發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 10:28:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計(jì)博士論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)定位
不同的節(jié)目類型有不同的系統(tǒng)需求，我們?cè)诮ㄔO(shè)系統(tǒng)前一定要對(duì)系統(tǒng)的用途進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并結(jié)合客觀實(shí)際將系統(tǒng)的定位與適合自身特點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新理念進(jìn)行有機(jī)融合。湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群及其音頻系統(tǒng)正是客觀實(shí)際和技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)融合的結(jié)晶。
湖北經(jīng)視在2004年初自籌資金購(gòu)置了湖北經(jīng)視大廈，并決定在28樓建設(shè)演播室系統(tǒng)。由于層高等先天建筑條件的不足，限制了制作大型節(jié)目的可能，為此，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)客觀實(shí)際情況將28樓演播室定位為新聞資訊演播室。又因場(chǎng)地的限制，我們不能為確定的三個(gè)新聞資訊演播室都配備控制室，于是，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)，打破一個(gè)演播室配備一個(gè)控制室的傳統(tǒng)做法，將三個(gè)演播室共用一個(gè)控制室，把28樓演播區(qū)打造成為一個(gè)新聞資訊演播室群。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了演播室先天建筑條件上的種種不足，將功能性和實(shí)用性融于一體，在資金有限的情況下，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源的共享，很好地解決了不同自辦節(jié)目需要同時(shí)進(jìn)行直播以及錄像的矛盾。
因此，湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)定位就是：一、保障重要新聞欄目的安全直播。二、滿足至少兩個(gè)演播室同時(shí)進(jìn)行不同欄目的錄像需求。
二、湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則
（一）音頻系統(tǒng)必須安全可靠
如上文所述，我們的音頻系統(tǒng)要保障重要新聞欄目的安全直播，因此，音頻系統(tǒng)必須安全可靠。而系統(tǒng)的安全可靠首先就體現(xiàn)在系統(tǒng)不能因設(shè)備或線路故障而出現(xiàn)信號(hào)中斷或指標(biāo)極度劣化的情況。所以，在設(shè)計(jì)音頻系統(tǒng)時(shí)，我們充分考慮信號(hào)流程的安全性，采用并行通路的冗余設(shè)計(jì)，進(jìn)出信號(hào)盡量做到多路徑、多共享；在硬件設(shè)備上也準(zhǔn)備了足夠的應(yīng)急備份措施。
（二）音頻系統(tǒng)必須簡(jiǎn)潔直觀
在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)之初，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)就預(yù)見(jiàn)到隨著自辦節(jié)目的增多和直播欄目的時(shí)間延長(zhǎng)，技術(shù)人員的數(shù)量可能會(huì)出現(xiàn)較大的缺口，而短時(shí)間內(nèi)又不可能補(bǔ)充進(jìn)足夠的人員，因此，現(xiàn)有人員的輪崗及一人多崗勢(shì)在必行?；诖耍覀兊囊纛l系統(tǒng)在確保安全性的同時(shí)，設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔直觀，因?yàn)楹?jiǎn)潔直觀的系統(tǒng)構(gòu)成和設(shè)備連接可以極大地縮短培訓(xùn)時(shí)間，讓輪崗及一人多崗的技術(shù)人員能更加自信地進(jìn)行工作。
（三）音頻系統(tǒng)必須擴(kuò)展靈活
我們?cè)谶M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)媒體已逐漸顯現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，并預(yù)見(jiàn)到電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體將進(jìn)入全媒體時(shí)代。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的音頻系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性，預(yù)備了足夠的通路來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、數(shù)字微波等各種可能增加的信號(hào)源。
（四）音頻系統(tǒng)必須方便維護(hù)
音頻系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)是其生命周期中所占比例最大的工作之一。我們?cè)谶M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要選用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際發(fā)展潮流的高質(zhì)量、高可靠性的設(shè)備、器材，如此，在出現(xiàn)硬件故障時(shí)，我們才可以迅速解決問(wèn)題，以高質(zhì)、高效的運(yùn)行維護(hù)來(lái)保障我們音頻系統(tǒng)的穩(wěn)定。
三、湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的解構(gòu)
（一）演播室群各個(gè)演播室的話筒及線路接口設(shè)計(jì)
湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群由三個(gè)小演播室組成，我們分別稱其為一號(hào)、二號(hào)和三號(hào)演播室。一號(hào)演播室中裝有藍(lán)廂，用來(lái)做虛擬演播廳和藍(lán)屏摳像，并留有6個(gè)話筒卡儂接口；二號(hào)演播室為實(shí)景，是湖北經(jīng)視品牌民生新聞欄目《經(jīng)視直播》的主演播室，留有5個(gè)話筒卡儂接口；三號(hào)演播室也為實(shí)景，一般用作湖北經(jīng)視另一品牌欄目《笑長(zhǎng)開(kāi)講》錄像使用，留有5個(gè)話筒卡儂接口。隨著欄目中越來(lái)越多全媒體元素的引入，現(xiàn)有接口數(shù)量已越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)前的使用需求了。
（二）演播室群音頻系統(tǒng)核心結(jié)構(gòu)的解析
我們?cè)谶M(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，新聞直播音頻系統(tǒng)主要有三種模式，即主、備皆為模擬調(diào)音臺(tái)的全模擬系統(tǒng)；以數(shù)字調(diào)音臺(tái)為核心，以模擬調(diào)音臺(tái)為備份的數(shù)字、模擬混合系統(tǒng)；主、備皆為數(shù)字調(diào)音臺(tái)的全數(shù)字系統(tǒng)。當(dāng)時(shí)應(yīng)用最普遍的是數(shù)字、模擬混合系統(tǒng)，因?yàn)槠浼婢邤?shù)字系統(tǒng)的便捷和模擬系統(tǒng)穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)。但是，結(jié)合我們音頻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)定位和演播室的客觀實(shí)際情況，我們認(rèn)為目前的系統(tǒng)不宜采用模擬調(diào)音臺(tái)。如前文所述，我們?nèi)齻€(gè)演播室需要接入調(diào)音臺(tái)的話筒通路就有16個(gè)，還有主、備播出服務(wù)器、四臺(tái)錄像機(jī)、兩臺(tái)CD機(jī)、數(shù)字效果器、電話?cǎi)詈掀?、四路外?lái)信號(hào)等等信號(hào)源設(shè)備。如果使用模擬調(diào)音臺(tái)，其至少需要具有50個(gè)以上的通路，它的價(jià)格及物理尺寸都是我們接受不了的。而我們的音頻系統(tǒng)除了要保障重要新聞欄目的安全直播外，還要滿足至少兩個(gè)演播室同時(shí)進(jìn)行不同欄目錄像的需求，也就是說(shuō)，我們的備份調(diào)音臺(tái)除了起到備份作用外，還有獨(dú)立承擔(dān)節(jié)目制作的任務(wù)。所以，我們只能采用主、備皆為數(shù)字調(diào)音臺(tái)的全數(shù)字系統(tǒng)。綜合價(jià)格及使用習(xí)慣等因素，我們最終選用YAMAHA DM2000及YAMAHA DM1000分別作為主、備調(diào)音臺(tái)。因此，我們音頻系統(tǒng)的核心結(jié)構(gòu)為：三個(gè)演播室的話筒信號(hào)經(jīng)過(guò)話筒分配器，其它信號(hào)源信號(hào)經(jīng)過(guò)音頻分配放大器分別送到Y(jié)AMAHA DM2000及YAMAHA DM1000調(diào)音臺(tái)，在兩個(gè)調(diào)音臺(tái)上再分別進(jìn)行混音，直播時(shí)兩個(gè)調(diào)音臺(tái)的混音輸出信號(hào)分別送到二切一的應(yīng)急開(kāi)關(guān)，以保證安全播出。在多個(gè)演播室同時(shí)進(jìn)行錄像時(shí)，兩個(gè)調(diào)音臺(tái)可以分別對(duì)應(yīng)不同的演播室，各自選取所需的信號(hào)源，完全分開(kāi)進(jìn)行混音，混音輸出信號(hào)按要求各自輸出到不同的錄像機(jī)，從而滿足制作需求。
（三）錄像機(jī)的信號(hào)源設(shè)計(jì)
我們采用錄像機(jī)作為記錄載體，在控制室設(shè)置了四臺(tái)錄像機(jī)。其中，一號(hào)錄像機(jī)是由主臺(tái)YAMAHA DM2000進(jìn)行信號(hào)源的靈活調(diào)度；二號(hào)錄像機(jī)錄制備臺(tái)YAMAHA DM1000信號(hào)；三號(hào)、四號(hào)錄像機(jī)固定錄制二切一應(yīng)急開(kāi)關(guān)輸出信號(hào)。同時(shí)，四臺(tái)錄像機(jī)都可以當(dāng)作放機(jī)使用。但在日常工作中，我們拔掉了二號(hào)和四號(hào)錄像機(jī)的聲音輸出線，這樣的設(shè)置保證了能在三個(gè)演播室同時(shí)進(jìn)行錄像工作，以及在重要欄目的直播時(shí)有兩臺(tái)錄像機(jī)錄制相同的節(jié)目聲音信號(hào)，保障了記錄載體的安全。
四、湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群音頻系統(tǒng)的應(yīng)用
