發(fā)布時(shí)間：2022-03-05 23:53:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善
一、研究意義
目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嵌入到整個(gè)教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、存在問題
（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善
目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。
（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式
目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
三、完善對(duì)策
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善
為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過程。
（二）規(guī)范性文件的編寫及選用
針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。
（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍
獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；優(yōu)化
一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)
一直以來(lái)，在各大高校中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不如理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么受重視，實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富，由此造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。有的高校電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于核算型內(nèi)容而輕管理型內(nèi)容，如賬務(wù)處理模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重于銷售模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；有的高校根本沒有手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，只能購(gòu)置實(shí)驗(yàn)教材和資料在教室里完成所有的實(shí)驗(yàn)過程，甚至?xí)簳r(shí)讓位于理論教學(xué)。以上這些情況都真實(shí)地反映了高校因?yàn)閳?chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資等條件的限制，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視或重視程度不夠，從而使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐能力且知識(shí)面較窄
大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成的。實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，不參與具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)面較窄，懂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不懂會(huì)計(jì)電算化，懂會(huì)計(jì)電算化的不懂企業(yè)資源計(jì)劃，造成經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)與運(yùn)用能力不足。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式傳統(tǒng)
1、缺少會(huì)計(jì)崗位分工。
現(xiàn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立全程模擬全部會(huì)計(jì)崗位，完成所有流程。學(xué)生由此陷入會(huì)計(jì)分錄題海之中，手工記賬過程更令人望而生畏，影響學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程的積極性，更另學(xué)生將會(huì)計(jì)工作于繁瑣、枯燥視為等同。電算化實(shí)驗(yàn)課也面臨同樣的尷尬。學(xué)生以同樣的身份、同樣的密碼在不同的用戶之間來(lái)回地切換，漠視了電算化會(huì)計(jì)的安全保密性，而大量記賬憑證的輸入工作也分散了學(xué)生對(duì)賬務(wù)流程的注意。
2、缺少不同的會(huì)計(jì)主體
目前，高校實(shí)驗(yàn)課程都是對(duì)同一家會(huì)計(jì)主體的不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的，因此，所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣的，學(xué)生把握這個(gè)規(guī)律后就在課堂上懶于思考，甚至不屑于討論 ，只坐等他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于會(huì)計(jì)主體這個(gè)會(huì)計(jì)核算基本前提并沒有通過實(shí)驗(yàn)課程而加深對(duì)此理論問題的理解。而實(shí)際上，同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于不同的會(huì)計(jì)主體，結(jié)果是不一樣的。如，同樣是投資，相對(duì)于被投資方而言則是融資行為。若高校能選擇兩個(gè)發(fā)生同一批經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)但相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體作為模擬對(duì)象，學(xué)生參與其中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)如同比賽，課堂氣氛將會(huì)全然不同。
二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策
（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化意識(shí)
2007年，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)實(shí)?？梢娊逃块_始關(guān)注高等教育中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是80后本科生，他們是典型的實(shí)用主義者，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)第一反應(yīng)就是“有什么用？”，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、接受新事物的能力強(qiáng)。因此，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)視為同等重要的組成部分，并優(yōu)化現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。
（二）優(yōu)化課程體系，建立合理教學(xué)內(nèi)容
建立合理的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程：
1、第一層次：非獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。
為把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，筆者建議在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課程，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的初、中級(jí)階段。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課程，可在理論課程總的60個(gè)學(xué)時(shí)中的課程中開設(shè)10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。這10各學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在相關(guān)教學(xué)章節(jié)結(jié)束后即同步進(jìn)行。教師在選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)不求多但求精，只要能基本反映企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，便于完成賬務(wù)流程即可。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的連續(xù)性，又可保持其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、第二個(gè)層次：獨(dú)立的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)
（1）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理學(xué)中所涉及的籌資業(yè)務(wù)。
