發(fā)布時間：2023-02-27 11:12:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)教師辭職信樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我因?yàn)橹T多個人原因，經(jīng)過深刻冷靜的思考后，鄭重的向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出辭職要求。
在過去的三年多時間里，學(xué)校給予了我良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，學(xué)到了一些新的東西充實(shí)了自己，增加了自己的一些知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的工作氣氛很好，同事們工作都很努力，領(lǐng)導(dǎo)也很體諒下屬，在學(xué)校我感受到了家的溫暖。我對于學(xué)校長期的照顧表示真心的感謝!
所有的前續(xù)工作在學(xué)校上下極力重視下一步步推進(jìn)。也正是考慮到學(xué)校今后推進(jìn)的合理性，本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，為了不讓學(xué)校因我而造成的決策失誤，我鄭重向?qū)W校提出辭職，望學(xué)校給予批準(zhǔn)。
祝學(xué)校推進(jìn)順利創(chuàng)造輝煌，祝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們前程似錦鵬程萬里!
此致
敬禮!
辭職人簽名：
小學(xué)教師辭職信簡單的
尊敬的校長：
您好!
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)長期以來對我工作的關(guān)心，支持與肯定。自從進(jìn)入這個大家庭以來，我倍受團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)精神的鼓舞，在這里我要向您說聲抱歉，在現(xiàn)在這個時候選擇離開，其實(shí)我也很不舍。
不知不覺中，時光飛逝，在學(xué)校已經(jīng)有四年的時間了，上天眷顧，我幸運(yùn)地進(jìn)入長中這個優(yōu)秀的團(tuán)隊，成為了一名光榮的人民教師，正是在這里，我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。
我還記得，我到校的時候已經(jīng)是晚上了，您不辭辛勞來到我們教師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對未來的樂觀信念。我還記得，20XX年9月1日，在開學(xué)大會上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時的天氣、那時說的話、那時的心情，都清晰可憶，至今想來，仍有幾許激動。
四年了，在學(xué)校的工作中，我嘗過了酸甜苦辣，我為成功而歡笑，為失敗留下而流淚，為同事們的友善而開心，為領(lǐng)導(dǎo)的和善而感到溫暖，我一定要成為一名優(yōu)秀的教師，這堅定的信念伴我走過成長的日日夜夜，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對得起我的學(xué)生，對得起我擁有的身份、地位。
第一年工作，由于自己沒有經(jīng)驗(yàn)，總讓自己彷徨苦惱，甚至焦急無助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對我的支持和鼓勵，終于讓我一步步地走出方向，走出感覺，走出門路來。也許，我在教學(xué)上有些后知后覺，但還算讓自己欣慰的是，我在長中的第一屆也是最后一屆畢業(yè)生，雖然沒有取得一二名的優(yōu)異成績，但這份成果，已經(jīng)是對我極大的安慰和鼓勵了，是對我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成績揭曉的那個夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校、同事、學(xué)生紛紛傳來喜訊時，我激動得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個月來唯一的笑容和喜悅，我的付出終于得到了回報，我相信一分耕耘，一分收獲
四年來，要感激的人太多。也許現(xiàn)在說這樣的話很空，但是我還是要說，因?yàn)檫@是我心里最想說的話，首先，要感激張校長，是您給了我機(jī)會把我?guī)У竭@片新土地上來，您就是我在這里的親人、我的家長，所以，一直因您的失望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感激的是周學(xué)新老師，第一年工作，因?yàn)槲揖驮诟呷k公室，所以受到周老師的諸多指點(diǎn)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無限的肯定和指導(dǎo)，在我失落的時候，對我伸出援手鼓勵我，在我成功的時候也會為我送上祝福，在我處事不周的時候勸告我，在我迷茫困惑的時候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時不忘我的個人問題。所以，我覺得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感激我們的語文組：我的師父，憨態(tài)可愛的佘老師，感謝他毫無保留地帶了我三年;我的組長，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對我工作的指引和照顧;我的戰(zhàn)友，簡單的鄭雅、強(qiáng)干的梁磊、低調(diào)的衛(wèi)青、樂天的范立平，真的，要感激的人，很多。
回顧這四年，我有那么多那么多的經(jīng)歷，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感謝，他們看著我成長，他們經(jīng)歷我的喜怒哀樂，可是我卻在這一刻不得不向這一切告別，我心理很難過，不能和同事們并肩作戰(zhàn)下去了，也不能和我親愛的學(xué)生在一起了，我要回到我的故鄉(xiāng)，回到我日益衰老的父母身邊了，以后我不管在哪里，我都不會忘記這里的一切，謝謝你們!
