(duì)氣旋這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分備課。
學(xué)生：對(duì)氣旋儀的使用方法進(jìn)行了解，對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的目的和氣旋在課本中的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
第三步：演示展現(xiàn)階段。
教師：對(duì)氣旋儀的使用和作用進(jìn)行全面介紹。通過(guò)氣旋儀指示燈的作用來(lái)講解氣旋的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和氣旋在課本中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的知識(shí)觀察氣旋儀。
學(xué)生：通過(guò)觀察融合自己的預(yù)習(xí)知識(shí)，理解課本的知識(shí)點(diǎn)。
第四步：總結(jié)階段。
教師：教師要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找出不足和成功的地方，進(jìn)行教學(xué)反思。
學(xué)生：對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)，可以分小組進(jìn)行，最后各抒己見(jiàn)，總結(jié)小組發(fā)言，完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.氣旋實(shí)驗(yàn)演示的成果。演示類地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完成了氣旋演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，此次氣旋實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，這充分表明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新教學(xué)模式的使用和創(chuàng)新。
四、中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.地理性。地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和教師的地理教學(xué)效果，把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)都運(yùn)用到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，按照地理的學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.探究性。地理實(shí)驗(yàn)集合了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主角的教學(xué)現(xiàn)象。在地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示都有學(xué)生的積極參與，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)有積極的促進(jìn)作用。
3.多樣性。地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多樣性，學(xué)生的參與方式也是多樣性的，不同的實(shí)驗(yàn)使用不同的模式，教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)互相開(kāi)放，每一種實(shí)驗(yàn)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主流模式。
中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是現(xiàn)代教師教學(xué)手段的升級(jí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握，對(duì)于地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也能在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái)。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了中學(xué)地理教學(xué)的有序性、科學(xué)性和開(kāi)放性。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式被多個(gè)省市的學(xué)校所運(yùn)用，是一種新型的地理教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，使教學(xué)和學(xué)習(xí)能夠相互促進(jìn)、成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]范思遠(yuǎn).中學(xué)地理活動(dòng)課指導(dǎo)[M].天津:天津科學(xué)技術(shù)出版社,2009.
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式
高中地理是一門文理兼容的學(xué)科，所以其學(xué)習(xí)方式與其他學(xué)科有很大的不同。為了讓學(xué)生學(xué)好地理，教師就要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不僅讓他們會(huì)學(xué)地理，還要愛(ài)學(xué)地理。在教學(xué)中，我采用了如下方法來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、提高學(xué)習(xí)興趣
地理知識(shí)涉及日常生活中的很多方面，如，天氣、旅游、地圖、汽車導(dǎo)航、飲食等。讀書(shū)看報(bào)、看新聞時(shí)更是會(huì)涉及很多地理信息。地理可以讓人變得聰明和淵博，坐在教室里就可以遨游世界，領(lǐng)略各地風(fēng)情，知天知地懂海洋。另外，還可以開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程，用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解和解釋當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地理現(xiàn)象和事物，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情和學(xué)習(xí)有用地理的樂(lè)趣。
二、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)生不能全身心投入到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。所以，教師應(yīng)提前布置好任務(wù)，要求課前自學(xué)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并為課上的教學(xué)活動(dòng)作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課堂上把重心放在重點(diǎn)知識(shí)、難理解知識(shí)的探究學(xué)習(xí)上，分小組共同解決問(wèn)題，全員參與，共同感受知識(shí)的生成過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)以上的方式，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，又提高了對(duì)知識(shí)的理解程度。
三、學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)法
地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。要在明確以上特點(diǎn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。
1.注重理解
任何一門知識(shí)都不是依靠死記硬背來(lái)掌握的。而地理知識(shí)是以理解為基礎(chǔ)，切勿生搬硬套。例如，有些學(xué)生始終搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”還是“背斜成谷，向斜成山”，其實(shí)，在受外力很小即不考慮外力的作用下，應(yīng)該是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形態(tài)并不僅僅是由內(nèi)力作用的，在外力侵蝕的作用下，往往會(huì)出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的地表形態(tài)。
