發(fā)布時間：2023-02-27 11:11:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題單一，不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的設(shè)計專長
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式中畢業(yè)設(shè)計主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時代性和真實性。無法進一步把握學(xué)生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計專長，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計作品千人一面的現(xiàn)象。
（二）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，指導(dǎo)方法局限
目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師全部來自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗、治學(xué)態(tài)度、實踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長期從事課堂教學(xué)與實際服裝市場設(shè)計相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時存在設(shè)計理念的滯后、使用設(shè)計素材的單一、設(shè)計工藝的局限等突出問題。
（三）畢業(yè)設(shè)計作品的形式過分追求藝術(shù)展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業(yè)價值
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學(xué)生們只求通過夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價值的檢驗，又違背了畢業(yè)設(shè)計的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。
二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的原則
高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力為重點，全力推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式時，應(yīng)遵循以下原則：
（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則
建立開放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容進行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計主題為學(xué)生自主設(shè)計與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計為完成設(shè)計作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，應(yīng)對服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。
（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則
增強學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對于動手能力極強的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進行設(shè)計與實施。多元化的畢業(yè)設(shè)計模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對于服裝設(shè)計作品的領(lǐng)域、設(shè)計題目、形式的選擇。通過對職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實際的真實題目，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)樹立明確的職業(yè)意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進行作品設(shè)計與制作過程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過創(chuàng)新的設(shè)計展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計才華，成為他們以后踏上設(shè)計師之旅的起點。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計作品。
（三）團隊性與雙贏性相結(jié)合的原則
多元化畢業(yè)設(shè)計模式中提倡參與設(shè)計環(huán)節(jié)的兩個主體：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計環(huán)節(jié)，達到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式最突出的一點。作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗，同時新教師在專業(yè)中所展示出來的新設(shè)計思想與對新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進行借鑒。設(shè)計教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢互補。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的同時，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的團隊組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學(xué)生組成一個設(shè)計團隊，根據(jù)專業(yè)特長承擔(dān)不同的設(shè)計任務(wù)。團隊畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)具有綜合性特點，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個學(xué)生專長，又體現(xiàn)團隊合作的豐碩成果，還為學(xué)生進入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則
構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過不同形式的畢業(yè)設(shè)計過程充分認(rèn)識到服裝設(shè)計工作的內(nèi)涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計作品中不切實際的光環(huán)，通過對市場的調(diào)研與溝通，將設(shè)計作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求學(xué)生們不能閉門造車，只盯在設(shè)計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設(shè)計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產(chǎn)品開發(fā)為切入點，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費對象的特點，通過在原有產(chǎn)品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計和制作。
三、多元化畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建途徑
（一）對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行全面改革
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書—學(xué)生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計方案—學(xué)生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況與社會的需求，所以學(xué)生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計題目一旦確定，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計過程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對設(shè)計選題進行改革：（1）實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開發(fā)項目、以“真題假做”的形式進行畢業(yè)設(shè)計的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計題目，寫出設(shè)計方案，經(jīng)審批后，進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)的研究開發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實際設(shè)計過程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，提出修改意見并及時回復(fù)，事半功倍。
（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計模式
由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實的設(shè)計項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開展畢業(yè)設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供必要的設(shè)備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個設(shè)計項目，也可以讓單個學(xué)生參與到某個部門承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計指導(dǎo)運行機制。在畢業(yè)設(shè)計過程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量地完成，及時解決在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中存在的問題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運行機制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對畢業(yè)設(shè)計進行必要的調(diào)整或者改進指導(dǎo)方法，幫助解決實際問題。
（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計模式
近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學(xué)生們的團隊合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國職業(yè)院校技能大賽項目作為畢業(yè)設(shè)計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計與工藝賽項分為兩個，“服裝設(shè)計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現(xiàn)出實踐性、規(guī)范性、理論與實際緊密結(jié)合等特點，具備非常全面的考核項目、技術(shù)要求、評分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)?？梢越Y(jié)合每個學(xué)生的專業(yè)特長，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進行大賽型畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競爭實力，同時也為學(xué)校掙得榮譽，提升專業(yè)社會知名度。
四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計模式的保障體系
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實踐教學(xué)；紡織行業(yè)
一、引言
工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門新興學(xué)科，主要運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會科學(xué)的專門知識及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運用工程師的手法，透過工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機器、設(shè)備、制造、方法、時間等因素來解決管理環(huán)節(jié)的問題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來，工業(yè)工程在我國已有近20年的發(fā)展，該專業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會越來越多的關(guān)注，因其對我國制造業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問題具有重要意義。
河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等?？茖W(xué)校與鄭州經(jīng)濟管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會經(jīng)濟形勢以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報批三個新本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)列為首選，計劃在2010年正式招收工業(yè)工程專業(yè)本科生。面臨的一個重要課題就是，如何發(fā)揮自身長處，吸取我國現(xiàn)有高校工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專業(yè)設(shè)立之時起就打好專業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專門成立了工業(yè)工程專業(yè)課題組，全方位探索專業(yè)設(shè)置的各項問題，本文將主要就如何結(jié)合專業(yè)特色搞好實踐教學(xué)做深入的探析。
二、通行工業(yè)工程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成
工業(yè)工程是一門實踐性極強的專業(yè)，其原因在于該專業(yè)畢業(yè)生未來所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計和改善工作方法，計算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計劃、產(chǎn)能計劃，進行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評價與獎懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過文獻資料檢索、專家座談、對相關(guān)高校實地考察，我國各高校IE專業(yè)的實踐教學(xué)體系要由認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、實驗教學(xué)、金工實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等七個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）認(rèn)識實習(xí)
認(rèn)識實習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和體系架構(gòu)進行實地參觀考察，獲得對企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）實驗教學(xué)
IE的實驗教學(xué)主要是通過完整的實驗教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個接近真實的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識。IE的實驗教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實驗和現(xiàn)代IE實驗?；A(chǔ)IE實驗包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實驗(如動作分析、時間測定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實驗、人類工效學(xué)的全部實驗；現(xiàn)代IE實驗主要包括物流綜合實驗、現(xiàn)代制造中心實驗、第三方物流實驗、ERP仿真實驗。
（三）課程設(shè)計
課程設(shè)計主要是通過指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識，完成一定的設(shè)計，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用IE知識解決實際問題的能力和素質(zhì)。
（四）社會實踐調(diào)查
社會實踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實習(xí)單位，或自選題目進行社會調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過在實踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。
（五）金工實習(xí)
金工實習(xí)是是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機械部件指定零部件的加工，涉及車工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機械工程知識綜合運用到生產(chǎn)實踐中去，以達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程能力的目的。
（六）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生通過在企業(yè)一定時期在生產(chǎn)現(xiàn)場的實習(xí)，深入了解所實習(xí)企業(yè)的實際情況，運用所學(xué)的IE理論與方法對企業(yè)生產(chǎn)運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計、評價及創(chuàng)新等問題進行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實際的解決方案。生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)類型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制、質(zhì)量管理及其運行體系、制造瓶頸分析、物資采購與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營銷策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。
（七）畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是IE實踐教學(xué)體系最后一個環(huán)節(jié)，是在專業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過課題的開展達到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，進一步提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
三、目前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題探析
（一）實踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國高校IE專業(yè)的普遍現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實驗條件更難以滿足現(xiàn)實的需要。這些都迫切需要通過資源整合或加大投入進行解決。
（二）實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項到綜合、逐步提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。
（三）工程類課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國高校IE專業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對比國外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專業(yè)工程性的特點難以體現(xiàn)，IE專業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。
（四）實習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專業(yè)課題組通過走訪企業(yè)了解得知，由于實習(xí)單位沒有像學(xué)校管理實習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專業(yè)的實習(xí)生，實習(xí)期剛一開始，即將實習(xí)報告寫完，甚至實習(xí)鑒定已簽章離開實習(xí)單位，這就造成了實習(xí)形同虛設(shè)難以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車提供了方便。
（五）學(xué)生實踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過文獻資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進入社會工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。
四、我院新設(shè)專業(yè)在實踐教學(xué)方面的對策
（一）加大實驗教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對于新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類項目以資助該專業(yè)相關(guān)實驗室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專業(yè)必需的人因工程實驗室、工業(yè)工程集成實驗室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實驗室，從而盡快補足實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境。
（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專業(yè)課力度，切實體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)方向課按紡織機械與服裝系統(tǒng)工程兩個方向設(shè)置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機構(gòu)方向開設(shè)紡織概論、紡織機械原理、企業(yè)過程再造、財務(wù)管理、紡織成本控制、計算機繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計算機繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點—線—面”的實踐教學(xué)體系，從而實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和綜合實踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開展各項基礎(chǔ)的工業(yè)工程實驗，特色主要體現(xiàn)在校外實習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實習(xí)開始即按專業(yè)方向進行劃分來進行，如紡織機械方向的學(xué)生所有的校外實習(xí)均到紡織機械企業(yè)實習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實習(xí)，使實習(xí)與自身專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對實踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進行生產(chǎn)實習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對實習(xí)單位進行實地考察，并制定切實可行的方案，然后以集中實習(xí)的方式進行實習(xí)，并與實習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。
（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，充分利用各種實驗手段和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用所學(xué)知識解決生產(chǎn)運作系統(tǒng)中存在的各種問題的能力，是工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長期以來，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟管理干部學(xué)院和河南紡織高等?？茖W(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機集團、平頂山煤機集團、鄭州紡織集團、金蝶國際軟件、華潤管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團公司、焦作煤業(yè)集團公司等近20個單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進來和走出去，為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供廣闊的空間。
參考文獻：
[1]高廣章，劉源.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009，(9):20-21.