（一）日常兩個(gè)演播室同時(shí)錄像時(shí)的應(yīng)用
在日常的節(jié)目制作中，一號(hào)和三號(hào)演播室通常在下午同時(shí)工作：一號(hào)演播室采用虛擬演播室技術(shù)錄制《咵天》、《法眼看天下》等欄目，三號(hào)演播室錄制湖北經(jīng)視品牌欄目《笑長(zhǎng)開(kāi)講》。三號(hào)演播室采用YAMAHA DM2000混音制作，四號(hào)錄像機(jī)錄制；一號(hào)演播室采用YAMAHA DM1000混音制作，二號(hào)錄像機(jī)錄制。我們還充分利用數(shù)字調(diào)音臺(tái)場(chǎng)景的設(shè)置、存儲(chǔ)和調(diào)用功能，將兩個(gè)演播室通常的混音狀態(tài)存在DM2000的97號(hào)場(chǎng)景和DM1000的15號(hào)場(chǎng)景，以方便值班人員調(diào)用。
（二）重要新聞欄目直播時(shí)的應(yīng)用
目前，湖北經(jīng)視新聞資訊演播室群承擔(dān)的新聞欄目直播任務(wù)主要是每天中午的《經(jīng)視一鍋鮮》和每天下午的《經(jīng)視直播》。在直播時(shí)，DM2000和DM1000就是主、備關(guān)系，而且還是全程熱備份。正常狀態(tài)下，DM2000承擔(dān)播出混音，DM1000的所有有用的通路推子都推上，置于“0”刻度處；一旦DM2000不能正常工作，立即使用二切一應(yīng)急開(kāi)關(guān)，將輸出信號(hào)由DM1000輸出，值班人員馬上到備臺(tái)進(jìn)行播出混音。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
（一）隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多不同的信號(hào)源會(huì)加入到我們的音頻系統(tǒng)中，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能多地預(yù)留音頻接口及系統(tǒng)通路，否則，會(huì)給工作帶來(lái)麻煩。如前文所述，我們?cè)谌?hào)演播室留有5個(gè)話筒卡儂接口，本以為制作新聞資訊欄目足夠了，但在連接《笑長(zhǎng)開(kāi)講》圖文點(diǎn)評(píng)的制作系統(tǒng)時(shí)，節(jié)目需要3個(gè)話筒通路、3個(gè)音效通路。這就缺少了1個(gè)通路，于是，我們只得采用不平衡的接法，用一根三芯話筒線傳輸了兩路音效信號(hào)，這樣就降低了工作效率。
攻讀專業(yè)博士學(xué)位的教學(xué)計(jì)劃的原則（如年限、形式、水平、質(zhì)量等）均參照學(xué)術(shù)性博士學(xué)位（PHD）的標(biāo)準(zhǔn)，只是在招生、課程的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)方向、論文的性質(zhì)、實(shí)踐要求等方面有所不同。
培養(yǎng)目標(biāo)
美國(guó)專業(yè)博士學(xué)位設(shè)立的伊始就是為了適應(yīng)愿意從事實(shí)踐性職業(yè)，而不愿從事研究和教學(xué)的那部分人的要求。它以培養(yǎng)實(shí)踐高層次應(yīng)用人才為目標(biāo)而區(qū)別于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)為主要目標(biāo)的學(xué)術(shù)性博士。所以對(duì)專業(yè)博士學(xué)位獲得者的培養(yǎng)目標(biāo)就可以大體上總結(jié)為：通過(guò)高水平的專業(yè)訓(xùn)練使其達(dá)到一定的水平，使之具有從事某種專門(mén)職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力并要求掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。由于培養(yǎng)目標(biāo)與PHD有顯著差別，所以專業(yè)博士研究生在招生、課程設(shè)置、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐要求、導(dǎo)師、論文要求等許多方面都有自己的特色。
招生
博士生招生是博士教育的首要環(huán)節(jié)。招生的狀況直接影響培養(yǎng)質(zhì)量，所以美國(guó)大學(xué)十分重視博士的招生工作。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新與分化的速度急劇增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)不同層次與規(guī)格的人才的渴求，導(dǎo)致了博士教育多樣化格局的形成。美國(guó)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)首先就體現(xiàn)在招生方面?？偟恼f(shuō)來(lái)，“美國(guó)式”招生制度的特點(diǎn)在于：不單純以分?jǐn)?shù)取人，注重全面考察，尤其重視學(xué)習(xí)能力；招生的指導(dǎo)思想是以滿足社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，其專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的招生對(duì)象的實(shí)踐能力就成為考察重點(diǎn)。例如，工程博士的招生對(duì)象雖然有一些來(lái)自學(xué)士或碩士，但是更多的來(lái)自工業(yè)企業(yè)界和政府部門(mén)的中下層管理崗位。這些人從事過(guò)工程實(shí)踐工作，具有很強(qiáng)的全方位的工程能力。
另外美國(guó)專業(yè)博士學(xué)位的設(shè)置也主要取決于市場(chǎng)的需要。在相對(duì)“飽和”的專業(yè)領(lǐng)域，招生較平穩(wěn)，發(fā)展較緩慢；而那些“興旺”的學(xué)科，如工商管理、工程、教育、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)博士的生源則較多，發(fā)展也較快。這與美國(guó)高校一向所奉行的“服務(wù)社會(huì)”的理念是一致的。
課程設(shè)置
博士生入學(xué)后首先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這是美國(guó)博士生教育的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)攻讀專業(yè)博士學(xué)位的博士生的培養(yǎng)，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，它注重專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)。選修課要求側(cè)重職業(yè)或?qū)I(yè)的需要，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備專業(yè)博士的培養(yǎng)方式主要采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式：學(xué)校和企業(yè)、科研部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)，在實(shí)施課程培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，大學(xué)和企業(yè)各派一定數(shù)量的教師講授課程，強(qiáng)調(diào)在生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行科研。
在外國(guó)語(yǔ)的要求上也比哲學(xué)博士PHD要低。專業(yè)博士學(xué)位一般要求精通一門(mén)外語(yǔ)或者以其他學(xué)科如數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)代替而PHD則通常要求精通兩門(mén)外語(yǔ)。對(duì)于這方面的差別，作者認(rèn)為可能起源于二戰(zhàn)后的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。那時(shí)美國(guó)還沒(méi)有成為世界學(xué)術(shù)中心，美國(guó)學(xué)術(shù)界那時(shí)也忙著“國(guó)際化”，外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)掌握國(guó)際學(xué)術(shù)新動(dòng)向，發(fā)展新知識(shí)，至關(guān)重要。但是對(duì)于培養(yǎng)面向?qū)嵺`的專業(yè)人員來(lái)說(shuō)就顯得不那么重要，而且外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量時(shí)間，因此對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐人才的專業(yè)博士降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，而把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)，則被認(rèn)為是最恰當(dāng)?shù)?。所以二?zhàn)后許多專業(yè)博士學(xué)位并無(wú)外語(yǔ)要求或不十分苛求，只是隨著發(fā)展一些專業(yè)博士學(xué)位才提高了對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，但仍低于PHD的要求。這只是培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求一致性的結(jié)果。專業(yè)博士學(xué)位既然樹(shù)立了自己的培養(yǎng)目標(biāo)――面向?qū)嵺`，注重應(yīng)用性，它就應(yīng)該建立適應(yīng)目標(biāo)的課程體系和要求。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)與要求
美國(guó)的專業(yè)博士生教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的能力，即要求學(xué)生具備更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們往往要求專業(yè)博士生有若干時(shí)間（一般為1~2年）的相關(guān)專業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如，醫(yī)學(xué)博士研究生有“住院見(jiàn)習(xí)期”。工程博士研究生則要求至少一年的“工業(yè)見(jiàn)習(xí)期”。在此期間，學(xué)生往往需要常常往返于大學(xué)和資助博士論文的公司企業(yè)，接受大學(xué)導(dǎo)師和專業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)，從事研究和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造性工作。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源
