發(fā)布時(shí)間：2022-09-01 08:41:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生使用手機(jī)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生“手機(jī)控” 基本表現(xiàn) 原因探析 解決方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代通訊科技迅速發(fā)展，人們因科技及其產(chǎn)品而使得生活品質(zhì)發(fā)生翻天覆地的變化，消費(fèi)觀念同步更新，通訊、娛樂(lè)在人們的心目中日顯重要，尤其是“90后”、“00后”的大學(xué)生，一時(shí)一刻也不能離開(kāi)手機(jī)，離不開(kāi)虛擬信息世界。手機(jī)幾乎是大學(xué)生沉迷的“生命的全部”，所以大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象嚴(yán)重，影響、制約了高校日常的教學(xué)、管理秩序，值得我們認(rèn)真分析、積極解決。
一、大學(xué)生“手機(jī)控”現(xiàn)象
通訊科技的發(fā)展，直接將人們引到消費(fèi)、娛樂(lè)的潮流最前線，科技產(chǎn)品由大哥大、座機(jī)的電話通話功能，迅速升級(jí)至通話、聊天（語(yǔ)音、文字、視頻）、微信、微博、游戲（程序附帶、在線式）音樂(lè)等，立體式網(wǎng)絡(luò)化功能全覆蓋，隨時(shí)隨地地滿足人們所思所想的生活需求，同時(shí)，也隨時(shí)隨地地引誘大學(xué)生沉迷虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，精彩炫目而不能自拔。課堂上，自習(xí)教室里面，教師在辛勤地講述、傳授知識(shí)，大部分學(xué)生卻在下面用手機(jī)偷著樂(lè)：或者戴著耳麥聽(tīng)音樂(lè)、或者拿著手機(jī)QQ聊天、或者玩在線網(wǎng)絡(luò)游戲，自?shī)首詷?lè)而無(wú)視課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的聽(tīng)課做筆記的人則寥寥無(wú)幾。大學(xué)生極盡通訊科技之能事，手機(jī)從普通的Nokia、Samsung到OPPO、Iphone、Ipad等，不同品牌不同款式以最炫目的形式盡展校園；電腦亦然，從普通的臺(tái)式電腦，迅速更新至聯(lián)想、惠普、神舟等品牌手提電腦；從普通的通話迅速推廣至在線、QQ、視頻、等智能化功能?？v觀當(dāng)今大學(xué)校園，大學(xué)生基本上是人均一部智能化程度較高的手機(jī)，據(jù)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生人均擁有1部手機(jī)、0.6臺(tái)高配置的電腦（近一半的電腦為手提電腦），現(xiàn)代化通訊和學(xué)習(xí)工具人均花費(fèi)在1萬(wàn)元以上，資費(fèi)人均月消費(fèi)達(dá)50-150元。大學(xué)生將手機(jī)與電腦交互使用，互相聯(lián)通，一刻也離不開(kāi)手機(jī)，儼然成了“手機(jī)控”。而所謂“手機(jī)控”，控，出自日語(yǔ)“コン（kon）”，取complex（情結(jié)）的前頭音，指極度喜歡某東西的人、喜歡的東西?！笆謾C(jī)控”就是有手機(jī)情結(jié)的人，其總把手機(jī)帶在身邊，否則就心煩意亂；就會(huì)感到不適應(yīng)；經(jīng)常下意識(shí)地尋找手機(jī)，不時(shí)查看；總有“手機(jī)鈴聲響了”的幻覺(jué)，甚至經(jīng)常把別人的手機(jī)鈴聲當(dāng)成自己的；當(dāng)手機(jī)無(wú)法連線網(wǎng)絡(luò)、收不到信號(hào)時(shí)，脾氣也變得急躁。而這一群體中學(xué)生所占比例突出。
二、大學(xué)生手機(jī)控的基本表現(xiàn)
手機(jī)作為現(xiàn)代通訊的科技手段，自人類發(fā)明起就極大地造福于人類，服務(wù)于我們的生產(chǎn)生活，為人們所接受掌握，所需所用。但大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中使用時(shí)，則一味地沉迷手機(jī)的各類產(chǎn)品，沉迷于手機(jī)的游戲、網(wǎng)聊等各種功能，出現(xiàn)“手機(jī)控”現(xiàn)象，具體為：
1.課堂表現(xiàn)。大學(xué)課堂教學(xué)一般還是以教師主講為主，學(xué)生聽(tīng)課與討論互動(dòng)為輔，但是目前，師生互動(dòng)教學(xué)很難組織起來(lái)，任憑老師在上面如何苦口婆心地講授，學(xué)生卻自?shī)首詷?lè)，戴著耳機(jī)聽(tīng)著音樂(lè)，漫不經(jīng)心地看著老師上課；或者拿著手機(jī)在抽屜下面玩著未完的網(wǎng)絡(luò)在線游戲、手機(jī)程序游戲，或者在線起勁地用QQ聊著天；或者講小話、睡大覺(jué)（之前玩游戲太累）等。認(rèn)真在聽(tīng)講、做筆記和師生互動(dòng)的學(xué)生則是寥寥無(wú)幾，只有在老師課堂巡查、考勤時(shí)學(xué)生才能清醒、專注一陣子。這樣嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，教學(xué)效果可想而知。
2.自習(xí)表現(xiàn)。教室的早晚自習(xí)或自由復(fù)習(xí)時(shí)更是百態(tài)叢生：座位上擺著一本或一些書(shū)（是否看過(guò)不清楚），學(xué)生打電話、QQ聊天（時(shí)常有提示音）、講小話、玩游戲（在線或程序）、上網(wǎng)（逛網(wǎng)店或查資料）、聽(tīng)手機(jī)音樂(lè)等，自由出入、自?shī)首詷?lè)的景象隨處可見(jiàn)。
3.校園表現(xiàn)。校園里，見(jiàn)得最多的是步履匆忙的學(xué)生，邊打電話邊快步走路、或聽(tīng)著音樂(lè)、或聊著QQ等，注意力完全集中在自己的手機(jī)上，全然沒(méi)有什么安全意識(shí)、健康觀念、禮貌常識(shí)，多半是懵懵懂懂、迷迷糊糊，一半清醒一半糊涂，很令人擔(dān)心。
4.考試表現(xiàn)。考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，現(xiàn)在大學(xué)生校園發(fā)生考試舞弊的比例逐年上升。無(wú)論考試主管部門怎么強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與處罰措施，大學(xué)生依然頂風(fēng)作案，不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，不注意腳踏實(shí)地的積累。臨考時(shí)寧可花錢在網(wǎng)上買答案，利用現(xiàn)代通訊工具作弊，花樣百出，影響非常惡劣。
5.家庭表現(xiàn)。家長(zhǎng)們反映，大學(xué)生寒暑假在家時(shí)基本上是沉迷電腦，玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天，QQ24小時(shí)在線，通宵達(dá)旦，廢寢忘食，沒(méi)有假期作業(yè)負(fù)擔(dān)，所以“手機(jī)控”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。
三、大學(xué)生手機(jī)控的原因探析
科技發(fā)展改變生活，大學(xué)生作為幸福的一代人，使用和享受科技帶來(lái)的社會(huì)成果，這本身并沒(méi)有錯(cuò)，大學(xué)生卻存在嚴(yán)重的手機(jī)控現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象和對(duì)社會(huì)環(huán)境諸多因素的認(rèn)真探析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)控”的原因有：
1.追求享受，講究品牌消費(fèi)，互相攀比風(fēng)氣嚴(yán)重。改革開(kāi)放的日益深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的大眾化使得大學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、生活基礎(chǔ)，學(xué)生作為特殊的消費(fèi)群體，更加懂得如何較好地享受生活。不同的社會(huì)階層，不同的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不同的區(qū)域生活習(xí)慣，相似的教育經(jīng)歷，使得不同個(gè)性的大學(xué)生在個(gè)人手機(jī)、電腦的消費(fèi)與娛樂(lè)方面具有許多相通之處，所以他們?cè)谏钌匣ハ嗯时容^真，互相交流信息，消費(fèi)娛樂(lè)上互相影響，傳播一種追求物質(zhì)享受的思想，未加引導(dǎo)使得攀比消費(fèi)成風(fēng)。
2.不理使大學(xué)生難以自覺(jué)區(qū)分、合理使用的時(shí)間與場(chǎng)地。校園大學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，由于不能正確處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，不能理性地消費(fèi)娛樂(lè)，往往存在：課堂上或自習(xí)室，雖然人坐在教室，心卻在網(wǎng)絡(luò)里，手心合意地在玩弄手機(jī)，或游戲或聊天或聽(tīng)音樂(lè)，一心二用，手隨心動(dòng)在飄移，眼與屏幻在迷離，學(xué)習(xí)也在玩，玩也在玩，人整個(gè)就被手機(jī)“控制”了：他們不顧正常的教學(xué)秩序、自身的學(xué)習(xí)效果、紀(jì)律的三令五申、自身的安全、身體的健康，一味地沉迷手機(jī)；他們失去時(shí)間概念，不分輕重緩急，不擇場(chǎng)所，一味地被手機(jī)控?？傊?，人被控，心在飄，學(xué)在退，身在虛。
3.溝通過(guò)分依賴手機(jī)，生活缺乏常識(shí)，造成身心疾病。大學(xué)生們彼此就在一個(gè)教室，對(duì)面無(wú)語(yǔ)卻必須通過(guò)QQ交流；開(kāi)學(xué)時(shí)，久未謀面的同學(xué)們圍坐著，卻沒(méi)有海闊天空地交談，而是都在默默地玩手機(jī)。手機(jī)完全改變了人們傳統(tǒng)的話語(yǔ)習(xí)慣，感情交流的方式，同時(shí)也時(shí)常發(fā)生精神抑郁、自閉、狂幻、幻聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)癡迷、體虛、暴力等危害大學(xué)生身心健康的系列問(wèn)題，嚴(yán)重破壞了校園的和諧穩(wěn)定。
四、“手機(jī)控”解決的有效方法
1.從源頭上找準(zhǔn)原因，改變認(rèn)知。要明白手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是社交的一種手段而已。條條大路通羅馬，還有跟朋友見(jiàn)面聊天、直接的話語(yǔ)表達(dá)、與朋友相約運(yùn)動(dòng)等其他的社交方法，可以增進(jìn)彼此的情誼，改變自己的生活圈。
2.有計(jì)劃有步驟實(shí)行人機(jī)分開(kāi)，回歸現(xiàn)實(shí)?！癚Q24小時(shí)在線”，是生活很無(wú)聊嗎？如果真的無(wú)聊，要轉(zhuǎn)移注意力，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，多參加一些群體活動(dòng)，例如爬山、健身、郊游等，盡量把自己拉回現(xiàn)實(shí)生活中。通訊科技的發(fā)展是為了更好地服務(wù)于人民的生活，手機(jī)只是我們生活的一個(gè)工具而已，是人在控制、使用手機(jī)，而不是手機(jī)控制人，需要?jiǎng)t用，不需要?jiǎng)t堅(jiān)決不用；手機(jī)更不是大學(xué)生身份、經(jīng)濟(jì)條件的好壞標(biāo)志，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，以學(xué)業(yè)為重，專注課本，較快實(shí)現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移，人機(jī)分開(kāi)。
3.學(xué)會(huì)釋放壓力?，F(xiàn)代的大學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活和交友壓力大。因此，在課余生活中，應(yīng)積極參加班級(jí)、社團(tuán)的各類校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)人際的心靈、心理直接溝通，學(xué)會(huì)增加生活情趣和多樣化的娛樂(lè)活動(dòng)，來(lái)釋放壓力。生活豐富多彩了，自然就不會(huì)依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)了。
4.學(xué)會(huì)規(guī)劃。大學(xué)生升入高校，是有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要學(xué)習(xí)、掌握的專業(yè)知識(shí)與能力很多，必須學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃好自己大學(xué)的四五年黃金人生，有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有規(guī)劃才會(huì)不會(huì)迷失方向，不會(huì)沉迷手機(jī)或電腦游戲，學(xué)會(huì)為自己的職業(yè)做短期和長(zhǎng)期的規(guī)劃，并朝著規(guī)劃的目標(biāo)去努力，不斷追求不斷進(jìn)步、不斷總結(jié)、不斷成功，真正活出自己的精彩人生。
5.積極引導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督，切實(shí)變控為用。學(xué)生壓力大，除了大學(xué)生本身的原因外，社會(huì)大環(huán)境也有一定的影響，所以學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、朋輩之間必須將制度管理、心理關(guān)心零距離跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)€案分析，對(duì)“手機(jī)控”學(xué)生及時(shí)給予關(guān)心，科學(xué)引導(dǎo)，共同商議解決辦法，嚴(yán)格監(jiān)督，將“控”與“學(xué)”置換，調(diào)整情緒，學(xué)會(huì)自我把控，切實(shí)變控為用。
參考文獻(xiàn)：
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[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 手機(jī)上網(wǎng) 行為偏好 心理研究
一、大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)概況
近年來(lái)，手機(jī)網(wǎng)民成為中國(guó)網(wǎng)民的第一大群體。各項(xiàng)指標(biāo)顯示，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的增長(zhǎng)速度全面超越了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。2013年1月15日，《中國(guó)第31次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），數(shù)據(jù)顯示手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量年年刷新：統(tǒng)計(jì)截至2011年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民3.56億，年增長(zhǎng)率為17.5%；截至2012年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)4.2億，年增長(zhǎng)率為18.1%，手機(jī)上網(wǎng)比例從2011年69.3%，上升到2012年的74.5%。①
