發(fā)布時(shí)間：2022-06-26 01:20:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念較為落后
當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識(shí)，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的高中物理知識(shí)進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時(shí)省力只是對(duì)高中物理知識(shí)單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過(guò)記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然處于應(yīng)試教育階段
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。
3.教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)有待提升
部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。
4.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問(wèn)題。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被給予足夠的重視，缺乏更好的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新， 這種不健全的評(píng)價(jià)體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步， 使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動(dòng)力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對(duì)策
1.強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車(chē)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)收集的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式
為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，通過(guò)多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度， 便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。
3.不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)
目前，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)定期舉辦相應(yīng)的研討會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)訪問(wèn)，不斷的更新知識(shí)理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。
4.形成健全、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 過(guò)程 重要性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0163-01
1.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。新課標(biāo)的實(shí)施，優(yōu)化了高中物理物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力及思維習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。適應(yīng)將來(lái)的物理教學(xué)，同時(shí)，有利于高中生物理科學(xué)的素養(yǎng)形成。教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)高中生來(lái)做探究性的物理實(shí)驗(yàn)。不同的高中生根據(jù)自身情況的不同來(lái)選擇不同的物理實(shí)驗(yàn)，教師的因材施教提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程及方法
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)。在教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠快速、高效的提高高中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。教師對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的過(guò)程及方法：
第一，把握物理實(shí)驗(yàn)的目的。把握物理實(shí)驗(yàn)的目的，才能明確物理實(shí)驗(yàn)想要解決的問(wèn)題，才可以熟練運(yùn)用相應(yīng)的原理來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
第二，確定物理實(shí)驗(yàn)的原理。物理實(shí)驗(yàn)的原理是物理實(shí)驗(yàn)的方法、物理實(shí)驗(yàn)的手段和物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析的科學(xué)理論依據(jù)。
第三，選取合適的物理實(shí)驗(yàn)材料。物理實(shí)驗(yàn)的材料選擇要易于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的目的和符合物理實(shí)驗(yàn)原理及材料容易獲得，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
第四，確認(rèn)物理實(shí)驗(yàn)的變量。物理實(shí)驗(yàn)變量是指在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以發(fā)生變化的條件及因素。
第五，明確物理實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型。物理實(shí)驗(yàn)的方法有許多種，通常歸為三類(lèi)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)及模擬實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。在高中物理實(shí)驗(yàn)通常采用的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，就是其他因素不變的條件下，對(duì)一個(gè)因素發(fā)生改變的實(shí)驗(yàn)。其中，物理教學(xué)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通常要設(shè)置實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中兩者的差異，就是自變量發(fā)生變化帶來(lái)的效果。所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)照的目的，通過(guò)控制變量來(lái)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。
第六，設(shè)計(jì)合適的物理實(shí)驗(yàn)的裝置及步驟。教師在設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)裝置及步驟時(shí)，還要引導(dǎo)高中生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)的原則，為物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性提供了保證，這也是物理實(shí)驗(yàn)必須依照的理論基礎(chǔ)，還是評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)正確性的標(biāo)準(zhǔn)。
第七，預(yù)期物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。預(yù)期物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在確立物理實(shí)驗(yàn)的方案之后，在物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正式開(kāi)始前，依據(jù)理論及假設(shè)來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果進(jìn)行推斷。
3.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
3.1在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣
在教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)引入相關(guān)的情景來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高高中生的求知欲望。這些，直接關(guān)系到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。還可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高中生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)熟練的掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.2 在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意讓學(xué)生熟知基本的物理實(shí)驗(yàn)原理及方法
教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，第一，注意讓高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器具原理及基本物理技能的掌握。其次，還要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合探究性物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)基本的物理理論的運(yùn)用。
3.3在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意對(duì)高中生探究能力的培養(yǎng)
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)高中生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)高中生思考，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)指引學(xué)生的操作，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)印象深刻。
3.4 在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及思維能力的培養(yǎng)
在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究性的課題，讓學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行討論及分析，并選取可行方案實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證能否成功。高中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新及想象，動(dòng)手完成。提高中學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力。
3.5在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合
在高中生的物理教學(xué)中，有我們通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)室容易實(shí)驗(yàn)的，還有很難在物理實(shí)驗(yàn)室完成的。這就需要我們運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)演示。
4.總結(jié)
總之，高中物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并通過(guò)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)理論的掌握，提高他們的物理實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了他們的學(xué)習(xí)自主性，人人參與物理實(shí)驗(yàn)的探究。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)效率，在新課改下，教師應(yīng)該積極的跟進(jìn)潮流，完善教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新及實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)資源 開(kāi)發(fā) 利用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0139-01
高中物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程，老師通過(guò)一定的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)抽象的物理現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味，填鴨式的教學(xué)模式，改變學(xué)生的上課形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而使學(xué)生的分析能力，實(shí)踐能力得到提高。如今，許多學(xué)校開(kāi)始在物理課程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是其教學(xué)結(jié)果卻參差不齊，這是由于許多學(xué)校只是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以至于取得不同的教學(xué)結(jié)果。所以各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘物理實(shí)驗(yàn)資源，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生更好的掌握必要的物理知識(shí)。
1 物理實(shí)驗(yàn)資源的內(nèi)涵
所謂的物理實(shí)驗(yàn)資源就是指為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)施，結(jié)果以及其中所利用的各種資源都是物理實(shí)驗(yàn)資源。其中包括物質(zhì)和人力，以及教材，網(wǎng)絡(luò)等等。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)我們可以將物理實(shí)驗(yàn)資源分為不同的類(lèi)別，例如，按照功能劃分，我們可以將實(shí)驗(yàn)資源分為素材性物理實(shí)驗(yàn)資源和條件性物理實(shí)驗(yàn)資源；如果按照按空間分布來(lái)劃分的話(huà)，可以分為校內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)資源和校外物理實(shí)驗(yàn)資源等。
2 目前高中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
2.1 忽視課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成實(shí)驗(yàn)資源
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師往往忽視了對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)資源的把握，如果能靈活捉住這些實(shí)驗(yàn)資源往往能取得意想不到的結(jié)果。例如，在課堂上老師的一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生的質(zhì)疑，以及一個(gè)突發(fā)的物理現(xiàn)象等等都可以成為一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)資源。但是由于這些實(shí)驗(yàn)資源有一定的不可預(yù)見(jiàn)性，其結(jié)果難以控制和把握，所以老師一般會(huì)避免使用這些實(shí)驗(yàn)資源。另一方面由于老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，即使在課堂上遇到上述現(xiàn)象，老師也很難將其設(shè)定為實(shí)驗(yàn)資源。
2.2 不注重信息化物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教育軟資源也逐漸走進(jìn)我們的課堂。在物理實(shí)驗(yàn)資源中不僅包括物理儀器設(shè)備等硬件資源，其中還包括信息、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化等軟資源，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師往往會(huì)忽視對(duì)這些軟資源的利用。如果在教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)物理知R的理解。
2.3 現(xiàn)有資源難以滿(mǎn)足課堂教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸走下歷史的舞臺(tái)，我們必須尋求新的教學(xué)之路，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師只是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)也是通過(guò)老師口述的方式向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很難深入把握物理概念。同時(shí)，有些學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)匱乏，許多實(shí)驗(yàn)儀器不完備，或者是相對(duì)陳舊都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3 高中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用策略