近幾年來(lái)，研究生教育經(jīng)費(fèi)的多元化是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象。美國(guó)20世紀(jì)60年代至80年代政府撥款在整個(gè)經(jīng)費(fèi)中占的比例下降，其他渠道籌措資金比例上升。這種情況一方面說(shuō)明國(guó)家撥款經(jīng)費(fèi)的緊張，而學(xué)校與企業(yè)橫向合作的經(jīng)費(fèi)在增加；另一方面也說(shuō)明許多企業(yè)確實(shí)需要高水平的人才加入，所以許多企業(yè)愿意對(duì)專業(yè)博士選定的有實(shí)踐背景的論文和實(shí)際應(yīng)用性的科研項(xiàng)目給予資助，這部分資金成為專業(yè)博士教育經(jīng)費(fèi)籌措的渠道之一。例如，學(xué)生進(jìn)入見(jiàn)習(xí)和論文寫(xiě)作階段后，可以作為公司、企業(yè)的“見(jiàn)習(xí)生”，由見(jiàn)習(xí)單位支持博士生的選題，并為他們提供薪水和設(shè)備儀器及研究經(jīng)費(fèi)等。對(duì)于專業(yè)博士學(xué)位教育來(lái)說(shuō)，由于接近實(shí)踐容易為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)效益，因此就更易于吸引企業(yè)投資，這種籌資方式所得資金占的比例較之于PHD大一些。
論文要求
關(guān)鍵詞：美國(guó)；研究生教育；啟示
收稿日期：2007―03―05
作者簡(jiǎn)介：郭小曼(1973―)，女，漢族，河南三門(mén)峽人，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要從事中國(guó)教育史學(xué)研究。
美國(guó)是當(dāng)今世界上高等教育，包括研究生教育十分發(fā)達(dá)的國(guó)家。一百多年來(lái)的研究生教育歷史，使美國(guó)建立了一套比較成熟的研究生教育體系。據(jù)《亞洲華爾街日?qǐng)?bào)》調(diào)查，亞洲學(xué)者認(rèn)為全世界最好的10所大學(xué)中有8所是美國(guó)大學(xué)。早在上個(gè)世紀(jì)70年代，據(jù)CBD（CommerceBusinessDaily）調(diào)查，全世界取得研究成果最多的44所大學(xué)的前20名中，就有16所是美國(guó)的主要研究型大學(xué)。①這些大學(xué)對(duì)培養(yǎng)美國(guó)高級(jí)人才起著重大的戰(zhàn)略作用。認(rèn)真研究這些大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是其為國(guó)家培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的研究生教育是十分有意義的。
一、美國(guó)研究生教育發(fā)展概況
美國(guó)研究生教育起源于19世紀(jì)20年代，1861年耶魯大學(xué)授予美國(guó)歷史上第一個(gè)博士學(xué)位。這時(shí)期美國(guó)的研究生教育規(guī)模小，全國(guó)開(kāi)設(shè)研究生課程的學(xué)校尚不足10所，研究生總數(shù)不到400人，取得博士學(xué)位者不到60名。②1876年，約翰斯•霍普金斯大學(xué)成立，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的新紀(jì)元，標(biāo)志著美國(guó)研究生教育制度的確立和完善。到1900年，美國(guó)已有1150所大學(xué)設(shè)立了研究生課程，其中1/3的大學(xué)設(shè)立了博士學(xué)位課程。③二次世界大戰(zhàn)對(duì)于美國(guó)研究生是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的需要刺激了美國(guó)國(guó)防、科技教育的發(fā)展，戰(zhàn)后五六十年代是美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為美國(guó)培養(yǎng)大量的高層次人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。美國(guó)的著名大學(xué)正朝著以培養(yǎng)研究生為重點(diǎn)的研究生大學(xué)的方向發(fā)展。正如世界高等教育權(quán)威學(xué)者本•戴維所指出的：“美國(guó)20所左右的著名大學(xué)，尤其是他們的研究生院，被人們承認(rèn)為世界上最好的致力科研和培養(yǎng)科研人員的園地?！雹艿搅?958年頒布的《國(guó)防教育法案》及1961年美國(guó)成立的全美研究院委員會(huì)（CGS）對(duì)于美國(guó)研究生教育的發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。從60年代起，美國(guó)研究生的教育發(fā)展得很快，研究生的增長(zhǎng)速度大大高于本科生的增長(zhǎng)速度。到1976年，研究生人數(shù)從23.7萬(wàn)增加到126萬(wàn)，增長(zhǎng)了4.3倍。⑤據(jù)美國(guó)的教育統(tǒng)計(jì)報(bào)道，美國(guó)現(xiàn)有各類大學(xué)3638所，其中在讀研究生243.2萬(wàn)人，本科生與研究生人數(shù)比例5.9:1；在一些著名高等院校，本科生與研究生人數(shù)比例大約為1:1。
二、美國(guó)研究生教育的特點(diǎn)
美國(guó)的研究生教育是世界所有國(guó)家中規(guī)模最大的。早在80年代，許多研究型大學(xué)，如哈佛大學(xué)、加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院、耶魯、斯坦福等大學(xué)的在校研究生與本科生之比已大于1，而全國(guó)學(xué)士學(xué)位與研究生學(xué)位之比已達(dá)5：2。許多學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)的研究生教育已過(guò)渡到大眾化教育階段。1862年，哈佛大學(xué)的一位著名學(xué)者托馬斯•希爾曾說(shuō)過(guò)：“如果我們學(xué)校的天才只被限于知識(shí)的灌輸，而不是為拓展知識(shí)做出貢獻(xiàn)的話，那么現(xiàn)在是我們成立一個(gè)新機(jī)構(gòu)、去拓展知識(shí)的時(shí)候了”。⑥一百多年來(lái)，正是本著這種積極開(kāi)拓的精神，美國(guó)的研究生教育才不同于其他的幾個(gè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，有了自己顯著的特點(diǎn)。這也使美國(guó)成為至今為止世界上公認(rèn)的研究生教育水平最高的國(guó)家。
（一）有一套嚴(yán)格的研究生考核淘汰制度和高標(biāo)準(zhǔn)的論文要求
美國(guó)研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)全部的課程，才有資格進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。而博士研究生要求更加嚴(yán)格，在博士論文的撰寫(xiě)前，要參加一次跨學(xué)科的綜合考試，只有通過(guò)這次考試才能成為正式的博士候選人，獲得博士學(xué)位論文答辯的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般研究生院淘汰率在10％～15％，名牌大學(xué)30％～40％。博士論文是博士培養(yǎng)計(jì)劃的最終體現(xiàn)，是對(duì)博士生最重要的要求，也是其完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。美國(guó)CGS（CouncilofGraduateSchool,研究院委員會(huì)）的一項(xiàng)政策明確規(guī)定，博士論文要達(dá)到兩個(gè)目的：（1）它是一種取得學(xué)業(yè)成就的訓(xùn)練及經(jīng)驗(yàn)，表明申請(qǐng)博士學(xué)位者有在該研究領(lǐng)域獨(dú)立解決重大問(wèn)題的能力；（2）它對(duì)于知識(shí)有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。⑦為了保證博士論文的質(zhì)量，由校董事會(huì)任命的調(diào)查小組經(jīng)常把最近的博士論文作為培養(yǎng)計(jì)劃評(píng)估的一個(gè)重要組成部分。“如果沒(méi)有論文，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是非常困難的。論文是成就的歷史記載，博士培養(yǎng)計(jì)劃的共核?！雹?/p>
（二）美國(guó)研究生教育能夠積極滿足社會(huì)發(fā)展需要
研究生教育與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要積極互動(dòng)并形成良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。與德國(guó)不把科學(xué)研究和研究生教育與國(guó)家需要直接對(duì)應(yīng)不同,美國(guó)研究生教育自始至終與國(guó)家戰(zhàn)略保持著密切的聯(lián)系。在美國(guó)科學(xué)研究的主要部分都是放在大學(xué)里，由導(dǎo)師和研究生來(lái)完成。這就賦予了美國(guó)研究生教育以極端重要的責(zé)任，科學(xué)研究自始至終是美國(guó)博士生學(xué)習(xí)計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科研能力是衡量博士生水平最重要的指標(biāo)。所以美國(guó)各大學(xué)普遍重視研究生參加各種科研活動(dòng)，而美國(guó)在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)等方面的大批科研成果都有大量研究生的參與。正如菲利普.G.阿特巴赫所言:美國(guó)研究生教育“形成了一種相當(dāng)獨(dú)特的結(jié)合,一方面是學(xué)校機(jī)構(gòu)具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,甚至保守性,另一方面是具有適應(yīng)新的需求和方向的調(diào)節(jié)能力?！雹嵩谘芯可逃|(zhì)量觀與發(fā)展戰(zhàn)略的互動(dòng)方面,美國(guó)在不同的歷史時(shí)期針對(duì)不同的問(wèn)題,確立歷史的具體的有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的教育質(zhì)量觀,使美國(guó)研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量、體系質(zhì)量。
（三）美國(guó)研究生教育的課程設(shè)置系統(tǒng)、靈活并和科研緊密結(jié)合