在手機(jī)網(wǎng)民構(gòu)成中，大學(xué)生網(wǎng)民是手機(jī)上網(wǎng)用戶的主要群體?！吨袊?guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》由中國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2011年4月，數(shù)據(jù)顯示，2010年底，中國(guó)25周歲以下的青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.12億人，占網(wǎng)民總體的46.3%，其中手機(jī)網(wǎng)民達(dá)1.7億人，占整體手機(jī)網(wǎng)民的56.1%，72%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂(lè)的青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到了62%和58.2%。②
2012年，新型即時(shí)通信如微信、微博等新興互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速擴(kuò)散，網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣出現(xiàn)了顯著變化，即時(shí)通信的使用率增至83%。截至2012年6月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)到2.4億，微博在手機(jī)網(wǎng)民中的使用率提升5.3個(gè)百分點(diǎn)至43.8%，至2012年12月底，我國(guó)微博用戶數(shù)達(dá)3.09億，其中手機(jī)微博用戶達(dá)2.02億，占所有微博用戶的65.6%，③微博發(fā)展成為使用率增幅最大的手機(jī)應(yīng)用。
（一）大學(xué)生喜愛(ài)手機(jī)上網(wǎng)的原因
大學(xué)生對(duì)外界新鮮事物有比其他年齡段群體需求更強(qiáng)，手機(jī)已經(jīng)成為了大學(xué)校園生活中不可缺少的重要組成部分。大學(xué)生喜愛(ài)手機(jī)上網(wǎng)主要有以下原因：
1.手機(jī)上網(wǎng)方便快捷?！坝跋瘛焙汀皥D文”是“90后”大學(xué)生獲取信息最常用的手段。相比傳統(tǒng)電腦的使用，手機(jī)攜帶更方便，獲取信息更快捷，時(shí)空限制更少；手機(jī)具備基于無(wú)線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能、多媒體應(yīng)用功能、個(gè)人信息管理功能，可以下載資料、查詢信息；手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)功能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有積極的幫助作用。
2.手機(jī)上網(wǎng)功能日趨完善。目前各大手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商均加大了針對(duì)校園群體的移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品研發(fā)力度。其中，作為校園用戶群體覆蓋率達(dá)90%以上的中國(guó)移動(dòng)，通過(guò)對(duì)其四大產(chǎn)品業(yè)務(wù)線（飛信、139郵箱、移動(dòng)MM、移動(dòng)微博）的功能優(yōu)勢(shì)與校園群體使用需求相結(jié)合，推出了多款適用于校園群體的移動(dòng)互聯(lián)功能。有可以隨時(shí)記錄校園生活的移動(dòng)微博；有適用于同學(xué)群體之間溝通的飛信拇指群；有隨時(shí)免費(fèi)接收郵件的139郵箱；還有為課外娛樂(lè)生活提供各種益智游戲下載的移動(dòng)MM。
3.手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用較低。目前中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商針對(duì)大學(xué)生推出了手機(jī)上網(wǎng)系列優(yōu)惠，包流量和包月等多種手機(jī)上網(wǎng)計(jì)費(fèi)形式費(fèi)用相對(duì)較低，讓大學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行選擇，這也是越來(lái)越多的大學(xué)生選擇手機(jī)上網(wǎng)的重要原因。
（二）大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的行為偏好
1.微博是大學(xué)生使用最多的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。微博是基于推特技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一種新型的人與人溝通的方式。微博，即微型博客（MicroBlog），是騰訊QQ、中國(guó)移動(dòng)Fetion、微軟MSN、互聯(lián)網(wǎng)Skype等發(fā)展出來(lái)的。2006年，博客的鼻祖Evan Wiuiams通過(guò)Obvious公司推出了Twitter（推特）即時(shí)信息服務(wù)，但是它限定每條信息不能超過(guò)最大容量，即140個(gè)字符。大學(xué)生是使用微博的主要群體。他們用微博記錄多彩的大學(xué)生生活，表達(dá)個(gè)人的情感情緒，用來(lái)推廣自我形象，通過(guò)與他人交流以加強(qiáng)人際交往，尋求社會(huì)認(rèn)同。
2.微信作為即時(shí)通信工具成為大學(xué)生的新寵。2011年1月21日，騰訊公司推出的一款手機(jī)聊天軟件，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音、短信、圖片、視頻、文字，可支持多人群聊，帶給大學(xué)生全新的移動(dòng)即時(shí)通信體驗(yàn)。微信推出至今，已經(jīng)以一種迅猛的態(tài)勢(shì)進(jìn)入了大學(xué)校園。
大學(xué)生喜愛(ài)使用微信的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，資費(fèi)便宜。微信軟件本身完全免費(fèi)，微信走流量，流量套餐相對(duì)比較便宜，且凡有WiFi的地方都可以免費(fèi)使用；第二，方便實(shí)用。微信的“LBS功能”通過(guò)“搖一搖”可查看自己所在位置附近使用微信的人；更有其獨(dú)特的“語(yǔ)音對(duì)講”“手機(jī)群聊”等功能，深刻地影響了大學(xué)生傳統(tǒng)的社交生活，大學(xué)生們用微信找教室、找朋友、找老鄉(xiāng)；第三，提供娛樂(lè)。微信支持QQ郵箱、騰訊微博、語(yǔ)音記事本、漂流瓶、QQ同步助手等插件功能，溝通變得生動(dòng)有趣；第四，潮流時(shí)尚。不少大學(xué)生擁有Android、iPhone、Symbian等智能手機(jī)均能使用手機(jī)微信，體現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的潮流性，微信成為最受大學(xué)生歡迎的新生自媒體。
二、手機(jī)上網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的心理影響分析
（一）積極心理影響
1.滿足大學(xué)生群體積極“入世”的資訊需求。截止到2012年6月底，手機(jī)搜索用戶規(guī)模達(dá)2.6億，使用率達(dá)66.7%，是僅次于即時(shí)通信的第二大網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。大專學(xué)歷網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)新聞使用率為87.6%，大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的第一目的，便是關(guān)注時(shí)事、滿足日常新聞資訊需求。
2.促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知與發(fā)展。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在傳播信息、倡導(dǎo)先進(jìn)理念、輿論監(jiān)督、傳承文化、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面發(fā)揮著重要作用，手機(jī)上網(wǎng)使大學(xué)生獲得豐富海量的信息，并能即時(shí)更新。對(duì)心理養(yǎng)成處于活躍期的大學(xué)生群體而言，它延伸了大學(xué)生的認(rèn)知感官，擴(kuò)大并加深了大學(xué)生感知、思考、探索世界的廣度和深度，對(duì)其心理機(jī)制、道德認(rèn)知、心理人格等方面，均有著積極意義。
3.同學(xué)間的聯(lián)系和交往更緊密。手機(jī)上網(wǎng)使校園內(nèi)資訊針對(duì)性和可利用率更高，QQ 號(hào)已經(jīng)成為時(shí)下大學(xué)生互相聯(lián)系時(shí)必備的身份驗(yàn)證碼，有 90%以上的大學(xué)生使用 QQ 作為聊天工具，以人人網(wǎng)（原名校內(nèi)網(wǎng)）為代表的互動(dòng)平臺(tái)，由于校內(nèi)網(wǎng)民基本上都是大學(xué)生，相比于其他共享資源，校園內(nèi)分享的資源可利用率更高，它既為大學(xué)生提供了一個(gè)高質(zhì)量的資源共享空間，也提供了一個(gè)全新的交友平臺(tái)。
4.師生間的溝通更快捷方便。教師通過(guò)微博、微信及時(shí)掌握大學(xué)生動(dòng)態(tài)，從大學(xué)生和轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容，了解他們所思、所想、所惑、所行，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生抵御不良信息影響，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使微博、微信平臺(tái)變成平等互動(dòng)的溝通橋梁。
（二）消極心理影響
當(dāng)代大學(xué)生在享受手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給自己帶來(lái)諸多方便的同時(shí)，也正經(jīng)受著它帶來(lái)的種種心理困惑。
1.沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不能自拔。部分大學(xué)生由于自制能力比較差，一部分大學(xué)生成為“手機(jī)控”，一時(shí)一刻都離不開(kāi)手機(jī)，甚至上課時(shí)也登錄手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活造成很大影響，甚至存在“到課率”高、但“抬頭率”低的情況；虛擬空間交往時(shí)間過(guò)多，使現(xiàn)實(shí)生活中的交往，人與人之間直接的交流機(jī)會(huì)減少，同學(xué)間、朋友間、家庭成員間的聯(lián)系逐漸淡薄，有少數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)孤僻、疏離、人際關(guān)系淡漠等心理異化現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間浸手機(jī)上網(wǎng)，一旦在虛擬空間遭遇交際挫折，在真實(shí)世界里容易滋生敏感、多疑、恐懼，乃至冷漠、麻木等心理疾病。
2.造成心理麻木和思維混亂。虛擬空間呈現(xiàn)的海量信息，在超過(guò)大學(xué)生的正常接受能力后，往往只是快速瀏覽，沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)思考、咀嚼、品味、甄別，沒(méi)有留下深刻的印象，容易造成心理麻木，甚至思維混亂。長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接觸，會(huì)降低大學(xué)生的感知能力，形成急功近利的浮躁心理。
3.消解道德責(zé)任感。大學(xué)生的道德觀念在逐步成熟。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上不同地區(qū)、不同種族、不同國(guó)家、不同個(gè)體呈現(xiàn)的多元文化信息，一旦與他們正在形成的道德觀念發(fā)生沖突與碰撞時(shí)，如果沒(méi)能及時(shí)疏通和排解、辯證分析和洞察，理性整合和提升，對(duì)于道德信念還未成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多元的倫理與道德觀念，容易消解大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德責(zé)任感。
4.影響健康人格的發(fā)展。為了讓更多的人關(guān)注自己的微博，一些大學(xué)生效仿一些“網(wǎng)絡(luò)紅人”的做法，在自己的微博中一些涉及自己和別人隱私的內(nèi)容，甚至在微博中出現(xiàn)了辱罵他人和互相對(duì)罵的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生行為失控，影響大學(xué)生健康人格的形成，出現(xiàn)偏執(zhí)性人格障礙。
三、對(duì)大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民的健康心理引導(dǎo)
高校要發(fā)揮手機(jī)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)人、教育人、塑造人、武裝人、鼓舞人的作用，為大學(xué)生營(yíng)造美好的網(wǎng)絡(luò)精神家園，就必須 “主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的新陣地?！?④
（一）手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
1.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間具有安全感。由于目前社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題依然存在種種偏見(jiàn)，使得有些大學(xué)生對(duì)心理咨詢望而卻步，也羞于電話咨詢，信函咨詢又未必能得到及時(shí)回復(fù)，許多大學(xué)生選擇手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性進(jìn)行交流。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間的安全感使師生可以進(jìn)行心理、情感等方面的真實(shí)交往，首先以匿名的身份暢談，無(wú)須客套、試探、戒備，也不必?fù)?dān)心隱私暴露。在筆者和大學(xué)生的心理咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種咨詢方式最受大學(xué)生認(rèn)同。當(dāng)師生間融洽、和諧的信賴關(guān)系建立后，大學(xué)生往往會(huì)采用真實(shí)姓名繼續(xù)交流。
2.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富。大學(xué)生視野開(kāi)闊、想象力豐富、求知欲旺盛，他們的聚合思維和發(fā)散思維異常活躍，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康引導(dǎo)的信息量大、涉及面廣、意識(shí)觀念開(kāi)放，有助于大學(xué)生良好思維能力的養(yǎng)成和心理定力的提高。