最后，我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、升學(xué)率蒸蒸日上!
辭職人：
小學(xué)教師辭職信簡單的
親愛的園長：
您好!
首先，非常感謝您這半年來對我的信任和關(guān)照。
這段時間，我認(rèn)真回顧了這幾個月來的工作情況，覺得來**幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月來感謝園長對我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個月中，我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長對我的關(guān)心和信任，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會。而我在這時候卻因個人原因無法為幼兒園分憂，實(shí)在是深感歉意。所以我決定辭職，請您支持。
請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會。我會在上交辭職報告后1個月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。
此致敬禮
尊敬的張校長：
您好!
今天，我懷著復(fù)雜的心情寫下這封辭職信，百感交集地向?qū)W校正式提出辭職。
首先，我最想說的，就是對不起，真的對不起，四年來，沒能以最好的成績回報您的知遇之恩。四年來，愧疚于心。
四年前，仰賴您的信任，把我從遙遠(yuǎn)的冰城帶到這個常青如畫的江南水鄉(xiāng)，使我得以幸運(yùn)地進(jìn)入長中這個優(yōu)秀的團(tuán)隊，成為一名驕傲的XX人。正是在這里，我開始踏上了社會，完成了自己從一個學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。
我還記得，在我到校的當(dāng)晚，您百忙之中還記掛著來我們教師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消除了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的溫暖，多了一份對未來的樂觀信念。我還記得，20XX年9月1日，在開學(xué)大會上我代表新進(jìn)14名教師發(fā)言的情景，那時的天氣、那時說的話、那時的心情，都清晰可憶，至今想來，仍有幾許激動。
四年來，有對歡笑，有過淚水，有過失敗，有過收獲，有一種信念陪我走過成長的日夜，那就是，我要努力地工作，努力地學(xué)習(xí)，歷練完善自我，以對得起信任我的領(lǐng)導(dǎo)，對得起我的學(xué)生，對得起我擁有的身份、地位。
雖然，第一年工作上的毫無成就感總讓自己彷徨苦惱，甚至焦急無助地暗自哭泣，但是，領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對我的支持和鼓勵，終于讓我一步步地走出方向，走出感覺，走出門路來。也許，我在教學(xué)上有些后知后覺，但還算讓自己欣慰的是，我在長中的第一屆也是最后一屆畢業(yè)生，雖然沒有取得一二名的優(yōu)異成績，但這份成果，已經(jīng)是對我極大的安慰和鼓勵了，是對我努力與付出的一份認(rèn)可。高考成績揭曉的那個夜晚，我雖身在遠(yuǎn)方，苦楚縈身，但卻心系學(xué)校、心系我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校、同事、學(xué)生紛紛傳來喜訊時，我激動得到了三點(diǎn)也睡不著，那是我這一個月來唯一的笑容和喜悅!
四年來，要感激的人太多。首先，要感激張校長，我一直把帶我來到這片新土的您，當(dāng)成我在這里的親人、我的家長，所以，一直因您的失望而自責(zé)，因您的認(rèn)可而喜悅。其次，我要感激的是周學(xué)新老師，第一年工作，因?yàn)槲揖驮诟呷k公室，所以受到周老師的諸多指點(diǎn)，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無限的肯定和指導(dǎo)，在我失落的時候鼓勵我，在我成功的時候祝賀我，在我處事不周的時候勸告我，在我迷茫困惑的時候點(diǎn)撥我，甚至?xí)r時不忘我的個人問題。所以，我覺得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感激我們的語文組：我的師父，憨態(tài)可愛的佘老師，感謝他毫無保留地帶了我三年;我的組長，耿直公正的嚴(yán)老師，感謝他對我工作的指引和照顧;我的戰(zhàn)友，簡單的鄭雅、強(qiáng)干的梁磊、低調(diào)的衛(wèi)青、樂天的范立平，真的，要感激的人，很多。
可是，我卻不得不向這一切告別，心里，有諸多不舍，有說不出的糾結(jié)。但是，有時候，現(xiàn)實(shí)總是讓我們陷入抉擇，有時候，我們在不明前方時，不得不低頭于當(dāng)下。為了不讓日漸衰弱的父母再為我牽掛，我將告別長中這里我所顧念的一切，再回到那個熟悉又陌生的地方，再重新打拼我的生活。請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的辭職申請。想說的太多，卻只能就此止筆，即將離別，真心祝福
愿我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、續(xù)寫輝煌、團(tuán)結(jié)共進(jìn)、蒸蒸日上!
