發(fā)布時間：2023-01-02 15:21:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生消費調(diào)查論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]新課程理念
高中生物
生態(tài)觀教育
[中圖分類號]G633.91
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章號]1674-6058（2016）32-0114
生物學(xué)是21世紀(jì)領(lǐng)先的科學(xué)之一。作為一名高中生物教師，在日常的教學(xué)工作中，除了要教給學(xué)生生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以外，最重要的是對學(xué)生進行觀念教育，尤其是生態(tài)觀的教育。這一點已在2011版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出來。筆者通過對人教版、蘇教版高中生物新教材進行比較研究，挖掘出可用于生態(tài)觀教育的素材。現(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會，對高中生物生態(tài)觀教育提出自己的一點見解。
一、我國面臨的生態(tài)環(huán)境問題
由于人類長期對賴以生存的大自然過度索取和工業(yè)化發(fā)展對大自然帶來的破壞，我國的生態(tài)環(huán)境問題變得越來越嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）大氣污染。隨著工業(yè)的發(fā)展，我國大氣污染狀況日益嚴(yán)重。大氣中的污染物可以直接危害人類和其他生物，其污染源主要來自工業(yè)廢氣、汽車尾氣、家庭電器（如電冰箱、空調(diào)等）排放的氣體，污染程度越來越嚴(yán)重。
（2）土地沙漠化。由于西北部地區(qū)植被遭嚴(yán)重破壞，我國土地沙漠化面積增大至國土面積的四分之一，并且向東、向南發(fā)展，以致威脅京津地區(qū)。
（3）水資源危機。水體污染是水資源危機的一個重要原因。目前，我國水體污染狀況極為嚴(yán)重，我們的母親河黃河、長江被污染，白洋淀、太湖、滇池等諸多水體被污染，甚至有些地方的飲用水也被污染。我國海洋水資源的污染也非常嚴(yán)重，出現(xiàn)赤潮天數(shù)在不斷增多。此外，資源短缺是水資源危機的另一個重要原因。近一兩年來，我國出現(xiàn)大面積干旱，使很多地區(qū)（如北京、天津、內(nèi)蒙古、山東等）出現(xiàn)長期水資源短缺現(xiàn)象。
（4）植被遭嚴(yán)重破壞。長期以來，我國植被遭破壞狀況日趨嚴(yán)重，如長江上游植被遭破壞、東北地區(qū)植被遭破壞等。
由于人類賴以生存的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，使得自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也在不斷增加。例如，2010年全國部分省市的干旱、2012年初全國大面積的霧霾、2015年部分省市的蝗災(zāi)以及2016年全國大面積水災(zāi)等，使國家財產(chǎn)遭受巨大損失，人民生活受到很大影響。
由于水資源缺乏，導(dǎo)致國民生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。例如，我國京、津、東北等地區(qū)的缺水，使工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響；西北地區(qū)的缺水也使得西部開發(fā)受到一定的影響。
針對以上種種生態(tài)環(huán)境問題，在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式了解我國面臨的生態(tài)問題，從而幫助學(xué)生初步形成生態(tài)觀念。
二、高中生物教學(xué)實施生態(tài)觀教育的策略
我國近些年來非常重視可持續(xù)發(fā)展問題。在“十三五”期間，國家和天津市政府將投入大量資金，用于改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。而要改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，更重要的是加強國民的生態(tài)觀教育。高中生物教學(xué)在提高國民生態(tài)素質(zhì)，尤其是各級人才的生態(tài)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。對此，高中生物教師應(yīng)不斷挖掘適于進行生態(tài)觀教育的素材，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行生態(tài)觀教育。
1.引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的生物與環(huán)境保護意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一的觀念
在高中生物教學(xué)中，教師可利用教材中《人類影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》等教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行生物多樣性保護和生態(tài)系統(tǒng)多樣性保護等觀念的教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)觀念。
（1）使學(xué)生形成保護生物多樣性的意識
對于保護生物多樣性的教育，初中生物教材中僅僅對學(xué)生進行保護珍稀動植物和綠化觀念教育是遠遠不夠的。因為人生活在生物圈中，生物圈中的各種生物都在為維持生物圈的穩(wěn)態(tài)發(fā)揮著重要作用，所以我們不能僅憑自己的喜好和該生物對人類有益與否來劃定生物保護的范圍。在高中生物教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生有保護珍稀動植物的觀念，而且要使學(xué)生有保護連名稱也不清楚卻有著巨大的潛在價值（如基因庫的價值）的野生生物的觀念，即樹立學(xué)生保護生物多樣性的觀念。除此之外，教師還應(yīng)通過開展一些研究性學(xué)習(xí)或?qū)W生討論活動，使學(xué)生增強保護生物多樣性的意識。例如，某一為保護生物多樣性而建立的自然保護區(qū)，為發(fā)展經(jīng)濟，每年砍伐一些天然林，同時又種植一些樹木的做法為什么不對？對于這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，通過討論使學(xué)生意識到這種行為是用人工林替代了天然林，大大破壞了生物的多樣性，是不可取的。
（2）使學(xué)生形成保護生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識
生物在自然界中不是獨立存在的，它們存在于不同的生態(tài)系統(tǒng)中，如海洋生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和池塘生態(tài)系統(tǒng)等，并且與其他生物之間存在著食物鏈、寄生鏈或腐生鏈的關(guān)系。如果某種生態(tài)系統(tǒng)的平衡被破壞，那么，該生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物就會面臨滅絕的危險。因此，要保護生物的多樣性，就必須保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，讓學(xué)生研討保護不同生態(tài)系統(tǒng)的方法，使學(xué)生形成保護生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意識。
（3）使學(xué)生樹立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念
在高中生物教材中，對于《人類影響環(huán)境》《創(chuàng)造人與自然的和諧》的教學(xué)，教師可根據(jù)森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)在氣候調(diào)節(jié)中所起作用的不同，讓學(xué)生討論現(xiàn)在人們熱衷于建草坪的做法與植樹造林相比有什么不足。通過學(xué)習(xí)教材中關(guān)于濕地的知識，讓學(xué)生認識到城市周圍存在的池塘、湖泊、河流、沼澤等對涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、保持生物多樣性等方面所起的重要作用，這使學(xué)生樹立科學(xué)的城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)觀念。例如，二三十年前，天津市周圍眾多的坑塘被填平，對氣候、降水等帶來不利影響，這使學(xué)生意識到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)中濕地保護的重要意義。
2.對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育
在高中生物教學(xué)中，教師在利用教材中關(guān)于生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境保護等方面的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)道德觀念教育時，可主要從以下兩個方面入手。
一是讓學(xué)生思考社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。將來，大部分高中生都會進入大學(xué)深造，畢業(yè)后他們都有可能成為科技人員或管理者。而我國生態(tài)環(huán)境問題的解決，很大程度上依賴于政府管理部門、企業(yè)管理者及科技人員的決策與行為。因此，在高中生物教學(xué)中讓學(xué)生討論、分析社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系很有必要。作為高中生物教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查、討論或?qū)懻撐牡确绞椒治鎏接懮鐣l(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系，讓學(xué)生認識到企業(yè)應(yīng)走高科技、高附加值、低污染之路，這才是對國家、人民、企業(yè)都有益的決策。
二是引導(dǎo)學(xué)生處理好生活消費與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。隨著生活水平的提高，個人消費越來越多，那么對環(huán)境的索取和破壞也就會越來越大。例如，冰箱、空調(diào)等在消耗電能的同時還會破壞大氣的臭氧層；家庭裝修將會浪費大量的木材；洗澡、沖廁所會消耗更多寶貴的水資源；大量食品的精美包裝將成為垃圾；等等。通過對日常生活的調(diào)查，學(xué)生意識到應(yīng)該適當(dāng)限制自我消費，反思如何更好地處理垃圾，為生態(tài)環(huán)境保護盡自己的一份責(zé)任。
三、通過課外實踐活動實施生態(tài)觀教育
教師除了要在高中生物教學(xué)中對學(xué)生滲透生態(tài)觀教育以外，還要通過課外實踐活動對學(xué)生實施生態(tài)觀教育，以培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的觀念。
(一)開展綜合探究和研究性學(xué)習(xí)活動
綜合探究課強調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，收集相關(guān)的資料信息，通過實驗、觀察、交流等探究活動解決問題。教師可指導(dǎo)組織學(xué)生開展辯論賽、手抄報比賽等，比如開展“金錢是否萬能”的辯論賽、唯物辯證法與形而上學(xué)的主題手抄報等。有些單元綜合探究的內(nèi)容可以以研究性學(xué)習(xí)的形式去開展。研究性學(xué)習(xí)能促使學(xué)生關(guān)心了解社會現(xiàn)實，感受課本知識與實踐的聯(lián)系，增強愛國愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)與他人合作的精神等。具體做法是由集體備課組共同商定一些研究課題供學(xué)生自主選擇，如中學(xué)生消費觀調(diào)查、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、防城港市就業(yè)情況調(diào)查與分析、居民投資理財?shù)那闆r調(diào)查等。每位科任教師負責(zé)指導(dǎo)一到兩個課題，每個學(xué)生都有具體的研究任務(wù)。課題的開題、實施和結(jié)題由年級和學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排部署，以保證研究性學(xué)習(xí)活動能真正得到貫徹落實。這樣的活動不僅使學(xué)生有所收獲，也有利于教師能力和綜合素質(zhì)的提高，是教學(xué)相長、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
(二)開展政治特色活動
為了讓學(xué)生更好地結(jié)合社會實際理解、領(lǐng)悟政治學(xué)科知識，我們組織開展了一些政治特色活動。例如:利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在政治課堂上給學(xué)生觀看時政新聞，并讓學(xué)生及時結(jié)合課本知識進行評論;結(jié)合十精神，舉行十知識競賽;組織觀看有教育意義的電影，參加消費維權(quán)科普知識講座，開展“我的中國夢”合唱比賽和詩歌朗誦比賽;等等。這些活動學(xué)生參與熱情高，能夠有效提升學(xué)生對課本知識的興趣和感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
二、以課題研究為依托，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量
在各位教師的努力下，我們承擔(dān)了“高中中等生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的行動研究”“新課改背景下高中生高效學(xué)習(xí)方式的理論與實踐探索”“互動德育模式的實踐研究”等相關(guān)課題研究。在研究的過程中，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合:一方面，要積極查閱文獻資料，學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷完善自身的知識體系;另一方面，要積極改進課堂教學(xué)方式，改進教學(xué)策略。教師還得有意識地在教學(xué)研究實踐方面進行反思總結(jié)，撰寫教學(xué)活動設(shè)計、心得和教研論文，并且連同教學(xué)所用課件素材等匯總起來構(gòu)建學(xué)科資料庫。這樣的過程促進了教師教學(xué)能力的提升。例如，政治學(xué)習(xí)策略課題研究組把課題研究成果做成教育主題網(wǎng)站———中學(xué)生學(xué)習(xí)策略網(wǎng)，并參加了全區(qū)的教育教學(xué)與信息技術(shù)整合比賽，榮獲一等獎。本課題研究結(jié)果表明:高中政治學(xué)習(xí)策略應(yīng)包含完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)策略、信息加工策略、自我調(diào)控策略、專注策略、學(xué)習(xí)動機策略和互助策略六個方面。這對高中政治教師在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重大指導(dǎo)意義。實踐證明，開展課題研究是全面推進新課改的強大動力，極大地提高了教師參與新課改的積極性、主動性，提高了教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
