發(fā)布時間：2022-06-26 01:20:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中物理實驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.教師的實驗教學(xué)理念較為落后
當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導(dǎo)教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實驗教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實驗教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。
2.實驗教學(xué)依然處于應(yīng)試教育階段
高中物理實驗教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實驗教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實驗的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容和方法進行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒有進行高中物理實驗前就已經(jīng)了解了實驗結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。
3.教師的實驗素質(zhì)有待提升
部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實驗教學(xué)操作技巧，對于高中物理實驗教學(xué)的實驗設(shè)計、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實驗操作和實驗技巧，對于實驗過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對于高中物理實驗知識的掌握。
4.缺乏科學(xué)的教學(xué)評價體系
許多學(xué)校的高中物理實驗教學(xué)缺乏更為健全的評價體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學(xué)并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對高中物理實驗教學(xué)進行更好的判斷和創(chuàng)新， 這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和進步， 使高中物理實驗教學(xué)缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學(xué)的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、新課改下高中物理實驗教學(xué)的有效性對策
1.強化學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位
高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實驗設(shè)計方案，增加學(xué)生對于高中物理實驗的參與程度，例如，在做高中物理實驗“物體的變速運動”的過程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實驗小車，并根據(jù)實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結(jié)果，促進學(xué)生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式
為了提高高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時，教師應(yīng)促進多種高中物理實驗教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，指導(dǎo)教師可以先收集與實驗課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設(shè)施進行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實驗問題，提出問題，再幫助學(xué)生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識的記憶程度， 便于學(xué)生掌握實驗過程中的知識點。
3.不斷提升物理實驗教師的綜合素質(zhì)
目前，我國高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學(xué)觀念，同時，進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實驗知識，創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的實驗手段，提高高中物理實驗教學(xué)教師的責(zé)任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法進行有效的評價和總結(jié)，并進行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內(nèi)外的教學(xué)訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學(xué)活動，從而提高高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實驗教學(xué)教師的教學(xué)水平。
4.形成健全、科學(xué)的教學(xué)評價體系
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理實驗教學(xué) 過程 重要性
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0163-01
1.新課改下高中物理實驗教學(xué)的目的
高中物理實驗教學(xué)可以提高學(xué)生物理實驗的設(shè)計能力，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的實驗探究能力。新課標(biāo)的實施，優(yōu)化了高中物理物理的實驗教學(xué)，并注重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力及思維習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生解決問題的能力。適應(yīng)將來的物理教學(xué)，同時，有利于高中生物理科學(xué)的素養(yǎng)形成。教師在進行高中物理實驗的教學(xué)過程中，引導(dǎo)高中生來做探究性的物理實驗。不同的高中生根據(jù)自身情況的不同來選擇不同的物理實驗，教師的因材施教提高了學(xué)生對知識的掌握能力，及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課改下高中物理實驗教學(xué)對學(xué)生的訓(xùn)練過程及方法