[2]張忠，楊蕾.基于當(dāng)前就業(yè)形勢的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].裝備制造技術(shù)，2009，(3):195-196.
[3]高廣章，劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].中國成人教育，2008，(9):147-148.
我國“卓越計劃”實施背景及概況
隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國工程教育規(guī)模居全球首位，相比美國幾十萬、英國十幾萬的生源量，我國高校工科在讀生達700多萬人。然而，與發(fā)展規(guī)模不相稱的是，工程教育本身卻呈弱化趨勢。有研究指出，中國當(dāng)前除需要學(xué)術(shù)型（研究導(dǎo)向型）人才和應(yīng)用型（專業(yè)技術(shù)型）人才外，未來發(fā)展更迫切需要技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新型工程科技人才，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、開發(fā)新產(chǎn)品、懂得工程技術(shù)的人才，工程管理與企業(yè)經(jīng)營的人才[1]。
“卓越計劃”就是在上述背景下誕生的，在確定首批試點實施“卓越計劃”的61所高校中，既選擇了國際知名的綜合性大學(xué)，也遴選了工程教育開展較好的地方院校，還兼顧了行業(yè)背景很強的院校，其目的就是為了在多個層面探索工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。
北京服裝學(xué)院“卓越計劃”的實施
1.結(jié)合學(xué)校定位遴選優(yōu)勢專業(yè)
多年來，北京服裝學(xué)院始終堅持藝工融合的辦學(xué)特色，學(xué)科結(jié)構(gòu)定位以文（藝）學(xué)和工學(xué)為主，以服裝設(shè)計與工程、材料學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)為重點，文（藝）、工、經(jīng)、管等學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一辦學(xué)思想在分析《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告（2011-2012）》和《挑大學(xué) 選專業(yè) 高考志愿填報指南（2011）》兩本書提供的詳實資料中得以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)表明，在北京服裝學(xué)院學(xué)科專業(yè)定位與評定中，3個國家級特色專業(yè)：服裝設(shè)計與工程、高分子材料與工程及輕化工程可以說是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”?；谏鲜鲈蚝涂紤]，針對紡織服裝行業(yè)所需要的工程人才、產(chǎn)品設(shè)計加工人才，學(xué)校決定在上述本科層次工科類國家級特色專業(yè)中申報和實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目。
2.確立工作方案的指導(dǎo)思想
依據(jù)“卓越計劃”樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向、以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。致力于培養(yǎng)熱愛紡織服裝產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬，熟悉工程設(shè)計、工程研究的基本方法，了解工程實際需要，具有獨立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，具備行業(yè)經(jīng)驗和國際視野，能夠適應(yīng)紡織服裝業(yè)快速發(fā)展的應(yīng)用型現(xiàn)代高級工程人才，為國家紡織服裝業(yè)發(fā)展及建設(shè)北京“時裝之都”提供強有力的工程人才支撐。
3.制定人才培養(yǎng)方案
北京服裝學(xué)院“卓越計劃”由本科培養(yǎng)層次起步，3個專業(yè)每個專業(yè)每屆20人～30人，約占每屆工程專業(yè)招生人數(shù)的15％～20％。從全校相關(guān)專業(yè)二年級學(xué)生中遴選，以學(xué)生自愿報名、學(xué)校組織測試的方式，擇優(yōu)選拔進入“卓越計劃實驗班”。
人才培養(yǎng)模式為“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培養(yǎng)”的“3+1”校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)由學(xué)校成立的“卓越計劃實驗班”和培養(yǎng)指導(dǎo)小組單獨制定培養(yǎng)方案，為每位學(xué)生指派具有工程實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合工程項目和科研課題進行工程訓(xùn)練；企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的知名企業(yè)或研究單位作為合作方，入選企業(yè)具有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，并具有滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)需要的軟硬件條件，根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)方案，學(xué)生分階段到企業(yè)進行累計1年的專業(yè)實習(xí)或工程實踐。最后，由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。
4.落實工作方案的政策保障
政策措施主要圍繞師資和經(jīng)費兩方面展開。首先，逐步建立與“卓越計劃”相符合的教師評聘與考核等師資政策，對參與“卓越計劃”的教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜制定相應(yīng)政策；其次，每年從教學(xué)經(jīng)費中撥付“卓越計劃”專項經(jīng)費，用于支持各項工程教育改革立項等工作。
北京服裝學(xué)院“卓越計劃”工作的特點
1.突出辦學(xué)特色，重構(gòu)培養(yǎng)方案
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和“大設(shè)計”的角度而言，設(shè)計是建立在工程基礎(chǔ)之上的，必須有工程作為支撐，工程的技術(shù)水平某種程度上決定了設(shè)計的最終結(jié)果。學(xué)校始終堅持“藝工融合”的辦學(xué)特色，將提升工程技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計的支撐作用、培養(yǎng)具有交叉性特點和較強工程實踐能力的工程技術(shù)人才作為“卓越計劃”的目標(biāo)重構(gòu)培養(yǎng)方案。更新工程教育觀念，以大教育觀、大工程觀和大設(shè)計觀為指導(dǎo)，梳理課程體系，明確知識傳授與能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)矩陣。在教學(xué)設(shè)計上突出以“系統(tǒng)”為中心的層次，重視前端分析，以“問題―解決”的思想為導(dǎo)向，進行包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定、實現(xiàn)目標(biāo)方案的建立、試行、評價、修改等一系列研究，實現(xiàn)教學(xué)的一體化設(shè)計[2]。培養(yǎng)方案將突出3個鮮明的特點：企業(yè)實訓(xùn)成為“必修課”；強化學(xué)生的工程實踐能力；工程人才培養(yǎng)指向國際化。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，前者突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體幾個要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；后者則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。它通常包括五個要素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價，這五個要素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)[3]。根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校從上述5個影響因素入手，進行新教學(xué)模式的構(gòu)建。其中實現(xiàn)條件包括師資條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境等的研究，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。通過對實現(xiàn)條件各組成部分的改革，降低課堂講授型課程比例，使企業(yè)實訓(xùn)成為“必修課”，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，增加自主探究與合作探究教學(xué)模式的開發(fā)。
師資條件。師資隊伍建設(shè)迫切需要達到的目標(biāo)是提高專業(yè)課教師中具備工程經(jīng)歷的教師比例，打造“雙師型”教師隊伍。這需從3個方面著手：學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，建立一支專兼職教師隊伍；借助入廠實踐和現(xiàn)有教師培訓(xùn)與學(xué)生實習(xí)相結(jié)合等方式，強化青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)；后續(xù)師資引進要考慮入門條件，看其是否有企業(yè)工作經(jīng)驗。通過上述努力，為企業(yè)實訓(xùn)成為“必修課”做好準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革重在核心課程的確立和專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的“一體化”設(shè)計。正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)所要求確定的能力，構(gòu)建與學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系；教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)圍繞核心課程，以設(shè)計為主線，勇于打破課程壁壘，積極探索課程間的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出知識本身的整體性；積極理順理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，對于應(yīng)進行實踐教學(xué)的內(nèi)容務(wù)必從理論教學(xué)中剝離，使兩者既要合理分工，又要有效銜接。特別重視實踐環(huán)節(jié)中企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容的“實、新、用”，使學(xué)生的工程能力在該階段有質(zhì)的飛躍。
教學(xué)方式。適當(dāng)將知識傳授的課堂講授型向自主探究型與合作探究型轉(zhuǎn)化。本著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的原則，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，組織與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如通過校內(nèi)外實習(xí)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力；通過項目教學(xué)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力；通過學(xué)科競賽，提高學(xué)生的應(yīng)用和應(yīng)變能力等。借助合理選擇教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。
教學(xué)環(huán)境。對于工程教育而言，教學(xué)環(huán)境設(shè)計最重要的是將企業(yè)的實踐環(huán)境引入高校教學(xué)過程中作為實踐教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。首先，在已建立的校內(nèi)實訓(xùn)基地，對某些工程能力訓(xùn)練項目進行模擬，增強學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，把課堂所學(xué)的知識和技能付諸于實踐；其次，充分利用校外實訓(xùn)基地和合作企業(yè)讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)實用的技術(shù)，并在成本控制、產(chǎn)品質(zhì)量、團隊合作、勞動安全、溝通交流等方面都得到全方位的鍛煉與提高。