三、新課改以來，提高政治教學(xué)質(zhì)量的收獲與困惑
(一)新課改的收獲
1．師生的變化新課改使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更注重學(xué)生的學(xué)及其全面發(fā)展。政治集體備課活動更加充分深入，教師的合作意識得到增強，自身的教研能力也得到了提高。當(dāng)教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間時，學(xué)生的智慧和能力就能得到全面發(fā)展。新課改使得師生之間變成了民主、平等和合作的關(guān)系，更親近、融洽了。
2．課堂教學(xué)的變化新課改下的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)，教學(xué)需要設(shè)計一些多維互動的學(xué)習(xí)活動，注重運用問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維對話等課堂教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。特別是在課堂教學(xué)中適時穿插學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生更會學(xué)、樂學(xué)，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)新課改的困惑
[關(guān)鍵詞]污染海域；生態(tài)批評；生態(tài)文學(xué)；精神生態(tài)；利己主義
[中圖分類號] [文獻標(biāo)識碼] [文章編號]
[收稿日期] 2012-04-11
《污染海域》是日本當(dāng)代推理小說作家西村京太郎的代表作之一，發(fā)表于1971年。作品發(fā)表之際，日本先后發(fā)生了“水俁病”、“森永奶粉事件”、“薩利德邁安眠藥事件”等多起公害事件，引起了日本社會的強烈反響和廣泛關(guān)注。為了應(yīng)對和消除這些公害事件對日本國家和社會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，日本政府積極采取對策，先后制定和頒布了“公害對策基本法”（1967）、“大氣污染防治令”（1968）和“噪音防治法”（1968）等一系列法規(guī)，并認定“疼痛病”、熊本與新瀉的“水俁病”等為公害病。這一系列舉措，為日本環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供了法律保障，指明了方向[1]（8）。
《污染海域》講述的是一起公害污染、公害殺人事件。小說以律師中原收到一封來自17歲自殺少女梅津由佳的來信拉開序幕。該少女----主人公梅津由佳是新太陽化工廠的一名工人，工廠位于伊豆半島的錦浦。由佳因長時間在廢氣彌漫的環(huán)境中工作，患了哮喘病，痛苦至極。她認為這與自己從事的工作有關(guān)，請求公司補償，可公司的回答卻是：如果住院就開除。中原律師雖然能干、正直、善良，但為了生計，也不得不以能賺錢的訴訟案件為先。所以，由佳的信就被擱置起來。直到某一天，中原從報紙上得知由佳從游船上投海自殺，良心受到譴責(zé)，才奔赴現(xiàn)場調(diào)查這起事件。在調(diào)查過程中，他遇到了質(zhì)樸的高中教師吉川，這是一位領(lǐng)著一群高中生投身于家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的教師。同時他還遇到了“公害調(diào)查團”的團長、公害“專家”----吉川的老師冬木教授等人。冬木等人出于私利、竟然無視公害事實，公然斷言該地域沒有污染。作者以中原出于正義，著手調(diào)查少女投海自殺事件為主線，揭示了海洋污染給民眾帶來的身心傷害，凸顯了“利己主義”等精神生態(tài)危機對人類的危害這一主題。
生態(tài)文學(xué)研究者魯樞元曾將生態(tài)學(xué)分為“自然生態(tài)學(xué)”、“社會生態(tài)學(xué)”和“精神生態(tài)學(xué)”，并將梁漱溟指出的“人與自然的關(guān)系”、“人與人的關(guān)系”、“人與自我的關(guān)系”等人的復(fù)雜性與其提出的生態(tài)學(xué)三分法中的自然生態(tài)、社會生態(tài)、精神生態(tài)相對應(yīng)。他認為：就現(xiàn)實的人的存在而言，人既是一種生物性的存在，又是一種社會性的存在，同時，更是一種精神性的存在。其觀點強調(diào)了精神生態(tài)在人類社會中的位置和研究價值。[2]（146-147）論文運用生態(tài)批評理論，通過文本解讀，從精神生態(tài)角度對《污染海域》進行分析。筆者認為，該作品對人類精神生態(tài)的積極探索，使得小說成為一部充分展示作者生態(tài)智慧的作品。小說的題目《污染海域》一定程度上反映了作者的生態(tài)觀和對現(xiàn)代社會的深度思考。
一、 人與自然的對話
“我們關(guān)于自然的知識及對自然的理解，對我們的行為具有決定意義”[3]（28）。早在日本古代，人與自然的對話已悄然開始。那時的人類尚未意識到自我，對自然抱有依偎和敬畏之情。隨著歷史的推移，特別是到了近代，日本的現(xiàn)代化進程加快，工業(yè)立國思想浸著人們的心靈，人類中心主義開始抬頭。自然成了被征服的對象，人與自然的伙伴關(guān)系和平等對話關(guān)系被徹底摧毀，處于矛盾與對立之中。誠然，大自然是脆弱的，但只要不過分施壓，它仍然富有彈力和韌性[4]（93）。正是因為人類的施壓超過了自然的承受力，大自然遂對人類的勝利進行報復(fù)。西村京太郎的《污染海域》，描寫的正是日本戰(zhàn)后在經(jīng)濟復(fù)興、工業(yè)發(fā)展過程中破壞自然、破壞環(huán)境，導(dǎo)致大量公害事件發(fā)生，從而招致嚴(yán)重后果的過程。
上世紀(jì)50年代，日本在四日市建起了全國第一個石油聯(lián)合企業(yè)城，工廠廢水排入伊勢灣，使得海水變臭，大氣渾濁。僅幾年光景，整座城市便黃煙彌漫，上空幾百米厚度的煙霧中漂浮著多種有毒氣體和有毒的重金屬粉塵[5]（31）。1961年，四日市哮喘病大發(fā)作，市民在病痛的折磨中艱難度日，幾年后，一些哮喘病患者不堪痛苦而自殺[1]（8）。上世紀(jì)60年代后期，日本經(jīng)濟繼50年代后又迎來了以出口急劇增長為背景的第二個高速增長期，增長速度維持著世界第一的水平。70年代，石油制品的消費量達到了世界最高水平。然而，這種經(jīng)濟的高速增長是以犧牲農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)為代價的。梭羅曾經(jīng)慨嘆道：“感謝上帝，人類現(xiàn)在還飛不起來，所以還不能像蹂躪地球一樣去蹂躪天空?！盵4]（99）但是，一百年后，梭羅的感慨不僅在美國，在大洋彼岸的東瀛也變成了現(xiàn)實，藍天、大地、海洋無不充滿了人類破壞的痕跡?！段廴竞Ｓ颉肪褪窃谶@種歷史和現(xiàn)實的大背景下創(chuàng)作出來的。
《污染海域》發(fā)表于1971年9月，正值日本四日市哮喘病患者劇增之時。小說中的錦浦海域，曾是一個海天一色的小漁港。自從這里建了化工廠以后，昔日美麗的自然、這片純凈的海域和清新的空氣被化學(xué)工業(yè)吞噬殆盡，人們終日為污濁的海水和空氣所困繞。片片褐色的油污漂浮在海面，臭氣熏天；座座煙囪吐出的毒煙形成厚厚的天幕，令人窒息?！皻埲辈蝗拇笞匀?，成了一首被抽調(diào)了某些更令人興奮的樂章的交響樂，一本失去了很多章節(jié)的書?！?[4]（91）工業(yè)霸權(quán)摧毀了原有的人與自然的關(guān)系，人類對自然的肆意掠奪與侵占，招致了自然對人類的懲罰。冬木教授前一天還斷言，錦浦海域沒有污染，而遇害后被扔入大海的他，尸體上卻沾滿了油污。冬木的死被斷定為他殺，是因為他死后，胃里灌滿了偽造的干凈鹽水，而尸體上卻沾滿了海里漂浮的廢油。這實在是一個莫大的諷刺！
另一方面，高中教師吉川帶領(lǐng)著高中生“專家”，建起了“錦浦高中公害研究所”，三年如一日，奔走于山間、海邊，做著親近自然、拯救自然的努力。小鎮(zhèn)的每個角落，都留下了他們的身影和足跡。鯉魚旗下，每隔一小時記錄一次風(fēng)向；用溫度計測氣溫，用手表記時間。手里的溫度計各式各樣，女學(xué)生拿的，還有可愛的人偶形溫度計。鯉魚旗也好，溫度計也罷，都是他們走進深山、靠近大海、與自然對話的工具。他們用最柔和的方式感悟自然，實現(xiàn)人與自然之間最質(zhì)樸的對話。
二、 人與人的對話
當(dāng)人類中心主義思想破壞了人與自然的和諧時，人與人之間的和諧對話關(guān)系也被無情摧毀。梅津由佳在與廠方交涉無果的絕望中最終投海自殺。律師中原正弘出于自責(zé)和義憤，毅然挺身投入到案件調(diào)查之中。但隨著調(diào)查的深入，中原意識到公害調(diào)查和訴訟是一場困難重重的持久戰(zhàn)。人與人的關(guān)系，因利益的不同而處于相互排斥甚至尖銳對立的狀態(tài)。
年輕女子自殺，通常要選個風(fēng)景宜人的地方吧，可這個女孩卻偏偏跳進了污濁的海水里。正因為如此，人們才議論紛紛，有的說是對公司和縣政府的譏諷，有的說是為抗議而自殺。[6]（16）
——《污染海域》筆者譯
主人公梅津由佳因工廠不承認自己患病是公害所致，而住院治療又要被開除，于是絕望中走向絕路。她在投海自殺之前，曾試圖與企業(yè)管理層對話，期望通過對話喚起對生命的共鳴，尋求一種生命關(guān)懷。但企業(yè)在巨大經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，又怎能愿意開辟對話的空間！律師中原幾度去找新太陽化工廠的管理人員，甚至去找企業(yè)老板佐伯大造討說法，希望通過對話，喚回理性，為那些控訴無門的漁民開拓可能的生存空間，但也是無果而終。
受害的漁民在對話無果的情況下，竟也采取了默許公害的態(tài)度。查明公害產(chǎn)生的原因，超出一般漁民的知識和能力范圍。如要漁民舉出因果關(guān)系的證據(jù)，實屬不易；若通過科學(xué)檢驗方法取證，勢必拖延訴訟，而且也無力承擔(dān)覺得訴訟費用。而受害人若等得到賠償后再行醫(yī)治，恐怕早已處于絕境之中。這一點，從中原的嘆息中也可窺見一斑。
公害審判難，且久拖不決，這是常識。證明發(fā)病和公害之間的因果關(guān)系尤為困難。常識上認為理所當(dāng)然應(yīng)斷定為公害病的，在訴訟審判時，這種常識卻行不通。就連發(fā)生水俁病的熊本，那些行走困難，有語言障礙的患者中的一部分人，因不能完全證明患病與公害間的因果關(guān)系，而一直得不到認定。[6]（49）
——《污染海域》筆者譯
于是，受害的漁民為了生存，抑或為了眼前利益，只好選擇了自欺欺人和欺騙他人的妥協(xié)方式。與其等待漫長的公訴，還不如在謊言的世界里實現(xiàn)人與人的對話。這種對話可以換來企業(yè)捐贈的市立醫(yī)院，換來高中的若干現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更重要的是還可以將污染的海產(chǎn)品賣給不知情的市民而換來維持生計的鈔票。
環(huán)境衛(wèi)生部長：
近來，傳言錦浦海域受到了污染，導(dǎo)致向京濱、關(guān)西地區(qū)出售的海產(chǎn)品被殺價。這是關(guān)乎我等漁民生死的問題。
錦浦海域并未受到污染。這里捕獲的魚貝類全部是新鮮的，絕對安全。懇
請縣環(huán)境衛(wèi)生部門向各方人士澄清事實。[6]（24-25）
——《污染海域》筆者譯
這是《污染海域》中“錦浦魚會”寫給環(huán)境衛(wèi)生部長的一封“請愿書”。由此可見，利己主義的魔咒已經(jīng)將人與人的對話推向了不可實現(xiàn)的境地。原為師生關(guān)系的冬木教授與高中教師吉川之間竟然展開了師生對決。受雇于新太陽化工廠的冬木，率領(lǐng)“調(diào)查團”僅用兩天時間就完成了所謂的公害調(diào)查，并發(fā)表了“中間報告”，向當(dāng)?shù)孛癖娦荚摰赜驔]有公害。為了眼前的蠅頭小利，背棄了道德良知和責(zé)任。但冬木遭害前，與自己的學(xué)生吉川之間的最后一次對話是富有良知和值得慶幸的。冬木在彌留之際，終于被眼前這個領(lǐng)著一群天真的高中生，進行空氣和海水污染檢驗的吉川所感動，他讀完了吉川和高中生們記錄的公害日志后，在最后一頁寫道：“慚愧。我竟然不如這些高中生。吉川君，你是對的。”[6]（206）
冬木與吉川通過對話達到了生命共識。只是這種共識來得太遲，冬木在被企業(yè)利用后還是難逃被殺害的厄運。
三、人與自我的對話
人類精神生態(tài)的健康是當(dāng)今自然生態(tài)健康的前提，而健康的人類精神生態(tài)需要汲取自然生態(tài)中的健康營養(yǎng)[7]（88）。在被人類異化的自然面前，人類的精神生態(tài)也無法保持平衡，這其中包含人與自我對話的建構(gòu)失衡。在工業(yè)立國的背景下，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，農(nóng)民、漁民變身為工人，農(nóng)村人口急劇流向城市，人的心態(tài)也隨之發(fā)生變化。人自身原本包含精神與物質(zhì)、肉體與心靈兩個方面。作為完整的人，應(yīng)該兩者兼顧[8]（11）。但現(xiàn)代人在物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，往往看重物質(zhì)欲望的滿足，忽略了精神追求，精神受到了污染。這也是導(dǎo)致人與自然關(guān)系由和諧走向沖突的根源之所在。
在《污染海域》中，在主人公中原由佳自殺前，人們并沒有深刻認識到受害者的苦痛和公害的危險。觀念的改變是源于由佳之死。律師中原在赴錦浦調(diào)查公害事件的途中，遇到一位出租車司機，司機的偏頗言論，某種程度上和中原曾有過的想法不謀而合：企業(yè)進駐后，貧窮的小鎮(zhèn)搖身變成繁華的城市，高樓大廈拔地而起，有了酒吧，有了脫衣舞劇場，就連近處的藝妓，只要招呼，都會雀躍而至。那些整日喊“公害、公害”的家伙，真是煩死人。不睜一只眼閉一只眼，哪里有錢賺？但由佳的死令他幡然醒悟，開始自我反思，并從靈魂深處進行自我批判，進而毅然決然地投身于公害事件的調(diào)查中去。出租車司機的偏頗言論，非但未讓中原動怒，反而使他深刻反思自己此前的態(tài)度和行為。
錦浦的工廠、醫(yī)院均是新太陽化工廠老板佐伯大造出資建造的，整個小鎮(zhèn)都被束縛在他的權(quán)利和金錢桎梏之下。物欲堵塞了人的心靈渠道，科技文明腐蝕了人的健康心態(tài)。在這個污染越來越嚴(yán)重的小鎮(zhèn)，人的精神空間也被侵蝕殆盡。
我作為冬木調(diào)查團的一員來到這里，但請大家不要誤解，并不是因為這里發(fā)生了公害我才來的。