現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程仍停留在對(duì)某企業(yè)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，數(shù)據(jù)都是給定的，如給定企業(yè)向銀行借入資金30000元，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證。然而實(shí)際中，企業(yè)籌集該筆資金的方式可選擇向銀行借入也可以向股市籌集，籌集金額也可有高有低，企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行決策呢？設(shè)計(jì)此類業(yè)務(wù)既可以讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理課程所學(xué)知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行決策，又可以讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，而不是被動(dòng)地接受一組數(shù)據(jù)。
（2）設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中所涉及的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)。
可以設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)量的準(zhǔn)則業(yè)務(wù)如投資業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換等。這類業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的主線不是分析同一會(huì)計(jì)主體對(duì)不同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，而是分析不同會(huì)計(jì)主體對(duì)相同業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。如投資業(yè)務(wù)對(duì)于投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體是資產(chǎn)的增加，而對(duì)于被投資方這個(gè)會(huì)計(jì)主體則是所有者權(quán)益的增加。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
1、走出去。應(yīng)支持高校教師到企業(yè)兼職，提高教師的實(shí)踐能力。
2、引進(jìn)來(lái)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專家參與實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和指揮，將會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的前沿動(dòng)態(tài)盡快地融入到教學(xué)試驗(yàn)中。另外，還可以聘請(qǐng)部分會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作者做兼職實(shí)驗(yàn)教師。
3、加強(qiáng)互動(dòng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)教師一起共同研究、開發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目；會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的軟件公司共同編寫教材；高校教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)；高校之間定期開展交流研討，建立資源共享平臺(tái)等。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；實(shí)習(xí)；教學(xué)；探討
1 機(jī)電一體化專業(yè)概述
機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。機(jī)電一體化發(fā)展至今也已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不但發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)和優(yōu)化組織目標(biāo)，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。
伴隨經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)制造業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核心，而機(jī)電一體化成為制造業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求量大幅度提高，該專業(yè)畢業(yè)后可以從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù)，物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理，普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等，所以該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景良好。
2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的措施
在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個(gè)問題。
2.1 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理
⑴制定好實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類型的需要合理安排制定。目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有兩個(gè)方向：一是機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；二是機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。要按照不同的專業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工的操作水平；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工的操作水平。
⑵豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括掌握實(shí)習(xí)操作規(guī)程、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)等階段。目前，機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，應(yīng)組織教師編寫具有本校機(jī)電一體化專業(yè)特色的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。
⑶規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過程。實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，完全不同于專業(yè)課程的教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)不僅僅是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場(chǎng)，只說明一下實(shí)習(xí)課題、操作規(guī)程及要求就可以了，而是要按照教師講解原理，教師演示過程，學(xué)生實(shí)踐、教師巡回指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施教學(xué)過程。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練水平的，提高教師實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
⑷嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求。實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果、了解學(xué)生技能水平的最好辦法。在考核過程中，要使大部分學(xué)生能夠通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。對(duì)于極少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門的職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。
2.2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生技能水平的提高以及能否通過技能等級(jí)考試并順利畢業(yè)工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師起著非常重要的作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。我們學(xué)校十分重視機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“雙師型”建設(shè)早已實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)校一直在鼓勵(lì)教師向工程系列發(fā)展，更多接觸當(dāng)今社會(huì)中先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步提高自己的技能水平，培養(yǎng)出社會(huì)最需要的技術(shù)人才。
2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地。我校每年都投入上百萬(wàn)元來(lái)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需求，逐步完善實(shí)習(xí)教學(xué)的硬件條件。并且學(xué)校還始終保持與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。
[參考文獻(xiàn)]
[1]吳兆祥，主編.機(jī)電設(shè)備概論.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.5.
