發(fā)布時間：2022-10-11 03:53:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的描寫大自然的句子樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、油鈴在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
3、那五色斑斕的野雞，挺著胸，邁步走出草窩，像驕傲的將軍。
4、螢火蟲，輕輕悠悠像飄著一盞藍(lán)色的小燈。
5、它的腿很短，奔跑時步子又快又小，尾巴一翹一翹的，很有趣。
6、小黑雀在細(xì)線般的柳條上，好像樂譜上的音符。
1.理清文章線索。
2.品讀生動傳神的語言。
3.認(rèn)識人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
課時安排：一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
佛家有句名言：一花一世界，一葉一菩提。一件普通的小事，往往蘊涵著深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》，看看這篇文章能帶給我們哪些思考。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請你讀一讀：
霓虹燈 孵育 喧囂 翹望 悖論 蹣跚 龜裂 螞蚱 倏然
2.不看書，填空。
一事幾經(jīng)周折，一開始是打算（ ），最后決定（ ），在改變打算之前作者經(jīng)過了深刻思考，是（ ）觸發(fā)了作者的思考。
正是這位來自大自然的使者引發(fā)了作者的思考，對明天封陽臺產(chǎn)生了懷疑：明天還要封陽臺嗎？
明確：是否封陽臺是貫串全文的線索。
三、邊讀邊思，理解課文
導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本，讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（一）父子關(guān)愛鴿子
思考：
1.杜家起先為什么決定要封陽臺？從文中找出有關(guān)語句回答。
2.后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
3.找出文中描寫鴿子的語句讀一讀，思考：透過鴿子的眼睛，我們可洞察它當(dāng)時會是怎樣的心理？
4.面對這只受傷的鴿子，這個可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，此時此刻它會對你說什么？你又會對它說些什么呢？
（二）人與自然的關(guān)系
1.鴿子看到鴿子很驚喜，讓老師想到了觀蚊如鶴的幼時沈復(fù)，想到了百草園中玩耍的少年魯迅。同學(xué)們，你們從作者的兒子看到鴿子的驚喜中，可以想到孩子有著怎樣的天性？（喜歡親近自然，喜歡在大自然中玩耍，和小動物們?yōu)榘?，相互逗樂。）文中哪些?nèi)容展現(xiàn)了孩子親近自然的天性？請你找一找。指名回答。（第11節(jié)有關(guān)語句）
2.孩子有著親近大自然的天性，那么作為成人的“我”向往大自然、喜愛大自然嗎？你是從文中哪些語句看出來的？指名回答，明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會的描寫?！扒椴蛔越薄芭俊薄昂啊钡仍~，“仿佛……大地母親的心音”。男生朗讀寫內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的語句，感受大自然的美好。從表達(dá)的方式看，這幾句屬于哪一種表達(dá)方式？作者在描寫時抓住了景物的特征，因而顯得生動傳神。（板書：描寫）
3.在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)無論是孩子或是成人都有親近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，你能用文中的語句描述一下人與自然的關(guān)系嗎？
先指名回答，然后女生齊讀。明確：人，本是自然界的一部分……
（三）人類的錯誤行為
1.正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處”。然而很多人卻不能意識到這一點，在我們的身邊有殘殺生靈、破壞環(huán)境的現(xiàn)象嗎？請說一說。
2.面對人類的種種冷酷無情、貪婪自私的行為，自然界又以怎樣的方式發(fā)出了痛苦的傾訴？請同學(xué)們用原文回答。
明確：第12小節(jié)。這幾句同樣生動形象，具有說服力、感染力，為什么呢？明確：因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感彩。
（四）真情呼喚
1.面對人類的種種冷酷無情、貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，請先迅速瀏覽第10節(jié)，然后找出相關(guān)語句回答。
2.你能模仿文中的句子，發(fā)出自己的深情呼喚嗎？
我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 。
3.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌地排放污水廢氣……最終這個世界會變成什么樣子呢？大家能用文中的一句話作答嗎？（人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。）