我說說來到錦浦后的最初印象。這個地方充滿活力，各位氣色頗佳。我問了鎮(zhèn)長，他說自從引進企業(yè)以來，鎮(zhèn)里的收入飛速增長，道路修得好，今年內(nèi)下水道也將全部鋪設(shè)完畢。我也參觀了漂亮的鎮(zhèn)醫(yī)院，由此理解了錦浦活力四射、各位紅光滿面的緣由。[6]（77-78）
——《污染海域》筆者譯
鎮(zhèn)里的公害事實，一目了然。但在這位學(xué)者專家的“專業(yè)考證”下，錦浦搖身變成了一座活力四射、人們安居樂業(yè)、其樂融融的現(xiàn)代化小鎮(zhèn)。物質(zhì)欲望的膨脹遠遠超過了自我精神欲求，“在自然生態(tài)系統(tǒng)蒙受嚴(yán)重損傷的同時，人們的精神狀態(tài)也在隨之惡化[9]（36）。”
比利時生態(tài)學(xué)教授P.迪維諾（Paul Duvigneaud）早在70年代初在他的《生態(tài)學(xué)概論》的最后一章中就正式提出了“精神污染”這一概念[10]（21）。這種精神污染具體體現(xiàn)在自我和道德感的喪失。人作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個鏈條，自然萬物中的一名思考者，在敵對的人與自然的關(guān)系之中，是無法尋回原初意義的人的善良本性的。而三年來憑借一己之力和非凡見識，率領(lǐng)一群高中生，從事公害調(diào)查的高中物理教師吉川的行為，如同黑暗中的一抹曙光，讓有良知的人們在絕望中看到了生的希望。吉川憧憬的是一個人與自然、人與人和諧相處的美好世界。他與冬木的斗爭，可稱為“竹槍戰(zhàn)術(shù)”，一方是由所謂專家學(xué)者指揮的調(diào)查團，配備精良，一方是高中教師率領(lǐng)的學(xué)生團，工具簡單、粗陋；一方是直升機、發(fā)煙筒、二氧化硫自動檢測裝置，一方是自行車、鯉魚旗、學(xué)?；瘜W(xué)實驗室、宣傳冊等。勢不均力不敵、幾乎赤手空拳的吉川，在幾近挫敗之時也沒有退縮。約翰·斯圖爾特·密爾（John Stuart Mill，1806-1873）認為，大眾幸福（the general happiness）是唯一有價值的和值得追求的東西[11]（59）。“從人類生存的角度看，以行動者的共同利益作為道德和行為的基礎(chǔ)優(yōu)于僅僅以行動者的個人利益作為道德和行動的基礎(chǔ)[11]（37）?！奔ǖ男袨椴皇菫榱藵M足自我欲望，他是通過自我反省、發(fā)現(xiàn)，并將大眾幸福和大家的共同利益作為自我價值實現(xiàn)的前提而付諸行動的。人類認識自我，是認識和協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的基本前提之一。只有這樣，人類才能擺脫自身行為的盲目性和愚昧性，真正主宰自己。只有清醒地認識自己，人類才能實現(xiàn)與自我的對話，進而超越自我，走向與自然和諧共處的美好未來。
結(jié)語
與自然為友，天長地久。生態(tài)文學(xué)表層上探討的是人與自然的關(guān)系，但求其深層研究意義，是探討人與人、人與自我等精神層面的問題。對于生態(tài)文學(xué)而言，也許自然環(huán)境只是外在的物態(tài)，更重要的是人的心態(tài)[12]（378）。所以，從生態(tài)批評角度解讀西村京太郎的《污染海域》，深入分析和探討人與自然的關(guān)系、社會和經(jīng)濟發(fā)展與自然的關(guān)系這一作品主題，具有重要的現(xiàn)實和理論意義。不僅能使我們清晰地了解日本社會上世紀(jì)70年代的生態(tài)環(huán)境和精神意識狀態(tài)，而且為我們實現(xiàn)人與自然、人與人、人與自我的和諧對話，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明社會提供了有益的思考和啟迪。
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1．結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）課題情況，根據(jù)所查閱的文獻資料，每人撰寫
800字左右的文獻綜述：
眼睛是人類身體中最重要的一部分，也是看世界的窗口。從近幾年青少年學(xué)生視力檢查中發(fā)現(xiàn)，近視患病率呈逐年上升趨勢。據(jù)調(diào)查我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。這一發(fā)展趨勢已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。關(guān)于治療近視的產(chǎn)品也相繼涌現(xiàn)到人們的生活之中。本文將主要以漸進多焦鏡為例，探討近視治療產(chǎn)品的原理及未來前景發(fā)展。
漸進多焦點鏡片，也叫漸變鏡，臨床上多用于老花眼和預(yù)防青少年近視度數(shù)加深。漸變鏡的廣泛應(yīng)用在于它精美的加光設(shè)計原理，它自上而下逐漸改變鏡片前表面的曲率半徑而實現(xiàn)鏡片自上而下逐漸變化的度數(shù)，視覺過渡自然、舒適，使配戴者對所有距離的物體都有連續(xù)性的視點。
1.1國外市場的發(fā)展
貝.梅特納茲先生，法國依視路集團現(xiàn)任名譽總裁，1952年第一次描述了漸進多焦鏡片的概念。在經(jīng)歷8年的開發(fā)研究和實驗后，漸進鏡片自從1959年在法國依視路集團誕生迄今，已經(jīng)走過了40個年頭，依視路集團的萬里路系列漸進鏡片也已經(jīng)五次更新?lián)Q代，這種新概念的光學(xué)鏡片的誕生、使我們看到了人類視光學(xué)領(lǐng)域的強大生命力。下面我們來了解下漸進多焦鏡在國外的市場。
1歐洲-逐步成熟的市場
歐洲每年都新增加七百萬左右人口需要矯正視力。從70年代漸進鏡片發(fā)展初起，漸進鏡片就在不斷吞噬著單光鏡片的市場 至1999年，歐洲漸進鏡片銷售已占整體老視鏡片銷售市場的30％ 。
2法國-成熟穩(wěn)定的市場
在歐洲各國中，法國是漸進多焦鏡的誕生國。因此法國鏡片市場的結(jié)構(gòu)也是全
球未來鏡片市場的真實寫照。1999年，漸進多焦鏡銷量已經(jīng)占據(jù)法國總銷量的31.8%，而這一市場占有率仍在不斷的高速增長。銷售量僅占31.8%的漸進片就占據(jù)了總體銷售額的65%。由此可以看出，法國的眼鏡零售業(yè)緊抓高附加值漸進多焦鏡片系列產(chǎn)品的策略，是法國眼鏡行業(yè)成功的一個重要因素。
3美國-迅速成長的市場
1980年時漸進鏡片僅占老視市場的26％，80年代束開始強勁增長；90年代進入高速增長期；至1998年．漸進鏡片已占據(jù)市場的38％。漸進多焦鏡在美國的銷售比例幾乎是以每年100%的速度增長，在2003年漸進多焦鏡片已經(jīng)達到美國眼鏡銷售量的58%。
1.2國內(nèi)市場的發(fā)展
中國式最有潛力的市場。漸進鏡片在中國還只處在新生階段。作為一種新事物，消費者對它的了解甚少，因此漸進鏡片的佩戴人數(shù)也微乎其徽 但中國龐大的人幾及經(jīng)濟發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)性，預(yù)示丁漸進鏡片在中國是前途無量的。由于漸進鏡片的附加值極高，漸進鏡片的銷售敬益大大高于其他鏡片產(chǎn)品。可見、漸進鏡片系列產(chǎn)品對廣大商家的銷售業(yè)績起著舉足輕重的作用。漸進鏡片以其技術(shù)上的高科技性正在也必將獲得更多的消費者的青睞。間時，漸進鏡片的驗配水平也是各店家專業(yè)化形象的標(biāo)志。漸進鏡片將不容置疑地成為中國眼鏡業(yè)發(fā)展過程中最持久、最穩(wěn)定的增長點。我們同樣看到，這也是一條各成熟市場共同走過的道路。
2．主要參考文獻：
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3．本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：
一、引言
1、近視產(chǎn)生的原因
2、遺傳因素
3、后天因素
二、一些近視治療產(chǎn)品的原理和弊端
4、近視眼睛
5、隱形眼鏡
6、眼藥水
7、OK鏡
8、激光手術(shù)
三、以漸進多焦鏡為例
1、漸進多焦鏡的原理
2、漸進多焦鏡的作用
3、漸進多焦鏡的優(yōu)點
4、漸進多焦鏡的缺點
5、漸進多焦鏡的研究現(xiàn)狀與前景
四結(jié)論
近日,愛爾蘭政府頒發(fā)了一個關(guān)于國際學(xué)生的策略,它是2010到2015年的計劃,在這一部分發(fā)展規(guī)劃中,首先提到愛爾蘭會在未來五年提高教育質(zhì)量;其次,會提高全球的戰(zhàn)略性。其中包含了學(xué)費體制的改革,也包含了很多的優(yōu)惠策略,對于國際學(xué)生非常有吸引力。
2011年起瑞典留學(xué)無“免費午餐”
隨著外國留學(xué)生人數(shù)增長迅速,瑞典各高等院校將從2011年起對來自歐盟和歐洲經(jīng)濟區(qū)以外的外國留學(xué)生收取學(xué)費。據(jù)了解,目前在瑞典的留學(xué)生享受的是與本國學(xué)生相同的免學(xué)費待遇。然而據(jù)瑞典教育部門統(tǒng)計,近10多年來,到瑞典求學(xué)的外國留學(xué)生人數(shù)驟增,目前就讀于瑞典高校的外國留學(xué)生已超過3.1萬人。為緩解經(jīng)濟壓力,政府考慮對非歐盟學(xué)生收費。瑞典政府估計,一名外國留學(xué)生每學(xué)年需交納約7萬瑞典克朗(約合人民幣6.9萬元)的學(xué)費。
瑞典政府將推出高額獎學(xué)金項目
瑞典政府將從2011年起對自歐盟和歐洲經(jīng)濟區(qū)以外地區(qū)的外國留學(xué)生收取學(xué)費,但為了緩解學(xué)費帶來的經(jīng)濟壓力,瑞典政府將推出兩個高額獎學(xué)金項目:一個是將頒發(fā)給與瑞典有長期合作發(fā)展關(guān)系的國家,其中包括中國,獎學(xué)金項目每年達3000萬瑞典克朗;另一個獎學(xué)金項目將由各高校直接管理,向所有非歐盟國家的國際學(xué)生開放,2011年該項獎學(xué)金總額為3000萬瑞典克朗,2012年該獎學(xué)金的總數(shù)將增加到6000萬瑞典克朗。
荷蘭名校2011年對華招生展開
荷蘭作為最早使用英語授課的歐洲非英語國家,在世界留學(xué)市場一直廣受青睞。荷蘭政府每年將國民收入的20%投放到教育領(lǐng)域,截止到目前,荷蘭共有11所大學(xué)躋身世界大學(xué)前200位。目前,荷蘭高校已開始接受2011年入學(xué)申請,由于荷蘭多所大學(xué)的招生都采用招滿即止的規(guī)則,因此,提前一段時間準(zhǔn)備非常重要,留學(xué)專家介紹,鑒于荷蘭入學(xué)時間多為每年九、十月份,學(xué)生提前一年準(zhǔn)備可高效保證錄取。
美國部分社區(qū)大學(xué)學(xué)制改為4年
最近,美國部分社區(qū)大學(xué)的學(xué)制從兩年提高到四年,且頒發(fā)四年制大學(xué)的文憑。這種現(xiàn)象被美國高等教育界視作社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型之舉。這種新趨勢正在打破社區(qū)大學(xué)以往的“跳板”定位,社區(qū)大學(xué)升級主要是迎合了市場需求,升級專業(yè)包括消防、電焊、護理等,修習(xí)這些專業(yè)的學(xué)生在接受技能訓(xùn)練的同時,還接受管理方面的知識。業(yè)界認為,社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)型順應(yīng)了美國高等教育多元化的特點,同時也不失為美國就業(yè)供需市場的風(fēng)向標(biāo)。
加拿大致力提高公立教育質(zhì)量
滑鐵盧大學(xué)校長約翰斯頓先生于10月1日擔(dān)任加拿大總督職務(wù)。他在就職演說中表示,要將加拿大建設(shè)成為一個“聰明與關(guān)愛的國度”。為實現(xiàn)這一目標(biāo),他提出3個支柱:支持并關(guān)愛家庭、兒童;鼓勵學(xué)習(xí)與創(chuàng)造;提倡慈善和志愿者精神。他尤其強調(diào)要關(guān)愛并尊重教師,并通過公立教育使每個人的才智得到充分發(fā)展。留學(xué)專家指出,隨著加拿大教育變革不斷深入,本土學(xué)生以及留學(xué)生都將從中受益,享受到世界一流的教育。
初中生留學(xué)熱抬高美國中學(xué)門檻
在中國,打算出國留學(xué)的學(xué)生人數(shù)越來越多,年齡也越來越小。在剛剛結(jié)束的美國寄宿中學(xué)協(xié)會在京說明會上,初中生家長成為現(xiàn)場咨詢的主流。漲幅迅速的初中留學(xué)熱潮也悄然抬高了美國高中的門檻。10月底,美國寄宿中學(xué)協(xié)會(TABS)率43所美國寄宿制高中在京集體招生。不過,相比去年的75所學(xué)校,今年來京招生的學(xué)校規(guī)模已明顯縮水,招生計劃預(yù)計比過去減少二三百人。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹,在美國高中名校的招生條件中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和考試成績是重要方面,而學(xué)生社會經(jīng)歷、課外活動等方面的表現(xiàn),以及其個性與特長,將是招生時更為看重的。
英國留學(xué)生生活壓力將變大
英國國家統(tǒng)計局10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,英國經(jīng)濟在今年三季度內(nèi)的增速達0.8%,比預(yù)期值高出一倍。專家表示,一般來說GDP向好意味著有更多的工作崗位。但是因為過去幾年,政府裁減了太多公共部門的職位,因此這些崗位的失業(yè)人員大多涌向私營企業(yè)和部門。雖然這些部門提供的崗位數(shù)目不少,但是因為求職者的成倍增多導(dǎo)致了求職競爭異常激烈。因此未來海外學(xué)生想在英國找到工作的困難仍然很大。
日本大學(xué)“泡沫化”擴招留學(xué)生
10月27日,日本新華僑報網(wǎng)發(fā)表署名評論文章,文章稱日本高等教育實施“大眾教育”后,“泡沫化”成為一種不可避免的事情,大量擴招將會使得許多學(xué)校因無法達到招生名額而倒閉。文章還提到,日本“大學(xué)泡沫化”最重要的一個表現(xiàn),就是狂招中國留學(xué)生。在日本,“大學(xué)泡沫化”的另一個表現(xiàn)是學(xué)生進入大學(xué)以后,不再有“精英意識”,他們把這段時間當(dāng)作高中“升學(xué)戰(zhàn)爭”和畢業(yè)“就職戰(zhàn)爭”之間最快樂的人生時光,盡情地玩耍、享受。在世界500強之一的三井物產(chǎn),對一個進入公司的大學(xué)畢業(yè)生,要花500萬日元進行培養(yǎng),其費用基本上與大學(xué)4年的學(xué)費相同。因此,他們也認為日本的大學(xué)正在“泡沫化”。
南加州大學(xué)向中國學(xué)生全面開放
排名全美第23位的美國南加州大學(xué)是中國優(yōu)秀學(xué)子向往的名校。該校招生辦副主任Megan Wang近日表示,作為擁有最多國際學(xué)生的美國大學(xué),南加大會繼續(xù)招收并錄取全球的優(yōu)秀學(xué)子。南加大的150個本科選項全部開放給國際學(xué)生。南加大提供經(jīng)濟補助給擁有美國公民及永久居民身份的學(xué)生。如果學(xué)生有經(jīng)濟需求,校方會以助學(xué)金、工讀金以及貸款等滿足他們的全部經(jīng)濟所需。國際學(xué)生雖無法得到經(jīng)濟補助,但他們可以與其他的報名者一起申請并競爭獎學(xué)金。去年,中國有4位同學(xué)得到全額獎學(xué)金。