3.立足國際化培養(yǎng)，拓寬人才視野
人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。將“卓越計劃”方案與CDIO模式對比研究，厘清“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力大綱的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在滿足“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的前提下，努力接近CDIO的工程教育理念和模式。從大工程觀的角度出發(fā)，把學(xué)生要具備的能力和要提升的素質(zhì)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，根本解決大學(xué)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)實問題，加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。
聯(lián)合國外高校，拓寬培養(yǎng)途徑。通過與國外高校合作開展工程教育項目，嘗試國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)或加強交流。北京服裝學(xué)院（BIFT）與倫敦時裝學(xué)院（LCF）聯(lián)合承擔(dān)的英國首相行動計劃2教育合作項目―“2009年英中兩國創(chuàng)意就業(yè)合作項目”（UK China Collaborative Partnerships & Employability & Entrepreneurship）進一步深化，就雙方的服裝專業(yè)課程設(shè)置、設(shè)計方法及學(xué)生就業(yè)等問題進行充分研討。其重要的實踐環(huán)節(jié)，依托英國著名戶外運動品牌Berghaus的支持，雙方同期進入“（運動）產(chǎn)品設(shè)計實踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過LCF的Sketch Book平臺上傳分階段設(shè)計作品，借助互聯(lián)網(wǎng)交流各自的設(shè)計和心得，這潛移默化地拓寬了學(xué)生的眼界、增強了學(xué)生的實操能力。該聯(lián)合課程項目創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展師生的國際視野，為北京服裝學(xué)院構(gòu)建與國際接軌的教學(xué)方式打下了良好的基礎(chǔ)[4]。
開展國際認(rèn)證，獲取國際承認(rèn)工程師學(xué)歷。輕化工程專業(yè)本科教學(xué)早在2008年就實現(xiàn)與國際工程教育接軌，是國內(nèi)第一個通過英國染色家學(xué)會（SDC）國際認(rèn)證的專業(yè)，為畢業(yè)生將來就業(yè)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。本次該專業(yè)申報“卓越計劃”，在查閱工程師的國際標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過比較歐共體標(biāo)準(zhǔn)與英國標(biāo)準(zhǔn)，英國工程理事會（ECUK）的宏觀標(biāo)準(zhǔn)與英國SDC學(xué)習(xí)指南輕化工程專業(yè)知識體系的中觀標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅凸顯了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位和責(zé)任，而且也使人才培養(yǎng)的國際化落到實處。
4.建立保障體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量
為確?！白吭接媱潯甭鋵嵉轿唬瑢W(xué)校建立“卓越計劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系：一是校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立對參與“卓越計劃”學(xué)生的考核、教師教學(xué)質(zhì)量評價等機制；二是聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量反饋體系。收集參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)和用人單位對學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及相關(guān)能力方面的意見和建議，及時調(diào)整相關(guān)課程體系和教學(xué)內(nèi)容；三是社會評價體系。根據(jù)社會對畢業(yè)生質(zhì)量的評價以及社會對相關(guān)專業(yè)人才的能力需求，建立科學(xué)合理、快速響應(yīng)的機制，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)及各階段的分目標(biāo)。
北京服裝學(xué)院立足學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、圍繞服裝產(chǎn)業(yè)鏈人才需求構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在服裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有重要的一席之地?！白吭接媱潯眴右詠恚瑢W(xué)校進一步梳理、明晰了人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，明確了人才培養(yǎng)的定位，通過與企業(yè)的緊密合作，使修訂后的培養(yǎng)方案更加合理，強化工程實踐能力的培養(yǎng)模式改革在落實上得到了保障。這些改革的思路都將是學(xué)校工程教育乃至其他專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向，通過后續(xù)的不斷努力，一定能穩(wěn)步提高學(xué)校的工程教育質(zhì)量，為我國工業(yè)界輸送更多合格的工程技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]中國工程院“創(chuàng)新人才”項目組.走向創(chuàng)新―創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究，2010（1）.
[2] 胡志剛，任勝兵，吳斌.構(gòu)建基于CDIO 理念的一體化課程教學(xué)模式[J].中國高等教育，2010（22）.
[3]楊九民，梁林梅.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論與實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008：101-106.
[4]教務(wù)處.扎實推進“質(zhì)量工程”建設(shè) 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].北京服裝學(xué)院《高教研究》，2011（1）.
校外培養(yǎng)。依托社會,拓展教學(xué)資源,建立校外實訓(xùn)基地[8]。與企業(yè)公司簽訂合同,成立校外實踐實習(xí)基地,建立長期的聯(lián)系;利用寒暑假為學(xué)生提供短期的實踐機會,為學(xué)生提供更多的實踐實習(xí)機會,為實際動手實踐創(chuàng)造條件。目前已經(jīng)與上海銘灃服飾設(shè)計有限公司,紹興市耀龍紡粘科技有限公司,吉芬(北京)時裝有限責(zé)任公司,深圳市梁子時裝實業(yè)有限公司,吉林省溫馨鳥集團,利郎中國男裝集團,長春成誠制衣有限公司,黑龍江毛皮產(chǎn)業(yè)商會等8家單位建立了實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供H&M,ONLY,VEROMODA等公司的短期假期實習(xí)崗位,同時鼓勵學(xué)生利用假期尋找實習(xí)公司、企業(yè)或工廠等。充分利用校外實踐實習(xí)基地,使學(xué)生的理論知識在實踐中應(yīng)用,并提高自己的實踐動手能力,不同實習(xí)單位,不同崗位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力。在校外培養(yǎng)中,實踐基地提供的形式多樣的實習(xí)機會,使學(xué)生的理論知識與動手實踐相結(jié)合,不僅加強和提高學(xué)生的專業(yè)知識,更能夠增強學(xué)生的實踐能力,為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ),同時為日后工作增加經(jīng)驗,使畢業(yè)生更快更好的適應(yīng)工作崗位。
素質(zhì)拓展。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項目,除學(xué)校審批的項目外,為使更多的學(xué)生能夠加入,教師可提供研究方向,自立項目,通過參加大學(xué)生創(chuàng)新項目,在提高學(xué)生的科研水平同時,也鍛煉了學(xué)生的實踐能力。在申請項目時,提倡學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新項目與設(shè)計實踐課程相結(jié)合,有一定經(jīng)費的支持,可以保證設(shè)計課程作業(yè)完成的質(zhì)量,同時可以提高大學(xué)生創(chuàng)新項目的成果。鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計競賽,為學(xué)生提供大賽的參賽消息,為參賽學(xué)生提供實踐指導(dǎo),提高學(xué)生參賽能力。通過參加各類大賽,提高師生的設(shè)計水平,開闊眼界,更好的理解服裝設(shè)計的內(nèi)涵,設(shè)計作品更符合市場化的要求,跟隨時尚化的發(fā)展。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實踐課程結(jié)束后,利用實驗中心的形體訓(xùn)練室,進行小型的匯報表演。從組織策劃,模特的發(fā)型,妝容,出場順序,過程的拍照,都由學(xué)生自行完成,在模特展示服裝的過程,設(shè)計人員會配合說明作品名稱,靈感來源,作品特點等,并選擇適合設(shè)計作品風(fēng)格的音樂供模特走臺。這樣可以提高學(xué)生組織活動的能力,走秀過程涉及到化妝、音樂配合、出場順序等,這些問題的完成可以提高學(xué)生多方面的能力。平時讓學(xué)生參與服裝作品展廳、櫥窗內(nèi)服裝的擺放,可提高學(xué)生的布置展品的能力;在畢業(yè)作品集的制作過程中,讓學(xué)生參與拍攝、設(shè)計、制作,可鍛煉提高學(xué)生的綜合實踐能力。在畢業(yè)作品的大型走秀活動中,制作廣告招貼,模特表演編排等均在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨立完成。平時的專業(yè)活動,在教師指導(dǎo)下,盡量多讓學(xué)生參加,可以提高學(xué)生多方面的素質(zhì),是一種培養(yǎng)多方面發(fā)展的素質(zhì)人才的有效途徑。
保障措施(1)多方位支持。在培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)大綱的編制上要符合實驗教學(xué)體系的改革。專業(yè)教師要廣泛對外聯(lián)系,為學(xué)生多找實踐實習(xí)場所,建立實踐基地。專業(yè)活動在教師指導(dǎo)下,多讓學(xué)生參加,鍛煉學(xué)生多方面能力。(2)開放實驗室。實驗室實行開放模式,教師與學(xué)生共同管理。上課期間,實驗室由教師管理;課下及節(jié)假日,實驗室由學(xué)生管理。每學(xué)期開始,對全體學(xué)生開展安全教育,平時課上加強學(xué)生的安全意識,學(xué)生管理期間,在借用實驗室鑰匙時簽訂安全協(xié)議,進一步加強學(xué)生對實驗室的安全使用,愛護儀器設(shè)備,正確操作。實驗室實行開放式管理,學(xué)生可以利用課下,節(jié)假日進行大學(xué)生創(chuàng)新項目的研究,參加各類設(shè)計大賽等,學(xué)生也可利用實驗室做自己喜歡的實驗項目。實驗室實行開放管理旨在確保學(xué)生有更多的實驗機會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,促進實驗教學(xué)的改革。[9](3)提高教師水平。俗話說“:名師出高徒”,特別是實踐教學(xué)更是需要實踐經(jīng)歷豐富,有參加各類大賽經(jīng)歷的教師進行指導(dǎo)。只有教師具備了一定的實踐經(jīng)驗,才能教出具有實踐經(jīng)驗的學(xué)生[10]。高水平的指導(dǎo)教師隊伍是搞好實踐教學(xué)的關(guān)鍵[11]。在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時,還要注重提高教師的指導(dǎo)能力,增強教師注重實踐教學(xué)改革的意識,并增加教師實踐經(jīng)歷,參與科研實踐,參加各類大賽,并將自己的成果經(jīng)驗應(yīng)用在實際實踐教學(xué)中。(4)加強對外交流?！秾W(xué)記》中有這樣一句千古名言“:獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?！睂W(xué)習(xí)如此,教育更應(yīng)如此,增加國內(nèi)外兄弟院校之間的交流活動,舉辦學(xué)術(shù)報告。通過對外交流,教師可以了解兄弟院校的發(fā)展?fàn)顩r,取長補短,更好的實行改革教學(xué)。學(xué)生參加對外交流,可以開闊視野,更明確自己的努力方向。
