發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:12:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師辭職信樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我因?yàn)橹T多個(gè)人原因，經(jīng)過(guò)深刻冷靜的思考后，鄭重的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出辭職要求。
在過(guò)去的三年多時(shí)間里，學(xué)校給予了我良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)到了一些新的東西充實(shí)了自己，增加了自己的一些知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的工作氣氛很好，同事們工作都很努力，領(lǐng)導(dǎo)也很體諒下屬，在學(xué)校我感受到了家的溫暖。我對(duì)于學(xué)校長(zhǎng)期的照顧表示真心的感謝!
所有的前續(xù)工作在學(xué)校上下極力重視下一步步推進(jìn)。也正是考慮到學(xué)校今后推進(jìn)的合理性，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓學(xué)校因我而造成的決策失誤，我鄭重向?qū)W校提出辭職，望學(xué)校給予批準(zhǔn)。
祝學(xué)校推進(jìn)順利創(chuàng)造輝煌，祝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬(wàn)里!
此致
敬禮!
辭職人簽名：
小學(xué)教師辭職信簡(jiǎn)單的
尊敬的校長(zhǎng)：
您好!
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我工作的關(guān)心，支持與肯定。自從進(jìn)入這個(gè)大家庭以來(lái)，我倍受團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、奉獻(xiàn)精神的鼓舞，在這里我要向您說(shuō)聲抱歉，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候選擇離開(kāi)，其實(shí)我也很不舍。
不知不覺(jué)中，時(shí)光飛逝，在學(xué)校已經(jīng)有四年的時(shí)間了，上天眷顧，我幸運(yùn)地進(jìn)入長(zhǎng)中這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成為了一名光榮的人民教師，正是在這里，我開(kāi)始踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。
我還記得，我到校的時(shí)候已經(jīng)是晚上了，您不辭辛勞來(lái)到我們教師宿舍親切的慰問(wèn)。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀信念。我還記得，20XX年9月1日，在開(kāi)學(xué)大會(huì)上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時(shí)的天氣、那時(shí)說(shuō)的話、那時(shí)的心情，都清晰可憶，至今想來(lái)，仍有幾許激動(dòng)。
四年了，在學(xué)校的工作中，我嘗過(guò)了酸甜苦辣，我為成功而歡笑，為失敗留下而流淚，為同事們的友善而開(kāi)心，為領(lǐng)導(dǎo)的和善而感到溫暖，我一定要成為一名優(yōu)秀的教師，這堅(jiān)定的信念伴我走過(guò)成長(zhǎng)的日日夜夜，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對(duì)得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起我擁有的身份、地位。
第一年工作，由于自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，總讓自己彷徨苦惱，甚至焦急無(wú)助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，終于讓我一步步地走出方向，走出感覺(jué)，走出門(mén)路來(lái)。也許，我在教學(xué)上有些后知后覺(jué)，但還算讓自己欣慰的是，我在長(zhǎng)中的第一屆也是最后一屆畢業(yè)生，雖然沒(méi)有取得一二名的優(yōu)異成績(jī)，但這份成果，已經(jīng)是對(duì)我極大的安慰和鼓勵(lì)了，是對(duì)我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成績(jī)揭曉的那個(gè)夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校、同事、學(xué)生紛紛傳來(lái)喜訊時(shí)，我激動(dòng)得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個(gè)月來(lái)唯一的笑容和喜悅，我的付出終于得到了回報(bào)，我相信一分耕耘，一分收獲
四年來(lái)，要感激的人太多。也許現(xiàn)在說(shuō)這樣的話很空，但是我還是要說(shuō)，因?yàn)檫@是我心里最想說(shuō)的話，首先，要感激張校長(zhǎng)，是您給了我機(jī)會(huì)把我?guī)У竭@片新土地上來(lái)，您就是我在這里的親人、我的家長(zhǎng)，所以，一直因您的失望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感激的是周學(xué)新老師，第一年工作，因?yàn)槲揖驮诟呷k公室，所以受到周老師的諸多指點(diǎn)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無(wú)限的肯定和指導(dǎo)，在我失落的時(shí)候，對(duì)我伸出援手鼓勵(lì)我，在我成功的時(shí)候也會(huì)為我送上祝福，在我處事不周的時(shí)候勸告我，在我迷茫困惑的時(shí)候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時(shí)不忘我的個(gè)人問(wèn)題。所以，我覺(jué)得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感激我們的語(yǔ)文組：我的師父，憨態(tài)可愛(ài)的佘老師，感謝他毫無(wú)保留地帶了我三年;我的組長(zhǎng)，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對(duì)我工作的指引和照顧;我的戰(zhàn)友，簡(jiǎn)單的鄭雅、強(qiáng)干的梁磊、低調(diào)的衛(wèi)青、樂(lè)天的范立平，真的，要感激的人，很多。
回顧這四年，我有那么多那么多的經(jīng)歷，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感謝，他們看著我成長(zhǎng)，他們經(jīng)歷我的喜怒哀樂(lè)，可是我卻在這一刻不得不向這一切告別，我心理很難過(guò)，不能和同事們并肩作戰(zhàn)下去了，也不能和我親愛(ài)的學(xué)生在一起了，我要回到我的故鄉(xiāng)，回到我日益衰老的父母身邊了，以后我不管在哪里，我都不會(huì)忘記這里的一切，謝謝你們!
