發(fā)布時(shí)間：2022-05-02 17:48:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的微課程遠(yuǎn)程教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；微視頻；信息技術(shù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0015-03
1 引言
遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式。通過遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用。其主要基于網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，由教育者錄制教學(xué)視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)或根據(jù)自身需求隨時(shí)獲取。然而，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻課程的時(shí)間與傳統(tǒng)課堂的時(shí)間相當(dāng)，視頻中所講述的內(nèi)容也許不全是學(xué)習(xí)者所需要的。微視頻課程的發(fā)展解決了這一問題，它通過對(duì)知識(shí)的分點(diǎn)講解，縮短課程時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)者的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和對(duì)課程內(nèi)容的掌握。通過微型學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者靈活性地學(xué)習(xí)，較大幅度地滿足學(xué)習(xí)者的自步調(diào)學(xué)習(xí)。
2 遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展
世界高等教育在不斷的發(fā)展過程中出現(xiàn)眾多的教育理念，隨著高等教育資源公平化的思想的產(chǎn)生與發(fā)展，開放教育資源運(yùn)動(dòng)也逐漸得到發(fā)展。1999年，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出關(guān)于“開放式課程項(xiàng)目”的概念，免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。在此影響和鼓勵(lì)下，眾多世界知名大學(xué)（如耶魯、哈佛、劍橋、牛津等）及一些教育基金會(huì)開始加入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程的活動(dòng)中，從而使得網(wǎng)絡(luò)公開課成為推動(dòng)“開放教育資源”運(yùn)動(dòng)的主要力量。在推動(dòng)教育信息化、優(yōu)質(zhì)教育資源共享化、教育革新化等實(shí)踐進(jìn)程中，眾多高等教育機(jī)構(gòu)將開放教育作為首要的戰(zhàn)略選擇[1]。
2003年，為了提升高校的教育質(zhì)量及教育影響力、響應(yīng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項(xiàng)目也在我國(guó)順利啟動(dòng)[2]。
遠(yuǎn)程教育的發(fā)生和發(fā)展始終都與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。過去，遠(yuǎn)程教育承載印刷媒介、函授及廣電等教育途徑，承受時(shí)間和空間限制；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)各類資源共享和重復(fù)利用，為廣大學(xué)生群體提供了無圍墻、無距離的虛擬課堂，成為遠(yuǎn)程教育中不可替代的媒介。
3 遠(yuǎn)程教育的重要作用
遠(yuǎn)程教育具有開放性、靈活性、大眾性、終身性的特點(diǎn)，擁有傳統(tǒng)教育無法具有的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)習(xí)不僅僅局限于校園或者人生的某一段。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)教育的發(fā)展和普及具有非常重要的作用。
1）可以使更多的人獲得可持續(xù)教育的機(jī)會(huì)，增加受教育的人數(shù)，提高受教育人的質(zhì)量，改善弱勢(shì)群體的教育水平，消除教育方面關(guān)于性別和年齡的歧視，降低學(xué)習(xí)者獲得教育機(jī)會(huì)的條件，使教育得到普及，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
2）遠(yuǎn)程教育有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)保型教育。目前我國(guó)對(duì)資源的利用率還很低，資源的浪M破壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境的破壞成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程教育可以成為在不影響生態(tài)環(huán)境條件下的一種可持續(xù)的教育模式。
3）促進(jìn)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育以最低的成本向社會(huì)的所有成員開放，同時(shí)教育資源覆蓋全面，內(nèi)容豐富多彩，使教育工作者能夠接觸到與自己職業(yè)相關(guān)的各種信息，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的緊密結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革。
4）合理優(yōu)化師資隊(duì)伍配置。通過遠(yuǎn)程教育模式，能夠讓教師獲得更全面的知識(shí)并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，同時(shí)有利于教師資源的相互交流，最終合理配置及優(yōu)化教師資源。
5）激勵(lì)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動(dòng)性。遠(yuǎn)程教育使學(xué)生掌握自己的“興趣選擇”，使學(xué)生不僅可以自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度及上課時(shí)間和地點(diǎn)，還可以選擇自己喜歡的學(xué)校和教師，這樣有利于提高學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
6）方法靈活多變，內(nèi)容全面，理論鮮明。遠(yuǎn)程教育的信息量較大，涉及的內(nèi)容面廣，教育的形式也生動(dòng)新穎，借助集文字、圖像、聲音于一體的多媒體設(shè)備，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)不僅可以看見文字及圖像，還能聽見聲音，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
4 新時(shí)展中遠(yuǎn)程教育的不足
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展雖然對(duì)教育的發(fā)展和普及具有重要的推動(dòng)作用，但是在新時(shí)展過程中，特別是在學(xué)習(xí)走向移動(dòng)化、微型化、碎片化之時(shí)，遠(yuǎn)程教育還存在一些不足之處。
1）缺乏移動(dòng)性和靈活性。遠(yuǎn)程教學(xué)課程對(duì)知識(shí)也是進(jìn)行大篇幅的詳細(xì)講解，不利于學(xué)習(xí)者利用瑣碎的時(shí)間來進(jìn)行微型化和碎片化的學(xué)習(xí)。
2）時(shí)間過長(zhǎng)，很難讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。遠(yuǎn)程教育的課堂時(shí)間與傳統(tǒng)教育的課堂時(shí)間相當(dāng)，甚至要更長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的遠(yuǎn)程課堂學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生保持良好的注意力，特別是在缺乏教師監(jiān)管的情況下，對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來說無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3）應(yīng)用載體和應(yīng)用情境單一。學(xué)生大部分通過電腦、電視進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式較為單一，無法在多種情境下學(xué)習(xí)。
4）知識(shí)資源范圍大而雜，針對(duì)性不強(qiáng)。由于遠(yuǎn)程教育視頻內(nèi)容覆蓋面廣，內(nèi)容復(fù)雜地交織在一起，學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況去靈活選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。
5）對(duì)自我控制能力要求高，學(xué)生無法適應(yīng)。遠(yuǎn)程教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，來滿足遠(yuǎn)程教育中長(zhǎng)時(shí)間、大范圍的知識(shí)講解。
5 微視頻課程的發(fā)展與優(yōu)點(diǎn)
微視頻課程是隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展而形成的資源產(chǎn)物，能夠滿足學(xué)習(xí)者自身的各種學(xué)習(xí)方式，如入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化自訂步調(diào)學(xué)習(xí)等。視頻教學(xué)的演變和發(fā)展可以分成三個(gè)階段，即教育影視、遠(yuǎn)程視頻課程及微視頻課程核心資源。
最早的視頻教育應(yīng)用產(chǎn)生于20世紀(jì)初的教育電影。1902年，Charles Urban在倫敦第一次展出了一系列主題的教育電影，如植物生長(zhǎng)、蝴蝶蛻化、昆蟲飛行、海底世界等。Thomas Edison作為制作教育電影資源的發(fā)起人之一，對(duì)教育電影的應(yīng)用價(jià)值及其可行性給予充分肯定。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，基于教育影視資源的教學(xué)也得到飛速發(fā)展，并逐漸成為早期遠(yuǎn)程教育的重要模式[3]。比如：我國(guó)中西部地區(qū)的縣級(jí)以下學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)主要采用電視遠(yuǎn)程教學(xué)，電視教育資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展未成熟時(shí)的重要學(xué)習(xí)資源。
遠(yuǎn)程視頻課程是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，起源于麻省理工學(xué)院開放課程資源中的課堂錄像。隨著開放式教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與提倡，遠(yuǎn)程視頻課程得到學(xué)習(xí)者的充分肯定。最初，我國(guó)的遠(yuǎn)程視頻課程的發(fā)展主要依靠于精品課程建設(shè)項(xiàng)目。我國(guó)于2003年開始提出精品課程建設(shè)項(xiàng)目，截至2013年3月，僅以高校為主開發(fā)的國(guó)家級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課程的本科課程就達(dá)到14 348門，其中高職課程達(dá)到5924門。遠(yuǎn)程視頻課程主要是通過實(shí)拍和錄播兩種方式來制作[4]，隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展和智能學(xué)習(xí)終端的多樣開發(fā)，遠(yuǎn)程視頻課程的應(yīng)用載體的發(fā)展也從單一化走向多元化。由于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻課程的傳播方式多種多樣，學(xué)習(xí)者更容易方便快捷地獲取，其傳播范圍相比于教育影視資源更廣一些。
當(dāng)學(xué)習(xí)者逐漸傾向于移動(dòng)化、微型化、碎片化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容開始面臨重大挑戰(zhàn)。這是由于傳統(tǒng)大容量遠(yuǎn)程視頻課程已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于微型化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的追求，因此必須對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行改革創(chuàng)新。近年來，在線視頻市場(chǎng)資源的快速增長(zhǎng)大幅度促進(jìn)了微視頻課程資源的發(fā)展，學(xué)習(xí)媒體技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)智能終端的廣泛使用及教育資源云的架構(gòu)，可以為微視頻課程資源的傳播與應(yīng)用提供較好的環(huán)境支持。
在一項(xiàng)對(duì)學(xué)生關(guān)于采取移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果顯示，有接近80%的學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)，并且有接近55%的學(xué)生認(rèn)為采用微視頻課程的學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)效果要更好一些?；谫Y源微型化的學(xué)習(xí)需求、視頻資源的優(yōu)點(diǎn)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展[5]，微視頻課程資源已經(jīng)越來越得到眾多學(xué)習(xí)者的喜愛。