美國(guó)非常重視課程學(xué)習(xí)，尤其重視基礎(chǔ)理論課程，基礎(chǔ)課程授課時(shí)數(shù)的比例逐年上升，專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸下降，研究生院為學(xué)生提供可供選修的課程。而且在教學(xué)計(jì)劃上具有靈活性，學(xué)生對(duì)選修課有較大的自主選擇權(quán)。研究生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和興趣，參加本系、本院和其他各大學(xué)的課程設(shè)置，制定出符合自己需要的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中有些課程是本系的，有些是跨學(xué)科和跨系的。研究生院既規(guī)定了必修課，又規(guī)定了選修課，這樣既有共同計(jì)劃，不放任自流，又充分發(fā)揮了研究生個(gè)人的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性。美國(guó)各大學(xué)普遍重視研究生參加各種科研活動(dòng)，在軍事、宇宙空間技術(shù)、海洋開(kāi)發(fā)等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。并且大學(xué)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)研究生。因?yàn)槠髽I(yè)擁有大批杰出的科學(xué)家及先進(jìn)設(shè)備，研究生在這種環(huán)境中科研能力提高得很快。
（四）美國(guó)研究生教育注重開(kāi)放性和國(guó)際性
當(dāng)代美國(guó)研究生的培養(yǎng)特別注重研究生學(xué)術(shù)交流的開(kāi)放性和國(guó)際性。通過(guò)各種校內(nèi)和校際的學(xué)術(shù)活動(dòng),如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì),校內(nèi)和幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合邀請(qǐng)外國(guó)的專家、教授舉行講座和做專題報(bào)告,一般來(lái)說(shuō)這些報(bào)告都代表了該領(lǐng)域在國(guó)際學(xué)術(shù)上的先進(jìn)水平。廣泛開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流,以開(kāi)闊視野。從60年代起,美國(guó)學(xué)校為達(dá)到廣收人才,開(kāi)放思想,教育面向世界,實(shí)行國(guó)際化辦學(xué),以各種優(yōu)越的入學(xué)條件,吸收了大量外國(guó)留學(xué)生。60年代末,在美國(guó)留學(xué)生人數(shù)為134000人,目前已增至360000人,其中40%以上在攻讀碩士以上學(xué)位,有100多所大學(xué),外國(guó)留學(xué)生人數(shù)在千人以上。據(jù)統(tǒng)計(jì),每5個(gè)研究生中,就有2個(gè)是外國(guó)學(xué)生。美國(guó)大學(xué)任教的教師中,外國(guó)教師也占了相當(dāng)比例。廣泛的國(guó)際學(xué)術(shù)交流,使各學(xué)科的科研成果得以從開(kāi)放的環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng),有利于科研成果的轉(zhuǎn)化和交流。如美國(guó)在航天工程技術(shù)、超導(dǎo)工程、高能物理研究、生物化學(xué)工程等技術(shù)領(lǐng)域保持世界先進(jìn)水平,都是通過(guò)科學(xué)研究國(guó)際化所取得的。
三、美國(guó)研究生教育對(duì)我國(guó)的啟示
從美國(guó)的研究生教育發(fā)展進(jìn)程以及教育特點(diǎn)中，我們可以看到它不墨守成規(guī)，敢于積極探索。經(jīng)過(guò)一百多年來(lái)的發(fā)展取得了巨大的成功。雖然美國(guó)的研究生教育經(jīng)驗(yàn)不一定都適合我國(guó)的國(guó)情，但還是有值得我們借鑒的地方。
（一）改革研究生的課程設(shè)置，重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)
就目前而言，我國(guó)研究生教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、不同學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展以及跨學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，允許學(xué)生自己選擇課程，學(xué)生不僅可以跨專業(yè)、跨系，還可以跨學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。為研究生的培養(yǎng)奠定寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，注重在科研中培養(yǎng)研究生，使學(xué)生獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，做到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)與扎實(shí)的科研訓(xùn)練相結(jié)合，突出研究生培養(yǎng)過(guò)程中的原創(chuàng)性。加強(qiáng)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，在全校內(nèi)進(jìn)行資源整合，組成導(dǎo)師組對(duì)研究生的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)研究生學(xué)習(xí)更廣闊的知識(shí)發(fā)揮研究生的獨(dú)創(chuàng)性很有益處。
（二）改革研究生的招生培養(yǎng)制度提高淘汰率
我國(guó)的研究生教育制度存在著嚴(yán)進(jìn)寬出的局面，美國(guó)的學(xué)生較容易取得入學(xué)資格，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不努力，就會(huì)被淘汰，淘汰的比率約占三分之一。美國(guó)的這種做法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我國(guó)原有的應(yīng)試制度導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，因此要對(duì)原有的考試體制方面大力革新，考核內(nèi)容應(yīng)是全面系統(tǒng)的，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的考核。不能把入學(xué)考試作為錄取研究生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，招生工作應(yīng)由各校自主進(jìn)行。招生的專業(yè)和人數(shù)應(yīng)取決于市場(chǎng)的需求并結(jié)合國(guó)家科學(xué)發(fā)展情況。在培養(yǎng)方面導(dǎo)師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和科研活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并提出研究性的、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高研究生的綜合能力。
（三）注重培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神
美國(guó)學(xué)者梅黑幽在其專著中闡明了研究生教育的本質(zhì)，他指出：“研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和研究的教育階段，研究生教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力，而不是進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，因此應(yīng)該把研究生教育看成是對(duì)學(xué)生在科學(xué)探索方面的教育?！贝髮W(xué)應(yīng)重視在課堂上鍛煉研究生的自學(xué)能力、思維能力和動(dòng)手能力，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工作自己動(dòng)手，教師只是起指導(dǎo)、顧問(wèn)的作用。另外還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的老師接受不同思想的熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中就注重學(xué)科的滲透和結(jié)合，提倡學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段分別去不同的地方，適應(yīng)新的環(huán)境接受新的思想。這樣可以避免“近親繁殖”，學(xué)生容易開(kāi)拓創(chuàng)新，也易于青出于藍(lán)勝于藍(lán)。
（四）研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，社會(huì)對(duì)高層次人才的要求日趨多樣化，不僅需要科學(xué)家、大學(xué)教授，更需要大量的高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員等應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)高層次人才的需求是多樣化，對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該多樣化。多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位，而且在每一種學(xué)位中，也要根據(jù)社會(huì)需求靈活制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程。從90年代以來(lái)，美國(guó)為適應(yīng)社會(huì)需要，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。在美國(guó)所有碩士學(xué)位中，具有專業(yè)應(yīng)用方向的碩士學(xué)位占85％，只有15％是學(xué)術(shù)型的。在博士生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科可授予博士學(xué)位，有47種學(xué)位與專業(yè)應(yīng)用方向有關(guān)。
注釋：
①王英杰.高等教育的發(fā)展與改革〔M〕.北京：人民教育出版社,1993.59.
②③符娟明、遲恩蓮.國(guó)外研究生教育研究〔M〕.北京：人民教育出版社，1992.75.
④滕大春．今日美國(guó)教育〔M〕.北京：人民教育出版社，1980.47.
⑤孫沉魯．美國(guó)研究生教育及其對(duì)我國(guó)的啟示〔J〕.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2000,（2）75.
⑥NathanM．PuseyAmericanHigherEducation1945-1970〔M〕.Boston:HavardUniversityPress,1978.87.
⑦TheDoctorofPhilosophyDegree．APolicyStatement〔J〕.WashingtonD.C.CGS,1990.(2)12.