實踐教學(xué)體系改革的研究及取得的效果
通過對實踐教學(xué)體系的改革研究,得到了實踐教學(xué)取得成績的經(jīng)驗。首先要注重提高教師水平,在教學(xué)環(huán)節(jié)教師占有重要地位,這種改革提高了教師的水平,教師成功申報教改項目多項,編著實驗教材,參加各類設(shè)計大賽并獲得獎項。在教師的指導(dǎo)和帶動下,學(xué)生參加設(shè)計大賽也獲得了獎項。要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中心提供的條件下,學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新課題并順利結(jié)題,發(fā)表了EI論文和學(xué)院年會論文并獲獎。通過素質(zhì)拓展的鍛煉,學(xué)生在買手大賽和模特大賽中均有獲獎,并完成畢業(yè)作品匯報表演三屆。為學(xué)生提供大量的實踐實習(xí)機會。通過建立實踐教學(xué)基地,學(xué)生在校期間得到了更多的實踐機會,這種實習(xí)經(jīng)歷鍛煉了學(xué)生的能力,使學(xué)生更能適用工作崗位,畢業(yè)生就業(yè)情況很好,主要是服裝的品牌企業(yè),如海瀾集團,綾致集團,韓國依戀,紅豆集團,朗姿,其他時尚品牌。改革后的實踐教學(xué)為學(xué)生提供了獨特的學(xué)習(xí)機會,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式,在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力,符合培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計人才的教育目的。
結(jié)語
一、成本會計課程教學(xué)存在的問題及原因分析
（一）教材內(nèi)容“教條分割”
傳統(tǒng)的成本會計的教材將成本計算方法和成本計算程序“教條分割”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先是講授成本計算的程序，包括各項要素費用的分配、輔助生產(chǎn)費用和制造費用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過三個例題展示幾種成本計算方法，最后簡要闡述成本分析的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排，使得學(xué)生對于成本會計的崗位工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握。
（二）教學(xué)重點“處理失當(dāng)”
成本會計課程主要特點是計算量重和大量的圖表運用。產(chǎn)品成本計算的程序中所涉及料、工、費等多個項目，要按照“誰受益誰承擔(dān)”的原則進行歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)，其間需要借助各種費用計算表格完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，由于受課時限制，教師在講解過程中基本上集中于公式、單個計算方法的機械灌輸，對于計算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，更為重要的是漠視了對計算過程的賬務(wù)體現(xiàn)，分配表的編制與憑證賬簿的對應(yīng)關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會計課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在著把產(chǎn)品成本核算視為純粹計算的情形，像是在學(xué)數(shù)學(xué)，而不是會計課程，導(dǎo)致對成本會計崗位工作的錯誤認(rèn)識。
（三）實訓(xùn)過程“紙上談兵”
成本會計課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，因為缺少仿真的實訓(xùn)資料，因此教師上課時主要以教材為主。而教材本身內(nèi)容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計算方法的運用，都是使用現(xiàn)成的例題和數(shù)據(jù)進行展示，教師只是順著例題進行講解即可。由于教學(xué)重點的“安排失當(dāng)”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實訓(xùn)資料，使得課程的實訓(xùn)變成了純計算題的練習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)過程“被動接受”
由于存在以上幾點問題，學(xué)生缺乏實際動手操作環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以教師為主體進行講解，學(xué)生只是被動接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。
二、成本會計課程改革的思路
成本會計的課程改革是按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革思路進行。首先，進行課程職業(yè)崗位分析，通過調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會計的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，重構(gòu)課程內(nèi)容，進行課程的項目化設(shè)計，最終培養(yǎng)學(xué)生從事成本會計工作的職業(yè)能力和團隊合作精神。
三、課程改革與實施
基于工作過程的課程改革思路和項目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進行：
（一）準(zhǔn)確進行課程定位
成本會計課程是高職會計專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內(nèi)容來看，本課程屬于財務(wù)會計實務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內(nèi)容來看，本課程又屬于管理會計的課程體系。管理會計是會計未來改革的方向，管理會計人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習(xí)本課程將為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成本會計課程面向的是企業(yè)的成本會計崗位。通過深入企業(yè)進行調(diào)研，確定了成本會計崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項費用的原始資料，與材料倉庫、車間等部門進行核對，做好協(xié)調(diào)工作，進行各項費用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對費用進行核算，根據(jù)選擇的成本計算方法計算產(chǎn)品成本；三是統(tǒng)計各項費用的指標(biāo)考核結(jié)果并上報經(jīng)理，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計劃指標(biāo)進行比較，編制成本分析報告。三項典型工作任務(wù)所對應(yīng)的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項能力保證了成本核算的準(zhǔn)確性，后一項能力為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）明確細(xì)化課程目標(biāo)
高職會計專業(yè)的成本會計課程最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握成本核算的基礎(chǔ)理論知識，熟練進行崗位操作，同時還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下：
1．能力目標(biāo)
（1）按照原始憑證的審核要求和內(nèi)部控制制度的要求，會分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；
（2）根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規(guī)定，會正確選擇成本計算方法，準(zhǔn)確進行費用分類，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準(zhǔn)確進行成本核算；
（3）會編制成本報表，能夠進行成本分析，并協(xié)助財務(wù)管理人員開展成本管理工作。
2．知識目標(biāo)
（1）熟悉各種費用支出的界限；
（2）熟悉成本與費用的關(guān)系；
（3）熟悉成本核算的要求及賬戶設(shè)置；
（4）熟悉生產(chǎn)特點對產(chǎn)品成本的影響；
（5）熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；
（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5類要素費用的歸集和分配方法；掌握6種輔助生產(chǎn)費用的歸集分配方法，掌握3種制造費用的分配方法，掌握7種生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；
（7）掌握產(chǎn)品成本計算的品種法的特點、適用范圍及應(yīng)用；
（8）掌握產(chǎn)品成本計算的分批法的特點、適用范圍及應(yīng)用；
（9）掌握產(chǎn)品成本計算的分步法的特點、適用范圍及應(yīng)用；
（10）掌握產(chǎn)品成本分析的對比分析法、構(gòu)成比率分析法和相關(guān)指標(biāo)比率分析法的應(yīng)用及反映情況。
3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵章守紀(jì)、誠信保密、精打細(xì)算和團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，具有成本管理的意識，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）設(shè)計實施課程項目
根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點，重構(gòu)課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行項目化設(shè)計，將課程內(nèi)容整合為三個遞進的課內(nèi)項目和一個綜合的課外項目。三個課內(nèi)項目分別是：
（1）運用品種法完成服裝企業(yè)A某月份的成本核算；
（2）運用分批法完成訂單企業(yè)B某月份的成本核算；
（3）運用分步法完成紡織企業(yè)C某月份的成本核算。針對三個項目，通過校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對應(yīng)三個項目的仿真實訓(xùn)資料和一套課外綜合實訓(xùn)資料，項目實施采用“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式。通過項目（1）的實施，使學(xué)生能夠掌握成本會計崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識穿插在實訓(xùn)過程中進行講解，成本核算各程序中包含的計算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和對比分析。項目（1）完成后，另外兩種成本計算方法主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用比較學(xué)習(xí)法進行實施。在后兩個項目的實施中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運用理論知識解決實際問題的能力，三個項目相輔相成，通過對崗位工作的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握理論知識和崗位操作技能。課外項目由學(xué)生課外自主完成，期末進行檢查考核。
（四）創(chuàng)新使用教學(xué)方法
項目實施過程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng)新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。
1．角色扮演法課程內(nèi)容的三個項目對應(yīng)著三個不同類型的企業(yè)，教學(xué)中每個學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會計人員，運用仿真實訓(xùn)資料開展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問題、分析問題和解決問題，一方面調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動”起來，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達到了素質(zhì)教育目的。