3.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式活潑。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有多媒體綜合性，通過(guò)視頻，文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖表等能生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)，通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線心理咨詢、在線心理測(cè)試、微博聊天等多種形式，可改變傳統(tǒng)的心理健康教育載體過(guò)于單一等不足，營(yíng)造寓教于樂(lè)的心理健康教育氛圍，有助于大學(xué)生活潑、幽默的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。
4.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用不受時(shí)空限制。無(wú)論是就業(yè)、感情還是人際關(guān)系問(wèn)題，當(dāng)大學(xué)生認(rèn)知障礙、情感障礙、意志個(gè)出現(xiàn)時(shí)，緊張、恐懼、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒就產(chǎn)生了。在他們最需要幫助的時(shí)候，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，可以幫助大學(xué)生達(dá)到心理與環(huán)境、心理與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
5.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)受眾眾多。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也能解決服務(wù)對(duì)象受限的難題，它可以使心理健康引導(dǎo)的課堂更大，受眾更多。一位咨詢老師可以同時(shí)接受多名學(xué)生“一對(duì)多”的心理咨詢，師生之間、學(xué)生之間可進(jìn)行多維度、多方向的探討，使更多人受益。
（二）大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民健康心理的引導(dǎo)方法
1.建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)健康心理引導(dǎo)隊(duì)伍。除了專職心理咨詢隊(duì)伍以外，還要建立學(xué)生工作第一線的兼職心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，每一位老師都應(yīng)該成為大學(xué)生的良師益友；大學(xué)生中成立心理社團(tuán)、班級(jí)心理輔導(dǎo)小組，為適應(yīng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生心理健康引導(dǎo)提供人力保障。
2.拓展大學(xué)生思想政治教育新途徑。以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為陣地，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是高校在新形勢(shì)下思想政治教育工作的重要內(nèi)容。利用微博、微信的傳播優(yōu)勢(shì)，有效的引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)問(wèn)題討論，把握輿論的話語(yǔ)權(quán)。從2011年12月開(kāi)始，全國(guó)高校團(tuán)組織就啟動(dòng)了微博體系建設(shè)，分為團(tuán)中央學(xué)校部官方微博、省級(jí)團(tuán)委學(xué)校部官方微博、校級(jí)團(tuán)委官方微博和班級(jí)團(tuán)支部微博四個(gè)層級(jí)，以“精彩微博團(tuán)，青春心連心”為形象口號(hào)，在騰訊微博平臺(tái)和移動(dòng)微博平臺(tái)上建構(gòu)信息共享、特色各具、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的微博體系。⑤許多高校在新浪、網(wǎng)易等知名網(wǎng)站開(kāi)通官方微博。
3.通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)站，達(dá)到優(yōu)化心理素質(zhì)、疏導(dǎo)心理障礙、防治心理疾病的目的。通過(guò)微博、微信還可以強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把心理需要調(diào)適的大學(xué)生，置于輔導(dǎo)與治療的群體環(huán)境中，利用大學(xué)生的群體歸屬感、心理認(rèn)同感，讓大學(xué)生意識(shí)、分享他人相似的情緒體驗(yàn)，從而降低心理?yè)?dān)憂與焦慮程度。
2013年4月23日－5月23日，在廣州中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館舉行第九屆校園文化讀書(shū)節(jié)之際，開(kāi)展廣州中醫(yī)藥大學(xué)在校大學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀行為調(diào)查。在為期1個(gè)月的調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷282份，其中有效問(wèn)卷255份，有效問(wèn)卷率為85%。其中本科生參與人數(shù)為168人，碩士研究生45人，博士研究生20人，?？粕?2人。從專業(yè)分布上顯示出，參與調(diào)查的大學(xué)生以醫(yī)學(xué)專業(yè)為多，其中中藥學(xué)院、第一臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生各56人，第二臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生48人，針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生28人，醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院大學(xué)生17人，第三臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生15人，熱帶醫(yī)學(xué)研究所大學(xué)生7人，護(hù)理學(xué)院大學(xué)生5人，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生4人，深圳臨床醫(yī)學(xué)院大學(xué)生1人，醫(yī)學(xué)背景大學(xué)生人數(shù)達(dá)237人，占總?cè)藬?shù)的93%，因此，本項(xiàng)調(diào)查能充分體現(xiàn)中醫(yī)藥院校學(xué)生的數(shù)字閱讀需求與閱讀行為特征。本問(wèn)卷共包含客觀題20道，主要調(diào)查大學(xué)生的身份信息、數(shù)字閱讀頻率、數(shù)字閱讀目的、數(shù)字閱讀設(shè)備、數(shù)字閱讀以及紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)、數(shù)字閱讀地點(diǎn)、數(shù)字閱讀內(nèi)容、閱讀內(nèi)容對(duì)閱讀方式選擇的影響、學(xué)術(shù)科研閱讀需求下的數(shù)字閱讀設(shè)備選擇、娛樂(lè)休閑需求下的數(shù)字閱讀設(shè)備選擇、數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀效果比較、影響數(shù)字閱讀的障礙因素、對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的需求等。調(diào)查結(jié)果采用EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)果與分析
2.1數(shù)字閱讀頻率
數(shù)字閱讀已經(jīng)成為中醫(yī)藥院校大學(xué)生經(jīng)常采用的閱讀方式，195名大學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常進(jìn)行數(shù)字閱讀（76%），58名大學(xué)生表示數(shù)字閱讀的頻率相對(duì)偏低（23%），數(shù)字閱讀的接觸率綜合起來(lái)達(dá)到99%。至今為止完全未接觸過(guò)數(shù)字閱讀的學(xué)生僅2人（1%）。數(shù)字閱讀具有內(nèi)容獲取便捷、不受時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為中醫(yī)藥院校大學(xué)生常用的閱讀方式。
2.2數(shù)字閱讀目的和內(nèi)容
2.2.1閱讀目的
中醫(yī)藥院校大學(xué)生采用數(shù)字閱讀進(jìn)行最多的閱讀活動(dòng)是獲取新聞資訊、了解時(shí)事，表明我校學(xué)生關(guān)心時(shí)事，與社會(huì)聯(lián)系緊密，通過(guò)閱讀新聞開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。其次為輔助學(xué)習(xí)，為研究課題、論文寫(xiě)作查閱資料，學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。表明我校學(xué)生在教材等書(shū)本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，善于利用海量的數(shù)字資源來(lái)輔助醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面，也很關(guān)注新的學(xué)習(xí)途徑和工具，善于更新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段。第3～5位需求分別是休閑娛樂(lè)、為解決生活中的具體問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上查找方案、社會(huì)交往。第6位的需求是為就業(yè)、畢業(yè)做準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料掌握面試技能、查閱公務(wù)員考試資料等。
2.2.2閱讀內(nèi)容
對(duì)閱讀內(nèi)容的調(diào)查顯示，閱讀內(nèi)容依次為⑴新聞資訊；⑵微博、博客、微信、QQ、人人等社交網(wǎng)站；⑶專業(yè)資料，包括書(shū)籍、期刊、論文；⑷生活?yuàn)蕵?lè)資訊；⑸貼吧論壇；⑹經(jīng)典名著、在線小說(shuō)；⑺無(wú)特定內(nèi)容。閱讀目的與閱讀內(nèi)容基本可以呼應(yīng)，反映了學(xué)生依據(jù)閱讀目的選擇閱讀內(nèi)容。但大學(xué)生對(duì)于社會(huì)交往的認(rèn)識(shí)有所區(qū)別，在閱讀目的中，社會(huì)交往的排名靠后，但在閱讀內(nèi)容排名中，社交網(wǎng)站僅次于新聞資訊，說(shuō)明在對(duì)閱讀需求的認(rèn)知中，對(duì)社會(huì)交往的重要性有所低估。
2.3閱讀時(shí)長(zhǎng)
78%的中醫(yī)藥院校大學(xué)生每天的數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)＜3h。其中，每天的數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)＜1h的人數(shù)為60人，1～2h為76人，＞2～3h為63人。數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)＜3h的學(xué)生共199人，占總數(shù)的78%。紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)與數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)呈現(xiàn)出類似的規(guī)律，每天的紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)＜3h的人數(shù)達(dá)到182人，占總?cè)藬?shù)的71%。閱讀總時(shí)長(zhǎng)則呈現(xiàn)明顯的正態(tài)分布規(guī)律。每天閱讀總時(shí)長(zhǎng)＜3h的學(xué)生數(shù)量為94人，3～5h為76人，＞5h為85人。中醫(yī)藥院校大學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)量巨大，需要投入很多課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，建立在專業(yè)閱讀和課外閱讀基礎(chǔ)上的閱讀總量非常大，閱讀總時(shí)長(zhǎng)偏長(zhǎng)。數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)、紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀總時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。
2.4數(shù)字閱讀地點(diǎn)
中醫(yī)藥院校大學(xué)生最經(jīng)常在家里或者宿舍進(jìn)行數(shù)字閱讀，其選項(xiàng)平均綜合得分5.07分，排名第一。其他受歡迎的閱讀地點(diǎn)依次為：教室（課間休息期間）、圖書(shū)館、教室（上課期間）、車上、餐廳或其他休閑場(chǎng)所、隨時(shí)隨地。選項(xiàng)平均綜合得分反映了選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前[平均分＝（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次]。
2.5數(shù)字閱讀設(shè)備使用情況
手機(jī)和筆記本電腦是中醫(yī)藥院校大學(xué)生最經(jīng)常使用的數(shù)字閱讀設(shè)備，其選項(xiàng)平均綜合得分遠(yuǎn)高于臺(tái)式電腦、平板電腦及電子書(shū)閱讀器，其中手機(jī)的使用頻率略高于筆記本電腦。這一結(jié)果與2014年4月的《第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》結(jié)果基本吻合。《第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子書(shū)閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率已經(jīng)過(guò)半（50.1%），2013年有44.4%的成年國(guó)民進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，41.9%的國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀，5.8%的國(guó)民在電子書(shū)閱讀器上閱讀。
2.6數(shù)字閱讀目的對(duì)閱讀設(shè)備選擇的影響
數(shù)字閱讀目的對(duì)閱讀設(shè)備選擇有顯著的影響。在以學(xué)術(shù)、科研、工作為目的而開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中，筆記本電腦是最受歡迎的閱讀設(shè)備，其次是手機(jī)、臺(tái)式電腦、平板電腦、電子書(shū)閱讀器。在以?shī)蕵?lè)、休閑、社交為目的開(kāi)展的閱讀活動(dòng)中，手機(jī)是最受歡迎的閱讀設(shè)備，其次是筆記本電腦、臺(tái)式電腦、平板電腦、電子書(shū)閱讀器，