高中物理實驗教學(xué)的實驗設(shè)計能力不是一蹴而就的，需要長時間的訓(xùn)練培養(yǎng)。在教師平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該從高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律來進行教學(xué)，這樣才能夠快速、高效的提高高中生的實驗設(shè)計的能力。教師對高中生的實驗?zāi)芰τ?xùn)練的過程及方法：
第一，把握物理實驗的目的。把握物理實驗的目的，才能明確物理實驗想要解決的問題，才可以熟練運用相應(yīng)的原理來進行物理實驗的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計。
第二，確定物理實驗的原理。物理實驗的原理是物理實驗的方法、物理實驗的手段和物理實驗的操作過程及物理實驗結(jié)果的分析的科學(xué)理論依據(jù)。
第三，選取合適的物理實驗材料。物理實驗的材料選擇要易于實現(xiàn)物理實驗的目的和符合物理實驗原理及材料容易獲得，便于學(xué)生實驗觀察，利于學(xué)生的實驗操作。
第四，確認(rèn)物理實驗的變量。物理實驗變量是指在進行物理實驗過程可以發(fā)生變化的條件及因素。
第五，明確物理實驗的類型。物理實驗的方法有許多種，通常歸為三類，對照實驗及模擬實驗和析因?qū)嶒?。在高中物理實驗通常采用的實驗類型是對照實驗，就是其他因素不變的條件下，對一個因素發(fā)生改變的實驗。其中，物理教學(xué)中的對照實驗，通常要設(shè)置實驗組及對照組，實驗組和對照組中兩者的差異，就是自變量發(fā)生變化帶來的效果。所以物理實驗對照的目的，通過控制變量來影響實驗的結(jié)果，增強物理實驗結(jié)果的可靠性。
第六，設(shè)計合適的物理實驗的裝置及步驟。教師在設(shè)計詳細(xì)的實驗裝置及步驟時，還要引導(dǎo)高中生根據(jù)物理實驗的原則來進行設(shè)計。物理實驗的原則，為物理實驗的過程及物理實驗結(jié)果的可靠性提供了保證，這也是物理實驗必須依照的理論基礎(chǔ)，還是評價物理實驗正確性的標(biāo)準(zhǔn)。
第七，預(yù)期物理實驗的結(jié)果。預(yù)期物理實驗結(jié)果，在確立物理實驗的方案之后，在物理實驗沒有正式開始前，依據(jù)理論及假設(shè)來對物理實驗最后的結(jié)果進行推斷。
3.新課改下高中物理實驗教學(xué)應(yīng)注意的幾點
3.1在實施物理實驗教學(xué)中要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣
在教師進行物理實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計引入相關(guān)的情景來激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高高中生的求知欲望。這些，直接關(guān)系到物理實驗教學(xué)的效率。還可以通過問學(xué)生問題來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。對高中生進行啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時熟練的掌握了知識，也提高了學(xué)生的動手能力。
3.2 在實施物理實驗教學(xué)中注意讓學(xué)生熟知基本的物理實驗原理及方法
教師在平時的物理實驗教學(xué)過程中，第一，注意讓高中生對物理實驗器具原理及基本物理技能的掌握。其次，還要在物理實驗教學(xué)過程中注意結(jié)合探究性物理實驗，來增強對高中生學(xué)習(xí)基本的物理理論的運用。
3.3在實施物理實驗教學(xué)中注意對高中生探究能力的培養(yǎng)
在平時的教學(xué)過程中，培養(yǎng)高中生自主進行物理實驗的探究，引導(dǎo)高中生思考，還要通過實驗來指引學(xué)生的操作，使學(xué)生對重點知識印象深刻。
3.4 在實施物理實驗教學(xué)中注意對學(xué)生的物理實驗創(chuàng)新及思維能力的培養(yǎng)
在物理實驗課中，教師應(yīng)鼓勵高中生根據(jù)物理實驗理論設(shè)計相應(yīng)的研究性的課題，讓學(xué)生對不同方案進行討論及分析，并選取可行方案實驗來驗證能否成功。高中生在進行物理實驗中，發(fā)揮主觀能動性，進行創(chuàng)新及想象，動手完成。提高中學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力。
3.5在實施物理實驗教學(xué)中還要學(xué)會與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合
在高中生的物理教學(xué)中，有我們通過在物理實驗室容易實驗的，還有很難在物理實驗室完成的。這就需要我們運用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)施來演示。
4.總結(jié)
總之，高中物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，并通過物理的實驗教學(xué)來加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)理論的掌握，提高他們的物理實驗技能，對學(xué)生來說，物理實驗教學(xué)提高了他們的學(xué)習(xí)自主性，人人參與物理實驗的探究。進行物理實驗教學(xué)是為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)效率，在新課改下，教師應(yīng)該積極的跟進潮流，完善教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新及實踐，重視實驗在高中物理教學(xué)中的地位。
參考文獻：
[1]羅春雷. 淺議高中物理實驗教學(xué)的重要意義[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2011， （18）： 83-84.
關(guān)鍵詞：高中物理 實驗資源 開發(fā) 利用
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0139-01
高中物理是一門邏輯性很強的課程，老師通過一定的教學(xué)方法讓學(xué)生對抽象的物理現(xiàn)象有一個正確的認(rèn)識，從而掌握基礎(chǔ)知識和分析方法。高中物理實驗教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的枯燥無味，填鴨式的教學(xué)模式，改變學(xué)生的上課形式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，進而使學(xué)生的分析能力，實踐能力得到提高。如今，許多學(xué)校開始在物理課程中設(shè)置實驗教學(xué)，但是其教學(xué)結(jié)果卻參差不齊，這是由于許多學(xué)校只是將實驗教學(xué)流于形式，沒有真正將其運用到實際教學(xué)當(dāng)中，忽視了對實驗資源的開發(fā)和利用，以至于取得不同的教學(xué)結(jié)果。所以各個學(xué)校應(yīng)該積極開展實驗教學(xué)，挖掘物理實驗資源，豐富學(xué)生的物理實驗課程，使學(xué)生更好的掌握必要的物理知識。