2．分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員6－8人。分組教學(xué)的作用主要有四個方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設(shè)課程題庫。第一次課教師就布置建設(shè)題庫的任務(wù)，之后組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，明確分工，在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的數(shù)量，完成各小組題庫的搜集整理工作，最終進行展示，各組題庫的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內(nèi)容。根據(jù)各組的題庫，由各組長合作，最終整理出本課程題庫。期末理論考試內(nèi)容，從題庫抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。第三，實施“補償教育”。針對組內(nèi)因為某些原因跟不上進度或?qū)W習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，由組長自己或安排組員擔(dān)任指導(dǎo)教師，“一對一”或“一對多”實施“補償教育”，目的通過“幫帶”達到小組成員的共同進步，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識。第四，進行崗位調(diào)研。對于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調(diào)研的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，開展本地區(qū)企業(yè)成本會計崗位工作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出建議，最終出具調(diào)研報告，調(diào)研報告可以作為畢業(yè)設(shè)計。在此過程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調(diào)研分析能力，將來更好地勝任崗位工作。
（五）完善考核評價辦法
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)；電子商務(wù)；實踐應(yīng)用；課程改革
作者簡介：馬曉倩（1980-），女，吉林松原人，江西服裝學(xué)院講師，研究方向為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流。
基金項目：江西省教改課題“網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)法融入電子商務(wù)教學(xué)的實踐與研究”（編號：JXJG-14-26-10），主持人：馬曉倩。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）23-0067-04
隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走進大眾生活，電子商務(wù)儼然成為各界關(guān)注的焦點，在全國掀起了空前的電商熱，電子商務(wù)專業(yè)也就順著時展的東風(fēng)順理成章地成為高職院校里的熱門專業(yè)。一些高校更是把電子商務(wù)納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，有的甚至還開設(shè)了配套的實訓(xùn)課程。比如江西服裝學(xué)院的所有服裝設(shè)計專業(yè)、服裝工程專業(yè)和國際時裝設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了電子商務(wù)課程，學(xué)校對電子商務(wù)寄予了厚望，希望把服裝行業(yè)與電子商務(wù)進行有效結(jié)合，不但要抓住時尚最前沿，捕捉用戶的需求，還要抓住前所未有的市場機遇，積極貫徹總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，使“互聯(lián)網(wǎng)+服裝行業(yè)”政策落地，振興服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各院校人才教育的這種轉(zhuǎn)變可以看出電子商務(wù)發(fā)展的份量，然而，從目前的教學(xué)效果來看，無論是理論上的講解，還是實踐上的操作，都不盡人意?！袄硐牒茇S滿，現(xiàn)實很骨感”，就是當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的尷尬寫照。鑒于此，嘗試用引入的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫，案例分析法、項目教學(xué)法、軟件實訓(xùn)法已然成為過去時，為讓學(xué)生更直觀直接參與真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的所有電子商務(wù)項目，給學(xué)生提供更加寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)法的教學(xué)更能符合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和市場人才的需要。
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
電子商務(wù)已經(jīng)成為大眾重要的生活方式和消費方式，被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，我國電子商務(wù)的發(fā)展速度雖然位于世界前列，但也伴隨著激烈的競爭，所以在電子商務(wù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)、商業(yè)模式和行業(yè)發(fā)展保持高度的敏感性，對市場趨勢快速反應(yīng)，又能有很好的執(zhí)行力就顯得格外重要，在電子商務(wù)的教學(xué)中，要時時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）電子商務(wù)課程教學(xué)人才培養(yǎng)定位錯誤
首先，電子商務(wù)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念淡薄。多門課程過多偏重于理論的灌輸，過于引導(dǎo)學(xué)生對電子商務(wù)這個專業(yè)和這個專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容基本的認(rèn)知，而缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)配套，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念比較淡薄。很多院校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專業(yè)完全是脫軌脫節(jié)的，一般創(chuàng)新意識只能在可上可不上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公選課中出現(xiàn)。實際上，電子商務(wù)課應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電子商務(wù)相關(guān)理論的同時，也一定要引發(fā)大家對電子商務(wù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的思考，改變有了鐵飯碗等于進保險箱的這種就業(yè)觀念，要讓學(xué)生對電子商務(wù)時時刻刻都有緊迫感。當(dāng)然，除了課堂上的引導(dǎo)，還要改變學(xué)校以往以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，滿足市場對電子商務(wù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的需求。
其次，電子商務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育缺乏激勵。雖然在各高職院校里都支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但卻沒有相關(guān)配套制度出臺，也沒有長效的激勵機制。比如講電子商務(wù)模式的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上零售業(yè)務(wù)，進行網(wǎng)上售賣活動，但大多數(shù)學(xué)生課下也并沒有相關(guān)的行動，少數(shù)學(xué)生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動是他們自發(fā)組織的，因為缺少學(xué)校的政策扶持，也沒有相關(guān)物質(zhì)和精神上的激勵，最終也都很難堅持，半路夭折，即使有些創(chuàng)業(yè)項目有一定的價值。
（二）電子商務(wù)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實需求落差大
首先，電子商務(wù)課程配套的相關(guān)教學(xué)軟件與實際應(yīng)用相差懸殊。電子商務(wù)模擬教學(xué)的相關(guān)軟件五花八門，參差不齊，功能上都能大致上涵蓋B2B、B2C、C2C三大業(yè)務(wù)流程。即是，對業(yè)務(wù)流程大概的樣子進行機械的模仿，很多細(xì)節(jié)根本考慮不到，完全把比較核心的復(fù)雜的東西簡易化，有的核心環(huán)節(jié)甚至直接跳過，所以跟企業(yè)上的實際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)。比如B2B的學(xué)習(xí)學(xué)生不可能接觸到企業(yè)真正的后臺，想通過模擬軟件來達到加深對B2B后臺和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，是一種空想；C2C的學(xué)生日常接觸的多，但也只停留在前臺應(yīng)用，像淘寶后臺的運營遠(yuǎn)比想像的復(fù)雜的多，靠教學(xué)軟件來提高學(xué)生的實踐能力效果可想而知。
其次，電子商務(wù)課程實踐教學(xué)師資力量差。電子商務(wù)既重理論，又重實踐，既要求懂營銷知識，又要懂管理知識，當(dāng)然還要懂互聯(lián)網(wǎng)，也要懂技術(shù)。但一般這樣全才的教師比較少。要么只是懂理論，要么只是會技術(shù)，把理論和技術(shù)能結(jié)合起來應(yīng)用的又比較有從事相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的教師可謂是一師難求，所以教師的課堂往往都是零散知識的堆積，缺乏理論與實踐結(jié)合的系統(tǒng)性。雖然各職業(yè)院校在電子商務(wù)師資力量上一直在下功夫，但由于多方面的原因，這樣的人才一直難尋。沒有好的教師，也很難教育出高質(zhì)量的學(xué)生，也就陷入了學(xué)校迫切向社會輸送高質(zhì)量的電子商務(wù)人才但很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的尷尬。
最后，電子商務(wù)課程實踐教學(xué)設(shè)計存在誤區(qū)。電子商務(wù)課程的技術(shù)章節(jié)要求懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要求會編程，會寫代碼，能制作網(wǎng)頁，但畢竟需要多門課程的積累和循序漸進，想在課堂上學(xué)這么多技術(shù)知識，不可能學(xué)的深入、徹底，更多需要課下的鞏固提高和長期的深入學(xué)習(xí)，沒有堅持以恒，做出來的東西就多半是半成品。另外，學(xué)習(xí)開網(wǎng)店的內(nèi)容無非是帶著學(xué)生到機房上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，買買東西，熟悉購物網(wǎng)站的前臺基本流程，后臺的操作根本接觸不到。所以整個學(xué)期的實踐課下來，就沒學(xué)到多少有用有價值的實踐知識。
（三）電子商務(wù)課程教學(xué)方法陳舊
目前市場上的電子商務(wù)教材較多，一般教材里面的內(nèi)容更新較慢，教材里面收錄的內(nèi)容相對于電子商務(wù)現(xiàn)實的發(fā)展是比較滯后的，如果課堂上單純的講教材上的內(nèi)容，很難把握專業(yè)發(fā)展的趨勢。教師的教學(xué)方法，大多數(shù)還是用案例分析法，理論講授法的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強，對知識的吸收不理想。
二、網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用