2.7數(shù)字閱讀場(chǎng)景
對(duì)閱讀設(shè)備選擇的影響采用臺(tái)式電腦、平板電腦、電子書(shū)閱讀器進(jìn)行數(shù)字閱讀的學(xué)生數(shù)量都不多。使用人數(shù)最多的數(shù)字閱讀設(shè)備是手機(jī)和筆記本電腦，而且兩者的使用頻率呈現(xiàn)出顯著的互補(bǔ)關(guān)系。上下班（學(xué)）途中、上班（學(xué)）間隙、午間休息、晚飯前后、睡前、公共場(chǎng)所等候時(shí)、外出旅行途中是手機(jī)閱讀使用的高峰期；而晚上回家（宿舍）后則是筆記本電腦的使用高峰期，這正好契合了設(shè)備各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。手機(jī)輕便、易于隨身攜帶，但屏幕小、不適合辦公，因此最適合在戶外、時(shí)間零散狀態(tài)下使用。筆記本電腦功能強(qiáng)大、安裝有辦公軟件，適合專業(yè)辦公及學(xué)習(xí)，但不利戶外攜帶，適合在相對(duì)靜止的狀態(tài)下、時(shí)間比較充足的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.8閱讀內(nèi)容對(duì)閱讀方式選擇的影響
閱讀內(nèi)容對(duì)閱讀設(shè)備的選擇有著重要的影響，大學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇截然不同的閱讀方式。中醫(yī)藥院校大學(xué)生傾向于通過(guò)紙質(zhì)閱讀方式閱讀專業(yè)書(shū)籍、復(fù)習(xí)和考試資料、文學(xué)經(jīng)典、暢銷書(shū)籍、流行畫(huà)冊(cè)；通過(guò)數(shù)字閱讀方式閱讀專業(yè)期刊、學(xué)術(shù)論文、新聞資訊。當(dāng)有大段空閑時(shí)間可利用時(shí)，大學(xué)生一般會(huì)選擇紙質(zhì)閱讀方式；而當(dāng)只有零碎時(shí)間可利用時(shí)，學(xué)生一般會(huì)選擇數(shù)字閱讀方式。
2.9閱讀效果比較
在對(duì)閱讀效果比較的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為紙質(zhì)閱讀的優(yōu)點(diǎn)是精力更集中，閱讀持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，閱讀記憶更深刻，視覺(jué)舒適度更好，內(nèi)容更完整，專業(yè)性、權(quán)威更強(qiáng)。而數(shù)字閱讀的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為閱讀速度更快，攜帶更便利，更時(shí)尚，更容易找到所需書(shū)籍和信息，娛樂(lè)性更強(qiáng)。
2.10數(shù)字閱讀的困難和障礙
數(shù)字閱讀過(guò)程中存在的困難和障礙依次是電子閱讀損害健康，如輻射、視疲勞、頸椎受損等（203人）；閱讀設(shè)備使用不方便，如不能標(biāo)注、待機(jī)時(shí)間短、上網(wǎng)速度慢等（193人）；不能仔細(xì)閱讀和及時(shí)做筆記（182人）；閱讀時(shí)容易分心，影響閱讀效率（153人）；閱讀內(nèi)容龐雜，質(zhì)量參差不齊，真假難辨（154人）；閱讀內(nèi)容同質(zhì)化，缺乏特色（128人）；學(xué)習(xí)繁忙，沒(méi)有時(shí)間閱讀（89人）；不喜歡閱讀，沒(méi)有廣泛閱讀的習(xí)慣（47人）；閱讀沒(méi)有意義，對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大（30人）。
2.11圖書(shū)館服務(wù)需求
調(diào)研通過(guò)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)需求的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖書(shū)館服務(wù)需求最多的是能夠采用數(shù)字閱讀方式閱讀館藏電子資源全文（245人）、查詢館藏書(shū)目（241人）、檢索電子資源及瀏覽文摘（235人）、提供短信提醒服務(wù)包括圖書(shū)到期催還、各種講座信息（229人）、圖書(shū)館相關(guān)信息瀏覽包括開(kāi)放時(shí)間、借閱規(guī)則等（225人）、紙本圖書(shū)在線預(yù)約（221人）、圖書(shū)館公告新聞查看（216人）。
3中醫(yī)藥院校大學(xué)生數(shù)字閱讀習(xí)慣與行為的變化及圖書(shū)館的對(duì)策
媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀(jì)30年代初英國(guó)、加拿大等國(guó)家。80年代后隨著官方和聯(lián)合國(guó)教科文組織的介入，媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立課程開(kāi)始納入許多國(guó)家的學(xué)校課程教育體系；90年代以來(lái)，教育思想又有新的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規(guī)模性的教育運(yùn)動(dòng)，甚至為此立法。目前，在加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)和幾個(gè)北歐國(guó)家，它己被納入全國(guó)或部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)課程內(nèi)，并出現(xiàn)了許多教學(xué)模式和教材，甚至發(fā)展為白成系統(tǒng)的教育體系。
一、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，畢業(yè)論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專業(yè)碩士點(diǎn)；2004年10月，以“信息社會(huì)中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國(guó)媒介素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)在北京中國(guó)傳媒人學(xué)召開(kāi)；2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上?；饘W(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。
總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展。
二、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性與必要性
1．媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性
最初，以李維斯為首的英國(guó)學(xué)者是出于對(duì)大眾傳媒文化的強(qiáng)烈批評(píng)，才開(kāi)始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的。直至上世紀(jì)90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國(guó)家更把媒介素養(yǎng)教育作為信息時(shí)代對(duì)人才能力的基本要求，必備的基本素質(zhì)，并把媒介素養(yǎng)教育作為青少年的通識(shí)教育，作為一種綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而今，全球化的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在我國(guó)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生這個(gè)龐大的消費(fèi)群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)和某些不良暗示，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；2005年4月四川成都某學(xué)院的4l位在校男女學(xué)生露天，上演了一幕名為《41》的行為藝術(shù)：以身體組成電子郵件符號(hào)“”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。
2．媒介素養(yǎng)教育的必要性與可能性
2006年l0月，一組以中國(guó)人民大學(xué)為背景的女生“露腿學(xué)士照”在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭(zhēng)議，中國(guó)人民大學(xué)方面則表示，大學(xué)生的自由開(kāi)放思想不應(yīng)該受限制；2006年10月中國(guó)戲曲學(xué)院大四女生，自稱為自居易后代，被網(wǎng)友稱之為“國(guó)學(xué)辣妹”，其針對(duì)孔子的大膽言行在網(wǎng)上引發(fā)熱情“辣評(píng)”一片。在大眾傳播事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校的大學(xué)生的注意力從諸如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的火眾媒體逐漸轉(zhuǎn)向手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺(jué)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的缺失，特別是對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，他們可以利用手機(jī)、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個(gè)性人生，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著、論文和專題討論也越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)教育在理論和實(shí)踐上均不再是紙上談兵。大學(xué)生群體容易為新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校傳媒教育課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
三、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑
正確認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的歷史與發(fā)展概況，碩士論文有助于我們?cè)趯W(xué)校甚至是在社會(huì)各個(gè)層次開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題還是在于以下三點(diǎn)：
1．媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立
媒介素養(yǎng)教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。目前諸如《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。各個(gè)高?？梢蚤_(kāi)設(shè)《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介文化》等必修課程，同時(shí)輔以《媒介倫理學(xué)》、《媒介認(rèn)知與文化》、《人眾傳媒與社會(huì)》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學(xué)生提供全面的媒介教育，豐富利發(fā)展他們對(duì)傳媒的認(rèn)知與了解，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)傳媒中發(fā)展其媒介素養(yǎng)，從而達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。
2．學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高
日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于大學(xué)生是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)
上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給大學(xué)生創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來(lái)展現(xiàn)自己多姿多彩的學(xué)生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護(hù)，但是“銅須門”事件、“國(guó)學(xué)辣妹”甚至是更多的網(wǎng)上“憤青”“網(wǎng)絡(luò)暴民”卻使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養(yǎng)教育來(lái)教育大學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上有更多的自我約束，有更多的責(zé)任意識(shí)，不至于自己的個(gè)人行為對(duì)學(xué)校、社會(huì)有負(fù)面作，也不使自己受現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展消極作川的影響，從而達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介、運(yùn)用媒介，提高傳媒實(shí)踐能力為自己認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人綜合能力服務(wù)。
3．媒介素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(體系)的確立
摘 要：本文在分析基于手機(jī)軟件學(xué)習(xí)詞匯的可行性的基礎(chǔ)上進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)操應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)生對(duì)基于手機(jī)軟件的詞匯學(xué)習(xí)比較認(rèn)可，興趣持久度有待提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)軟件的新功能也提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);手機(jī)軟件;詞匯
1.引言