微視頻課程作為遠(yuǎn)程視頻課程資源的“升級(jí)版”，相對(duì)于遠(yuǎn)程視頻課程，微視頻課程克服了遠(yuǎn)程教育的不足，具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1）多元化的應(yīng)用載體，廣域化的學(xué)習(xí)受眾，多樣化的應(yīng)用情境；
2）有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行微型學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，充分利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；
3）學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況去選擇性地學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)習(xí)者自步調(diào)學(xué)習(xí)的需求；
4）微視頻課程的內(nèi)容較少，對(duì)于自控能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，可以利用有限的自控時(shí)間進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；
5）微視頻課程的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)到位，要點(diǎn)清晰，把大篇幅的遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行拆解分割后，課程針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的不足之處進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；
6）微視頻課程促進(jìn)了課程資源的可用性和再生性的建設(shè)，實(shí)用性和重復(fù)學(xué)習(xí)性更高。
6 微視頻課程的應(yīng)用
微視頻課程對(duì)繼續(xù)教育、教師培訓(xùn)、教學(xué)輔助資源以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與應(yīng)用具有重要的推動(dòng)作用，其在未來教育的應(yīng)用領(lǐng)域主要有以下四個(gè)方面。
促進(jìn)投入性學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí) 由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間較零碎且媒體技術(shù)發(fā)展較快，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微視頻作為一種新型微資源，具有視頻內(nèi)容簡(jiǎn)練深刻、重點(diǎn)突出、耗時(shí)短、適用終端載體多樣等優(yōu)點(diǎn)[6]，有利于學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行投入性W習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的要求進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性學(xué)習(xí)。
促進(jìn)繼續(xù)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí) 成年學(xué)習(xí)者由于自身情況的需要，往往進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)方式一般具有學(xué)習(xí)時(shí)間少、持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間短、不易集中學(xué)習(xí)注意力等缺點(diǎn)。微視頻課程具有微型化、碎片化的特點(diǎn)，從而可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而改進(jìn)不同學(xué)習(xí)者針對(duì)自身情況選擇自己所需的學(xué)習(xí)方式，能夠真正滿足成年學(xué)習(xí)者的自定步調(diào)學(xué)習(xí)。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí) 近年來，針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)常常暴露出一系列問題，比如培訓(xùn)資源的內(nèi)容豐富性差、職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)用性差等缺點(diǎn)。微視頻課程由于其自身特點(diǎn)，可以為教師專業(yè)培訓(xùn)的改革創(chuàng)新注入新活力，增強(qiáng)其對(duì)于學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性，滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求，讓教師專業(yè)培訓(xùn)更靈活、人性化[7]。
促進(jìn)優(yōu)質(zhì)微視頻信息資源系統(tǒng)的建設(shè) 微視頻課程作為信息化教學(xué)的重要資源，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者獲得方便快捷、實(shí)用效果好的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)模式的改革創(chuàng)新，提供借鑒與支持。微視頻課程資源由于其自身獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特性，有助于面向泛在學(xué)習(xí)的微視頻資源系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的適應(yīng)性及易得性的需求，進(jìn)一步促進(jìn)智能信息資源系統(tǒng)的建設(shè)[8]。
7 結(jié)論
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的局限和時(shí)空限制，促進(jìn)了教育資源的充分利用，對(duì)教育的發(fā)展和普及具有非常重要的作用。同時(shí)，由于新媒體技術(shù)的發(fā)展越來越快速，移動(dòng)智能終端的開發(fā)越來越多元化，教育資源的云架構(gòu)也越來越成熟，使得微視頻課程成為遠(yuǎn)程教育資源的“升級(jí)版”。微視頻課程滿足了微型化和碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)文化，提高了課程資源的可用性、適應(yīng)性、靈活性和再生性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞：衛(wèi)星接收 課程 遠(yuǎn)程教育 傳統(tǒng)教學(xué)方法 網(wǎng)絡(luò)教育方法 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（c）-0176-02
廣播電視大學(xué)的開放教育，就是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生時(shí)空上相對(duì)分離、老師作為導(dǎo)學(xué)者提供幫助的教育方式，學(xué)生和教師通過現(xiàn)代通迅教育技術(shù)、多種媒體資源和多媒體技術(shù)完成學(xué)習(xí)過程。遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生應(yīng)該自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠利用文字教材、音像教材、IP課件等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生學(xué)習(xí)者只有具備了較強(qiáng)的自主學(xué)它用現(xiàn)代通信技術(shù)，將全國(guó)各地的省市分校、基層工作站聯(lián)系起來，將國(guó)家開放大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中傳送到全國(guó)的分校等，其中，主要通過中國(guó)教育第二套向全國(guó)播放傳送，而我區(qū)有線電視不收轉(zhuǎn)中國(guó)教育第二套節(jié)目，這需要專門的衛(wèi)星接收設(shè)備來進(jìn)行接收，才能收看。近幾年，電大遠(yuǎn)程開放教育的迅猛發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)大，對(duì)圖書館的支持服務(wù)建設(shè)提出了新的要求。當(dāng)前全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)普通存在著經(jīng)費(fèi)和收藏文獻(xiàn)不足的缺陷，如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子通信、多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，高度理想化地對(duì)各館藏信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合協(xié)作開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)各信息源之間的平等互助、互通有無，是目前廣播電大實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)支持保障最迫切需要解決的問題。
1 應(yīng)用多種方式為開放教育學(xué)員提供遠(yuǎn)程支持服務(wù)
國(guó)家開放大學(xué)的辦學(xué)方式是以現(xiàn)代信息為主要教學(xué)手段的新型教育方式。由于其在教學(xué)、管理和服務(wù)模式上都有自己的特殊性，由此帶來的圖書館服務(wù)的特殊性。在的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式以及服務(wù)載體上都和普通高校有著根本的區(qū)別，衛(wèi)星接收課程必須適應(yīng)成人學(xué)生分散，隨意的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星接收課程的支持服務(wù)。特別是成人學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的需求不滿足于單一信息服務(wù)，迫切需要的是內(nèi)容新穎全面、速度快捷、形式多樣、來源廣泛的信息。用戶的這種全方位、綜合化的信息需求，電大學(xué)生的分散性，決定了衛(wèi)星接收節(jié)目建設(shè)必須以數(shù)字化建設(shè)為側(cè)重點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)電子傳輸手段來滿足用戶的信息的需求，這就需要遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)信息資源的電子化組織和迅速實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的工作，通過對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、綜合、整序，以新的、序列化的知識(shí)單元提供給用戶。
（1）根據(jù)用戶需求情況建立衛(wèi)星節(jié)目資源數(shù)據(jù)庫。
我?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心自1982年以來的收錄的衛(wèi)星節(jié)目中，已收錄了30多年的節(jié)目，科類眾多，總課程量有3萬多課時(shí)。其中，在2010年前是收錄在錄像帶中的，這些課程急需轉(zhuǎn)換成數(shù)字載體，方便保存和網(wǎng)絡(luò)傳遞。根據(jù)電大的特點(diǎn)和開放教育的需要，將衛(wèi)星課程的相關(guān)門類進(jìn)行整合，選擇富有特色的衛(wèi)星課程音視和頻課程建設(shè)電大開放教育衛(wèi)星課程數(shù)據(jù)庫。并將它們都收錄到廣播大學(xué)主頁的TOD視頻點(diǎn)系統(tǒng)中，供員隨時(shí)點(diǎn)播和下載。同時(shí)通過QQ、飛信等，對(duì)下屬基層電大分校、工作站和社區(qū)街道提開展交互，傳送他們需要的衛(wèi)星課程，為開放教育教師和學(xué)員隨時(shí)進(jìn)行服務(wù)。
（2）將收藏衛(wèi)星課程節(jié)目資源分類編目。由于我衛(wèi)星接收已收錄了20多年的節(jié)目，各類學(xué)科達(dá)100余門、具體課程總量達(dá)3萬多課時(shí)，檢索很不方便，因此要在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上建立衛(wèi)星課程節(jié)目檢索系統(tǒng)，最終提供聯(lián)機(jī)檢索公共目錄，方便用戶能夠迅速在數(shù)據(jù)庫檢索出需要的課程。為了與我國(guó)的學(xué)科分類統(tǒng)一，我們將同圖書館聯(lián)合編目、數(shù)據(jù)共享、實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星課程資源檢索，廣大服務(wù)對(duì)象。同時(shí)為今后實(shí)現(xiàn)電大系統(tǒng)衛(wèi)星課程資源相互傳遞、補(bǔ)充和課程服務(wù)打好基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)對(duì)中央電大衛(wèi)星課程資源數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一檢索、在線觀看和下載等功能打下基礎(chǔ)。