在電子商務(wù)的課程教學(xué)中，要針對電子商務(wù)人才需求，根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)，秉承高職人才培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。不再片面依靠教學(xué)軟件模擬企業(yè)實操流程，而是真正全部網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)，跟企業(yè)的真實做法保持一致。在具體教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色做好轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)學(xué)生與公司員工身份合一，教師與企業(yè)管理層身份合一，教學(xué)場所與公司辦公室合一，教學(xué)活動與企業(yè)經(jīng)營運作合一。制訂企業(yè)日常規(guī)章管理制度，讓學(xué)生融入到企業(yè)的管理實踐中，為今后學(xué)生快速適應(yīng)崗位打好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，他們是網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)方法的直接受益者，在實戰(zhàn)學(xué)習(xí)中，提高解決實際問題的能力。對于企業(yè)而言，迫切要求高校為企業(yè)一線培養(yǎng)直接上崗的網(wǎng)商應(yīng)用型人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實需求無縫鏈接，而網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)就是基于此展開研究的，他們是本次課題研究的間接受益者。對于教師而言，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)，需要教師的對知識的整體把握，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境極為熟悉，提高教師自我學(xué)習(xí)，自我提高的自覺性和積極性，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量也將大有幫助。對于學(xué)校而言，可為企業(yè)輸送大量實用人才，提高學(xué)校的整體就業(yè)率[1]。
（一）電子商務(wù)教學(xué)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
電子商務(wù)教學(xué)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)入門就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，具體做法要以校企協(xié)同為基點，實現(xiàn)跟電子商務(wù)企業(yè)無縫對接，開展開放式可移植的電子商務(wù)實訓(xùn)。
1.企業(yè)實戰(zhàn)與網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)并行，擴展校外實習(xí)基地。網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)內(nèi)容主要來自于企業(yè)的直接業(yè)務(wù)需求，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，直接與企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)對接。通過網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)教學(xué)讓同學(xué)們提前接觸市場，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實行就地取材，為企業(yè)提供針對性的電子商務(wù)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)掌握電子商務(wù)的基本理論和基本方法，從而能夠根據(jù)新興企業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對雇員的知識結(jié)構(gòu)與能力的需要準(zhǔn)確把握，為將來上崗做好準(zhǔn)備。比如江西服裝學(xué)院在實訓(xùn)基地的建設(shè)與擴展上投入了大量的人力、物力和財力。到2017年，學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)新增6個緊密型合作的校外實習(xí)基地，重點開展以下兩方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實習(xí)”型的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進行實踐鍛煉，提升實踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。學(xué)校對電子商務(wù)專業(yè)進行了基于崗位職業(yè)能力的“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，即理論教學(xué)時間從7個學(xué)期縮減6個學(xué)期，把整個課程體系劃分為理論課程體系和實踐教學(xué)體系兩個部分。再將每門課程進行模塊化細(xì)分。
2.電子商務(wù)的教學(xué)中融入競賽機制。首先，組織學(xué)生參加各種國家級、省級電子商務(wù)大賽以及電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。除了官方的，還有企業(yè)的，讓以賽代練，迅速成長，不但學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)上實戰(zhàn)知識，也空前激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如江西省一年一度的電子商務(wù)大賽，就屬于純粹的網(wǎng)上實戰(zhàn)，今年是江西省與企業(yè)聯(lián)合開展，針對播谷電商平臺開展推廣和銷售活動。百度大學(xué)網(wǎng)絡(luò)營銷大賽的內(nèi)容是SEO、SEM網(wǎng)絡(luò)運營推廣等，是對電子商務(wù)前沿知識更加專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生參賽過程中，相互學(xué)習(xí)，共同進步，彼此包容，也助于他們團隊意識培養(yǎng)。其次，校內(nèi)開展學(xué)習(xí)競賽。把電子商務(wù)班劃分為若干個小組，以現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺淘寶、微信等為基礎(chǔ)，開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，包括店鋪裝修、店鋪運營、網(wǎng)店推廣、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等。學(xué)期結(jié)束，要對小組進行階段性考核，考核項目除了以上內(nèi)容，還要包括店鋪業(yè)績。學(xué)校制定相關(guān)競賽制度，除給予物質(zhì)獎勵外，時間安排上還要給學(xué)生充分的自由，業(yè)績優(yōu)秀的小組成員可抵消某些課程學(xué)分等等激勵措施。鼓勵學(xué)生踴躍參賽，鍛煉自網(wǎng)上操作技能，提升個人的社會競爭力。
（二）構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系
電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向主要有三大塊，管理方向、技術(shù)方向和營銷方向。與此相對應(yīng)的職位有網(wǎng)絡(luò)市場信息的收集人員、電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用人員、網(wǎng)頁制作與美工人員、電子商務(wù)運營推廣人員、電子商務(wù)管理人員等。電子商務(wù)實戰(zhàn)根據(jù)電子商務(wù)崗位人才的能力素質(zhì)要求，全程網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)7個學(xué)習(xí)項目，實現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用、網(wǎng)上銀行、物流運作流程、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與推廣，網(wǎng)絡(luò)社交工具應(yīng)用如微信、微博、威客播客等、網(wǎng)店運營與創(chuàng)業(yè)實踐移動電子商務(wù)平臺應(yīng)用。第一項屬于電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用，中間四項屬于電子商務(wù)進階學(xué)習(xí)，后面兩項屬于電子商務(wù)高階學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊總結(jié)，從而有效保證學(xué)習(xí)者在知識、技能、素質(zhì)各方面的均衡發(fā)展，以及電子商務(wù)職業(yè)能力的整體提升（如圖1）。在7個項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對每個工作任務(wù)再進行細(xì)分，以具體的電子商務(wù)工作流程為導(dǎo)向，對課程進行分解，構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系，使課程內(nèi)容不再零散，知識更加系統(tǒng)化，掌握概念的同時，注重實踐能力的提高[2]。
（三）啟用新式教學(xué)方法
1.支架式教學(xué)方法。電子商務(wù)的理論內(nèi)容要輔之以實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)模擬軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，再把網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)劃分為七個學(xué)習(xí)項目，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用、網(wǎng)店運營與創(chuàng)業(yè)實踐、網(wǎng)上銀行、物流運作流程、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與推廣，社交工具應(yīng)用、移動電子商務(wù)平臺應(yīng)用。這七個項目既獨立，又相互關(guān)聯(lián)。每個項目都有具體的工作任務(wù)和目標(biāo)，每個任務(wù)是基于相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)。實戰(zhàn)內(nèi)容的綜合考量還有七個項目的綜合應(yīng)用，把握項目之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠舉一反三，融匯貫通。基于為學(xué)生構(gòu)建的知識框架，學(xué)生能進行獨立學(xué)習(xí)和探索。以此循環(huán)往復(fù)，循序漸進，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能自我創(chuàng)設(shè)情境，完成其他相關(guān)知識的自我構(gòu)建[3]。
2.崗位實戰(zhàn)演練法。具體操作方法分四個方面：
（1）公司化運作。電子商務(wù)實訓(xùn)室的設(shè)置和配套按照電商公司來運作，實行班級公司化管理，按照電子商務(wù)公司組織配置，公司分成創(chuàng)意設(shè)計部，財務(wù)部，采購部，倉管物流部，運營推廣部，技術(shù)部等幾大部門。每個部門明確分工，各司其職。創(chuàng)意設(shè)計部門重在收集好的創(chuàng)意和好的想法在網(wǎng)絡(luò)市場中的應(yīng)用，發(fā)掘新的市場商機，擅長逆向思維，懂得互聯(lián)網(wǎng)精髓，能籌智籌人。財務(wù)部負(fù)責(zé)每日的賬務(wù)進出情況，特別是網(wǎng)絡(luò)支付平臺的銷售額進行掌控，了解每天的進銷存情況，擅長財務(wù)分析，進行收入支出的分配與處理。采購部了解產(chǎn)品市場行情和價格動向，尋找貨源，收集有價值的閑置用品、二手商品以及個人自我創(chuàng)造的手工藝品、優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品等。運營推廣部負(fù)責(zé)店鋪的日常管理、訂單履行、重大活動日的促銷策劃、網(wǎng)絡(luò)傳播、基于大數(shù)據(jù)的店鋪運營、視覺營銷等業(yè)務(wù)。倉管物流部負(fù)責(zé)貨物的打包、儲存和運輸管理。技術(shù)部門負(fù)責(zé)店鋪后臺系統(tǒng)的穩(wěn)定運作以及網(wǎng)頁編輯與美工[4]。
（2）角色真實分配。每個電子商務(wù)班劃分為3個小組，每個小組10-15人，3個小組即為3家電子商務(wù)公司，公司分別設(shè)有CEO、CFO、CMO、CTO、采購部經(jīng)理、物流部經(jīng)理等職位。管理人員事先招聘或者學(xué)生自薦形式開展。公司內(nèi)部自行出臺公司管理規(guī)章制度，真實進入市場，真實開展經(jīng)營，每個公司自負(fù)盈虧。公司之間采取競賽機制，業(yè)績最好的公司給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵。
（3）依托線上平臺。真實借助淘寶平臺、微商平臺的PC端或者移動端進行純線上經(jīng)營或者線上線下結(jié)合的O2O運營，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，網(wǎng)絡(luò)社交工具傳播等。讓學(xué)生自我完成每一模塊的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)創(chuàng)新意識。