關(guān)鍵詞：旅游環(huán)境 旅游者 破壞對(duì)策
中圖分類號(hào)：B82-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0097-01
自從19世紀(jì)40年代托馬斯?庫(kù)克成立首家旅行社以來(lái)，旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)模日益壯大，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)了一定地位。旅游在世界各個(gè)地區(qū)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是二戰(zhàn)以來(lái)，世界旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，各國(guó)都將旅游業(yè)的發(fā)展作為提升本國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要因子。我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展始于我們的改革開(kāi)放初期，在20世紀(jì)末我國(guó)旅游的發(fā)展也進(jìn)入到全盛時(shí)期。起先人們都片面的認(rèn)為旅游業(yè)是“無(wú)煙工業(yè)、無(wú)污染工業(yè)”。事實(shí)上，旅游同人類許多其它活動(dòng)一樣也會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)景區(qū)、使用景區(qū)造成景區(qū)資源環(huán)境污染；旅游者進(jìn)入景區(qū)旅游一些無(wú)意行為、有意行為對(duì)景區(qū)環(huán)境破壞。該篇文章我們僅討論旅游者對(duì)旅游環(huán)境的影響成因及建議對(duì)策。
1 旅游者破壞旅游環(huán)境行為原因分析
對(duì)于2013年“丁錦昊到此一游”事件的報(bào)到相信很多人都記憶猶新，丁錦昊小朋友跟隨其父母到文明古國(guó)埃及旅游，在參觀金字塔時(shí)就在某一處留下了到此一游的筆跡。在我國(guó)各個(gè)景區(qū)幾乎都能見(jiàn)到這樣的行為，旅游者隨意在名貴古樹(shù)木、古城墻、古石刻上刻某某到此一游；旅游者隨意踐踏花草、隨地丟垃圾等等比比皆是。就其原因筆者經(jīng)過(guò)探究從以下三點(diǎn)進(jìn)行分析。
1.1 我國(guó)歷史影響
眾所周知我國(guó)是有著上下五千年文明史的國(guó)家，我國(guó)古人給我們遺留下了為數(shù)眾多的文學(xué)作品。我國(guó)古代文人就有到處游歷的習(xí)慣，上從孔子開(kāi)始延至今日。他們?cè)谒街幎紩?huì)留下應(yīng)景之作。從而給我們留下久遠(yuǎn)的、具有影響的文學(xué)作品。坡的《赤壁賦》，李白的《望廬山瀑布》等等都是傳世經(jīng)典佳作。我們有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示古人遺留作品60%是與風(fēng)景有關(guān)。所以有相當(dāng)旅游者受這樣歷史因素影響模仿名人，希望自己名字長(zhǎng)留景區(qū)，被后人敬仰，從而采取在景區(qū)樹(shù)桿、石頭、護(hù)欄等處刻字留名，破壞風(fēng)景區(qū)良好環(huán)境。
1.2 旅游特性影響
旅游具有異地性、暫時(shí)性特點(diǎn)。旅游者在到了旅游目的地之后離開(kāi)其日常生活的環(huán)境以及日常所承擔(dān)的角色導(dǎo)致道德感約束力的下滑，出現(xiàn)另一情景下道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。謝彥君教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，旅游所具有的異地性、暫時(shí)性特征加上旅游在本質(zhì)上對(duì)愉悅的追求往往誘發(fā)旅游者行為表現(xiàn)出明顯的異乎尋常的傾向性。國(guó)外知名學(xué)者M(jìn)alcom crick曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，旅游世界是由許多倒逆現(xiàn)象構(gòu)成的，從工作到玩耍；從節(jié)儉到揮霍；從約束到自由；從有責(zé)任感到自我放縱，對(duì)某些人而言旅游是從相識(shí)生活中枷鎖的一種掙脫，它可以不承擔(dān)義務(wù)，可以隨心所欲，可以不受限制。在這種不受限制、道德感約束的旅游目的地，旅游者就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的道德滑坡現(xiàn)象，隨意刻畫(huà)、隨地亂扔垃圾、隨意踩踏花草等等。
1.3 從眾效應(yīng)影響
從眾究其字面含義即合群、隨大流。由一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體的真實(shí)的或是臆想的壓力所引起的人的行為觀點(diǎn)的變化，也就是說(shuō)在社會(huì)團(tuán)體的壓力下放棄自己的意見(jiàn)而采取和大多數(shù)人一致的意見(jiàn)，即服從于群眾意見(jiàn)。有這樣一個(gè)例子，在美國(guó)有所地質(zhì)公園擁有大量的硅化木（又稱石樹(shù)，由于火山噴發(fā)和地層突然斷裂，植物被埋于地下，在隔氧高溫的環(huán)境下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的石化作用，木材中的有機(jī)質(zhì)被地下水中的硅質(zhì)礦所代替，又經(jīng)過(guò)地層抬升等地殼運(yùn)動(dòng)，將這些木化石推出地面，于是形成了硅化木。）數(shù)量眾多的硅化木造就了公園的奇特景觀，但是公園管理者發(fā)現(xiàn)每年都會(huì)有大量的硅化木被偷竊。公園管理者想了很多辦法，但都不能制止這種現(xiàn)象的發(fā)生，于是找到心理學(xué)家要求給予幫忙。心理學(xué)家在硅化木較多的三處分別樹(shù)立了不同的牌子，第一塊牌子寫(xiě)著“您繼承的遺產(chǎn)每天都在減少，每年有14噸硅化木失竊，盡管一次只拿一小點(diǎn)”；第二塊牌子寫(xiě)著“很多游客偷拿了硅化木，破壞了公園內(nèi)的自然景觀”；第三塊牌子寫(xiě)著“為保護(hù)本公園的自然景觀，請(qǐng)不要帶走硅化木”。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)第三塊牌子所起到的效果最好。前兩塊牌子會(huì)給人另一種意思的暗示就是每年有那么多人偷拿硅化木，如果我不拿我就吃虧了。有這樣從眾心理的作用，收到的效果很差。在有些地方的導(dǎo)游詞介紹中總會(huì)有這樣的段子“該城墻的磚歷史悠久，具有鎮(zhèn)宅辟邪的作用，所以每年城墻的磚都會(huì)失竊很多”。很多旅游者在聽(tīng)了這樣的導(dǎo)游詞后覺(jué)得城墻的磚如此神奇，如果我不拿一塊回家，那我豈不是虧了。我們的傳播媒體每年在節(jié)假日期間都會(huì)集中大量報(bào)到旅游景點(diǎn)游客的不文明行為引發(fā)旅游環(huán)境的破壞。運(yùn)用從眾理論不難分析這種報(bào)道帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)可能比正面效應(yīng)更多。游客會(huì)誤解這種不文明、破壞環(huán)境行為是常態(tài)，既然別人能做，那我也能做，且不會(huì)有羞恥感。
2 旅游者破壞旅游環(huán)境行為建議對(duì)策
2.1 加強(qiáng)旅游環(huán)境保護(hù)法規(guī)政策制定、實(shí)施
我們制定切實(shí)有效的法規(guī)政策，從制度層面保障對(duì)旅游者的約束，給旅游者強(qiáng)有力的震懾作用?，F(xiàn)有這方面的法規(guī)條例《中華人民共和國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)條例》、《中華人民共和國(guó)自然保護(hù)區(qū)條例》等等。其中2013年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)旅游法》就是一部很好的法律，我們還期望更多這樣的法律出臺(tái)。
2.2 加強(qiáng)景區(qū)日常管理工作
景區(qū)日常管理工作要跟得上。我們?cè)O(shè)置合理的垃圾桶數(shù)量，方便旅游者丟棄垃圾；我們?cè)O(shè)置合理的旅游者步行路徑，方便旅游者在景區(qū)的行走；我們配備數(shù)量適宜的景區(qū)檢查工作人員，在景區(qū)開(kāi)放時(shí)間不間斷、有規(guī)律的對(duì)景區(qū)進(jìn)行巡查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理旅游者在景區(qū)的不文明、破壞環(huán)境行為。
2.3 加強(qiáng)宣傳教育工作
通過(guò)有效宣傳（電視、報(bào)紙、宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)冊(cè)、書(shū)本），使旅游者樹(shù)立旅游環(huán)境保護(hù)意識(shí)。我們大眾媒體應(yīng)多從正面進(jìn)行宣傳報(bào)道；我們導(dǎo)游也應(yīng)樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，給旅游者營(yíng)造出良好氛圍，從而減少旅游者不文明、破壞旅游環(huán)境行為。
2.4 加強(qiáng)旅游者道德感教育
都說(shuō)我們國(guó)家現(xiàn)在是一個(gè)道德感滑坡的時(shí)代，那么這樣就更有必要讓我們加強(qiáng)旅游者道德教育，提高其道德素養(yǎng)，從道德層面對(duì)其提出要求達(dá)到減少旅游者不文明、破壞旅游環(huán)境行為。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：研究生教育;博士生培養(yǎng);創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0022-02
博士生教育是繼碩士生教育之后的更高一級(jí)教育，它是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它的地位高低、品質(zhì)優(yōu)劣，直接影響其他層次教育的發(fā)展，受到全社會(huì)的高度重視[1]。
隨著我國(guó)教育大眾化的發(fā)展，博士生的數(shù)量逐年增加。我國(guó)2000～2009年授予博士學(xué)位的人數(shù)統(tǒng)計(jì)（不含軍事學(xué)）如圖1所示[2]。從圖中可以看出，我國(guó)授予博士學(xué)位人數(shù)由2000年的11383人增加至2009年的49698人，10年間增加了4.37倍。隨著博士生招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何確保其培養(yǎng)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)和日本這個(gè)四個(gè)國(guó)家的博士生培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能為我國(guó)博士生教育提供一些有益的參考。
一、德、英、美、日等國(guó)博士生培養(yǎng)特點(diǎn)概述
1.德國(guó)博士生培養(yǎng)
