發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學信息技術教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統(tǒng)一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準?！毒V要》中規(guī)定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業(yè)信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業(yè)，而是由于所在學校的信息技術教師數(shù)量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現(xiàn)在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續(xù)重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據(jù)每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可以利用業(yè)余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發(fā)展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據(jù)自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養(yǎng)信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。
一、教育建構主義的信息技術教育教學
建構主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認知領域所做出的貢獻是十分巨大的，他對認知領域的影響十分的深遠。由他創(chuàng)立的兒童認知發(fā)展的學派被稱作是日內瓦學派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應該從內因與外因相互作用的觀點來對兒童的認知發(fā)展進行研究。他認為兒童建構起關于外部世界的相關知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認知結構。在皮亞杰的理論的基礎上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用進行了進一步的強調。
傳統(tǒng)的認知理論與認知科學認為外部客觀世界的被動反映構成了知識。通過這一理論，一些學者認為教學就是學生通過這種教學活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實現(xiàn)象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復雜性。而建構主意的觀點則認為建構是以服務其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠對所感覺到的事物進行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產生干擾的事物進行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標和行為相關的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標而覺察到的干擾進行關心，并在此基礎上去逐漸的適應環(huán)境。
基于建構主義的信息技術教學，要求：（1）注重以學生為中心進行教學；（2）注重在實際情境中進行教學；（3）注重協(xié)作學習；（4）注重提供充分的資源。然而農村小學因為各種原因使得在信息技術教學的過程中很難達到建構主義的要求。
二、農村小學信息技術教育教學存在的問題
隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學都已經(jīng)配備了計算機教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農村小學微機室現(xiàn)狀是：計算機的數(shù)量不多，很多學校僅僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡計算機的機房，上機時只能將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從學生自身的計算機素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學校的三、四年級學生一般都能很熟練地使用電腦，然而農村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學校的三年級學生在第一次上機時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W習使用啊？”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……
（一）相關領導認識不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學校的領導很難擺脫應試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術教育形成一個正確的認識。同時現(xiàn)在很多農村中小學生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學校信息技術教育進行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農村小學信息技術教育始終處于一種沒有高水平的思想認識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（二）資金匱乏、硬件設備建設落后