移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用移動(dòng)通信設(shè)備和便捷式電子設(shè)備輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，它著眼于學(xué)習(xí)者的移動(dòng)特性，使學(xué)習(xí)行為的發(fā)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的隨時(shí)隨地，為學(xué)習(xí)者提供更加方便、靈活、有效的學(xué)習(xí)方式[1]。這種新型的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)具有個(gè)性化、交互性、泛在性和即時(shí)性等特點(diǎn)[2]。目前，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了有利條件。但國(guó)內(nèi)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，且大都集中在現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策、資源內(nèi)容設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研發(fā)和平臺(tái)設(shè)計(jì)等比較“大”的方面[3]。本文從大學(xué)英語(yǔ)詞匯這一“小”的方面出發(fā)，立足于大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，探索移動(dòng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的可行性。最后借助于手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)運(yùn)用手機(jī)詞匯軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)、興趣持久度和對(duì)詞匯學(xué)習(xí)軟件各種功能的偏好和對(duì)新功能的期望。
2.大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性
2.1手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及與詞匯軟件的豐富
近年來(lái)隨著對(duì)智能手機(jī)的廣泛宣傳、價(jià)格的降低和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)用手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)不是夢(mèng)想。第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示在整體的手機(jī)網(wǎng)民中，學(xué)生是最大群體，占比25.5%。其中高中及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)到達(dá)較高水平。因此，當(dāng)代大學(xué)生是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在大軍。同時(shí)，運(yùn)行于手機(jī)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也越來(lái)越豐富，尤其是英語(yǔ)詞匯軟件。以“英語(yǔ)詞匯”為關(guān)鍵詞，僅在“360手機(jī)助手”中就搜索到近300款軟件可供手機(jī)使用者下載。
2.2大學(xué)生本身的特點(diǎn)
大學(xué)生不僅每個(gè)人都有手機(jī)，且使用不受時(shí)間、地點(diǎn)甚至是校規(guī)等的限制;另外他們有意愿去嘗試各種不同獲取知識(shí)的方式，對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的意愿和較強(qiáng)的能力;最重要的是與小學(xué)生和中學(xué)生相比，他們自我調(diào)節(jié)和自我管理能力更勝一籌，所以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件最為成熟。
2.3英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
放眼我國(guó)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，存在的問(wèn)題之一是學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間與精力與效果不成正比。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容微小、知識(shí)量小，詞與詞之間聯(lián)系松散，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)尤其適用于這種片段化的詞匯學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以借助手機(jī)將許多不連續(xù)的零散時(shí)間利用起來(lái)（如等車，排隊(duì)等），進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，從而節(jié)省更多的整塊時(shí)間。
3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用
3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象與軟件的選定
本實(shí)驗(yàn)選定的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為我院2014級(jí)信息工程系軟件工程專業(yè)本科大一的一個(gè)自然班。軟件專業(yè)的學(xué)生不僅能作為體驗(yàn)手機(jī)詞匯學(xué)習(xí)的大學(xué)生代表，還因他們具有一定程度的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)思想和基礎(chǔ)，反饋的信息會(huì)更加合理、科學(xué)和有效。
軟件的選定是移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。手機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件雖然豐富，但良莠不齊。因此在前期手機(jī)操作系統(tǒng)的調(diào)查基礎(chǔ)上，由教師選定四款運(yùn)行于安卓系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)上口碑比較好的軟件讓少數(shù)學(xué)生試用一周，最后結(jié)合學(xué)生的使用體驗(yàn)和建議，選用了“有道”詞典。
3.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程
本實(shí)驗(yàn)持續(xù)兩個(gè)月。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要按照老師的要求將精讀和聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的生、難單詞存儲(chǔ)在詞匯學(xué)習(xí)軟件中，按軟件的要求和提醒進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)給與指導(dǎo)和監(jiān)督。兩個(gè)月后對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。
4.研究結(jié)果與討論
4.1學(xué)生對(duì)運(yùn)用手機(jī)詞匯軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)
對(duì)手機(jī)詞匯軟件的看法和認(rèn)識(shí)很同意同意一般不同意很不同意
1.我發(fā)現(xiàn)通過(guò)手機(jī)軟件學(xué)單詞很開(kāi)心20.430.642.96.10
2.我發(fā)現(xiàn)我能通過(guò)詞匯軟件記住課堂上學(xué)過(guò)的單詞16.344.930.66.12.0
3.詞匯軟件還幫助我學(xué)習(xí)了課堂以外的新單詞，增加了詞匯量30.642.920.46.10
4.詞匯軟件讓我對(duì)單詞的記憶更全面，如詞性、發(fā)音、搭配等22.432.736.78.20
5.詞匯軟件使我更有效的利用了課外時(shí)間14.344.932.78.20
6.我覺(jué)得用詞匯軟件學(xué)習(xí)單詞比以往單詞學(xué)習(xí)方式更有效6.136.946.96.14.0
7.用詞匯軟件這種新技術(shù)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我的積極性10.228.653.18.20
8.我會(huì)繼續(xù)在手機(jī)上安裝軟件進(jìn)行其它方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)20.449.022.46.12.0
如上表所示，除了第6和第7項(xiàng)學(xué)生的“同意”程度未超過(guò)50%以外，其余各項(xiàng)百分比均過(guò)半數(shù);另外各項(xiàng)學(xué)生表示“不同意”最高為8.2%，“很不同意”最高只有4.0%，這表明學(xué)生對(duì)基于手機(jī)詞匯軟件的詞匯學(xué)習(xí)是比較認(rèn)可的。但表示“一般”的學(xué)生人數(shù)普遍較多，百分比均在20%以上，有3項(xiàng)（1、6、7）超過(guò)了40%，還有三項(xiàng)超過(guò)了30%，這說(shuō)明這種詞匯學(xué)習(xí)方式尚未贏得一部分學(xué)生的完全認(rèn)可，他們對(duì)這種學(xué)習(xí)詞匯方式并未“來(lái)電”。在這8項(xiàng)中，第三項(xiàng)有73.5%的學(xué)生表示“同意”，居首位，這說(shuō)明手機(jī)詞匯軟件在增加詞匯量方面是有效的。另外，有69.4%（居第二）的學(xué)生表示會(huì)繼續(xù)在手機(jī)上安裝軟件進(jìn)行其它方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這表明學(xué)生對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的興趣，有嘗試的意愿。
在訪談中大部分學(xué)生都表示了對(duì)基于手機(jī)詞匯軟件學(xué)習(xí)的支持，理由是方便，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行“碎片化”的詞匯學(xué)習(xí)，并且有多種釋義和相應(yīng)的例句，提高了學(xué)習(xí)的效果，增加了詞匯量。但還有部分反對(duì)者表示拿著手機(jī)更多的不是學(xué)習(xí)，注意力很容易被轉(zhuǎn)移到手機(jī)其它偏向娛樂(lè)的功能上去，表示手機(jī)上學(xué)習(xí)干擾因素太多。
4.2學(xué)生對(duì)運(yùn)用手機(jī)軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的興趣持久度和保持持久度的建議
從圖1及圖2可知，雖然手機(jī)本身帶有每日提醒功能，大部分學(xué)生還是沒(méi)能做到每天都堅(jiān)持，且每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間也不多，大部分（67.35%）都在0.5小時(shí)以下，1小時(shí)以上為0。從圖3可以看出學(xué)生興趣“很高”和“很低”占的比例較小，感興趣（“高”+“很高”）和不感興趣（“不高”+“很低”）的人數(shù)幾乎各占一半。因此，學(xué)生對(duì)基于手機(jī)的詞匯學(xué)習(xí)的興趣還需提高。
圖1 是否每天都堅(jiān)持了？ 圖2 平均每天詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間
圖3 基于軟件的詞匯學(xué)習(xí)興趣持久度
雖然大部分學(xué)生都表示了對(duì)基于手機(jī)軟件的詞匯學(xué)習(xí)的支持，但一旦實(shí)施起來(lái)有很多的因素影響著他們。通過(guò)訪談，學(xué)生提出了提高他們興趣的幾條建議。首先，詞匯軟件的開(kāi)發(fā)，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵因素之一[4]。每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)軟件功能的需求各不相同，所以開(kāi)發(fā)軟件時(shí)除了立足于學(xué)生們的需求增加功能外還要想辦法“娛樂(lè)”學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)娛樂(lè)性。其次，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。三本院校部分學(xué)習(xí)者本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力相對(duì)較差，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式還不能完全的“獨(dú)立”，因此教師要不斷的提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解，給與學(xué)生適時(shí)、及時(shí)、正確的指導(dǎo)和監(jiān)督。
4.3學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)軟件各種功能的偏好和新功能的期望
對(duì)于學(xué)生使用的手機(jī)軟件，學(xué)生最喜歡的功能前三名分別是復(fù)習(xí)提醒，單詞本和語(yǔ)音功能，但學(xué)生也提到語(yǔ)音功能只有在線時(shí)可以使用，耗流量。另外還有少部分學(xué)生對(duì)每日更新的閱讀文章很感興趣，甚至提議教師平時(shí)上課可以有選擇性的講解幾篇。對(duì)于新功能學(xué)生們給出了各自的期望，如游戲記單詞、闖關(guān)記單詞、糾音功能、單詞拼寫(xiě)記憶、分類記單詞、例句整句閱讀功能、圖文對(duì)應(yīng)記單詞、單詞檢測(cè)、交流功能等等，這為單詞軟件的設(shè)計(jì)提供了很好的借鑒。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到學(xué)生對(duì)基于手機(jī)軟件的詞匯學(xué)習(xí)是比較認(rèn)可的，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這種新的詞匯學(xué)習(xí)方式并未“來(lái)電”，這一點(diǎn)在興趣持久度的調(diào)查上也得到了驗(yàn)證，他們的學(xué)習(xí)興趣有待提高。除了學(xué)生應(yīng)提高本身的自主學(xué)習(xí)能力外，教師和軟件開(kāi)發(fā)者也應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，以發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。另外本實(shí)驗(yàn)只是調(diào)查了學(xué)生對(duì)移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度和興趣，并未驗(yàn)證移動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)的有效性和與傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方式相比效果如何，這也是筆者下一步的研究目標(biāo)。（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）
本論文為鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院創(chuàng)辦人科研基金2014年校級(jí)課題階段性成果。課題編號(hào)：升科201403264803。
參考文獻(xiàn)：
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閃盤(pán)個(gè)頭雖小但用處大，價(jià)格便宜量又足
推薦理由：憑借優(yōu)秀的便攜性、抗震性、閃盤(pán)也成為了大學(xué)生用于穆動(dòng)存儲(chǔ)的首選產(chǎn)品，和MP3播放器，PMP播放器等兼具移動(dòng)存儲(chǔ)功能的產(chǎn)品相比，閃盤(pán)不但個(gè)頭小而且使用簡(jiǎn)單無(wú)需數(shù)據(jù)線轉(zhuǎn)接即插即用、關(guān)鍵是價(jià)格便宜、幾乎人人都買得起。
