發(fā)布時(shí)間：2022-04-06 21:03:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2. “天生我材必有用。”你是個(gè)很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿?。雖然你的成績(jī)起色不大，但老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來(lái)。千萬(wàn)不要對(duì)“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會(huì)讓你體驗(yàn)到什么是“成功”。
3. “巧者勞，智者憂。”你是個(gè)有智慧的孩子，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
4. “節(jié)氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺(jué)。無(wú)論是課堂上的妙語(yǔ)連珠，還是午餐時(shí)的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽(tīng)到贊許的聲音。對(duì)待學(xué)習(xí)，你一直在不懈的努力，但也許沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)始終有待提高。對(duì)待集體，你熱心熱力，卻從來(lái)不求回報(bào)。老師很開(kāi)心在新學(xué)期迎來(lái)了如此優(yōu)秀的你，希望你在學(xué)習(xí)方面再勤奮些，靈活些，爭(zhēng)取做個(gè)才華橫溢的多面手。
5. “世上無(wú)難事，只怕有心人。”你一開(kāi)始給老師的印象是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)但不善言辭的孩子，但班委競(jìng)選會(huì)上你的從容與真誠(chéng)卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認(rèn)可。自從你擔(dān)任副體育委員以來(lái)，班里的體育和紀(jì)律方面大有改觀，你功不可沒(méi)。對(duì)待學(xué)習(xí)，你的態(tài)度更是一絲不茍，進(jìn)步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績(jī)。不要放棄，繼續(xù)努力，尤其要多讀課外書(shū)充實(shí)自己，要知道，知識(shí)是你永遠(yuǎn)的朋友。
6. “只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個(gè)有毅力有恒心的孩子，對(duì)待什么事情都有著不達(dá)目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅(jiān)持練下去，一定成為了不起的大書(shū)家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹(jǐn)慎，難怪同學(xué)們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時(shí)你太“珍惜”自己的語(yǔ)言了，提問(wèn)時(shí)總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢?老師希望再上課時(shí)能看到充滿自信驕傲舉手的你，因?yàn)槔蠋熛嘈拍悴坏茏龅?，而且能做得更好，不是?
7. “大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。”你有著氣魄的名字，更有著過(guò)人的才華。無(wú)論是文辭優(yōu)美的詩(shī)作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學(xué)期你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很高，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。尤其是你能和老師密切配合，自覺(jué)克服自身的情緒弱點(diǎn)，讓老師真切的感受到你的成長(zhǎng)。加油，你的潛力無(wú)窮，在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭(zhēng)取做最好的!
8. “筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來(lái)為班級(jí)輸送了新鮮血液。課堂上的你語(yǔ)出驚人，常讓大家回味無(wú)窮;勞動(dòng)中的你揮汗如雨，常令老師感動(dòng)不已。你的作文更是一枝獨(dú)秀，既充滿了童貞童趣，又蘊(yùn)涵著層層深意，讓人過(guò)目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨(dú)處?kù)o思，無(wú)意間少了許多和大家交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)如果你嘗試著再和同學(xué)們走近些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，英雄的用武之地會(huì)更寬闊。
9. “俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”你象一只活潑可愛(ài)的小燕子，把溫暖和快樂(lè)無(wú)私地帶給每一個(gè)人，卻從來(lái)不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來(lái)了班級(jí)良好的課堂面貌;作為分餐員，你全心全意的為大家服務(wù)，博得了大家的一致好評(píng)。這學(xué)期，你的語(yǔ)文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領(lǐng)略了你無(wú)窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠(yuǎn)與謙虛為伴，享受成功的快樂(lè)。
10. “生旦凈末丑，誰(shuí)言不多情?”每當(dāng)看到你課間練京劇入神的樣子，老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛(ài)。這學(xué)期，你學(xué)語(yǔ)文的興趣如同你對(duì)京劇般節(jié)節(jié)攀升，讓老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達(dá)到理想的境界。同時(shí)，在生活方面，你的衛(wèi)生習(xí)慣也有待于加強(qiáng)。老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因?yàn)槔蠋熛嘈拍闶莻€(gè)追求完美的孩子。
11. “少壯不努力，老大徒傷悲。”老師至今還記得你在臺(tái)上朗誦這句詩(shī)時(shí)投入的表情。你是個(gè)聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發(fā)言，并帶給大家全新的感覺(jué)。你博覽群書(shū)，才華橫溢，詩(shī)詞歌賦無(wú)所不通，堪稱大家公認(rèn)的“詩(shī)詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒(méi)有找到合適的寫(xiě)作方法還是不夠用心?有才華的人很多，但能謙虛謹(jǐn)慎嚴(yán)格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓老師看到一個(gè)表里如一，引以為榮的你。
12. “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”你是個(gè)胸懷大志，氣質(zhì)高雅的女孩。無(wú)論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態(tài)度，都令大家由衷佩服。自從你擔(dān)任生活委員，班里頓時(shí)變得井井有條。作為小護(hù)士，你是那么細(xì)心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學(xué)期你的變化之大有目共睹，老師相信你一定能再接再勵(lì)，使未來(lái)的日子更加陽(yáng)光燦爛。
13. “心地?zé)o私天地寬。”憨厚善良的你讓同學(xué)們真正的感受到了“無(wú)私”的含義和力量。無(wú)論你身居何職，總能全心全意為同學(xué)們服務(wù)，大家對(duì)你的評(píng)價(jià)眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸。”忘不了出游路隊(duì)中你熱情周到的服務(wù)，忘不了班中公物出問(wèn)題時(shí)你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時(shí)隨地帶給大家的驚喜。你的優(yōu)點(diǎn)象天上的星星般燦爛，如果能把你對(duì)待生活的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，合理分配時(shí)間，老師相信你會(huì)收獲更多的快樂(lè)。
14. “鶴舞白沙，我心飛翔。”你的舞姿，你的氣質(zhì)是大家公認(rèn)的，你的工作能力也博得了老師的一致好評(píng)。對(duì)待學(xué)習(xí)，你有著一種不達(dá)目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩(shī)作充滿了童貞的韻味，讓人愛(ài)不釋手。老師希望你永遠(yuǎn)記住一句話：“謙虛和誠(chéng)實(shí)是人生最大的財(cái)富。”愿你成為世界上最富有的人。
15. “不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”這學(xué)期你的進(jìn)步大家有目共睹，從學(xué)業(yè)到紀(jì)律，你都能?chē)?yán)格要求自己，尤其是語(yǔ)文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發(fā)言總能一語(yǔ)中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來(lái)的日子里，你更應(yīng)該充滿自信地面對(duì)，無(wú)論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語(yǔ)永遠(yuǎn)都是大家所期待的，再開(kāi)朗一些吧，讓你的天空更美麗。
16. “文質(zhì)彬彬，然后君子。”你是個(gè)氣質(zhì)高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無(wú)不讓人刮目相看。作為紀(jì)律委員，你大膽負(fù)責(zé)，秉公辦事，在班中樹(shù)立了較高的威信。雖然有一段時(shí)間里你的工作出現(xiàn)了失誤，但你能正視問(wèn)題，重整旗鼓，終于憑自己的實(shí)力得回了失去的一切。老師希望你永遠(yuǎn)記住這句話：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”
第一條（目的和依據(jù)）
為全面推進(jìn)本區(qū)中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課程教材改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性健康發(fā)展，形成科學(xué)、完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和管理制度，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《市中小學(xué)學(xué)籍管理辦法》以及其他有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，修訂本辦法。
第二條（適用范圍）
本辦法適用于本區(qū)全日制公辦、民辦普通中小學(xué)。
經(jīng)區(qū)政府登記同意開(kāi)設(shè)的以接受本市進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女為主的學(xué)校參照本辦法。
第三條（主要內(nèi)容）
本區(qū)中小學(xué)學(xué)制、入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀；考核與評(píng)價(jià)、升級(jí)、留級(jí)、跳級(jí)、免修；休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)；畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)；獎(jiǎng)勵(lì)、處分和學(xué)籍管理等事項(xiàng)。
第二章學(xué)制
第四條（義務(wù)教育階段）
本區(qū)實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)學(xué)制為5年，即為一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)。初中學(xué)制為4年，即六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)。
第五條（普通高中階段）
本區(qū)普通高中學(xué)制為3年，即高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)。中學(xué)新疆班學(xué)制按市教委規(guī)定執(zhí)行。
第三章入學(xué)
第六條（小學(xué)入學(xué)年齡）
本區(qū)兒童的入學(xué)年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學(xué)年齡一般為7周歲。
第七條（小學(xué)、初中入學(xué)辦法）
本區(qū)小學(xué)、初中實(shí)行就近免試入學(xué)，區(qū)教育行政部門(mén)事先向社會(huì)公示小學(xué)、初中入學(xué)的有關(guān)政策和安排，按區(qū)域內(nèi)生源分布情況及時(shí)劃分新生入學(xué)校區(qū)，并通過(guò)多種有效途徑將《入學(xué)告知書(shū)》及時(shí)送達(dá)學(xué)生家長(zhǎng)。
學(xué)校不得通過(guò)任何書(shū)面考試或測(cè)試等形式選拔學(xué)生。
學(xué)校不得拒收能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的適齡殘疾兒童、少年入學(xué)。
第八條（監(jiān)護(hù)人責(zé)任）
凡在本區(qū)居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監(jiān)護(hù)人須按教育行政部門(mén)或?qū)W校送達(dá)的《入學(xué)告知書(shū)》的有關(guān)要求，按時(shí)送被監(jiān)護(hù)的兒童、少年入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
第九條（免學(xué)和緩學(xué)）
凡在本區(qū)居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾?。毺峁﹨^(qū)級(jí)（二級(jí)）以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）或特殊原因需免學(xué)、緩學(xué)的，其父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，由學(xué)校報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)審核、批準(zhǔn)。
第十條（入學(xué)與注冊(cè)）
學(xué)校最遲應(yīng)在新學(xué)年開(kāi)學(xué)前15天，向新生發(fā)出入學(xué)通知。新生須按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定日期到校辦理入學(xué)手續(xù)，因故不能如期注冊(cè)者，應(yīng)向?qū)W校請(qǐng)假并申請(qǐng)辦理延期手續(xù)。逾期1個(gè)月不辦理入學(xué)手續(xù)的，除不可抗拒的正當(dāng)理由外，高中學(xué)生作自動(dòng)放棄學(xué)籍處理；義務(wù)教育階段學(xué)生按《市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
新生注冊(cè)后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)規(guī)定為每一位在籍學(xué)生編制學(xué)籍號(hào)。
在籍學(xué)生每學(xué)期應(yīng)按規(guī)定辦理注冊(cè)手續(xù)，因故不能如期注冊(cè)者，應(yīng)辦理請(qǐng)假手續(xù)；無(wú)正當(dāng)理由逾期兩周不注冊(cè)者，高中學(xué)生作曠課處理；義務(wù)教育階段學(xué)生按《市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉辦法》有關(guān)規(guī)定處理。
學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)按有關(guān)幫困助學(xué)規(guī)定，申請(qǐng)屬地政府給予的資助，辦理注冊(cè)入學(xué)手續(xù)。
第十一條（班級(jí)學(xué)額）
本區(qū)高中、初中、小學(xué)各學(xué)段班級(jí)學(xué)額逐步向市頒標(biāo)準(zhǔn)靠攏（高中年級(jí)班級(jí)學(xué)額不得超過(guò)48人，初中、小學(xué)年級(jí)班級(jí)學(xué)額應(yīng)控制在40人以內(nèi)，實(shí)施小班化教育的班級(jí)學(xué)額應(yīng)在30人以內(nèi)）。
學(xué)校增減班級(jí)數(shù)、實(shí)施小班化教育試點(diǎn)須事先報(bào)請(qǐng)區(qū)教育行政部門(mén)審批。
第四章轉(zhuǎn)學(xué)
第十二條（適用對(duì)象）
全家遷居（包括由本市遷往外省市、或由外省市遷回本區(qū)；本區(qū)遷往外區(qū)縣、或由外區(qū)縣遷回本區(qū)）且符合轉(zhuǎn)學(xué)條件，或確有其他特殊困難須轉(zhuǎn)學(xué)的義務(wù)教育階段學(xué)生。
本區(qū)戶籍、在外省市就讀的高中學(xué)生申請(qǐng)回本區(qū)就讀，本區(qū)同級(jí)別高中學(xué)校在有學(xué)額的前提下，經(jīng)測(cè)試后，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)審核批準(zhǔn)，方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。
本區(qū)范圍內(nèi)高中學(xué)生一般不轉(zhuǎn)學(xué)。
學(xué)生受處分期間一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。
小學(xué)、初中、高中學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期內(nèi)和臨畢業(yè)的最后一學(xué)期內(nèi)一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。
第十三條（申請(qǐng)時(shí)限）
申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理，最遲不得超過(guò)開(kāi)學(xué)第一周。因市政動(dòng)遷、部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)、移民安置等特殊情況（須提供相關(guān)證明），經(jīng)區(qū)教育行政部門(mén)審核批準(zhǔn)，方可辦理學(xué)期中途轉(zhuǎn)學(xué)。
第十四條（申請(qǐng)材料）