1 物理實驗資源的內(nèi)涵
所謂的物理實驗資源就是指為了實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的物理實驗操作過程，其中的實驗設(shè)計，實施，結(jié)果以及其中所利用的各種資源都是物理實驗資源。其中包括物質(zhì)和人力，以及教材，網(wǎng)絡(luò)等等。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)我們可以將物理實驗資源分為不同的類別，例如，按照功能劃分，我們可以將實驗資源分為素材性物理實驗資源和條件性物理實驗資源；如果按照按空間分布來劃分的話，可以分為校內(nèi)物理實驗資源和校外物理實驗資源等。
2 目前高中物理實驗資源開發(fā)現(xiàn)狀
2.1 忽視課堂教學(xué)中的動態(tài)生成實驗資源
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，老師往往忽視了對實際實驗資源的把握，如果能靈活捉住這些實驗資源往往能取得意想不到的結(jié)果。例如，在課堂上老師的一個錯誤，學(xué)生的質(zhì)疑，以及一個突發(fā)的物理現(xiàn)象等等都可以成為一個良好的實驗資源。但是由于這些實驗資源有一定的不可預(yù)見性，其結(jié)果難以控制和把握，所以老師一般會避免使用這些實驗資源。另一方面由于老師的實驗教學(xué)意識不強，即使在課堂上遇到上述現(xiàn)象，老師也很難將其設(shè)定為實驗資源。
2.2 不注重信息化物理實驗資源的開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些教育軟資源也逐漸走進我們的課堂。在物理實驗資源中不僅包括物理儀器設(shè)備等硬件資源，其中還包括信息、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化等軟資源，但是在實際教學(xué)過程當(dāng)中老師往往會忽視對這些軟資源的利用。如果在教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)，計算機技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，加深對物理知R的理解。
2.3 現(xiàn)有資源難以滿足課堂教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸走下歷史的舞臺，我們必須尋求新的教學(xué)之路，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是借助教材對學(xué)生進行講解，教材中所涉及的實驗也是通過老師口述的方式向?qū)W生講解實驗的步驟和現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很難深入把握物理概念。同時，有些學(xué)校的物理實驗設(shè)備相對匱乏，許多實驗儀器不完備，或者是相對陳舊都會影響實驗的進行，從而影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
3 高中物理實驗資源的開發(fā)與利用策略
3.1 提高教師開發(fā)物理實驗資源的意識
提高教學(xué)工作者的實驗意識開展物理實驗教學(xué)的第一步，老師有實驗教學(xué)的意識才會在日常教學(xué)過程中留意實驗資源，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高中物理教師不僅是課程實驗的設(shè)計者和實施者，同時也是物理實驗資源的開發(fā)者和利用者。各個學(xué)校應(yīng)該有意識的培養(yǎng)老師的實驗教學(xué)能力，定期開展教學(xué)培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)意識，提高老師的教學(xué)水平，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.2 構(gòu)建多樣化的物理實驗室
要想更好的進行實驗教學(xué)就要不斷完善實驗的硬件和軟件資源，首先應(yīng)該不斷充實和完善物理實驗室。更新實驗器材和設(shè)備，設(shè)置更多的實驗項目，增加學(xué)生進行實驗的機會。其次，學(xué)校要提高實驗室的開放程度。在實驗教學(xué)過程當(dāng)中要增加學(xué)生的動手能力，老師在一旁進行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生自己操作實驗過程，觀察物理現(xiàn)象，進而總結(jié)物理規(guī)律。對于實驗室中廢舊的物理器材老師要讓學(xué)生自行進行拆卸和重組，從而幫助學(xué)生更好的理解實驗器材的構(gòu)造。最后，通過使用多媒體建立仿真實驗。對于一些學(xué)校實驗室內(nèi)無法進行的實驗我們可以借助多媒體將實驗步驟和實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生進行理解和把握。
3.3 從科技活動之中開發(fā)物理實驗資源
實際在日常生活中處處充滿著物理現(xiàn)象，我們不應(yīng)該只是將物理教學(xué)局限于課堂中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)校可以組織一些科技活動來引導(dǎo)學(xué)生進行物理創(chuàng)新，學(xué)生通過自己動手實驗獲取一定的物理知識。
3.4 在社會中開發(fā)物理實驗資源
在進行物理實驗教學(xué)過程中老師要善于在社會中發(fā)現(xiàn)物理實驗資源。在一些博物館、科技館甚至是日常生活當(dāng)中，都充滿著物理實驗資源。老師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，并且學(xué)會利用這些資源向?qū)W生傳授物理知識。例如，在學(xué)習(xí)萬有引力與航天這一節(jié)時就可以將學(xué)生帶到航天館中，讓學(xué)生切身體會航天運動的規(guī)律，把握宇宙的奧秘。
4 結(jié)語
從上面的分析我們可以看出在進行高中物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在許多問題和困難，需要教學(xué)工作者繼續(xù)努力。學(xué)校要與老師積極配合積極挖掘?qū)嶒炠Y源，完善學(xué)生的實驗教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更好的學(xué)習(xí)高中物理知識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中物理；分組實驗；主要問題；對策
前言：
高中物理知識難度相對較大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的，然而在進行高中物理分組實驗時，大部分教師只考慮到實驗內(nèi)容，忽略了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，造成小組實驗出現(xiàn)誤差，影響了整體護理教學(xué)質(zhì)量。為此，高中物理教師就應(yīng)該更加細(xì)致的分析分組實驗重點，在做好課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組、實驗講解的基礎(chǔ)上，使高中物理實驗教學(xué)更加有效。