愿我校的教師，日益卓越、廣塑棟梁、工作順心、身體健康!
愿我校的學(xué)生，品學(xué)兼?zhèn)?、互愛合作、求知奮進(jìn)、喜登榮榜!
此致
敬禮
上午好!
金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風(fēng)和煦輕柔。在這豐收的季節(jié)里，我們迎來了**鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)樓落成的大喜日子。在此，我代表**鄉(xiāng)黨委、政府及全鄉(xiāng)3萬2千名父老鄉(xiāng)親向前來參加今天揭牌儀式的楊會長、金局長、李縣長等領(lǐng)導(dǎo)、新聞界的朋友、企業(yè)界的來賓表示熱烈的歡迎！向關(guān)心支
持我鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展的世華集團(tuán)董事長姜嵐昕先生表示衷心的感謝！ “百年大計，教育為本”。加快小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展，不僅可以縮短貧困地區(qū)與先進(jìn)地區(qū)的差距，全面實(shí)現(xiàn)九年制義務(wù)教育目標(biāo)，也是加速實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)鄉(xiāng)、構(gòu)建和諧社會的重要保證，今年以來，我們**鄉(xiāng)黨委、政府積極對上爭取扶持資金，鼓勵各界人士捐助資金，挖掘社會閑散資金，累計投入400多萬元，新建了許沖、金崗山、油河、英窩、梅河5所小學(xué)教學(xué)樓和中心學(xué)校學(xué)生宿舍樓，大大改善了全鄉(xiāng)中小學(xué)校的辦學(xué)條件。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 視域 評價 期待
《中國教育報》2015年4月17日第2版報道：日前，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位顧姓教師的辭職信引發(fā)熱評。她的辭職理由僅有10個字：“世界那么大，我想去看看。”有人稱之為“史上最具情懷的辭職信，沒有之一”。據(jù)了解，顧老師已在河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作11年，是校級骨干教師。一封辭職信為何引起如此多網(wǎng)友的共鳴？
顧老師的辭職信從某種程度上折射出了教師的成長困境，如教師面臨的教學(xué)、教改和考評等多重壓力。對教師這一職業(yè)，不少人認(rèn)為是“高大上”，可謂名利雙收，可實(shí)際上教師也有無奈。某種程度上，顧老師的選擇也可能是面對無奈的理性之舉，是對自身職業(yè)現(xiàn)狀的一種不滿和解救。
一、教師眼中的評價
教師評價是教育教學(xué)工作一個不可避免的重要話題，同時是教育教學(xué)管理中的一個重要組成部分，它對教師的教育教學(xué)工作有引領(lǐng)、激勵和發(fā)展的多重功能，對學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展都有重要影響。
我們通過問卷調(diào)查對教師眼中的評價進(jìn)行研究，本次問卷調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，共70人次參與測評，有效問卷68份，因網(wǎng)絡(luò)原因?qū)е聼o效測評2份。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師的基本情況、對教師評價的了解和對教師評價的認(rèn)識三個大方面，共15個小方面。
從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)對評價的認(rèn)識是評估，其目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并且對評價的態(tài)度十分重視，這說明教師有積極參與評價的意識，并且對評價有一定了解。
既然大多數(shù)教師都認(rèn)為評價的作用是促進(jìn)教師的發(fā)展，那么，現(xiàn)有的評價體系是否能促進(jìn)教師發(fā)展呢？調(diào)查結(jié)果顯示：約有75%以上的教師對現(xiàn)有的評價工作是基本滿意的，20%不滿意的主要是新教師和部分不承擔(dān)考試科目的教師，他們認(rèn)為現(xiàn)有評價體系不能完全體現(xiàn)自己的工作或者是增加了自己的工作負(fù)擔(dān)。