4.第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于哪一種？（板書：議論）
5.作者的這番議論，發(fā)人深省，對有些人為破壞環(huán)境的行為敲響了警鐘。
那么，能否做到人和自然和諧相處呢？作者的兒子是怎樣做的？
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來……晚餐”（人對自然） 友善
人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實保護(hù)自然，人與自然還是能和諧相處的。
6.經(jīng)過一番深刻的思考，作者最后拿定主意：明天先不封陽臺。這樣做的目的是什么？用原文回答。你能用一句話概括嗎？
（板書：人類與自然和諧相處）
四、拓展延伸
愛護(hù)一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”呢？先動筆寫一寫，再小組交流，全班展示。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，作家杜衛(wèi)東從日常小事――是否封陽臺中，讓我們明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價，人類應(yīng)該與自然萬物和諧相處。這是小中見大的表現(xiàn)手法（板書）。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。
板書設(shè)計
明天要封陽臺 父子關(guān)愛受傷的鴿子 描寫
小中見大
明天封陽臺嗎 人類與自然和諧相處 議論
時間：60分鐘 總分：100分
一、基礎(chǔ)知識與能力。（共20分）
1、看拼音寫字。（8分）
sōng zhī(
)nù hǒu(
) tuī cè(
) chí dùn(
)wēng ǎo（）tǎng ruò(）
wèi jiè（ ）biān fú（）
2、把下面的詞語補充完整,再選詞造句。（8分）
五(
)(
)斕前(
)后(
) (
)(
)若狂
茹(
)飲(
) 無(
)(
)力 毫不(
)(
)
造句:
3、按要求寫句子。(4分)
（1）太陽照射著樹林。(把句子寫具體)
（2）新奇的納米技術(shù)怎能不讓人驚嘆呢?(改為陳述句)
二、積累與運用（30分）
1、按原文意思填空。
（1）《鄉(xiāng)下人家》通過描述____幅畫展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗與寧靜，
表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的無限喜愛之情。（2分）
（2）《琥珀》一文中作者說，通過琥珀可以推測出幾千萬年前的
事情，那為什么作者使用“推測”而不是“猜測”？說說你的理解。（3分）
理解： _________________________________________
2、根據(jù)意思填寫詩句。
（1）《四時田園雜興》的詩人是_____,詩中前兩句描寫了四種景
物，分別是______、______、______、______。（5分）
（2）《清平樂 村居》中，描寫出兄弟三人在做不同的事情的詞
句是：________________,_______________。________________,________________。（8分）
（3）風(fēng)雨送春歸，_______._____________,猶有花枝俏。（4分）
（4）_________,只把春來報。待到山花爛漫時_______。（4分）
（5）籬落疏疏一徑深，_____。兒童急走追黃碟，_____。（4分）
三、閱讀理解（共25分）
（一）課內(nèi)閱讀。（10分）
飛向藍(lán)天的恐龍(節(jié)選)
數(shù)千萬年后,它的后代繁衍(yān yǎn)成一個形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨(péng béng)大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲(xī qī)的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,另一種看法是,飛行并非始于樹棲生活過程。
有些科學(xué)家推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣,科學(xué)家們認(rèn)為:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟(pì bì)了一個嶄(zǎn zhǎn)新的生活天地。
1.在文中加點字正確的讀音下面畫“√”。(5分)
2.短文從____________、____________、____________個方面介紹了恐龍的龐大家族。(3分)
3.這段話主要寫了(
)。(2分)
A.科學(xué)家們的推想B.龐大的恐龍家族 C.恐龍的演化過程
（二）課外閱讀。（15分）
大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美妙的圖畫。你是否想過,大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?