1高中物理分組實驗存在的主要問題
1.1缺少完善的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是順利開展高中物理分組實驗的重要保障，然而由于大部分學(xué)生在開展實驗前缺少對實驗完備的了解，認(rèn)為自己只要在物理教師的引導(dǎo)下開展實驗即可，忽視了自身主體地位，甚至還會有高中學(xué)生出現(xiàn)輕視物理實驗的現(xiàn)象，認(rèn)為在進行物理實驗的過程中只要按照書本上的講解一步一步進行操作就不會出現(xiàn)問題，然而他們忽視了在課前對實驗的了解，造成他們在真正的實驗操作中出現(xiàn)操作不細(xì)致、不準(zhǔn)確，無法靈活進行實驗的問題，由于缺少完善的課前準(zhǔn)備，造成高中物理分組實驗效率不高，且存在著損傷儀器的風(fēng)險，不利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教師在開展分組實驗前也出現(xiàn)了未及時準(zhǔn)備實驗器材的問題，浪費了學(xué)生實驗時間，降低了高中物理分組實驗的有效性。
1.2實驗時間較為松散，課堂效率低
雖然對于高中物理知識來說，物理實驗是知識內(nèi)容的支撐，但是大部分高中物理知識教學(xué)任務(wù)相對簡單、輕松，由于高中物理教師更重視學(xué)生對知識的掌控，忽視了物理實驗，因此在設(shè)計實驗時間時也會出現(xiàn)較為松散的情況，降低了物理實驗課堂教學(xué)有效性。
由于學(xué)生在物理實驗過程中承擔(dān)了學(xué)習(xí)主體，他們往往對自己進行實驗的知識記憶更加深刻，由此可見物理實驗的結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識會產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)高中物理實驗教學(xué)出現(xiàn)課堂效率低是學(xué)生無法在實驗過程中良好的學(xué)習(xí)的知識，不僅浪費了學(xué)生有限的實驗時間，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。
1.3小組合作能力低，操作質(zhì)量低
除上述兩項問題外，當(dāng)前在高中物理分組實驗教學(xué)過程中還出現(xiàn)了小組合作能力低、操作質(zhì)量不高的問題，而這一問題正是造成高中物理分組實驗效果不佳的主要原因。筆者根據(jù)對高中物理分組實驗現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，造成小組合作能力低的主要原因有以下幾點：一是同一小組內(nèi)部學(xué)生物理知識掌握量少、物理水平低。教師在進行物理實驗分組時，只是籠統(tǒng)的按照班級座位的形式為學(xué)生進行分組，沒有真切的考慮到每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和合作能力，導(dǎo)致實驗小組出現(xiàn)了能力兩極化的現(xiàn)象；二是小組內(nèi)部學(xué)生溝通能力差，靈活性不高。很多物理實驗對學(xué)生靈敏度要求是極高的，只有精準(zhǔn)抓住物理量在某一時間段內(nèi)的變化，才能保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，然而部分高中生在進行實驗過程中缺少內(nèi)部的溝通，無法精準(zhǔn)控制物理量的變化，造成實驗結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)較大差異。
2解決高中物理分組實驗問題的對策
2.1結(jié)合實驗需求，做好課前準(zhǔn)備工作
要想解決當(dāng)前在高中物理分組實驗中存在的問題，高中教師就要及時做好實驗前的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生所用的實驗儀器都是正常的，同時高中物理教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作，通過讓學(xué)生閱讀實驗教材、與本次實驗有關(guān)的物理知識，使學(xué)生能夠在自己理解教材的基礎(chǔ)上更好的結(jié)合教師的指導(dǎo)進行準(zhǔn)確的實驗操作，保證學(xué)生在課前準(zhǔn)備能夠支持實驗的順利進行。
例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展（傭打點計時器測速度》實驗前，教師應(yīng)該做好相關(guān)儀器的準(zhǔn)備工作，同時也讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握打點計時器的使用方法，以及如何使用打出的c計算速度，使學(xué)生在做出充足的準(zhǔn)備工作后，順利完成該實驗。
2.2做好實驗安排，實現(xiàn)實驗與知識結(jié)合
由于實驗安排影響著高中物理分組實驗的順利開展程度，因此為了提高高中物理分組實驗教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在實踐過程中學(xué)習(xí)到更多的物理知識，教師就要提前做好實驗安排工作，保證實驗與教學(xué)知識的集中性，實現(xiàn)實驗與物理知識的結(jié)合。在安排物理分組是實驗時，教師應(yīng)該盡量保證實驗操作在本節(jié)課理論教學(xué)開展完成后進行，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生對該部分物理理論知識的興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生在實驗過程中操作的準(zhǔn)確度，保證實驗效果。
例如，在開展高中物理《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗前，教師應(yīng)該積極做好實驗安排工作，在講授完成第二張恒定電流一章后，再開展該內(nèi)容的實驗，在進行《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗的過程中，應(yīng)該做好學(xué)生引導(dǎo)工作，從而保證學(xué)生安全與設(shè)備安全。
2.3做好分組學(xué)生搭配，提高小組操作水平
由于物理實驗屬于分組實驗，因此小組成員內(nèi)部的是否能夠順利合作十分重要，為了避免高中物理分組實驗出現(xiàn)兩極分化的情況，物理教師就要在實驗前做好學(xué)生的分組搭配工作時，每一小組都能夠具有一定程度的操作水平，盡量保證在每一小組內(nèi)都有一名物理實驗操作能力強的學(xué)生。同時在開展實驗的過程中，教師也要積極地融入到學(xué)生群體中，及時幫助學(xué)生解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，不僅保證學(xué)生此次操作的準(zhǔn)確性，更使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實驗操作技巧，提高學(xué)生后期操作準(zhǔn)確度。