最后，我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、升學(xué)率蒸蒸日上!
辭職人：
小學(xué)教師辭職信簡(jiǎn)單的
親愛(ài)的園長(zhǎng)：
您好!
首先，非常感謝您這半年來(lái)對(duì)我的信任和關(guān)照。
這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這幾個(gè)月來(lái)的工作情況，覺(jué)得來(lái)**幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個(gè)月來(lái)感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個(gè)月中，我學(xué)到很多東西，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和信任，對(duì)于我此刻的離開(kāi)我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。而我在這時(shí)候卻因個(gè)人原因無(wú)法為幼兒園分憂，實(shí)在是深感歉意。所以我決定辭職，請(qǐng)您支持。
請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會(huì)。我會(huì)在上交辭職報(bào)告后1個(gè)月后離開(kāi)幼兒園，以便完成工作交接問(wèn)題。
此致敬禮
尊敬的張校長(zhǎng)：
您好!
今天，我懷著復(fù)雜的心情寫(xiě)下這封辭職信，百感交集地向?qū)W校正式提出辭職。
首先，我最想說(shuō)的，就是對(duì)不起，真的對(duì)不起，四年來(lái)，沒(méi)能以最好的成績(jī)回報(bào)您的知遇之恩。四年來(lái)，愧疚于心。
四年前，仰賴您的信任，把我從遙遠(yuǎn)的冰城帶到這個(gè)常青如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，使我得以幸運(yùn)地進(jìn)入長(zhǎng)中這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成為一名驕傲的XX人。正是在這里，我開(kāi)始踏上了社會(huì)，完成了自己從一個(gè)學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。
我還記得，在我到校的當(dāng)晚，您百忙之中還記掛著來(lái)我們教師宿舍親切的慰問(wèn)。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀信念。我還記得，20XX年9月1日，在開(kāi)學(xué)大會(huì)上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時(shí)的天氣、那時(shí)說(shuō)的話、那時(shí)的心情，都清晰可憶，至今想來(lái)，仍有幾許激動(dòng)。
四年來(lái)，有對(duì)歡笑，有過(guò)淚水，有過(guò)失敗，有過(guò)收獲，有一種信念陪我走過(guò)成長(zhǎng)的日夜，那就是，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對(duì)得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)得起我的學(xué)生，對(duì)得起我擁有的身份、地位。
雖然，第一年工作上的毫無(wú)成就感總讓自己彷徨苦惱，甚至焦急無(wú)助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，終于讓我一步步地走出方向，走出感覺(jué)，走出門(mén)路來(lái)。也許，我在教學(xué)上有些后知后覺(jué)，但還算讓自己欣慰的是，我在長(zhǎng)中的第一屆也是最后一屆畢業(yè)生，雖然沒(méi)有取得一二名的優(yōu)異成績(jī)，但這份成果，已經(jīng)是對(duì)我極大的安慰和鼓勵(lì)了，是對(duì)我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成績(jī)揭曉的那個(gè)夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校、同事、學(xué)生紛紛傳來(lái)喜訊時(shí)，我激動(dòng)得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個(gè)月來(lái)唯一的笑容和喜悅!
