序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國近代史綱要論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

1.準(zhǔn)人方案設(shè)置

在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時至少取得4個準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.準(zhǔn)出方案設(shè)置

準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、公共行政學(xué)、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。

3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長為本專業(yè)的高級專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵選學(xué)一級學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個人的興趣愛好以及社會的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案的設(shè)置，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:

1.通識通修課程模塊

這一模塊的目的是加強學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的哲學(xué)、邏輯學(xué)等思維。課程包括學(xué)校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎(chǔ)課，例如:中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍訓(xùn)、軍事理論與軍事高科技、大學(xué)英語、大學(xué)計算機信息技術(shù)、大學(xué)計算機應(yīng)用、簡明微積分、體育等。

2.學(xué)科專業(yè)課程模塊

包括所在院系的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。課程包括當(dāng)代中國政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國際政治學(xué)、公共行政學(xué)、西方政治思想史、憲法學(xué)、中國政治制度史、中國政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。

3.開放選修課程模塊

包括專業(yè)選修課、一級學(xué)科選修課、跨學(xué)科跨院系選修課和公共選修課。該模塊的課程，應(yīng)該在院系的指導(dǎo)下由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會的需要自由選擇搭配。課程包括政治學(xué)專業(yè)英語、政府公共關(guān)系理論與實務(wù)、公共財政與預(yù)算管理、城市與社區(qū)管理、行政倫理學(xué)、人力資源管理、公共政策分析、西方行政學(xué)說史、公共部門績效管理、公務(wù)員職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、數(shù)字化政務(wù)信息管理、政治心理學(xué)、政治認(rèn)同導(dǎo)論、中國行政改革與發(fā)展、臺港澳政治與行政、社會實踐?？鐚I(yè)選修課包括社會科學(xué)研究方法、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理的量化方法、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方國際關(guān)系理論。

第2篇

關(guān)鍵詞：實踐能力；音樂學(xué)；課程；規(guī)劃；體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04

保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學(xué)?！傲⒆惚Ｉ?，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高?！疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”立項，依靠多年來音樂學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。

一、保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展概況

保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳方逃摦a(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳方逃龑I(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學(xué)名師”、“省級提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”等7項省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。

二、音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學(xué)改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進(jìn)行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標(biāo)的要求下，“音樂學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。

2.保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學(xué)校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。

圍繞學(xué)校總體的要求，音樂學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學(xué)、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂人才適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強藝術(shù)實踐在音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見習(xí)實踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學(xué)院藝術(shù)實訓(xùn)基地去見習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習(xí)社區(qū)文藝活動組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機構(gòu)以及演藝團(tuán)體見習(xí)舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)做音樂教育教學(xué)見習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂采風(fēng)汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術(shù)實踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學(xué)校對音樂師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學(xué)生結(jié)合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂教學(xué)實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學(xué)音樂會、新生入學(xué)迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動實踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術(shù)發(fā)展的實際需求是音樂學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂于實踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>

三、音樂學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂文獻(xiàn)閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂藝術(shù)和音樂教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺操作的應(yīng)用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開始實施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識教育課程52學(xué)分，其中通識教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強化課程必須修滿3學(xué)分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應(yīng)的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，音樂技術(shù)實踐應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂學(xué)人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。

課程教學(xué)體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。

通識課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。

專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂基礎(chǔ)等，是音樂學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。

專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。

第3篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 應(yīng)用 創(chuàng)新

一、引言

截至2012年8月，全國共有445所高校開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，其中隸屬于地方的本科院校占據(jù)重要比例，專業(yè)建設(shè)方面雖然積累了一些經(jīng)驗，但仍存在許多問題，培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系創(chuàng)新方面的問題尤其突出。在就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，地方高校如何在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中突顯自身特色，培養(yǎng)市場亟需、獨具競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新人才，是一個亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學(xué)、合格培養(yǎng)、穩(wěn)步建設(shè)的同時，加強對新建專業(yè)的科學(xué)規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展，特別是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)體系的復(fù)合建設(shè)問題研究，具有極強現(xiàn)實意義。

“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的綜合教育系統(tǒng)，是高等學(xué)校完成人才培養(yǎng)工作的綜合保證。如何確立普通高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是本文所要探討的核心關(guān)鍵。

二、定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問題，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程的實施具有決定性作用。因此，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)是對培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點