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0096-02
一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)基本理論、技術(shù)和方法，具有從事財(cái)務(wù)管理綜合工作能力，能夠勝任行政、事業(yè)、企業(yè)等部門的會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用型專門人才。
通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)能掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用等工具性基本知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識(shí)。
通過旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)用技能的掌握程度，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到用人單位需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。通過會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和會(huì)計(jì)電算化軟件操作、手工做賬、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理、綜合管理能力等專業(yè)核心能力以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑
為解決上述問題，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)分為綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分文檔評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)階段進(jìn)行。
1.崗位考核評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在具體實(shí)踐崗位上德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)。主要由實(shí)踐單位的校外指導(dǎo)教師（實(shí)踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人）根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實(shí)和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后學(xué)生帶回學(xué)校。
2.項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系
本考核以個(gè)人為單位，每個(gè)人從“模擬手工建賬”或“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”中，任選一項(xiàng)考核?？己朔譃閮蓚€(gè)階段：第一：方案撰寫階段，每個(gè)人根據(jù)會(huì)計(jì)電算化管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，模擬手工建賬，從原始憑證開始，填寫憑證，記賬，出報(bào)表。或者自選一個(gè)單位資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析，撰寫分析報(bào)告。最終將記賬過程、成果及分析報(bào)告展示出來(lái)，經(jīng)評(píng)閱老師評(píng)閱記為單項(xiàng)得分。（1）“會(huì)計(jì)模擬手工建賬”：自行模擬手工建立一套賬。要求10張以上原始憑證，根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證，填寫賬本，編數(shù)據(jù)，最終形成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最終現(xiàn)場(chǎng)考核。（2）“財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告”：對(duì)某一企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，運(yùn)用比率分析方法，對(duì)其營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、償債能力等作出分析，最終寫出財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，并制作成PPT，以便最終現(xiàn)場(chǎng)考核。第二：現(xiàn)場(chǎng)考核階段：主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，時(shí)間為15分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片進(jìn)行匯報(bào)和展示手工建賬過程及成果或財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。以每個(gè)人為單位進(jìn)行匯報(bào)和展示手工建賬或財(cái)務(wù)分析報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委通過觀察了解每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)得分，單項(xiàng)得分加上現(xiàn)場(chǎng)考核得分，即構(gòu)成本項(xiàng)目考核的分?jǐn)?shù)。
（二）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
1.綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
指標(biāo)項(xiàng)目及分值、評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定成績(jī)得分如下：
（1）工作作風(fēng)：服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。（滿分5分）
（2）崗位業(yè)績(jī)：在具體實(shí)踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（滿分10分）
（3）崗位能力：熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，獨(dú)立完成崗位所要求的任務(wù)，全面掌握各項(xiàng)技能。（滿分10分）
（4）組織紀(jì)律：能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律按時(shí)上下班，出勤率在90%以上。（滿分5分）
綜合得分30分
2.項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）文檔考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
①“會(huì)計(jì)模擬手工建賬”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
選題標(biāo)準(zhǔn)：選題具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合單位財(cái)務(wù)狀況。（分值4分）
數(shù)據(jù)選?。簲?shù)據(jù)完整連貫，前后一致，數(shù)據(jù)選取符合邏輯。（分值4分）
知識(shí)運(yùn)用：填寫記賬憑證、記賬、報(bào)表制作等知識(shí)運(yùn)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）
賬務(wù)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；數(shù)據(jù)編寫正確、填制單據(jù)正確完整。（分值6分）
規(guī)范要求：憑證、賬本、報(bào)表填寫符合財(cái)務(wù)規(guī)范。（分值2分）
②“財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
選題：選題具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合單位財(cái)務(wù)狀況。（分值4分）
知識(shí)運(yùn)用：財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等知識(shí)運(yùn)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）
撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、表述清楚。字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。（分值6分）
數(shù)據(jù)：選取的財(cái)務(wù)報(bào)表完整可靠，所做的分析計(jì)算正確，最終的分析結(jié)果正確。（分值4分）
規(guī)范要求：報(bào)告過程有嚴(yán)密性、邏輯性和層次性，報(bào)告撰寫符合規(guī)范要求。（分值2分）
（2）現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
考核點(diǎn)主要有：會(huì)計(jì)模擬手工建賬或財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的展示匯報(bào)和個(gè)人表現(xiàn)，（合計(jì)20分）
知識(shí)運(yùn)用：對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等工具性知識(shí)的熟練運(yùn)用。專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)內(nèi)容的充實(shí)。（各占2分，共4分）
PPT制作格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動(dòng)畫美觀、合理，符合匯報(bào)主題。內(nèi)容：內(nèi)容精煉、主題突出、層次鮮明、符合匯報(bào)時(shí)間要求。設(shè)計(jì)思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過度恰當(dāng)。（各占1分，共4分）
表述：語(yǔ)音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)音純正。語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語(yǔ)言：語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達(dá)自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動(dòng)能力。（各占1分，共4分）
禮儀：形體語(yǔ)言：坐、立、行的姿勢(shì)優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端正、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動(dòng)、規(guī)范、得體、尊重評(píng)委。（各占1分，共5分）
回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)達(dá)意，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確無(wú)誤。（共3分 ）