四年來(lái)，要感激的人太多。首先，要感激張校長(zhǎng)，我一直把帶我來(lái)到這片新土的您，當(dāng)成我在這里的親人、我的家長(zhǎng)，所以，一直因您的失望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感激的是周學(xué)新老師，第一年工作，因?yàn)槲揖驮诟呷k公室，所以受到周老師的諸多指點(diǎn)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無(wú)限的肯定和指導(dǎo)，在我失落的時(shí)候鼓勵(lì)我，在我成功的時(shí)候祝賀我，在我處事不周的時(shí)候勸告我，在我迷茫困惑的時(shí)候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時(shí)不忘我的個(gè)人問(wèn)題。所以，我覺(jué)得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感激我們的語(yǔ)文組：我的師父，憨態(tài)可愛(ài)的佘老師，感謝他毫無(wú)保留地帶了我三年;我的組長(zhǎng)，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對(duì)我工作的指引和照顧;我的戰(zhàn)友，簡(jiǎn)單的鄭雅、強(qiáng)干的梁磊、低調(diào)的衛(wèi)青、樂(lè)天的范立平，真的，要感激的人，很多。
可是，我卻不得不向這一切告別，心里，有諸多不舍，有說(shuō)不出的糾結(jié)。但是，有時(shí)候，現(xiàn)實(shí)總是讓我們陷入抉擇，有時(shí)候，我們?cè)诓幻髑胺綍r(shí)，不得不低頭于當(dāng)下。為了不讓日漸衰弱的父母再為我牽掛，我將告別長(zhǎng)中這里我所顧念的一切，再回到那個(gè)熟悉又陌生的地方，再重新打拼我的生活。請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的辭職申請(qǐng)。想說(shuō)的太多，卻只能就此止筆，即將離別，真心祝福
愿我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、續(xù)寫(xiě)輝煌、團(tuán)結(jié)共進(jìn)、蒸蒸日上!
愿我校的教師，日益卓越、廣塑棟梁、工作順心、身體健康!
愿我校的學(xué)生，品學(xué)兼?zhèn)?、互?ài)合作、求知奮進(jìn)、喜登榮榜!
此致
敬禮
上午好!
金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔。在這豐收的季節(jié)里，我們迎來(lái)了**鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)樓落成的大喜日子。在此，我代表**鄉(xiāng)黨委、政府及全鄉(xiāng)3萬(wàn)2千名父老鄉(xiāng)親向前來(lái)參加今天揭牌儀式的楊會(huì)長(zhǎng)、金局長(zhǎng)、李縣長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)、新聞界的朋友、企業(yè)界的來(lái)賓表示熱烈的歡迎！向關(guān)心支
持我鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展的世華集團(tuán)董事長(zhǎng)姜嵐昕先生表示衷心的感謝！ “百年大計(jì)，教育為本”。加快小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，不僅可以縮短貧困地區(qū)與先進(jìn)地區(qū)的差距，全面實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育目標(biāo)，也是加速實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鄉(xiāng)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保證，今年以來(lái)，我們**鄉(xiāng)黨委、政府積極對(duì)上爭(zhēng)取扶持資金，鼓勵(lì)各界人士捐助資金，挖掘社會(huì)閑散資金，累計(jì)投入400多萬(wàn)元，新建了許沖、金崗山、油河、英窩、梅河5所小學(xué)教學(xué)樓和中心學(xué)校學(xué)生宿舍樓，大大改善了全鄉(xiāng)中小學(xué)校的辦學(xué)條件。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 視域 評(píng)價(jià) 期待
《中國(guó)教育報(bào)》2015年4月17日第2版報(bào)道：日前，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位顧姓教師的辭職信引發(fā)熱評(píng)。她的辭職理由僅有10個(gè)字：“世界那么大，我想去看看?！庇腥朔Q之為“史上最具情懷的辭職信，沒(méi)有之一”。據(jù)了解，顧老師已在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作11年，是校級(jí)骨干教師。一封辭職信為何引起如此多網(wǎng)友的共鳴？
顧老師的辭職信從某種程度上折射出了教師的成長(zhǎng)困境，如教師面臨的教學(xué)、教改和考評(píng)等多重壓力。對(duì)教師這一職業(yè)，不少人認(rèn)為是“高大上”，可謂名利雙收，可實(shí)際上教師也有無(wú)奈。某種程度上，顧老師的選擇也可能是面對(duì)無(wú)奈的理性之舉，是對(duì)自身職業(yè)現(xiàn)狀的一種不滿和解救。
一、教師眼中的評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作一個(gè)不可避免的重要話題，同時(shí)是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)教師的教育教學(xué)工作有引領(lǐng)、激勵(lì)和發(fā)展的多重功能，對(duì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展都有重要影響。
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教師眼中的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，本次問(wèn)卷調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，共70人次參與測(cè)評(píng)，有效問(wèn)卷68份，因網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е聼o(wú)效測(cè)評(píng)2份。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師的基本情況、對(duì)教師評(píng)價(jià)的了解和對(duì)教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)三個(gè)大方面，共15個(gè)小方面。
從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)是評(píng)估，其目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且對(duì)評(píng)價(jià)的態(tài)度十分重視，這說(shuō)明教師有積極參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，并且對(duì)評(píng)價(jià)有一定了解。