法國私立院校不斷擴張
多年來,法國私立院校廣泛結(jié)合所在地地域特點,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生踐行課堂理論,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎,學(xué)校好評與日劇增,從而也引發(fā)了大眾對法國私立教育的關(guān)注。面對龐大的私立教育機構(gòu)規(guī)模,專家提醒學(xué)子,選擇入讀法國私立院校一定要注意查看學(xué)校資質(zhì),通常有3點衡量標(biāo)準(zhǔn):一、能為學(xué)生辦理一年的學(xué)生居留;二、有專屬的教育編號;三、國內(nèi)教育部備案。
新西蘭博士受學(xué)子認可
近3年出國讀博的學(xué)生有明顯增長,其中又以新西蘭博士項目發(fā)展最迅速,受到了越來越多國內(nèi)學(xué)子認可。據(jù)統(tǒng)計,2009年所辦理的博士生數(shù)量同比增長170%,再創(chuàng)新高。新西蘭讀博之所以受國內(nèi)學(xué)子認可,除學(xué)歷含金量高外,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,學(xué)費低廉,只需要2~3萬元人民幣即可;其次,博士配偶可申請與其課程時間一致的無限制性工作許可,申請人子女在新西蘭的學(xué)習(xí)費用也和新西蘭居民一樣享受優(yōu)惠;此外,國際博士生可申請新西蘭國際博士研究獎學(xué)金(NZIDRS),這項全額獎學(xué)金資助覆蓋了學(xué)費、生活費、交通補助、保險補助以及書本和論文費用多個方面。
澳大利亞拓展中澳大學(xué)交流
11月8日,澳大利亞高等教育部長克里斯•埃文斯參議員(Senator Chris Evans)在北京宣布澳大利亞政府將出資拓展創(chuàng)新性的中澳大學(xué)校長能力建設(shè)交流項目。埃文斯參議員說,吉拉德政府將出資10萬澳元用于拓展“中澳大學(xué)校長能力建設(shè)項目”。該項目由澳大利亞大學(xué)協(xié)會與中國教育國際交流協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)辦。在該筆政府資金的支持下,2011年和2013年參與該項目的澳大利亞大學(xué)數(shù)目將翻一番,達到16所大學(xué),這將有助于中方參與者豐富其交流體驗。
美國移民收入銳減
美國丕優(yōu)西語裔中心10月29日公布的研究報告指出,自經(jīng)濟危機結(jié)束以來,移民迅速恢復(fù)就業(yè),但美國本土出生者繼續(xù)失業(yè)。移民失業(yè)減少的原因不明。不過,自去年以來,移民的工資比一年前大幅減少。外國出生移民的周薪中位數(shù)字比一年前下降4.5%。美國出生上班族的工資降幅只有不到1%。2010年第二季,美國出生上班族的周薪中位數(shù)字為653美元,外國出生移民的數(shù)字則為525美元。
移民加拿大曼尼托巴不設(shè)學(xué)歷門檻
曼尼托巴省屬移民計劃(Provincial Nominee Program簡稱PNP計劃)的產(chǎn)生是在加拿大政府和曼省(Manitoba)政府協(xié)商基礎(chǔ)上制定的。近兩年,曼省投資移民計劃以資產(chǎn)要求低,文件要求簡單,無學(xué)歷、語言要求,投資方式靈活以及曼省投資移民名額最多的省提名計劃等特點,被越來越多的不符合加拿大聯(lián)邦以及魁省投資移民申請條件的申請者所接受。
美國第二代移民收入更高
根據(jù)美國人口普查局公布的最新數(shù)據(jù),美國3億多人口中有12%是外國出生者,除了少數(shù)在美工作學(xué)習(xí)的非移民外國人,其余的多數(shù)基本上等同于第一代外來移民。此外美國還有3302萬父母雙方至少有一方是外國出生者的第二代移民。人口普查局的調(diào)查發(fā)現(xiàn),第二代移民比第一代移民獲得更好的教育,有更高的收入,從事專業(yè)工作的比例更高,貧困率較低。25歲以上的第二代移民獲得大專以上學(xué)歷的占58%,比第一代移民高13個百分點。人口普查局官員格里科說:“這顯示移民的孩子繼續(xù)像過去幾代人那樣融入美國社會?！?/p>
中國成澳洲第二大移民來源國
澳洲移民部長寶文(Chris Bowen)日前表示,澳洲的移民政策將繼續(xù)以國家經(jīng)濟所需的技術(shù)人才為吸納對象。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字,中國成為澳洲第二大移民來源國;而在技術(shù)移民類別中,會計是最多人提名的職業(yè),其次是計算機專業(yè)人員和注冊護士。政府宣布下年度將增加5750個技術(shù)移民名額,以滿足澳洲的需求,技術(shù)移民的比例將提高至67.5%。寶文表示,政府的技術(shù)移民政策以目標(biāo)為本,有助紓緩醫(yī)療、工程、金融服務(wù)和信息科技行業(yè)人才短缺問題。
132簽證成國內(nèi)精英移民澳洲首選
澳大利亞是世界上最理想的移民國家之一,其商業(yè)移民深受國內(nèi)認可。在多種澳洲商業(yè)移民簽證類別中,132類簽證已然成為國內(nèi)商業(yè)精英移民澳洲的首要途徑。該簽證屬州政府擔(dān)保商業(yè)杰出人士類簽證,適合在國內(nèi)擁有大型公司并直接參與企業(yè)經(jīng)營和管理的成功人士。澳洲商業(yè)移民類別163、164、165需兩步走,也就是我們常說的先“臨居”再“永居”的過程。惟獨商業(yè)天才132類可一步到位拿到永居簽證。
加拿大公民入籍考試新條例生效
自加拿大聯(lián)邦公民及移民部今年3月15日推出新版的公民入籍考試范圍后,該部門近日修訂考試內(nèi)容:包括擴大考試范圍的重點;取消筆試中的必答題;考試未過可延長考生重考的期限;至于測驗考生語言能力的口試部分,則由以往的簡單對話,改為需要表達能力較強的題目。有移民律師指出考試范圍雖然經(jīng)過修訂,但對一般來自中國大陸或臺灣的移民,仍然十分艱辛。
“美國貓”測試或成名校錄取指標(biāo)
10月16日,美國大學(xué)網(wǎng)公司推出了全新的國際生測試項目――美國文化評估測試(the US Cultural Assessment test)。該項測試簡稱為USCAT,第一階段實施工作將于明年秋季展開。由于簡稱中同時包括了US和CAT兩個的單詞,因此被網(wǎng)友戲稱為“美國貓”測試。以USCAT為代表的美國文化評估類標(biāo)準(zhǔn)化測試或?qū)⒃谖磥沓蔀橹髁?為眾多美國學(xué)校錄取國際生提供重要的參考信息。美國高校對國際生要求一向嚴(yán)格,無論是偏重托福、雅思、SAT等經(jīng)典測試方式,還是偏重USCAT類的新興文化測試,其實都反映了美國各類院校對國際生素質(zhì)的要求。
留韓語言門檻降低
10月1日,韓國教育部調(diào)整了大部分院校的本科招生語言要求,語言關(guān)從原來必須通過TOPIK考試4級,調(diào)整至入學(xué)申請時只需提交3級證書,畢業(yè)前通過4級考試即可。不過,此次降低門檻不包括以下7所大學(xué),即首爾國立大學(xué)、高麗大學(xué)、延世大學(xué)、成均館大學(xué)、梨花女子大學(xué)、韓國外國語大學(xué)和西江大學(xué)。而此前韓國教育局在今年8月也出臺放寬留學(xué)簽證,令八成中國學(xué)生受益。兩個月內(nèi),赴韓留學(xué)利好消息一傳再傳,一股不小的留韓“風(fēng)潮”正在刮起。
GRE考試成績?nèi)∠麤_擊留學(xué)計劃
10月23日,在中國大陸地區(qū)舉行的GRE普通考試時,發(fā)生了“錯誤重復(fù)使用先前舊試題”事件,導(dǎo)致考試成績失真,ETS決定取消所有考生成績。目前GRE考試在中國大陸一年僅有兩次考試機會(6月和10月),同時GRE考試是申請美國理工科、文科等專業(yè)非常重要的參考指標(biāo),所以此次事件必然對申請2011年秋季入學(xué)的學(xué)生帶來影響。ETS將為所有受影響的考生提供3種選擇:參加于2010年11月20日舉行的免費重考;或免費轉(zhuǎn)考2011年6月11日舉行的GRE普通考試;或全額退還10月23日GRE普通考試的考費。
SLEP成國內(nèi)學(xué)生讀美國高中捷徑
SLEP是中學(xué)英文程度測驗(Secondary Level English Proficiency Test)的縮寫。由托?？荚囍鬓k機構(gòu)ETS主持,因此SLEP在國內(nèi)也被稱作“小托福”考試。除多數(shù)公立中學(xué)通過SLEP選拔學(xué)生外,美國90%的私立中學(xué)都通過SLEP成績衡量學(xué)生的語言成績情況。對多數(shù)學(xué)子來說,SLEP是進入美國高中的必經(jīng)途徑。相比托福等考試,SLEP的難度更小,考點和考試方式更靈活。
2011年美國國際交換生開始招生
2011年美國國際交換生招生已經(jīng)開始。年齡在15~17歲的中國高中生符合相關(guān)條件,可以直接進入美國公立高中,修讀一年的高中課程。專家建議,美國高中交換生項目招生名額有限,采取先報名、先通過、先錄取的模式,額滿即止。想?yún)⒓?011年春季交換生的學(xué)生現(xiàn)在就要開始報名和準(zhǔn)備材料,學(xué)生要通過嚴(yán)格的英文筆試和由美國機構(gòu)專門設(shè)置的面試,合格者才有機會到美國進行為期10個月的文化交流項目學(xué)習(xí)。建議提前半年準(zhǔn)備為宜。
南京市為引進海歸人才再次“筑巢”
南京市政府近日公布了一系列人才引進政策。為了讓海內(nèi)外高層次人才安心發(fā)展,南京計劃建1萬套人才公寓,將規(guī)劃4個大型片區(qū)來建人才公寓和城市中低收入者用的保障房。今年南京還將建設(shè)500套商品房,為特別優(yōu)秀的海外人才解決住房問題。未來3年,南京將投入30億元,全面實施“紫金人才計劃”,著力構(gòu)建政策優(yōu)勢突出、服務(wù)環(huán)境一流、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合的人才集聚高地。
澳大利亞國際留學(xué)生數(shù)量下降
澳大利亞國際教育協(xié)會本周公布一組數(shù)字,稱由于技術(shù)移民政策收緊導(dǎo)致國際留學(xué)生人數(shù)下降,2012年前澳大利亞維多利亞州經(jīng)濟將損失近26億元。該協(xié)會呼吁在海外和國內(nèi)大力宣傳維州國際教育產(chǎn)業(yè),給國際留學(xué)生提供公共交通優(yōu)惠政策。
[論文關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 大學(xué)二年級學(xué)生 調(diào)查分析 學(xué)風(fēng)建設(shè)
[論文摘 要]知識經(jīng)濟時代教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和知識創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界關(guān)注的焦點之一，也是世界范圍內(nèi)極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。大學(xué)階段是學(xué)生全面培養(yǎng)自身能力，為“參與未來”做準(zhǔn)備的重要時期。大學(xué)生學(xué)習(xí)行為可視做大學(xué)生這一決策主體識別環(huán)境選擇目標(biāo)，進而將目標(biāo)具體化，并最終實現(xiàn)目標(biāo)的過程，是學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程。而大學(xué)二年級更是學(xué)生選擇和確立發(fā)展方向及努力目標(biāo)的關(guān)鍵階段。政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與任課教師共同做好學(xué)生的教育工作，促使他們結(jié)合自身特點做好思想準(zhǔn)備，積極觀察思考，努力掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，減少心理壓力，培養(yǎng)大學(xué)二年級學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)業(yè)成績的提高，營造良好學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。
大學(xué)生普遍存在著成才的渴望，但由于高等學(xué)校的人才培養(yǎng)仍然存在著專業(yè)口徑偏窄、人文教育比較薄弱、教學(xué)方法手段和教育創(chuàng)新意識相對滯后、學(xué)生能動選擇發(fā)展空間有限等諸多問題，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和個性的發(fā)展，不能完全滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主求知創(chuàng)新的需求，也部分挫傷了學(xué)生的積極性，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)二年級是大學(xué)生選擇和確立發(fā)展方向及努力目標(biāo)的關(guān)鍵階段，如何培養(yǎng)大二學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從無效、低效的學(xué)習(xí)方法向高效的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個學(xué)生都必須經(jīng)歷的過程。
1.自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，通過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容并達到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
自holec在1981年提出“學(xué)習(xí)者自主性”以來，自主學(xué)習(xí)就一直被眾多的教育工作者所關(guān)注。holec認為自主學(xué)習(xí)不是一種先天行為，而是一種可以通過后天培養(yǎng)的能力，表現(xiàn)在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容進度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果五個方面。littlewood認為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的能力和意愿”。龐偉國將自主學(xué)習(xí)定義為建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)”的一種方式，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在一直努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。綜上所述，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種獨立學(xué)習(xí)的能力。
2.大二學(xué)生學(xué)習(xí)特點及自主學(xué)習(xí)存在的問題
