發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:13:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；原則；評價(jià)
2012年4月26日到28日，我有幸參加了山東省中小學(xué)英語骨干教師《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)班，傾聽了陳琳教授、魯子問教授、雷云萍教授對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，收獲頗多！
感恩篇
這是我第一次與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》親密接觸。之前對它的感覺可以用一個(gè)詞來形容：深不可測。拿到這本書后，我迫不及待地連讀了三遍，閱讀之后，我被它的科學(xué)性、指導(dǎo)性、思想性、全面性、細(xì)致性折服。我喜歡上了這本書，看到了自己今后在小學(xué)英語教學(xué)道路上前進(jìn)的方向。
“2011年，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。2003年開始組織課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。2011年3月，基本完成了修訂任務(wù)?！?/p>
“為修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)組織了兩次大規(guī)模的調(diào)研。2003年5月，對42個(gè)國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)就義務(wù)教育課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，覆蓋全國29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)。”
它凝聚了眾多一線教師、課程專家的心血。真誠感謝他們的辛勤付出，向他們致敬！他們的智慧結(jié)晶為廣大教師帶來了福音，更為中國學(xué)子帶來了福音！
思考篇
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對自身的專業(yè)成長與英語教學(xué)工作有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)。
1.不妄自菲薄，直面當(dāng)前水平，珍惜提升機(jī)會(huì)
在2012年的暑期研修中，我有幸成為我縣小學(xué)英語研修工作的指導(dǎo)老師，有更多機(jī)會(huì)與老師們交流對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)。在此期間，我發(fā)現(xiàn)我縣教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與發(fā)達(dá)地區(qū)老師相比有一定的差距。但這只是我們暫時(shí)的水平。我們應(yīng)該看到：各級各類中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)逐年增多；我們每年都有機(jī)會(huì)受益于遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)；作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們已經(jīng)開始進(jìn)行不同層次的教育研究工作，并取得了一定的研究成果；隨著每年新生教師力量的加入，小學(xué)英語教師的水平正在逐年提高。處于新課程改革浪潮中的我們，要珍惜教育行政部門為我們提供的每一次提升的機(jī)會(huì)，既要多聽、多看，更要多想，盡快提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，為自己的專業(yè)成長插上理想的翅膀！
2.對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)
我們在日常教學(xué)中對英語課程的“工具性”關(guān)注的比較多，忽略了英語課程“人文性”的因素。我認(rèn)為，造成這種情況有兩個(gè)原因：（1）我縣小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。（2）教育行政部門未對英語教師提供全面、系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。
3.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》具有較強(qiáng)的服務(wù)功能
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》既對英語教師所具備的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了全面的剖析定位，也對各年級學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度等方面所要達(dá)到的課程目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的說明和闡述，非常全面，且有深刻的指導(dǎo)性。我們應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去探索，去實(shí)踐，為祖國培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高我國的國際競爭力和國際交流能力。
4.學(xué)習(xí)教材編寫原則，審視身邊教材，促進(jìn)自身專業(yè)成長
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以下原則：（1）思想性原則。（2）科學(xué)性原則。（3）趣味性原則。（4）靈活性原則。”在先前的教學(xué)中我會(huì)對教材進(jìn)行理性“再加工”，但是幅度不大，總是擔(dān)心會(huì)“過度”改變教材。接過三年級小學(xué)英語新版教材后，我結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教材編寫建議對教材進(jìn)行理性分析，對它進(jìn)行了系統(tǒng)的“再加工”。在此過程中，我的英語專業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到了很大提升。
5.評價(jià)理念與方式的轉(zhuǎn)變
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以下評價(jià)建議：“（1）充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用。（2）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。（3）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。（4）注意評價(jià)方法的合理性和多樣性。（5）形成性評價(jià)要有利于監(jiān)控和控制教與學(xué)的過程。（6）終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。（7）注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系。（8）小學(xué)的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。（9）合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?！?/p>
在此，我讀出了這樣一層意思：評價(jià)以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生在鼓勵(lì)性的評價(jià)中樂學(xué)英語。“評價(jià)要有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功?！边@句話引起了我的注意。學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)，是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)服務(wù)。我們在教學(xué)過程中總是為評價(jià)而評價(jià)，總是急于給學(xué)生下學(xué)習(xí)效果如何的定論，這是不可取的。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)采取與教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容相似或相近的評價(jià)形式與內(nèi)容，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