硬件設施是信息技術教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設模式與農村小學不適配等各種因素的存在，使得農村地區(qū)特別是西部農村地區(qū)小學信息技術教育基礎設施與城市相比嚴重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實狀況?！稗r村初中學生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調查發(fā)現(xiàn)，農村學校中的人機比平均為22：1，而且學習與學下之間的差距也十分的巨大，好的學校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學校在上課時都是兩名學生共同使用一臺計算機上課，這樣很不利于信息技術教學的開展。農村信息化硬件資源的建設主要存在以下的一些問題：建設不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設備之間的兼容性太差，硬件設備的擴充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學環(huán)境并不僅僅需要相應的計算機硬件設備，還包括了一些其他的配套措施的跟進?；粳F(xiàn)在的學校都是自行承擔電費，如果學校承擔不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費用對于學校來說也是一種沉重的負擔，有很多學校處于經(jīng)濟上的原因，都會采用較小的帶寬，當學生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞?？傊?，農村信息技術教育基礎設施的嚴重不足以及配套措施的不完善，嚴重的影響到信息技術教育目標的實現(xiàn)。
（三）師資緊張、管理松散
因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術教育，同時近幾年新一代的從計算機教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠貧困的農村地區(qū)去進行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農村地區(qū)信息技術教師的師資緊張。同時，教育行政部門進行的“應急”培訓，也很難滿足如今面廣量大的農村中小學信息技術課的需求。
此外，很多農村的學校都沒有重視信息技術課的教學，他們對信息技術教育的考核沒有建立起一套嚴格的評價體系，直接導致了教師對信息技術存在認識上的偏差，也降低了信息技術設備的使用效率，最后直接導致使信息技術教育效果的低下。
（四）教研不到位，后勁不足
目前農村中小學信息技術的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進行教學研究時，基本都只是在探討課程的內容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學習上，很少去考慮整體設計。在小學階段很多教師都只是注重于簡單機械的操作，很少對計算機的具體過程與具體的工作原理進行研究。在教學的過程中基本只是注重教學任務的完成，而沒有去對學生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學研究的渠道，而且也不利于廣大農村中小學師生打開思維的大門，使農村中小學信息技術教育缺乏前進的后勁。
三、應當采取的策略
（一）提高相關領導的認識，改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農村的信息教育工作者與學校的領導都應該認識到信息技術教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學模式，讓教育改革有一個真正的質變。想要落實農村中小學的信息技術教育工作，相關的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認清信息時代的特點與信息技術教育的實質，對學校內信息課程內容需要進行的改革、教學方式需要進行的轉變都需要有一個清晰的認識。
（二）要加大資金的投入力度
信息技術教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農村中小學來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認為，不僅僅要開源節(jié)流，還應該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡示范性學校；（2）教育行政部門必須對學校結構進行調整，對學校的結構進行合理的建構，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學創(chuàng)造資金；自我維護設備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學校軟件資源，巧妙利用他人資金。
（三）加強培訓，提高教師信息素養(yǎng)
有利于豐富網(wǎng)絡的素材是豐富多樣的，教師不僅可以查到各種各樣的圖片，還能找到與英語相關的視頻，以及一些課外的知識，這些內容在課堂中呈現(xiàn)在學生面前，極大地吸引了學生的注意力，學生在課堂中很容易就集中了注意力，這就使得教學內容更容易被學生接受，而學生積極主動地去學習也更容易記住和掌握這些陌生的知識，在學習的過程中達到事半功倍的效果。此外，多媒體的教學更加直觀和豐富，學生能夠更加清晰地知道教學的內容，學生也更能接受?？傊?，信息技術的運用對于教學方式和教學內容的創(chuàng)新意義重大。
二、信息技術的運用有利于激發(fā)學生英語學習的興趣
原本的小學英語教學由于教學方式和內容的單一，小學生的英語學習往往枯燥乏味，小學生在這樣的學習環(huán)境下，很難激發(fā)學生的英語學習興趣。都說興趣是最好的老師，尤其對小學生來說，小學的英語學習更是培養(yǎng)英語學習的興趣的好時機。這就需要英語教師運用信息技術來豐富教學的內容，增加教學的方式，用多種方法來構建一個和諧且充滿趣味的英語學習環(huán)境，并且在這樣一個積極且富有樂趣的環(huán)境中吸引學生學習英語的興趣。通過營造一個好的英語學習環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到影響，并愿意去認真的學習。在興趣的激勵下，學生的學習也能達到更加好的效果。當今的時代大背景下，英語作為國際通用的語言，起到了極其重要的作用。要想更多地了解這個世界，與這個世界交流，就需要非常優(yōu)秀的英語能力。隨著全球化的不斷發(fā)展，英語也正發(fā)揮著愈加重要的作用。對小學生來說，要想以后更好地適應這個社會發(fā)展的大潮流，就需要從小培養(yǎng)起自己的英語學習興趣，提高自己的英語能力，不斷努力成為能為社會貢獻，能適應社會前進步伐的人。而信息技術的運用，正發(fā)揮著這重要的作用，對學生的英語學習興趣養(yǎng)成上有很大的幫助。