2.加強(qiáng)識(shí)圖能力的訓(xùn)練
地理知識(shí)中離不開(kāi)對(duì)地圖的考查，而現(xiàn)在在考試中對(duì)圖形的考查形式多樣，這就需要考生能夠正確地把握?qǐng)D形，并能夠依據(jù)已給的條件正確分析，加強(qiáng)繪圖能力的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中地理；地理圖表信息；利用
一、深入分析圖表信息內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力
地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如在課程“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。
二、借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)圖表教學(xué)的有效性
中學(xué)地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時(shí)候也非常吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過(guò)直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來(lái)。將抽象化的固體知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動(dòng)程度，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。比如在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體制造出長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地向?qū)W生講解和介紹。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林被破壞的事故和一些水土流失的影響，以啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。
三、充分利用有效信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸
教師應(yīng)當(dāng)從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源中的閃光點(diǎn)，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極參與，從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)雙贏，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動(dòng)性。為了解決教學(xué)資源稀缺的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材上的有效信息，以及圖表中的信息，對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行延伸及拓展。地理教師實(shí)際上在執(zhí)教的過(guò)程中有很多機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)接觸到豐富的課程資源，將這些知識(shí)進(jìn)行分析、整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化應(yīng)用和目的化應(yīng)用，從而無(wú)法產(chǎn)生顯著的宏觀效應(yīng)。
初中地理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)圖表教學(xué)的力度，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)深度挖掘地理圖表中蘊(yùn)含的有效信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使中學(xué)地理圖表教學(xué)的真正作用得以充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中 地理教學(xué) 應(yīng)用 措施
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0155-01
目前，初中的教學(xué)在科目重點(diǎn)上，比較注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干課程，對(duì)地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡(jiǎn)單的講授方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
地理知識(shí)涉及的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，趣味性很強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，由于涉及的知識(shí)較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等新的形式來(lái)進(jìn)行講解，這樣便于通過(guò)豐富多彩圖片、視頻等來(lái)引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.2 有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地圖的動(dòng)能
地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的知識(shí)和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)地圖的優(yōu)勢(shì)。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實(shí)等進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)一些較為枯燥的知識(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念
在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識(shí)。進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對(duì)地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實(shí)施的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4 有利于掌握課程重點(diǎn)，提高講課效率
課程重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運(yùn)用多種形式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識(shí)。然而，一些重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時(shí)，需要引入新教學(xué)方式。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過(guò)具體的動(dòng)態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題分析
2.1 沒(méi)有結(jié)合課程特點(diǎn)，忽略課程重點(diǎn)
在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點(diǎn)，一般只是簡(jiǎn)單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)目的不明確。
2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率