閃盤(pán)雖小、但選購(gòu)也講究技巧。首先，十分廉價(jià)的產(chǎn)品萬(wàn)萬(wàn)買不得偷工減料或者以次充好等問(wèn)題往往就出在這類產(chǎn)品上、數(shù)據(jù)安全又怎能得到保障。其次，檢查產(chǎn)品的外殼結(jié)臺(tái)處是否嚴(yán)實(shí)、用指甲輕輕刮外殼漆面做工差的產(chǎn)品常常會(huì)出現(xiàn)掉漆現(xiàn)象。雖然幾乎所有市售閃盤(pán)都自稱符合usB 2.0規(guī)范實(shí)際傳輸速度相差懸殊，建議大家使用Easyspeed等軟件進(jìn)行測(cè)試，平均寫(xiě)入速度低于10MB/s不宜選用，入閃盤(pán)的特色功能雖不是越多越好，但有些是不可少的如啟動(dòng)、分匡等功能。若還具備加密、殺毒或壓縮等功能性價(jià)比自然更高，總體來(lái)看，價(jià)格在200元以內(nèi)容量2G8的品牌閃盤(pán)擁有較高性價(jià)比適臺(tái)大學(xué)生購(gòu)買。
MP3播放器聽(tīng)歌、學(xué)習(xí)兩不誤、還能當(dāng)飾品
推薦理由：對(duì)于不少大學(xué)生來(lái)說(shuō)，MP3播放器簡(jiǎn)直就是一臺(tái)全能的“學(xué)習(xí)機(jī)”，比如，將MP3格式的英語(yǔ)聽(tīng)力資料拷貝至MP3播放器中，利用A-B循環(huán)功能反復(fù)練：習(xí)利用錄音功能，將教授講座的內(nèi)容一字不差地記下來(lái)：將MP3播放器當(dāng)作閃盤(pán)使用，把從機(jī)房下載的論文資料拷貝到宿舍的電腦中：將英文單詞整理成T×T文檔，利用電子書(shū)功能隨時(shí)背誦及查閱。
如今MP3產(chǎn)品的質(zhì)量參差不齊，建議大家選擇知名度較高的品牌產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)更有保證，同時(shí)，功能方面不宜一味貪多。如果用戶只是需要聽(tīng)歌，錄音功能則絕大多數(shù)MP3播放器都能應(yīng)付。若看重電子書(shū)功能，建議選擇屏幕尺寸在1.5英寸以上或字體太小可以調(diào)節(jié)的產(chǎn)品，能雖然不少M(fèi)P3播放器還支持視頻播放或游戲但實(shí)用性較差，不宜作為選購(gòu)MP3產(chǎn)品的必要條件。對(duì)于不少新生來(lái)說(shuō)在高中或者更早的時(shí)候就已經(jīng)擁有了MP3播放器，如今需要升級(jí)換代，因此對(duì)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)以及音質(zhì)表現(xiàn)的要求較高．包括索尼三星等知名品牌都推出了以音質(zhì)為賣點(diǎn)的MP3產(chǎn)品，不僅音質(zhì)出眾，還擁有漂亮的外觀和精細(xì)的做工。至于客量，目前來(lái)看容量2GB的MP3播放器的性價(jià)比最高基本上能滿足大學(xué)生的移動(dòng)存儲(chǔ)需求。
數(shù)碼相機(jī) 記錄大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，理應(yīng)人手必備
推薦理由：大學(xué)生活是人的一生中最美好的時(shí)光之一，用數(shù)碼相機(jī)記錄下這段時(shí)期學(xué)習(xí)以廈生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是非常溫譬的事。
對(duì)于不少學(xué)生而言，數(shù)碼相機(jī)不僅僅是拍照工具，還被用于展示與眾不同的個(gè)性。因此，便攜性好，外觀酷炫的消費(fèi)級(jí)數(shù)碼相機(jī)更適合沒(méi)有攝影基礎(chǔ)的學(xué)生。選購(gòu)時(shí)不能只看數(shù)碼相機(jī)的有效像素，更應(yīng)注重相機(jī)的實(shí)際成像質(zhì)量，以及是否具備電子防抖等比較實(shí)用的功能。有一定攝影基礎(chǔ)的學(xué)生則可以考慮購(gòu)買采用大變焦鏡頭的數(shù)碼相機(jī)，這類產(chǎn)品不但可提供更高的變焦倍率而且在手動(dòng)模式以及操控性方面有很多獨(dú)特設(shè)計(jì)可玩性很強(qiáng)。另外，便宜的數(shù)碼單反相機(jī)也被不少學(xué)生列入了選購(gòu)清單?？紤]到后期的器材花費(fèi)巨大，而學(xué)生大多無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源因此除非酷愛(ài)攝影，否則不建議購(gòu)買數(shù)碼單反相機(jī)。為防止買到水貨，大家最好到規(guī)模較大的專賣店去購(gòu)買，切記要開(kāi)發(fā)票。
PMP播放器隨時(shí)隨地看電影，想不酷都難
推薦理由：“三點(diǎn)一線”的大學(xué)生活有時(shí)也會(huì)讓人感覺(jué)有些枯燥，而PMP播放器可隨時(shí)隨地欣賞大片，大大豐富了課余生活。即便是外出游玩以及朋友聚會(huì)，PMP產(chǎn)品會(huì)帶來(lái)很多意想不到的使用樂(lè)趣。
盡管不少M(fèi)P3產(chǎn)品也支持視頻播放功能，但在屏幕尺寸以及硬件性能上，PMP播放器的優(yōu)勢(shì)明顯，不過(guò)，目前PMP播放器還不能通吃各種片源，通過(guò)軟件轉(zhuǎn)換或重新壓縮視頻文件往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，因此硬件性能顯得特別重要，一般地PMP播放器至少應(yīng)支持采用Dlvx或XviD編碼的AVl視頻文件，碼率不低于320×240@25fps?？傮w來(lái)看，硬盤(pán)式PMP比閃存式PMP的解碼能力更強(qiáng)，且支持的視頻格式更多。如果用戶沒(méi)有大容量存儲(chǔ)的需求，且資金有限，閃存式PMP橘放器也是不錯(cuò)的選擇。在眾多閃存式PMP播放器中，首選采用飛思卡爾解碼方案的產(chǎn)品，優(yōu)點(diǎn)是支持RMRMvB格式以及NES模擬器游戲等。至于容量，自然是越大越好，但價(jià)格往往成正比增加，因此，只要容量滿足需求即可不宜過(guò)分圖大。值得一提的是部分閃存式PMP還支持GPs導(dǎo)航功能，這對(duì)新生尤為適用，幫助你快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，通過(guò)周邊環(huán)境檢索功能迅速了解學(xué)校四周的環(huán)境，逛街時(shí)無(wú)需擔(dān)心迷路，至還能省下不少打的費(fèi)用。
智能手機(jī) 掌上電腦與手機(jī)的完美結(jié)合、絕對(duì)是眾人的焦點(diǎn)
推薦理由：雖然不少宿舍都安裝了座機(jī)，然而存在多人使用，每次撥號(hào)需要撥打較長(zhǎng)卡 號(hào)，不能隨時(shí)接聽(tīng)等諸多不便，而用手機(jī)則沒(méi)有這些煩惱。如今手機(jī)已經(jīng)成為了通信必備品，除 了平時(shí)向父母問(wèn)候外，學(xué)校的許多重要信息都是通過(guò)短信平臺(tái)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)里的。而智能手 機(jī)良好的擴(kuò)展性，可實(shí)現(xiàn)比普通手機(jī)更多的功能。比如用智能手機(jī)編輯Word文檔，管理日程安 排、上網(wǎng)并非難事、這對(duì)學(xué)習(xí)不無(wú)幫助。
移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning，簡(jiǎn)稱M－Learning）就是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。隨著手機(jī)功能的逐漸強(qiáng)大和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得利用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件趨向成熟?；谑謾C(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，有著靈活性、便攜性、高效性、個(gè)性化等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者不再受基于固定桌面電腦的限制，給他們帶來(lái)一種全新的感受[2]。
基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)怎樣改變大學(xué)生的生活、工作及學(xué)習(xí)？他們的學(xué)習(xí)又將會(huì)走出一條怎樣的新路徑？我們?nèi)绾伟丫薮髷?shù)量的手機(jī)媒體資源應(yīng)用于學(xué)習(xí)？如何有效地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)以用于支持基于手機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。在當(dāng)前混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，探討基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和專業(yè)技能的形成有著積極意義。
為此，我們以山西師范大學(xué)師范本科生為研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)證研究的方法分析了當(dāng)前師范生應(yīng)用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)目前存在的問(wèn)題提出了對(duì)策，期望對(duì)今后開(kāi)展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一些參考。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究對(duì)象
為了使調(diào)查結(jié)果具有普遍性與代表性，保證問(wèn)卷做答的有效性及可靠性，考慮到大一的剛從高中升入大學(xué)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式還不甚了解，大四的學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研和找工作，也不好調(diào)查，所以此次調(diào)查是以各個(gè)學(xué)院大二、大三年級(jí)的師范類專業(yè)中隨機(jī)選取的部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，同時(shí)兼顧學(xué)生年級(jí)、學(xué)院、專業(yè)等方面的分配，以保證過(guò)程的嚴(yán)密性及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。此次共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷295份，回收率達(dá)到了98.3%。
2.研究工具
本次研究我們采用的是問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，并自行設(shè)計(jì)了《師范生手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)》的調(diào)查問(wèn)卷。
為了提高問(wèn)卷調(diào)查的信度與效度，使調(diào)查能夠真實(shí)客觀地反映被調(diào)查者的思想和觀點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)充分考慮了被調(diào)查者對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，盡量做到文字淺顯易懂，把問(wèn)卷內(nèi)容分為了四大部分，分別是擁有手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的基本情況、手機(jī)功能的使用、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用狀況以及基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)預(yù)期。在問(wèn)卷中考慮到有些名詞對(duì)于學(xué)生可能感覺(jué)陌生，我們都在問(wèn)題后面加以說(shuō)明，方便學(xué)生作答。
3.研究程序
（1）文獻(xiàn)檢索與綜述
本次調(diào)查研究，我們搜集了大量的著作、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)站等文獻(xiàn)資料，然后進(jìn)行鑒別、分類、整理和分析。這些資料構(gòu)成了本研究的重要基礎(chǔ)。
（2）調(diào)查研究
運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查研究。
（3）數(shù)據(jù)分析
問(wèn)卷收回之后，我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、分析，并采用Excel軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，以便于對(duì)問(wèn)卷中反映出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行深層次的分析。
三、研究結(jié)果與分析
1.師范生擁有手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的基本情況
從當(dāng)前師范生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備來(lái)看，手機(jī)的擁有量居于首位，其次是MP3，MP4和電腦的擁有量也緊隨其后，結(jié)果見(jiàn)圖1所示。這就間接的表明師范生在獲取信息學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)不再是單純的從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)面材料獲取而已經(jīng)擴(kuò)大到了電子科技產(chǎn)品領(lǐng)域。這些學(xué)習(xí)設(shè)備為移動(dòng)學(xué)習(xí)的展開(kāi)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程也因此變得越來(lái)越富有情境和人性化，更適合協(xié)作式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)[3]。
在師范生擁有移動(dòng)設(shè)備調(diào)查的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步分析了師范生擁有的手機(jī)類型和使用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。從擁有的手機(jī)類型看，師范生主要使用的還是非智能的手機(jī)（按手機(jī)有無(wú)開(kāi)放性的操作系統(tǒng)分）。從使用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，目前絕大多數(shù)學(xué)生使用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是全球移動(dòng)通信系統(tǒng)（GSM）。由此可以看出，盡管手機(jī)由于價(jià)格低廉、普及率高、攜帶方便等特征，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的首選，但學(xué)生主要使用的還是非智能的手機(jī)、GSM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這可能與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平狀況有關(guān)，從而也間接地影響了移動(dòng)學(xué)習(xí)的范圍和效果。