例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》實驗時，教師首先應(yīng)該深入了解班級每一位學(xué)生對必修二第七章《機械能守恒定律》知識掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分組，保證小組能夠在本次實驗中取得更理想的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：高考物理實驗;高中物理;物理教學(xué)
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-197
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063
高中物理教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握物理實驗方法與科學(xué)知識，這些同時也是高考物理實驗的重要內(nèi)容。根據(jù)近幾年的高考物理實驗試題進行了有效分析，得出高考物理實驗試題的發(fā)展方向是重視學(xué)生的實驗過程、探究、總結(jié)等，考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析與處理的本領(lǐng)。
一、高中物理實驗教學(xué)狀況
高中物理實驗課題更多的是以教師講解，學(xué)生聽為主，將實驗的教學(xué)停留在口頭的實驗中，學(xué)生掌握的實驗方法多數(shù)是以背實驗為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。沒有發(fā)揮出學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，丟失了教學(xué)自身的潛在價值，沒有達(dá)到擴展學(xué)生思路的作用。多媒體在物理實驗課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的物理實驗在實驗室進行，轉(zhuǎn)變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實的實驗過程，將物理實驗課題轉(zhuǎn)變成紙上談兵，僅是用題海戰(zhàn)術(shù)來彌補學(xué)生對實驗技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實驗做得少，很難理解試題的真實意圖，嚴(yán)重影響學(xué)生的高考成績。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的實驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究意識。
二、高中物理實驗教學(xué)中的重點
（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣
在進行高中物理實驗解題的過程中，實驗的目的就是為了幫助學(xué)生找到正確答案。所以，在實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的良好習(xí)慣，結(jié)合題中給的提示與相關(guān)條件，通過實驗的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實驗題，要求學(xué)生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開關(guān)時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當(dāng)打開彈性金屬片和觸頭的開關(guān)時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復(fù)上述的動作。這道題看似給的條件不合理，但是經(jīng)過仔細(xì)的審題就會發(fā)現(xiàn)，通過物體下落的高度，可以測出小鐵球下落的總時間，使用公式可以得出重力加速度。通過仔細(xì)讀題、審題，就可以又快又準(zhǔn)地得到試題的答案。
（二）重視物理課本上的實驗
高中物理課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了物理實驗教學(xué)。在高考中物理實驗的命題多數(shù)是以高中物理課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，高考命題的實驗以高中物理教材的內(nèi)容為目的，同時又不僅局限于教材的內(nèi)容，改變了題干的模式與情景設(shè)置環(huán)境，不變的是考試的重點知識，所以，要重視高中物理教學(xué)中的實驗課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境與實驗使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實驗題第三問，給出小燈泡的伏安特性曲線，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒有這樣的實驗，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線有關(guān)，可以根據(jù)P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測出小燈泡的電功率。將復(fù)雜的問題簡單化，增強學(xué)生對新試題的接受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進行物理實驗時，不怕麻煩，掌握實驗的準(zhǔn)確性，多進行幾次測試，獲取最有效的結(jié)果，要靈活掌握與理解實驗的目的與原理，在解題的時候，輕松應(yīng)對。
（三）重視實驗過程
在進行高中物理教學(xué)的過程中，要增加實驗部分的教學(xué)內(nèi)容，建立物理實驗的高效體系，從觀察開始做起，給學(xué)生展示真實的、完整的、形象的、有效的物理實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣與愛好，進而增強學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用物理實驗儀器，將安全放在第一位，次之是實驗的精準(zhǔn)度，以這兩點為基礎(chǔ)，選擇合適的實驗器材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗的操作過程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實驗不僅是重視結(jié)果，過程也非常重要，在進行實驗之前，教師要講解實驗的目的與原理，幫助學(xué)生選擇正確的實驗儀器，進行實驗操作。這樣既保證了實驗的安全性與準(zhǔn)確性，又提升了學(xué)生的操作能力，給學(xué)生的思維與邏輯創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，物理實驗離不開觀察與分析，只有進行細(xì)致的觀察與分析，才能得出正確的結(jié)果與論證。高中學(xué)生的物理實驗觀察能力主要來源于實驗過程中的觀察與分析，所以，在物理實驗課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的正確觀察物理實驗發(fā)生的變化與現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，增強學(xué)生分析能力與解決問題的能力。同時，高中物理教師也要不斷地增強自身的實驗素養(yǎng)，教師要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平。
