發(fā)布時(shí)間：2023-01-30 21:58:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師幫扶總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
根據(jù)四川省委文件要求，全縣正在開(kāi)展“兩不愁三保障”回頭看大排查工作。為進(jìn)一步做好脫貧攻堅(jiān)幫扶工作，黎明小學(xué)組織扶貧結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任教師在7月1日——10日深入聯(lián)系幫扶建檔立卡貧困戶(hù)家中開(kāi)展了走訪幫扶活動(dòng)。
黎明小學(xué)的教師們不懼酷暑烈日，不怕山路崎嶇，不辭辛苦，走進(jìn)幫扶對(duì)象的家里，和他們坐下來(lái)面對(duì)面交流，詳細(xì)了解他們的生產(chǎn)生活狀況，了解他們目前面臨的實(shí)際困難和急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，規(guī)范填寫(xiě)《扶貧手冊(cè)》，向扶貧戶(hù)宣講國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民方針政策，幫助建檔立卡貧困戶(hù)制定相應(yīng)的脫貧措施，聚焦“兩不愁三保障”脫貧標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展幫扶工作。
黎明小學(xué)教師不辭辛勞深入田間地頭開(kāi)展扶貧幫扶工作得到了廣大老百姓的夸贊。在幾乎所有貧困戶(hù)都對(duì)教師們的幫扶工作評(píng)價(jià)“非常滿(mǎn)意”。黎小教師為貧困戶(hù)帶去了黨和政府的關(guān)心，貧困戶(hù)由衷感謝國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民富民好政策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對(duì)幫扶
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。
二、主要內(nèi)容
幫扶活動(dòng)內(nèi)容不限，形式多樣，可開(kāi)展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等形式多樣的結(jié)對(duì)交流、幫扶活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實(shí)，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時(shí)，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：
（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。
（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過(guò)派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進(jìn)行政村幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。
（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形式有觀摩、聽(tīng)課、說(shuō)課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時(shí)間可長(zhǎng)可短。同時(shí)，要積極組織“送教下園”活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開(kāi)設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。
（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，互通有無(wú)，通過(guò)互贈(zèng)書(shū)畫(huà)、參觀等形式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。
三、工作措施
學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。
（一）成立結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長(zhǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)干為副組長(zhǎng)，各園園長(zhǎng)為成員的“結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。
（二）組成結(jié)對(duì)幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實(shí)際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動(dòng)全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對(duì)應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。
（三）結(jié)對(duì)幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺(tái)。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對(duì)園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺(tái)，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專(zhuān)題講座、優(yōu)秀活動(dòng)展示等交流活動(dòng)，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。
以新添中心幼兒園為骨干，多形式開(kāi)展互助幫扶活動(dòng)。新添中心幼兒園是開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示、專(zhuān)題講座為形式，與結(jié)對(duì)園所開(kāi)展交流互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。
（四）時(shí)間安排。
鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對(duì)幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對(duì)結(jié)對(duì)幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時(shí)間，根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。
（五）考核與評(píng)價(jià)。
鄉(xiāng)教育管理中心不定期對(duì)幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報(bào)，同時(shí)將督查結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對(duì)幫扶工作成果，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
四、相關(guān)要求
（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專(zhuān)干加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，提供專(zhuān)業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。
（二）各結(jié)對(duì)幼兒園結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報(bào)鄉(xiāng)教育管理中心備案。
（三）結(jié)對(duì)幫扶幼兒園要建立專(zhuān)門(mén)的幫扶檔案，各類(lèi)幫扶活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性。
通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。
一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來(lái)
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專(zhuān)業(yè)能力提升緩慢的問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。
“精準(zhǔn)幫扶”全稱(chēng)是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專(zhuān)院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專(zhuān)家學(xué)者為教師們做有關(guān)專(zhuān)題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。