申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)須提供學(xué)生的戶籍證明、轉(zhuǎn)出學(xué)校開(kāi)具的轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系單、學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、健康卡、預(yù)防接種卡和學(xué)籍卡復(fù)印件（原件留存轉(zhuǎn)出學(xué)校）等，高中學(xué)生還須提供高中錄取材料（本市高中學(xué)生還需提供社保學(xué)籍卡）。
第十五條（申請(qǐng)手續(xù)）
申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生或監(jiān)護(hù)人應(yīng)根據(jù)不同情況，按照市教委、區(qū)教育行政部門(mén)規(guī)定的辦事程序，辦理相關(guān)的轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)。
第十六條（學(xué)校責(zé)任）
學(xué)校不得拒收符合轉(zhuǎn)學(xué)條件的學(xué)生；如因班級(jí)學(xué)額原因無(wú)法接納的，由區(qū)教育行政部門(mén)協(xié)調(diào)安排。學(xué)生聯(lián)系轉(zhuǎn)學(xué)未落實(shí)之前，轉(zhuǎn)出學(xué)校不得出具轉(zhuǎn)學(xué)證明，對(duì)未申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生不得迫使其轉(zhuǎn)學(xué)，由此造成學(xué)生輟學(xué)的，由原就讀學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。
本市學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，接收學(xué)校應(yīng)將其編入原就讀年級(jí)。外省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生，接收學(xué)?？砂雌鋵?shí)際文化程度編入相應(yīng)年級(jí)就讀。
第五章借讀
第十七條（適用對(duì)象）
借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學(xué)就讀條件的學(xué)生。即本市藍(lán)印戶口；持有一年及以上《市居住證》，且在有效期內(nèi)人員的義務(wù)教育階段適齡子女；持有效期內(nèi)《市居住證》的引進(jìn)人才高中階段適齡子女。
第十八條（辦理時(shí)限）
借讀申請(qǐng)手續(xù)應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦理（申請(qǐng)進(jìn)入惠南鎮(zhèn)或周浦鎮(zhèn)所屬中小學(xué)借讀的，于每學(xué)期開(kāi)學(xué)前3天內(nèi)辦理；申請(qǐng)進(jìn)入其他中小學(xué)借讀的，在開(kāi)學(xué)初一周內(nèi)辦理）。
第十九條（申請(qǐng)手續(xù)）
申請(qǐng)借讀學(xué)生或家長(zhǎng)到借讀學(xué)校提出申請(qǐng)，填寫(xiě)借讀申請(qǐng)表，在班額許可情況下，由學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集體到區(qū)教育行政部門(mén)辦理借讀手續(xù)（申請(qǐng)進(jìn)入惠南鎮(zhèn)或周浦鎮(zhèn)所屬中小學(xué)借讀的學(xué)生，由學(xué)生家長(zhǎng)持接收學(xué)校蓋章的借讀申請(qǐng)表，個(gè)別到區(qū)教育行政部門(mén)辦理借讀手續(xù)）。
第二十條（申請(qǐng)材料）
學(xué)生戶籍本、有效期內(nèi)《市居住證》、父母身份的有關(guān)證明及學(xué)生的學(xué)籍證明。小學(xué)一年級(jí)新生還需有戶籍證明、兒童預(yù)防接種證明或健康檢查卡。
第二十一條（回原籍就讀）
借讀生由于種種原因，需回原籍就讀的，須向借讀學(xué)校提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意后，到區(qū)教育行政部門(mén)辦理相關(guān)手續(xù)。
第二十二條（繼續(xù)借讀）
小學(xué)階段或初中階段辦理過(guò)一次借讀手續(xù)的，無(wú)需重復(fù)辦理。小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)后要求繼續(xù)借讀初中的，須重新辦理申請(qǐng)借讀手續(xù)。
第二十三條（相關(guān)待遇）
借讀學(xué)生在學(xué)校接受教育、參加團(tuán)隊(duì)組織、擔(dān)任學(xué)生干部、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、課外活動(dòng)、幫困助學(xué)等方面，與本市學(xué)生一視同仁。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女及符合條件的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女在義務(wù)教育階段就讀免收借讀費(fèi)。
本市藍(lán)印戶口、引進(jìn)人才《居住證》子女可根據(jù)當(dāng)年招生政策的有關(guān)規(guī)定，申請(qǐng)報(bào)考本市普通高中，其中境外引進(jìn)人才子女，在語(yǔ)言適應(yīng)期（3年）內(nèi)報(bào)考本市普通高中的，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線。已在外省市就讀高中的，本區(qū)普通高中學(xué)校在有學(xué)額的前提下，由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)測(cè)試合格后，由學(xué)校報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)同意，可接受其借讀。
第二十四條（港澳臺(tái)地區(qū)居民、海外華僑子女及外籍中小學(xué)生就讀）
香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)居民、臺(tái)灣地區(qū)居民、海外華僑的子女及外籍中小學(xué)生在本區(qū)就讀，按有關(guān)規(guī)定辦理。
第六章考核與評(píng)價(jià)
第二十五條（考核評(píng)價(jià)要求）
學(xué)生應(yīng)參加學(xué)校課程計(jì)劃所規(guī)定的課程和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的考核，考核情況記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
評(píng)價(jià)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和要求，要有利于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和身心健康發(fā)展。
第二十六條（考核評(píng)價(jià)內(nèi)容）
根據(jù)《市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范，社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程學(xué)習(xí)及擔(dān)任社會(huì)工作等方面的情況。
第二十七條（考核評(píng)價(jià)方法）
考核評(píng)價(jià)要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的變化、進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，全面、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果不張榜、不排名次。
學(xué)業(yè)考核分為考試和考查兩種。小學(xué)階段學(xué)生不進(jìn)行期中考試。期末除三、四、五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試外，其他學(xué)科可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)行形式靈活多樣的考查。
中學(xué)階段學(xué)生的期中學(xué)業(yè)考核，學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際，確定需考試或考查的學(xué)科。期末評(píng)價(jià)具有階段總結(jié)性評(píng)價(jià)功能，每個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行，考試或考查科目按《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行。
學(xué)期總評(píng)按日常評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。
學(xué)年總評(píng)按兩個(gè)學(xué)期考核評(píng)價(jià)綜合評(píng)定。
學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門(mén)及以下的，應(yīng)準(zhǔn)予補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)間應(yīng)事先書(shū)面通知學(xué)生本人及家長(zhǎng)。
學(xué)生思想品德與行為規(guī)范評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
第二十八條（記錄方式）
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定和《市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中的具體要求進(jìn)行記錄，日常評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)的記錄方式要一致，便于學(xué)期、學(xué)年總評(píng)。
第七章升級(jí)留級(jí)
第二十九條（升級(jí)）
1、各科成績(jī)學(xué)年總評(píng)全部及格。
2、小學(xué)生學(xué)年總評(píng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格，其他有1門(mén)學(xué)科不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評(píng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科各有1門(mén)不及格。
第三十條（留級(jí)）
1、學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科達(dá)5門(mén)及以上。
2、小學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門(mén)及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科中有1門(mén)及以上不及格；或語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格，其他學(xué)科有2門(mén)及以上不及格。
3、中學(xué)生學(xué)年總評(píng)不及格學(xué)科在4門(mén)及以下的，經(jīng)補(bǔ)考后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科中有2門(mén)不及格；或語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)中有1門(mén)不及格，其他學(xué)科有2門(mén)不及格；或不及格學(xué)科達(dá)4門(mén)的。
4、高中學(xué)生自主拓展（選修）課程學(xué)習(xí)未達(dá)到規(guī)定學(xué)分；或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一學(xué)年無(wú)故缺席三分之一及以上的。
5、小學(xué)一、二年級(jí)和小學(xué)、初中、高中的畢業(yè)年級(jí)不設(shè)留級(jí)。
第三十一條（辦理留級(jí)）
凡符合留級(jí)條件，由學(xué)生或家長(zhǎng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表，學(xué)校同意蓋章，憑申請(qǐng)表和學(xué)生學(xué)籍卡在規(guī)定時(shí)間到區(qū)教育行政部門(mén)辦理相關(guān)手續(xù)。
第三十二條（隨班學(xué)習(xí)）
義務(wù)教育階段學(xué)生在同一年級(jí)連續(xù)留級(jí)兩次（即在同一年級(jí)讀完3年）仍不能升級(jí)的，可繼續(xù)隨班學(xué)習(xí)。
第八章跳級(jí)免修
第三十三條（跳級(jí)）
學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，已提前達(dá)到更高年級(jí)學(xué)力程度，由學(xué)生和家長(zhǎng)提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校全面考核同意，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)、備案后，可提前升入相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)。
跨學(xué)段跳級(jí)的學(xué)生須參加畢業(yè)考試和高一學(xué)段的統(tǒng)一招生考試，并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
第三十四條（免修）
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，某一學(xué)科已達(dá)到更高年級(jí)的學(xué)力程度，由學(xué)生和家長(zhǎng)提出單科免修申請(qǐng)，經(jīng)班主任、科任老師和教導(dǎo)處審核，報(bào)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，可以單科免修。
第九章畢業(yè)結(jié)業(yè)肄業(yè)
第三十五條（畢業(yè)）
1、小學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評(píng)及格（包括補(bǔ)考后及格，下同）；或語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格，其他不及格學(xué)科在2門(mén)以下（含2門(mén)，下同）；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。
2、初中學(xué)生修業(yè)期滿，各科學(xué)業(yè)水平考試及格；或語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)及格，其他不及格學(xué)科在2門(mén)以下；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。
3、高中學(xué)生修業(yè)期滿，各科總評(píng)及格；或語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)及格，其他學(xué)科有1門(mén)不及格；且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，準(zhǔn)予畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。
4、實(shí)施學(xué)分制學(xué)校的學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，且思想品德與行為規(guī)范綜合評(píng)價(jià)合格的，即可畢業(yè)發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。
5、應(yīng)屆高中畢業(yè)生名單由區(qū)教育行政部門(mén)確認(rèn)后，統(tǒng)一頒發(fā)高中畢業(yè)證書(shū)，并報(bào)市教育行政職能部門(mén)備案和上網(wǎng)公示。
第三十六條（結(jié)業(yè)）
小學(xué)、初中、高中學(xué)生修業(yè)期滿，不符合畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。
第三十七條（肄業(yè)）
高中學(xué)生學(xué)完三分之二以上課程中途退學(xué)或休學(xué)期滿未復(fù)學(xué)的，發(fā)給肄業(yè)證書(shū)。
第三十八條（證書(shū)遺失）
學(xué)生證書(shū)遺失，可向原證書(shū)頒發(fā)學(xué)校提出書(shū)面申請(qǐng)，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后可為其出具學(xué)歷證明。
第十章休學(xué)復(fù)學(xué)
第三十九條（休學(xué)適用對(duì)象）
1、學(xué)生因傷病無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)或連續(xù)病假3個(gè)月以上的（需提供區(qū)級(jí)（二級(jí)）以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）。
2、學(xué)生因出國(guó)探親或自費(fèi)留學(xué)等原因需暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)的。
第四十條（休學(xué)申請(qǐng)）
由學(xué)生和監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明（區(qū)級(jí)（二級(jí)）以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明、出國(guó)護(hù)照等）向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)、備案后，發(fā)給休學(xué)證明。
第四十一條（休學(xué)時(shí)限）
因傷病休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生一般不超過(guò)16周歲，高中學(xué)生一般不超過(guò)3年。
因出國(guó)探親等原因休學(xué)的，小學(xué)、初中學(xué)生保留學(xué)籍2年，高中學(xué)生保留學(xué)籍1年。
第四十二條（復(fù)學(xué)手續(xù)）
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)或提前復(fù)學(xué)的，由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書(shū)面申請(qǐng)（因傷病休學(xué)的需提供區(qū)級(jí)（二級(jí)）以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明），經(jīng)學(xué)校同意，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)、備案后，即可復(fù)學(xué)。
學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)，或經(jīng)核準(zhǔn)提前復(fù)學(xué)的，學(xué)校應(yīng)將其編入原讀年級(jí)學(xué)習(xí)；凡休學(xué)滿半年以上，學(xué)生家長(zhǎng)有要求的，學(xué)?？筛鶕?jù)其實(shí)際學(xué)業(yè)程度，編入相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)。