首先，財務(wù)管理專業(yè)是一個強調(diào)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科。強調(diào)理論聯(lián)系實際，也重視學(xué)生職業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)。其次，財務(wù)管理專業(yè)是一個后繼發(fā)展而來的綜合性學(xué)科。其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國的會計學(xué)，與工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科存在知識上的交叉與共享。財務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財工具、理財技術(shù)，特別是熟悉資本市場的規(guī)律與規(guī)則。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要求從業(yè)者不但擁有基本的專業(yè)知識和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運營、熟識金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場信息、合理規(guī)劃投資的高級理財能力?，F(xiàn)在市場上普通財務(wù)工作者數(shù)量眾多，且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足。這就要求高校在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對性的人才培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹立學(xué)校特色

教育部對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。教育部的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。例如，淮北師范大學(xué)為省屬普通本科院校，是一所擁有15個學(xué)院、65個專業(yè)的綜合性大學(xué)，財務(wù)管理專業(yè)的生源屬于省內(nèi)二本招生中的高分優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)生的整體素質(zhì)較高。因此其財務(wù)管理專業(yè)的定位，要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)，以及高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？紤]學(xué)校自身特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。

因此，普通高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)以“會計”為基礎(chǔ)，以“財務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力為一體，能夠立足地方、服務(wù)社會、創(chuàng)造價值的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系

（一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將課程體系細(xì)分為平臺、模塊、方向等三個層面?；幢睅煼洞髮W(xué)的課程平臺主要包括公共基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課程兩個基礎(chǔ)平臺，分別體現(xiàn)了本校的人才綜合培養(yǎng)特色、本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力特色。在課程平臺之上，設(shè)立為公共必修課程、公共選修課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程四大課程模塊。課程模塊設(shè)置中遵循以通識教育為根、以職業(yè)需求為本、以夠用為度、開設(shè)時間有序、內(nèi)容銜接得當(dāng)、理論實踐匹配、學(xué)生素質(zhì)逐步提高的原則。其中，專業(yè)選修課程模塊又按照財務(wù)管理的學(xué)科特性設(shè)置不同的專業(yè)方向。

（二）教學(xué)課程設(shè)置

按照教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和專業(yè)核心課程的要求，保證專業(yè)核心課程設(shè)置穩(wěn)定（達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，在公共選修課程、專業(yè)選修課程的設(shè)置中體現(xiàn)改革重點。

1.加大通識課程和專業(yè)選修課程的比例。

適當(dāng)加大公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的綜合人才。公共必修課主要包含大學(xué)語文、大學(xué)外語、中國近代史綱要、大學(xué)體育、計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)類，并鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選擇。

專業(yè)必修課的設(shè)置需要貼合財務(wù)管理的學(xué)科范疇，突出本專業(yè)的職業(yè)特點與應(yīng)用特色，并以理論分析、研究工具的教學(xué)來補充。具體的說，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基石，以會計學(xué)為信息工具，融合管理學(xué)的知識與方法，構(gòu)建滿足社會執(zhí)業(yè)需要的課程體系。其中學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：財務(wù)會計、財務(wù)管理、資本市場、財務(wù)分析、投資學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、高級財務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)管理綜合實驗等。

加大專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在課程設(shè)置上更能夠體現(xiàn)“學(xué)科本位”的特點和“能力本位”的需要的融合，專業(yè)選修課程設(shè)置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據(jù)不同的執(zhí)業(yè)要求設(shè)計不同的模塊課程，使課程設(shè)置在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需求，同時也滿足不同個性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會計”選修方向，主要開設(shè)會計信息系統(tǒng)、國際會計、審計學(xué)、政府與非營利組織會計、納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國公司財務(wù)、金融企業(yè)會計、國際金融、保險學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融風(fēng)險管理等課程。

2.課程設(shè)置建設(shè)與市場需求和職業(yè)發(fā)展接軌。

首先，在課程設(shè)置上要征詢專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見，使社會需求從教學(xué)源頭得到滿足。其次，將學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)劃與本科人才培養(yǎng)過程相銜接。鼓勵學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)資格認(rèn)證，并將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到課程體系中。應(yīng)避免簡單的授課內(nèi)容照搬和課堂成為輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，需要考慮學(xué)科知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)成長的相互作用，做到融會貫通。但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機融合，從而真正做到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實踐平臺