（3）衛(wèi)星課程資源共建共享一直是電大系統(tǒng)探討的重要課題。圖書館數(shù)字資源共建共享是發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、協(xié)同辦學(xué)的需要，衛(wèi)星課程資源共建共享是當(dāng)前電大辦學(xué)的迫切需求。立體辦學(xué)體系為文獻(xiàn)信息的共建共享的實(shí)現(xiàn)提供了支持。廣播電視大學(xué)是一個(gè)多層次，立體化的辦學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化、多點(diǎn)的教學(xué)機(jī)構(gòu)可以充分發(fā)揮各種信息資源的優(yōu)勢(shì)，利用雙向的、實(shí)時(shí)交互的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使身處異地的讀者同時(shí)可以共享動(dòng)態(tài)的信息資源。在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)中，各省級(jí)圖書館有義務(wù)時(shí)時(shí)為地市圖書館及縣級(jí)辦學(xué)點(diǎn)提供文獻(xiàn)支持服務(wù)，同時(shí)各基層分館的文獻(xiàn)信息支持機(jī)構(gòu)也可以分擔(dān)省級(jí)館的信息支持服務(wù)工作。這種系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件為開展文獻(xiàn)資源的共建共享工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。省內(nèi)的衛(wèi)星節(jié)目資源數(shù)據(jù)庫顯然不能夠滿足開放教育需求的，要多個(gè)信息單位協(xié)作進(jìn)行衛(wèi)星課程資源的共建共享，才能解決衛(wèi)星課程的數(shù)量問題。如果每個(gè)省的現(xiàn)代教育技術(shù)中心館單獨(dú)進(jìn)行這些工作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用戶需求形成以中央廣播電視大學(xué)衛(wèi)星課程為中心節(jié)點(diǎn)、省級(jí)電大為分節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)一協(xié)作，分布式管理的電大衛(wèi)星課程播放運(yùn)行、維護(hù)和服務(wù)體系。
（4）采用方案解決讀者遠(yuǎn)程訪問衛(wèi)星課程數(shù)據(jù)庫，極大方便廣大學(xué)員?，F(xiàn)在的各類數(shù)據(jù)庫一般放在校園網(wǎng)內(nèi)，只容許校園網(wǎng)IP地址訪問，不能直接通過互聯(lián)網(wǎng)訪問；采用鏡像方式的采用包庫方式的各類數(shù)據(jù)庫一般拒絕其它的互聯(lián)網(wǎng)訪問，從而限制衛(wèi)星課程資源的網(wǎng)絡(luò)使用。而WEB技術(shù)就可以解決人上述問題。web實(shí)際上還是技術(shù)，它利用web前置技術(shù)將受限數(shù)圖資源事先影射為校園網(wǎng)域名的本地資源，然后通過互聯(lián)網(wǎng)提供服務(wù)，校外讀者并不用理會(huì)這些技術(shù)細(xì)節(jié)，只知道是校園的數(shù)圖資源，通過身份鑒證后就可以使用這些數(shù)圖資源了。WEB方案，也不可避免的會(huì)產(chǎn)生非法訪問的問題。須鑒別遠(yuǎn)程訪問的讀者，他們是否是合法讀者。在實(shí)際應(yīng)用中，可從遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)（電大在線）與數(shù)圖遠(yuǎn)程訪問控制平臺(tái)進(jìn)行整合，就可通過驗(yàn)證我們的教師和學(xué)生用戶，從而方便地訪問衛(wèi)星課程數(shù)據(jù)庫。
2 為社區(qū)、和街道提供文化、就業(yè)等教育課程服務(wù)
隨著社區(qū)、街道基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，社區(qū)均建立起一站式服務(wù)中心，設(shè)施齊全，在居民服務(wù)需求不斷增長(zhǎng)，學(xué)院的現(xiàn)代教育技術(shù)中心的收錄收藏衛(wèi)星教育課程，也可加入到為社區(qū)和街道的教育課程服務(wù)中去。
（1）2012年11月，西夏區(qū)政府與寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂共建共享圖書館體育館合作框架協(xié)議，今后寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館將向廣大市民免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，成為我區(qū)首家免費(fèi)向市民開放的高校圖書館。我們要充分利用與西夏區(qū)政府這個(gè)紐帶，加入到共享資源的合作中去，建立與社區(qū)的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞與為社區(qū)圖書館、青少年校外輔導(dǎo)站提供衛(wèi)星課程資源，豐富對(duì)他們的學(xué)習(xí)課程。
（2）有針對(duì)性地為他們?cè)谖幕囆g(shù)教育、民政事務(wù)、計(jì)生、衛(wèi)生、物業(yè)維修、就業(yè)技能培訓(xùn)、家政服務(wù)、和法律等方面衛(wèi)星課程，提升居民整體素質(zhì)，為建立和諧社區(qū)服務(wù)。同時(shí)，也提升雙方的合作水平。
3 更新衛(wèi)星接收設(shè)備建設(shè)具有雙向?qū)拵Ы逃男l(wèi)星系統(tǒng)
隨著衛(wèi)星接收與傳播技術(shù)的快速發(fā)展，電子調(diào)諧選臺(tái)器、中頻放大與解調(diào)器、信號(hào)處理器、基于IP的交互式VSAT設(shè)備等？設(shè)備先進(jìn)、功能增多及智能化程度提高，在能夠完成接收錄制衛(wèi)星教育節(jié)目的同時(shí)，系統(tǒng)既可維持本網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)立性，又提供與地面網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)接口，滿足互聯(lián)互通性，與地面網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)成星地一體網(wǎng)絡(luò)。還能提供雙向?qū)拵Ы逃l(wèi)星系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)高速多媒體和視頻的教學(xué)互動(dòng)，滿足教育者和受教育者實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育信息和資源的共享，可滿足各下屬分校、基層工作站和學(xué)員學(xué)習(xí)要求，利用雙向?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。
（1）增加衛(wèi)星接收設(shè)備，覆蓋接收錄制全部中國(guó)衛(wèi)星上的教育課程。目前，我校只接收中國(guó)教育電視臺(tái)遠(yuǎn)程教育的課程，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)教育臺(tái)使用帶寬有108 MHz，約占總衛(wèi)星使用量的1/3。其中鑫諾衛(wèi)星公司約130 MHz，東方衛(wèi)星公司約100 MHz，中廣衛(wèi)上也有遠(yuǎn)程教學(xué)單位約有25 MHz，亞太衛(wèi)星公司、亞洲衛(wèi)星公司等其他衛(wèi)星平臺(tái)上也有少量的遠(yuǎn)程教學(xué)單位。因此，增加衛(wèi)星接收設(shè)備來接收其它這幾家的衛(wèi)星課程，廣大豐富我們的衛(wèi)星課程節(jié)目源。
（2）利用雙向?qū)拵Ы逃l(wèi)星系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多媒體視頻互動(dòng)教學(xué)。在提供衛(wèi)星接收課程服務(wù)的同時(shí)，用雙向?qū)拵Ы逃l(wèi)星系統(tǒng)服務(wù)于電大教學(xué)班、社區(qū)的再教育。改變衛(wèi)星課程視頻單一、死板的教學(xué)缺點(diǎn)。把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)大到基層、社區(qū)，為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，同節(jié)約了教育費(fèi)用，可為是一舉多得。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；教學(xué)體系；改革
作者簡(jiǎn)介：武英（1974-），女，江蘇南京人，南京曉莊學(xué)院物理與電子工程學(xué)院電子信息教研室主任，副教授。（江蘇 南京 211171）
基金項(xiàng)目：本文系南京曉莊學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2161305）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0055-02
“微機(jī)原理”是電子信息、自動(dòng)化等專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，內(nèi)容包括微型機(jī)框架結(jié)構(gòu)、匯編語言、接口技術(shù)三大部分。課程自身知識(shí)點(diǎn)較多，兼顧軟硬件兩個(gè)方面，內(nèi)容抽象，學(xué)生難于理解掌握，實(shí)踐教學(xué)效果也較差，[1]在當(dāng)前課時(shí)壓縮、實(shí)驗(yàn)室資源有限的條件下，這個(gè)問題顯得尤為突出。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須對(duì)原有“微機(jī)原理”課程體系進(jìn)行改革。
一、改革理論教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
1.更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系
一方面，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，微機(jī)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)升級(jí)換代的時(shí)間周期越來越短，而它的功能卻越來越強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)的整體性能得以大幅提高，不論是教師或?qū)W生都必須及時(shí)擴(kuò)充更新相應(yīng)知識(shí)；另一方面，從早期芯片8086/88開始到Pentium、core系列芯片，這些微處理器在基本結(jié)構(gòu)和指令上采用向上兼容的做法，保證了結(jié)構(gòu)和指令的連續(xù)性。學(xué)生從8086/88這個(gè)最基本的微處理器芯片開始學(xué)習(xí)，不至于太難于理解，有利于學(xué)習(xí)效果的保證。綜合考慮以上因素，選擇在結(jié)構(gòu)和原理上仍以8086/88為主線，同時(shí)對(duì)當(dāng)今廣泛使用的Pentium、core系列芯片也做相應(yīng)介紹的最新版本的教材。目前，正在使用的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理及應(yīng)用教材是清華大學(xué)2009年第三版，可在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，開闊學(xué)生的視野，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于電子信息和自動(dòng)化等專業(yè)，一般來說“微機(jī)原理”和“單片機(jī)”這兩門課程是同時(shí)開設(shè)的，這兩門課程的內(nèi)容有部分較為相似，而且接口芯片更新?lián)Q代的速度很快。結(jié)合專業(yè)及學(xué)科建設(shè)，在課時(shí)壓縮的大環(huán)境下，對(duì)這兩門課程的內(nèi)容作了統(tǒng)一調(diào)整，構(gòu)建了新的課程體系。在“微機(jī)原理”課程中簡(jiǎn)化了接口芯片部分，只詳細(xì)介紹一到兩個(gè)，如8255、8253，其他芯片放到“單片機(jī)”課程中介紹，如ADDA等。課程內(nèi)容體系調(diào)整后，“微機(jī)原理”課程的重點(diǎn)就放在了框架結(jié)構(gòu)和匯編語言，而“單片機(jī)”課程的重點(diǎn)放在了利用C51控制接口芯片上。在新的課程體系下，既解決了課時(shí)緊張的問題，同時(shí)又突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.改革教學(xué)方法手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須更新教學(xué)觀念，改變以往灌輸式的教育理念，采取多種教學(xué)模式。[2]對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)主要采用主講式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析研究問題的基本方法?！拔C(jī)原理”這門課程包含的抽象概念較多，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)起來較為吃力，針對(duì)這一問題，在教學(xué)過程中，力求做到縱觀全書，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。多花時(shí)間講解重要概念、基本原理和基本方法，采用“模塊”的方式對(duì)計(jì)算機(jī)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解、分析并引導(dǎo)學(xué)生掌握課程各部分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；在匯編語言部分，舉一反三，加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生更好掌握。對(duì)于拓寬性后續(xù)知識(shí)主要采用師生討論、激疑質(zhì)疑的討論式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的的意識(shí)和能力。使師生間的關(guān)系由教與學(xué)變?yōu)槠降鹊慕涣髋c溝通，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)的全過程中來，真正成為教學(xué)的主體。對(duì)于提高性知識(shí)主要采用教師指點(diǎn)、自學(xué)研讀的研究式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究問題的能力，并且結(jié)合學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)及電子競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。