既然大多數(shù)教師都認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)教師的發(fā)展，那么，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系是否能促進(jìn)教師發(fā)展呢？調(diào)查結(jié)果顯示：約有75%以上的教師對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)工作是基本滿意的，20%不滿意的主要是新教師和部分不承擔(dān)考試科目的教師，他們認(rèn)為現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系不能完全體現(xiàn)自己的工作或者是增加了自己的工作負(fù)擔(dān)。
在這次調(diào)查中，教師在對(duì)理想的評(píng)價(jià)進(jìn)行描述時(shí)：多次用到了這樣的詞語(yǔ)：民主、公正、全面、科學(xué)、客觀。從這些詞語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)評(píng)價(jià)的期待是有極大的熱誠(chéng)和期望的，那么現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)有沒(méi)有充分體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)期待？
二、教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
教師評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，引領(lǐng)著教師的教學(xué)行為，教師評(píng)價(jià)旨在推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師的教學(xué)工作提供診斷數(shù)據(jù)，使教師的教學(xué)反思有科學(xué)依據(jù)，同時(shí)促進(jìn)教師之間形成良好的人際關(guān)系。筆者以為目前的評(píng)價(jià)體系還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.單一的評(píng)價(jià)主體
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體主要是各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師的計(jì)劃性、統(tǒng)一性和服從性。教師對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目、指標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)的具體操作沒(méi)有很多發(fā)言權(quán)，他們的積極性只有依靠獎(jiǎng)金、福利等一些物質(zhì)刺激，評(píng)價(jià)主體從未真正考慮到教師自身的感受，這就極大地挫傷了教師參與評(píng)價(jià)的積極性，影響了教師評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和合理性。
2.片面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
傳統(tǒng)意義上的教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，通俗而言就是教師所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)成為教師評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)不僅將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的職業(yè)道德、常規(guī)教學(xué)、特色發(fā)展和教學(xué)成效四個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)等維度的指標(biāo)完全拋開(kāi)，而且在僅有的教學(xué)業(yè)績(jī)的考核維度中也遮蔽了教學(xué)過(guò)程，只關(guān)注最終結(jié)果。學(xué)校僅僅據(jù)此給老師作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生多方面興趣的培養(yǎng)和多方面能力的發(fā)展。學(xué)生變成了會(huì)考試的機(jī)器，而教師也變成會(huì)制造考試機(jī)器的工人，也就無(wú)從談及教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展了。這樣的評(píng)價(jià)不僅不利于激發(fā)教師的教育激情和教學(xué)潛能，而且不利于學(xué)校教育的長(zhǎng)期發(fā)展。
3.靜態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系主要是一種終結(jié)性的教師評(píng)價(jià)，只重視評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，而忽視了具體過(guò)程。這是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)體系，僅僅注意到教師在評(píng)價(jià)時(shí)的表現(xiàn)及行為結(jié)果，難以全面展示教師的價(jià)值風(fēng)貌，從而缺乏客觀性和公正性。這樣使得教師之間、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的矛盾加劇。
4.武斷的評(píng)價(jià)結(jié)果
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)只是對(duì)教師當(dāng)下的水平和能力的評(píng)判，容易造成：教師片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的健康發(fā)展；教師常常處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的局面，容易使大部分教師的積極性受到打擊；忽視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)；不能準(zhǔn)確地揭示教師教學(xué)工作中的不足。以獎(jiǎng)懲為最終目的的現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，如果對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅僅是對(duì)教師在某個(gè)階段中的教學(xué)業(yè)績(jī)做考核的話，那么對(duì)教師而言，沒(méi)有任何公平性和激勵(lì)性可言。這種評(píng)價(jià)體系勢(shì)必會(huì)影響教師的工作態(tài)度，很難指望全體教師積極參與。
5.單向的評(píng)價(jià)實(shí)施
教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)只能消極被動(dòng)地接受，評(píng)價(jià)者和教師之間缺少溝通。評(píng)價(jià)者往往是高高在上的，很少會(huì)傾聽(tīng)教師的訴求和征求教師的意見(jiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)后的生成性內(nèi)容也不重視。教師沒(méi)有辦法闡述自己的見(jiàn)解，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果只能被動(dòng)接受，這種單向的片面式的評(píng)價(jià)對(duì)教師的發(fā)展沒(méi)有益處。