目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單講解形式進(jìn)行課程講述，只有在對(duì)外講課的時(shí)候才會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。
3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施
3.1 提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)
只有教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平
提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進(jìn)一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備
提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 總結(jié)
綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢(shì)。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實(shí)施中仍舊存在一些問(wèn)題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進(jìn)一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，
（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】提升效率；初中地理；五大步驟
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）30-0051-01
對(duì)于初中教師而言，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到興趣和無(wú)壓力感，是教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前需要認(rèn)真做好的功課。在開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)課題講解之前，要首先掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要了解學(xué)生特征與教材之間存在的聯(lián)系，通過(guò)有針對(duì)性的教育方式可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，再結(jié)合教師事先掌握重點(diǎn)的活動(dòng)，在真正課堂的教學(xué)過(guò)程中便于學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。如果學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)降低課堂效率，提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的掌握和了解，有利于節(jié)省課堂的有效時(shí)間，教師能夠利用這些時(shí)間對(duì)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破性講解，大大提高課堂的效率。開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)需要教師的諄諄引導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣性預(yù)習(xí)的行為，并要求學(xué)生將課本中比較難懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，方便在課堂上聽(tīng)老師講解，這種做法不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握難懂的知識(shí)，也有利于教師重點(diǎn)講解內(nèi)容，在學(xué)生與教師的積極配合中有效地提升地理教學(xué)的效率。
二、搜集反饋信息，讓教學(xué)增強(qiáng)針對(duì)程度
學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，教師要善于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)搜集學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)信息，只有事先了解，才能使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。教師對(duì)課本講解的主要對(duì)象就是學(xué)生，因此，教師在上課之前進(jìn)行的教案講解設(shè)計(jì)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為參照。例如，在教材中有一章內(nèi)容講解的是“影響氣候的主要因素”，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)與氣候影響這一塊普遍存在著疑惑，教師在事先了解到這一點(diǎn)后，就要有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師可以事先下載好關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻，通過(guò)視頻更加形象地向?qū)W生們演示這一影響因素，加深學(xué)生的印象。如果教師沒(méi)有及時(shí)搜集到學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的有效信息，那么在課前準(zhǔn)備過(guò)程中就不會(huì)了解學(xué)生在哪一塊具有明顯的缺陷，也不會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行某塊知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備和重點(diǎn)解析。課前預(yù)習(xí)與搜集信息應(yīng)該是緊密結(jié)合的。
三、揭示探究題綱，讓小組成為學(xué)習(xí)載體
學(xué)習(xí)的主體對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不能夠忽視學(xué)生的重要性。通過(guò)多年的教學(xué)研究表明，小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反映學(xué)習(xí)問(wèn)題最有效的方法之一。因此，在地理課堂學(xué)習(xí)中也可以搭建學(xué)習(xí)小組，將每組學(xué)生平均分為6～8人。由于每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不一樣，因此建立小組學(xué)習(xí)后學(xué)生們通過(guò)溝通和探討能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，并且有效地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討過(guò)程中都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練思維能力的培養(yǎng)，在與學(xué)生溝通過(guò)程中不僅能夠掌握地理知識(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教師巡視點(diǎn)撥，讓探究學(xué)習(xí)深入開(kāi)展
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是學(xué)生畢竟會(huì)存在一些不通的地方，這個(gè)時(shí)候教師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谔接戇^(guò)程中遇到的瓶頸和不能有效解決的問(wèn)題時(shí)，就需要教師在旁邊進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生們的思維朝著正確的方向進(jìn)行。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中應(yīng)該不停地徘徊在課堂之間，及時(shí)為學(xué)生解決一些難以解決的問(wèn)題并善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究水平。學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力方面都受到了極大的限制，在小組討論過(guò)程中必然會(huì)陷入一個(gè)死胡同，當(dāng)他們由于觀點(diǎn)不一致而引起激烈爭(zhēng)辯的時(shí)候就需要教師及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展探討活動(dòng)。