三、信息技術的運用提高學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力
一般來說，學生的學習內容主要是課本和老師多傳授的知識，此外很少有什么學習的材料，學生在學習之余很難找到更多的英語學習方法，英語的學習主要依靠老師，對英語能力的提高非常有限。信息技術的運用，就大大豐富了英語學習的素材，網(wǎng)絡上不僅有圖片、視頻、還有語音，報紙以及一些益智的英語學習的小游戲來鞏固課堂內容的學習，學生在課后通過查閱網(wǎng)絡的方式來豐富自己的英語學習內容，學習到課堂上由于時間的限制無法學到的東西，給英語的學習增加了無限的可能。課堂的學習加上課后學生的自我學習，不僅有利于學生自我學習能力的提高，同時在雙重學習之下也大大提高了學生的學習水平，對實現(xiàn)英語教學點的目的很有好處。不僅如此，學生在自我學習的過程中，接受了更多的知識，增加了自身的知識儲備，而這又是提高創(chuàng)新能力的基礎。學生在學習的知識的基礎上發(fā)揮想象力，對英語的學習會有更多的感受和領悟，這又使得小學生的英語學習更上一層樓。信息技術的運用是促進學生自我學習能力和創(chuàng)新能力的提高的重要方法。
四、結語
中小學的信息技術革新術課也已經(jīng)成為一門必修課程、信息技術課程的開設，可以使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。中小學的信息技術教育與其他學科相比具有以下幾點優(yōu)勢：首先是信息技術學科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學中往往大量的灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于信息技術教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生裝來說具有非常的新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培學生裝的創(chuàng)造性思維。信息技術教育允許學生別出心裁，鼓勵學生多提新問題、多獨立鉆研、主動探索、以獲得新的知識和技術，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們在組織“寫字板”或“word”的教學內容時，都可以將語文或數(shù)學或其他學科的內容作為教學范例及練習使用；在“畫筆”的教學內容安排上，一方面可以與美術科中的有關知識結合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧竺知識，同時可與物理、數(shù)學、化學等學科中的有關作圖的內容聯(lián)系起來進行有機整合；在“midi”的教學中，可將屬音樂課的一些內容比如“五線譜”貫穿其間，通過將有關學科的教學內容融合于信息技術教育之中，進行一定程度的綜合，使學生裝在學習班上相得益彰，從而提高整體學習效果。
其次是信息學科有利于提高警惕學生裝的抽象思維能力。信息技術教學中的操作過程是以抽象思維為基礎的，要解決反抽旬的東西轉變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從面研究出一般性的規(guī)律。多媒體信息化技術的運用，使計算機集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學習環(huán)境，它能對傳統(tǒng)的教學模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展，信息技術課程是一門培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的學科，它有太多的空間可以讓學生進行大膽的設想。信息技術教育，是幫助學生有效地掌握信息技術知識和技能，鍛煉信息應用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質教育也正是側重于培養(yǎng)學生的思維品質，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生適應社會生活在的能力，培養(yǎng)學生的應變能力。二者相輔相成，具有互動作用，為一面提高學生能力提供條件。我們需利用信息技術配合相應的學科，進行多媒體實驗教學與常規(guī)教學的效果比較，讓很多教師認識到，“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉變教學觀念和教學方法將不能適應當前社會的需要和發(fā)展。同時，應該制定有關激勵和獎懲措施。如：要求每位教師一學期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對教師學期綜合考評的指標，要教師積極主動地學習、研究信息技術，并與所教學科課程滲透，逐漸探索新型的學科教學模式。正因為信息技術教育具有其他課程無可比擬的可操作性、實用性、靈活性，因此在素質教育中占據(jù)了極其重要的地位，因此只有盡快讓信息技術教育在中小學教育中歸位，它才能根據(jù)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要，為發(fā)展中的教育事業(yè)倍添動力。
作者:賴正美單位:贛州開發(fā)區(qū)潭口中學
關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合
一、發(fā)揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術是隨著信息技術的不斷發(fā)展而產生的，在不同領域都發(fā)揮著價值，對人們日常工作和生活都有著重要的作用。多媒體技術在引入小學語文教學不長的時間內，產生了良好的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學手段，在教學中極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，通過易于接受的學習方式，學生能夠在快樂中學習。
首先，作為一種輔助教學手段，教師在教學中應當全面準確地了解學生的學習能力和思維習慣，通過多媒體課件加以引導，在教案的設計時要充分考慮不同學生的學習情況，確定教學難點，有針對性地制定教學計劃，掌握學生的學習進度，這樣在整合課件內容時就能“有的放矢”，體現(xiàn)出課件為教學服務的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發(fā)揮出其應用價值。