經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。
二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式
現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過(guò)程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開(kāi)放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。
（一）“開(kāi)放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合
幫扶過(guò)程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開(kāi)放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，一是結(jié)對(duì)方式是開(kāi)放的，幫扶園與受助園通過(guò)園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開(kāi)放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。
我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任?！皩?duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合
首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開(kāi)展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合
幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開(kāi)展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫(xiě)幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專(zhuān)家講座、觀摩研討、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開(kāi)展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開(kāi)展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合
因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開(kāi)展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過(guò)以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。
三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效
隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過(guò)自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱(chēng)號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專(zhuān)家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專(zhuān)題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開(kāi)課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽(tīng)）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。
今年百花中學(xué)派了優(yōu)秀教師余雪萍來(lái)學(xué)校進(jìn)行幫扶工作。她的工作態(tài)度令我校老師敬佩，教育理念令我校老師信服。特別是為我校中青年骨干教師所做的“如何提高課堂教學(xué)”的講座，給聽(tīng)課教師以很大的鼓舞。也聽(tīng)了我校青年教師謝榮艷的一節(jié)公開(kāi)課，主動(dòng)與我校老師交換意見(jiàn)，提出了很多很好的問(wèn)題及見(jiàn)解，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。我校青年教師受益匪淺。
同時(shí)與我校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談，了解了我校的實(shí)際情況，帶來(lái)了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、和諧的管理模式、激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)一年的受幫扶我們主要收獲了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)了新的辦學(xué)理念，明確了辦學(xué)目標(biāo)。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育向農(nóng)村及山區(qū)輻射，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的差距，逐步實(shí)現(xiàn)教育公平。
二、工作目標(biāo)
充分發(fā)揮城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和輻射、示范、帶動(dòng)作用，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，促進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享和共同提高，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
三、實(shí)施范圍
義務(wù)教育學(xué)校“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)由支援學(xué)校和受援學(xué)校雙方簽署長(zhǎng)期合作協(xié)議的形式實(shí)施“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。支援學(xué)校應(yīng)為城區(qū)或在當(dāng)?shù)乜h域內(nèi)具有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的義務(wù)教育學(xué)校；受援學(xué)校應(yīng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)?；蛏絽^(qū)學(xué)校?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)由縣教育體育局統(tǒng)籌規(guī)劃，組織實(shí)施。原則上，各城區(qū)和平川優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校均須與一所或多所農(nóng)村薄弱學(xué)校或山區(qū)學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)”，形成幫扶關(guān)系，開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)（具體安排見(jiàn)附件）。
四、實(shí)施內(nèi)容
義務(wù)教育學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”的主要內(nèi)容是：擴(kuò)大義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，發(fā)揮支援學(xué)校的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，對(duì)受援學(xué)校從教育理念、學(xué)校管理、師資力量、教學(xué)資源、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫扶，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，整體提升農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)水平。
（一）學(xué)校管理幫扶。幫助樹(shù)立正確的辦學(xué)思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念，健全和完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范學(xué)校日常工作管理，提高管理水平；找準(zhǔn)發(fā)展定位，理清辦學(xué)思路，幫助制定中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃；開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，從班級(jí)管理、心理健康教育、安全教育等方面進(jìn)行指導(dǎo)；可互派管理人員到對(duì)方學(xué)校掛職交流學(xué)習(xí)，使受援校管理水平得到提高。