綜上所述，近幾年來，我國的高考物理實驗試題主要是從實驗的具體操作與圖線的處理技能等方面進行的。隨著新課改的不斷發(fā)展，高考命題的模式也發(fā)生了變化，給高中教師與學(xué)生提出了更高的要求與考驗。因此，高中物理實驗教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的讀題、審題能力，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到實驗的過程、目的、創(chuàng)新、觀察等方面，保證學(xué)生能夠從容的應(yīng)對高考，獲取優(yōu)異的成績。
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Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test
ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2
（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;
2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）
關(guān)鍵詞：實驗；高中物理；教學(xué)改革
由于我國長期以來應(yīng)試教育模式的影響，目前的高中物理教學(xué)方式過于強調(diào)考試的重要性，教師也更傾向于重點講解課本知識以及習(xí)題策略，而忽視了對實驗教學(xué)內(nèi)容的重視；盡管在高考中各省市逐漸增加了對于實驗內(nèi)容的考察，但是過于模式化的答題方式以及相對規(guī)定的考察形式仍然極大地限制了實驗教學(xué)所應(yīng)該發(fā)揮的預(yù)期作用。作為提高物理學(xué)科教學(xué)效果，并強化其自主探究學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段之一，高中物理實驗教學(xué)理應(yīng)得到重視，而對其的創(chuàng)新改革也應(yīng)該盡早提上日程。
一、高中物理實驗教學(xué)的重要性
1、實驗教學(xué)能夠提高物理教學(xué)的教學(xué)成果。高中物理課程由于其設(shè)計的知識面廣、部分內(nèi)容比較深入，加之很多公式和定理需要學(xué)生進行概念性記憶，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程的過程中很容易產(chǎn)生聽不懂甚至不想聽的問題；而實驗教學(xué)則可以通過讓學(xué)生進行觀察和動手操作，并且針對一些原理和公式的實際應(yīng)用進行實驗方案設(shè)計的方法來讓學(xué)生加深對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生能夠把實際和理論聯(lián)系起來，在鍛煉了學(xué)生合作探究能力的基礎(chǔ)上也保證了預(yù)期的物理教學(xué)效果。2、實驗教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正如上文所說，很多學(xué)生在一些物理重點、難點問題上都會缺乏耐心進而喪失學(xué)習(xí)興趣，而通過實踐教學(xué)的有效開展，學(xué)生能夠?qū)⒁粋€個知識點通過一系列實驗串聯(lián)起來；并且通過實驗條件的設(shè)定以及實驗結(jié)果的總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)χR點的具體內(nèi)容有更深刻的印象。非傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式也能滿足高中階段學(xué)生活潑好動的特點，讓其對物理學(xué)習(xí)保持較高的積極性。
二、高中物理實驗教學(xué)存在的問題
在進行高中物理實驗教學(xué)改革的過程中，相關(guān)教育機構(gòu)及部門需要在客觀上認(rèn)識到目前我國物理實驗教學(xué)所存在的一些制約條件。首先，很多學(xué)校沒有完整的實驗設(shè)備，或者實驗室的設(shè)計不足以容納所有學(xué)生的實驗教學(xué)要求。這種現(xiàn)象客觀存在，不僅僅和學(xué)校的教學(xué)設(shè)備整體水平以及教學(xué)設(shè)備經(jīng)費預(yù)算有關(guān)，而且也和校方領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)重視程度不足有關(guān)；其次，部分高中物理教師也對實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)以及具體內(nèi)容缺乏認(rèn)識，讓實驗教學(xué)偏形式化，也使得學(xué)生失去了對物理實驗的興趣，反而嘗試通過捏造、篡改數(shù)據(jù)完成實驗要求等，這都是高中物理實驗教學(xué)改革所面對的問題。
三、高中物理實驗教學(xué)改革的具體措施
1、適當(dāng)加大實驗教學(xué)課程安排的比重。新媒體時代的到來讓教育資源共享變得愈發(fā)簡單，而實驗教學(xué)中的一些問題正可以通過豐富教學(xué)方式的措施來進行改進。原本的高中物理實驗環(huán)節(jié)對于一些實驗難度較高、所需設(shè)備復(fù)雜的實驗不做安排，但是這些內(nèi)容多涉及到關(guān)鍵性定理或者是高中物理學(xué)習(xí)重難點，比如楞次定律、萬有引力與航天部分的雙星系統(tǒng)等內(nèi)容。對于這些內(nèi)容，可以設(shè)置額外的實驗教學(xué)課時，通過播放相關(guān)演示視頻或者制作演示課件的形式，來讓學(xué)生通過熒幕直觀感受實驗的具體內(nèi)容，并且能夠通過模擬實驗軟件來參與到實驗過程中去。2、豐富實驗教學(xué)的現(xiàn)有方式。對于目前現(xiàn)有的實驗課程，可以考慮在流程或者實驗形式上進行創(chuàng)新，如在進行勻加速運動等環(huán)節(jié)的實驗時多采用打點計時器拖動紙條再測量不同點間距的形式得出實驗結(jié)論，而對于一些有條件的學(xué)校可以采用高速攝影、頻閃拍攝等形式來對一些自由落體過程進行試驗，在排除多余實驗要素干擾的同時，也能夠進一步深化學(xué)生對實驗內(nèi)容的認(rèn)識。3、鼓勵學(xué)生進行開放式實驗。物理實驗本身模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生來照本宣科模擬教師或者課本的演示步驟，這樣一來在實驗過程中學(xué)生自身很難形成對問題的思考。對于一些開放性較大，同時探究內(nèi)容多樣化的實驗內(nèi)容，比如高中物理教育環(huán)節(jié)中的歐姆定律部分，教師可以鼓勵學(xué)生在完成預(yù)期實驗要求的基礎(chǔ)上針對串并聯(lián)電路來進行歐姆定律的探究，或者可以考慮內(nèi)電路、外電路的相關(guān)內(nèi)容，甚至加入電感、電容元件，讓學(xué)生能夠充分燃起對相關(guān)問題的探知欲望，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、學(xué)校也應(yīng)該提供良好的實驗環(huán)境。校方也應(yīng)該注意在理科的物理、化學(xué)、生物學(xué)科學(xué)習(xí)中實驗教學(xué)的重要價值并且要認(rèn)識到作為教育機構(gòu)給受教育群體提供實驗平臺的必要性，對一些重點實驗所需的實驗器材、實驗儀器應(yīng)歸納整理，在經(jīng)費允許的前提下添置完整的一套實驗設(shè)備供學(xué)生及教師進行實驗探究學(xué)習(xí)所用。