大學(xué)生個體是能動的決策主體，這個主體具有為實現(xiàn)一定的目的而作用于環(huán)境的能力。另一方面，作為決策者的個人，不是無所不知、無所不能的，為實現(xiàn)一定目的，人的行為是受環(huán)境中的各種因素制約的。決策的客觀要素包括兩方面，一方面是目的，另一方面是對實現(xiàn)目的起促進或限制作用的物理的社會經(jīng)濟等環(huán)境：兩者性質(zhì)完全不同，制約兩者相互關(guān)系的就是決策的機能。
大學(xué)二年級階段，大學(xué)生經(jīng)過為期一年的對大學(xué)生活的適應(yīng)，基本完成了由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，在此階段，他們對自身的了解更加全面而深入，接觸到的來自外界的各方面的信息與知識增多，他們的決策環(huán)境發(fā)生了變化，變得更加復(fù)雜和不穩(wěn)定。大二階段，學(xué)生開始注重理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識更加全面系統(tǒng)，并試圖運用這種理論知識進行思維，以理解并識別復(fù)雜多變的環(huán)境，他們結(jié)合自己的興趣、特長、個性等，細化并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在認識上產(chǎn)生理論聯(lián)系實際的需要，希望能在實踐中運用理論，到了大二，許多重要的專業(yè)課程開始，從客觀上要求大學(xué)生開始注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)二年級學(xué)生由于已經(jīng)在大學(xué)度過了一年，大多數(shù)已經(jīng)失去了對大學(xué)的新鮮感，對于學(xué)習(xí)的目的及學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，而自主學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)二年級學(xué)生十分重要。
3.調(diào)查對象與調(diào)查方式
本次調(diào)查對象為大連交通大學(xué)愛恩國際學(xué)院大學(xué)二年級學(xué)生，調(diào)查問卷客觀題25道，主觀題2道，調(diào)查主要為大學(xué)二年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂情況及學(xué)習(xí)方式等方面內(nèi)容。
本次研究通過調(diào)查問卷的方式，采用不記名調(diào)查方式進行，共發(fā)放調(diào)查問卷255份，回收有效問卷236份，有效回收率92.5％。
4.調(diào)查結(jié)果
4.1大學(xué)二年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識
大學(xué)二年級學(xué)生認為大學(xué)教育對于個人成功重要的占到72％，大多數(shù)學(xué)生認為大學(xué)教育與個人成功有著很大的關(guān)系。努力學(xué)習(xí)決定個人未來的比例為61％?？梢钥吹?，認為“大學(xué)”和“努力學(xué)習(xí)”對于自己的未來是重要的占有很大比例，但是，認為大學(xué)教育對個人成功不重要、努力學(xué)習(xí)不會決定未來的比例分別為13％和14％，說明有個別大二學(xué)生對于大學(xué)教育及努力學(xué)習(xí)抱有比較消極的看法。
4.2對待學(xué)習(xí)的態(tài)度
大二學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力來源方面，選擇實現(xiàn)自身價值占到了60％，同時，可以看到，父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，占到21％，而因為獎學(xué)金方面所占的比例較少，只占到了5％，說明通過獎學(xué)金增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可能效果不明顯。關(guān)于學(xué)習(xí)是一件什么樣的事情方面，我們認為學(xué)習(xí)是一件快樂的事，只占到28％，而認為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事高達56％，需要通過采取針對措施，對于大學(xué)二年級學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。
4.3課堂情況及學(xué)習(xí)方式
課堂對于學(xué)生非常重要，而上課期間，學(xué)生是否能專心聽講非常關(guān)鍵，專心聽講的只占到29％，而被動聽講的卻占到了51％，而這個調(diào)查與“學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情”的調(diào)查較為符合，通過對問卷的進一步分析，得知“認為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事”和“上課被動聽講”存在很大的正相關(guān)性。任課教師、輔導(dǎo)員需要緊密配合，尋求解決辦法，共同營造自主的學(xué)習(xí)氛圍。大二學(xué)生更喜歡在自習(xí)室學(xué)習(xí)，占到了61％，其次寢室占21％，圖書館占15％，喜歡到圖書館學(xué)習(xí)的比例小主要因為距離主校區(qū)圖書館路程遠、到圖書館學(xué)習(xí)不方便等原因。
5.結(jié)語
通過本次調(diào)查可以看到，大學(xué)二年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂情況及學(xué)習(xí)方式等方面總體情況良好，但值得注意的是，有小部分大二學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，不能善于利用學(xué)習(xí)時間。而自主學(xué)習(xí)能力在大二的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，政治輔導(dǎo)員與任課教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，能動地調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、平等、信任、合作的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由和諧的發(fā)展，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生必須培養(yǎng)主動性學(xué)習(xí)的態(tài)度和傾向，主動學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動的參與課堂教學(xué)。學(xué)生與教師共同努力，以對學(xué)習(xí)的深刻認識為基礎(chǔ)、以積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)為手段、以提升自我為落腳點，全面提升自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
[參考文獻]
[1]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)等，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制，心理發(fā)展與教育，2005，22(3)：60-65.
[2]周炎根，桑青松，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性分析，黑龍江高教研究，2007，1：140-142.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；課外體育活動；現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究
中圖分類號：G807.0 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.029
1、前言
課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育課的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的的基本途徑之一。然而，許多學(xué)校由于對開展課外體育活動的重要意義缺乏認識，重視程度不高；再加上一些客觀因素，一些學(xué)校甚至把活動課安排上其他課程；一些學(xué)校雖然活動課有安排，但內(nèi)容沒落實，走放羊式，致使很多學(xué)生在活動課時間里都無所事事，寶貴的時間白白浪費掉。針對這些現(xiàn)象，本文通過對本校課外體育活動情況的調(diào)查，從中找出存在問題，并提出一些建議，為進一步提高學(xué)校開展課外體育活動的質(zhì)量，為學(xué)校體育改革的深入提供切實可靠的依據(jù)。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
以廣東省清遠市清城區(qū)平安學(xué)校中小學(xué)生為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1 問卷調(diào)查法
隨機抽選我校小學(xué)部3 —5年級各一個班，中學(xué)部7—9年級各一個班學(xué)生參加課外體育活動情況為指標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷。 共發(fā)放311份問卷，回收、有效問卷302份（小學(xué)男生87人，女生68人，中學(xué)男生84人，女生63人），回收率是97.1%。
2.2.2 文獻資料研究法
查閱網(wǎng)絡(luò)資料，相關(guān)論文、期刊等，并對其進行檢索、分析和利用。
2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、比較與實證研究。
3 研究結(jié)果與分析
3.1參加課外體育活動的主要動機
從表1調(diào)查結(jié)果看，中小學(xué)生參加課外體育活動的主要目的是鍛煉身體、增強體質(zhì)，而小學(xué)生有不少出于自己的興趣愛好，用來應(yīng)付考試的，女生占有較大比例。
3.2學(xué)生參加課外體育項目情況
從表2看出，在活動項目上，中小學(xué)生之間存在著差異，男女生之間也存在著差異，男生喜歡參加競爭性較強，活動量較大的項目，女生主要選擇趣味性強、活動量小的項目?！坝螒颉陛^受女生、小學(xué)男生的歡迎。
3.3學(xué)生參加課外體育的時間段
從表3看出，中小學(xué)生一般都喜歡在下午進行課外體育活動，有部分學(xué)生選擇在早上或節(jié)假日參加課外體育活動。
3.4學(xué)生每天參加課外體育的持續(xù)時間
在表4中可以看出，男生的鍛煉時間明顯多于女生，男生選擇鍛煉時間在30分鐘以上的比例較多，而女生多數(shù)選擇在30分鐘以下。統(tǒng)計表明，學(xué)生參加課外體育活動時間達到每天1小時的人數(shù)不多，尤其是中學(xué)女生。
3.5學(xué)生參加課外體育的組織形式
從表5中可以看到，中學(xué)生參加課外體育活動的主要形式是自由組合的競賽形式，小學(xué)生則是以教師指導(dǎo)和活動小組為主。表明中學(xué)生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣、愛好相同、水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起活動。小學(xué)生則需要學(xué)校和教師進行組織活動。
3.6學(xué)生參加課外體育的場所
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加課外體育活動的場所，主要是學(xué)校，其次是社區(qū)，而收費的場館所占的比例較少。這是很多原因造成的，學(xué)生功課多，時間緊，采用就近的原則，首選學(xué)校；其次，社區(qū)體育設(shè)施相對滯后，學(xué)生只能在學(xué)校運動；再次，學(xué)生無經(jīng)濟來源，去體育場館消費的較少。
4 影響中學(xué)生參與課外體育活動的因素
4.1 對體育的認識不足
一般學(xué)校都把升學(xué)率放在第一位，教育部門也以升學(xué)率的多少來評價教育質(zhì)量高低，個別學(xué)校開設(shè)也是形式，應(yīng)付上級檢查。
4.2 中小學(xué)生個體內(nèi)在的因素
多數(shù)學(xué)生參加課外體育活動都因為感興趣，因此開展課外體育活動的內(nèi)容，是否符合他們的興趣愛好，直接影響到他們參與的頻率。
此外，男生喜歡活動量較大、競爭性較強的運動項目；而女生則主要選擇強度與競爭性較小，富有娛樂性的活動。
4.3 家庭的因素
家長對中小學(xué)生參加課外體育活動是否支持也是主要影響因素之一。很多家長很反對中學(xué)生參與課外體育活動，認為這樣是影響學(xué)習(xí)成績的，從而限制了中學(xué)生參加課外體育活動。
4.4 學(xué)校的有關(guān)因素
4.4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課外體育活動的重視程度
領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與鼓勵、重視的程度會直接影響著教師、學(xué)生的參與力度，影響到各項工作的開展。
4.2.2體育場地、器材設(shè)施
學(xué)校體育場地和設(shè)施的完善情況，影響到學(xué)生參與課外體育活動的興趣，影響到參加活動的次數(shù)，體育經(jīng)費、場地、器材的缺乏影響到學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動的正常開展。
4.2.3課外活動的組織形式
課外活動的組織形式太過單調(diào)乏味，降低了學(xué)生參與運動的興趣。豐富多樣的組織形式，才能調(diào)動學(xué)生的興趣，如游戲、體育競賽等。
5 結(jié)論
目前課外體育活動可以讓大多數(shù)學(xué)生不同程度地參與進來，但是活動的時間、強度和次數(shù)明顯不足。跑、跳、投等一些列入教學(xué)大綱，體育教學(xué)課時數(shù)較多的項目不為大多數(shù)學(xué)生所青睞，然而又由于身體素質(zhì)的測試，中考加分等原因，部分學(xué)生又不得不選擇此類項目加以練習(xí)。
6 對策與建議
6.1使學(xué)生對課外體育活動有正確的認識。增強學(xué)生對體育的認識，提高體育的興趣愛好，就能激發(fā)他們參加體育運動的自覺性。
6.2各級領(lǐng)導(dǎo)加強對課外體育活動的管理。學(xué)校應(yīng)安排專門人員負責(zé)策劃、組織、指導(dǎo)課外體育活動的開展，加強對課外體育活動實施、領(lǐng)導(dǎo)和管理，對不按規(guī)定開展體育活動的主管領(lǐng)導(dǎo)進行查處，對隨意亂占體育活動課的教師進行批評。