（4）業(yè)務(wù)輪崗。每個公司確定各個階段的具體任務(wù)和目標(biāo)，撰寫詳細(xì)的公司計劃。各部門都能按要求提交相應(yīng)的計劃書，如財務(wù)部門一季度的收入支出預(yù)算，運營推廣部門的日常店鋪管理和重大活動日促銷策劃報告書等等。小組內(nèi)部職員管理實行輪崗制度，對電子商務(wù)各部門的工作職責(zé)全面認(rèn)知。小組間實行定期的學(xué)習(xí)也交流，實現(xiàn)組組之間的橫向?qū)Ρ?，彼此分享工作?jīng)驗。最終進行公司評比，員工評比，評出“優(yōu)秀員工”和“杰出公司”給予表彰和獎勵。整個學(xué)習(xí)過程的實現(xiàn)全部是學(xué)生自主完成，教師的作用在于引導(dǎo)和指導(dǎo)，真正的實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
（四）配套相應(yīng)的教學(xué)資源庫
網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)法的應(yīng)用使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然也占用了大量的系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識的時間，實踐的提高也需要相關(guān)理論的支撐?；诖?，在校內(nèi)的學(xué)生網(wǎng)上配置相應(yīng)的電子商務(wù)教學(xué)資源就非常有必要，具體應(yīng)該包括教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教案、課件、復(fù)習(xí)資料、案例庫、試題庫等等內(nèi)容。除了課上學(xué)習(xí)，學(xué)生也能很好的利用課下時間自我學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有方便了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分共享。
（五）師資隊伍的培養(yǎng)與提高
引進多名在電子商務(wù)領(lǐng)域具有廣泛影響力的領(lǐng)軍人物，作為專業(yè)帶頭人；在專業(yè)現(xiàn)有教師中選拔表現(xiàn)突出、才能出眾、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛閷I(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象，通過教學(xué)和科研實踐，到國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)訪問等措施，要求專業(yè)帶頭人與企業(yè)建立緊密聯(lián)系。真正地成為“雙師型”骨干教師。教師的實踐能力提高才能保證學(xué)生的實踐能力增強。
電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展時時都在更新，時時都在迭代，如果在課堂上還在用老內(nèi)容、老教材、老教法，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很難在社會上立足，所以在高職院校更要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，教學(xué)中要不斷改革教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無縫對接，用網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)法來彌補高校和企業(yè)人才需求的鴻溝，為企業(yè)培養(yǎng)更加適合的人才。
參考文獻：
[1]彭楚鈞.電子商務(wù)教學(xué)方法研究綜述[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）：202-205.
[2]吳玉娜.行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法實踐――以中職《網(wǎng)上開店》教學(xué)為例[J].中國市場，2015（23）：228-229.
“社會生活在本質(zhì)上具有實踐性”。[2]高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳授知識、服務(wù)社會和傳承文明的神圣使命。這就要求高等教育一要重視大學(xué)生在校期間對書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，為其將來走向社會、服務(wù)社會奠定必要的知識基礎(chǔ)；另一方面，要加強大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，通過實踐教育，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增長才干，實現(xiàn)知識和行動的有機統(tǒng)一?！叭逃睂τ诖髮W(xué)生的人生成長而言，具有強大的包容性、浸潤性和指引性，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式等都要求突出能力培養(yǎng)的重要作用。所以“三生教育”不是說教，不是“喊口號”，而是通過教學(xué)組織，將其有機地整合于課堂教學(xué)、學(xué)生活動乃至學(xué)校日常教育實踐中。因“三生教育”注重親歷性、感受性、體驗性和實踐性，以實踐教學(xué)和實踐活動為主，讓學(xué)生能夠接受、易于接受、樂于接受。因而通過實踐教學(xué)和實踐活動啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識，鍛煉和提高學(xué)生生存和生活的真實本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作和生活環(huán)境、直面人生挫折的能力和意識，即是教學(xué)的目標(biāo)，也是進行“三生教育”的最佳途徑。
一融“三生教育”于課程實踐教學(xué)之中
“人是由生命、生存、生活構(gòu)成的有機體，人的發(fā)展就是生命、生存、生活的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展。無論生命、生存，還是生活，都需要人的親身體驗和親身實踐?！盵3]長期以來在高校中盛行的學(xué)科體系下單純的理論教學(xué)“讓學(xué)生呆在遠(yuǎn)離真實生活，遠(yuǎn)離生產(chǎn)活動，不能自行作出決定和擔(dān)負(fù)職責(zé)的候車室里消磨時間?！盵4]不僅不能使學(xué)生獲得必需的崗位知識和動手能力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里。實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的主要途徑，人的能力是在不斷的實踐和總結(jié)、反思中逐步提升的。學(xué)生只有在實踐中具體操作，完成工作程序和崗位工作，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣才能避免在工作崗位上少出現(xiàn)問題或不出問題，減少不必要的損失，真正達到在學(xué)校“學(xué)”的目標(biāo)。因此，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)競爭、崗位要求，設(shè)置專業(yè)實踐課程，加大專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置比例、強化實踐教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的能力幫助極大。如：教師教育類專業(yè)要著眼基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒園教師為目標(biāo)，打破過去重理論知識傳授、輕實踐技能訓(xùn)練的做法，開齊實踐課程，開足實踐課時，確保學(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)對中小學(xué)、幼兒園教師的基本要求，完善課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，既開好課程教學(xué)法、三筆字與簡筆畫、普通話等課程，又開好教材分析與教學(xué)技能訓(xùn)練、課件制作、教師口語訓(xùn)練、班級管理、班級活動設(shè)計、少年兒童心理健康教育、教育科研論文寫作訓(xùn)練等課程。要通過這些課程的開設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)目標(biāo)的落實，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和班級管理能力。抓好教材分析、備課和學(xué)生實習(xí)前的試講等環(huán)節(jié)，利用假期集中時間分組安排學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究教學(xué)內(nèi)容、備課和在微格教室反復(fù)試講、講評。堅持全程見習(xí)、實習(xí)。根據(jù)不同階段教學(xué)的實際需要和學(xué)生成為未來中小學(xué)幼兒園教師的學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時安排感受性見習(xí)，讓學(xué)生感受中小學(xué)幼兒園教育真實的教學(xué)環(huán)境氛圍，為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊，學(xué)習(xí)進程中結(jié)合課程和學(xué)習(xí)項目安排學(xué)習(xí)性見習(xí)和校內(nèi)實習(xí)，畢業(yè)前集中安排不少于一個學(xué)期的時間到中小學(xué)幼兒園實習(xí)。通過全程見習(xí)和實習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與未來的工作密切聯(lián)系在一起。推行“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)校和實踐基地各派一位教師做學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師重點負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，校外實踐基地教師重點負(fù)責(zé)指導(dǎo)教材分析、備課、教學(xué)技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，力求從教學(xué)理論到教學(xué)實踐都有導(dǎo)師全程指導(dǎo)。高等職業(yè)教育要參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查行業(yè)企業(yè)用人要求，對應(yīng)職業(yè)崗位（崗位群）工作任務(wù)，優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂課程方案，編寫實驗實訓(xùn)大綱，充分利用校內(nèi)外實驗實訓(xùn)教學(xué)條件組織實施實踐教學(xué)。積極倡導(dǎo)“雙證制”、“多證制”。創(chuàng)造條件幫助學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定和職業(yè)資格證書考試，從而了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提高動手能力。積極推行助崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，整合利用社會資源建立良好的校校合作、校企合作、校政合作關(guān)系，為學(xué)生助崗實習(xí)和頂崗實習(xí)搭建平臺，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量、強化動手能力培養(yǎng)，使學(xué)生在助崗和頂崗實習(xí)過程中，了解行業(yè)企業(yè)用人要求，感受行業(yè)企業(yè)文化和勞動的意義，培養(yǎng)正確的勞動觀念，了解社會進步的形勢和發(fā)展趨勢，了解就業(yè)競爭的嚴(yán)峻形勢，提高競爭意識和危機意識。
課程實踐環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的目的就是為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，說到底是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這也正是“三生教育”的終極目標(biāo)之一。
二充分利用集中實踐，加強學(xué)生的“三生教育”