2.手機(jī)功能的使用情況
最初，手機(jī)只是簡(jiǎn)單的通訊工具，也就是打打電話，加入短信息功能之后，我們的通信方式發(fā)生了巨大的變化。手機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在，其功能已經(jīng)相當(dāng)豐富了，音樂(lè)、視頻、游戲、拍照、GPS導(dǎo)航、FM收音、電子書(shū)、上網(wǎng)、內(nèi)置軟件、圖片瀏覽等，讓我們眼花繚亂。
通過(guò)對(duì)“師范生手機(jī)功能利用情況”的調(diào)查，結(jié)果表明：短信和網(wǎng)絡(luò)是師范生交流和使用頻率最高的功能。音頻、藍(lán)牙、彩信的使用也超過(guò)了一半，手機(jī)內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件的使用正處于上升和發(fā)展階段，這也與師范生的實(shí)際情況和近年來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。也有少數(shù)的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始使用手機(jī)支付等一些不太常見(jiàn)的功能，這也是在常理之中的，結(jié)果見(jiàn)圖2所示。
3.基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況
（1）是否愿意嘗試基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)
從調(diào)查結(jié)果看，有89%的學(xué)生愿意進(jìn)行基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于師范生的需求潛力是非常強(qiáng)烈的。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也吸引了無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)者，為他們節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間。
（2）基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度
在對(duì)“基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度”的調(diào)查中（見(jiàn)表1），我們發(fā)現(xiàn)：有71%的學(xué)生認(rèn)為基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是值得肯定的，但需要不斷完善。
（3）基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用情況
在調(diào)查基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)使用情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有9%的學(xué)生經(jīng)常使用，52%的學(xué)生偶爾使用，32%的學(xué)生一般不使用。由此可以看出，在認(rèn)同度與實(shí)際行動(dòng)之間還有差距，今后需要大力引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到目前基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在著很多的問(wèn)題，如在調(diào)查中就有學(xué)生提到，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為一種輔助的學(xué)習(xí)工具，而不能取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而且使用手機(jī)還會(huì)影響我們正常的學(xué)習(xí)等。這些問(wèn)題可能導(dǎo)致師范生實(shí)際使用的并不多，因而在倡導(dǎo)開(kāi)展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)同時(shí)還要盡可能克服由手機(jī)帶來(lái)的消極影響。
通過(guò)訪談的方式對(duì)使用手機(jī)開(kāi)展過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生做了進(jìn)一步調(diào)查了解到，在使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)上，學(xué)生們首要集中在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的檢索式學(xué)習(xí)，期望通過(guò)利用手機(jī)去獲取信息、解決問(wèn)題；其次利用手機(jī)看相關(guān)的電子書(shū)、瀏覽相 關(guān)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容等，也有少數(shù)學(xué)生利用手機(jī)開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)。總的來(lái)看，在學(xué)生們利用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)上，還沒(méi)有成為一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。
（4）基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用效果及存在的問(wèn)題
從移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用效果來(lái)看，只有48%的學(xué)生們基本能達(dá)到所要求的目的，5%的學(xué)生可以很好達(dá)到預(yù)期的效果，而其余的往往達(dá)不到預(yù)期的效果（結(jié)果見(jiàn)表2）。這也反映了當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系還不是很健全，學(xué)生在利用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。
從基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題來(lái)看，盡管在絕大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度較高，但他們也指出了手機(jī)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)工具自身存在的問(wèn)題，主要有手機(jī)屏幕小、查看資源表現(xiàn)出來(lái)的網(wǎng)速慢、操作不太方便、可利用資源不多等（結(jié)果見(jiàn)圖3），這些問(wèn)題都需要在今后的發(fā)展中去解決。
4.基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)預(yù)期
我們從調(diào)查中可以得出：手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)預(yù)期主要是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，這也是手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)今后需要改進(jìn)的重要方向，結(jié)果見(jiàn)圖4所示。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的有效開(kāi)發(fā)是移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要保證，要推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)，就要在學(xué)習(xí)資源方面下功夫。
四、應(yīng)對(duì)策略
今后隨著智能手機(jī)普及率的提高，廣泛開(kāi)展基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟。結(jié)合對(duì)師范生基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析可以看出，今后移動(dòng)學(xué)習(xí)需要在以下幾個(gè)方面去加強(qiáng)：
1.增強(qiáng)師范生利用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力
（1）增強(qiáng)意識(shí)
從前面的調(diào)查得知，只有少數(shù)的師范生經(jīng)常使用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)而多數(shù)學(xué)生很少去使用，由此可見(jiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)師范生使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這方面可以借鑒國(guó)外的做法，在國(guó)外，通過(guò)政府或者是大學(xué)開(kāi)展的一些實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，使人們看到了利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在我們國(guó)家也可以開(kāi)展類似的項(xiàng)目，從而提高師范生對(duì)使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)[4]。
（2）提高自主學(xué)習(xí)能力
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高。加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)需要提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶，師范生仍然熱衷于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的接受學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)在提出的自主、合作、探究等方式重視不夠。這樣就會(huì)影響他們對(duì)新學(xué)習(xí)方式的接受和運(yùn)用。因而，需要提高師范生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，當(dāng)前信息化背景下，提高師范生自主學(xué)習(xí)能力還需要加強(qiáng)師范生的信息素養(yǎng)。
2.重視移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生們比較關(guān)注基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源問(wèn)題。學(xué)習(xí)資源可以從廣義的學(xué)習(xí)資源和狹義的學(xué)習(xí)資源上去認(rèn)識(shí)。廣義的學(xué)習(xí)資源是指“能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西”。它包括學(xué)習(xí)材料、支持系統(tǒng)與環(huán)境等。而狹義的學(xué)習(xí)資源指的是其中的學(xué)習(xí)材料，具體指符合一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的，經(jīng)篩選的，可用于教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切信息及其組織[5]。這里要重視開(kāi)發(fā)適合手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的狹義的學(xué)習(xí)資源，讓其成為提高教學(xué)效果的重要推動(dòng)力量。同時(shí)考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)要充分考慮滿足學(xué)習(xí)者多方面的需求，注重資源呈現(xiàn)方式的靈活性。
另外，目前所見(jiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式有多種，要保證不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源提供商、平臺(tái)服務(wù)提供商、移動(dòng)設(shè)備制造商協(xié)同提供系統(tǒng)可用的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，平臺(tái)、資源在進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)[6]。
3.注重混合式學(xué)習(xí)方式的研究
自從北師大何克抗教授2003年首次引入混合式學(xué)習(xí)這一理念以來(lái)，便在教育領(lǐng)域得到了廣泛傳播和探討，但在具體運(yùn)用上可能比較模糊。總的來(lái)說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。
基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有著很大的優(yōu)勢(shì)但又存在不足，所以決定了必須采取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。這里特別要注意的是，不是簡(jiǎn)單的將兩種學(xué)習(xí)方式組合起來(lái)就是混合式學(xué)習(xí)，而是要深入研究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生擁有的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及實(shí)際情境去綜合考慮與分析，真正做到通過(guò)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施，提高學(xué)習(xí)績(jī)效的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 手機(jī)成癮 家庭 學(xué)校
一、手機(jī)成癮的概念及表現(xiàn)
（一）手機(jī)成癮概念的提出
據(jù)《中國(guó)青少年網(wǎng)癮報(bào)告（ 2009） 》指出， 目前我國(guó)城市網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民的14.1%， 約為2404.2 萬(wàn)。在網(wǎng)癮青少年中60.4%使用過(guò)手機(jī)上網(wǎng)， 有關(guān)專家分析， 隨著手機(jī)上網(wǎng)越來(lái)越便利， 手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的急劇增加， 手機(jī)上網(wǎng)可能成為青少年網(wǎng)癮的一個(gè)新動(dòng)向1。那么，到底什么是手機(jī)成癮呢？成癮是指?jìng)€(gè)體不可自制地反復(fù)渴求從事某種活動(dòng)或?yàn)E用某種藥物，即使給自身帶來(lái)了各種不良后果，仍無(wú)法控制。廣義的成癮包括各種依賴、癖習(xí)和迷戀。2而對(duì)于不恰當(dāng)或過(guò)度使用手機(jī)的行為，有些研究者把其稱為手機(jī)問(wèn)題使用或問(wèn)題性手機(jī)使用或手機(jī)依賴，同時(shí)，因?yàn)檫@些手機(jī)使用的不當(dāng)行為會(huì)產(chǎn)生成癮的傾向，所以也可以把它們歸于一種新的行為成癮概念，即手機(jī)成癮（Mobile Phone Addiction）3