其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據(jù)教學情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的？為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風險？詹天佑設計這種模式是基于怎樣的原理進行的？帶著學生的疑惑，為學生播放這一過程的視頻，并結合自然學科中《斜面》的相關知識加以認識和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結論，不僅加深了學生的印象，同時這一過程充滿樂趣，即使不加以引導學生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關問題，極大地提升了學習效率。
二、堅持“以人為本”的原則
堅持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學模式，這一方式是根據(jù)一個班級內不同學生的實際學習情況進行小組劃分，小組內人員不要太多，四到六人即可，每個小組選出一名組長，帶動組員進行課堂的討論學習。小組之間應明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式，極大地調動了學生的學習熱情和積極性，學生能夠在快樂中學習，變被動為主動，同時對于教師而言，教學計劃也更容易制定，課堂中學生完全作為一個主體，可以充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，帶動了語文學科的形象化發(fā)展。
堅持“以人為本”的原則，可以充分發(fā)揮信息技術的作用及價值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對于剛剛接觸學校教育不久的小學生，他們對未知世界往往充滿好奇，對未來的發(fā)展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。對于小學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據(jù)學生的心理需求充分調動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。
教師在教學中要善于創(chuàng)設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結合多媒體播放《三國演義》中的相關視頻，結合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術，發(fā)揮出信息技術的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯(lián)系和不同。
三、優(yōu)化教學設計
利用現(xiàn)有的軟件為小學語文教學提供平臺，也是發(fā)揮信息技術主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養(yǎng)小學生動手實踐能力而設計的，目前在很多小學中已經(jīng)得到了廣泛應用，這是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學生可以根據(jù)語文課文中的合理情境，讓學生構思并繪畫，使學生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環(huán)境中，學生在不知不覺中理解了課本中的語文知識，在潛移默化中提升了語文學習水平。在這一過程中，教師要不斷優(yōu)化教學設計，要設計科學合理的方法順應軟件的教育方向，實踐證明，小學語文教學與信息技術的結合是新時代教育發(fā)展的一大特色和亮點，信息技術的使用必然會引起小學語文教學水平的整體提升，教師在課件中應當設置學生能夠理解且有興趣學習的內容，且教學語言要適合學生的性格，親切生動，避免拗口的理論。
總之，隨著信息技術的發(fā)展，在人類的工作和生活中發(fā)揮了重要的作用，對于小學語文來說可以讓課堂更加生動形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時，教學內容以不再是單純的理論教學，更加注重學生的實踐，學生充滿興趣地進行學習，也讓小學語文教學更添生機，希望相關部門加以重視，為小學語文教學的不斷發(fā)展做好充分準備。
參考文獻：
[1]張煥婷，《西方資產階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年.
[關鍵詞] 信息技術；小學語文；教學；深度融合
課堂教學與信息技術相結合主要指的是將課程內容、信息方法、信息資源、信息技術結合在一起，將學科課程與信息技術融為一體，進一步提高教學的效率與質量，利用新科技來對傳統(tǒng)的教學方式進行改良。
一、信息化教學的優(yōu)勢
語文和信息技術都是解決問題、獲取知識的工具，這兩種知識是相互促進、相互支持的關系。信息技術擴展了課堂語文教學的空間和資源，在學習語文的過程中，也可以幫助學生對信息技術有更深的了解。信息化教學已經(jīng)初步實現(xiàn)自主化學習、個性化學習、開放教學資源、優(yōu)化教學環(huán)境等目標，在語文課堂教學實踐中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（一）優(yōu)化學習環(huán)境
信息技術最大的貢獻就是對傳統(tǒng)的教學環(huán)境進行了改良。信息技術通過多媒體、網(wǎng)絡、計算機等新技術、新設備來創(chuàng)造新的學習模式，營造新的學習氛圍，通過大量生動有趣、色彩鮮明的畫面向學生傳達教學內容，使學生在沉浸式的學習氛圍中，以最自然的心態(tài)吸引語文知識，充分激發(fā)了學生語文學習的自主性與積極性，提高語文課堂教學的質量與效率。基于互聯(lián)網(wǎng)的國際化屬性，將互聯(lián)網(wǎng)引入語文課堂中，實現(xiàn)語文課堂的國際化，豐富語文課堂的教學資源，將語文課堂打造成知識的海洋，真正實現(xiàn)教學資源的共享，信息技術是目前為了實現(xiàn)教學資源共享最有效的方法。除此之外，信息技術為學生構建了一個新的學習環(huán)境，信息化的語文課堂，學習資源幾乎是無限的，既擺脫教學課本的局限性又實時更新了教學內容。這些豐富多彩的學習資料，包含了許多其他學科的知識，豐富了教師的教學材料，也為學生的語文學習提供了更大的選擇空間，使學生自主學習的能力得到充分地發(fā)揮。