重視財務(wù)管理實踐教學(xué)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，應(yīng)構(gòu)建專業(yè)綜合實踐平臺。財務(wù)管理專業(yè)實踐平臺是綜合立體結(jié)構(gòu)，涉及課程實踐、綜合應(yīng)用實踐、社會實踐、創(chuàng)新實踐等四大模塊。

（一）課堂實踐模塊

理論學(xué)習(xí)是專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，課堂授課則是實踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂實踐教學(xué)，又可以分為案例授課與課程實驗兩種類型。案例授課，主要是常規(guī)課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，將財務(wù)管理的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實際應(yīng)用互相關(guān)聯(lián)。例如財務(wù)管理、財務(wù)分析、資本市場、金融會計等專業(yè)課授課環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)實企業(yè)操作案例，進(jìn)行知識點解析和理論運用；課程實驗，是指劃入專業(yè)課程、與理論授課相配套，但又相對獨立的課程內(nèi)容理論檢驗與應(yīng)用實驗，如會計信息系統(tǒng)課程實驗和統(tǒng)計學(xué)課程實驗。課程實驗與案例教學(xué)相比，更能夠增加學(xué)習(xí)的自主性和能動性，做到知識掌握與實踐應(yīng)用并重。

（二）綜合實踐模塊

財務(wù)綜合模擬實驗是第四學(xué)年開設(shè)，在主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，在課程實踐模塊之上，將財務(wù)會計、公司理財、成本會計、審計、稅收、統(tǒng)計等相關(guān)內(nèi)容有效引入實驗。在強調(diào)多類別知識綜合運用的同時，考慮模擬企業(yè)的背景資料和實際運營，要求學(xué)生分組進(jìn)行、互相配合、分工協(xié)作，得出結(jié)論、撰寫文案，進(jìn)行答辯。通過實驗答辯，重點在于鍛煉學(xué)生分析問題、理論聯(lián)系實際解決問題的能力，同時考察組織能力、表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力等。

（三）社會實踐模塊

社會實踐模塊有專業(yè)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式。

專業(yè)實習(xí)要求高年級學(xué)生深入企業(yè)、政府機構(gòu)、事業(yè)單位的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機構(gòu)一線，實際參與實習(xí)單位的日常財務(wù)工作。通過專業(yè)實習(xí)能夠使學(xué)生熟悉公司財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，鍛煉并提升實務(wù)操作技能，學(xué)習(xí)財務(wù)管理和內(nèi)部控制制度，對財務(wù)管理實務(wù)工作有一個比較全面的認(rèn)知。了解金融市場和金融機構(gòu)的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧。在實習(xí)中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生進(jìn)一步消化和深化已掌握的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng)和踏踏實實的工作態(tài)度。實習(xí)通常集中安排專門實習(xí)時間，需要學(xué)生親自參與現(xiàn)場工作，是社會實踐模塊最重要的形式。

認(rèn)知實習(xí)，是指通過社會調(diào)研、實地參觀、講座座談的方式，使學(xué)生獲得直接或間接的專業(yè)方面客觀認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)到工作現(xiàn)場或邀請財務(wù)經(jīng)理等實務(wù)人員來到講堂的認(rèn)識實習(xí)，可以讓學(xué)生直觀了解財務(wù)管理和會計崗位的職責(zé)、權(quán)限和操作流程，認(rèn)識財務(wù)管理工作中面臨的現(xiàn)實難題，獲得解決之道、職場經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)劃。認(rèn)識實習(xí)，可以貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，形式較專業(yè)實習(xí)也更為靈活，更能夠突顯學(xué)校自身的辦學(xué)特色，是專業(yè)實習(xí)的有益補充。

鼓勵學(xué)生在校期間參加“會計從業(yè)資格”、“初級會計師”、“銀行從業(yè)資格”、“內(nèi)部審計師”、“注冊會計師”等專業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證考試。通過各種職業(yè)考試，來夯實就業(yè)基礎(chǔ)，提高工作起點，增加個人競爭力。

（四）創(chuàng)新實踐模塊

創(chuàng)新實踐模塊能夠凸顯各校實踐特色和專業(yè)辦學(xué)思路。首先，通過競賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課堂基礎(chǔ)之上，舉辦“財經(jīng)論文大賽”、“財會技能大賽”等競賽，利于學(xué)生知識的拓展、能力的鍛煉和信心的樹立。從執(zhí)業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)優(yōu)化本科生的知識結(jié)構(gòu)。其次，為本科生指派專業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制。確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長，深化教學(xué)改革。第三，多種形式鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。通過多形式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自我創(chuàng)業(yè)的能力。