早在19世紀(jì)和20世紀(jì)初，德國(guó)大學(xué)以其高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)體系聞名世界。德國(guó)的博士生培養(yǎng)模式初期以“師徒式”為主，它強(qiáng)調(diào)師徒間的人格、情感和學(xué)業(yè)繼承關(guān)系，是一種研究型的博士生教育形式。德國(guó)在采用“師徒式”培養(yǎng)模式的前提下，還采取了一些保障措施，如：在博士生錄取上嚴(yán)把關(guān)、博士論文必須達(dá)到出版水平、全院教授集體把關(guān)博士評(píng)審和口試考察博士生的全面知識(shí)等基礎(chǔ)要求[3]。另外，為了應(yīng)對(duì)高等教育全球化的挑戰(zhàn)，德國(guó)在博士生培養(yǎng)方面也進(jìn)行了改革，如引入了現(xiàn)代的結(jié)構(gòu)化管理模式和建立研究生院，這對(duì)增加博士生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性及更新培養(yǎng)觀念具有重要的意義[4]。
2.英國(guó)博士生培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)博士生教育以精英教育頂上的皇冠而著稱于世，英國(guó)是歐洲最早邁出博士生教育改革步伐的國(guó)家，繼承了德國(guó)哲學(xué)博士以知識(shí)創(chuàng)新為核心的價(jià)值理念。英國(guó)博士培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的“師徒式”模式，以研究生院、博士訓(xùn)練中心以及高校與多方機(jī)構(gòu)緊密合作等組織形式進(jìn)行博士生培養(yǎng)[5-6]。此外，英國(guó)博士培養(yǎng)改革以雇主需求為導(dǎo)向，博士生培養(yǎng)更注重應(yīng)用能力、與就業(yè)相關(guān)的可遷移性技能及解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合培養(yǎng)[6]。
3.美國(guó)博士生培養(yǎng)
“專業(yè)式”博士生培養(yǎng)模式產(chǎn)生于美國(guó)工業(yè)革命時(shí)期，建立在學(xué)院制基礎(chǔ)上，是一種教學(xué)―科研型模式，實(shí)現(xiàn)了在研究生教育層次上教學(xué)與科研的統(tǒng)一?！皡f(xié)作式”博士生培養(yǎng)模式建立在專業(yè)式基礎(chǔ)上的，它是一種教學(xué)―科研―生產(chǎn)結(jié)合型的模式，它是現(xiàn)代新科技革命以及大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)一體化、協(xié)作化的產(chǎn)物，體現(xiàn)了大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與社會(huì)在更深、更高層次上的密切關(guān)系。
美國(guó)的博士生培養(yǎng)是在借鑒和移植“歐洲模式”的基礎(chǔ)上經(jīng)改革創(chuàng)新而形成的博士生培養(yǎng)方式，為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)和效仿的成功典范[7]。美國(guó)的博士生教育在借鑒德國(guó)“學(xué)徒式”教育模式的基礎(chǔ)上，建立了研究生院制度，使博士生培養(yǎng)趨于結(jié)構(gòu)化;實(shí)行導(dǎo)師制與博士生指導(dǎo)委員會(huì)制相結(jié)合的指導(dǎo)方式，即博士生除了獲得第一導(dǎo)師的指導(dǎo)之外，還會(huì)得到博士論文指導(dǎo)委員會(huì)其他成員的指導(dǎo)，使博士生指導(dǎo)實(shí)踐趨于結(jié)構(gòu)化[8]。
4.日本博士生培養(yǎng)
日本的博士生教育經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，日本博士生培養(yǎng)引進(jìn)了德國(guó)的“師徒式”和美國(guó)的研究生院制度，同時(shí)也發(fā)展了“產(chǎn)官學(xué)”一體化的培養(yǎng)模式和“研究室”為主的教育科研模式，逐步形成了“師徒式”、“專業(yè)式”、“協(xié)作式”等培養(yǎng)模式相互融合的創(chuàng)新模式。日本的博士生培養(yǎng)注重通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作研究開(kāi)展博士生的科研實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究項(xiàng)目培養(yǎng)博士生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[9-10]。
二、德、英、美、日博士生培養(yǎng)的啟示
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士生培養(yǎng)的特色及改革，對(duì)我國(guó)博士生培養(yǎng)有以下方面的啟示：
1.實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制
我國(guó)的博士生培養(yǎng)最初借鑒德國(guó)“師徒式”培養(yǎng)模式，主要以單一的導(dǎo)師培養(yǎng)模式為主，即一個(gè)博導(dǎo)帶若干個(gè)博士生，這種培養(yǎng)模式的益處在于導(dǎo)師的責(zé)任明確，但隨著現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域的迅速發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)不斷出現(xiàn)的同時(shí)，交叉學(xué)科也在增多，很多創(chuàng)造性成果往往會(huì)出現(xiàn)在兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的交叉邊緣。在這種情況下，沒(méi)有一個(gè)導(dǎo)師能具有各個(gè)方面的知識(shí)和技能，博士生的指導(dǎo)與培養(yǎng)單靠博導(dǎo)一人是難以勝任的，因此應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制或?qū)熜〗M制，以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組吸收相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)人員，共同協(xié)作指導(dǎo)，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)穩(wěn)定和科研環(huán)境寬松的研究小組[10-11]。
2.采取多樣化的博士培養(yǎng)
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士培養(yǎng)包括多種類型：研究型博士、專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等多種博士學(xué)位類型，其中專業(yè)博士、工程博士、項(xiàng)目博士和新路徑博士等類型都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求具備很高的實(shí)踐水平和職業(yè)技能，更注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)不同方面的要求。目前，我國(guó)博士主要分為兩種類型：研究型博士和專業(yè)博士，其中研究型博士生是我國(guó)博士生培養(yǎng)的重點(diǎn)，到2009年末98%是研究型博士?？梢?jiàn)我國(guó)的博士類型比較單一，培養(yǎng)的博士過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以我國(guó)要采取多樣化的博士培養(yǎng)類型，可適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)[5，8]。
3.強(qiáng)化博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本這四個(gè)國(guó)家博士生培養(yǎng)的一個(gè)共同點(diǎn)是都以培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新能力貫穿在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。我國(guó)研究型大學(xué)的博士生培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力作為考核的最終目標(biāo)，但是在原創(chuàng)性方面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。為了加強(qiáng)我國(guó)博士生創(chuàng)新能力，可以從改革博士生招生制度、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、完善考核機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)位論文保障體系、健全淘汰機(jī)制、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍等方面來(lái)提高我國(guó)博士生的創(chuàng)新能力。[12-14]
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關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式教學(xué) 研究熱點(diǎn) 知識(shí)圖譜 可視化
廣義的互動(dòng)指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響。通常所說(shuō)的互動(dòng)指在一定社會(huì)背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響[1]。隨著教育改革的推進(jìn)，人們將互動(dòng)的作用和影響運(yùn)用到某一具體課程或具體教學(xué)情境的教育領(lǐng)域當(dāng)中，創(chuàng)造出互動(dòng)式教學(xué)的新方法，隨著方法的不斷成熟完善，逐漸形成了穩(wěn)定的教學(xué)范式，即互動(dòng)式教學(xué)模式。所謂互動(dòng)式教學(xué)模式是以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，在互動(dòng)式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一個(gè)主題而形成具有穩(wěn)定而成熟的理論體系的教學(xué)范式。互動(dòng)式教學(xué)模式基于“互動(dòng)”、“建構(gòu)”這些重要的思想，融合了主體性教育思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)思想?；?dòng)式教學(xué)理念的進(jìn)步在于它促進(jìn)了單向交流向雙向交流的轉(zhuǎn)變；推動(dòng)了不對(duì)等的交流向平等的交流轉(zhuǎn)變；促使靜態(tài)的交流向動(dòng)態(tài)交流的轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變；使學(xué)生由接受向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變；最重要的是使學(xué)生由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[2]。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)理念逐漸完善，但由于我國(guó)的教育背景存在差異性，互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣一直停留在起步階段，互動(dòng)式教學(xué)模式的推廣遇到了瓶頸[3]。目前，我國(guó)關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何呢？以往對(duì)某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)分析，往往是在綜述文章的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行主觀總結(jié)和解釋，受個(gè)體主觀經(jīng)驗(yàn)影響較大，難免產(chǎn)生錯(cuò)誤或者不當(dāng)歸類和總結(jié)[4]。本文利用知識(shí)圖譜技術(shù)，以中國(guó)知網(wǎng)的中文期刊總庫(kù)和碩博士論文為基礎(chǔ)，繪制了目前我國(guó)近15年互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜。知識(shí)圖譜技術(shù)為文獻(xiàn)綜述的科學(xué)計(jì)量提供了可能[5]，不僅便于研究者更直觀清晰地了解互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，還為今后互動(dòng)式教學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)和有力的數(shù)據(jù)支撐。