（二）實現(xiàn)學習資源的開放性
語文課堂與信息技術相結合，突破了傳統(tǒng)教學方式中封閉式的、固定不變的、預先確定的課程體系，為學生提供了開放性的全方位的學習資源。學生在學習模式以及在獲取信息的方式上得到了更深層次的優(yōu)化，學生可以按照自己的興趣、愛好和特長對學習內容進行選擇，用新方法來學習新的技術與知識。傳統(tǒng)的教學方式中，語文課堂教學通常使用紙質的教材，書本教材的內容是固定不變的，在信息化的時代下，教材中所包含的內容在網(wǎng)絡上都可以找到，且所包含的信息量受紙制載體的局限十分有限。為了使語文課堂教學更好地迎合信息化時代的發(fā)展趨勢，一定要保持校內與校外教學資源的暢通，建立動態(tài)發(fā)展的教學資源流動體系，最大程度地實現(xiàn)教學內容的靈活性與豐富性，使語文課堂可以長期保持較強的生命力。由此可知，課程體系與信息技術相結合，其目的就在于實現(xiàn)語文課堂上教學資源的開放與共享。
（三）有利于個別化自主學習
語文課堂教學與信息技術相結合淡化了教師的課堂主體地位，教師不再是提供教學信息的主要人員。信息化語文教學課堂中，教師的功能發(fā)生了本質性的變化，即指導并組織學生參與課堂學習活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、主動思考的能力，幫助學生認清學習語文知識的重大意義，激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化教學內容，提高教學效率。
二、信息技術在小學語文教學中的運用
（一）重視信息技術的運用
信息技術與小學語文教學相結合，可以將一些文字或詞匯的含義通過動畫、音效、圖片、文字等手段演示出來，從多方面刺激學生的視覺、聽覺等感知器官，創(chuàng)造身臨其境的學習氛圍，使學生對課文作者所處的社會與時代背景有一個更加全面且完整的了解，從作者的思想情緒出發(fā)，深刻理解文章的內涵與意境。
（二）加強興趣引導
俗話說，興趣是人最好的老師。在教育活動中，積極組織興趣的培養(yǎng)，提升學生的思維能力，對整個教育活動和學生的成長來說十分有必要。而運用信息技術教學可以充分地向學生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現(xiàn)的方式將課堂內容具體化。在教學中，如果能夠給學生直接的感官刺激，對學生要學內容的傳遞十分有效。傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板以及教師呆板地在講臺上講課，都很難長時間地吸引學生的注意力。學生對于知識內容的理解通常都是在文字上，不僅容易感到枯燥，也不易去理解。教師利用信息技術來創(chuàng)造生動有趣的畫面，讓學生對所學的內容產生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變?yōu)橛^察。
（三）建立實踐教學氛圍
實踐教學課堂的目的就是提升學生領悟的效率和質量。將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是非常必要的。課堂教學需要遵循以人為本的教學原則，充分利用多媒體設備來組織形式多樣的課堂活動，以學生對外在事物的真實想法為主體，從學生的興趣特長出發(fā)，建設一套新的語文教學模式。沖破傳統(tǒng)的教學思維，鼓勵學生積極活躍地對文章的含義進行探討，從而將小學生的閱讀能力提高到一個新的臺階。同時，教師也應該完善自己的教學方法，豐富自己的教學手段，創(chuàng)新自己的教學思維，與學生做充分的交流，深入地了解學生的內心世界，根據(jù)不同學生的性格特征有針對性地進行教學。
三、信息技術與小學語文教學整合的作用
將語文課堂與信息技術相結合，關鍵在于實踐，教學重點在于應用，對傳統(tǒng)語文課堂教學方式進行改良與優(yōu)化，實現(xiàn)雙向互動式教學，結合專業(yè)的語文教學軟件對語文課堂教學實踐進行指導，幫助學生提高自學能力，實現(xiàn)自主學習。教師與在校學生需要熟練掌握語文學習軟件的使用技巧，自覺查找生字的使用方法以及生字的組詞與造句方式，綜合運用多媒體影音對所學詞匯的來源以及用法進行講解，在提高學生生活積極性的同時也提高了他們學習效率和學習質量。
（一）運用信息技術知識，促進學生手腦結合
在信息化語文課堂中，學生在初步了解網(wǎng)頁的制作后，教師可以要求學生利用一些簡單的網(wǎng)頁制作工具（如FrontPage）進行個人網(wǎng)頁的設計與制作。其內容有個人的特長、愛好、學習體會和獲獎情況等。這樣既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，增強了學生語言學習的信心，為他們提供了展示自我的機會，又使學生體會到成功的喜悅，在語言學習中感到愉快。
（二）運用信息技術知識，提高課堂教學的靈活性
語文課堂與信息技術的相結合提高了課堂教學的靈活性。由于教師的教學方式不同，學生語文知識的基礎水平不同，教師可以對教學方式進行一定程度的設計。如果學生的信息技術掌握得比較好，就可以帶領學生通過網(wǎng)絡渠道進行自主學習。由于我國互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)是最純粹的市場經(jīng)濟，網(wǎng)絡上的教學資源為了得到用戶的青睞，對生字和詞匯原意以及使用方法所做的解釋都是最容易理解的，而且網(wǎng)絡資源的篇幅不受限制，網(wǎng)絡環(huán)境下，對單一生字以及詞匯所做的延伸幾乎是無限的。
論文摘要：信息技術是中小學的必修課，是學生將來學習和生活必不可少的工具，對人類有著深遠的影響。然而，廣大農村中小學在信息技術教育、教學中存在許多的困難和問題，有的學校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學生的學習，阻礙了信息技術的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調查和研究工作的經(jīng)驗，從農村實際出發(fā)，針對具體問題，提出了相應的建議和對策。
隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制，農村中小學信息技術教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發(fā)展，給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農村中小學信息技術教育中存在的問題進行探討，精心設計符合農村自身特點的、推進農村中小學信息技術教育的對策。