五、進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果得到檢驗(yàn)
為了了解學(xué)生最后的學(xué)習(xí)情況，需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成以上各步驟之后，教師對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，讓學(xué)生在紙上作答，了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是否與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相一致，在第一時(shí)間內(nèi)了解到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。通過(guò)這些步驟的反復(fù)演練，教師不僅有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，還能夠有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)開(kāi)展及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在不斷的優(yōu)化過(guò)程中提升教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
六、對(duì)初中生的思維能力培養(yǎng)
初中生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提升初中地理教學(xué)效率具有非常重要的意義。其實(shí)，所謂的思維能力就是除了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中最基本的知識(shí)的了解、分析以及深層記憶的能力外，還有其他綜合知識(shí)方面的運(yùn)用，讓初中生可以更好地理解地理知識(shí)。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都將課本作為教學(xué)重點(diǎn)，教授學(xué)生地理知識(shí)，讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解基本知識(shí)，但是這一教學(xué)重點(diǎn)存在一定偏差，通常都忽略了初中生本身可以培養(yǎng)的思維能力。
這樣肯定會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的不足和缺失，也將會(huì)大大降低初中生學(xué)習(xí)效率，更沒(méi)有辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，最終將會(huì)影響課堂的實(shí)際教學(xué)效率。針對(duì)以上問(wèn)題，地理教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始更新發(fā)展，將初中生的地理教學(xué)作為了一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。
提升教學(xué)效率不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師都是活動(dòng)者。因此，教師需要發(fā)揮學(xué)生在其中的作用，不能單獨(dú)地采取教師講解法、學(xué)生吸收法的固定模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)本文提到的五個(gè)步驟進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與，教師能夠更好地了解和掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展積極有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生與教師的全程參與，共同提升初中地理教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng);途徑探索
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生研究問(wèn)題的動(dòng)力所在，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與提高有著重要的意義。高中的地理知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)較多且跨度較大，對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)講也有相應(yīng)的難度。因此，地理教師要在日常的教學(xué)中從學(xué)生的教學(xué)興趣入手，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能真正的提高地理教學(xué)的效率。
一、利用科目固有的特色，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上地理
地理主要是對(duì)地球上的環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象等進(jìn)行研究，闡述他們之間的關(guān)系。高中的地理學(xué)科主要包含人文地理、自然地理兩部分，有著多種多樣且富有變換的現(xiàn)象，這些都是吸引學(xué)生注意力的重要元素。如果在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要，運(yùn)用一些特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，相信只要滿足學(xué)生的好奇心就能喚起他們的興趣，讓學(xué)生自主走入學(xué)習(xí)的空間中。地理學(xué)中有很多非常奇特的現(xiàn)象都能作為亮點(diǎn)，而且這些知識(shí)也都是學(xué)生必須要掌握的重點(diǎn)。比如:沙漠中的水并不是從天而降的，而是地下凝結(jié)而成的;在青藏高原的海拔5000米處可以看見(jiàn)熱帶的風(fēng)光，原因是受到印度洋暖流影響，加上此處屬于亞熱帶季風(fēng)性氣候，因此生成獨(dú)特的熱帶風(fēng)景。這些超乎尋常的地理現(xiàn)象完全可以誘發(fā)學(xué)生潛在的好奇性，進(jìn)而認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一項(xiàng)非常有趣的任務(wù)，并不是單純的那些枯燥理論知識(shí)。
二、巧用邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考
好奇是每一個(gè)人的天性，當(dāng)好奇心被激發(fā)的時(shí)候就是授課的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)帶著好奇去思考、去回答相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)中，地理教師必須要立足于地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)，以“不斷提問(wèn)、誘發(fā)思考”的方式進(jìn)行授課，教師要針對(duì)問(wèn)題給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自主的揭秘真理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，還有就是教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際地理知識(shí)就在日常生活之中，它無(wú)處不在，只不過(guò)是隱匿在大家習(xí)以為常的思想當(dāng)中。例如:人類生活在地球上，為什么大家看到的天空會(huì)是藍(lán)色的;常言道“瑞雪兆豐年”，這句話中蘊(yùn)含的地理知識(shí)是什么;為什么在正常的氣候下，下午兩點(diǎn)鐘的氣溫是一天中最高的時(shí)候，為什么不是正午。以上這些問(wèn)題都是陪伴著學(xué)生的，只不過(guò)大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人會(huì)深究到底是為什么。這就要地理教師運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生思考的時(shí)候給予完整的解釋，滿足學(xué)生的求知心理。值得注意的是，教師告知答案要避免平鋪直敘，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，并且引導(dǎo)他們走向真理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以享受獲取正確答案的滿足感與幸福感，更重要的是獲得了地理知識(shí)，培養(yǎng)了他們思考與想象的能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