（二）教育教學(xué)幫扶。指導(dǎo)受援校按規(guī)定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，建立健全教學(xué)檔案；定期開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)研討活動(dòng)，如制定教學(xué)計(jì)劃、集體備課、隨班聽(tīng)課、上示范課、評(píng)課、教學(xué)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座和課題研究等；開(kāi)展課題研究，引導(dǎo)受援校教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和水平，幫助和指導(dǎo)受援校開(kāi)好信息技術(shù)課，用好教育資源，開(kāi)展教研活動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；幫助受援校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、功能室、圖書(shū)室建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)；可選派教師支教，傳播先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新教學(xué)理念，同時(shí)接受農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校教師前來(lái)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫扶。幫助受援校制定教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，整合學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn)；幫助受援校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍職業(yè)道德素養(yǎng)；幫助受援校教師提高專(zhuān)業(yè)水平，組織優(yōu)秀教師、骨干教師到受援校開(kāi)展形式多樣的指導(dǎo)及支教交流活動(dòng)，提高農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
（四）校園文化建設(shè)幫扶。幫助受援校加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。指導(dǎo)受援校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，促進(jìn)雙方學(xué)校相互交流、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
（五）辦學(xué)條件幫扶。力所能及地向受援校捐贈(zèng)本校更新?lián)Q代的信息技術(shù)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器和圖書(shū)資料等，使硬件建設(shè)有所改善；開(kāi)展“手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，在資金和物質(zhì)方面幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；積極爭(zhēng)取外援資金，改善辦學(xué)條件。
五、工作措施及要求
（一）高度重視，明確責(zé)任。各學(xué)校要高度重視開(kāi)展義務(wù)教育“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，把“結(jié)對(duì)幫扶”作為均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的一項(xiàng)重要舉措，列入議事日程，納入年度工作計(jì)劃，做好活動(dòng)安排。結(jié)對(duì)學(xué)校雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，深入了解，針對(duì)受援學(xué)校存在的薄弱環(huán)節(jié)，共同制定操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案和學(xué)年“結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃，確定“結(jié)對(duì)幫扶”的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及具體措施，建立校際間“結(jié)對(duì)幫扶”工作制度，簽訂“結(jié)對(duì)幫扶”協(xié)議，精心組織，落實(shí)責(zé)任。
我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，認(rèn)真貫徹落實(shí)了中央和省、市、縣關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的重大部署和安排，扎實(shí)有效地開(kāi)展了精準(zhǔn)扶貧工作，取得了實(shí)效，主要工作如下：
一、高度重視，明確職責(zé)
我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)文件精神，高度重視，成立了以······其他中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)精準(zhǔn)扶貧辦公室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理檔案和網(wǎng)上系統(tǒng)的操作，各項(xiàng)工作分工明確，責(zé)任到人。
二、積極行動(dòng)，開(kāi)展了調(diào)查摸底工作
今學(xué)期，我校認(rèn)真對(duì)轉(zhuǎn)入學(xué)生和一年級(jí)新生進(jìn)行摸底，同時(shí)與上級(jí)對(duì)接，確保信息準(zhǔn)確，無(wú)漏報(bào)、多報(bào)現(xiàn)象，最終確定了61名建檔立卡學(xué)生,其中：其中已脫貧44人，未脫貧17人。我校61名建檔立卡學(xué)生中本縣區(qū)戶(hù)籍有57人，外縣戶(hù)籍有4人。
三、精心策劃，落實(shí)了各項(xiàng)制度
結(jié)合我校實(shí)際情況，根據(jù)《精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案》和《精準(zhǔn)扶貧工作計(jì)劃》及《三秦教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生實(shí)施方案》和《三秦教師結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作計(jì)劃》所有教師每人結(jié)對(duì)幫扶一名貧困生，校委會(huì)成員及班主任重點(diǎn)幫扶建檔立卡學(xué)生，并能動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)學(xué)校又制定了《控輟保學(xué)方案》，并與每位班主任簽訂了責(zé)任書(shū)，確保無(wú)輟學(xué)現(xiàn)象。
四、緊密安排，落實(shí)各項(xiàng)幫扶制度和計(jì)劃
我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了上級(jí)有關(guān)幫扶制度和計(jì)劃，同時(shí)宣讀了我校的相關(guān)要求和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)建檔立卡學(xué)生實(shí)行“一幫一”幫扶，每位教師都能積極行動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)。首先各位教師確定了自己的幫扶對(duì)象，并能與家長(zhǎng)溝通，了解家庭情況和孩子的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，絕不能使其成績(jī)下滑掉隊(duì)，同時(shí)多方合力對(duì)其引導(dǎo)，讓他們用健康的心態(tài)去樹(shù)立理想，迎接未來(lái)。根據(jù)平時(shí)的觀察和測(cè)試成績(jī)，這些學(xué)生的成績(jī)有所提高，而且較以前更加樂(lè)觀向上。
五、統(tǒng)籌安排，認(rèn)真落實(shí)了資助政策
認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)資助政策，利用電子屏和宣傳欄大力宣傳相關(guān)政策，班主任通過(guò)微信群為家長(zhǎng)解讀，每位家長(zhǎng)明確了享受的資助，知道了政府對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