第四十三條（休學(xué)延期手續(xù)）
學(xué)生休學(xué)期滿仍不能復(fù)學(xué)的，須在休學(xué)期滿前半個(gè)月由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校申請(qǐng)辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)、備案后，可繼續(xù)休學(xué)。
第十一章退學(xué)
第四十四條（適用對(duì)象）
1、學(xué)生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長(zhǎng)期休學(xué)，不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因意外傷害性事故導(dǎo)致嚴(yán)重的智力缺陷或生活不能自理。
（1、2類(lèi)對(duì)象需提供區(qū)級(jí)（二級(jí)）以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明）
3、學(xué)生出國(guó)定居。（需憑學(xué)生本人護(hù)照復(fù)印件，戶口簿復(fù)印件）
4、年滿16周歲（以戶口簿為準(zhǔn)），并已受完九年義務(wù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)確有困難的義務(wù)教育階段學(xué)生。
5、經(jīng)司法部門(mén)判刑或送勞動(dòng)管教的義務(wù)教育階段學(xué)生。
第四十五條（退學(xué)手續(xù)）
學(xué)生及監(jiān)護(hù)人持相關(guān)證明向?qū)W校提出書(shū)面退學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核同意，報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)確認(rèn)后，由學(xué)校發(fā)給肄業(yè)證書(shū)。
第四十六條（自動(dòng)退學(xué)）
高中學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)連續(xù)曠課超過(guò)8周或累計(jì)曠課10周以上，經(jīng)學(xué)校與家長(zhǎng)多次聯(lián)系幫助教育無(wú)效者；或休學(xué)期滿，經(jīng)學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系仍未復(fù)學(xué)或不按期辦理繼續(xù)休學(xué)手續(xù)的，經(jīng)學(xué)校報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)確認(rèn)后，可按自動(dòng)退學(xué)處理，由學(xué)校發(fā)給學(xué)歷證明，證明上要注明“自動(dòng)退學(xué)”字樣。
第十二章獎(jiǎng)勵(lì)處分
第四十七條（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象和形式）
市、區(qū)、學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展或在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、鍛煉身體及參加社會(huì)服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
獎(jiǎng)勵(lì)可采取當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、發(fā)給獎(jiǎng)狀（章）、授予榮譽(yù)稱號(hào)等形式。
第四十八條（獎(jiǎng)勵(lì)程序）
凡授予各級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀少先隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)”和各級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等稱號(hào)者，均需學(xué)生民主評(píng)議推選，校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過(guò)，并在學(xué)校和社區(qū)張榜公示。
對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整地歸入學(xué)校檔案和本人檔案。
第四十九條（處分類(lèi)別）
處分一般分為警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看。
高中學(xué)生在校期間被司法部門(mén)判刑、勞動(dòng)管教，或在留校察看期間，有嚴(yán)重違法犯罪行為，可給予開(kāi)除學(xué)籍的處分。
第五十條（處分程序）
學(xué)校對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育，促其認(rèn)錯(cuò)悔改；必須處分的，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、依據(jù)明確、處分適當(dāng)。
學(xué)校對(duì)學(xué)生作出處分決定前，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，處分結(jié)論要同學(xué)生本人及家長(zhǎng)見(jiàn)面。
學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可向?qū)W?；?qū)W校所屬行政主管部門(mén)提出申訴。
警告、嚴(yán)重警告和記過(guò)處分，須經(jīng)校務(wù)會(huì)議或行政擴(kuò)大會(huì)議討論通過(guò)。留校察看和開(kāi)除學(xué)籍處分，除上述手續(xù)外，還須報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)確認(rèn)。
第五十一條（教育幫助）
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生的幫助教育。受警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)處分的學(xué)生在1學(xué)期后，受留校察看處分的學(xué)生在1年后，確有悔改表現(xiàn)的，可撤銷(xiāo)其處分。撤銷(xiāo)處分的權(quán)限和決定處分的權(quán)限相同。
已撤銷(xiāo)的處分不進(jìn)入學(xué)生檔案。留校察看處分未撤銷(xiāo)者，不予畢業(yè)。
解除勞教或刑滿后需恢復(fù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，由家長(zhǎng)及學(xué)生本人提出書(shū)面申請(qǐng)。屬義務(wù)教育階段的，學(xué)校不得拒收。高中學(xué)生在十八周歲以內(nèi)的，學(xué)?？赏馄湓囎x一學(xué)期，試讀期間表現(xiàn)好，未重犯錯(cuò)誤，由學(xué)校報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)確認(rèn)，恢復(fù)其學(xué)籍。
第十三章學(xué)籍管理
第五十二條（學(xué)校學(xué)籍管理工作）
學(xué)校要建立健全各項(xiàng)學(xué)籍管理制度，確定專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員具體實(shí)施學(xué)籍管理工作，及時(shí)將學(xué)生各學(xué)段德、智、體諸方面的情況（包括入學(xué)注冊(cè)、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，拓展型探究型學(xué)習(xí)成果，社會(huì)實(shí)踐鑒定，社會(huì)工作表現(xiàn)，紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)，獎(jiǎng)懲記錄，體質(zhì)健康狀況和學(xué)籍變更等）完整、正確的分類(lèi)歸檔，并要落實(shí)信息安全措施。
學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生查閱本人的學(xué)籍檔案，保障學(xué)生對(duì)自己學(xué)籍信息的知情權(quán)。
第五十三條（學(xué)生社保學(xué)籍卡）
小學(xué)、初中、高中新生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)協(xié)助有關(guān)部門(mén)做好學(xué)生信息采集，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)申領(lǐng)社保學(xué)籍卡。
第五十四條（成長(zhǎng)記錄冊(cè)）
《市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》是學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的依據(jù)之一，學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學(xué)期分若干次組織有關(guān)教師、班級(jí)同學(xué)對(duì)有關(guān)的欄目作出評(píng)價(jià)并記載，定期（一般4至5周）發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)交流，每學(xué)年結(jié)束，發(fā)還學(xué)生保管。
第五十五條（區(qū)學(xué)籍管理工作）
區(qū)教育行政部門(mén)建立學(xué)籍管理制度，依法確定學(xué)籍管理責(zé)任部門(mén)，指定專(zhuān)職或兼職干部制定本區(qū)學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則，并具體實(shí)施對(duì)本區(qū)中小學(xué)學(xué)籍的管理工作，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和處理相關(guān)事務(wù)。
第十四章附則
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)； 現(xiàn)狀； 調(diào)查研究
評(píng)價(jià)在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內(nèi)容，而且是現(xiàn)代化課程改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是關(guān)系到課程改革能不能深入進(jìn)行下去，改革能不能成功的瓶頸問(wèn)題。課程改革如果沒(méi)有評(píng)價(jià)作為保障，則不能激發(fā)教師與學(xué)生參與課程改革的動(dòng)機(jī)和積極性。合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度為學(xué)生的發(fā)展提供明確的目標(biāo)和努力的方向；有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，從而對(duì)教與學(xué)雙方活動(dòng)起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進(jìn)等作用；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主發(fā)展的動(dòng)力。反思當(dāng)前高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，根據(jù)新課程評(píng)價(jià)理念建立一個(gè)新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，有利于推進(jìn)高中生物課程教學(xué)改革。
一、當(dāng)前高中生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題和困難
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)出問(wèn)卷250份，收回244份。調(diào)查對(duì)象為在校的普通高中學(xué)生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中主要存在以下的問(wèn)題：
1.在考試設(shè)計(jì)及考試結(jié)果的使用過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)區(qū)分與選拔功能，表現(xiàn)為教師常利用考分去夸大學(xué)生之間的差異，并把低分學(xué)生列為差生或落后生。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與學(xué)校教育理念、目標(biāo)不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)和動(dòng)機(jī)幾乎全押在考試之上。相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，接近50%的學(xué)生認(rèn)為高中生物難度比較大，學(xué)習(xí)感到困難。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，需要老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。認(rèn)為自己的生物成績(jī)一般的占多數(shù)，認(rèn)為好的很少，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。
2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法單一，把考試的教育功能簡(jiǎn)單化，考試的評(píng)定功能絕對(duì)化。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校把書(shū)面考試作為學(xué)生學(xué)業(yè)和心智發(fā)展的唯一測(cè)評(píng)手段，而且考試設(shè)計(jì)和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測(cè)評(píng)的知識(shí)技能，對(duì)于那些沒(méi)被測(cè)到的或者難以用紙筆測(cè)到的高級(jí)心智技能，在日常教學(xué)中不夠重視，尤其是生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐技能等能力很難通過(guò)紙筆測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)。在本次調(diào)查中，85%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的考查主要以測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，并不能真正反映學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)與高考的聯(lián)系，形成了“分?jǐn)?shù)至上”的人才評(píng)價(jià)觀，使教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)都為高分而努力。高考是中學(xué)教育的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著教師的課堂教學(xué)行為和教學(xué)方式，決定著教師評(píng)價(jià)什么和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。高考成績(jī)是政府的形象工程之一，是學(xué)校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長(zhǎng)孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中和期末考試試卷的命題模式。無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師甚至是政府都把高考成績(jī)當(dāng)成生命來(lái)看待。高中課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的單一化與我國(guó)現(xiàn)存的高考制度有著密不可分的關(guān)系。在本次調(diào)查中，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是為了在高考中取得好成績(jī)，只要能取得高分，其他的評(píng)價(jià)都可以忽略?？梢?jiàn)急功近利是當(dāng)前高中生物評(píng)價(jià)的通病，如果高考不考生物，65%的學(xué)生選擇不學(xué)生物學(xué)科。
4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容上偏重于對(duì)理論知識(shí)的考核，忽視了能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)只重視考試結(jié)果量化的分?jǐn)?shù)表達(dá)，不重視分析研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展進(jìn)步在質(zhì)性方面的描述性評(píng)價(jià)。只關(guān)注學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)步以及潛能作個(gè)別化的評(píng)價(jià)。在本次調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系的看法時(shí)，學(xué)生的表達(dá)很直接：“太單一，希望可以通過(guò)多開(kāi)展課外活動(dòng)拓展知識(shí)面；可以多關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)，成績(jī)占80%，平時(shí)表現(xiàn)占20%；教師應(yīng)多組織課外興趣活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)要多做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)來(lái)完善評(píng)價(jià)體系；不滿，只從考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，應(yīng)多角度、多方面評(píng)價(jià)，如課堂紀(jì)律、積極性、實(shí)踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學(xué)；應(yīng)全方位評(píng)價(jià)；不夠細(xì)致；多元化些，不要過(guò)于死板；不要只看成績(jī)，還要關(guān)注其他方面；應(yīng)多注重學(xué)習(xí)過(guò)程與是否掌握知識(shí)，不應(yīng)只看成績(jī)；只看成績(jī)，過(guò)于單一；實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力太弱，應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)、多方綜合；除了分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)，沒(méi)意思?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在著諸多不滿。