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在較大范圍進行普及，而在高中物理教學(xué)工作中，對實驗教學(xué)的重視正式新課標(biāo)的重點要求之一。教師和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極采取措施來推進高中物理實驗教學(xué)的改革，讓實驗教學(xué)能夠發(fā)揮其本來的優(yōu)勢，進而深化高中物理的教學(xué)效果，養(yǎng)成學(xué)生全面思考物理問題、有效結(jié)合理論與實踐的習(xí)慣，并切實提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。
作者:梁春梅 單位:寧夏育才中學(xué)
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；實驗課改
物理學(xué)是高中理科非常重要的一門課程，為了能夠大大增強物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固地掌握這門科學(xué)學(xué)科知識，從而有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，同時也可以有效地提高學(xué)生對于生活當(dāng)中的物理思考，對今后的人生發(fā)展乃至國家貢獻都有著非常重大的意義。而物理實驗教學(xué)則是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以怎么樣去使用高中物理實驗教學(xué)，是每一個物理學(xué)者和教師都需要探討和研究的一個問題。
一、高中物理實驗教學(xué)的目前情況
隨著改革開放的發(fā)展，我國的科技設(shè)備也越來越更新，因為很多學(xué)校的物理實驗都提供了非常好的基礎(chǔ)和條件。但是由于一些教師缺乏對實驗的思考，因此從物理實驗教學(xué)的角度來分析，還有很大的欠缺與不足，那么接下來就現(xiàn)在高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀作一個簡單的分析。
1.1物理教學(xué)者過分強調(diào)實驗演示
因為很多的物理教學(xué)者都處于傳統(tǒng)階段，對于知識的教授是最為主要的，因此他們在實驗教學(xué)當(dāng)中，大多以實驗演示和講授為主要特點，這樣的演示和講授會使學(xué)生對實驗產(chǎn)生厭煩感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣不高，很難達(dá)到物理實驗教學(xué)的目的。
1.2學(xué)生無力承擔(dān)破損的實驗儀器
在一些比較落后的地方，國家為學(xué)校提供了非常先進的實驗設(shè)備，但是很多學(xué)生在做實驗之前，就會有實驗管理者對實驗室做各方面的規(guī)定，其中損害實驗器材以現(xiàn)金賠償為主。這樣的實驗規(guī)定，對于很多家庭比較貧困的學(xué)生來說，無疑會對實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的恐懼感，在物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中，他們會表現(xiàn)為畏首畏尾，不敢去輕易參與實驗的結(jié)果研究，因此很難掌握到實質(zhì)性的物理學(xué)知識。
1.3學(xué)生按一定的流程進行操作
有些高中物理教學(xué)者，為了能夠減少物理實驗的時間，會提前對各種知識進行講授，然后對實驗的流程做一系列的規(guī)定，這樣學(xué)生在物理實驗的時候，就會按照老師教授的流程進行操作。這樣的物理實驗教學(xué)，使得學(xué)生只知道物理教學(xué)的模式和過程，但無法真正掌握物理實驗步驟的原因。從實踐的角度上來說，這種方法除了會增強學(xué)生的動手能力，對于學(xué)生自我思考和思維發(fā)展都產(chǎn)生了一定的限制作用。
1.4采用書面實驗的方法
還有很多地區(qū)，為了應(yīng)對高考，他們對于物理實驗教學(xué)，采用書面使用方法。這種方法的具體操作過程是這樣的，由物理教學(xué)者對實驗進行一個演示，然后再用各種的習(xí)題進行實驗的鞏固，這種方法，雖然學(xué)生會掌握各種物理學(xué)知識，但是缺少對于實驗的操作，從而使學(xué)生的動手能力下降。有這種教學(xué)的實踐說明一個問題，這樣的方法使很多學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，促使學(xué)習(xí)物理的人越來越少。
1.5實驗綜合素養(yǎng)不強
高中學(xué)生對于實驗的綜合素養(yǎng)不強，因為他們太多關(guān)注于學(xué)習(xí)成績，以及高考的成績，所以在物理實驗當(dāng)中，常常會表現(xiàn)出慌忙，不知所措，這一現(xiàn)象告訴我許多的物理教學(xué)者，提高學(xué)生的實驗綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的。
二、高中物理實驗教學(xué)的思考
就以上的物理實驗教學(xué)現(xiàn)象可以說明這樣一個問題，學(xué)生在物理學(xué)的掌握上還存在很多的不足，尤其對于實驗這一個物理學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?；谝陨系默F(xiàn)狀，物理教學(xué)者必須以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學(xué)，做以下幾點思考和改進。
2.1加強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣
只有加強學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠從物 理學(xué)當(dāng)中掌握非常牢固的基礎(chǔ)知識和對物理學(xué)的大膽想象，這樣不僅有利于高考的物理成績，同時也有利于以后的人生發(fā)展。加強物理實驗學(xué)習(xí)的方法有很多，個別學(xué)校必須要戒除實驗管理對儀器的規(guī)定，將更多的精力放在如何使學(xué)生避免破壞儀器上，這樣的做法不僅有利于增加學(xué)生的動手興趣，同時對儀器的保護也起到一定的作用。
2.2讓學(xué)生大膽參與教學(xué)實驗