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組織實(shí)施
（一）考核工作流程
按照學(xué)院的校歷，第五學(xué)期最后一周開始訓(xùn)練動(dòng)員，公布訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系。第六學(xué)期，第一周，分散訓(xùn)練的方式確定綜合實(shí)踐單位；第六學(xué)期，第四周，集中訓(xùn)練的方式確定綜合實(shí)踐單位；第六學(xué)期，第十周，校外指導(dǎo)教師評(píng)定崗位考核成績(jī)，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核。第六學(xué)期，第一周，選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容；第六學(xué)期，第四周，項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo)；第六學(xué)期，第十周，完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容；第六學(xué)期，第十一周，指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，評(píng)定成績(jī)。
（二）考核評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
根據(jù)學(xué)院的要求，組建訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)工作組，負(fù)責(zé)落實(shí)考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。制定工作組職責(zé)。工作組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、擬定能力考核評(píng)價(jià)體系、訓(xùn)練運(yùn)行和考核工作總結(jié)；負(fù)責(zé)落實(shí)完成考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)全過程的組織和管理，確?？己嗽u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行；負(fù)責(zé)保證考核評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性；負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)成績(jī)的核算、登錄；負(fù)責(zé)考核合格項(xiàng)材料的整理歸檔。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐；思考
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0075-03
當(dāng)前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程頻繁與數(shù)字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設(shè)計(jì)案例，嘗試游戲教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，化解傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，構(gòu)建可觀測(cè)、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，將單調(diào)乏味的數(shù)字課變得生趣盎然，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探究與深思的問題。
二、案例設(shè)計(jì)
研究會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及支票結(jié)算課程標(biāo)準(zhǔn)，確立三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)金支票的填制要素；現(xiàn)金支票的結(jié)算流程。（2）能力目標(biāo)：正確填制現(xiàn)金支票；規(guī)范辦理現(xiàn)金支票結(jié)算業(yè)務(wù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是激發(fā)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)崗位的熱情。三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現(xiàn)了專業(yè)課為崗位服務(wù)的宗旨。
（一）以“情境激趣”為手段
恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)入求知狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可先展示現(xiàn)金支票的業(yè)務(wù)與工作圖片，營(yíng)造會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，接著放映一段學(xué)生課前自編自導(dǎo)的微電影，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于支票填制要素的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目：填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)。
將項(xiàng)目分解成三個(gè)子任務(wù)：填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。又將每個(gè)子任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)任務(wù)，最后挑戰(zhàn)進(jìn)階任務(wù)，可相互討論共同協(xié)作完成。這三個(gè)任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生步步地深入探究。
（二）以“任務(wù)探究”為中心
任務(wù)一：兩個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現(xiàn)金支票模板，可讓學(xué)生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容只能想不能動(dòng)的不足，強(qiáng)調(diào)規(guī)范填制的步驟。接下來(lái)學(xué)生聆聽教師分析歸納要點(diǎn)，加深印象（此處互評(píng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)定出各小組成績(jī)，以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)）。
其次，讓學(xué)生填制仿真支票，將錯(cuò)誤的與正確的做法展示對(duì)比，請(qǐng)各小組分析歸納要點(diǎn)，小組互評(píng)、教師糾錯(cuò)，學(xué)生主動(dòng)反思錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)（第一次評(píng)價(jià)，給出學(xué)生填制支票的部分正確、錯(cuò)誤樣本，教師的激勵(lì)作用較大）。
任務(wù)二：檢測(cè)效果。
利用信息化教學(xué)手段，采用角色更換的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用系統(tǒng)糾錯(cuò)、統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)功能。讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，給出具體的任務(wù)。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請(qǐng)?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫內(nèi)容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財(cái)務(wù)經(jīng)理簽財(cái)務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環(huán)節(jié)不規(guī)范，會(huì)有提示框彈出提醒：無(wú)法進(jìn)入下一步，請(qǐng)檢查。
支票各環(huán)節(jié)填好后，系統(tǒng)會(huì)生成評(píng)價(jià)結(jié)果，包括成績(jī)、填對(duì)的要素、填錯(cuò)的要素等，并用紅顏色底色標(biāo)注錯(cuò)誤之處。提示注意，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，也可重新做題，這樣可及時(shí)糾錯(cuò)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，筆者將以前學(xué)生填錯(cuò)的支票發(fā)到平臺(tái)上，讓學(xué)生改錯(cuò)，并說明錯(cuò)誤的原因，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生批改的錯(cuò)誤支票，統(tǒng)計(jì)正確率。教師查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，正確的給予鼓勵(lì)，不足的給予糾正，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握教學(xué)重點(diǎn)（此環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)各小組的正確率，給出相應(yīng)成績(jī)）。
任務(wù)三：任務(wù)二的綜合運(yùn)用。
學(xué)生正確填寫了支票后就到了支票結(jié)算環(huán)節(jié)，由于在書本上學(xué)生不能體驗(yàn)真實(shí)的結(jié)算流程，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
筆者采用3D角色游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基本了解支票結(jié)算流程后，扮演出納會(huì)計(jì)角色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財(cái)務(wù)主管審核簽財(cái)務(wù)章――總經(jīng)理審核簽法人章（復(fù)習(xí)任務(wù)二）――攜帶支票去銀行辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)――到相應(yīng)的柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)――提取現(xiàn)金后回公司，做賬（這是結(jié)算流程外的小拓展）。
學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成游戲，在點(diǎn)擊游戲中如果卡通人物走錯(cuò)了路，進(jìn)錯(cuò)了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯(cuò)銀行，走錯(cuò)結(jié)算窗口，都取不到現(xiàn)金，系統(tǒng)就不顯示終極成績(jī)，說明流程沒有走完。在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生點(diǎn)擊錯(cuò)了一個(gè)步驟，就扣分，超出了規(guī)定的時(shí)間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。