5.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一，只有教師評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為只存在教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。老師說(shuō)了算的現(xiàn)象在高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中普遍存在。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者基本上是管理者與被管理者的角色，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于評(píng)價(jià)本身更是拒絕大于歡迎。被評(píng)價(jià)者的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，評(píng)價(jià)的發(fā)展功能受到嚴(yán)重制約。
二、高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)正確的功能定位和價(jià)值取向。
1.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別和選拔功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生的過(guò)去，又要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)；尤其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生在掌握生物科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，形成生物學(xué)科素養(yǎng)，促使部分學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)志趣和學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)亮理想的航燈，激勵(lì)他們?yōu)榉睒s我國(guó)的生物科學(xué)貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師是教育的實(shí)施者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程受到了極大的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸、競(jìng)爭(zhēng)加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的來(lái)臨，僅僅靠掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求，考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限性凸顯出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以適應(yīng)新社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。在高中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的其他方面，尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給于積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3.注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。利用成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和談話法、觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議等評(píng)價(jià)工具，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，所做的努力以及獲得的進(jìn)步，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
4.強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。改變單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)進(jìn)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。特別是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，都要?jiǎng)?chuàng)造民主平等友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。
三、高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.紙筆測(cè)試
一般采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的考核方式，其中閉卷占70%，開(kāi)卷占30%，試卷中適當(dāng)增加開(kāi)放性試題的比例。開(kāi)卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，與課本內(nèi)容有關(guān)的資料收集等。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際選擇不同的方式，學(xué)生可以單獨(dú)完成，也可以小組合作完成，可發(fā)電子郵件，可交打印件或手寫(xiě)作業(yè)本。閉卷的題目聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，考查學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。
2.表現(xiàn)評(píng)定
（1）學(xué)習(xí)記錄卡。學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。從一開(kāi)學(xué)教師就把統(tǒng)一印制的學(xué)習(xí)記錄卡發(fā)給學(xué)生每人一份，由學(xué)生個(gè)人如實(shí)填寫(xiě)。每半學(xué)期上交一份給任課老師存檔作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)。
說(shuō)明：記錄卡內(nèi)容以文字形式從學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，課堂學(xué)習(xí)情況、課外作業(yè)情況等方面進(jìn)行反思，主要陳述自己在本階段的學(xué)習(xí)情況。要求內(nèi)容真實(shí)，實(shí)事求是，能深入記錄和反思自己的學(xué)習(xí)情況?？膳浜献约旱恼n堂筆記、作業(yè)本、考試試卷、教輔書(shū)的完成情況以及獲獎(jiǎng)證書(shū)等作為學(xué)習(xí)過(guò)程的成果上交給任課老師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。
記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結(jié)會(huì)上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)如實(shí)填寫(xiě)。磨刀不誤砍柴工，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，明確學(xué)習(xí)的方向，對(duì)今后的學(xué)習(xí)作出規(guī)劃并付諸行動(dòng)，形成良性循環(huán)，更有利于學(xué)科教學(xué)和密切師生關(guān)系。
（2）小組評(píng)價(jià)記錄。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的了解不夠深入，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)可能會(huì)有失偏頗，小組評(píng)價(jià)記錄能有效地補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)的不足，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有信度。
說(shuō)明：小組評(píng)價(jià)表每半學(xué)期進(jìn)行一次，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張，先填好各人自評(píng)分，然后由小組長(zhǎng)組織小組成員共同評(píng)價(jià)小組每位成員的各項(xiàng)表現(xiàn)。對(duì)同學(xué)取得成績(jī)給予肯定的同時(shí)也要坦誠(chéng)指出同學(xué)存在的不足，以促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展和進(jìn)步。
小組評(píng)價(jià)分兩部分，一部分為平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，具體在課堂中體現(xiàn)，如讓學(xué)生互改課堂測(cè)驗(yàn)卷，互相檢查作業(yè)完成情況等，互改或檢查后，當(dāng)即發(fā)登分表讓學(xué)生記錄，體現(xiàn)老師的重視，也讓學(xué)生重視。另一部分為階段性表現(xiàn)評(píng)價(jià)，跟前面的成長(zhǎng)記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結(jié)中使用，讓學(xué)生相互督促，相互提高。
（3）教師評(píng)價(jià)記錄。教師評(píng)價(jià)表用于記錄教師在教學(xué)過(guò)程中所掌握的學(xué)生情況，給出學(xué)生評(píng)語(yǔ)和評(píng)定等級(jí)。然后參考學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)情況，綜合評(píng)定學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)等級(jí)。
說(shuō)明：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出客觀公正的評(píng)價(jià)，每半學(xué)期評(píng)價(jià)一次，每位學(xué)生一份，作為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很重要，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，把學(xué)生課堂表現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記錄起來(lái)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情。讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是只看紙筆考試成績(jī)的，老師更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展和進(jìn)步。
3.學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)匯總表
說(shuō)明：評(píng)分采用百分制或者等級(jí)制的方法，根據(jù)新課程理念，倡議使用等級(jí)制，使成績(jī)差別保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)某潭龋档蜏y(cè)驗(yàn)考試成績(jī)的負(fù)面影響。分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的等級(jí)為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績(jī)?cè)u(píng)定由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面成績(jī)綜合而成。在期末的模塊評(píng)價(jià)中，紙筆測(cè)試成績(jī)占70%，過(guò)程性評(píng)價(jià)占30%，合成總分為模塊學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)定成績(jī)。
增加過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)中的比例，讓學(xué)生更積極參與到模塊的課堂學(xué)習(xí)和教師組織的課外興趣活動(dòng)中，更有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的參與程度，取得更好的課堂教學(xué)效果。
四、對(duì)高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反思
高中新課程改革還在探索修正中不斷推進(jìn)，高中生物學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建和具體的實(shí)施過(guò)程中還存在很多的不足。
1.由于高中生物的課時(shí)少，普通高中的班額大等原因，導(dǎo)致很多高中教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出很中肯的過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常出現(xiàn)千人一面的評(píng)價(jià)結(jié)果，沒(méi)有發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定采取了多元化的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)施中也有很多的困惑。如學(xué)生自評(píng)表的填寫(xiě)，很多學(xué)生由于水平有限無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位自己，自評(píng)的內(nèi)容有夸大的成分。在小組評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)過(guò)程中，很多學(xué)生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評(píng)價(jià)其他同學(xué)，好話一大堆，缺點(diǎn)只字不提。因此，在評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還有必要指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真參與到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.學(xué)校管理制約著高中生物學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的落實(shí)。學(xué)校管理以教學(xué)質(zhì)量為重，教學(xué)質(zhì)量通過(guò)模塊的期末學(xué)業(yè)統(tǒng)考反映出來(lái)。期末統(tǒng)考成績(jī)是學(xué)校衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)，教師必須在平常的教學(xué)行為中把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)放在第一位，教師的工作圍繞完成教學(xué)任務(wù)去開(kāi)展，而對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程則往往忽視了。
4.由于學(xué)校條件的影響，實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的配備不足導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高中生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)生期望通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示自己，卻往往落得紙上談兵。
總之，高中新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼喚學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)化，由于課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、鑒定等重要功能，建構(gòu)高中生物學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系只是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所作的探索，在具體實(shí)施過(guò)程中還具有一定的局限性，受到如學(xué)校條件等各方面因素的制約，我們期待在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和反思調(diào)整后，能得到逐步完善，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠確實(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 丁朝蓬.高中新課程評(píng)價(jià).天津教育出版社
[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評(píng)價(jià)指導(dǎo).高等教育出版社
關(guān)健詞：淺談 研究 轉(zhuǎn)化 高中 英語(yǔ) 困難
英語(yǔ)學(xué)困生指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)些習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)低于同階段其他學(xué)生的學(xué)生。由于種種原因，當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)困生普遍存在，它不僅給學(xué)生目前以及今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)消極影響。也嚴(yán)重制約著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。研究和轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生是全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇
1、巧妙導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué).所以高中英語(yǔ)教師就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣。教師可采用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導(dǎo)入法、激活任務(wù)導(dǎo)人法、故事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、音樂(lè)歌曲、電影電視片段導(dǎo)入法、新聞事件導(dǎo)入法、師生交談導(dǎo)入法和以舊帶新導(dǎo)入法等，喚醒學(xué)困生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，激起學(xué)困生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外。教師還可以有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，造成懸念引起學(xué)困生的求知欲。
2、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法