三、利用多媒體設(shè)備，降低學(xué)習(xí)難度
高中的地理教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，學(xué)生在理解上有時(shí)會(huì)有困難。隨著科學(xué)技術(shù)的普及，投影媒體的利用為地理教學(xué)提供了方便，它能有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。教師利用投影片可以制造或者模擬一些地理運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，展示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓抽象的變?yōu)榫唧w，這樣一來(lái)學(xué)生接收到的信息就是動(dòng)態(tài)的，更容易理解的。配合多媒體，教師要以簡(jiǎn)練精辟的講解為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。例如:“太陽(yáng)直射點(diǎn)的規(guī)律性運(yùn)用與晝夜長(zhǎng)短的因時(shí)而變”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)由于它的過(guò)于抽象而無(wú)法理解其中的奧妙，久而久之就會(huì)放棄這部分的學(xué)習(xí)。針對(duì)于此，教師可以制作flash動(dòng)態(tài)圖，將赤道、南北回歸線等關(guān)鍵信息放入其中，整個(gè)flash會(huì)演示太陽(yáng)直射點(diǎn)從北回歸線慢慢地向南移動(dòng)，其中的陰影部分就是黑夜，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)北半球正午的太陽(yáng)高度逐漸縮小，白晝時(shí)間開(kāi)始縮短，而且北極圈中的極晝現(xiàn)象將會(huì)不斷縮小范圍，這一現(xiàn)象在南半球正好是相反的……整個(gè)過(guò)程配合教師的講解將會(huì)在5－10分鐘左右，等到整體演示完畢之后，教師要總結(jié)出具體的規(guī)律與結(jié)果，這樣就將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，讓學(xué)生更為牢固的記住相關(guān)問(wèn)題。
四、多元化教學(xué)，巧妙利用諺語(yǔ)、口訣等提高學(xué)生記憶
在地理教學(xué)中，很多知識(shí)都需要學(xué)生去記憶、去理解，但是每當(dāng)內(nèi)容增多后，學(xué)生記不住，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)一直都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。因此，教師需要自我探索，準(zhǔn)確把握區(qū)域地理中的聯(lián)系規(guī)律，可以發(fā)揮想象編纂成為一個(gè)個(gè)朗朗上口的口訣，經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于一些有意思的口訣非常感興趣，而且記憶起來(lái)非常快，在考試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)在草紙上寫(xiě)上口訣，便于答題?？谠E教學(xué)可以排除知識(shí)本身的干擾，讓學(xué)生集中注意力，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的記憶情感，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還能活躍氣氛，消除壓力，這也是目前我國(guó)各大高中地理教學(xué)中逐漸開(kāi)始普及的一種教學(xué)方法。例如:在講授我國(guó)開(kāi)放性的海港城市的時(shí)候，學(xué)生必須要記住我國(guó)這14個(gè)開(kāi)放性質(zhì)的城市，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度很大，死記硬背效果也很差。如果可以編成口訣，學(xué)生掌握規(guī)律自然背誦起來(lái)就容易得多:江海連波通三州，秦皇云煙上青天。這就是隱含14個(gè)城市一句詩(shī)詞性的口訣，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生非常容易掌握。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，文章已經(jīng)對(duì)如何培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好地理這樣的學(xué)科，首先就需要對(duì)其感興趣，只有自己愿意學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，才有可能消化地理的相關(guān)知識(shí)。教師在授課階段必須要設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的特殊環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓地理成為他們進(jìn)步的一大助推力。
參考文獻(xiàn):
［1］葉志龍．高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究［J］．讀寫(xiě)算－教育教學(xué)研究，2012(02)．
［2］陳偉．高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的探討［J］．中學(xué)政史地－教學(xué)指導(dǎo)版，2014(11)．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；教學(xué)策略
一、前言
在以往的初中教學(xué)中教師的教學(xué)方法單一，使學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生不能有效理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)氛圍沉悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸地失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新化學(xué)課堂
現(xiàn)階段教師要從思想上轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用微課傳授化學(xué)知識(shí)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新化學(xué)課堂，使學(xué)生主動(dòng)融入到化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解程度，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。例如：在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，教師可以運(yùn)用微視頻播放大量的堿性和酸性的物質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)運(yùn)用微課的重要性，利用微課中大量的教學(xué)資料傳授知識(shí)，改變了以往灌輸式的傳授方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生了解到酸堿物質(zhì)的強(qiáng)弱，輕松掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確不同化學(xué)物質(zhì)酸堿性有所不同，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。