物理教學(xué)者應(yīng)該改變自身的觀念，減少對物理實驗的演示，讓學(xué)生自身的參與到教學(xué)實驗當(dāng)中，作為實驗的主導(dǎo)者，他們可以自己去參與實驗設(shè)計，討論實驗形式，研究實驗過程，對實驗過程產(chǎn)生的問題以及環(huán)節(jié)，可以自行去討論思考。而物理教學(xué)者需要做的是，在學(xué)生做這樣的知識探討和實驗設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷的為學(xué)生提供自己的意見，讓學(xué)生完善實驗設(shè)計。放松物理實驗的課堂時間，讓學(xué)生充分觀察物理現(xiàn)象以及物理變化，并能夠從物理現(xiàn)象和過程當(dāng)中掌握難點，提出對物理學(xué)的大膽思考，從而促進物理實驗的掌握，和物理學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固。引導(dǎo)學(xué)生積極做實驗總結(jié)，對于每一次實驗的不足與缺憾，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去做一下的探討，不斷的完善物理學(xué)的實驗設(shè)計研究。
2.3激發(fā)學(xué)生實驗探究能力
只有讓學(xué)生真正的參與到實驗研究過程當(dāng)中，他們才會對物理學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，從而對物理學(xué)的知識產(chǎn)生一定的疑問，這樣不僅有利于知識的掌握，也能夠?qū)ξ锢韺嶒灝a(chǎn)生無窮的疑問。這時候教師應(yīng)該做的就是，激發(fā)學(xué)生的實驗探究能力，讓他們對自己產(chǎn)生的疑問做一系列的實驗研究，并得出結(jié)果。這樣的教學(xué)方法，才可能使學(xué)生對物理學(xué)研究更加有興趣。
總結(jié)：
學(xué)生個體發(fā)展與成長與老師的關(guān)系是密不可分的，因此各位物理學(xué)教學(xué)者，必須從自身的問題出發(fā)，探討物理實驗教學(xué)研究的方法，讓學(xué)生真正參與到物理實驗，掌握物理學(xué)知識，引發(fā)物理學(xué)猜想，創(chuàng)造物理學(xué)奇跡。
【參考文獻】
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1．培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識
團隊合作能力是二十一世紀(jì)最重要的能力之一，對學(xué)生的團隊意識培養(yǎng)是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)．一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團．這句話形象的說明了團隊合作的巨大力量．學(xué)生在高中物理實驗過程中，分工合作，互相協(xié)作，他們的團隊合作能力得以增強，溝通交流能力也得到了鍛煉．如此一來，在平時的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會互相幫助，互相協(xié)作．一旦學(xué)生的團隊意識和合作意識養(yǎng)成后，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會事半功倍，在將來步入社會后也會更加得心應(yīng)手．
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力
創(chuàng)新是一個國家和名族取得進步的力量之源．隨著新課程理念的不斷推進，學(xué)生的創(chuàng)新性能力教育也是日益被提上高中教育的日程．對于物理教學(xué)，實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一．物理實驗的過程中，學(xué)生對實驗過程進行、實驗方式進行探究和實踐．在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以開發(fā)和培養(yǎng)．物理實驗的過程中，教師對學(xué)生的提問可以采用開放性解答．讓學(xué)生在自己的研究分析下對實驗問題進行思考，尋求有效的解決策略．
二、物理實驗教學(xué)與物理教學(xué)
1．實驗驗證理論，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
面對高中物理教材上的眾多物理公式，學(xué)生往往不知道他們從何而來．教師們講:只要你們記住就可以了，公式的驗證和推導(dǎo)在高中階段不作要求．長期以往，學(xué)生就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦，既然都是以后才要掌握的，那就把知識留到以后再學(xué)吧!如此一來，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣就會日益衰退．但是，通過物理實驗的教學(xué)，學(xué)生將課本上的理論公式進行了科學(xué)的實驗驗證．這樣一來，書本上的知識就變得活了起來，學(xué)生們看到一個個公式，想到的是與之對應(yīng)的物理實驗現(xiàn)象．公式仿佛就變成了活靈活現(xiàn)的小孩，講述著自己的身世．加上物理實驗過程中，有生動有趣的實驗現(xiàn)象．學(xué)生想要開小差，想要不集中注意力都不行．只有學(xué)生們對課本中的公式理論有了直觀的理解，他們的物理學(xué)習(xí)成績才能提高，對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性才會不斷增強．實驗結(jié)合理論，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)最早的物理學(xué)科就是對實驗規(guī)律的總結(jié)和升華，最終上升到物理學(xué)科的高度．物理實驗過程中，蘊含著各種物理學(xué)理論．通過對物理實驗和物理理論教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)在無形之中得到培養(yǎng)．實驗和理論原本就是兩個好兄弟，只有兩者結(jié)合起來，學(xué)生的物理綜合能力才會改善．例如，物理電學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在電路的連接上，明白了串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的含義和特點．在電路各個支路加上小燈泡，使實驗現(xiàn)象更加明顯，實驗觀賞性和趣味性也得到了提高．再在電路里加上電容器、電阻等電學(xué)元件，將電路多樣化．學(xué)生可以對電路組合結(jié)果進行大膽猜想和假設(shè)，并通過實驗進行驗證和檢查，將猜想與實驗相結(jié)合、實驗與理論相結(jié)合．學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)在實驗與理論的綜合教學(xué)上，不斷得到鍛煉和培養(yǎng)．長期以往，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰蛯嶒灢孪肽芰Χ紩玫教嵘?/p>
3．物理實驗結(jié)合生活，聯(lián)系物理教學(xué)實際