3.有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
“微機(jī)原理”課程中涉及的抽象概念較多，如分段結(jié)構(gòu)、邏輯地址物理地址間關(guān)系、時(shí)序等，難以用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較吃力，感到難以理解?？梢圆捎肞PT、仿真軟件、動(dòng)畫等多媒體課件類輔助教學(xué)。由于多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但有一利必有一弊，多媒體教學(xué)固然有形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，但也暴露了許多不足之處，一方面，多媒體可以減輕教師畫圖、書寫程序的工作量，但與此同時(shí)，帶來的弊病是課堂教學(xué)信息量加大，學(xué)生思維高度緊張，經(jīng)常是來不及記筆記或光顧記筆記沒有聽到講解，顧此失彼，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；同時(shí)多媒體如果過于生動(dòng)或顏色變化過于豐富，會(huì)起到喧賓奪主的反作用，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，只注重形式而忽略了內(nèi)容。所以在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將一些不易表達(dá)清楚的抽象概念通過多媒體方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解，而對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅多媒體課件上要有，還必須同時(shí)進(jìn)行板書，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。[3]
在匯編語言部分，利用仿真軟件emu8086輔助教學(xué)，可以直接觀察指令的執(zhí)行結(jié)果、CPU內(nèi)部寄存器內(nèi)容的變化等，可幫助學(xué)生對(duì)于抽象指令的理解。同時(shí)利用仿真軟件也可以加深學(xué)生對(duì)指令使用注意事項(xiàng)的記憶，但對(duì)于程序中的關(guān)鍵部分，一定要通過板書做詳細(xì)的講解，以幫助學(xué)生理解并掌握程序設(shè)計(jì)的思路和具體實(shí)現(xiàn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益輔助，并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。將兩者有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、改革實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力
作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是要加深對(duì)基本原理的理解，而且是要進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]
1.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，循序漸進(jìn)
長(zhǎng)期以來，“微機(jī)原理”的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，學(xué)生僅滿足于按部就班完成實(shí)驗(yàn)，而不是真正理解實(shí)驗(yàn)，失去了課程實(shí)驗(yàn)的真正意義。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)上努力做到由淺入深，逐步實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)理解到綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，本著先基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，后綜合、復(fù)雜的原則，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三層體系。
對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分為硬件和軟件實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，精選合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，時(shí)間安排和課堂教學(xué)保持同步，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。做好試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，舉一反三循序漸進(jìn)。例如：為了讓學(xué)生真正掌握可編程并行接口芯片8255的使用，首先在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中從簡(jiǎn)單的8255控制七段數(shù)碼管顯示一個(gè)字符開始，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)8255的實(shí)驗(yàn)原理及編程方法有了一定的了解，進(jìn)一步過渡到定時(shí)顯示變化的字符；在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)中就可以選用和8255芯片相關(guān)的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)模擬交通燈控制、競(jìng)賽搶答器等。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)中，教師僅給出實(shí)驗(yàn)要求，必要時(shí)給出設(shè)計(jì)框圖，讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)硬件電路、編寫程序及完成調(diào)試過程。通過這樣舉一反三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生知識(shí)面，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和提高。
2.改革實(shí)驗(yàn)方式，采用仿真軟件輔助實(shí)驗(yàn)
充分利用仿真軟件是解決目前課時(shí)緊張的一個(gè)可行途徑，并且可以有效降低實(shí)驗(yàn)成本。在匯編語言部分，采用emu8086進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，可以直觀觀察到每條指令執(zhí)行時(shí)CPU內(nèi)部寄存器和內(nèi)存單元內(nèi)容的變化，有助于學(xué)生理解微處理器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在接口電路部分，采用Proteus軟件，2009年推出的Proteus 7.5 SP3含有VSM for 8086，支持8086微處理器與8255、8253、8259、8251等接口芯片的系統(tǒng)仿真。8086模型支持將源代碼的編輯和編譯整合到同一設(shè)計(jì)環(huán)境中，可以在設(shè)計(jì)中直接編輯代碼，也可以非常容易地修改源程序并查看仿真結(jié)果。[4-5]學(xué)生在Proteus中設(shè)計(jì)硬件電路后，結(jié)合程序設(shè)計(jì)部分的仿真軟件emu8086，編寫ASM源文件，經(jīng)過編譯后生成COM或EXE文件加載給8086，經(jīng)過調(diào)試運(yùn)行即可在Proteus上觀察到運(yùn)行結(jié)果。采用仿真軟件輔助實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知其然并知其所以然。
3.建立開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
建立開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器件的開放。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生往往被限制在教師事先設(shè)定好的諸多限定條件之內(nèi)，在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氣氛下，學(xué)生發(fā)揮自身潛能的余地和空間很小，開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境給學(xué)生提供更多的更方便的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和提高。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可利用課余時(shí)間，通過實(shí)驗(yàn)來鞏固課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。此外，學(xué)生還可以通過思考解決實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理、構(gòu)造及常見故障的排除，使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得以應(yīng)用并融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就調(diào)動(dòng)起來了。另外，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)一步增加了學(xué)生之間的相互交流。同時(shí)，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放后，為部分學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步提高創(chuàng)造了良好的條件。
三、改革考核方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教學(xué)效果的一個(gè)重要步驟?！拔C(jī)原理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此僅憑筆試來評(píng)定成績(jī)是不全面的?？傇u(píng)成績(jī)中還包含平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要反映平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)成績(jī)則是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的綜合評(píng)價(jià)?？荚囍乜己藢W(xué)生的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)化為理解掌握。
四、總結(jié)
對(duì)于“微機(jī)原理”這樣實(shí)踐性較強(qiáng)又很重要的專業(yè)課程，只有不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種途徑，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳統(tǒng)一。
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關(guān)鍵詞：微課程；中等職業(yè)教育；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0043-01
“機(jī)械基礎(chǔ)”是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，懂得機(jī)械工作原理，了解液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)和運(yùn)用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)能力?；诋?dāng)前技能人才培養(yǎng)的需求和技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，教材在改版過程中注意將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以及構(gòu)建“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。但在實(shí)際教學(xué)過程中，絕大多數(shù)院校不可能提供大量和教材完全配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最有效的辦法是利用優(yōu)秀視頻資源。好的視頻資源可以清晰地表現(xiàn)書本上不可能用語言和文字表述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。因此，如何構(gòu)建高效的現(xiàn)代化的教學(xué)資源成為我們一直努力思索的問題。2014年4月，第一屆中國(guó)職業(yè)教育微課程研討會(huì)在上海同濟(jì)大學(xué)召開，困擾我們多年的問題終于迎來了轉(zhuǎn)機(jī)。
一、微課程的特點(diǎn)
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。微課程主要體現(xiàn)了其“短小精悍”的特點(diǎn)，即時(shí)間短、內(nèi)容少、講解精、效果好。同時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高。
二、微課程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