一、農村中小學信息技術教育存在的主要問題
1.對信息技術認識不足，片面看待信息技術教育
（1）校領導方面：大部分農村中小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。
（2）教師方面：目前農村中小學由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，許多學校幾乎沒有信息技術專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術專業(yè)的培訓，僅有基本的電腦常識，還不具備教學信息技術的能力；再加上應試教育的影響，信息技術課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術課堂教學，上好上壞一個樣，信息技術教師本身就產生“信息技術無用論”，平時不加強自身的業(yè)務學習，上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術課教學工作。
（3）學生方面：信息技術作為一門新興學科，學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關的知識，廣大學生不知信息技術為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產生了第一認識：“信息技術就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的?！盵1]于是部分學生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學習信息技術”；部分學生則不愿學習信息技術，怕影響了其他學科的學習，對它失去了興趣。
2.學校教育設備少，硬件設施不足
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。農村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，大部分學校僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺電腦的機房，將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2]信息技術教育基礎設施的嚴重不足，使開展信息技術教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件，重建設輕使用
一些農村中小學信息技術教育建設投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件，平時不開放，學生無法進行正常的學習和練習；部分學校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。
4.片面強調“計算機學科”教學，缺乏整合
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學中，教師往往片面地強調“計算機學科”教學，只是教授學生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變，嚴重偏離了新課程的教學理念。
5.信息技術教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學
隨著新課程改革的深入發(fā)展，學校信息技術課程也日趨正規(guī)化，很多學校能按新課程標準開設、開齊信息技術課，但由于應試教育、硬件設施等原因，雖然一些學校的信息技術課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術課，而被輔導課或被語文、數(shù)學課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學校即使上了課，多采用“放羊”式教學，也成了學生的休閑課、玩耍課。
二、實施方法和對策
1.轉變教育觀念，領悟新課標精神
（1）為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的大環(huán)境，營造良好的學習氛圍
信息技術教學需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領導意識到信息技術教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。
要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關賽事，讓各校領導充分認識到信息技術同語文、數(shù)學一樣重要，國家十分重視；同時還要組織教師進行信息技術整合課堂大講賽、校長信息技術知識比賽等活動。不但要學生比，還要教師比、校長比，讓學校的每一個人都學信息技術、用信息技術，把信息技術從學習對象轉變?yōu)閷W習工具，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，把信息技術教學和日常應用結合起來，真正把信息技術應用到學習當中，為信息技術學習營造良好的學習氛圍。
（2）加強師資培訓，提高教師信息素養(yǎng)
培訓的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農村現(xiàn)有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式，分層推進，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對年輕教師和基礎較好的教師進行比較專業(yè)的培訓，請外地專家來講座或派到外地學習等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術教學。其次，要用最簡單、最基本的信息技術知識對教師進行培訓，讓所有的教師意識到信息技術與課程整合的趨勢，意識到信息技術將成為人類生產、生活、學習不可缺少的工具，在教學中對學生產生潛移默化的作用。再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創(chuàng)造性思維的教學方式，是與當代素質教育的根本精神相違背的，是不符合新課標要求的。因此，教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術知識。
2.從實際出發(fā)，合理配置信息技術教學設施