3.1 提高教師開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源的意識(shí)
提高教學(xué)工作者的實(shí)驗(yàn)意識(shí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，老師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)才會(huì)在日常教學(xué)過(guò)程中留意實(shí)驗(yàn)資源，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理教師不僅是課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，同時(shí)也是物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，定期開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)意識(shí)，提高老師的教學(xué)水平，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.2 構(gòu)建多樣化的物理實(shí)驗(yàn)室
要想更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要不斷完善實(shí)驗(yàn)的硬件和軟件資源，首先應(yīng)該不斷充實(shí)和完善物理實(shí)驗(yàn)室。更新實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校要提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要增加學(xué)生的動(dòng)手能力，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察物理現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)物理規(guī)律。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中廢舊的物理器材老師要讓學(xué)生自行進(jìn)行拆卸和重組，從而幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造。最后，通過(guò)使用多媒體建立仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我們可以借助多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和把握。
3.3 從科技活動(dòng)之中開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)際在日常生活中處處充滿(mǎn)著物理現(xiàn)象，我們不應(yīng)該只是將物理教學(xué)局限于課堂中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)?？梢越M織一些科技活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取一定的物理知識(shí)。
3.4 在社會(huì)中開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中老師要善于在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)資源。在一些博物館、科技館甚至是日常生活當(dāng)中，都充滿(mǎn)著物理實(shí)驗(yàn)資源。老師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，并且學(xué)會(huì)利用這些資源向?qū)W生傳授物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力與航天這一節(jié)時(shí)就可以將學(xué)生帶到航天館中，讓學(xué)生切身體會(huì)航天運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，把握宇宙的奧秘。
4 結(jié)語(yǔ)
從上面的分析我們可以看出在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在許多問(wèn)題和困難，需要教學(xué)工作者繼續(xù)努力。學(xué)校要與老師積極配合積極挖掘?qū)嶒?yàn)資源，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中物理；分組實(shí)驗(yàn)；主要問(wèn)題；對(duì)策
前言：
高中物理知識(shí)難度相對(duì)較大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的，然而在進(jìn)行高中物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分教師只考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，忽略了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，造成小組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差，影響了整體護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。為此，高中物理教師就應(yīng)該更加細(xì)致的分析分組實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，在做好課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)講解的基礎(chǔ)上，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。
1高中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題
1.1缺少完善的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是順利開(kāi)展高中物理分組實(shí)驗(yàn)的重要保障，然而由于大部分學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)完備的了解，認(rèn)為自己只要在物理教師的引導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)即可，忽視了自身主體地位，甚至還會(huì)有高中學(xué)生出現(xiàn)輕視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，認(rèn)為在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只要按照書(shū)本上的講解一步一步進(jìn)行操作就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，然而他們忽視了在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，造成他們?cè)谡嬲膶?shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)操作不細(xì)致、不準(zhǔn)確，無(wú)法靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于缺少完善的課前準(zhǔn)備，造成高中物理分組實(shí)驗(yàn)效率不高，且存在著損傷儀器的風(fēng)險(xiǎn)，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教師在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)前也出現(xiàn)了未及時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低了高中物理分組實(shí)驗(yàn)的有效性。
1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間較為松散，課堂效率低
雖然對(duì)于高中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是知識(shí)內(nèi)容的支撐，但是大部分高中物理知識(shí)教學(xué)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、輕松，由于高中物理教師更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控，忽視了物理實(shí)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間時(shí)也會(huì)出現(xiàn)較為松散的情況，降低了物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性。
由于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中承擔(dān)了學(xué)習(xí)主體，他們往往對(duì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的知識(shí)記憶更加深刻，由此可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)課堂效率低是學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的有效性。