一、資料來(lái)源
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏡像版進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)，手動(dòng)檢索中文期刊總庫(kù)和碩博士論文庫(kù)，檢索條件設(shè)置為：【主題】互動(dòng)式教學(xué)、【年限】2001年―2016年、【來(lái)源類別】核心期刊，精確檢索后并手工導(dǎo)出檢索的相關(guān)參考文獻(xiàn)。
二、研究過(guò)程與結(jié)果
1.確定納入分析的數(shù)據(jù)資料。
利用計(jì)算機(jī)導(dǎo)出檢索到的期刊論文（352篇）及學(xué)位論文（196篇），共548篇，刪除會(huì)議、廣告、無(wú)摘要和關(guān)鍵詞等無(wú)關(guān)性文獻(xiàn)共22篇，最終確定符合標(biāo)準(zhǔn)的526篇文獻(xiàn)納入統(tǒng)計(jì)分析。
2.統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞，提取高頻關(guān)鍵詞并生成詞篇矩陣。
利用Bicomb軟件[6]的提取、統(tǒng)計(jì)等功能對(duì)符合分析標(biāo)準(zhǔn)的526篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞共計(jì)1458個(gè)。其中被引次數(shù)最多的文獻(xiàn)是王秀芝的“案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問(wèn)題”一文，該文2006年被發(fā)表至今已被引用135次，根據(jù)普萊斯計(jì)算公式M=0.749（Nmax）1/2，得出M=8.7026。根據(jù)實(shí)際研究需要，抽取頻次閾值≥6的關(guān)鍵詞41個(gè)并將其作為高頻關(guān)鍵詞（見(jiàn)表1）。41個(gè)高頻關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)頻次合計(jì)587次，占總頻次的25.63%。
表1 互動(dòng)式教學(xué)研究高頻關(guān)鍵詞表
采用Bicomb軟件對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共詞分析，生成詞篇矩陣。詞篇矩陣是下一步進(jìn)行聚類分析的基礎(chǔ)，它表明的是高頻關(guān)鍵詞在納入分析的文獻(xiàn)資料中出現(xiàn)的情況。最后利用SPSS20.0將文本形式的詞篇矩陣轉(zhuǎn)化為共詞相似矩陣（見(jiàn)表2）。
表2 高頻關(guān)鍵詞的Ochiia系數(shù)相似矩陣表（部分）
3.進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，形成關(guān)鍵詞聚類樹(shù)狀圖。
利用件SPSS20.0對(duì)高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，生成聚類分析樹(shù)狀圖（見(jiàn)圖1）。在聚類分析樹(shù)狀圖中，縱坐標(biāo)數(shù)字對(duì)應(yīng)的是互動(dòng)式教學(xué)領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞，橫坐標(biāo)數(shù)字表示聚類關(guān)鍵詞之間的距離。橫坐標(biāo)數(shù)字越小，表明關(guān)鍵詞彼此更易相聚，關(guān)系越密切，相似度越高，因此可一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行歸類及展示其整體研究的熱點(diǎn)內(nèi)容[7]。
聚類分析結(jié)果顯示：我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)領(lǐng)域分為七類。分類一是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，包括學(xué)生、教師、英語(yǔ)教學(xué)等6個(gè)關(guān)鍵詞；分類二是關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的策略及互動(dòng)能力研究，包括交際能力、教學(xué)策略等4個(gè)關(guān)鍵詞；分類三是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的建構(gòu)主義理論研究及該教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，包含建構(gòu)主義、教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)式教學(xué)法3個(gè)關(guān)鍵詞；分類四是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程及效果等方面的研究，包括教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)……教學(xué)質(zhì)量等8個(gè)關(guān)鍵詞；分類五是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的研究，包括創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等6個(gè)關(guān)鍵詞；分類六是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在高校政治理論課的研究，包括策略、問(wèn)題等6個(gè)關(guān)鍵詞；分類七是關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的研究，包括實(shí)踐、課堂互動(dòng)……實(shí)驗(yàn)教學(xué)等8個(gè)關(guān)鍵詞。
4.多維尺度分析，生成互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜。
利用軟件SPSS20.0導(dǎo)入相似矩陣（表2）進(jìn)行多維尺度分析，繪制生成以互動(dòng)式教學(xué)為結(jié)點(diǎn)的我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（見(jiàn)圖2）。
圖2 2001-2016年我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜
我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜顯示：近15年我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要分布在四大領(lǐng)域。領(lǐng)域劃分情況基本與聚類劃分情況一致，領(lǐng)域一對(duì)應(yīng)分類四和分類六；領(lǐng)域二對(duì)應(yīng)分類一和分類二；領(lǐng)域三對(duì)應(yīng)分類三和分類五；領(lǐng)域四對(duì)應(yīng)分類七，主要涉及互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐研究及基于多媒體等媒介的互動(dòng)模式研究。
三、討論
本文以526篇文獻(xiàn)為研究基礎(chǔ)繪制了近15年來(lái)我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，圖譜結(jié)果顯示互動(dòng)式教學(xué)研究熱點(diǎn)主要分布于四大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域都有其研究特點(diǎn)。
領(lǐng)域一：關(guān)于課堂教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式及互動(dòng)類型（教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)等）、互動(dòng)式教學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及策略和教學(xué)效果的研究。該領(lǐng)域的研究多以高等院校的課程如“思想政治理論課”課程為研究載體或?qū)ο?，如桑彥彪、羅志遠(yuǎn)等人對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的研究，其研究論述的結(jié)果一致，都指出將互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的新趨勢(shì)，也是新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展的迫切需要[8]，教學(xué)互動(dòng)模式在高校思想政治理論課中的應(yīng)用變得越來(lái)越迫切和必要，而進(jìn)一步對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行深入研究成為推動(dòng)當(dāng)前高校思想政治教育工作健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急[9]。此外，還有學(xué)者將互動(dòng)式教學(xué)結(jié)合理科（如大學(xué)物理）、工科、醫(yī)學(xué)、體育、聲樂(lè)等各類學(xué)科的研究。孟永東在探討關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)大綱在高校核心專業(yè)課程中的作用一文中指出，高校使用的教學(xué)大綱是輔助教學(xué)的重要文件，但在很多高校存在不被重視、未發(fā)揮其作用等現(xiàn)狀，高等教育管理思想和理念距離西方還有一定距離，為此他針對(duì)工科類核心專業(yè)課程的特點(diǎn)總結(jié)提出了互動(dòng)式教學(xué)大綱的功能要求及設(shè)計(jì)思路[10]。該領(lǐng)域的研究范圍較廣，從理工到文藝體，不同研究者針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的探索研究，努力為教學(xué)改革提供有力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