為了保證微課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在選題、課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)下功夫。（1）選題恰當(dāng)。微課應(yīng)選取傳統(tǒng)教學(xué)中不好解決或解決不好的課題，主要應(yīng)選取教學(xué)中的典型、重點(diǎn)及難點(diǎn)，還需要考慮是否適合多媒體的表達(dá)。（2）課程設(shè)計(jì)。完整的課程設(shè)計(jì)包括教學(xué)過程、課件、教學(xué)資源、教學(xué)反思等多個(gè)方面，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)新穎、過程精練、實(shí)效性強(qiáng)、資源有針對(duì)性等。（3）視頻制作。微課時(shí)間短，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色外，還要使用多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、圖表、音視頻等方式來表達(dá)，能夠吸引眼球。
三、微課程教學(xué)實(shí)踐
以平面連桿機(jī)構(gòu)的演化為例，采用“講課式+PPT”的方式進(jìn)行微課程制作，并輔以錄音和字幕。第一步搜集媒體素材，制作PPT課件；第二步用錄頻軟件一邊演示一邊講解，錄制視頻；第三步對(duì)錄好的視頻進(jìn)行處理。微課程制作好之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采用課下自主學(xué)習(xí)或課上集中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師必須組織學(xué)習(xí)討論和作業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生將討論的結(jié)果集中展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并盡快解決。為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，必須做好配套資源的設(shè)計(jì)，即課后測(cè)試題的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需利用網(wǎng)絡(luò)接收相應(yīng)的測(cè)試題（以每一個(gè)微課件講解的知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)），并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成后回傳，教師根據(jù)考點(diǎn)要求做出評(píng)閱，學(xué)生得到最終測(cè)試成績(jī)的同時(shí)，還能看到教師反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，再次利用微課件學(xué)習(xí)，最終達(dá)到每個(gè)考點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的目的。為了提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重測(cè)試題的游戲性和趣味性，如消消看、連連看等游戲闖關(guān)型的測(cè)試題非常受學(xué)生歡迎。教學(xué)反思作為課程的結(jié)束環(huán)節(jié)，亦是不可或缺的。在本次教學(xué)活動(dòng)中，通過反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍能夠理解平面連桿機(jī)構(gòu)的演化過程，但是對(duì)演化后的每一種機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不是很明確，針對(duì)上述情況，對(duì)微課程進(jìn)行改進(jìn)和再設(shè)計(jì)，將平面連桿機(jī)構(gòu)的演化修改為演化過程和演化后導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)兩節(jié)微課件，分別講解演化過程和演化后機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。經(jīng)過再一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，順利完成了平面連桿機(jī)構(gòu)的課程教學(xué)，教學(xué)效果顯著提升。
四、結(jié)束語
學(xué)生自主學(xué)習(xí)前提下的微課程學(xué)習(xí)中，把握好“恰當(dāng)?shù)倪x題”“合理的過程”“高效的課件”“豐富的教學(xué)資源”“及時(shí)的反饋”及“持續(xù)改進(jìn)”等環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)清職業(yè)教育微課程的本質(zhì)，采用積極合適的教學(xué)方法及策略，不盲目夸大微課程的應(yīng)用范圍；我們應(yīng)認(rèn)清微課程資源建設(shè)仍然只是手段，不是目的，我們只是通過資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式方法的變革，提高教與學(xué)的效率和效果；我們應(yīng)認(rèn)清職業(yè)教育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和服務(wù)學(xué)生的初衷，不過分強(qiáng)調(diào)微課程的呈現(xiàn)效果；我們還應(yīng)重視微信（訂閱號(hào)）+微課程的平民化方式，不過分要求學(xué)校提供大量的多媒體教學(xué)設(shè)備。總之，職業(yè)院校要加強(qiáng)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
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一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容前因后果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
教師可以將每節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)置于整體的知識(shí)體系之中，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，以利于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的整體性。要從不同角度、不同層次分析和理解相關(guān)知識(shí)，注意同一個(gè)知識(shí)的不同表達(dá)，注意把握知識(shí)延伸和拓展的方向，以利于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的靈活性和深刻性。要理清相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注意相似知識(shí)的細(xì)微差異以及不同知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注意知識(shí)形成和發(fā)展的內(nèi)在邏輯，以利于引導(dǎo)學(xué)生初步感悟知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
比如，在教學(xué)了三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》以后，我們緊接著學(xué)習(xí)第八單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。在教學(xué)了第一課時(shí)《小數(shù)的含義與讀寫》之后，為了加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，我給學(xué)生練習(xí)了如下的題目：
用分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別表示出每個(gè)圖形中的涂色部分。
由于前面一個(gè)單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，所以學(xué)生對(duì)“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”是不成問題的，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解十分之幾也可以寫成一位小數(shù)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解一位小數(shù)的含義，例如，0.1元就是十分之一元，0.3元就是十分之三元……這樣就將前后知識(shí)之間聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，同時(shí)也延伸和拓展了前后兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟知識(shí)之間的系統(tǒng)性與內(nèi)在聯(lián)系性。
二、充分了解學(xué)生認(rèn)真分析學(xué)情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
從學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)、為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)以及可以怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)出發(fā)，考慮教什么、為什么教、怎樣教的問題；要準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，弄清學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要基礎(chǔ)和相關(guān)能力，是否接觸過與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的理解達(dá)到何種程度，學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到怎樣的困難和障礙，通過怎樣的點(diǎn)撥與引導(dǎo)能夠克服它們；還要盡可能多地了解學(xué)生的生活環(huán)境和生活驗(yàn)，最大限度地利用各種教學(xué)資源，讓存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)信息有機(jī)地融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)物體個(gè)數(shù)的方法，學(xué)生知道可以用不同的符號(hào)記錄物體的個(gè)數(shù)。那么在三年級(jí)學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這個(gè)單元時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)好一些數(shù)據(jù)。比如，可以給學(xué)生分好小組，讓學(xué)生下課時(shí)在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)一下各種生肖屬相的同學(xué)分別有幾人，也可以統(tǒng)計(jì)一下小組中喜歡每種球類運(yùn)動(dòng)的人數(shù)各有多少人……然后在課堂上進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，讓學(xué)生說一說可以從這些數(shù)據(jù)中得出什么結(jié)論。在充分了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的情況下，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中來。
三、預(yù)先做好準(zhǔn)備留出一定空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
全面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)可能出現(xiàn)的不同理解、模糊認(rèn)識(shí)乃至錯(cuò)誤想法做到心中有數(shù)，同時(shí)備有一個(gè)或多個(gè)應(yīng)對(duì)措施；要有積極面對(duì)甚至主動(dòng)激發(fā)教學(xué)意外的開放心態(tài)，視各種教學(xué)意外為可貴的教學(xué)資源，彈性安排教學(xué)進(jìn)程，靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，真正把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位；要善于總結(jié)以往課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平，提高面對(duì)課堂意外生成的信心和能力。
在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《一一間隔排列的規(guī)律》這課時(shí)，我預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒、圓片等學(xué)具，讓他們用小棒、圓片分別代表兩種不同的物體，模擬第一種間隔排列的方法，也就是兩端的物體相同的排列情況。要求同桌兩人相互合作，共同擺一擺。我在巡視學(xué)生活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩組學(xué)生擺的方法是錯(cuò)誤的，這兩組學(xué)生擺成兩端物體不相同的了，而這種情況恰好是我接下來要跟同學(xué)們講的第二種排列方法的規(guī)律。此時(shí)，我先不急于公布他們的錯(cuò)誤，而是先將第一種物體排列的規(guī)律，即“兩端物體相同時(shí)，兩端的物體比中間的物體多一個(gè)”這一規(guī)律向同學(xué)們交代，并板書結(jié)論。然后公布剛才巡視發(fā)現(xiàn)的情況，通過組織學(xué)生對(duì)這兩組同學(xué)的擺法進(jìn)行討論，自然而然地過渡到兩端物體不相同的排列情況，最后通過師生之間的討論得出結(jié)論：兩端物體不同時(shí)，兩種物體的個(gè)數(shù)相等。
[關(guān)鍵詞]微格教學(xué)課程資源 教師教學(xué)技能 持續(xù)發(fā)展