五、建立財務(wù)管理專業(yè)復(fù)合保障機制

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與順利實施，需要依賴于良好的保障機制。保障機制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關(guān)系和作用方式，寓于模式的運行，又決定其發(fā)展方向與運行狀態(tài)。具體分為物質(zhì)方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個層次。

（一）基設(shè)保障

1.實驗室建設(shè)。財務(wù)管理實驗室建設(shè)，可以分為手工實驗室和信息化實驗室建設(shè)。其中信息化實驗室是建設(shè)的重點。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實驗基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實施等措施，將有效地促進(jìn)財務(wù)管理實驗室實驗手段的信息化建設(shè)。

2.基地建設(shè)。建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)基地，不僅能為學(xué)生提供實踐場所，更是建立學(xué)生接觸職業(yè)、進(jìn)入社會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的制度化路徑。本專業(yè)實習(xí)基地可以是大型企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、金融企業(yè)和會計師事務(wù)所，但其中以上市公司和加工型工業(yè)企業(yè)為優(yōu)。大型企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，管理規(guī)范，能夠使學(xué)生在應(yīng)用課本知識的同時，從實習(xí)中學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的內(nèi)部控制制度和財務(wù)治理經(jīng)驗。面對企業(yè)基地建設(shè)動力不足的問題，應(yīng)借助政府部門的影響力，建立高校和企業(yè)的合作共贏機制。學(xué)校為企業(yè)提供智囊服務(wù)和儲備人才，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所，尋求共同發(fā)展。

（二）師資保障

1.團(tuán)隊建設(shè)。首先，應(yīng)該重視校內(nèi)專職教師的梯隊建設(shè)。建立以學(xué)科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊與科研團(tuán)隊。校內(nèi)專職授課教師是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施主體，是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優(yōu)勢教師資源，在某些新設(shè)課程或?qū)W術(shù)科研上彌補校內(nèi)教師資源的不足；另一方面，利用企業(yè)、政府、金融機構(gòu)的專業(yè)財務(wù)人員的實踐優(yōu)勢，以校外導(dǎo)師或講座報告人的身份，參與財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)活動，更好地讓學(xué)生接觸會計實務(wù)，獲得第一手的職業(yè)經(jīng)驗。

2.職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力。教師的職業(yè)操守和勝任能力，會影響教學(xué)活動和科研活動的行為方向、投入程度和工作質(zhì)量，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、實現(xiàn)教學(xué)計劃、完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。提升職業(yè)道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環(huán)節(jié)，實現(xiàn)源頭控制。招聘時不但重視對教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對其德行、心理方面的把控，應(yīng)設(shè)置一定的實習(xí)觀察期，以供學(xué)院對招聘教師進(jìn)行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓(xùn)工作。在工作之初為青年教師樹立良好的職業(yè)價值取向，并在備課、授課、學(xué)生輔導(dǎo)、科研等方面進(jìn)行技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。崗前培訓(xùn)應(yīng)該按照學(xué)校層、學(xué)院層、系部層和導(dǎo)師個人層，統(tǒng)分結(jié)合、逐步深入，在學(xué)校和學(xué)院層面更重視一般性教學(xué)經(jīng)驗和原則性的職業(yè)規(guī)律的培訓(xùn)，而系部層面更加結(jié)合財務(wù)管理的專業(yè)特色和已有的研究條件，教師導(dǎo)師則更加關(guān)注青年教師的自身特質(zhì)和個人需求。各個層面的崗前培訓(xùn)互相配合，力求在短時間內(nèi)迅速提高師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本業(yè)務(wù)知識。最后，要加強教師的后續(xù)教育和在崗培訓(xùn)。

六、結(jié)論

財務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、有創(chuàng)造、有潛力的理財人才。面對復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就需要從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、構(gòu)建綜合實踐平臺、建立復(fù)合保障機制等四個層面，進(jìn)一步構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合組織財務(wù)管理教學(xué)活動，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。J

參考文獻(xiàn)：

1.劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）：36-41.

2.李世輝.基于新理財環(huán)境的財務(wù)管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式探索――兼析中南大學(xué)財務(wù)管理培養(yǎng)模式[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育，2009，（02）：107-110.