大自然的這些色彩都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光,它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成。不透明的物體反射某一些光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋果只反射紅光,看上去就是紅的;雪對陽光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色。所謂黑色,其實是將七種光全部吸收。當(dāng)這七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過物體的時候,這個物體就是透明的。
天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類似。在七種單色光中,藍(lán)色光的波長很短,極易被大氣中的微粒反射。而藍(lán)色能不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見的天空是藍(lán)的。
日落以后,物體沒有陽光可反射,大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1. 文中第1段畫“_____”的句子運用了_______修辭手法,
其作用是_________________________。（2分）
2.第2段畫“____”句子運用了______說明方法。(2分)
3.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是什么?(4分)
4.給本文選一個恰當(dāng)?shù)念}目:(
)。(2分)
A.大自然色彩的奧秘B.天空為何呈現(xiàn)藍(lán)色
C.太陽光的奧秘D.大自然
5、你眼中的天空是什么顏色？說說理由。（5分）
四、小練筆。（25分）
一、讓學(xué)生身臨其境，受到大自然美景的熏陶與感染，產(chǎn)生寫作的欲望
一定要讓學(xué)生置身于美景之中，身臨其境時，驚嘆于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如癡，產(chǎn)生無限的遐想，久久不肯離去?；匚吨畷r，有拿起筆記錄下這優(yōu)美風(fēng)光的強烈愿望，并急于讓沒領(lǐng)略過這種風(fēng)光的人欣賞。在這種欲望的驅(qū)動下，寫出來的文章字里行間流露出對大自然的無限熱愛之情，才是真情的流露，真實感人，這才不至于抓耳撓腮、閉門造車，無話可寫，無話可寫。
二、尋找身邊的觀察點
我們教師領(lǐng)學(xué)生去參觀，不一定要鄭重其事，大張旗鼓，其實，我們身邊就有很多美景可作為寫作素材。我們學(xué)校的自然景觀一般，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)校園的美無處不在，學(xué)生筆下的校園如詩如畫。提到觀察，其實學(xué)生并不知道怎樣觀察，只是泛泛地看，觀察之前，老師一定要做觀察指導(dǎo)。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生把看到的寫成文章
要把寫景作文寫好，注意以下幾點：第一，要按一定順序去觀察描寫，例如時間順序、方位順序或二者結(jié)合順序。第二，描寫景物時要寫出特點，將景物的形、聲、色、味等在不同時間、不同地點的特征寫出來。第三，要點面結(jié)合。寫局部景物要精雕細(xì)刻，力求惟妙惟肖。第四，描寫景物要情景交融，寫景目的在于抒情，如果不能做到情景結(jié)合，那就是為寫景而寫景了。第五，描寫景物還要講究文采。要努力運用一定的寫作技巧，爭取寫出語言優(yōu)美動聽、意境生動形象的好文章。
四、如何設(shè)計好文章的結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，情真意切
1. 標(biāo)題新穎別致。標(biāo)題是文章的題眼，好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，對表現(xiàn)文章主題、增強文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽視的作用。而一個平淡乏味的標(biāo)題，則令人興味索然，難以給人一個好的第一印象。注意，擬題要準(zhǔn)確、精練、生動、別致。準(zhǔn)確，是指內(nèi)容詳實，有分寸；精練，言簡意賅；生動，指語言具有形象性；別致，是指表現(xiàn)出不落俗套。
2. 結(jié)構(gòu)巧妙清晰。結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)建，使文章思路的外觀。文章的內(nèi)容要通過組織安排才能表達(dá)，文章的主題也要通過結(jié)構(gòu)來加以凸現(xiàn)，完整的結(jié)構(gòu)清楚的開頭、發(fā)展和結(jié)尾，這樣才能使文章條理分明。同時文章要首尾呼應(yīng)，前后一致。
3. 感情真摯動人。“感人心者，莫先乎情。”作文要脫穎而出，就必須做到感情真摯，“感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)就是既要文字感人肺腑，要想寫出自己的真情實感，通過細(xì)致入微的觀察描寫，恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，運用各種抒情方法，讓讀者既清楚而又真切地感受到你的這種情感。
五、怎樣才能把文章語言生動
1. 寫好比喻句的方法。
（1）充分展開聯(lián)想：聯(lián)想是比喻的基礎(chǔ)，幾乎每個比喻句都是通過聯(lián)想來實現(xiàn)的。比如當(dāng)我們看到天上的白云時，就會很自然地聯(lián)想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的臉龐會很自然地聯(lián)想到美麗的花朵。這些都是自然而然的聯(lián)想，我們可以多加訓(xùn)練，讓自己的聯(lián)想更廣，這樣造出的比喻句會更生動、傳神。