在這次調(diào)查中，教師在對理想的評價進(jìn)行描述時：多次用到了這樣的詞語：民主、公正、全面、科學(xué)、客觀。從這些詞語可以發(fā)現(xiàn)：教師對評價的期待是有極大的熱誠和期望的，那么現(xiàn)有教師評價有沒有充分體現(xiàn)教師的評價期待？
二、教師評價的現(xiàn)狀
教師評價是一種導(dǎo)向，引領(lǐng)著教師的教學(xué)行為，教師評價旨在推進(jìn)教師的專業(yè)成長，為教師的教學(xué)工作提供診斷數(shù)據(jù)，使教師的教學(xué)反思有科學(xué)依據(jù)，同時促進(jìn)教師之間形成良好的人際關(guān)系。筆者以為目前的評價體系還存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.單一的評價主體
現(xiàn)行教師評價體系的評價主體主要是各級行政領(lǐng)導(dǎo)。這種評價體系強(qiáng)調(diào)教師的計劃性、統(tǒng)一性和服從性。教師對評價項(xiàng)目、指標(biāo)的制定和評價的具體操作沒有很多發(fā)言權(quán)，他們的積極性只有依靠獎金、福利等一些物質(zhì)刺激，評價主體從未真正考慮到教師自身的感受，這就極大地挫傷了教師參與評價的積極性，影響了教師評價的客觀性、公正性和合理性。
2.片面的評價指標(biāo)
傳統(tǒng)意義上的教師評價主要是對教師教學(xué)質(zhì)量的考核，通俗而言就是教師所任教班級學(xué)生的學(xué)科考試成績成為教師評價的主要指標(biāo)。這樣的評價不僅將傳統(tǒng)評價體系中的職業(yè)道德、常規(guī)教學(xué)、特色發(fā)展和教學(xué)成效四個方面對教師進(jìn)行過程性評價等維度的指標(biāo)完全拋開，而且在僅有的教學(xué)業(yè)績的考核維度中也遮蔽了教學(xué)過程，只關(guān)注最終結(jié)果。學(xué)校僅僅據(jù)此給老師作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生多方面興趣的培養(yǎng)和多方面能力的發(fā)展。學(xué)生變成了會考試的機(jī)器，而教師也變成會制造考試機(jī)器的工人，也就無從談及教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展了。這樣的評價不僅不利于激發(fā)教師的教育激情和教學(xué)潛能，而且不利于學(xué)校教育的長期發(fā)展。
3.靜態(tài)的評價過程
現(xiàn)行教師評價體系主要是一種終結(jié)性的教師評價，只重視評價的最終結(jié)果，而忽視了具體過程。這是一種靜態(tài)的評價體系，僅僅注意到教師在評價時的表現(xiàn)及行為結(jié)果，難以全面展示教師的價值風(fēng)貌，從而缺乏客觀性和公正性。這樣使得教師之間、領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的矛盾加劇。
4.武斷的評價結(jié)果
現(xiàn)行的評價只是對教師當(dāng)下的水平和能力的評判，容易造成：教師片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的健康發(fā)展；教師常常處于被動評價的局面，容易使大部分教師的積極性受到打擊；忽視教師的專業(yè)成長及教師內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)；不能準(zhǔn)確地揭示教師教學(xué)工作中的不足。以獎懲為最終目的的現(xiàn)有評價體系，如果對教師的評價僅僅是對教師在某個階段中的教學(xué)業(yè)績做考核的話，那么對教師而言，沒有任何公平性和激勵性可言。這種評價體系勢必會影響教師的工作態(tài)度，很難指望全體教師積極參與。
5.單向的評價實(shí)施
教師對教學(xué)評價只能消極被動地接受，評價者和教師之間缺少溝通。評價者往往是高高在上的，很少會傾聽教師的訴求和征求教師的意見，對評價后的生成性內(nèi)容也不重視。教師沒有辦法闡述自己的見解，對評價結(jié)果只能被動接受，這種單向的片面式的評價對教師的發(fā)展沒有益處。
不合理的評價體系不僅不能有效地發(fā)揮科學(xué)評價作用，反而有可能給教師發(fā)展、教育教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。因此，完善并重構(gòu)中學(xué)教師評價體系以體現(xiàn)教師對評價的期待在新課改深入推進(jìn)之際顯得非常必要。
三、教師評價的期待
1.評價主體的多元性