1.3小組合作能力低，操作質(zhì)量低
除上述兩項(xiàng)問(wèn)題外，當(dāng)前在高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還出現(xiàn)了小組合作能力低、操作質(zhì)量不高的問(wèn)題，而這一問(wèn)題正是造成高中物理分組實(shí)驗(yàn)效果不佳的主要原因。筆者根據(jù)對(duì)高中物理分組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，造成小組合作能力低的主要原因有以下幾點(diǎn)：一是同一小組內(nèi)部學(xué)生物理知識(shí)掌握量少、物理水平低。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，只是籠統(tǒng)的按照班級(jí)座位的形式為學(xué)生進(jìn)行分組，沒(méi)有真切的考慮到每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和合作能力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)小組出現(xiàn)了能力兩極化的現(xiàn)象；二是小組內(nèi)部學(xué)生溝通能力差，靈活性不高。很多物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生靈敏度要求是極高的，只有精準(zhǔn)抓住物理量在某一時(shí)間段內(nèi)的變化，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，然而部分高中生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少內(nèi)部的溝通，無(wú)法精準(zhǔn)控制物理量的變化，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)較大差異。
2解決高中物理分組實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的對(duì)策
2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)需求，做好課前準(zhǔn)備工作
要想解決當(dāng)前在高中物理分組實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，高中教師就要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器都是正常的，同時(shí)高中物理教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材、與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生能夠在自己理解教材的基礎(chǔ)上更好的結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作，保證學(xué)生在課前準(zhǔn)備能夠支持實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展（傭打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該做好相關(guān)儀器的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，以及如何使用打出的c計(jì)算速度，使學(xué)生在做出充足的準(zhǔn)備工作后，順利完成該實(shí)驗(yàn)。
2.2做好實(shí)驗(yàn)安排，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合
由于實(shí)驗(yàn)安排影響著高中物理分組實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展程度，因此為了提高高中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，教師就要提前做好實(shí)驗(yàn)安排工作，保證實(shí)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)的集中性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)的結(jié)合。在安排物理分組是實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該盡量保證實(shí)驗(yàn)操作在本節(jié)課理論教學(xué)開(kāi)展完成后進(jìn)行，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該部分物理理論知識(shí)的興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的準(zhǔn)確度，保證實(shí)驗(yàn)效果。
例如，在開(kāi)展高中物理《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該積極做好實(shí)驗(yàn)安排工作，在講授完成第二張恒定電流一章后，再開(kāi)展該內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該做好學(xué)生引導(dǎo)工作，從而保證學(xué)生安全與設(shè)備安全。
2.3做好分組學(xué)生搭配，提高小組操作水平
由于物理實(shí)驗(yàn)屬于分組實(shí)驗(yàn)，因此小組成員內(nèi)部的是否能夠順利合作十分重要，為了避免高中物理分組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)兩極分化的情況，物理教師就要在實(shí)驗(yàn)前做好學(xué)生的分組搭配工作時(shí)，每一小組都能夠具有一定程度的操作水平，盡量保證在每一小組內(nèi)都有一名物理實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要積極地融入到學(xué)生群體中，及時(shí)幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅保證學(xué)生此次操作的準(zhǔn)確性，更使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)驗(yàn)操作技巧，提高學(xué)生后期操作準(zhǔn)確度。
例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先應(yīng)該深入了解班級(jí)每一位學(xué)生對(duì)必修二第七章《機(jī)械能守恒定律》知識(shí)掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證小組能夠在本次實(shí)驗(yàn)中取得更理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：高考物理實(shí)驗(yàn);高中物理;物理教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-197
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063
高中物理教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)知識(shí)，這些同時(shí)也是高考物理實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。根據(jù)近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了有效分析，得出高考物理實(shí)驗(yàn)試題的發(fā)展方向是重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、探究、總結(jié)等，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理的本領(lǐng)。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況
高中物理實(shí)驗(yàn)課題更多的是以教師講解，學(xué)生聽(tīng)為主，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)停留在口頭的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)方法多數(shù)是以背實(shí)驗(yàn)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，丟失了教學(xué)自身的潛在價(jià)值，沒(méi)有達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思路的作用。多媒體在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，轉(zhuǎn)變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將物理實(shí)驗(yàn)課題轉(zhuǎn)變成紙上談兵，僅是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實(shí)驗(yàn)做得少，很難理解試題的真實(shí)意圖，嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績(jī)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究意識(shí)。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)