（2）抓住事物的特點，在觀察事物時，能夠快速抓住事物的特點，從特點入手，尋找本體和喻體之間的相似點，會產(chǎn)生很好的特點。
2. 寫好擬人句的方法。
（1）把人類的世界駕馭動植物或其他事物之上就是讓動植物、事物說人的話，做人的動作、具有人的心理狀態(tài)、符合人的心理習(xí)慣。
（2）用你的大腦代替事物思考。當(dāng)你看到一本躺在桌子上的書，你會想這事屬會有什么想法呢，他匯報。
3. 寫好排比句的方法。排比句能夠增強語句的氣勢，造成強烈的效果。
思想品德要求：仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫事物特點的方法，加深理解課文內(nèi)容。
能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點難點：了解大泉、小泉的位置和特點，想像文章所描繪的畫面，學(xué)校作者細(xì)致觀察和具體形象的描述方法；圖文對照，通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想像，仔細(xì)體會寫聯(lián)想和感受那些句子的意思。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？
2、 學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、 老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況適當(dāng)給予補充。
二、 看圖想像
1、 請同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？
2、 教師根據(jù)學(xué)生的意見適當(dāng)給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。
3、 老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？
4、 學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫，小聲說說觀察所得。
5、 學(xué)生匯報觀察情況。
三、 初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、 檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）
3、 再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語。
4、 逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、 讀第一段，把句子換個說法。
2、 學(xué)習(xí)第二段
a、 這段向我們介紹了什么？
b、 “假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美?！边@句話說明什么？
c、 練習(xí)朗讀讀出語氣
第二課時
一、投影出示“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美?！边@句話強調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會：定會、一半的美
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、 自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。
2、 老師適當(dāng)點撥個別句子
3、 總結(jié)出大泉的特點：有氣勢，很壯美。
4、 請一個學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、 老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、 請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？
2、 通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、 啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、 學(xué)生動手把不同形態(tài)的水泡畫下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
5、 朗讀訓(xùn)練體會有趣
關(guān)鍵詞：語言亮點 真情實感 妙用修辭 人物描寫 巧加修飾 細(xì)節(jié)描寫
如果說標(biāo)題是文章的眼睛，那么語言就是文章的服裝，語言或樸實或生動，都能彰顯文章的個性。中學(xué)生對作文語言的觀念較淡漠，平時他們的作文就象一杯無味的白開水？圈浩如煙海的文章中顯燙是不能吸引住讀者。怎樣改變學(xué)生觀念，使語言成為文章的亮點呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行了探討：
一、妙用修辭
平淡的材料寫得“生動逼真”，就是使文章讀起來朗朗上口，聽起來妙趣橫生，嚼起來有滋有味。而妙用修辭便是達(dá)到這一效果的法寶。我們在寫文章時，要巧用比喻、排比、擬人設(shè)反復(fù)等修辭手法，使人、物、景栩栩如生：
A.雨似珍珠，顆顆鑲嵌著情。雨似銀針，針針串聯(lián)著愛。
B.自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
C.雨是大自然的精靈，是古詩詞的音符。是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔美；是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的期盼；是“七八個星天外，兩三點雨山前”的閑適；是“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢來”的豪壯……
這些句子讓看到的人眼前一亮，他們或采用比喻、或擬人、或夸張、或引用，使句子格式整齊有序，而又回環(huán)起伏；語言精煉，含蓄典雅；不拘一格，行文活潑，使語言富于變化和幽默，使文章充實，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)美；從而使句子變得栩栩如生、富于文采。