同時(shí)，學(xué)校也認(rèn)真落實(shí)了資助政策，落實(shí)了“兩免一補(bǔ)”政策，為學(xué)生及時(shí)發(fā)放了書(shū)本和校服，另外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，落實(shí)了建檔立卡學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)餐”，由于我校沒(méi)有灶，我校安排專(zhuān)人與就近早餐店聯(lián)系，解決了這些學(xué)生的生活問(wèn)題，所有資助資金都足額、及時(shí)發(fā)放到位，無(wú)錯(cuò)發(fā)、漏發(fā)、緩發(fā)和不發(fā)現(xiàn)象。
六、齊抓共管，完成了各項(xiàng)任務(wù)
關(guān)鍵詞：課堂；結(jié)對(duì)逆向；實(shí)施
“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進(jìn)行單一的被動(dòng)灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)活力。力爭(zhēng)使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實(shí)施方案，細(xì)化了實(shí)施階段和步驟，并通過(guò)大量的聽(tīng)課評(píng)課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績(jī)有了較大幅度的提高?，F(xiàn)就如何在課堂有效實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義
“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式實(shí)際上注重的是兩個(gè)方面的教學(xué)理念，也就是說(shuō)由兩部分組成的，即：“結(jié)對(duì)”與“逆向”?！敖Y(jié)對(duì)”是在立足學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對(duì)一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來(lái)教師一個(gè)人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對(duì)一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化?！澳嫦颉本褪且處熮D(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行必要的講解、點(diǎn)撥和釋疑。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使課堂更高效。在實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”模式之前，教師要充分認(rèn)識(shí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)落實(shí)”和“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的落實(shí)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)，才能在實(shí)施的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷凸顯“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的長(zhǎng)期效應(yīng)。
二、實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，切實(shí)做到有的放矢
1.充分了解學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及性格特點(diǎn)，選好結(jié)對(duì)的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對(duì)”的最佳組合?！敖Y(jié)對(duì)”的目的就是通過(guò)一對(duì)一的幫助、輔導(dǎo)，達(dá)到以?xún)?yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點(diǎn)都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵(lì)“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒(méi)有做過(guò)小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無(wú)形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，搞形式等現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機(jī)制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)逆向”模式的切合點(diǎn)
1.找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)”的切合點(diǎn)。在“結(jié)對(duì)逆向”模式的實(shí)施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過(guò)“結(jié)對(duì)”來(lái)解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對(duì)掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識(shí)由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問(wèn)題。所以，教師要找準(zhǔn)教材與結(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識(shí)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點(diǎn)。在新的教學(xué)模式的實(shí)施途中，教師切忌盲目進(jìn)行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究?？词裁?、學(xué)什么、討論什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，什么地方可以通過(guò)自學(xué)討論來(lái)解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過(guò)什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。
（三）精講與輔導(dǎo)
教師做了學(xué)生的“結(jié)對(duì)”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無(wú)事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行必要的精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解惑。對(duì)結(jié)對(duì)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對(duì)打下基礎(chǔ)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、實(shí)施結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式的過(guò)程中，必須注意的兩個(gè)問(wèn)題
（一）要立足學(xué)生實(shí)際
從某種角度出發(fā)，結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式可能更適合高年級(jí)課堂教學(xué)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對(duì)過(guò)程中，他們更容易接受教師指令的方式，會(huì)在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對(duì)而言，低年級(jí)同學(xué)就會(huì)困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，不能生搬硬套。
（二）要立足教材實(shí)際
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。
一、確定了工作目標(biāo)
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。
二、主要工作措施
（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。
確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開(kāi)展了心理咨詢(xún)，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。
2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。
對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：