資金是制約學校信息技術教育的瓶頸，因此在信息技術教育設施建設上一定要從實際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應有的效應，且不可好高騖遠。
（1）高低搭配，新舊結合
信息技術是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術教育的基礎。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元，顯然，如此巨大的投入對欠發(fā)達的農村中小學來說是不現(xiàn)實的，因此，對農村中小學來說，最切合實際、最經(jīng)濟的就是高低搭配，新舊結合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦配置機房，目前二手市場CPU賽揚1.2G、內存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應用時間并不長，質量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計算機教學足夠了，而費用僅為新配置學生機的六分之一，兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經(jīng)費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務器，以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。
（2）抓住機遇，挖掘現(xiàn)有資源
為了普及農村信息技術教育，國家投入了大量的資金建設農村遠程教育項目工程，各校應抓住大好時機，增加學校的信息技術硬件設備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。
3.加強教育資源建設，實現(xiàn)信息共享
有了硬件，還要有相關的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴，并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應農村實際教學的需要，這就鼓勵教師通過網(wǎng)絡搜集素材，自己開發(fā)資源，開展信息技術教育工作?，F(xiàn)在很多學校都通過寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機房相連接實現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學生都可以通過網(wǎng)絡查詢，下載自己所需的資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設，鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習，實現(xiàn)資源共享，使農村信息技術教育的可操作性更強。
4.加強教育教研，促進信息技術和學科教學的整合
信息技術與學科整合是信息技術應用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具，從而提高教學的效率，改善教與學的效果，培養(yǎng)學生信息能力和信息素養(yǎng)。學校要構建教研網(wǎng)絡，廣泛開展學科信息技術教育、教研活動，引導教師從教育理念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面進行探討。
5.糾正課程偏差，采取適合農村學校的教學方法
各農村中小學要按照新課標的要求，開足開齊信息技術課，同時利用課外時間適當?shù)亻_放微機室，在教師的指導下讓學生瀏覽網(wǎng)絡、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習。
由于農村中小學學生對計算機使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農村學生的教學方法。
（1）正確引導，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)農村學生特有的心理特征和基礎條件，在實際教學中充分利用“農遠工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，引導他們逐步學會自主學習，增強他們的創(chuàng)新能力和自學能力；讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術課，而不是當作休閑課、玩耍課。
（2）營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養(yǎng)合作精神
信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成，也是學生團體共同參與的結果。由于農村學生智力及個性因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展，因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。
（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學生，以競賽促普及
自20世紀80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據(jù)學生的興趣愛好發(fā)展學科興趣小組，培養(yǎng)有某項特長的學生，鼓勵他們參加相關的比賽，培養(yǎng)他們的競爭意識。同時，也可帶動更多的學生學習信息技術知識，為信息技術教育的普及添磚加瓦。
三、結束語
總之，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外，加強校領導和專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農村信息技術教育的保障。教師要不斷學習，及時掌握先進的教學方法，自覺能動地研究信息技術，掌握信息技術教育手段，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村信息技術教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]信息技術新課程的備課會議應該如何開[DB/OL]./-ReadNews.aspNewsID=274,2007，10，2.