6.3課外體育活動形式多樣，內(nèi)容要不斷更新。①學(xué)校每學(xué)期要有課外體育活動計劃，除了每天的大課間活動外， 并根據(jù)季節(jié)特點安排一些運動項目，保證學(xué)生每天鍛煉一小時。②以班為單位，根據(jù)性別、技術(shù)水平和愛好，安排小型比賽活動，如趣味運動會、球賽、拔河等。③學(xué)校應(yīng)形成自己的體育傳統(tǒng)和風(fēng)氣，改變單純以班級為單位的組織形式，開展本校的體育傳統(tǒng)項目和多樣的體育活動，如體育節(jié)、運動會，真正發(fā)揮課外體育活動的健身功能。
6.4改善學(xué)校體育場地器材設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)增加經(jīng)費投入，購置器材。大力挖掘現(xiàn)有體育設(shè)施的潛力。一些財力有限的學(xué)校，應(yīng)激勵學(xué)生合作改進，設(shè)置一些學(xué)生喜愛的快樂體育設(shè)施。
6.5體育教師積極參與體育活動。教師應(yīng)適時參與到活動中，和學(xué)生一起跑跑步、打打球、做做操，教師的潛移默化作用，無形中激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。這既強健了身體，又增進了師生之間的友誼。
6.6切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，保證學(xué)生體育活動時間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，保證中小學(xué)生每天有一小時的體育鍛煉時間。不得在課程標(biāo)準(zhǔn)以外擅自提高教學(xué)要求。只有在這樣的環(huán)境和氛圍中，孩子們才能生動活潑地、主動地得到鍛煉。
6.7建立課外體育活動的綜合評價指標(biāo)體系。課外體育活動的評價是促進體育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。通過檢查學(xué)生體質(zhì)健康狀況、參加活動的人數(shù)、次數(shù)、比賽、校運動會的成績等，作為評價班級和個人課外體育活動依據(jù)，把課外體育活動開展的情況列為評選優(yōu)秀學(xué)生、先進班主任、先進班級的重要條件。
參考文獻：
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2012年3月，我區(qū)高中課改專家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實施方案》；當(dāng)年暑假，高中課改專家隊伍培訓(xùn)、校長隊伍培訓(xùn)、高一年級各學(xué)科教師隊伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學(xué)校，向廣大教師傳達出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學(xué)期，我區(qū)普通高中全面進入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開了全市大規(guī)模集體備課（以下簡稱大集備）活動的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學(xué)科課改專家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的思想政治科教師古芬對自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟生活，新課程理念重在引導(dǎo)學(xué)生密切經(jīng)濟與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，正確運用經(jīng)濟學(xué)原理解決生活中的問題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當(dāng)下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國《經(jīng)濟學(xué)家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“評價經(jīng)濟生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標(biāo)的”這一道理，比如買車，比如“觀察女人的消費可了解當(dāng)前經(jīng)濟的狀況”……接著，她“順勢”一轉(zhuǎn)，把自己這個課堂上“唯一的女人”引入了師生對話的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛，懂得夸獎老師、鼓勵老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有趣的經(jīng)濟理論，如“口紅指標(biāo)”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)科思維方向，使課堂充滿了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動、生生互動，氣氛輕松活潑，每一個學(xué)生都能暢所欲言甚至相互間展開辯論。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟學(xué)原來并不枯燥乏味”。當(dāng)然，對于古老師來說，這種“以我為素材以身說教還是頭一回”，盡管一度“有點不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學(xué)的度在哪里？如何通過“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維的課程目標(biāo)……
桂林市第五中學(xué)的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時的感覺，感慨地說：“在教學(xué)一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來順手，教學(xué)成果也不錯的教學(xué)模式。新學(xué)期開始了，沒曾想老革命遇到了新問題。拿到新書那一刻開始，我就有些手足無措、無所適從。姑且不說那十幾種選修教材，就說那必修的五本書，新的語文教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一個半學(xué)年內(nèi)完成，意味著一學(xué)期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我都感覺這是不可能完成的任務(wù)了……”
其實，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學(xué)困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突出實驗教學(xué)的分量，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，物理、生物等學(xué)科尤其“壓力山大”。
恭城中學(xué)物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實到理論的探究，注重開發(fā)和整合課程資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時相似的過程來學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實驗、小制作、課外調(diào)查、科學(xué)論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長遠方向，但困難多、阻力大、壓力重?！?/p>
還有！新課程要求教師在揚棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學(xué)模式，一改以往課堂上“教師講、學(xué)生聽”“教師教、學(xué)生學(xué)”的常態(tài)模式，要求以學(xué)生為主體，采用師生互動、生生互動等多種形式，實現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學(xué)校在部分學(xué)科先行探索，比如桂林市第十八中學(xué)數(shù)學(xué)組使用《導(dǎo)學(xué)案》開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)新篇章已小有收獲，但對大部分學(xué)校的多數(shù)學(xué)科來說，這仍然是一個全新的課題。
“教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一個特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種教學(xué)方式不流于形式，是目前在新課程改革過程中需要繼續(xù)探究的問題?！惫鹆质械谖逯袑W(xué)地理組李連鳳老師的一席話，道出了課改最大的難點。
不可否認，對于每一個老師來說，課改都是一個漸進的、無限接近教育本真的過程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長必須經(jīng)由對過程的不斷反思來逐漸達成。
“伴隨著一步步走進新課程，我們不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思：那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟。”永?？h第二中學(xué)地理組的王婷老師在參加大集備的過程中，不斷進行教學(xué)反思，對有效課堂本質(zhì)的體驗不斷深入。
廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動高中課改后，桂林市陽朔中學(xué)的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學(xué)科專家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。她在獨備時發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動性與粒子性的闡述對學(xué)生來說理解難度非常大。最要命的是，“我對相對論的理解也不比學(xué)生強多少”。在思考很久仍然沒有設(shè)計方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書的過程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲存在學(xué)生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁導(dǎo)入新課。學(xué)生個個睜大了雙眼，驚訝于青年愛因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽老師開始了下面的講解：“聽說過《雙生子佯謬》這個故事嗎？”部分學(xué)生點頭，更多的學(xué)生搖頭。“有一對孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個結(jié)果是由狹義相對論所推測出的移動時鐘的時間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W(xué)生對這“結(jié)果”顯出“一臉的迷茫”，容老師笑著說出了四個字：“我也不懂。”于是，學(xué)生的神情放松下來，師生順利進入了“一起學(xué)習(xí)”的新課堂。
這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學(xué)生超級喜歡的動漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時代特色的語言“偶有個問題”之類，吸引著學(xué)生去思考“她有個問題，你有什么問題呢”；而當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想，說出了一些自己覺得純屬胡說的問題，最后不好意思地說自己“提不出什么問題”時，她便用調(diào)侃的話語來消除學(xué)生的尷尬，并啟發(fā)學(xué)生“提出一個問題，是不是比解決一個問題更難”，以此點燃學(xué)生心頭一個又一個新的疑團。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對話和哧哧的傻笑中學(xué)到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識層面”的東西。容老師高興地看到，“儲存在學(xué)生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設(shè)計這堂課，容老師和她的備課組用了一個多月的時間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個過程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學(xué)生會進入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的?！拔覍@節(jié)課的態(tài)度也許會深深地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)、對人生的態(tài)度。教師在教學(xué)中最重要的作用是激活學(xué)生潛在的‘一桶水’。”這，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場“傷筋動骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對這場前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學(xué)研究所（以下簡稱桂林市教科所）經(jīng)過充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類別的55所高中學(xué)校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過科學(xué)的“分組包裝”，決定借力專家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學(xué)科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書記馬銘之在政治學(xué)科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學(xué)科擬定了詳細的大集備方案及教學(xué)設(shè)計的表格模式，并于8月23日新學(xué)期開學(xué)前兩周在全市率先舉行了第一次政治學(xué)科大集備活動。