領(lǐng)域二：關(guān)于互動(dòng)教學(xué)這一模式的教學(xué)策略及互動(dòng)主體（學(xué)生、教師）的相關(guān)研究。該領(lǐng)域的研究多應(yīng)用在英語(yǔ)、漢語(yǔ)等語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，以發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其每年不乏研究者對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)碩博士論文研究，從小學(xué)英語(yǔ)到中學(xué)英語(yǔ)乃至于大學(xué)英語(yǔ)、從英語(yǔ)寫(xiě)作到口語(yǔ)、從理論到實(shí)踐、從現(xiàn)狀與對(duì)策到行動(dòng)研究，該領(lǐng)域的研究一直備受研究者們的關(guān)注。如黃婷婷、呂潔在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的碩士論文研究中都指出我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和困境，并從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的互動(dòng)情境、教師的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面給出了一致的建議措施。
領(lǐng)域三：關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才及基于建構(gòu)主義理論等方面的研究。在素質(zhì)教育形式要求下，互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。該領(lǐng)域多通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展有關(guān)研究。
領(lǐng)域四：關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐研究及基于多媒體等媒介的互動(dòng)模式研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何取決于合適的教學(xué)法，直接決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生能力的培養(yǎng)情況。隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)法逐漸被運(yùn)用在化學(xué)生物等有關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如陳素琴、陳迪妹通過(guò)探索和實(shí)踐設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)式教學(xué)法有效提高師生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力[11]。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、MOOC、微課等新的學(xué)習(xí)方式不斷被提出，互動(dòng)式教學(xué)法在新教育時(shí)代下的優(yōu)勢(shì)和契合性也開(kāi)始被研究者發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。如有研究者將QQ群的社交功能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)研究。
四、未來(lái)研究展望
一種行之有效的教學(xué)模式要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)、以不斷創(chuàng)新的研究成果為基礎(chǔ)、以實(shí)踐教學(xué)為檢驗(yàn)平臺(tái)、以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為輔助，從而不斷探討與完善更為合理的教學(xué)模式的實(shí)踐路徑[12]。有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)法的研究成果涉及理論、教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)手段，其中領(lǐng)域一、領(lǐng)域二的研究面較廣、研究者關(guān)注較多、已有研究成果也較多；而對(duì)于領(lǐng)域四，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的新學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的應(yīng)用的相關(guān)研究成果較少，未來(lái)可進(jìn)行更深入的探索。
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――一位信息服務(wù)商這樣說(shuō)。他說(shuō)，雖然強(qiáng)迫訂制短信的服務(wù)取消了，但單獨(dú)一條收你高價(jià)的招數(shù)還有人在用。他有一次給10萬(wàn)個(gè)手機(jī)用戶發(fā)了同樣一條短信：情人節(jié)快樂(lè)。大多數(shù)用戶根本不知道是怎么回事，就每人被扣兩元，一天內(nèi)他就分了10萬(wàn)元。
我們的生活平時(shí)交給學(xué)校，一到假期就交給培訓(xùn)班。
――小學(xué)生之間流傳的一句話。本來(lái)應(yīng)該好好放松休息的暑假，現(xiàn)在卻成了家長(zhǎng)們替孩子查漏補(bǔ)缺的最佳時(shí)機(jī)。許多小學(xué)生的家長(zhǎng)都早在暑假之前就替孩子報(bào)了N個(gè)培訓(xùn)班，可以說(shuō)，暑假是孩子們的第三學(xué)期。
患者壓根就不相信醫(yī)生的處方。
――一些醫(yī)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，約有30%的處方流出醫(yī)院，這其中既有自行到藥店買(mǎi)藥者，也有對(duì)醫(yī)生處方不信任者而不交錢(qián)取藥者。
病人來(lái)了就一定會(huì)得病。
――濟(jì)南一家區(qū)級(jí)醫(yī)院的一位男科門(mén)診醫(yī)師向記者自曝男科門(mén)診的種種騙術(shù)
（廣東龍川宇凱推薦）
如果我還他一個(gè)童年，我就要欠他一個(gè)成年。
――旅居英國(guó)的一位華人回國(guó)，看到自己上初中的侄子，一天到晚不是輔導(dǎo)就是培訓(xùn)，還有做不完的作業(yè)。他就對(duì)弟媳說(shuō)，為什么不給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年？最起碼要正常一點(diǎn)。弟媳苦笑一聲說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)那么嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力那么大，如果我還他一個(gè)童年，我就會(huì)欠他一個(gè)成年――將來(lái)如果他不成才，會(huì)怪我的。
不考試作弊不學(xué)術(shù)作假。
――上海11所高校的研究生代表在華東理工大學(xué)研究生院主辦的誠(chéng)信論壇上，共同通過(guò)了“上海高校研究生誠(chéng)信綱領(lǐng)”，向全市研究生發(fā)出打造“誠(chéng)信人才”的倡議。
論文評(píng)閱費(fèi)、答辯費(fèi)各1000元，請(qǐng)外地老師的交通費(fèi)2500元、住宿費(fèi)1500元、謝師宴4000元、送給老師禮物將近5000元……
――大連一位博士研究生小林進(jìn)行博士論文答辯的花費(fèi)。這筆錢(qián)對(duì)于他這樣一直求學(xué)沒(méi)有工作的窮學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)大數(shù)目，盡管進(jìn)行了種種壓縮，但是實(shí)際花費(fèi)還是過(guò)了萬(wàn)。就這樣，比起他的師哥、師姐，花費(fèi)還算是低的?，F(xiàn)在，不管是本科生還是研究生，考上不容易，能畢業(yè)尤其不容易。
這筆錢(qián)如果到了中國(guó)高校手里，第一個(gè)用途很可能就是拿來(lái)蓋樓，添置實(shí)驗(yàn)室。
――英國(guó)諾丁漢大學(xué)得到了一筆1000萬(wàn)英鎊的獎(jiǎng)金。學(xué)校決定以5萬(wàn)英鎊的年薪，從世界各地引進(jìn)200名優(yōu)秀人才。一位中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后非常感慨。
耳朵里的東西有磁性，用鐵一吸就會(huì)出來(lái)。
1926 年，海明威發(fā)表第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照常升起》，小說(shuō)的扉頁(yè)上印著女作家葛楚斯坦因的一句話：你們?nèi)敲糟淮?。從此，迷惘一代便成為美?guó)一個(gè)新的文藝派別的名稱，成為文學(xué)研究領(lǐng)域中被廣泛接受的術(shù)語(yǔ)。由于這部小說(shuō)的成功，一時(shí)間海明威也成為這一流派的代言人。
從廣義上講，迷惘一代指的是一個(gè)同齡人的文學(xué)團(tuán)體，一個(gè)第一次世界大戰(zhàn)后的藝術(shù)和文化的理論集合體，也是一個(gè)人物、事件背景的復(fù)合體，是以一群文化人為代表的一個(gè)時(shí)代。從狹義上講，它指的是戰(zhàn)后開(kāi)始寫(xiě)作的一些青年小說(shuō)家，比較有代表性的作家包括海明威、菲茨杰拉德、福克納等。
二、迷惘的一代的研究
筆者在中國(guó)知網(wǎng)搜索 2004－2013 十年內(nèi)以迷惘的一代為主題的學(xué)術(shù)性論文總計(jì) 401 篇，其中發(fā)表在期刊上的論文 292 篇，發(fā)表在碩士、博士論文和各種會(huì)議上的論文共109 篇。從數(shù)量上來(lái)看，在 2004 年至 2013 年期間，由 2004 年發(fā)表的 20 篇，逐步增加到 2013 年的 57 篇。其中篇數(shù)最多的是 2012 年的 67 篇，可見(jiàn)關(guān)于迷惘的一代這個(gè)主題從2004年到2013年逐漸得到學(xué)術(shù)界的重視，并且在 2012 年達(dá)到頂峰。從學(xué)術(shù)論文研究層次來(lái)看，主要集中在基礎(chǔ)研究和文學(xué)作品這兩個(gè)方面。
通過(guò)對(duì)搜集的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行分析，從代表作家及其作品入手，研究迷惘的一代的范圍主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)海明威及其代表作的研究和對(duì)菲茨杰拉德及其作品的研究。
1. 對(duì)海明威及其代表作的研究
提到迷惘的一代，不得不提到最具代表性作家海明威。經(jīng)過(guò)對(duì) 2004－2013 年間發(fā)表的相關(guān)論文的分析，關(guān)于海明威及其代表作的研究論文共 123 篇，其中主要分析了海明威的《太陽(yáng)照常升起》（15 篇）、《老人與海》（7 篇）、《乞力馬扎羅的雪》《永別了武器》各 5 篇和《白象似的群山》（4 篇）。
由于迷惘的一代一詞最早出現(xiàn)于海鳴威的作品《太陽(yáng)照常升起》小說(shuō)里，因此《太陽(yáng)照常升起》被視為迷惘的一代中的典型作品。作品描寫(xiě)了第一次世界大戰(zhàn)后一群美英青年游蕩在巴黎的生活狀態(tài)，雖然作者沒(méi)有直接描述殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，但是通過(guò)主人公在戰(zhàn)后的艱難愛(ài)情表現(xiàn)人們內(nèi)心的失望和悲哀。愛(ài)情的死亡意味著人們精神價(jià)值的死亡和人生目標(biāo)的死亡。表現(xiàn)了戰(zhàn)后青年一代的迷惘。
2. 對(duì)菲茨杰拉德及其作品的研究