（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣
在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)解題的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了幫助學(xué)生找到正確答案。所以，在實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的良好習(xí)慣，結(jié)合題中給的提示與相關(guān)條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生利用物體自由落體運(yùn)動(dòng)的方法測(cè)量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電磁鐵就會(huì)吸住一個(gè)小鐵球。當(dāng)打開(kāi)彈性金屬片和觸頭的開(kāi)關(guān)時(shí)，第一個(gè)小鐵球就會(huì)自動(dòng)下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個(gè)小鐵球的時(shí)候，再重復(fù)上述的動(dòng)作。這道題看似給的條件不合理，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)物體下落的高度，可以測(cè)出小鐵球下落的總時(shí)間，使用公式可以得出重力加速度。通過(guò)仔細(xì)讀題、審題，就可以又快又準(zhǔn)地得到試題的答案。
（二）重視物理課本上的實(shí)驗(yàn)
高中物理課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高考中物理實(shí)驗(yàn)的命題多數(shù)是以高中物理課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，高考命題的實(shí)驗(yàn)以高中物理教材的內(nèi)容為目的，同時(shí)又不僅局限于教材的內(nèi)容，改變了題干的模式與情景設(shè)置環(huán)境，不變的是考試的重點(diǎn)知識(shí)，所以，要重視高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實(shí)驗(yàn)題第三問(wèn)，給出小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)有關(guān)，可以根據(jù)P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測(cè)出小燈泡的電功率。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新試題的接受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不怕麻煩，掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，多進(jìn)行幾次測(cè)試，獲取最有效的結(jié)果，要靈活掌握與理解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，在解題的時(shí)候，輕松應(yīng)對(duì)。
（三）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程
在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要增加實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)內(nèi)容，建立物理實(shí)驗(yàn)的高效體系，從觀察開(kāi)始做起，給學(xué)生展示真實(shí)的、完整的、形象的、有效的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與愛(ài)好，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)儀器，將安全放在第一位，次之是實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)不僅是重視結(jié)果，過(guò)程也非常重要，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要講解實(shí)驗(yàn)的目的與原理，幫助學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的安全性與準(zhǔn)確性，又提升了學(xué)生的操作能力，給學(xué)生的思維與邏輯創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，物理實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察與分析，只有進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析，才能得出正確的結(jié)果與論證。高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)觀察能力主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與分析，所以，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的正確觀察物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生的變化與現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高中物理教師也要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，教師要具備實(shí)驗(yàn)的能力與水平，增強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，只有教師的水平過(guò)硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平。
綜上所述，近幾年來(lái)，我國(guó)的高考物理實(shí)驗(yàn)試題主要是從實(shí)驗(yàn)的具體操作與圖線(xiàn)的處理技能等方面進(jìn)行的。隨著新課改的不斷發(fā)展，高考命題的模式也發(fā)生了變化，給高中教師與學(xué)生提出了更高的要求與考驗(yàn)。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的讀題、審題能力，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、目的、創(chuàng)新、觀察等方面，保證學(xué)生能夠從容的應(yīng)對(duì)高考，獲取優(yōu)異的成績(jī)。
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Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test
ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2
（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;
2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；高中物理；教學(xué)改革
由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育模式的影響，目前的高中物理教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的重要性，教師也更傾向于重點(diǎn)講解課本知識(shí)以及習(xí)題策略，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重視；盡管在高考中各省市逐漸增加了對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考察，但是過(guò)于模式化的答題方式以及相對(duì)規(guī)定的考察形式仍然極大地限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)該發(fā)揮的預(yù)期作用。作為提高物理學(xué)科教學(xué)效果，并強(qiáng)化其自主探究學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段之一，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)得到重視，而對(duì)其的創(chuàng)新改革也應(yīng)該盡早提上日程。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高物理教學(xué)的教學(xué)成果。高中物理課程由于其設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣、部分內(nèi)容比較深入，加之很多公式和定理需要學(xué)生進(jìn)行概念性記憶，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程的過(guò)程中很容易產(chǎn)生聽(tīng)不懂甚至不想聽(tīng)的問(wèn)題；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作，并且針對(duì)一些原理和公式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的方法來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生能夠把實(shí)際和理論聯(lián)系起來(lái)，在鍛煉了學(xué)生合作探究能力的基礎(chǔ)上也保證了預(yù)期的物理教學(xué)效果。