桂林市政府對本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長任組長，市政府、教育局、發(fā)改委、財政局、人事局、編制局、國土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價局等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門的力量，共同為高中課改保駕護航，解決經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)、校舍擴建、器材增添等問題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專項經(jīng)費60萬元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長為組長，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進工作；并成立了14個課改學(xué)科的專家指導(dǎo)組，專項負責(zé)新課程課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)及學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個課程改革項目工作組，具體擬定新課程實施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實驗大集體備課活動實施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學(xué)設(shè)計是任務(wù)，“二次備課”是落實，形成特色是目標(biāo)。
在課改之前，許多學(xué)校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級為單位的學(xué)科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨立備課或就課進行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評議，提出修改意見；上課教師重新備課（若有時間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個過程中，上課教師與同年級的學(xué)科組成員雖屬同一個備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔(dān)教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實施課改后，教師個人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實真正”的集體備課、專家引領(lǐng)。桂林市第四中學(xué)數(shù)學(xué)組的備課組長李潤姣在這方面有切身的體會。她借助在新課程培訓(xùn)過程中學(xué)到的校本教研，升級了本校本學(xué)科的備課群研方式。她說：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個人行為。課堂上的每一個精彩片段，每一處點睛之筆，每一個增刪步驟，每一項恰到好處的課件動畫，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改。”
為了達到上面的效果，他們擴充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學(xué)進度、教學(xué)設(shè)想、考試計劃、測試內(nèi)容、批改作業(yè)時的錯誤案例、課堂上學(xué)生發(fā)生的知識錯漏例子等，要求大家通過交流達到如下集備目標(biāo)：共享好的教學(xué)設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學(xué)火花加以延展、拓寬，形成完整的教學(xué)思路；盡量學(xué)步調(diào)；將課本例（習(xí)）題中不嚴(yán)謹(jǐn)之處嚴(yán)謹(jǐn)化、準(zhǔn)確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測試，交流測評結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習(xí)，設(shè)置問題鏈――讓思維活動化，注重學(xué)生的活動探究――讓活動具體化；主備教師先按照集體備課時確定的思路獨自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對該課的設(shè)計意圖進行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽著李潤姣老師講述本校集備模式形成及具體實施的過程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過程中印象最深刻的一個詞匯。
桂林市教科所化學(xué)教研員李煜是這樣解說集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說的是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。從本質(zhì)上來說，它不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，針對某一教學(xué)內(nèi)容和問題，通過教師同伴互助、自我反思等形式使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計的一種準(zhǔn)備活動，更是教師針對自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問題，通過共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)地加以研究，以達到解決問題、促進教學(xué)進步和教師專業(yè)發(fā)展目的的一種教學(xué)研究活動。所以，集體備課更強調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗的共生共享，強調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學(xué)。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學(xué)科組集體備課而提出的全市校際間同一學(xué)科教師的集體備課活動。”
是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學(xué)科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學(xué)科集備的升級和更高一級的集備平臺。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學(xué)，促進發(fā)展”為目標(biāo)，以解讀課標(biāo)教材、探討教法學(xué)法為重點，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實現(xiàn)全市所有高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、互補與共同發(fā)展。大集備以學(xué)科為單位推進，間或有綜合性、全學(xué)科集備，目的是各學(xué)科共同交流大集備的經(jīng)驗，進而在學(xué)科間形成取長補短、攜手共進的局面。
在推進大集備的過程中，各學(xué)科都是先成立市一級高中課改專家組、學(xué)科中心組，二者聯(lián)合組成學(xué)科指導(dǎo)組，由市教科所各學(xué)科教研員分任相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)組組長，具體負責(zé)各項大集備活動的策劃、組織、指導(dǎo)、實施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學(xué)科教研員以合作共研的角色參與本學(xué)科的大集備活動，每學(xué)期至少開展3-4次活動，利用全市統(tǒng)一的學(xué)科教研活動時間進行。
大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對話交流、共同研究（市學(xué)科指導(dǎo)組、主審學(xué)校、主備學(xué)校三方對話）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個性設(shè)計課后反思、修訂完善。
2012年秋季學(xué)期一開學(xué)，桂林市各學(xué)科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學(xué)年的學(xué)科大集備方案，并將本學(xué)年本學(xué)科課程的課時及單元（專題）重點、難點、課程目標(biāo)等課時集備內(nèi)容確定下來；各學(xué)科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進行電子備課，撰寫詳細的教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)課件，并做好集中研討時的說課準(zhǔn)備。通常，主備人以說課形式詳析教學(xué)設(shè)計，備課組成員根據(jù)主備人的說課參與研討，重在找不足、找問題、尋策略。達成共識后，主備人進一步整理教學(xué)思路，形成教學(xué)初案。備課組長再整合，形成課時教學(xué)初案，交學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)科指導(dǎo)組成員針對定稿的課時教學(xué)初案，確定與中心組主備學(xué)校的共研主題，采取面對面或網(wǎng)絡(luò)互動交流的方式，對課時教學(xué)初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學(xué)設(shè)計，形成二次教案。學(xué)科教研員按規(guī)定時間組織全市課改年級教師進行大集體備課，由各中心組講解課時教學(xué)設(shè)計，全市學(xué)科教師對主備學(xué)校的教學(xué)設(shè)計進行評議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對教學(xué)設(shè)計進一步修訂完善，最終形成的課時教學(xué)設(shè)計（教案）、課件、教學(xué)資料及時上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學(xué)科教師共享。各學(xué)科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學(xué)生實際和自身教學(xué)特點，再進行個性化教學(xué)設(shè)計，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同組教師進行深度交流。
多輪集體研備、進入課堂之后，主備教師還要對自己主備的教學(xué)設(shè)計及時進行反思，對不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)進行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺上。主備學(xué)校也要寫出本校主備情況總結(jié)，包括備課過程、成效與問題、改進措施等，上交中心組組長及學(xué)科指導(dǎo)組。
大集備的重要任務(wù)之一，是主備學(xué)校呈交一份完整的課時教學(xué)設(shè)計。為了規(guī)范設(shè)計，各學(xué)科中心組都給老師們擬就了一份教學(xué)設(shè)計的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材、教學(xué)資源等進行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計；二是每一份教學(xué)設(shè)計都要有理論支撐、內(nèi)容詳實，至少包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)程序（教師的活動、學(xué)生的活動、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習(xí)、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書設(shè)計）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學(xué)設(shè)計以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學(xué)設(shè)計可以汲取他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的精華，但杜絕簡單復(fù)制他人成果。
經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進行評比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個課改學(xué)科（通用技術(shù)學(xué)科2013年秋季學(xué)期剛剛啟動）已經(jīng)形成了完整的高一全學(xué)年教學(xué)資源庫（教學(xué)設(shè)計、課件、訓(xùn)練與測試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學(xué)資源庫）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤，擬分發(fā)全市各高中學(xué)校，供2013級高一年級教學(xué)使用。
正所謂前人栽樹，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，使更多的學(xué)生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學(xué)的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個個大集備的現(xiàn)場，正在觀賞著一堂堂“充滿了學(xué)生”的意氣風(fēng)發(fā)的課堂。
盛老師執(zhí)教的是語文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課?？紤]到學(xué)生在必修3第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩，掌握了詩歌鑒賞的相關(guān)知識，為宋詞學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學(xué)生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學(xué)生的備課思路。