高中英語(yǔ)學(xué)困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師布置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)是重要的。教學(xué)步驟：①向?qū)W生闡明本節(jié)課的具體月標(biāo)；②教授主要概念；③評(píng)價(jià)學(xué)生所知道的；④有指導(dǎo)的練習(xí)；⑤給學(xué)生布置獨(dú)立的任務(wù)以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所設(shè)置的“任務(wù)”應(yīng)是學(xué)生感興趣的話題，盡可能設(shè)置“真實(shí)任務(wù)”，任務(wù)的難易程度應(yīng)恰好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)集中思想、積極參與，朝著“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)”的方向努力。
3、多開(kāi)展讓學(xué)困生創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的活動(dòng)
多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)困生愿意動(dòng)手操作，因此，利用第二課堂安排學(xué)生將故事改編成劇本.加入適當(dāng)?shù)南胂蟛⒈硌荩河弥w語(yǔ)言表達(dá)單詞的含義：學(xué)生有感情地分角色朗讀故事.每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生參加，這樣不僅能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)成就動(dòng)機(jī)感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感
1、消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理
引導(dǎo)學(xué)困生從多種角度看待問(wèn)題，使情感向正確的方向發(fā)展。教師要聆聽(tīng)他們的想法，傾聽(tīng)他們的心聲，做學(xué)生的朋友。拉近與學(xué)生的距離。從各個(gè)方面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。以客觀、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。多鼓勵(lì)，少苛求，多幫助。少怨言，采用靈活適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法。盡力營(yíng)造一個(gè)安全和諧的氛圍，滿足學(xué)生尤其是學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)安全感的需要。大力緩解學(xué)習(xí)的壓力。教師親切友好的微笑，同學(xué)之間真誠(chéng)的互動(dòng)。都會(huì)給學(xué)困生以安全感.從而減輕或消除緊張、焦慮的心理。
2、向?qū)W生傳遞積極的期望
大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明。教師積極的期望.會(huì)產(chǎn)生神奇的“皮格馬利翁”效應(yīng)。教師要給所有的學(xué)生以信心，無(wú)論是有聲語(yǔ)言還是無(wú)聲語(yǔ)言都要傳遞給學(xué)生一個(gè)積極的信念——你能學(xué)好英語(yǔ)。
這種積極的期望體現(xiàn)在：仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生吐露自己的心聲.與學(xué)生一同尋找解決問(wèn)題的方法，課堂上給學(xué)困生提供更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果他們不能即刻回答出問(wèn)題，要給予一定的等待或提示。對(duì)學(xué)困生出色的回答要給予熱情而充分的表?yè)P(yáng)。盡可能以積極肯定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批；如果沒(méi)有時(shí)間也要寫(xiě)一些肯定而具體的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生：對(duì)他們的失敗，不僅給予同情、理解。更要給予他們信心和支持的力量。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，我們要盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：制定計(jì)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“眺一眺，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo).還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
課前自學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的狀態(tài)。要求學(xué)生自己查詞典、記例句、用新詞造句、找出課文中的難點(diǎn)等，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)。保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。
專(zhuān)心上課。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課時(shí).教師應(yīng)要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維。盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)把本節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
勤記筆記。筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。為此。要讓學(xué)生作好聽(tīng)課筆記。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽(tīng)課筆記可用自己的話、關(guān)鍵詞或線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。
及時(shí)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶。系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。做到分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材.對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
2、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，主要可概括為以下幾點(diǎn)：
歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能，因此。使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。
2.數(shù)學(xué)教師的角色與新課程 楊發(fā)武
3.也談中學(xué)班主任工作 李國(guó)江
4.中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析 張麗
5.淺談高中新課改下的文言文教學(xué) 王為民
6.引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思路 何主琴
7.學(xué)習(xí)《新課程下的評(píng)價(jià)觀與評(píng)價(jià)策略》心得體會(huì) 張海芳
8.明確課程理念提高生物課堂教學(xué)的有效性 劉顯慧
9.淺談小學(xué)語(yǔ)文課的走向 王志峰
10.如何有效地的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué) 李小想
11.提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略 陳曉紅
12.如何開(kāi)展課堂教學(xué)的新領(lǐng)域 李利
13.淺談小學(xué)美術(shù)作品欣賞教學(xué) 陳建華
14.激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力 蔣廷祿
15.談?wù)劵A(chǔ)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 高長(zhǎng)虹
16.提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略 程梅
17.上好物理復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考 于芳菊
18.求解滑動(dòng)摩擦力問(wèn)題的幾個(gè)誤區(qū)分析 尹軍
19.在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 趙小花
20.營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 馬占菊
21.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 巴圖
22.如何注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用 郭君勉
23.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 侯掛民
24.讓思想品德課教學(xué)"活"起來(lái) 許淑英
25.讓你的課堂生動(dòng)起來(lái) 張建玲
26.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童想象力的培養(yǎng)之我見(jiàn) 賈芳敏
27.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 龐月妙
28.籃球運(yùn)球中的趣味教學(xué)法 馬振琪
29.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì) 藺金峰
30.淺談歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo) 劉金奎
31.美術(shù)教學(xué)方法新探 王蕾，徐宗亮，王煥芹
32.批改、評(píng)講作文宜用"評(píng)優(yōu)法" 崔海玉
33.巧設(shè)物理問(wèn)題創(chuàng)建高效課堂——問(wèn)題教學(xué)法與高效課堂教學(xué)之我見(jiàn) 孫寶洋
34.試談如何搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 張家軍
35.淺談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的依據(jù)和原則 馮彩英
36.強(qiáng)化政治課教學(xué)中人文精神的培養(yǎng) 趙曉慧
37.淺談思想品德教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用 高建彬
38.淺談德育在地理教學(xué)中的滲透 郭紅娟
39.淺談體驗(yàn)教育在思想品德課中的作用 梅麗婷
40.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行師生互動(dòng) 黃生其
41.上好小學(xué)信息技術(shù)課之我見(jiàn) 張美琴
42.特殊問(wèn)題情境用特殊化的方法去解決 仇明和
43.淺議新課程背景下多媒體教學(xué)對(duì)提高歷史課堂教學(xué)有效性的作用 丁鐵鋼
44.小學(xué)生語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方法案例 石生惠
45.妙用整體法解題 于三江
46.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí) 張士梅
47.批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)評(píng)語(yǔ)的巧妙使用 曹俊
48.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀 李俊英
49.新課程改革下的初中物理教學(xué)探微 王春林
50.如何客觀評(píng)價(jià)語(yǔ)文教材中的歷史人物 宇曉慧
51.英語(yǔ)詞典的使用與英語(yǔ)學(xué)習(xí) 劉紅粉
52.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 吳銀邦
53.談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教育 王海彥
54.信息技術(shù)與農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的整合 邢紅梅
55.體育游戲的特點(diǎn)、作用及注意事項(xiàng) 高仕兵
56.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo) 郭瑞雪
57.激情引趣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì) 劉玉軍
58.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的"讀" 王翠平
59.網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 劉濤
1.小學(xué)校長(zhǎng)管理策略的研究 王學(xué)志
2.做個(gè)細(xì)心的班主任 楊林平
3.面對(duì)新課程,教師怎樣與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通 陶慶章
4.安全是班級(jí)管理的保障 劉瑞濤
5.走向自然,學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)興趣 李建邦
6.給孩子終身的財(cái)富——讓好的行為習(xí)慣陪伴孩子 瞿春芳
7.優(yōu)化課堂教學(xué)從導(dǎo)入開(kāi)始 賀曉瓊
8.減輕初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)之我見(jiàn) 韋永健
9.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的有力杠桿 郭樹(shù)全
10.關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 王盼想
11.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 劉采月
12.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的小主人 林春英
13.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 盧艷芳
14.探析游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用 張紅玲
15.新課程教學(xué)實(shí)踐留給我的思索 齊玉彩
16.享受美的樂(lè)趣體驗(yàn)美的魅力——淺談高中物理教學(xué)中的物理美 孫寶洋
17.優(yōu)化作文教學(xué),提高學(xué)生寫(xiě)作技能 潘翠霞
18.學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及提高計(jì)算能力的研究 徐慧
19.淺談中學(xué)生閱讀與語(yǔ)文教學(xué)人文性 羲雪莉
20.怎樣在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育 于振濤
21.也談在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何搞好初中歷史課堂教學(xué) 段麗蕊
22.讓"枯燥"的政治課"鮮活"起來(lái) 李青
23.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 劉娟
24.淺談如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo) 丁光東
25.讓你的文思飛揚(yáng) 崔愛(ài)杰
26.立足農(nóng)村資源激發(fā)創(chuàng)作靈感 陳建校
27.思想品德課教學(xué)中如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 袁美富
28.決勝二"摩"——淺談高中學(xué)生如何學(xué)好摩擦力 胡志梅
29.如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 邱慶輝
30.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的幾點(diǎn)做法 高文波
31.如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) 孫海忠
32.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 劉建中
33.新課標(biāo)新視角 張建玲
34.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果 徐偉元
35.中學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力思索 付瓊
36.細(xì)"篩""芙蓉"出——談現(xiàn)代文閱讀"歸納,概括" 蔣廷祿
37.語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字功夫的錘煉 王素平
38.《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì) 宋海蓮
39.如何讓期末復(fù)習(xí)更有效 劉愛(ài)娣
40.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 梁清潔
41.利用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 徐宗亮，王煥芹，王蕾
42.淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的認(rèn)識(shí) 劉紅梅
43.化學(xué)解題中"活用"審題 張家軍
44.合理運(yùn)用多媒體課件,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 韓萍
45.關(guān)于《陋室銘》的主題思想 楊潤(rùn)瑞
46.淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 任秀萍
47.淺談新課程理念下如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率 李敏
48.作文教學(xué)之我見(jiàn) 王吉星
49.在課堂教學(xué)中把握學(xué)生的注意規(guī)律 陳正香
50.淺議備課的要素結(jié)構(gòu) 馬永祥
51.放飛學(xué)生個(gè)性激活語(yǔ)文教學(xué) 高春艷
52.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 劉靜
53.在地理課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主探究 郭建華
54.淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂教學(xué) 顧邵晶
55.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育的必要性 董有青
56.多媒體在說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用 吳秀珍
57.多媒體輔助下創(chuàng)造性課堂的有效生成 張士梅