二、人物描寫
生活是豐富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我們?nèi)绾伟阉麄兊男蜗蟪尸F(xiàn)在人們的面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？這就需要一種重要寫法——人物描寫。人物描寫，根據(jù)描寫的對象，可以分為外貌描寫（肖像、衣著、神態(tài)）、語言描寫、動作描寫、心理描寫。只要我們在寫作時運用好其中的一種，都可以使語言成為文章的亮點。示例如下：
A.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停?；蠲撁撘粋€安西老爹的翻版。
B.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣，過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情?？墒?，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽，你不要生氣……
這兩組文字分別采用外貌、心理的描寫方法，使人物形象豐滿生動，躍然紙上。
三、巧加修飾
在寫文章時，給句子添加恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞、擬聲詞等詞語，也能使句子變得生動形象，妙趣橫生，簡而言之，巧加修飾使語言成為文章的亮點。例如：
A.①母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。
②母親的話象鞭子一樣狠狠地抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。
B.樓道里傳來咯噔咯噔的走路的聲音！
寒風(fēng)吹著那破舊的門發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音！
除夕的夜晚外面鞭炮聲噼里啪啦響個不停！
呱噠，風(fēng)把門吹開了。
在以上的兩組句子中，A組②句添加了一定的修飾成分，使句子描寫生動逼真，如臨其境。B組幾個句子使用了形象的擬聲詞，令文章生色不少，意趣盎然。由此可見，在文章中添加一定的修飾成分，也可以打造語言的亮點。
四、細(xì)節(jié)描寫
所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。為了進(jìn)一步刻畫人物的心理，與人物的心理進(jìn)行烘托，使所塑造的人物更加鮮明，生動，形象，使描寫更生動觀察更細(xì)致，成功的細(xì)節(jié)描寫可以增強藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作不可忽視的技巧。
示例如下：
蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。
【原文照錄】
救救母親！救救地球！
孫 瑤
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光；世間喧囂，淹沒不了人們渴望的心情，“看，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿懷希望迎來的，卻是一股混著惡臭的黑糊糊的污水，水面上漂著一條條死魚，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心，這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜，我的心里實在不是個滋味。（此段描述黃河水受到嚴(yán)重污染的情景，描寫生動具體，帶有明顯的情感傾向，但寫“我”在現(xiàn)場顯然不符合真實。）
“真該死??！”人群中一位年過古稀的老人家沉痛地說道：“都是我們自己造的孽呀！”望著汩汩的污水，我陷入了深深的沉思……（此段過渡，由敘述描寫轉(zhuǎn)到下文的議論和抒情?！拔摇辈豢赡茉诋?dāng)場，只能是看到報紙上的消息而引發(fā)感想。）
黃河是中華民族的母親河，在漫長的歷史長河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個又一個偉大的奇跡，見證了中華民族的五千年悠久歷史，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@句膾炙人口的詩句描繪的正是黃河，可見她昔日的氣勢磅礴、雄偉壯闊。（此段想到黃河輝煌的昔日，聯(lián)想到黃河五千年的歷史文化，跟現(xiàn)在的情況形成對比。）
我似乎聽到了黃河在哭泣：“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟愐淮忠淮淖訉O，然而有誰能想到，你們不但不知恩圖報，反而恩將仇報，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體，還因為圖效率，圖錢財，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。你們會遭到懲罰的！”（此段用設(shè)想的方式，用擬人的手法，探究黃河受到污染的原因，議論環(huán)境惡化的危害?？上У氖?，內(nèi)容簡單，匆匆而過，談原因沒有分類，說危害沒有深入。）
我不禁想得更多。人類不再畏懼自然破壞自然的時候，大海、蒼穹，自然中的一切似乎都可以為我所用。到了一定程度，自然真的惱火了，于是，洪澇、大氣污染事件、泥石流、土地鹽漬化不斷發(fā)生，擺在人類面前。不知是人類認(rèn)為自然的報復(fù)還算仁慈，還是人類自身認(rèn)識的偏差，悲劇，似乎卻愈演愈烈。秋風(fēng)中彌漫著煙霧，曇花凋敗，湖水渾濁，燕失樹叢，蚌無清潭。萬物，趨向于失生命。（此段聯(lián)想到人類對自然的破壞，人類對自然的報復(fù)，只是泛泛而談，沒有具體的事例，沒有針對性。）