在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)校評價要面向全體，需要構(gòu)建全面、立體的評價體系。教師自身、同伴、學(xué)生、家庭都成為評價者。當(dāng)評價的權(quán)利掌握在教師自身手里，自評帶給被評價者的壓力則變得更具有建設(shè)性，這有助于增強(qiáng)教師內(nèi)省的自覺性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。而來自于學(xué)校其他不同層次的評價者可以對被評價教師進(jìn)行更為深入的了解，從而得到更多評價信息，使評價結(jié)果客觀、全面，避免了從某一個側(cè)面評價而對教師做出的片面判斷。同時，有利于促進(jìn)教師參與學(xué)校的管理工作，提高他們的積極性。
2.評價過程的激勵性
長期以來，我國實(shí)施的是一種以獎懲為目的，面向過去的獎懲性教師評價機(jī)制，而完全采用獎懲性評價制度勢必會影響教師工作的積極性和發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，許多國家開始探索和倡導(dǎo)一種旨在促進(jìn)教師發(fā)展，面向未來的發(fā)展性教師評價機(jī)制，引起了廣泛關(guān)注。而在我國現(xiàn)階段教育發(fā)展水平和教育制度下，不可能完全實(shí)行發(fā)展性評價機(jī)制。根據(jù)兩種評價制度的特點(diǎn)，我們的思考和選擇是：需要將發(fā)展性評價制度與獎懲性評價制度相結(jié)合，前者旨在加強(qiáng)教師的績效管理，后者旨在促進(jìn)教師發(fā)展。以獎懲性評價為起點(diǎn)，有選擇地穩(wěn)步推進(jìn)發(fā)展性評價，二者是可以互為補(bǔ)充、互為支持、互為融合的，可以積極推動教師的發(fā)展。
3.評價目標(biāo)的本真性
教師的發(fā)展是影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要因素，完善教師評價體系的基點(diǎn)就是教師的發(fā)展。馬斯洛的“需要層次”理論包括五個層次的需求：生理、安全、愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰粷M足后，高層次的需要就會凸顯出來。因此，通過教師評價促進(jìn)教師的特色發(fā)展、和諧發(fā)展，滿足教師“自我實(shí)現(xiàn)”需要是制定現(xiàn)階段評價目標(biāo)的重點(diǎn)。我們必須充分研究教師發(fā)展的需要，這樣我們的研究和實(shí)踐才會有意義。
4.評價實(shí)施的技術(shù)性
為了實(shí)現(xiàn)對教師全面而合理的評價，以達(dá)到更好的管理效果。我們綜合各方面因素，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，開發(fā)了教學(xué)評價平臺。教學(xué)評價平臺是針對教師評價研發(fā)的，這一平臺能有效地幫助教師反觀自己的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師的持續(xù)改進(jìn)，并最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教師評價平臺的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立評測反饋平臺。評測反饋平臺包括：學(xué)生、教師、家長對教師情況反饋系統(tǒng)、教師自評系統(tǒng)、后勤人員民意測評系統(tǒng)和中層干部民意測評系統(tǒng)等。評測反饋平臺的建設(shè)改變了過去問卷調(diào)查、人工統(tǒng)計的工作形式，極大提高了學(xué)校教育教學(xué)和辦公效率。這樣，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)評價的過程性、全面性、交互性、診斷性、開放性與發(fā)展性。
要激發(fā)教師工作的主動性、創(chuàng)造性和積極性，讓教師不斷感到自身價值的實(shí)現(xiàn)，我們要充分發(fā)揮教師評價的功能和作用，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵就在于建立一個以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為目的的教師評價體系。我們相信，科學(xué)的教師評價體系必將能真正滿足教師對評價的期待，以發(fā)掘廣大教師的潛能，使人力資源得以優(yōu)化，并使學(xué)校的辦學(xué)水平與效益得到全面提高。
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