在學校領導的指導下，加強落實少先隊、教育科研等各項工作，協(xié)助部長、教導主任做好教學常規(guī)工作，探索信息化生命環(huán)境中師生成長，家校溝通的途徑和方法。
取得的主要業(yè)績：
①在大隊輔導員工作中大膽創(chuàng)新，加強“社區(qū)建隊”、“網(wǎng)絡建隊”，為學生自由全面發(fā)展提供更多的空間和機會。并著力進行“新課程與少先隊工作相結合”的實踐探索工作，取得了一定的成績，被南山區(qū)教育局評為2005學年度“德育先進工作者”。參加全國大隊輔導員工作會議，并代表深圳市在大會上做了《加強信息品德教育，讓“網(wǎng)絡”伴少年兒童健康成長》的主題報告，受到廣泛好評。
②本學年度加強教育虛擬社區(qū)建設工作，搭建了師生成長的平臺－南山實驗教育博客群，并獨立主持省級課題《基于教育博客的教師專業(yè)成長》，組織麒麟部師生開展基于博客的教育教學研究工作，取得較為顯著的成效，在國內頗具影響?！冬F(xiàn)代教育報》、《信息技術教育》雜志對我校教育博客研究工作進行了專題報道。
③本學年在學校相關領導的指導下，組織麒麟部部分教師完成了校本課程《小學信息技術課程與學科整合行動標準》的編寫工作，并由華東師范大學出版社出版發(fā)行。
④組織師生參加各級信息技術競賽，在“深港網(wǎng)絡夏令營”、“智多星游戲課堂”、“第六屆學生電腦作品深圳賽區(qū)”等比賽中成績顯著。
⑤本學期組織麒麟部師生開展“書香校園”的建設工作，營造書香氛圍，并成功舉辦多期“教師讀書沙龍”、“親子讀書會”，為建設學習型學校營造了和諧的氛圍。
⑥本學年，不斷加強自身的提高，堅持閱讀。先后閱讀了《中國傳統(tǒng)教育》、《小學語文教學論》、《問題導向學習》、《教師人文讀本》、《給教師的建議》、《民主與教育》等10多本教育專著，并做了3萬多字的教學筆記。
⑦本學年度，在工作中不斷總結、反思，堅持書寫，在自己的教育博客中撰寫了200多篇主題文章，并有10多篇論文在《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育報》、《信息技術教育》《輔導員》等報刊雜志中發(fā)表。被《現(xiàn)代教育報》聘為特約撰稿人，《信息技術教育》雜志特約通訊員，人民教育出版社“小學語文論壇”版主，“中小學信息技術教育論壇”版主，南山區(qū)教科中心教育技術兼職教研員。
存在的問題：
①對少先隊工作缺乏系統(tǒng)考慮，深度不夠，缺乏堅持，工作顯得較為被動。