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005—5843（2012）05—0050—05
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、提高教師教學(xué)技能成為教師最關(guān)注的問題。在培養(yǎng)和提高教師教學(xué)技能理論與實(shí)踐方面，微格教學(xué)課程資源是基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的必備條件，因此，微格教學(xué)課程資源建設(shè)與教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展就成為時(shí)展的主題。
一、微格教學(xué)課程資源的涵義與理念
（一）微格教學(xué)課程資源的涵義
廣義的微格教學(xué)課程資源是指實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的微格教學(xué)課程資源僅指形成課程的直接因素。對(duì)于一所學(xué)校來講，微格教學(xué)課程資源內(nèi)涵更加明晰，指的是在教育教學(xué)實(shí)踐中，有利于微格教學(xué)課程實(shí)施，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)專業(yè)提升、教學(xué)技能訓(xùn)練的人力、物力及自然資源。它具有多樣性、多質(zhì)性、具體性、價(jià)值潛在性等特點(diǎn)。微格教學(xué)課程資源種類繁多，研究者根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，把微格教學(xué)課程資源分為素材性資源和條件性資源兩大類。如下圖所示：
從以上微格教學(xué)的兩類資源來看，兩者并沒有絕然的界線?，F(xiàn)實(shí)中的微格教學(xué)課程資源往往既包含著課程素材，也包含開設(shè)微格教學(xué)課程的條件。
（二）建設(shè)和利用微格教學(xué)課程資源的基本理念
1 教師是微格教學(xué)的重要課程資源。兼具條件性與素材性課程資源的兩種性質(zhì)的人的要素在微格教學(xué)課程資源，特別是素材性微格教學(xué)課程資源的建設(shè)和利用中起主導(dǎo)作用與決定性作用。教師不僅決定微格教學(xué)課程資源的開發(fā)、建設(shè)、積累和利用，也是素材性微格教學(xué)課程資源的重要載體，而且教師自身就是微格教學(xué)課程實(shí)施的基本條件和資源。所以，從這個(gè)意義上說，教師是最重要的微格教學(xué)課程資源，教師的素材決定了微格教學(xué)課程資源的識(shí)別范圍、建設(shè)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。
2 微格教材是最基本的課程資源，也包括錄像資源。微格教材是訓(xùn)練教師教學(xué)技能的重要載體，微格教材的建設(shè)與利用不僅要呈現(xiàn)學(xué)科的理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)職前、職后教師與學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索教學(xué)技能行為的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生創(chuàng)造性地開展微格教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及合作與交流能力，發(fā)展對(duì)教學(xué)的責(zé)任感。所以，我們應(yīng)該重視微格教學(xué)課程資源建設(shè)，充分發(fā)揮微格教材在技能訓(xùn)練中的作用，同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)的教材不是唯一的課程資源。要改變教材作為唯一的課程資源的理念，合理建構(gòu)微格教學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。
3 教學(xué)技能訓(xùn)練過程是師生運(yùn)用微格教學(xué)課程資源的過程。除了具有訓(xùn)練教學(xué)技能的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生運(yùn)用微格教學(xué)課程資源共同建構(gòu)技能知識(shí)和人生的生活過程。只有當(dāng)師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解等素材性微格教學(xué)課程資源真實(shí)地進(jìn)入課堂、進(jìn)入訓(xùn)練過程的時(shí)候，教師和學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到微格教學(xué)訓(xùn)練過程是他們的教學(xué)過程，也是他們教學(xué)生命的有機(jī)組成部分，“教學(xué)才有可能真正地提高，才有可能不斷提高教師專業(yè)技能水平”。
二、微格教學(xué)課程資源建設(shè)對(duì)教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的意義
“教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師、實(shí)踐教育家的持續(xù)過程”。在此過程中，微格教學(xué)課程資源的建設(shè)發(fā)揮著極為重要的作用。微格教學(xué)課程資源建設(shè)促進(jìn)了教師教學(xué)技能的發(fā)展，教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展是微格教學(xué)課程資源建設(shè)的重要條件，微格教學(xué)課程資源建設(shè)與教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，具體來講，微格教學(xué)課程資源建設(shè)在以下幾方面促進(jìn)了教師教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展：
（一）微格教學(xué)課程資源建設(shè)成為教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的助推器
新一輪課程改革，對(duì)提高教師素質(zhì)，尤其是對(duì)提高教師教學(xué)技能水平提出了更高的要求。微格教學(xué)課程資源建設(shè)，使教師對(duì)教學(xué)技能有了新的認(rèn)識(shí)，原有的教學(xué)技能不能滿足新課程改革的需要，要滿足需要，就得開發(fā)和建設(shè)微格教學(xué)課程資源。微格教學(xué)課程資源建設(shè)就是要對(duì)新的技能進(jìn)行“二次開發(fā)”或者“技能重構(gòu)”。對(duì)技能的“重構(gòu)”或“二次開發(fā)”，其實(shí)就是對(duì)教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)過程。這一過程有利于教師在課堂教學(xué)的具體情境中更好地運(yùn)用新技能，并使知識(shí)傳授和技能操作更加協(xié)調(diào)，使教師對(duì)自身的知識(shí)、技能進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，推動(dòng)自身教學(xué)技能不斷發(fā)展。微格教學(xué)課程資源建設(shè)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)新技能，改變教學(xué)技能的行為方式，對(duì)所需求的課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，確立課程資源的開發(fā)方式，預(yù)測(cè)課程資源應(yīng)達(dá)到的效果，更重要的是讓自己在課程資源建設(shè)過程中得到成長(zhǎng)。這樣對(duì)教師的教育教學(xué)能力、問題的分析判斷能力、對(duì)資源的評(píng)價(jià)能力、技能操作和運(yùn)用能力提出了更高的要求。面對(duì)這種新技能的出現(xiàn)，一些中小學(xué)教師感到困惑，“力不從心、無能為力的緊張和無能感，使教師產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望，并成為教師教學(xué)技能可持續(xù)發(fā)展的寶貴動(dòng)力資源”。有了微格教學(xué)課程資源建設(shè)這個(gè)助推器的持續(xù)作用，教師教學(xué)技能和專業(yè)成長(zhǎng)一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師資源 開發(fā) 利用
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0055－02
課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)重要概念，沒有課程資源的支撐很難全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)。廣義的課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。據(jù)此，我們可以將所有有助于學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料如教科書、課外讀物、音像資料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目等，以及教室、桌椅、音像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和圖書館等看作是課程資源?，F(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段日益豐富，傳統(tǒng)的資源如黑板、粉筆和教科書已不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。
課程資源對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。在課程資源普遍緊張的情況下，居于主導(dǎo)地位、對(duì)于課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮具有決定意義的課程資源是關(guān)鍵因素。在所有的課程資源中，教師起著主導(dǎo)和決定性的作用。在課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的過程中，教師受到越來越多的關(guān)注，被看作是實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值超水平發(fā)揮的關(guān)鍵。
在我們所進(jìn)行的初中英語課程資源調(diào)查中，以英語教師作為課程重要資源一項(xiàng)設(shè)置多個(gè)題目，讓接受調(diào)查的教師就學(xué)校及自身情況進(jìn)行選擇，并說明如何開發(fā)與利用自身課程資源。調(diào)查的結(jié)果顯示絕大多數(shù)教師能夠指出教師是課程資源，但對(duì)于如何開發(fā)與利用自身資源表述不清楚。有的教師更多的認(rèn)為選擇教學(xué)參考資料，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外輔導(dǎo)，極力提高學(xué)生考試成績(jī)就是教師資源的利用。這些理解不全面，教師不僅是課程實(shí)施的首要的、基本的條件性課程資源，而且決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。
一、教師資源的特點(diǎn)
教師兼具條件性與素材性課程資源，在素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。教師自身作為課程資源，有其他課程資源無可比擬的優(yōu)點(diǎn)?！敖處熓且蛔n程資源寶庫”。教師資源具有即時(shí)性、靈活性、實(shí)用性、多發(fā)性和無限性的特征?？紤]到我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件有很大差別，在一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，英語教學(xué)資源非常有限，學(xué)校能保證有英語教師授課已相當(dāng)不錯(cuò)了。在資源條件不具備的條件下，英語課能否開設(shè)，開發(fā)到何種程度都是由英語教師決定的。英語教師在條件資源短缺的情況下，能充分挖掘自身的素材資源，利用可利用的有限資源開始進(jìn)行英語課程是可行的。英語教師作為條件性課程資源，可以提供給學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的基本條件，語音的模仿、字母的練習(xí)、語言知識(shí)的掌握，甚至包括語言技能的訓(xùn)練都是可以廣泛并深入的開展。英語教師可以利用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供必要的語言練習(xí)方法與手段來豐富因條件資源不具備而產(chǎn)生的缺憾，學(xué)習(xí)只有在和學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)相關(guān)時(shí)能保證最佳效果，能保證有意義的學(xué)習(xí)。英語教師要充分理解學(xué)生的需要，可以創(chuàng)造性的利用一切可用的材料，將這些材料應(yīng)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、教師資源的開發(fā)與利用
對(duì)教師資源的重要性的強(qiáng)調(diào)再多也是不過分的，這是由教師在教學(xué)過程中的重要作用決定的。教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者；是英語知識(shí)的傳授者；是英語課堂教學(xué)的組織者和管理者；是英語課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和學(xué)生交際的合作者；是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和幫助者，教師在英語教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的毅力和意志，幫助克服自卑的消極心理因素等。教師是新課程理念實(shí)現(xiàn)的保障。新課程理念的核心是為了每位學(xué)生的發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。英語教師要樹立課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程資源開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而且要不斷地優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重人格和道德的提升，將自身鍛煉成為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源。