不合理的評(píng)價(jià)體系不僅不能有效地發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)作用，反而有可能給教師發(fā)展、教育教學(xué)工作帶來(lái)負(fù)面影響。因此，完善并重構(gòu)中學(xué)教師評(píng)價(jià)體系以體現(xiàn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的期待在新課改深入推進(jìn)之際顯得非常必要。
三、教師評(píng)價(jià)的期待
1.評(píng)價(jià)主體的多元性
在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)校評(píng)價(jià)要面向全體，需要構(gòu)建全面、立體的評(píng)價(jià)體系。教師自身、同伴、學(xué)生、家庭都成為評(píng)價(jià)者。當(dāng)評(píng)價(jià)的權(quán)利掌握在教師自身手里，自評(píng)帶給被評(píng)價(jià)者的壓力則變得更具有建設(shè)性，這有助于增強(qiáng)教師內(nèi)省的自覺(jué)性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而來(lái)自于學(xué)校其他不同層次的評(píng)價(jià)者可以對(duì)被評(píng)價(jià)教師進(jìn)行更為深入的了解，從而得到更多評(píng)價(jià)信息，使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、全面，避免了從某一個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)而對(duì)教師做出的片面判斷。同時(shí)，有利于促進(jìn)教師參與學(xué)校的管理工作，提高他們的積極性。
2.評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是一種以獎(jiǎng)懲為目的，面向過(guò)去的獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，而完全采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度勢(shì)必會(huì)影響教師工作的積極性和發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多國(guó)家開(kāi)始探索和倡導(dǎo)一種旨在促進(jìn)教師發(fā)展，面向未來(lái)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，引起了廣泛關(guān)注。而在我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展水平和教育制度下，不可能完全實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)兩種評(píng)價(jià)制度的特點(diǎn)，我們的思考和選擇是：需要將發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，前者旨在加強(qiáng)教師的績(jī)效管理，后者旨在促進(jìn)教師發(fā)展。以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為起點(diǎn)，有選擇地穩(wěn)步推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)，二者是可以互為補(bǔ)充、互為支持、互為融合的，可以積極推動(dòng)教師的發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)目標(biāo)的本真性
教師的發(fā)展是影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要因素，完善教師評(píng)價(jià)體系的基點(diǎn)就是教師的發(fā)展。馬斯洛的“需要層次”理論包括五個(gè)層次的需求：生理、安全、愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰粷M足后，高層次的需要就會(huì)凸顯出來(lái)。因此，通過(guò)教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的特色發(fā)展、和諧發(fā)展，滿足教師“自我實(shí)現(xiàn)”需要是制定現(xiàn)階段評(píng)價(jià)目標(biāo)的重點(diǎn)。我們必須充分研究教師發(fā)展的需要，這樣我們的研究和實(shí)踐才會(huì)有意義。
4.評(píng)價(jià)實(shí)施的技術(shù)性
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教師全面而合理的評(píng)價(jià)，以達(dá)到更好的管理效果。我們綜合各方面因素，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)是針對(duì)教師評(píng)價(jià)研發(fā)的，這一平臺(tái)能有效地幫助教師反觀自己的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師的持續(xù)改進(jìn)，并最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教師評(píng)價(jià)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立評(píng)測(cè)反饋平臺(tái)。評(píng)測(cè)反饋平臺(tái)包括：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)教師情況反饋系統(tǒng)、教師自評(píng)系統(tǒng)、后勤人員民意測(cè)評(píng)系統(tǒng)和中層干部民意測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。評(píng)測(cè)反饋平臺(tái)的建設(shè)改變了過(guò)去問(wèn)卷調(diào)查、人工統(tǒng)計(jì)的工作形式，極大提高了學(xué)校教育教學(xué)和辦公效率。這樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、全面性、交互性、診斷性、開(kāi)放性與發(fā)展性。
要激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，讓教師不斷感到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的功能和作用，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵就在于建立一個(gè)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為目的的教師評(píng)價(jià)體系。我們相信，科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系必將能真正滿足教師對(duì)評(píng)價(jià)的期待，以發(fā)掘廣大教師的潛能，使人力資源得以優(yōu)化，并使學(xué)校的辦學(xué)水平與效益得到全面提高。
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