58.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培養(yǎng) 蘇振娥
59.小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練興趣的激發(fā)和培養(yǎng) 劉桂巍
【關(guān)鍵詞】 高中生；心理健康；學(xué)習(xí)習(xí)慣；人際關(guān)系
去年我接手高二（18）班。有一 這樣的學(xué)生，剛上完第一節(jié)課，一下課他馬上跑過(guò)來(lái)，跟我借習(xí)題的答案，開(kāi)始我很不解，因?yàn)槲覄傊v一節(jié)新課，很多習(xí)題還做不了，可以說(shuō)他還沒(méi)做就借答案，但是考慮到不能打消他的積極性，還是借給了他，并告訴他有問(wèn)題可以找老師解決，他高興地走了。
在其后的課堂上，他很少聽(tīng)課 ，經(jīng)常捧著一本課外書(shū)，自己在那里做題。也不聽(tīng)課，下課找他來(lái)談話，他還振振有詞的說(shuō)：他從初中開(kāi)始就是這樣學(xué)習(xí)的，而且成績(jī)一直很好,而且他也習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方法。高二上學(xué)期他很努力，經(jīng)常問(wèn)題，而且成績(jī)也還可以，平時(shí)他很少和其他學(xué)生溝通，如果遇到不會(huì)做的題就砸桌子，以發(fā)泄，嚇周?chē)娜艘惶?/p>
慢慢的我發(fā)現(xiàn)他的思想非常偏激，不愿相信任何人的話，也不愿意接受別人的勸告，期中考試過(guò)去了，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始上課睡覺(jué)了，而且怎么叫都不行，找他來(lái)問(wèn)話，他說(shuō)晚上學(xué)得太晚，我勸他還是上課認(rèn)真聽(tīng)講，有老師指點(diǎn)，要比他自己看書(shū)省勁兒得多，可他說(shuō)他已經(jīng)習(xí)慣了他的學(xué)習(xí)方式，這以后他砸桌子的次數(shù)越來(lái)越多了。我知道他已經(jīng)靠自己的能力學(xué)不會(huì)了。于是找他談話，表明我是在關(guān)心他：并希望他能改變學(xué)習(xí)方法，上課注意聽(tīng)，否則以后只是越來(lái)越難想聽(tīng)都跟不上了，都不知該怎樣聽(tīng)課了，我正確的分析了他的原因，他沒(méi)有反駁，而且有點(diǎn)感激，他跟班主任的關(guān)系也是緊張，但對(duì)我還是比較認(rèn)可，所有的科目中數(shù)學(xué)成績(jī)是最高的。但他不習(xí)慣接受改變或是難以改變。結(jié)果期末考試成為全班倒數(shù)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，他的思想越來(lái)越偏激，有一次他砸了桌子踢了座椅，周?chē)娜瞬恢趺戳?，驚恐萬(wàn)狀，我也嚇了一跳，事后我問(wèn)他，發(fā)泄的方式很多，比如說(shuō)可以找?guī)讉€(gè)要好的同學(xué)傾訴，或可以找個(gè)沒(méi)人的地方哭一通，這些方法也不愿意接受。那也不能把你的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上呀，他沉默了。
從這件事以后，我一直在思考著，一個(gè)孩子從愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)到上課趴桌子睡覺(jué)，成為班級(jí)的倒數(shù)幾名。這是怎樣的一個(gè)過(guò)程，原因何在，我們作教師的應(yīng)該怎樣做呢。
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，學(xué)生的壓力也逐漸增大，學(xué)生的心理抗挫能力減弱，所以離家出走的學(xué)生多了，有的學(xué)生想不開(kāi)就自殺，大學(xué)校園里跳樓的多了，退學(xué)的多了。舍生堵槍眼，舉炸藥包的年代，離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，在和平年代里，孩子們不知道珍惜生命，更不知道在逆境中怎樣成長(zhǎng)。中國(guó)的孩子和日本的孩子一起參加夏令營(yíng)，中國(guó)的孩子是家長(zhǎng)背書(shū)包，而日本的孩子是自己背書(shū)包，雖說(shuō)一件小事，慢慢的導(dǎo)致了孩子的獨(dú)立思考，抗挫能力下降，古人云“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@樣的的語(yǔ)句是否還適用于現(xiàn)在的孩子呢？恐怕現(xiàn)在的孩子早趴下了。
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康教育，越來(lái)越值得老師和家長(zhǎng)的重視，其有幾個(gè)方面的對(duì)策：
1 如何面對(duì)挫折
盡管在一般情況下，挫折總是與困難、失敗、愿望不能得到滿足等有關(guān)，帶有明顯的消極氣氛和色彩；但是，適當(dāng)或適量的挫折，尤其是當(dāng)我們具有了應(yīng)付挫折的正確手段，能夠積極的面對(duì)挫折的時(shí)候，挫折也有可表現(xiàn)出比較明顯的沖動(dòng)性與破壞性，如在課間大聲喧嘩，發(fā)表自己對(duì)某一事件的見(jiàn)解，激動(dòng)時(shí)敲課桌板等，對(duì)班級(jí)的一些管理制度發(fā)表片面的、比較偏激的言論。在家里，為了掩飾自己的“失落”，情緒波動(dòng)大，不愿與家長(zhǎng)談及學(xué)校里的人和事，不再如以前“得意”時(shí)一切顯露無(wú)遺，明明白白的“白箱”，也不是一切不可知的，看不見(jiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱”，而是一個(gè)模糊不定、動(dòng)蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹?。?dāng)然也有不少學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉默和調(diào)節(jié)后，逐漸趨于適應(yīng)。
可見(jiàn)，如何幫助這些學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)挫折以減輕心理壓力，順利渡過(guò)對(duì)壓力反應(yīng)的“驚恐――抵抗――衷竭”等三階段的任務(wù)就擺在了我們的面前。教育者應(yīng)有一定的“先見(jiàn)”，教師特別是班主任在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一情況，在選拔班干部這一工作中應(yīng)體現(xiàn)選拔的公開(kāi)性、公正性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓每一個(gè)“有志之士”均有再現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如：班干部輪流上崗制，值周班長(zhǎng)制及規(guī)定試用期等，實(shí)驗(yàn)證明以上方法能較大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于性格稍微內(nèi)向，情緒反應(yīng)較為輕微的同學(xué)，作為班主任應(yīng)主動(dòng)找其談心，充分肯定其過(guò)去的成績(jī)，鼓勵(lì)其能積極地參與競(jìng)爭(zhēng)，從而由這一方面的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)其他如學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，取得良好效果。
2 學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)
平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉甚至抄襲；有的學(xué)生上課不專(zhuān)心，東張西望；有的學(xué)生作息無(wú)規(guī)律、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；有的學(xué)生學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦筋，依賴性強(qiáng)……所有這些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)是個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)提高修養(yǎng)、完善人格也會(huì)產(chǎn)生消極影響。同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良也會(huì)直接影響自己在別人心目中的形象，從而對(duì)人際關(guān)系造成影響，也容易形成自卑、敏感或攻擊、敵視等性格。因此，為了使我們的學(xué)生成為一個(gè)有修養(yǎng)、人格健全的人，從小就要培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生一進(jìn)入高一，我們就針對(duì)每位學(xué)生的具體情況，我們采取切實(shí)有效的措施培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1 培養(yǎng)與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，也是一種體力勞動(dòng)，如果負(fù)擔(dān)過(guò)重，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)引起身體有關(guān)器官和大腦的疲勞，長(zhǎng)此以往會(huì)損害身體健康。針對(duì)他們?cè)谟媚X習(xí)慣，用眼習(xí)慣及正確的寫(xiě)字看書(shū)姿態(tài)等方面的問(wèn)題，及時(shí)給予指出，教其輪換用腦（如文理交替學(xué)習(xí)等），以提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練均能取得較好效果。
2.2 培養(yǎng)與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的部分。比如在學(xué)校里有些學(xué)生不愿下功夫自己做作業(yè)，抄襲等現(xiàn)象，在老師和家長(zhǎng)共同督促下培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。告之今日事今日畢，不能拖拉，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中碰到的困難，作為家長(zhǎng)老師只能給予啟發(fā)誘導(dǎo)，決不能越俎代皰，要鼓勵(lì)他自己去克服，告訴他看來(lái)的，抄來(lái)的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有經(jīng)過(guò)自己大腦的熟慮，理解后才真正是自己的，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)找樂(lè)趣，去體會(huì)每一個(gè)小小成功后的喜悅。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生溫故知新?？衫蒙险n前幾分鐘的復(fù)習(xí)回顧和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，如上新課前要求學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題（要提出問(wèn)題他必須有預(yù)習(xí)），然后在講新課的過(guò)程中再逐一解決，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的過(guò)程其收效可想而知。最后是培養(yǎng)與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)性中最重要的影響因素是性格，它對(duì)學(xué)習(xí)效率有極大影響，也是教育者要矯正其不良習(xí)慣中最棘手的問(wèn)題。這些學(xué)生我們要給予極大的熱情，安排成績(jī)好又熱心的同學(xué)做他的同桌，在平時(shí)老師也要主動(dòng)地找他“要問(wèn)題”，讓他感受老師、同學(xué)沒(méi)有忽視他，讓他體會(huì)集體的溫柔。培養(yǎng)或矯正這類(lèi)習(xí)慣我們還是首先從個(gè)性上入手，因人而異。
3 人際關(guān)系與交往
高中生的人際關(guān)系主要涉及同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。不少同學(xué)由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關(guān)系的障礙，帶來(lái)不必要的煩惱和痛苦。時(shí)間久了自然會(huì)影響人的性格，這種同伴關(guān)系具有更高的選擇性及穩(wěn)定性，同時(shí)還具有多樣性的形式。
調(diào)查表明，80％以上的同學(xué)愿意對(duì)“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，很少對(duì)父母及老師表露。由于心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望，他們渴望自我肯定，也很想知道自己是一個(gè)什么樣的人，自己有什么樣的價(jià)值觀，自己能夠做什么，通過(guò)自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認(rèn)識(shí)自己，感受的能力以及在集體中所占據(jù)的地位。
親子關(guān)系是形成最早而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的人際關(guān)系。心理學(xué)家蒙特梅耶亨及揚(yáng)尼指出，父母和同伴都沒(méi)有對(duì)高中生生活的各方面產(chǎn)生絕對(duì)的影響，相反，他們只是滿足高中生不同的需要。父母對(duì)高中生的行為進(jìn)行必要的控制，教給他們責(zé)任感；高中生和同伴在一起，則能滿足更多的個(gè)人需要，享受的娛樂(lè)消遣。而父母對(duì)高中生的影響主要是從兩個(gè)方面起作用：一是父母教養(yǎng)方式的直接作用，二是子女對(duì)父母教養(yǎng)方式的看法所起的作用。經(jīng)觀察、了解，高中生的家庭教養(yǎng)方式有以下幾種類(lèi)型：
首先是專(zhuān)制型，一切都由父母說(shuō)了算，子女沒(méi)有行為的自主決定權(quán)。隨著高中學(xué)生獨(dú)立、自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，他們對(duì)成人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯說(shuō)服力，他們需一個(gè)同成人能平等交流情感的空間和時(shí)間。對(duì)于家長(zhǎng)的擅自干擾、管教過(guò)嚴(yán)過(guò)多，甚至動(dòng)輒打罵，反感情緒由然而生，從而漠視甚至抗拒成人的決定。心理學(xué)家內(nèi)波尼坦研究表明，在犯罪的男孩、女孩都把自己和父母的關(guān)系看的很糟，認(rèn)為父母忽視他們，對(duì)他們持?jǐn)硨?duì)和拒絕的態(tài)度。
其次是溺愛(ài)、嬌寵型。與專(zhuān)制型相反，有些家長(zhǎng)過(guò)分嬌寵孩子，把孩子當(dāng)“小皇帝”，對(duì)其百依百順，即便孩子犯了錯(cuò)誤，也不加追究甚至于包庇縱容。對(duì)于高中生能獨(dú)立完成的事，往往都一概包攬。這樣的孩子往往懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感和意志行為上相對(duì)的脆弱性，養(yǎng)成學(xué)生“碰不得，說(shuō)不得”，比較任性、較弱、自私，而遇到困難，又會(huì)束手無(wú)策，甚至自暴自棄。
另有一些離異家庭，更是缺少父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才受到影響，如認(rèn)知發(fā)展受阻，明顯的個(gè)性缺陷（如軟弱、膽小、意志薄弱，缺乏信心和毅力等），情感障礙，社交能力差，缺乏愛(ài)心，及對(duì)新事物不太敏感并缺乏興趣等。民主、平等。
高中生與父母的良好關(guān)系通常是在父母堅(jiān)持民主教育方式時(shí)形成的。高中階段，個(gè)人對(duì)父母的認(rèn)同程度比以前減弱了，雖然好的父母仍是高中生重要的行為準(zhǔn)繩，但父母的榜樣已不再象童年時(shí)期那樣，被絕對(duì)地、不加批評(píng)地接受。盡管高中生在追求獨(dú)立，但他們?nèi)云惹行枰觊L(zhǎng)者的生活經(jīng)驗(yàn)和幫助。他們最希望把父母看作朋友和參謀，所以一個(gè)民主、平等的家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響是積極的，它能使學(xué)生具備高水平的社會(huì)能力。一個(gè)擁有溫暖的家庭氣氛又享有與年齡相適應(yīng)的自主的話，他們就會(huì)表現(xiàn)出自信、獨(dú)立、進(jìn)取、不順從。另一方面，如果高中生認(rèn)為自己得到父母的接受，有歸屬感，那么他們就會(huì)形成一種自我價(jià)值感，形成更為靈活的自我概念。同時(shí)，感到一定程度的獨(dú)立也是高中生健康發(fā)展所必要的。
師生關(guān)系是學(xué)校里對(duì)學(xué)生具有深刻影響的垂直人際關(guān)系。在高中階段，學(xué)生對(duì)教師的看法以及他們與教師的關(guān)系更加復(fù)雜了。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生不再把教師看作父母的化身，教師的權(quán)力也不再那么大了。一個(gè)理想教師的身上，首先體現(xiàn)出來(lái)的是他的個(gè)人品質(zhì)，即“理解”能力，情感反應(yīng)能力，對(duì)人親切誠(chéng)摯的態(tài)度。也就是說(shuō)，高中生愿意把教師看作是一位年長(zhǎng)的朋友，其次才看重教師的職業(yè)、知識(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量，最后才是善于正確使用權(quán)力。鑒于高中生的心理特點(diǎn)，作為教師特別是作為班主任老師的言教藝術(shù)就擺在了重要的位置。
【關(guān)鍵詞】“非?！睂W(xué)生 溝通 原則
【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0187－02
“非常”學(xué)生，這是筆者對(duì)問(wèn)題學(xué)生的一種稱呼。“非?！睂W(xué)生的表現(xiàn)具有多樣性：思想上與其他學(xué)生存在差異性；行為上與其他學(xué)生存在差異性；品德上與其他學(xué)生存在差異性?！胺浅！睂W(xué)生的存在具有普遍性：它存在于每一個(gè)年級(jí)之中，也存在于每一班級(jí)之中，更存在于每一位教師心中?！胺浅！睂W(xué)生的存在也具有矛盾性：個(gè)體自身的矛盾；個(gè)體和個(gè)體之間的矛盾；個(gè)體和群體之間的矛盾。然而新課標(biāo)告訴我們，教育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這些“非?！睂W(xué)生也是學(xué)生的組成部分，那么作為教育工作者，如何與這些“非?！睂W(xué)生溝通呢？如何走進(jìn)他們的內(nèi)心世界呢？筆者認(rèn)為，作為一名稱職的教師，在與“非常”學(xué)生溝通時(shí)，必須遵循以下五個(gè)原則：
一、遵循平等原則