根據(jù)課程資源的特點(diǎn)，在開發(fā)與利用時(shí)要遵循的原則是：開發(fā)性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性和個(gè)性，在各種資源之間保持動(dòng)態(tài)平衡，堅(jiān)持優(yōu)先性、適應(yīng)性和科學(xué)性的原則。教師應(yīng)具備教育哲學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)φn程資源進(jìn)行鑒定和篩選；要堅(jiān)持優(yōu)先開發(fā)現(xiàn)有資源，優(yōu)化課程資源的配置，發(fā)揮其最大價(jià)值；實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)的常規(guī)化，加強(qiáng)資源的建設(shè)。在開發(fā)模式上，教師除了自主開發(fā)以外，還做到以學(xué)生為主實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)，利用學(xué)校和社會(huì)的資源為主進(jìn)行課程資源的開發(fā)。
如何利用教師自身資源？我們認(rèn)為：教師首先應(yīng)有資源開發(fā)與利用的意識(shí)。目前我國(guó)各地、各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)都制作和播放大量的英語教學(xué)節(jié)目，其中大部分節(jié)目都有質(zhì)量保證。這些節(jié)目充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，提供真實(shí)的英語運(yùn)用場(chǎng)景，有利于英語學(xué)習(xí)。教師要充分利用這些節(jié)目，組織學(xué)生收看或收聽，也可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行錄制、保存有目的地用于英語教學(xué)。中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的。大量閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)來說起著十分重要的作用。閱讀不僅是教科書，還應(yīng)該包括大量的課外讀物。國(guó)內(nèi)的適合中小學(xué)學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志逐漸增多，教師可以根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生選擇，加以利用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了無限的潛力，因特網(wǎng)為學(xué)生提供了大量不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用這些網(wǎng)站下載英語學(xué)習(xí)資料，包括英語歌曲、英語小故事、教學(xué)軟件等；可以建立師生溝通的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)與練習(xí)。
其次，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)教師資源重要性的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論知識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材研究是教師資源的一部分，教師理應(yīng)注重包括教育哲學(xué)、教學(xué)論、課程論和心理學(xué)等能促進(jìn)教師終身發(fā)展的各種要素。
第三，教師資源的利用方式會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師可以利用自身來加強(qiáng)學(xué)生語言練習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“family”時(shí)，教師可以利用自己和家人的照片來幫助學(xué)生熟悉英語詞匯的表達(dá)，讓學(xué)生嘗試語言利用的方式；學(xué)生總是對(duì)自己的教師非常感興趣，想了解教師的生活和學(xué)習(xí)情況，教師完全可以利用學(xué)生的好奇心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語表達(dá)的愿望，從而掌握結(jié)構(gòu)“this is…”和“that is…”就變得容易一些。
教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師除了介紹自己的語言學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略之外，還可以給學(xué)生提供更多的方法與策略資源；學(xué)生大多都很佩服自己的教師，往往教師的行為是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生掌握適合自己的策略和學(xué)習(xí)方法是今后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生積極影響。
教師對(duì)課程資源開發(fā)與利用會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。教師課堂的授課方式、說話表達(dá)時(shí)的用詞習(xí)慣、教師的舉首投足、常用的手勢(shì)都會(huì)為學(xué)生津津樂道并模仿學(xué)習(xí)。語言表達(dá)時(shí)犯一些口頭錯(cuò)誤是難以避免的，教師最好不要犯錯(cuò)誤，但如果有錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)也不必大驚失色，造成學(xué)生的語言學(xué)習(xí)焦慮。教師完全可以利用語言錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)給學(xué)生傳授語言交際時(shí)的可容忍錯(cuò)誤和口頭失誤時(shí)的彌補(bǔ)方法；教師對(duì)待語言錯(cuò)誤時(shí)的寬容和方法將會(huì)減輕學(xué)生語言運(yùn)用時(shí)的焦慮心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信。
教師的情感是教師資源利用的一個(gè)重要方面。在二語習(xí)得的相關(guān)研究中，情感在語言學(xué)習(xí)中的重要作用為研究者所共識(shí)；在語言教學(xué)中，要充分發(fā)揮積極情感的作用。教師對(duì)英語語言文化的熱愛與贊美，無形中會(huì)影響學(xué)生對(duì)待英語語言的態(tài)度與感情，從而努力掌握英語語言。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛會(huì)激發(fā)學(xué)生的感恩心理，所謂“親其師，信其道也”；很多英語專業(yè)的學(xué)生紛紛表示自己喜歡英語和英語教師有著密切關(guān)系。此外，教師的積極情感在創(chuàng)造和諧課堂氣氛方面起著重要作用，教師的情感往往決定著課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率，教師激情澎湃，學(xué)生也斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向上。
教師資源的利用不止上面提到的這些方式，英語教師在實(shí)際教學(xué)中可以總結(jié)很多經(jīng)驗(yàn)供我們參考、學(xué)習(xí)和利用。
三、教師資源的充分發(fā)揮
教師資源能否盡其用，教師應(yīng)該有這種意識(shí)，積極開發(fā)利用自身資源，但我們必須注意這個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多教師課程資源利用方面準(zhǔn)備不足，理論和實(shí)踐知識(shí)相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，教育主管部門及學(xué)校對(duì)教師資源開發(fā)負(fù)有很大責(zé)任。教育主管部門要調(diào)整資源建設(shè)思路，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)資源建設(shè)的規(guī)劃與引導(dǎo)，加大對(duì)軟件建設(shè)的投入，加大對(duì)不同層面各種類型資源建設(shè)的調(diào)控力度，加大對(duì)資源建設(shè)中問題的研究和過程的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源研究和開發(fā)的力度。要注重吸收一線教育工作者在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中涌現(xiàn)出的研究成果。學(xué)校應(yīng)該給英語教師提供資源開發(fā)的一切有利條件，重視資源開發(fā)并積極參與資源開發(fā)管理工作。
只有作為資源開發(fā)實(shí)施主體的教師本人真正成為資源建設(shè)的主體時(shí)，才能從根本上解決問題。教師應(yīng)該具備資源意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)和鑒別資源的眼光，將素材轉(zhuǎn)化為資源的能力。如果每一位教師都意識(shí)到這一點(diǎn)，因地制宜地開發(fā)各種資源，將自己對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐反思；將自己在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、理解、智慧、情感和價(jià)值觀等豐富的素材及時(shí)整理加工，資源會(huì)更豐富，成為取之不盡的源頭活水。
在教師資源開發(fā)方面，存在的主要問題是：教師資源意識(shí)不強(qiáng)、不會(huì)開發(fā)利用、開發(fā)利用不恰當(dāng)?shù)?。教師需要得到有效的指?dǎo)、需要一個(gè)交流的平臺(tái)、需要一個(gè)有力的保障。在這方面，教育管理有很多事情可以做。比如，開設(shè)相關(guān)的資源開發(fā)理論課程：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué)等，組織英語教師資源利用的交流會(huì)，給教師提供優(yōu)秀的教學(xué)參考資料等。
在日常教學(xué)中，英語教師應(yīng)該將課程資源的開發(fā)常規(guī)化，不斷積累教學(xué)素材，借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。語言教師要盡快地具備使用計(jì)算機(jī)的基本能力，要做到對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的真正掌握、精通。不但要會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體課件，更重要的是要通過認(rèn)真?zhèn)湔n而形成獨(dú)特思路，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)思制作多媒體課件，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”。教學(xué)素材的收集以及課件的制作，單靠一兩個(gè)教師的努力是不夠的，應(yīng)該在教研組、備課組中通過集體備課達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)思路，然后大家一齊努力，一齊動(dòng)手，制作合格的教學(xué)課件。教師和教師之間要“資源共享”，形成合力，以促進(jìn)和優(yōu)化英語教學(xué)。
四、結(jié)束語
積極開發(fā)與利用教師資源是初中英語教師在英語課程資源開發(fā)方面不可或缺的內(nèi)容，是英語教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容之一；同時(shí)，這是英語教師的光榮職責(zé)，也是英語教師適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)教流的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；機(jī)械類專業(yè)；教學(xué)；C語言
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-7042-02
Discussion on the Course Teaching of the Principle and Interface Technology of Microcomputer for Machine Specialty
WANG Lan
(Harbin Engineering University College of Mechanical and Electrical Engineering Heilongjiang, Harbin 150001, China)
Abstract: In the teaching of the principle and interface technology of microcomputer, aim at the feature and professional knowledge structure of machine specialty students, analyze the course teaching content. The new technology and computer engineering experiences are put into the course, and the C language programming is introduced into the course teaching. Teaching results show that the study interest and computer skills of the students are improved, and good results is obtained.