大自然是公正嚴(yán)明的，懲罰終于降臨到人類頭頂，中國的缺水狀況不亞于世界上任何一個國家。如果人們再不珍惜水，最后一滴水將是人類的一顆眼淚。突然，不知從哪里傳來的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴(yán)重，已找不到綠洲了……”現(xiàn)在我們唯一能做的，只有徹底醒悟過來，盡最大努力改善生態(tài)環(huán)境，減少對大自然的索取，多奉獻(xiàn)，每個人都伸出手來創(chuàng)建我們的綠色家園。（此段回到水問題上來，指出危害和問題的解決辦法，但跟上文的聯(lián)系不緊。）
多少年風(fēng)雨地球默默承受，多少年苦難地球獨自經(jīng)受，多少年辛酸地球都嘗過。地球的傷疤，應(yīng)該讓每一個地球人去撫摸，并夜夜牢記。如果現(xiàn)在是我們昨天行動的結(jié)果，那么未來將是我們現(xiàn)在行動的結(jié)果。沒有地球，就沒有我們，地球的未來，我們肩負(fù)。（此段上升到保護(hù)地球上來，內(nèi)容跟前面重復(fù)了。）
【升格指導(dǎo)】
本文針對黃河的污染發(fā)表感想和看法，緊扣了原材料的內(nèi)容，圍繞中心來談，并且能夠聯(lián)想開去。但文章聯(lián)想的層次感不強，想到什么說什么，沒有注意條理性，可以從下面三個方面來升格：
一、用標(biāo)志句體現(xiàn)思維的過渡和轉(zhuǎn)換
可以設(shè)計帶有標(biāo)志性的句子，比如“報上的一則消息引起了我的注意”“我陷入了深深的沉思……”“我似乎聽到了黃河在哭泣”“我又似乎聽到一種強大的聲音”等類的句子，既提示各段文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)作者思維的層次。還可以設(shè)計“我有一個夢想”之類的句子，用在文章的開頭和結(jié)尾，使文章首尾照應(yīng)，針線細(xì)密。
二、用相似材料體現(xiàn)內(nèi)容的充實和深化
文章的題目是“救救母親！救救地球”，但文章在拓展開來的時候，只是泛泛而談，沒有列舉類似的事例?？梢载S富補充相似的論據(jù)，比如英國倫敦?zé)熿F事件，比如日本的鎘污染災(zāi)難等，這樣文章就從黃河推廣到地球，視野就寬廣了，文章的內(nèi)容也深化了。
三、用抒情性畫面體現(xiàn)作者的情感和態(tài)度
原文在揭示題旨的時候，更多的是空洞的議論，大而無當(dāng)，不如用抒情含蓄地表達(dá)，用夢境寫自己的期望。比如用幻覺寫感想，這樣在描寫中曲折地表達(dá)自己的情感態(tài)度，更有藝術(shù)感染力量。
【改后文】
地球的未來，我們肩負(fù)
孫 瑤
我有一個夢想，夢中是無盡的徜徉，一片鳥語花香，陽光中氤氳著和諧，苜?；ㄩ_，海浪拍岸，鷹擊長空，魚翔淺底。萬類，天然中競自由。
然而，現(xiàn)實是無奈的。報上的一則消息引起了我的注意。
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光，世間喧囂，淹沒不了人們渴望的心情?！翱?，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿懷希望迎來的，卻是一股混著惡臭的黑乎乎的污水，水面上漂著一條條死魚，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心。這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜?！罢嬖撍腊?！”人群中一位年過古稀的老人家沉痛地說道：“都是我們自己造的孽呀！”
我陷入了深深的沉思……
黃河是中華民族的母親河，在漫長的歷史長河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個又一個偉大的奇跡，見證了中華民族的五千年悠久歷史?！熬灰?，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句膾炙人口的詩句描繪的正是黃河，可見她昔日的氣勢磅礴，雄偉壯闊。
我似乎聽到了黃河在哭泣――“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟愐淮忠淮淖訉O，然而有誰能想到，你們不但不知恩圖報，反而恩將仇報，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體。你們?yōu)榱藞D效率，圖錢財，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問題。你們會遭到懲罰的！”
我似乎又看到了英國倫敦的那場煙霧――1952年12月5～8日，煙霧彌漫全城，侵襲著一切有生命的東西。當(dāng)人們的眼睛感覺到它時，眼淚就會順著面頰流下來。每吸一口氣就吸入一肺腔的污染氣體。凡是有人群的地方，都可以聽到咳嗽聲。煙霧期間的4天中，死亡人數(shù)較常年同期約多4000人！
我似乎又看到日本的那場鎘災(zāi)難――日本的三井金屬公司排出鎘，造成在河流兩岸如群馬縣等地出現(xiàn)一種怪病。患者一開始是腰、手、腳等各關(guān)節(jié)疼痛，延續(xù)幾年之后，身體各部位神經(jīng)痛和全身骨痛，使人不能行動，以至呼吸都感到難以忍受的痛苦，最后骨胳軟化萎縮，自然骨折，一直到飲食不進(jìn)，在衰弱疼痛中死去，有的甚至因無法忍受痛苦而自殺！
我又似乎聽到一種強大的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴(yán)重，已找不到一塊綠洲了……”
我有一個夢想，夢中是純純的藍(lán)色和白色的天空，下面是淡淡人煙，雞鳴、狗吠，一片桃林，一條小溪，粉紅的花瓣順流浮沉，似乎還泛著幾絲清香，朦朧中陡生一種靜謐、悠遠(yuǎn)……
1、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：假如把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫聽說知識，學(xué)習(xí)的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或把握生字、詞。“預(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的要害詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么”。例如《大自然的語言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話，我讓學(xué)生默讀并思索它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“詳細(xì)生動”、“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過平時的反復(fù)練習(xí)后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。