第一次備課，她在獨備時了解到學(xué)生是第一次接觸柳永的詞?？紤]到柳永乃宋代詞人中的“另類”，她決定從“柳永其人”展開教學(xué)，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學(xué)生評價柳永其人，實現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r，就連那些平時上課三緘其口的學(xué)生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下。“我的激情也被帶動起來了，和學(xué)生天南地北地談著，很有成就感?！闭f起當(dāng)時的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語文學(xué)科課改專家）和劉嘉德（十八中高一語文備課組長）兩位老師卻對這堂課給出了一個“浮光掠影”的評價，認為這堂課只是強調(diào)了柳永其人卻忽略了對文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂大本營，過分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這個問題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學(xué)生知人論世的背景知識，當(dāng)學(xué)生對詩詞鑒賞有了整體把握以后，再花時間讓學(xué)生去深刻體會《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學(xué)流程是這樣的：先聽名家范讀整體感知，再進行主旨句分析，然后分場景分組討論、賞析全詞，以學(xué)生賞析為主，老師及時點撥寫作手法的運用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時，學(xué)生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點撥顯得較為分散。課后，當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時，她發(fā)現(xiàn)該生的見解非常獨特，只是因為本組的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動：因為“總是擔(dān)心”有些句子學(xué)生會“無人問津”，她習(xí)慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學(xué)生；因為“面面俱到”，她的課堂時間總是很緊，這樣就限制了學(xué)生的思維擴張，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。
第三次集備，王璇專家建議備課組抓住送別詩特點和情景交融等手法進行重點點撥。在充分考慮學(xué)情并聽取了專家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩分析”的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過對比來深刻理解時代背景對文人作品的影響，并通過增加“虛實結(jié)合例句”幫助學(xué)生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對“情景交融”這一最常見也是《雨霖鈴》中最重要的寫作手法進行總結(jié)，加深學(xué)生對文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學(xué)生答不到點子上或遺漏了重要知識點”的擔(dān)心，客觀上又一次一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和信心，她時?！捌炔患按氐莱鐾昝赖慕忉尅?。
第四次集備，老師們圍繞“為何學(xué)生總答不好、答不到點子上”這個問題展開研討，達成了如下共識：為了避免問題過于寬泛讓學(xué)生無從答起，或者問題太難讓學(xué)生不敢回答這類課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當(dāng)調(diào)整一下設(shè)問的方式，讓學(xué)生有話可說，甚至有時可以考慮用“讓學(xué)生問問題、老師解答學(xué)生心中疑惑”的辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學(xué)生感受老師的魅力，使學(xué)生在親近老師的同時親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂的形式，將老師范讀與學(xué)生齊讀、默讀、個人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動學(xué)生的聽、視覺，扣擊他們的心靈，使學(xué)生對詞作產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也激勵著學(xué)生踴躍發(fā)言，該校“十大歌手”之一王夢婷甚至還主動演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負眾望，獲得了該項賽事錄像課的特等獎。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無止境！老師們剛剛開啟了新課程改革的大門，從門縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛；當(dāng)他們走進了新的世界以后，那將是一種體驗者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認，教學(xué)永遠是一門充滿了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學(xué)，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過程，因為有了同伴的攜手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿了學(xué)生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實
在投身大集備的過程中，桂林市13個課改科目基于本學(xué)科的資源優(yōu)勢開展活動，形成了各具特色的經(jīng)驗，在全市范圍內(nèi)培育了本學(xué)科的教研文化和教學(xué)力量，成就了學(xué)校，成長了教師。
尤其值得一提的是生物學(xué)科。按照原來的設(shè)計，生物學(xué)科將全市高中分成了5個集體備課組，區(qū)、市課改專家分別編入各組進行指導(dǎo)。2012年秋季學(xué)期，鑒于12個縣中的9個縣沒有生物學(xué)科專業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問題這一事實，生物科在桂林中學(xué)舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動時，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因為視頻聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進程。2013年春季學(xué)期，他們調(diào)整了集備模式：專家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進行聯(lián)合備課，學(xué)科專家親往現(xiàn)場指導(dǎo)。半年來，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學(xué)科已經(jīng)先后在恭城中學(xué)、靈川中學(xué)、永福中學(xué)、平樂中學(xué)完成了4次市縣聯(lián)動備課，對縣級高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補了各縣教師出門難、學(xué)習(xí)觀摩機會少的遺憾，有效地促進了各縣生物學(xué)科的課改進程和教研工作。
2013年3月，生物學(xué)科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學(xué)進行，桂林市高中課改生物學(xué)科組專家莫紹雙（廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校）、黃曉清（桂林市第五中學(xué)）與桂林中學(xué)的生物教研組長潘健一行參加了本次活動，觀摩活動的還有恭城蓮花中學(xué)、栗木中學(xué)的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學(xué)進行，指導(dǎo)本次活動的是廣西課改專家、桂林市第十八中學(xué)特級教師劉誠寬和桂林市高中課改生物學(xué)科組專家、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的張忠安，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃曉霞和靈川中學(xué)的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專家們組織聽課教師進行了評課、議課，參與本次教研活動的靈川中學(xué)、靈川一中、靈川潭下中學(xué)的老師們對此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學(xué)進行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂縣平樂中學(xué)舉行……
據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專家組計劃用3年時間完成12個縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動縣中，縣中帶動縣級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，循環(huán)聯(lián)動，促使高中生物教學(xué)一線形成良好的集體教研氛圍，促進高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運行情況看，這些舉措效果良好。
原來在恭城中學(xué)工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學(xué)的廖春香老師，說出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)體會，桂林市的教改給我的感覺是課堂越來越新，觀念越來越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識上出了新感覺?！?/p>
恭城中學(xué)的地理老師李新建告訴記者：“以前我對新教材的研究不夠深入，總認為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識儲備深厚，獨立備課時不愿意下功夫，得過且過。參加集體備課活動以后，我不得不認真鉆研教材，認真制定教學(xué)方案，認真研究改進措施，認真進行教學(xué)反思。為了一個有爭議的問題，我們整個備課組的老師必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點、每一個問題都要明朗化，最后才能達成共識，把最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生。在這樣不斷的實踐中，我提高了教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果?！?/p>
當(dāng)然，普通老師的“提高”離不開專家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學(xué)的英語教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個層面的集體備課，她說：“回想起這一年走過的歷程，每天都過得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實、刺激，有時累得苦得想得過且過，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見到寒冬的太陽一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后?！?/p>
真的，如果沒有專家和骨干教師的“累得苦得”，就不會有一線教師“笑到最后”的專業(yè)成長。
繼往開來
2013年秋季學(xué)期，我區(qū)的高中課程改革進入了第二個年頭，桂林市的大集備活動自然地由高一年級擴展到新的高一、高二兩個年級。據(jù)了解，該市的大集備至少要進行3年，直至以專家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學(xué)校的每一位教師。
該市2013-2014學(xué)年大集備的工作思路：在發(fā)揚中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級在借鑒原高一年級大集備成果的基礎(chǔ)上進一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標(biāo)、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開發(fā)；群體研討亦將從說課為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)展示為主，13個課改學(xué)科都要在本學(xué)期組織新課程課堂教學(xué)集中展示活動；物化成果從教案、課件拓展到配套學(xué)案、單元教學(xué)鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級學(xué)校的教學(xué)資源庫。高二年級大集備繼續(xù)以研究新課程課標(biāo)、教材、教法為重心，群體研討的形式是說課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學(xué)案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級學(xué)校的教學(xué)資源庫。
桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過了一年多的歷程，到目前為止，該項舉措已經(jīng)被實踐證明為一種比較成功的推進課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進了全市高中教師的學(xué)術(shù)交流與專業(yè)成長，增強了全市高中學(xué)校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當(dāng)然，借用李連鳳老師的那句話來說：“一種方法的優(yōu)點可能恰恰是另一種方法的不足所在?！北M管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的作用，偶爾也請全國名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達省市的深度交流，難免會在視野和學(xué)術(shù)上有一定的局限性；大集備活動內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會有開發(fā)深度不夠的情況，精品意識、效率意識有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴專家、名師或資源庫里的物化成果，課程意識有待加強……物理、生物學(xué)科甚至緊急呼吁：盡快配齊實驗教師，盡快組織高中實驗教師進行實驗技能培訓(xùn)！因為在新課程體系中，生物學(xué)科已經(jīng)上升到了“一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實驗教學(xué)水平亟待提高。體育學(xué)科因為要開發(fā)選項內(nèi)容，上選項課時需要幾個老師同時授課，所以迫切需要更多的器材和場地……