各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯(cuò)一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)一絲不茍的精神。
這種直觀感受型的游戲教學(xué)模式契合了學(xué)生愛好，融娛樂與知識(shí)為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究問題的積極性，使他們團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識(shí)，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解抽象結(jié)算流程的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
（三）以“拓展提升”為目標(biāo)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)軟件開通了校企合作財(cái)務(wù)部門現(xiàn)場(chǎng)連線，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題請(qǐng)教企業(yè)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)從企業(yè)實(shí)際操作的角度現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的歸屬感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中只能聽教師講解，而不能接觸到企業(yè)實(shí)際工作的缺陷，請(qǐng)校企合作財(cái)務(wù)人員根據(jù)學(xué)生問題質(zhì)量，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)講解記賬這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不明白知識(shí)在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，沒有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校財(cái)務(wù)部門真實(shí)的工作視頻直觀、貼近實(shí)際，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。
（四）以“總結(jié)評(píng)價(jià)”促成長(zhǎng)
回顧總結(jié)知識(shí)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環(huán)節(jié)用動(dòng)畫形式串聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求各小組為動(dòng)畫配音，每個(gè)環(huán)節(jié)只說一句話。全班同學(xué)根據(jù)各小組回答的正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（這是第五次評(píng)價(jià)）這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)的表格式流程圖更能激起學(xué)生共鳴。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到，是教學(xué)效果的有效升華。
系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)生操作完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊保存后，系統(tǒng)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)段、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及詳細(xì)情況，教師可分析本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成績(jī)，點(diǎn)擊詳情可查看各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生姓名及具體分?jǐn)?shù)，充分了解操作情況。在前面學(xué)情分析中提到排名靠后的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、易煩躁，但動(dòng)手能力強(qiáng)，可因材施教，帶他們?nèi)W(xué)校財(cái)務(wù)處觀摩實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)共5次，其中3次是主觀評(píng)價(jià)，2次是系統(tǒng)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)客觀、公正；企業(yè)會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽到了來(lái)自實(shí)際工作崗位的真實(shí)聲音；師生評(píng)價(jià)，充滿希望與鼓勵(lì)。
最后，統(tǒng)計(jì)5次評(píng)價(jià)得分，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考
（一）正確理解信息化教學(xué)理念
豐富的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，是為輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以并不能以信息化技術(shù)代替整個(gè)教學(xué)，而把課堂變成展示高科技信息技術(shù)的平臺(tái)，喪失教學(xué)的最終目標(biāo)與效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的相互關(guān)系，將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。
（二）積極開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場(chǎng)景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的情景練習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)模擬出的場(chǎng)景下進(jìn)行角色扮演。這增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，加深了學(xué)習(xí)記憶，祛除了單純書本學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感。
職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出多樣化和接近真實(shí)場(chǎng)景兩大特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
（三）建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
1.實(shí)踐案例教學(xué)
在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。
2.隨堂模擬仿真操作
仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問題的能力。
3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)
內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。
4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。
5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)
假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。
二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題
1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系
從目前我院開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視
首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。
3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。
5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬
由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問題，還有待于通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。
三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置
高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.重視實(shí)踐師資建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。
4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。
5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)
【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;職校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)對(duì)策略
當(dāng)前我國(guó)已步入信息化社會(huì)，職校在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。眾所周知職業(yè)教育主要是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的一線應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對(duì)應(yīng)用型人才的需要量越來(lái)越大，職校在社會(huì)上的聲譽(yù)也日漸提高。但其教學(xué)功能還未完全轉(zhuǎn)型，健全的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制還未建立。尤其是計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐上都和當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的高新技術(shù)存在很大差距，表現(xiàn)得尤為明顯的是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生過于注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維缺乏一定程度的培養(yǎng)，最終“造就”出理論知識(shí)不深、操作技能不強(qiáng)的庸才，和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)?？梢?，針對(duì)目前職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行改革很有必要?，F(xiàn)筆者將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探討。