2、結(jié)合練習(xí)重點：語文教材中，“練習(xí)重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把練習(xí)重點在教學(xué)中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課練習(xí)重點是：①生動的有條理的說明事物；②讀書摘要。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。
其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動先后為序，第三段則是物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代。可見各段落里面的句序講究條理性。
而“讀書摘要”，實質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。
3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的語言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。練習(xí)五的第1小題，則是揣摩一個分號和一個句號的用法，這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點的不同用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
二、“三利用”，即利用工具書、板書和《中學(xué)生助學(xué)叢書》。
1、利用工具書：工具書是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開工具書，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會學(xué)生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書的要求，在課后練習(xí)題里也有不少練習(xí)題。要養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對使用工具書重要性的認(rèn)識，激發(fā)使用工具書的愛好，同時還要落實使用工具書的任務(wù)。
2、利用板書：板書的設(shè)計，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡明、美觀，這是教師的共識，但實施卻很難。我在設(shè)計板書時，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡明，書寫的美觀。也以《大自然的語言》為例，教師板書“草木榮枯，候鳥去來”點明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語言文字信息：“萌發(fā)”、“開放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”、“傳語”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“衰草”。“候鳥去來”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥唱”、“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。
在突出“練習(xí)重點”的“生動的有條理的說明事物”教學(xué)時，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動”；“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時間順序的“春、夏、秋、冬”四個字和第二段以農(nóng)事活動為順序的“耕、種、割、插”四個字。
總之，精心的板書設(shè)計，要有科學(xué)性，要簡明而美觀，要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學(xué)的重點。
3、利用《中學(xué)生助叢書，初中語文練習(xí)冊》。這本練習(xí)冊，是唯一的省編與現(xiàn)教材配套使用的中學(xué)生助讀讀物。其內(nèi)容簡明扼要，練習(xí)部分按教材課文或選段精心編排適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補充和擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或把握相關(guān)的知識。但是如何使用，則是一門藝術(shù)，也是教法和學(xué)法的問題。筆者在備教材、備教法、備學(xué)法的同時，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或集中使用，或分散使用；或利用練習(xí)叢書處理教材，理解教材，或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。而且，課堂教學(xué)過程中，部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊”進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，既可達(dá)到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào)、乏味的形式，克服學(xué)生疲憊或不耐煩而做小動作、開小差的現(xiàn)象。