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如上文所說(shuō)，很多學(xué)生在一些物理重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上都會(huì)缺乏耐心進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，學(xué)生能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)；并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)定以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容有更深刻的印象。非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式也能滿(mǎn)足高中階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其對(duì)物理學(xué)習(xí)保持較高的積極性。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及部門(mén)需要在客觀上認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的一些制約條件。首先，很多學(xué)校沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)不足以容納所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。這種現(xiàn)象客觀存在，不僅僅和學(xué)校的教學(xué)設(shè)備整體水平以及教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)預(yù)算有關(guān)，而且也和校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足有關(guān)；其次，部分高中物理教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)以及具體內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏形式化，也使得學(xué)生失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，反而嘗試通過(guò)捏造、篡改數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)要求等，這都是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所面對(duì)的問(wèn)題。
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施
1、適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排的比重。新媒體時(shí)代的到來(lái)讓教育資源共享變得愈發(fā)簡(jiǎn)單，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題正可以通過(guò)豐富教學(xué)方式的措施來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。原本的高中物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)難度較高、所需設(shè)備復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不做安排，但是這些內(nèi)容多涉及到關(guān)鍵性定理或者是高中物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，比如楞次定律、萬(wàn)有引力與航天部分的雙星系統(tǒng)等內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，可以設(shè)置額外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)演示視頻或者制作演示課件的形式，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)熒幕直觀感受實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，并且能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去。2、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有方式。對(duì)于目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程，可以考慮在流程或者實(shí)驗(yàn)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如在進(jìn)行勻加速運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)多采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器拖動(dòng)紙條再測(cè)量不同點(diǎn)間距的形式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而對(duì)于一些有條件的學(xué)?？梢圆捎酶咚贁z影、頻閃拍攝等形式來(lái)對(duì)一些自由落體過(guò)程進(jìn)行試驗(yàn)，在排除多余實(shí)驗(yàn)要素干擾的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)本身模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生來(lái)照本宣科模擬教師或者課本的演示步驟，這樣一來(lái)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自身很難形成對(duì)問(wèn)題的思考。對(duì)于一些開(kāi)放性較大，同時(shí)探究?jī)?nèi)容多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如高中物理教育環(huán)節(jié)中的歐姆定律部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成預(yù)期實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上針對(duì)串并聯(lián)電路來(lái)進(jìn)行歐姆定律的探究，或者可以考慮內(nèi)電路、外電路的相關(guān)內(nèi)容，甚至加入電感、電容元件，讓學(xué)生能夠充分燃起對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探知欲望，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、學(xué)校也應(yīng)該提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。校方也應(yīng)該注意在理科的物理、化學(xué)、生物學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值并且要認(rèn)識(shí)到作為教育機(jī)構(gòu)給受教育群體提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要性，對(duì)一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)歸納整理，在經(jīng)費(fèi)允許的前提下添置完整的一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備供學(xué)生及教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)所用。
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在較大范圍進(jìn)行普及，而在高中物理教學(xué)工作中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視正式新課標(biāo)的重點(diǎn)要求之一。教師和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極采取措施來(lái)推進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠發(fā)揮其本來(lái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而深化高中物理的教學(xué)效果，養(yǎng)成學(xué)生全面思考物理問(wèn)題、有效結(jié)合理論與實(shí)踐的習(xí)慣，并切實(shí)提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者:梁春梅 單位:寧夏育才中學(xué)
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【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課改