平等，應(yīng)該始終存在于教師和學(xué)生之間，教師和學(xué)生無(wú)論是在人格上還是在精神上都是互相平等的。雖然，在一般情況下，教師的知識(shí)面比學(xué)生廣得多，教師的層次也確實(shí)比學(xué)生高得多，尤其是對(duì)于“非?！睂W(xué)生，但在溝通時(shí)，教師應(yīng)把自己和“非常”學(xué)生放在一個(gè)天平上，有時(shí)甚至應(yīng)該向他們傾斜，要把每一個(gè)“非?！睂W(xué)生視為有思想、有意識(shí)的獨(dú)立平等的個(gè)體，教師不能以居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)在這些學(xué)生面前，也不能擺出一副權(quán)威的架式，使自己和他們處在一個(gè)地位懸殊的狀態(tài)下，更不能因?qū)W生的過(guò)失或片面的想法而流露出不屑一顧的神態(tài)和表情，要靜心把自己作為一個(gè)聆聽(tīng)者和交流者，切不可把自己的想法觀念和行為模式強(qiáng)加在他們身上，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流面前人人平等，而也只有在這樣的平等氛圍中，師生之間的溝通才可能進(jìn)行和發(fā)展。
二、遵循保護(hù)原則
保護(hù)，是尊重的基本原則。高中學(xué)生，其生理、心理都處于急速發(fā)展階段，自尊心更是發(fā)展到了一個(gè)他人無(wú)法想象的高度，尤其是這些“非?！睂W(xué)生，自尊心極強(qiáng)。由于平時(shí)在校的“非常”表現(xiàn)，這些學(xué)生給人的感覺(jué)就是麻煩，所以有時(shí)他們外表很極端，而內(nèi)心很孤獨(dú)，這樣的心理就導(dǎo)致了在他們的身上，除了無(wú)限膨脹的自尊心以外別無(wú)其他。如何讓他們找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這就要求教師不僅要從心理上擯棄片面的觀念，更重要的是應(yīng)保護(hù)他們的自尊、保護(hù)他們的名譽(yù)。學(xué)生犯錯(cuò)誤總是難免的，更何況是“非?！睂W(xué)生，教師在處理問(wèn)題時(shí)，要講究方式方法。合適場(chǎng)景的選擇、合適話題的談?wù)?、合適語(yǔ)氣的運(yùn)用，都是心靈溝通的基礎(chǔ)和溝通能否順利進(jìn)行的保證。教師遵循保護(hù)原則，是走進(jìn)“非常”學(xué)生心靈的前提和基礎(chǔ)。
三、遵循合作原則
教學(xué)其實(shí)就是合作共進(jìn)的過(guò)程?！胺浅！睂W(xué)生在班上屬于總是被批評(píng)的對(duì)象，屬于不想合作也無(wú)所謂，只要不給班級(jí)添亂的份子。教師一般都會(huì)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)要配合學(xué)校共同管理學(xué)生，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)最主要的功能就是提供物質(zhì)資源，畢竟，學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校。因此，教師不要把太多的期望放在家長(zhǎng)身上，教師要有這樣一種意識(shí)，與其要求家長(zhǎng)配合學(xué)校不如讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生和教師相互配合。當(dāng)然，這樣的意識(shí)一定要灌輸給“非常”學(xué)生，因?yàn)?，少了他們的配合，教師的教學(xué)是殘缺的。要讓他們明白：學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是教師和學(xué)生互相合作、互相證明的過(guò)程，學(xué)生的成績(jī)不只證明了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，同時(shí)也證明了教師的教學(xué)方式是否切實(shí)可行，這兩者是休戚相關(guān)的，不能單獨(dú)開(kāi)來(lái)。要盡量避免“不學(xué)與我無(wú)關(guān)”的論調(diào)。因?yàn)?，為人師者，總希望自己的學(xué)生是最好的?！安还懿粏?wèn)”雖然是教師激將的方式，卻無(wú)疑成了殺害學(xué)生上進(jìn)心和合作心的兇手。筆者認(rèn)為，這樣的合作意識(shí)，學(xué)生是會(huì)欣然接受的，因?yàn)樗X(jué)得他的學(xué)習(xí)不再是他個(gè)人的事，更是大家的事，他覺(jué)得他的地位得到了提升，他獲得了尊重，那么，他必定會(huì)和大家一樣，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
四、遵循挖掘原則
特殊問(wèn)題要用特殊的辦法來(lái)解決，不同的學(xué)生就要用不同的方法來(lái)教育，這就是所謂的“因材施教”。那么，對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，教師應(yīng)該用什么樣的方法呢？筆者認(rèn)為，這就要求教師必須具有挖掘意識(shí)。每到期末，班主任給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，總是懷著一顆愛(ài)心在寫(xiě)，總是千方百計(jì)地要寫(xiě)出學(xué)生的可愛(ài)面，即使是學(xué)生的缺點(diǎn)也只是委婉地提及，因此，寫(xiě)出來(lái)的評(píng)語(yǔ)都富有活力、富有朝氣。筆者認(rèn)為，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該像班主任給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一樣，要努力找出他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地加以描述。優(yōu)秀的學(xué)生，他們是屬于顯性的，他們的優(yōu)點(diǎn)不用細(xì)細(xì)研究，總是那么顯眼地亮在你的面前，因?yàn)榻處煹哪抗鈺r(shí)常關(guān)注在他們的身上；而“非?！睂W(xué)生，由于印象的原因，總覺(jué)得他很暗淡，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于捕捉、勤于挖掘，更要把問(wèn)題學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，并經(jīng)常用這些優(yōu)點(diǎn)去激勵(lì)他，更要積極尋找下一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓一個(gè)一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)證明他的價(jià)值存在。有時(shí)教師還要適時(shí)地創(chuàng)造一些體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的事情讓他去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受成功的喜悅。遵循了這樣的教育原則，或許我們的教育效果會(huì)完全不同。筆者認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，教師就是一個(gè)有用價(jià)值的發(fā)現(xiàn)者和證明者。
五、遵循謙讓原則
“非?！睂W(xué)生的個(gè)性不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，而且體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思維上。他們的思維是異?；钴S的，他們有著很強(qiáng)的自尊心，卻有著十分脆弱的心靈，承受不起過(guò)重的話語(yǔ)，又由于平時(shí)受到冷落，故而總想做些事情引起他人的注意。由于這些矛盾的存在，由于人的好勝心，沖突的發(fā)生往往難以避免。一旦發(fā)生沖突，教師必須要遵循謙讓原則，切不可意氣用事。作為教育者，我們懂得用理智來(lái)壓抑情緒；懂得沖動(dòng)之時(shí)的言語(yǔ)和行為都是失常的，而他們畢竟是學(xué)生，在這樣的沖突中，他所有的自我防范意識(shí)都發(fā)揮出來(lái)了，為了使自己不再受到傷害，采取了極端的行為――角斗，甚至有時(shí)喜歡和教師唱對(duì)臺(tái)戲。筆者認(rèn)為，此時(shí)教師應(yīng)該忍一忍，謙讓一些，待雙方心平氣和時(shí)，再來(lái)談?wù)?，事情才?huì)得到有效解決。無(wú)論何時(shí)，教師都不應(yīng)該和學(xué)生尤其是和“非?！睂W(xué)生站在對(duì)立的場(chǎng)合，因?yàn)榻逃枰粋€(gè)寬松的氛圍，試想和學(xué)生有了對(duì)立情緒，我們將如何走進(jìn)課堂？又如何進(jìn)行教育活動(dòng)。所以，筆者認(rèn)為，教師，真的應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。
一、班級(jí)情況分析
從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)積極健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)非常差。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育個(gè)別學(xué)生進(jìn)步，大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事，并做好組織引導(dǎo)工作，限度的營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極，先進(jìn)的班集體。
二、本學(xué)期目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、鞏固良好班風(fēng)，完善班級(jí)管理制度，凝聚、挖掘班級(jí)各方力量，提高班級(jí)整體水平。
3、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4、做好學(xué)生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關(guān)系。
三，具體措施
(一)繼續(xù)抓好學(xué)生的思想工作
(1)針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關(guān)心學(xué)生，努力開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，盡力做好心理專(zhuān)家和引導(dǎo)者。
(3)利用空余時(shí)間進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)交流情況，統(tǒng)一思想。
(4)對(duì)一些要求上進(jìn)的學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
(5)盡量轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(二)常規(guī)工作：
(1)積極開(kāi)展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，形成比、學(xué)、趕、幫的風(fēng)氣，人人爭(zhēng)做“陽(yáng)光學(xué)生”。
(2)適當(dāng)調(diào)整班干部組織，定期舉行班干部會(huì)議并做好記錄。鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)，并創(chuàng)造性得處理班內(nèi)事務(wù)，培養(yǎng)工作能力。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，使他們走近社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任心和為人民服務(wù)意識(shí)。
(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)：
1、經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生情況，做好協(xié)調(diào)工作。
2、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用班會(huì)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，讀書(shū)交流會(huì)，辯論會(huì)等。
4、加強(qiáng)學(xué)生早自修、午自修、晚自修等時(shí)段的自主管理。
(四)活動(dòng)安排：
2月：利用班會(huì)時(shí)間，把寒假生活轉(zhuǎn)換到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3月：積極開(kāi)展“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)，形成人人關(guān)心集體、關(guān)心他人的好風(fēng)氣，同時(shí)做好社會(huì)實(shí)踐的紀(jì)律教育和安全教育工作，提高班級(jí)整體面貌。
4月：開(kāi)展緬懷烈士活動(dòng)，有效利用學(xué)校寶貴教育資源，重溫學(xué)校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對(duì)照，牢固樹(shù)立努力進(jìn)取的意識(shí)。同時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，迎接期中考試。
5月：對(duì)期中考試進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)，要調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。
6月：對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性總結(jié)，做好期末考試動(dòng)員和結(jié)束工作。
7月：準(zhǔn)備期末考試及考風(fēng)考紀(jì)教育。
高一第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃2
一、進(jìn)一步強(qiáng)化養(yǎng)成教育。
教書(shū)先育人，這是我教學(xué)教育的不變準(zhǔn)則。我始終認(rèn)為：常規(guī)好，儀容儀表好，學(xué)習(xí)，自然也會(huì)很好。遍觀高一年級(jí)學(xué)生，無(wú)一不是存在做事不規(guī)范的問(wèn)題。要么是自我為中心嚴(yán)，不欣賞同學(xué);要么是懶散應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的非常之不明確，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。
養(yǎng)成教育，應(yīng)該說(shuō)在這一屆學(xué)生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習(xí)慣已經(jīng)定型，且基本人人都有問(wèn)題。這就決定了養(yǎng)成教育絕不可能一蹴而就，而是要有計(jì)劃、分步驟的進(jìn)行。否則，貪多嚼不爛，造成無(wú)所不備無(wú)所不寡的結(jié)果。具體計(jì)劃如下：
1、在教育內(nèi)容上，重點(diǎn)放在抓常規(guī)
遲到、穿校服、學(xué)生儀容儀表，兩操，室內(nèi)外衛(wèi)生帶桌罩、課桌物品擺放、值日、文明禮貌等方面的教育上。學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，并不完全決定于聰明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。學(xué)習(xí)搞不好的學(xué)生，基礎(chǔ)差只是表面現(xiàn)象，深層次的問(wèn)題是沒(méi)有進(jìn)取心、沒(méi)有好習(xí)慣。但，這種習(xí)慣的培養(yǎng)又不能完全從學(xué)習(xí)上去做，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)找不到成就感的學(xué)生已經(jīng)麻木了，已經(jīng)對(duì)這方面的教育充耳不聞了。要想真正達(dá)到目的，必須曲線射門(mén)，以另一種的方式達(dá)這一目的。從日常生活、養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，再引導(dǎo)其將能力遷移到學(xué)習(xí)上，不失為一中有效措施。
2、在教育時(shí)間上，分時(shí)段完成。
擔(dān)當(dāng)班主任，又身兼兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，精力實(shí)在有限，不可能同時(shí)全部完成。更何況，學(xué)生問(wèn)題較多，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了，這一系列的養(yǎng)成教育必須分步進(jìn)行，每次一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)再進(jìn)行下一個(gè)。為此，我決定最短每周解決一個(gè)問(wèn)題，解決完一個(gè)，找一個(gè)負(fù)責(zé)人，繼續(xù)執(zhí)行著。保證勞動(dòng)果實(shí)繼續(xù)保有的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步前進(jìn)。積少成多，逐漸把問(wèn)題解決，逐步讓學(xué)生成為完善的人。而且一定要把這些常規(guī)檢查制度化，由班委進(jìn)行定期檢查。
3、在教育方式上，班主任有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的潛力。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育，不是每一個(gè)學(xué)生都能接受的，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做及時(shí)的溝通和引導(dǎo)就變得很重要了。要做好班主任工作，必須了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)，只有了解，才有溝通，有了溝通，才有深入人心的引導(dǎo)和幫助。
二、構(gòu)建良好的班級(jí)精神面貌
集體需要凝聚力，班級(jí)需要昂揚(yáng)向上的班風(fēng)和良好的班級(jí)文化。比如我們班的班訓(xùn)是：得意失意，永不在意!進(jìn)步退步，永不止步!這是全班同學(xué)一起選出的口號(hào)，反映同學(xué)的心聲。班級(jí)墻上貼著班規(guī)和班干部、課代表、小組長(zhǎng)等的職責(zé)，時(shí)刻提醒同學(xué)們努力上進(jìn)。除此之外，班主任也應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是無(wú)形的財(cái)富?？鞓?lè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，班主任可以發(fā)起跑步鍛煉活動(dòng)、鼓勵(lì)同學(xué)們每個(gè)午后齊聲唱歌，振奮精神……諸如此類(lèi)的方法有助于形成互助互愛(ài)、輕松但不失努力、愉快但絕不倦怠的班級(jí)氛圍。同時(shí)強(qiáng)化常規(guī)管理，創(chuàng)設(shè)正常有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、進(jìn)一步做好信心教育。
因材施教，才能限度的挖掘?qū)W生的潛力，才能限度的發(fā)揮自己的作用。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn)實(shí)。這就是自己的學(xué)生，必須要面對(duì)，而且還必須有所改變。對(duì)于這樣的學(xué)生，的問(wèn)題就是信心問(wèn)題。由于長(zhǎng)期的考試不理想(相對(duì))，很多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，心態(tài)發(fā)生了變化，毫無(wú)斗志可言。這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。要每位同學(xué)牢記班訓(xùn)：得意、失意、永不在意!進(jìn)步、退步永、不止步!