（二）手機(jī)成癮的表現(xiàn)
北京安定醫(yī)院精神科鄭毅主任認(rèn)為手機(jī)依賴綜合癥主要表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)過(guò)分依賴。手機(jī)使用多不一定就是手機(jī)依賴，關(guān)鍵是要看是不是在健康地使用手機(jī)。手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具有它的好處，也有一個(gè)依賴成癮的問(wèn)題。他認(rèn)為手機(jī)綜合癥的表現(xiàn)有：一是對(duì)手機(jī)的濫用，不該用的時(shí)候也頻繁使用；二是手機(jī)過(guò)多地影響生活、工作和學(xué)習(xí)；三是停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)。
二、中學(xué)生手機(jī)成癮的原因分析
（一）手機(jī)的多樣性與多功能性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 社會(huì)生活節(jié)奏加快，信息更新迅速，手機(jī)變得越來(lái)越普遍，使得手機(jī)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)、工作和生活的重心，無(wú)形中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。手機(jī)的普遍使得許多中學(xué)生也用起了手機(jī)，手機(jī)不在像以前那樣是一種奢侈品，目前的中學(xué)生，幾乎人手一部手機(jī)，功能各異。
另外，隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)的功能也越來(lái)越多樣，現(xiàn)在的手機(jī)，除了接電話發(fā)信息之外，還可以聽(tīng)音樂(lè)，照相，上網(wǎng)，登QQ聊天、看電子書(shū)，功能齊全。因而很多中學(xué)生都沉迷于其中，手機(jī)隨時(shí)不離身，甚至是不離手。
（二）中學(xué)生本身的特點(diǎn)
中學(xué)生正是身體、心理各方面都快速發(fā)展，尤其是高中階段的中學(xué)生。出現(xiàn)了創(chuàng)造力的高峰 ，有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，樂(lè)于接受新鮮事物，對(duì)于新類型的手機(jī)，他們也是十分的好奇，想要研究新手機(jī)里面的各種各樣的特意功能，因而他們常常會(huì)擺弄手機(jī)。
自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，有強(qiáng)烈的“成人感”，自尊心也空前高漲，他們要求他人更多的理解自己，尊重自己，可是加上自己還有一些“幼稚性”表現(xiàn)，常常得不到老師、家長(zhǎng)的理解與尊重，于是他們就躲而避之，不與他們交往，沉迷于自己的手機(jī)世界里。
高中生交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)。然而，目前的高中生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，加上教師、父母額外布置的任務(wù)，使得中學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力去與他人交往。于是，他們便通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)QQ等方式與他人聊天，向他人傾訴情感，宣泄情緒，滿足自己的交往需要。
（三）家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過(guò)大
家庭中親子關(guān)系不良或是父母關(guān)系不和諧使一些中學(xué)生經(jīng)受慢性而又長(zhǎng)期的心理困擾。讓他們覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人，無(wú)人疼愛(ài)，強(qiáng)烈的情感需求得不到滿足，父母很少與孩子交流，導(dǎo)致孩子的性格比較孤僻內(nèi)向，不太會(huì)與他人交流。于是，當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處或是與陌生人在一起的時(shí)候，不會(huì)主動(dòng)與他人交流，只顧自己玩手機(jī)。現(xiàn)在，獨(dú)生子女越來(lái)越多，許多獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹的陪伴，父母有事的時(shí)候，常常讓小孩玩手機(jī)，孩子長(zhǎng)大后，無(wú)人陪伴的時(shí)候自然想起了手機(jī)。另外，與家庭氛圍也有關(guān)系。已有研究表明，家庭氛圍、父母教養(yǎng)方式是影響青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的重要因素之一，家庭氛圍越冷漠，青少年越傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求情感補(bǔ)償； 民主型家庭中的孩子則不容易產(chǎn)生網(wǎng)癮。4
在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，尤其是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)不良的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中受到的挫折較多，而產(chǎn)生情緒、認(rèn)知和人際關(guān)系失調(diào)，他們就會(huì)借助手機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力，舒緩壓力，以逃避現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。有的甚至沉迷與手機(jī)QQ，在手機(jī)上與他人交流，相互說(shuō)一些在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法說(shuō)出來(lái)的話。
（四）趨同從眾心理
中學(xué)生由于處于相同的文化氛圍，有共同的生活選擇，使得不同個(gè)性和不同生活方式的青年逐漸形成大致相同的心態(tài)和行為傾向——趨同從眾心理。手機(jī)——彰顯個(gè)性、追求前衛(wèi)的當(dāng)前中學(xué)生必不可少一種全新的時(shí)尚型工具。在周圍同學(xué)都有“手機(jī)”而自己沒(méi)“手機(jī)”的這種社會(huì)群體的壓力下，不得不“放棄”自我，采取與大多數(shù)人一致的行為，紛紛購(gòu)買手機(jī)，更換手機(jī)，狂發(fā)信息。手機(jī)成癮癥導(dǎo)致了許多學(xué)生中出現(xiàn)超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)以及負(fù)債消費(fèi)，從而加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至走上犯罪的道路。如今，手機(jī)的娛樂(lè)功能愈發(fā)豐富，很多成年人都會(huì)對(duì)這種時(shí)尚物品上癮，更何況自制力不強(qiáng)的中學(xué)生。手機(jī)五花八門的功能也容易讓孩子在學(xué)習(xí)上分心，不利于孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康成長(zhǎng)。5
三、中學(xué)生手機(jī)成癮的教育對(duì)策
（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，正確對(duì)待手機(jī)
人生觀、價(jià)值觀直接決定著人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，面對(duì)著功能多樣，設(shè)計(jì)時(shí)尚的手機(jī)，中學(xué)生一定要保持清醒的頭腦，正確使用手機(jī)里面的新功能。讓學(xué)生明白，手機(jī)再先進(jìn)，也只不過(guò)是一種通訊工具，不值得大家沉迷其中，也不值得大家去研究。當(dāng)然，最主要的還是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。據(jù)觀察，很多手機(jī)成癮的中學(xué)生都是那些成績(jī)不好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到不滿意者或是那些有自卑感的人。他們都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，才不愛(ài)學(xué)習(xí)，可是又迫于家長(zhǎng)和教師的要求，不得不到學(xué)校來(lái)。于是便到學(xué)校里來(lái)混日子，能過(guò)一天算一天吧，由于不愛(ài)學(xué)習(xí)，又無(wú)事可做，便迷上了手機(jī)，隨時(shí)隨地都是機(jī)不離手。因而，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)學(xué)生重拾對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理
很多中學(xué)生由于自制力不夠強(qiáng)，缺乏時(shí)間觀念，不會(huì)管理自己的時(shí)間，更不會(huì)處理學(xué)習(xí)與玩手機(jī)的時(shí)間。很多中學(xué)生常常一開(kāi)始玩手機(jī)，就沒(méi)完沒(méi)了。如有的中學(xué)生拿手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，有時(shí)候上課都會(huì)偷偷的聽(tīng)，下課更是隨時(shí)都在聽(tīng)。有的學(xué)生聊天聊到深夜，第二天起床很沒(méi)有精神，嚴(yán)重影響了上課質(zhì)量。這些，都是由于中學(xué)生的控制力不強(qiáng)，時(shí)間觀念淡薄，常常玩過(guò)了頭。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行時(shí)間管理教育，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的管理自己的時(shí)間， 把握好娛樂(lè)與學(xué)習(xí)時(shí)間。
（三）家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響，有很強(qiáng)的教育作用。家庭和學(xué)校是中學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，這兩個(gè) 地方的環(huán)境如何，可以直接影響到學(xué)生的發(fā)展。那么，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就要做好孩子的榜樣，多與孩子溝通?，F(xiàn)在很多家庭，都是有幾部電腦，幾部電視機(jī)，孩子看孩子的，家長(zhǎng)看家長(zhǎng)的，互不影 響，殊不知這本身就是一種影響。孩子無(wú)聊時(shí)沒(méi)人說(shuō)話，因此只有借助于手機(jī)玩游戲或是看電子書(shū)，或者是找同學(xué)聊QQ。另外，家長(zhǎng)自己也要正確的使用手機(jī)，并教孩子學(xué)會(huì)正確使用。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極健康的校園環(huán)境，形成一種好學(xué)、樂(lè)學(xué)、積極向上的校園風(fēng)氣。如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，一定會(huì)有更多的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)，平日里愛(ài)玩手機(jī)的同學(xué)，在這種校園文化和風(fēng)氣的感染下，一定會(huì)有所改變的。當(dāng)然，營(yíng)造一個(gè)互幫互助的班級(jí)體才是最重要的。班級(jí)成員之間可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幫助那些手機(jī)控們學(xué)會(huì)正確的使用手機(jī)。
（四）交給學(xué)生人際交往技巧，建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)
現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在幾代人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，是人人心中的“小皇帝”，這就使很多獨(dú)生子女常常以自我為中心，不會(huì)換位思考問(wèn)題。因而，在與他人相處的時(shí)候，會(huì)有一些小矛盾。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，找不到安慰，很多學(xué)生便會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)，又不敢大張旗鼓的跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，便只好通過(guò)一些手機(jī)游戲來(lái)緩解自己的壓力，或是手機(jī)QQ，與他人在網(wǎng)上互相鼓勵(lì)，互相傾訴。如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠與他人愉快的相處，共同幫助。那么學(xué)生在遇到困難、挫折的時(shí)候，有人幫著分擔(dān)，有一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)來(lái)為他分憂解難，做他強(qiáng)大的后盾，他也不會(huì)在手機(jī)上尋在精神的寄托吧。因此，讓學(xué)生掌握一些人際交往技巧，建立一個(gè)廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)是十分重要 的。
（五）正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展
從眾心理是一個(gè)群體里不可避免的，在大家都有手機(jī)的群體里，如果一個(gè)人沒(méi)有手機(jī)，肯定會(huì)覺(jué)得自己會(huì)被他人恥笑的。中學(xué)生的自尊心正在高度發(fā)展，正是相當(dāng)強(qiáng)烈的時(shí)候，自然不會(huì)落后于人，于是便會(huì)在同學(xué)們之間形成一種相互攀比炫耀的風(fēng)氣，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平也不一樣，手機(jī)消費(fèi)要量力而行。再說(shuō)，一個(gè)人要靠自己的人格魅力才能贏得他人長(zhǎng)久的尊重。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)或是心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成良好的個(gè)性。
總結(jié)：手機(jī)作為一種通訊工具，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但由于中學(xué)生身心發(fā)展的不成熟性，使得他們不太會(huì)正確使用手機(jī)，尤其是那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，容易手機(jī)成癮。手機(jī)成癮給我們的中學(xué)生帶來(lái)了許多危害，也給我們的教育形成了一種挑戰(zhàn)。如何解決部分中學(xué)生手機(jī)成癮的狀況，需要我們?nèi)ゲ粩嗟呐Α?/p>
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