物理學(xué)是高中理科非常重要的一門(mén)課程，為了能夠大大增強(qiáng)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固地掌握這門(mén)科學(xué)學(xué)科知識(shí)，從而有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，同時(shí)也可以有效地提高學(xué)生對(duì)于生活當(dāng)中的物理思考，對(duì)今后的人生發(fā)展乃至國(guó)家貢獻(xiàn)都有著非常重大的意義。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以怎么樣去使用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每一個(gè)物理學(xué)者和教師都需要探討和研究的一個(gè)問(wèn)題。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目前情況
隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)的科技設(shè)備也越來(lái)越更新，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都提供了非常好的基礎(chǔ)和條件。但是由于一些教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，因此從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)分析，還有很大的欠缺與不足，那么接下來(lái)就現(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
1.1物理教學(xué)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示
因?yàn)楹芏嗟奈锢斫虒W(xué)者都處于傳統(tǒng)階段，對(duì)于知識(shí)的教授是最為主要的，因此他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，大多以實(shí)驗(yàn)演示和講授為主要特點(diǎn)，這樣的演示和講授會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩感，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣不高，很難達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
1.2學(xué)生無(wú)力承擔(dān)破損的實(shí)驗(yàn)儀器
在一些比較落后的地方，國(guó)家為學(xué)校提供了非常先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，就會(huì)有實(shí)驗(yàn)管理者對(duì)實(shí)驗(yàn)室做各方面的規(guī)定，其中損害實(shí)驗(yàn)器材以現(xiàn)金賠償為主。這樣的實(shí)驗(yàn)規(guī)定，對(duì)于很多家庭比較貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼感，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，他們會(huì)表現(xiàn)為畏首畏尾，不敢去輕易參與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果研究，因此很難掌握到實(shí)質(zhì)性的物理學(xué)知識(shí)。
1.3學(xué)生按一定的流程進(jìn)行操作
有些高中物理教學(xué)者，為了能夠減少物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，會(huì)提前對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行講授，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程做一系列的規(guī)定，這樣學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)按照老師教授的流程進(jìn)行操作。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生只知道物理教學(xué)的模式和過(guò)程，但無(wú)法真正掌握物理實(shí)驗(yàn)步驟的原因。從實(shí)踐的角度上來(lái)說(shuō)，這種方法除了會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生自我思考和思維發(fā)展都產(chǎn)生了一定的限制作用。
1.4采用書(shū)面實(shí)驗(yàn)的方法
還有很多地區(qū)，為了應(yīng)對(duì)高考，他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用書(shū)面使用方法。這種方法的具體操作過(guò)程是這樣的，由物理教學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)演示，然后再用各種的習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的鞏固，這種方法，雖然學(xué)生會(huì)掌握各種物理學(xué)知識(shí)，但是缺少對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力下降。有這種教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，這樣的方法使很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，促使學(xué)習(xí)物理的人越來(lái)越少。
1.5實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)
高中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)不強(qiáng)，因?yàn)樗麄兲嚓P(guān)注于學(xué)習(xí)成績(jī)，以及高考的成績(jī)，所以在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，常常會(huì)表現(xiàn)出慌忙，不知所措，這一現(xiàn)象告訴我許多的物理教學(xué)者，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
就以上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象可以說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在物理學(xué)的掌握上還存在很多的不足，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)這一個(gè)物理學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?；谝陨系默F(xiàn)狀，物理教學(xué)者必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，做以下幾點(diǎn)思考和改進(jìn)。
2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣
只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠從物 理學(xué)當(dāng)中掌握非常牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)物理學(xué)的大膽想象，這樣不僅有利于高考的物理成績(jī)，同時(shí)也有利于以后的人生發(fā)展。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法有很多，個(gè)別學(xué)校必須要戒除實(shí)驗(yàn)管理對(duì)儀器的規(guī)定，將更多的精力放在如何使學(xué)生避免破壞儀器上，這樣的做法不僅有利于增加學(xué)生的動(dòng)手興趣，同時(shí)對(duì)儀器的保護(hù)也起到一定的作用。
2.2讓學(xué)生大膽參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)者應(yīng)該改變自身的觀念，減少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生自身的參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，他們可以自己去參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，討論實(shí)驗(yàn)形式，研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題以及環(huán)節(jié)，可以自行去討論思考。而物理教學(xué)者需要做的是，在學(xué)生做這樣的知識(shí)探討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷的為學(xué)生提供自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。放松物理實(shí)驗(yàn)的課堂時(shí)間，讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象以及物理變化，并能夠從物理現(xiàn)象和過(guò)程當(dāng)中掌握難點(diǎn)，提出對(duì)物理學(xué)的大膽思考，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的掌握，和物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固。引導(dǎo)學(xué)生積極做實(shí)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)的不足與缺憾，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去做一下的探討，不斷的完善物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。