上學(xué)期“超越自我”的信心教育方法，這學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持，并盡可能的豐富化。為此，我設(shè)計(jì)了“我的學(xué)習(xí)我做主”的自我監(jiān)督形式，內(nèi)容涉及到勵(lì)志格言、成績(jī)激勵(lì)、聽(tīng)課狀態(tài)自我監(jiān)督、作業(yè)自我解決、疑難解決辦法、學(xué)會(huì)欣賞和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等。讓學(xué)生在不斷刺激中自我驚醒，自我監(jiān)督，自我競(jìng)爭(zhēng)。天天一小步，一年一大步。學(xué)生在日積月累中，增強(qiáng)自信，積極進(jìn)取，不斷超越。
四、用激情理想鼓勵(lì)學(xué)生
十六七歲的高中生正是有激情的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。班里成績(jī)差的學(xué)生也學(xué)習(xí)地很積極，因?yàn)槲乙o了每一個(gè)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。所以，在調(diào)理好學(xué)習(xí)節(jié)奏的前提下，同時(shí)用熱情鼓舞學(xué)生，才能使整個(gè)班級(jí)齊心向上。
多理解、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。把學(xué)生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過(guò)多的說(shuō)教，他們最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則，只能起到相反的效果。
在高一到高二的過(guò)度時(shí)期，讓學(xué)生真正投入到高中學(xué)習(xí)中，是最為緊迫的任務(wù)。這一階段順利完成，則直接決定了學(xué)生今后兩年良好狀態(tài)地學(xué)習(xí)。所以，在這一學(xué)期，我需要不遺余力地想法讓學(xué)生跟上步伐，打好基礎(chǔ)。
高一第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃3
針對(duì)新的教育形勢(shì)，為更好地開(kāi)展班級(jí)工作，更好地服務(wù)于學(xué)生，特制定本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
嚴(yán)格遵守省廳“五嚴(yán)禁令”文件精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使之能盡快適應(yīng)并能很好地融入社會(huì)潮流中去。
二、努力方向：
作為強(qiáng)化班，力爭(zhēng)在年級(jí)起表率作用，在守紀(jì)、衛(wèi)生、成績(jī)等方面爭(zhēng)做年級(jí)的排頭兵，為領(lǐng)導(dǎo)分憂，給年級(jí)爭(zhēng)光，讓學(xué)校增彩，努力打造文明上進(jìn)、團(tuán)結(jié)勤奮、務(wù)實(shí)求真，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)好的優(yōu)秀班集體。
三、計(jì)劃措施：
1、積極響應(yīng)年級(jí)號(hào)召，認(rèn)真高效保質(zhì)地完成校長(zhǎng)室、德育處、教務(wù)處、電教室、教科室、團(tuán)委、總務(wù)處等各科室部門(mén)下達(dá)和分配的各項(xiàng)任務(wù)。
2、有大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，服從并服務(wù)于各部門(mén)的調(diào)配，為我校四星級(jí)學(xué)校的創(chuàng)辦不惜汗水不辭辛苦不講價(jià)錢(qián)。
3、堅(jiān)持一日常規(guī)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，文明習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生干部，堅(jiān)持學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)并重，兩手齊抓共管，堅(jiān)持把品學(xué)兼優(yōu)，能力強(qiáng)的學(xué)生推薦給學(xué)生會(huì)德育處，使他們得到更好的鍛煉和提高。
5、學(xué)習(xí)上從嚴(yán)要求，特別是學(xué)習(xí)過(guò)程的流程管理，注重學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生心理，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師。
6、放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，認(rèn)真傾聽(tīng)全體同學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。
7、利用班會(huì)課，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)生討論淮海中學(xué)的規(guī)章制度，特別是“淮海中學(xué)的十條禁令”、“淮海中學(xué)宿舍管理細(xì)則”、“中學(xué)生守則”，讓學(xué)生做到有章可循，有事可做，有紀(jì)可守，有時(shí)可惜、有的放矢。
8、做為一名班主任，自己要率先垂范，為人師表，喊破嗓子，不如做出樣子，面對(duì)五嚴(yán)禁令、績(jī)效工資，本人將一如既往地愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子。
9、在工作坐班時(shí)間，堅(jiān)持“手無(wú)雜事、口無(wú)雜言、心無(wú)雜念”的原則，認(rèn)真鉆研教材，精心備課，細(xì)心批改作業(yè)，努力提高課堂教學(xué)效益。
10、在教育轉(zhuǎn)型期間，本人堅(jiān)持向“前”看，正視眼前困難，知難而上，憑借自己的良心和熱心，堅(jiān)守教師職業(yè)的道德底線，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，努力做到“減時(shí)不減效”、“減負(fù)不減質(zhì)”，為我校更高更強(qiáng)更快的跨越式發(fā)展作出不懈的努力。
高一第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃4
一、班級(jí)基本情況：
根據(jù)上學(xué)期的情況來(lái)看,我們班學(xué)生基本上能自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)、關(guān)心同學(xué)、關(guān)愛(ài)集體，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。班干部工作能力較強(qiáng)、班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，各方面表現(xiàn)處于年級(jí)中上水平。但也存在幾個(gè)共性的問(wèn)題：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性還不夠強(qiáng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況比較普遍、自主學(xué)習(xí)的能力提升不高，學(xué)習(xí)時(shí)間的自我安排和學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，部分同學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡、優(yōu)勢(shì)科目不突出等，導(dǎo)致在尖子生這方面，有些薄弱。這也是本學(xué)期要繼續(xù)緊抓的一些問(wèn)題。
二、工作的理念：
繼續(xù)遵循上學(xué)期“老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”的班級(jí)管理理念和指導(dǎo)思想。我還是認(rèn)為尊重和了解學(xué)生的個(gè)性是打開(kāi)學(xué)生心靈窗口的金鑰匙，也是學(xué)生服從班主任管理的前提。在日常學(xué)習(xí)生活中，我要進(jìn)一步留心觀察學(xué)生、積累學(xué)生學(xué)習(xí)生活素材、揣摩學(xué)生心理個(gè)性，從而在日常管理中對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生的尊重落到實(shí)處。進(jìn)一步加大與學(xué)生交流談心的頻率，知道他們的難處和需求、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)不踏實(shí)等現(xiàn)象，班主任積極疏導(dǎo)、激勵(lì)拼搏，常鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)科特長(zhǎng)生幫助學(xué)科困難生。這樣，班主任對(duì)學(xué)生尊重和理解，同學(xué)間互幫互助，師生間情感互動(dòng)，從而營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的和諧集體家庭。
三、工作的具體內(nèi)容：
針對(duì)班級(jí)的具體情況，我這學(xué)期的具體工作將對(duì)上學(xué)期的德育工作和學(xué)習(xí)工作進(jìn)一步深化、細(xì)化，主要圍繞以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)：
(一)、緊抓學(xué)習(xí)
1、完善班干部隊(duì)伍的建設(shè)。俗話說(shuō):火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。班干部是班集體中一股強(qiáng)有力的力量,好比一輛火車(chē)的火車(chē)頭。班級(jí)要想管理好,還得靠班干部的車(chē)頭帶。由此可見(jiàn)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)。這學(xué)期我在第二周要進(jìn)行班干部的調(diào)整，把責(zé)任心不強(qiáng)、在學(xué)生中威信不高的班干部調(diào)整下去，把那些優(yōu)秀分子吸收進(jìn)來(lái)，組建更有活力的班委會(huì)。在班干部的選拔上更要在實(shí)際班級(jí)生活中仔細(xì)觀察，反復(fù)比較，并且借鑒前任班主任老師的介紹和同學(xué)們的意見(jiàn)，綜合起來(lái)考慮，班干部不一定是學(xué)習(xí)上最拔尖的，但為人一定要正直、熱情，在同學(xué)中有一定的威信，并且有一定的組織能力，能夠開(kāi)展工作。有些同學(xué)有為集體工作的熱情，自身也挺有潛力，就是有點(diǎn)小散漫或?qū)W習(xí)上不夠踏實(shí)。如果讓他們當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)或課代表，一方面使他們感到老師的信任，另一方面也會(huì)促使他們更嚴(yán)格地要求自己，會(huì)收到較好的教育效果。本人認(rèn)為合格的班干部主要以下幾個(gè)方面有所表現(xiàn)：
1)、要有責(zé)任心，能吃苦，要有為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)；
2)、品學(xué)兼優(yōu)，盡管成績(jī)不是衡量班干部稱職與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是班干部必須要服眾，必須是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；
3)、要有集體榮譽(yù)感，所謂“班興我榮，班衰我恥”正說(shuō)明了這樣的道理；
4)、要有正義感，能對(duì)班級(jí)上發(fā)生的不良現(xiàn)象予以及時(shí)的制止和處理，并及時(shí)上報(bào)給班主任；
抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，并充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的助手，只有充分利用班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能，才能使班主任既減輕負(fù)擔(dān)，又達(dá)到管理要求。集體形成的好壞將對(duì)班級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)起到巨大的影響作用。集體形成得好，基礎(chǔ)打得牢，班級(jí)工作就會(huì)蒸蒸日上，同學(xué)們的聰明才智都能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，集體的潛力自然也就會(huì)發(fā)揮出來(lái)；反之，隨著時(shí)間的推移，各種問(wèn)題、矛盾將層出不窮、花樣不斷，班主任老師只能充當(dāng)“消防員”。
作為老師，我們應(yīng)當(dāng)充分信任班干部，放手讓他們開(kāi)展工作，但應(yīng)悉心指導(dǎo)。比如工作前讓他們把自己的想法和老師說(shuō)說(shuō)，老師給提出一些建議或意見(jiàn)，在工作中老師應(yīng)經(jīng)常詢問(wèn)進(jìn)展的情況，讓班干部感覺(jué)到老師是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，隔一段時(shí)間可以對(duì)工作的狀況進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足的地方。每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，一定要把班干部召集起來(lái)，讓他們先發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的想法。有了方案后再討論是否可行，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，活動(dòng)后一定要有總結(jié)，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班干部的工作能力就會(huì)逐漸提高了。
大膽“放權(quán)”，給班干部充分發(fā)揮自身管理才能的機(jī)會(huì)。要想用好班干部，必須給班干部樹(shù)立在班級(jí)的權(quán)威，要大膽“放權(quán)”，要讓全班學(xué)生知道“班主任不在時(shí)，班干部就是班主任，所有同學(xué)必須服從”，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任予以配合處理，這樣班干部做起事來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。
一個(gè)班級(jí)班干部有好幾個(gè)，如果職責(zé)不明，做起事來(lái)就會(huì)相互推諉，反而會(huì)降低工作效率；如果職責(zé)明確，各人該做什么事都有合理分工,與此同時(shí)，必須強(qiáng)化班干部之間的相互協(xié)作精神，這樣可以在班級(jí)上形成較好管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
及時(shí)溝通、了解班級(jí)狀況為了能夠及時(shí)快速了解班級(jí)狀況，掌握班級(jí)的一手資料，除了班干部反映之外，班主任還應(yīng)經(jīng)常找班干部談心，了解班級(jí)動(dòng)向。
2、加強(qiáng)跟任課老師的交流，及時(shí)掌握學(xué)生各門(mén)課的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。我班的學(xué)生在學(xué)生總體不夠主動(dòng)，即在對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度上比較認(rèn)真，但是遇到問(wèn)題時(shí)，不善于向老師提問(wèn)，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，比較欠缺，這就需要加強(qiáng)與任課老師的交流，讓任課老師找個(gè)別學(xué)生談話，顯示出任課老師對(duì)學(xué)生也是很重視的，也幫助任課老師進(jìn)一步在班級(jí)中樹(shù)立威信。
3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)基本熟悉高中生活和學(xué)習(xí)了，接下來(lái)就是要幫助學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如如何規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，嘗試一些方法提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生明白提高學(xué)習(xí)效率的重要性。
4、做好“談心”工作，追蹤學(xué)生心理，疏導(dǎo)內(nèi)心障礙。為了促使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育工作：首先從思想上重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育，常到班上去看看，留意學(xué)生的言行舉止，留心學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)克服驕傲自滿情緒，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)重拾信心。同時(shí)教育學(xué)生要正視生活中所碰到的種種難題，勇敢地面對(duì)挫折，教育他們懂得“態(tài)度決定一切”的道理，很多事情不是能不能做成、能不能做好的問(wèn)題，往往是想不想做、想不想做好的問(wèn)題，因此要讓他們懂得充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、積極激發(fā)自己的潛能。
(二)、加強(qiáng)管理
進(jìn)一步健全班規(guī)班紀(jì)、強(qiáng)化班級(jí)管理、特別是自習(xí)課的管理，只有創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到保證。主要從以下三方面進(jìn)一步強(qiáng)化：
1、通過(guò)制定一些班級(jí)管理制度來(lái)嚴(yán)肅班級(jí)管理。如獎(jiǎng)懲制度獎(jiǎng)懲制度等，進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。
2、充分利用班會(huì)課，真正發(fā)揮班會(huì)課的德育教學(xué)管理功能。依照學(xué)校的德育要求認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、加大家校聯(lián)系力度。提高校訊通的使用頻率，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，溝通促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）、適當(dāng)減壓