三、用微課化解抽象概念，創(chuàng)新教學(xué)方法
初中化學(xué)教學(xué)中教師用微課化解了抽象的化學(xué)概念，使學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作時(shí)間為5到10分鐘的微視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生全新的感受，將一些化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生輕松掌握化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，借助微課這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識(shí)，將抽象的化學(xué)概念形象化、具體化展示出來(lái)，使學(xué)生明確化學(xué)微量元素的特征，快速理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，教師可以將化學(xué)知識(shí)與微課有效結(jié)合起來(lái)，制作短小的微視頻，用動(dòng)態(tài)的視頻傳授知識(shí)，使學(xué)生全面了解物質(zhì)的變化過(guò)程，記憶性質(zhì)特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生身臨其境地感受到物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將化學(xué)物質(zhì)的氣體以及沉淀的現(xiàn)象放大播放出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)物質(zhì)的變化過(guò)程，比較和分析不同物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察力和分析能力，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)的不同現(xiàn)象和反應(yīng)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
四、用微課創(chuàng)新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
當(dāng)前，教師要改變以往的教學(xué)方法，積極運(yùn)用微課創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集化學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與不同地區(qū)的學(xué)生在線交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。運(yùn)用微課教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生隨時(shí)都能獲取化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微視頻，改變了以往的講解方式，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地傳授給學(xué)生，避免以往教學(xué)中的不足，使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)中，快速掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，微課是一種先進(jìn)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的含義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶力，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，結(jié)合每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，制作時(shí)間為5到15分鐘的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納出章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集與本章節(jié)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，形成開(kāi)放性的化學(xué)課堂，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)，延伸更多的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)，牢記各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。
五、用微課創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用微課教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，創(chuàng)新了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，加快了化學(xué)課堂的進(jìn)程，有效提高課堂時(shí)間的利用率。此外，可以根據(jù)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作不同內(nèi)容的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，借助微課補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)“鐵和硫酸銅的反應(yīng)”時(shí)，教師可以利用微課播放實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，并講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識(shí)，將鐵和硫酸銅化學(xué)反應(yīng)過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過(guò)微課吸引學(xué)生的注意力，改變了教師的講解方式，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生善于觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。
六、總結(jié)
綜上所述，應(yīng)用微課輔助教學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，是一種創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識(shí)和概念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，并運(yùn)用微視頻講解重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生加深了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，創(chuàng)新了化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］李娟．基于微課下的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略分析［D］．西南大學(xué)，2016．
［2］趙秀者．基于微課下的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略分析［J］．中國(guó)校外教育，2016，（26）：110＋51．
【關(guān)鍵詞】初中物理；磁場(chǎng)；教學(xué)
磁場(chǎng)是初中物理中的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。從近年的中考來(lái)看，磁場(chǎng)是必考知識(shí)點(diǎn)之一。磁場(chǎng)知識(shí)如此重要，但是在教學(xué)中由于磁場(chǎng)的概念較為抽象，大部分理解掌握起來(lái)比較困難，這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的難度，在幫助學(xué)生理解和掌握磁場(chǎng)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵涫炀殹㈧`活地應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析、解決中。