2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力
只有讓學(xué)生真正的參與到實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程當(dāng)中，他們才會(huì)對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，從而對(duì)物理學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，這樣不僅有利于知識(shí)的掌握，也能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)產(chǎn)生無(wú)窮的疑問(wèn)。這時(shí)候教師應(yīng)該做的就是，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓他們對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)做一系列的實(shí)驗(yàn)研究，并得出結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，才可能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)研究更加有興趣。
總結(jié)：
學(xué)生個(gè)體發(fā)展與成長(zhǎng)與老師的關(guān)系是密不可分的，因此各位物理學(xué)教學(xué)者，必須從自身的問(wèn)題出發(fā)，探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的方法，讓學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)，掌握物理學(xué)知識(shí)，引發(fā)物理學(xué)猜想，創(chuàng)造物理學(xué)奇跡。
【參考文獻(xiàn)】
[1]顧靖鋒.高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思考和實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2007.
1．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
團(tuán)隊(duì)合作能力是二十一世紀(jì)最重要的能力之一，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)．一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)．這句話(huà)形象的說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)合作的巨大力量．學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分工合作，互相協(xié)作，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得以增強(qiáng)，溝通交流能力也得到了鍛煉．如此一來(lái)，在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)互相幫助，互相協(xié)作．一旦學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)養(yǎng)成后，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會(huì)事半功倍，在將來(lái)步入社會(huì)后也會(huì)更加得心應(yīng)手．
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和名族取得進(jìn)步的力量之源．隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程．對(duì)于物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一．物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究和實(shí)踐．在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)．物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以采用開(kāi)放性解答．讓學(xué)生在自己的研究分析下對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求有效的解決策略．
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理教學(xué)
1．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
面對(duì)高中物理教材上的眾多物理公式，學(xué)生往往不知道他們從何而來(lái)．教師們講:只要你們記住就可以了，公式的驗(yàn)證和推導(dǎo)在高中階段不作要求．長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦，既然都是以后才要掌握的，那就把知識(shí)留到以后再學(xué)吧!如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日益衰退．但是，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生將課本上的理論公式進(jìn)行了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．這樣一來(lái)，書(shū)本上的知識(shí)就變得活了起來(lái)，學(xué)生們看到一個(gè)個(gè)公式，想到的是與之對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．公式仿佛就變成了活靈活現(xiàn)的小孩，講述著自己的身世．加上物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．學(xué)生想要開(kāi)小差，想要不集中注意力都不行．只有學(xué)生們對(duì)課本中的公式理論有了直觀的理解，他們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性才會(huì)不斷增強(qiáng)．實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)最早的物理學(xué)科就是對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)和升華，最終上升到物理學(xué)科的高度．物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蘊(yùn)含著各種物理學(xué)理論．通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理理論教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)在無(wú)形之中得到培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)和理論原本就是兩個(gè)好兄弟，只有兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的物理綜合能力才會(huì)改善．例如，物理電學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在電路的連接上，明白了串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的含義和特點(diǎn)．在電路各個(gè)支路加上小燈泡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，實(shí)驗(yàn)觀賞性和趣味性也得到了提高．再在電路里加上電容器、電阻等電學(xué)元件，將電路多樣化．學(xué)生可以對(duì)電路組合結(jié)果進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和檢查，將猜想與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合．學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)與理論的綜合教學(xué)上，不斷得到鍛煉和培養(yǎng)．長(zhǎng)期以往，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)猜想能力都會(huì)得到提升．
3．物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活，聯(lián)系物理教學(xué)實(shí)際