人是社會中的人，讓學(xué)生接觸社會也是為以后的生活做演練。集中實踐環(huán)節(jié)不僅是各專業(yè)學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實際工作能力的新型人才具有特別重要的意義。目前，高校普遍設(shè)置的集中實踐環(huán)節(jié)主要有：軍訓(xùn)、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。利用好這些集中實踐環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、提高學(xué)生的生存技能都將起到事伴功倍的作用。如：利用軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生面對困難和挫折，挑戰(zhàn)生命極限的堅強意志和勇氣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和以樂觀的心態(tài)對待生活的能力。社會調(diào)查可結(jié)合80后、90后學(xué)生的認(rèn)識能力、思想特點、心理特點、社會閱歷和時代風(fēng)尚進行設(shè)計。通過這項實踐活動，使學(xué)生進一步認(rèn)識中國改革開放以后的突出變化，認(rèn)識基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的情況，認(rèn)識高寒山區(qū)、少數(shù)民族貧困地區(qū)適齡兒童學(xué)習(xí)的艱辛、失學(xué)的狀況和山區(qū)孩子對學(xué)習(xí)知識的渴求；認(rèn)識社會大環(huán)境中所存在的影響青少年成長的不利因素等等。通過這項活動提高學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，認(rèn)識生命的意義和自我的生存價值，形成珍惜、熱愛學(xué)習(xí)生活、熱愛社會的情感和勇于為社會承擔(dān)責(zé)任意識，實現(xiàn)個體生命的超越。利用校內(nèi)外勞動，幫助學(xué)生認(rèn)識勞動的意義，形成科學(xué)的勞動觀念，掌握某種正確的生存技能，完成生活技能的社會化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、保護環(huán)境、養(yǎng)成熱愛勞動的良好情操和衛(wèi)生習(xí)慣。通過專業(yè)見習(xí)和實習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解專業(yè)的實際用途、專業(yè)的意義、專業(yè)的工作要求，專業(yè)實際面對和可能面對的諸多困難和問題，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實際工作能力。同時通過接觸社會，使學(xué)生了解社會、熟悉社會，增強群眾觀念、組織觀念和勞動觀念，增強事業(yè)心和責(zé)任感。通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走入社會參與生存競爭和提高生存本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。
集中實踐環(huán)節(jié)中蘊含著許多“三生教育”可挖掘、可利用的素材和因素，關(guān)鍵是我們在設(shè)計這些活動時，要有明確的指導(dǎo)思想，設(shè)計好具體的教育目標(biāo)，以“三生教育”統(tǒng)領(lǐng)實踐活動，把活動本身與“三生教育”有機的結(jié)合起來。
三將“三生教育”融入職業(yè)生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育之中
所謂職業(yè)生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生個體制定并落實以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。[5]創(chuàng)業(yè)實踐活動主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、競爭意識、團隊意識和市場觀念等。“三生教育”內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)科領(lǐng)域也很多，并且“三生教育”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命、學(xué)會生活，提高生存技能和本領(lǐng)。以職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點，通過職生生涯發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、不斷提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力，為自已的職業(yè)生涯和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力推行“雙證制”。要將國家勞動和社會保障部規(guī)定的職業(yè)崗位人員應(yīng)知應(yīng)會的知識和能力要求貫穿在教學(xué)全過程之中。通過職業(yè)鑒定機構(gòu)（所）開展職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)資格考證的內(nèi)容引入教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的零距離對接。通過各種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、單項技能競賽等，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，分清自已的優(yōu)劣，挖掘自我潛能，增強個人實力，為走上工作崗位作好充分的準(zhǔn)備。通過專業(yè)見習(xí)、實習(xí)和職業(yè)崗位認(rèn)知見習(xí)等，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；通過豐富多樣的創(chuàng)業(yè)教育，如利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、校報、雜志、宣傳欄等營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；制定優(yōu)惠政策，利用創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)基地等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的創(chuàng)業(yè)知識和能力進行模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，以此提升學(xué)生的生活能力和生存技能。
四將“三生教育”融入校園文化實踐活動中
高校承擔(dān)著學(xué)校教育和社會教育的雙重任務(wù)，校園文化是一種高層次、高水平、高質(zhì)量的文化，健康向上的校園文化氛圍是學(xué)校凝聚力的體現(xiàn)，其潛移默化的作用對大學(xué)生的思想品德的形成具有直接、深刻、持久的影響，能夠為學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。為此，教育部長袁貴仁曾撰文指出：“文化是一所大學(xué)賴以生存發(fā)展的重要的根基血脈”[6]。校園文化活動是對學(xué)生進行教育和陶冶的重要途徑，憑借豐富多彩的校園文化活動，對學(xué)生進行生活教育、生命教育和生存教育，不僅意義重大且收效甚豐。
以“三生教育”為主題的文化實踐活動很多。如生活教育系列實踐活動有：志愿者學(xué)雷鋒、撿拾垃圾、清潔環(huán)境、大學(xué)生文明修身工程、文化“三下鄉(xiāng)”和到社會主義新農(nóng)村進行基地調(diào)研、科技扶貧、勤工儉學(xué)等，通過這些活動使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，認(rèn)識個人與社會環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會與他人和睦相處，學(xué)會生活。生命教育系列活動有：到兒童福利院、敬老院等進行送溫暖和獻愛心、參觀戒毒所、與戒毒人員面對面、參與“珍愛生命遠(yuǎn)離”系列活動、到烈士陵園掃墓、自然災(zāi)害募捐和給生活困難群眾送溫暖獻愛心活動等，通過生命教育系列活動使學(xué)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命，實現(xiàn)生命的最大價值。生存教育系列活動有：書畫比賽、征文比賽、朗誦比賽、才藝大賽、辯論賽、校園歌手大賽、主持人大賽、校園服裝比賽、課件制作大賽、軟件設(shè)計比賽、口語交際比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等?！昂闷嫘?，即要求理解、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的欲望，仍然是人類本性中最大的策動力之一”[4]。青年學(xué)生充滿朝氣，富有活力，勇于探索和競爭，學(xué)校要通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的技藝和才能，為就業(yè)競爭和生存挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。
總之，新鮮活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富、效果突出的各類校園文化實踐活動，符合學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，學(xué)生樂于參與。通過校園文化實踐活動可以提升學(xué)生的各種技能，達到立足于實踐，從身邊取材，將生命、生存和生活的認(rèn)知與實踐有機結(jié)合起來的教學(xué)目標(biāo)。
五全方位確保實踐教學(xué)和實踐活動落在實處
為確保實踐教學(xué)和實踐活動在“三生教育”中的重要作用，必須精心策劃、嚴(yán)密組織，注重過程，力求每一項活動的效果最大化。
第一，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要立足現(xiàn)代社會、市場經(jīng)濟對人的能力、素質(zhì)要求和學(xué)生成長及發(fā)展的要求。要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計相對獨立的實踐教學(xué)體系，編寫針對性強、可操作性強的實踐教學(xué)大綱和課程實踐教學(xué)實施方案。任課教師要充分利用校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，按照實踐教學(xué)實施方案組織教學(xué)，使學(xué)生通過實踐驗證和實踐鍛煉，深化專業(yè)理論知識，掌握科學(xué)真理，提高實踐動手能力，從而更積極主動地去鍛造生存和生活的真實本領(lǐng)。
第二，必須將集中實踐教學(xué)工作落到實處。如：利用假期組織學(xué)生進行社會調(diào)查前，需安排專題講座，提出具體要求，審核調(diào)查提綱；學(xué)生假期返校后，要收集調(diào)查報告，并做出評比，對優(yōu)秀的給予表彰獎勵。學(xué)校應(yīng)把見習(xí)、實習(xí)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程之中，實現(xiàn)全程見習(xí)實習(xí)。充分發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
第三，進行課程考核改革，全方位評定學(xué)生成績。在考核內(nèi)容上，強調(diào)考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；在考核的方式上，根據(jù)課程特點采用不同的形式，如閉卷考試，開卷考試；終結(jié)性考試，過程形成性考核；過程形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；筆試，口試、機試等。對于實踐性較強的課程采用過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，加大過程形成性考核的比例；根據(jù)不同的課程性質(zhì)提交最終結(jié)果，計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生可以提交項目報告、實驗報告、網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計成果等，結(jié)合過程考核評定出期末考核成績。
第四，加強實踐基地建設(shè)。不僅要建立校外穩(wěn)定的實驗、實習(xí)基地，還要根據(jù)教學(xué)進度，隨時組織學(xué)生到基地實習(xí)。定期與實踐基地領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解學(xué)生實踐、實習(xí)情況，了解教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的銜接和適應(yīng)情況。根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案。
第五，實踐活動內(nèi)容要豐富，形式要多樣，要做到“周周有活動、月月有計劃、年年有創(chuàng)新”。實踐活動的開展要以“三生教育”為抓手，要以體現(xiàn)“三生教育”的內(nèi)涵，豐富“三生教育”內(nèi)容，活躍“三生教育”形式為指導(dǎo)思想，做到即充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，又使學(xué)生從實踐活動中真真實實的得到鍛煉、熏陶和教育。
參考文獻
[1]羅崇敏.全面實施“三生教育”建設(shè)現(xiàn)代教育價值體系[J].昆明學(xué)院學(xué)報2009，31(1)：1-5.
[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.
[3]周家榮.“三生教育”的實踐形式與特色[J].教育探索，2010(7)：97-99.
[4]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存—教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.