一、引入實(shí)例
初中階段的磁場(chǎng)知識(shí)偏理論性，抽象性的概念不易于學(xué)生理解。加之初中階段學(xué)生受物理知識(shí)水平所限，往往只能能夠死記硬背公式與概念，而無(wú)法做到真正的掌握及運(yùn)用。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引入實(shí)例，幫助學(xué)生梳理磁場(chǎng)知識(shí)，弄清概念的含義以及公式的由來(lái)與推導(dǎo)過(guò)程，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免陷入理解上的死胡同與誤區(qū)。
例1.將鐵棒A的一端，靠向鐵棒B的中間部分，這時(shí)發(fā)現(xiàn)A、B鐵棒互相吸引，而將鐵棒B的一端，靠向鐵棒B的中間部分，二者互不吸引，那下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A.鐵棒AB均無(wú)磁性
B.鐵棒A有磁性而鐵棒B無(wú)磁性
C.鐵棒AB均有磁性
D.鐵棒B有磁性而鐵棒A無(wú)磁性
在磁性的教學(xué)中，教師可引入以上案例幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在例題中單看題目信息，學(xué)生不易聯(lián)系到磁場(chǎng)知識(shí)，但根據(jù)選項(xiàng)這道題很明顯考察的是磁性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題干，鐵棒AB在不同情況下，呈現(xiàn)的吸引結(jié)果不同，根據(jù)磁性概念，那么必然是有且只有一方是帶有磁性的，因而可排除A、C選項(xiàng)。繼續(xù)分析，鐵棒A靠向鐵棒B中間部分時(shí)，二者的關(guān)系是相互吸引。根據(jù)磁體的相關(guān)知識(shí)“磁體兩端具有異性相斥、同性相吸的特性，但是中間部分則不具有相斥或吸引關(guān)系”。結(jié)合題干給出的信息，很容易判斷出鐵棒A是帶磁性的，而鐵棒B不帶磁性，因而正確答案為選項(xiàng)B。
引入例題的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生理解磁場(chǎng)抽象的概念，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，以及運(yùn)用磁場(chǎng)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。
二、聯(lián)系實(shí)際
初中物理知識(shí)大部分都可在實(shí)際生活找到相關(guān)案例，近年來(lái)的各類物理考試，也越來(lái)越多的將知識(shí)點(diǎn)考察與實(shí)際生活相聯(lián)系。初中階段磁場(chǎng)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活也有許多相關(guān)的現(xiàn)象，教師應(yīng)學(xué)會(huì)并善于將生活中的案例引入到磁場(chǎng)教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生更好地理解和掌握磁場(chǎng)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力。
例如，在教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：
下列哪些物品是利用“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有力”這一原理進(jìn)行工作的？哪些是利用“電磁感應(yīng)”原理工作的？
1.發(fā)電機(jī)；2.動(dòng)圈式話筒；3.電風(fēng)扇；4.電熨斗；5.動(dòng)圈式揚(yáng)聲器；6.電磁起重機(jī)。
上述物品幾乎都是學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)常見(jiàn)到，并可以接觸的。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生理解“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”與“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還通過(guò)直觀的比較，讓學(xué)生掌握二者之間的區(qū)別，達(dá)到融合貫通，熟練應(yīng)用的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，先向?qū)W生講解磁場(chǎng)知識(shí)，然提出問(wèn)題，將學(xué)生分為討論小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，然后由學(xué)生給出答案并說(shuō)出理由，教師最后進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用形式通常表現(xiàn)為力的變化”以及“電磁感應(yīng)通常表現(xiàn)為電流的變化”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
三、注重驗(yàn)
物理是一門探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。磁場(chǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與課本理論知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)知識(shí)，加深理解。
例如，針對(duì)“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：先將小燈泡或是電流表與電風(fēng)扇的兩級(jí)相連，然后讓學(xué)生用手轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇，這時(shí)小燈泡或電流表因風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)所產(chǎn)生的電流過(guò)小均無(wú)法被檢測(cè)到。然后教師引入新的實(shí)驗(yàn)儀表――靈敏電流計(jì)。將靈敏電流計(jì)接入電風(fēng)扇兩級(jí)后，學(xué)生就可以觀察轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)電流發(fā)生的變化。學(xué)生通過(guò)觀察當(dāng)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)，靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向與逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇時(shí)，靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生很容易得出“感應(yīng)電流的來(lái)源于處于磁場(chǎng)中線圈的變化”這一知識(shí)點(diǎn)。
磁場(chǎng)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)的具體化、形象化，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅有利于更好地理解和掌握概念及公式，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教學(xué)的枯燥性。
結(jié)束語(yǔ)：
在初中物理磁場(chǎng)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引入實(shí)例、聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)理解的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，初中物理磁場(chǎng)部分教學(xué)還需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展變化要求，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)及任務(wù)。
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