1.現(xiàn)狀分析
當(dāng)前我國(guó)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法老套，很多教師課堂上都是采用填鴨式教學(xué)法，上課時(shí)滔滔不絕，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生成為欣賞其表演的“觀眾”，形成了以教師為主體的教學(xué)僵局。這和當(dāng)前新課改理念完全脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，而求異思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而言尤為重要，此思維的匱乏將導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)能力將大幅下降。此外，目前職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在另一弊端：不少教師受普高應(yīng)試觀念影響，教學(xué)時(shí)過于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。譬如有些計(jì)算機(jī)教師在課堂上往往對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，但學(xué)生一旦操作起來(lái)還是存在較大問題。因此這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念和信息化時(shí)代職校培養(yǎng)人才的思路完全背離，長(zhǎng)期以為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)不但難以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的缺乏，不利于其將來(lái)就業(yè)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)針對(duì)以上弊端進(jìn)行改革勢(shì)在必行，否則將難以適應(yīng)時(shí)代需要。
2.應(yīng)對(duì)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門新興學(xué)科，該課程的學(xué)習(xí)須具備一定的求異思維，否則在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)⒑茈y有所造詣。而目前我國(guó)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，缺乏對(duì)其求異思維的培養(yǎng)，這不但和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)極不吻合，而且和信息化時(shí)代對(duì)人才的要求也格格不入。因而，教師一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具體情況，在教學(xué)時(shí)既要傳授學(xué)生豐富的理論知識(shí)，又要運(yùn)用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的求異思維。譬如我在計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)就始終以學(xué)生具體情況及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，不會(huì)一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，而是在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的求異思維。又如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這一課程時(shí)，我并沒有在課堂上向?qū)W生詳細(xì)講述計(jì)算機(jī)如何組裝以及維修的方法，而是把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，讓其自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲取組裝和維修的理論知識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我則適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥時(shí)我始終堅(jiān)持運(yùn)用求異常思維引導(dǎo)法，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，僅是給其提供宏觀的思考方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的傳統(tǒng)組裝方式和維修方式提出質(zhì)疑，從而激發(fā)其求異思維。
2.2樹立新課改理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的新興學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，且隨著時(shí)代的進(jìn)步很多新興計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷被普及，知識(shí)更新速度相對(duì)其它學(xué)科較快。因此，教師須樹立新課改理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)時(shí)教師不但要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而當(dāng)前職校不少計(jì)算機(jī)教師教學(xué)觀念陳腐，上課時(shí)照本宣科，過于注重理論知識(shí)的傳授，理論教學(xué)和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果極為低下。因此，目前廣大職校的計(jì)算機(jī)教師很有必要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新課改思想，運(yùn)用既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式開展教學(xué)。譬如我在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中就摒棄了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)。教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，善于讓學(xué)生從實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完全以學(xué)生為主體，我則適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生的“助手”。教學(xué)方法上我盡量避免單一化，采用各種不同的教學(xué)法，例如講述接受法、自學(xué)導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、實(shí)踐操作教學(xué)法等等，對(duì)于這些教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能長(zhǎng)期單一使用某種教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況靈活選擇，方能獲得良好的教學(xué)效果。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在信息化時(shí)代，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性。教師應(yīng)充分理解新課改精神結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職校生具體情況，摒棄陳腐教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種新穎獨(dú)特的教學(xué)法不斷提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的理論素質(zhì)和操作技能，最終為國(guó)家培養(yǎng)出新型的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用性人才?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］范建明.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法淺議［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009,(22).
關(guān)鍵詞：中專；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)
一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
中職院校主要的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)，且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的全面覆蓋，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才也有了更高的要求，為此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。
（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。為此，實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要，明確會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。
（三）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系
特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對(duì)特色方案進(jìn)行完善。
二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。
（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.四級(jí)。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會(huì)所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來(lái)模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.雙軌。在進(jìn)行四級(jí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會(huì)計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能夠得到全面提高。
我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J]，《價(jià)值工程》，2011.19