Key words: principle and interface technology of microcomputer; machine specialty; teaching; C language
微機(jī)原理與接口技術(shù)課程是大學(xué)工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的目的是讓學(xué)生掌握16位微型計(jì)算機(jī)基本原理、接口電路，建立微機(jī)工作的整體概念，同時(shí)具備初步的程序設(shè)計(jì)能力，為應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)解決工程技術(shù)領(lǐng)域問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
近年來，微機(jī)技術(shù)發(fā)展異常迅猛，出現(xiàn)了很多應(yīng)用廣泛的新技術(shù)，如多核處理器、PCI-Express總線、SATA 接口等[1]，而這些新技術(shù)在原有的課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中卻沒有反映出來。因此，有必要在課程內(nèi)容中加入這些新技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，電類基礎(chǔ)課程較少，后續(xù)相關(guān)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及微機(jī)原理與接口技術(shù)內(nèi)容的也較少，因而在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生微機(jī)應(yīng)用能力顯得尤為重要。
1 重點(diǎn)突出與融入新技術(shù)
微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要記憶的內(nèi)容較多，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說比較抽象，不好理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所反映的問題，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，首先要加強(qiáng)記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解。在講課過程中，先指出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，配合圖片、動(dòng)畫，便于學(xué)生記憶。比如在講CPU組成時(shí)，在PPT上給學(xué)生展示出一幅CPU組成框圖，對(duì)照?qǐng)D片講解各部分的功能，同時(shí)指令和數(shù)據(jù)的流向用箭頭動(dòng)態(tài)的顯示出來，使學(xué)生一提到CPU，腦海中就能反映出這樣一張圖，幫助學(xué)生記憶。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新很快，而現(xiàn)有的教材在新知識(shí)方面體現(xiàn)不足。以CPU為例，現(xiàn)在的教材多以Intel公司生產(chǎn)的8086/8088系列16位的微處理器為例來進(jìn)行講解，而我們?cè)趯?shí)際中使用的微處理器是32位或64位機(jī)。在課堂講解過程中，以Intel8086為主講解CPU的基礎(chǔ)特點(diǎn)和工作原理，80286/386微處理器注重講解相對(duì)8086的改進(jìn)。然后講解CPU的64位技術(shù)和多核技術(shù)概念和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解CPU的發(fā)展趨勢(shì)。
例如在講解總線知識(shí)模塊時(shí)融合PCI-Express總線知識(shí)。微機(jī)原理與接口技術(shù)課程體系中，總線知識(shí)模塊的主線是ISA、EISA、PCI、AGP，但是即使是AGP總線，也已經(jīng)被PCI-Express總線所取代，PCI-Express基于串行技術(shù)，采用4根信號(hào)：2根差分信號(hào)用于接收，另2根差分信號(hào)用于發(fā)送?？偩€的帶寬能達(dá)到8GB/S，支持熱拔插和即插即用。因此在課程體系中融合PCI-Express總線是必要的。
2 用C語言教學(xué)
目前，微機(jī)原理及應(yīng)用的教材基本上都采用匯編語言作為編程語言。匯編語言是最接近機(jī)器碼的一種語言，其主要優(yōu)點(diǎn)是占用資源少、程序執(zhí)行效率高。但是學(xué)習(xí)匯編語言需要記憶大量的助記符，編寫的程序不易讀，學(xué)習(xí)起來需要較長(zhǎng)時(shí)間。
而C語言是一種編譯型程序設(shè)計(jì)語言，它兼顧了多種高級(jí)語言的特點(diǎn)，并具備匯編語言的功能。C語言有功能豐富的庫函數(shù)、運(yùn)算速度快、編譯效率高、有良好的可移植性，而且可以直接實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)硬件的控制。目前常用的單片機(jī)、DSP、ARM等廠家一般都能提供C編譯器。因此，使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)已成為軟件開發(fā)的一個(gè)主流。
學(xué)生們?cè)诖笠粫r(shí)已經(jīng)開設(shè)了C語言課程，具有一定的C語言編程基礎(chǔ)。在微機(jī)原理及接口技術(shù)課程中，需要講的內(nèi)容就是I/O接口語句（包括inportb和outportb兩條語句）和中斷語句。
例如8位A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0809應(yīng)用電路如圖1所示，通過分析可知ADC0809的數(shù)據(jù)端口地址為78H，狀態(tài)端口地址為79H，通道選擇端口地址為7AH，采用C語言編寫的查詢方式數(shù)據(jù)采集程序如下：
int ad_data_read( unsigned char ch_num)
{
unsigned char data, ch_st;
outpotrb(0x7a,ch_num);//選擇通道
ch_st = ch_num | 0x80;
outpotrb(0x7a,(ch_st));//構(gòu)造ALE上升沿
outpotrb(0x7a,ch_num);//啟動(dòng)AD轉(zhuǎn)換
while(!(inportb(0x79)&0x01);//等待轉(zhuǎn)換結(jié)束
data=inportb(0x78);//讀轉(zhuǎn)換結(jié)果
return(data);//返回
}
程序只有8條語句，很清晰的反映出查詢方式下A/D轉(zhuǎn)換過程，程序簡(jiǎn)單、易懂，而這段程序采用匯編語言來寫的話，大概需要30條語句[5]，相比之下可以看出C語言編程的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生們?cè)诖笠粚W(xué)習(xí)C語言課程后，繼續(xù)使用C語言編程，提高C語言的應(yīng)用能力，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)單片機(jī)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及今后讀研究生、工作打下良好的編程基礎(chǔ)。
3 理論和實(shí)際相結(jié)合
把知識(shí)點(diǎn)和日常生活聯(lián)系起來。在講解I/O接口芯片時(shí)，在講清芯片工作原理、引腳定義、初始化編程后，重點(diǎn)講芯片的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與課堂知識(shí)的結(jié)合，在課堂上講解芯片的應(yīng)用例子，并給學(xué)生留有探索的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中解決，提高學(xué)生接口設(shè)計(jì)、編程的能力。例如并行接口8255A是一個(gè)應(yīng)用較多的芯片。在講解8255A時(shí)，首先要講清芯片的編程結(jié)構(gòu)、功能、寄存器和初始化編程，然后結(jié)合實(shí)際講應(yīng)用舉例。
如圖2所示8255鍵控?zé)綦娐穲D，圖中有3個(gè)按鍵接在8255端口A的PA0~PA2引腳，3個(gè)發(fā)光二級(jí)管接在8255端口B的PB0~PB2引腳，要求編程實(shí)現(xiàn)3個(gè)按鈕分別控制3個(gè)發(fā)光二極管的亮滅。在講解電路圖時(shí)要講清按鍵和發(fā)光二極管的連接電路：不但要講清楚按鍵的狀態(tài)與PA0~PA2引腳的對(duì)應(yīng)關(guān)系、PB0~PB2引腳電平與發(fā)光二極管亮滅的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還要講清楚電路中電阻上拉、限流的作用，由此分析出8255的工作方式，進(jìn)而給出8255的控制字。根據(jù)題目要求畫出程序流程圖、寫出程序。
給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生用8個(gè)按鈕分別控制8個(gè)燈，也可以讓學(xué)生模擬雙控開關(guān)功能、模擬霓虹燈等等，通過實(shí)際動(dòng)手操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)論
結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，探討了微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容方面，在尊重原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增添了微機(jī)技術(shù)的新知識(shí)，將C語言引入本課程，課程中的程序例程均采用C語言講解，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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