展望篇
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是迄今為止在教育教學(xué)道路上影響我最深刻的書。它打開了我教書育人的新思路，使我從大方向上懂得了如何成為一名優(yōu)秀的英語教師。最近，我常常反思：自己是否是一個(gè)有影響力的教師？能否讓更多的學(xué)生從我的教學(xué)行為中受益，能否讓更多的學(xué)生接收到更多積極有效的“影響波”，能否讓更多的學(xué)生擁有一個(gè)不虛度、沒有遺憾的童年。
關(guān)鍵詞：課堂；自主學(xué)習(xí)；策略
通過多項(xiàng)調(diào)研，我們了解到，目前，制約江蘇省太倉市初中英語教學(xué)發(fā)展的主要因素有以下幾個(gè)方面：一是薄弱學(xué)校師資問題突出，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教學(xué)不均衡凸顯；二是部分學(xué)校教師發(fā)展不平衡，規(guī)模型學(xué)校教學(xué)質(zhì)量難以提高；三是小升初英語學(xué)科兩極分化嚴(yán)重，外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)英語有困難。
面對困境，我們始終堅(jiān)信有實(shí)效的課堂教學(xué)改革才是關(guān)鍵，課的質(zhì)量決定教學(xué)的質(zhì)量。因此，在太倉市教育局大力開展的“改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革的推動(dòng)下，太倉市初中英語教學(xué)也積極開展各項(xiàng)工作投入課改。
1以先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐
《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。我國目前的基礎(chǔ)教育已經(jīng)充分意識(shí)到以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的重要性。因此，針對太倉市初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們主要以華南師范大學(xué)郭思樂教授所倡導(dǎo)的“生本教育”理念來引領(lǐng)教學(xué)，通過開展全員教師讀書活動(dòng)、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄、進(jìn)行課例研究等活動(dòng)來促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師以“突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究”的新的理念來指導(dǎo)教學(xué)，具體圍繞課堂教學(xué)中學(xué)生“自主充分、合作做透、展示精彩”等三個(gè)層面的操作方略進(jìn)行研究實(shí)踐。
2開展多層面多形式教研活動(dòng)，將理論滲透于實(shí)踐
為進(jìn)一步落實(shí)課改的實(shí)效性，有效開展各層次的教學(xué)研究活動(dòng)，我們主要建立了“點(diǎn)、線、面”三級教研網(wǎng)絡(luò)?！包c(diǎn)”即實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校英語教研組，“線”即市級初中英語學(xué)科組（成員由每校兩位骨干教師組成），“面”即太倉市全體英語教師。我們先從實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的英語教研組抓起，通過階段性的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、實(shí)踐、研討、反思等，不斷引導(dǎo)教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式，逐漸形成該校英語學(xué)科較有實(shí)效的課堂教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，我們以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)市級學(xué)科組活動(dòng)，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流、開展課堂研討、展示階段性成果，將“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)輻射到“線”，以此帶動(dòng)學(xué)科組教師的課堂教學(xué)實(shí)踐。最后，學(xué)科組的教師通過自己的實(shí)踐來影響和帶動(dòng)所在學(xué)校的其他教師的課堂教學(xué)，通過多層面多形式的教研活動(dòng)將先進(jìn)的教育教學(xué)理論真正滲透于實(shí)踐。
3科學(xué)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，努力探索有效的教學(xué)策略
一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在命題、組織考試和對數(shù)據(jù)的分析。每學(xué)期的期中、期末考試我們都實(shí)行網(wǎng)上閱卷工作，一是為了讓學(xué)生盡量做到答題規(guī)范，二是保證閱卷工作客觀準(zhǔn)確、及時(shí)高效，三是便于對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。在做好各項(xiàng)考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總之后，我們分年級召開備課組長會(huì)議進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，主要包括學(xué)情現(xiàn)狀分析、失分原因和教學(xué)對策。另一方面，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的監(jiān)控。我們通過隨機(jī)調(diào)研等方式，聽教學(xué)設(shè)計(jì)、觀學(xué)生反應(yīng)、查教案編寫、看作業(yè)批改、參與備課組活動(dòng)、反饋教學(xué)突出問題，引導(dǎo)教師共同探索有效的英語教學(xué)策略。
4加強(qiáng)教師專業(yè)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除評優(yōu)課、論文評選、基本功競賽等活動(dòng)外，每年太倉市中小學(xué)“百節(jié)好課”活動(dòng)的開展也為教師提供了一個(gè)成長的平臺(tái)。參選教師先是通過學(xué)校上課選拔，然后經(jīng)過市級的課堂教學(xué)初賽與復(fù)賽，再到最后的展示教學(xué)，在對課堂教學(xué)反復(fù)研磨的過程中推動(dòng)了教師關(guān)注課、研究課、改進(jìn)課的能力。此外，太倉市根據(jù)蘇州市教科院組織的教師把握學(xué)科能力競賽活動(dòng)，組織每學(xué)年所有學(xué)段所有學(xué)科的教師把握學(xué)科能力競賽，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2018年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育局的關(guān)懷指導(dǎo)下，經(jīng)過全校教職工的共同努力，進(jìn)修學(xué)校工作在各方面都取得了一定成績，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校建設(shè)開創(chuàng)創(chuàng)新局面
投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè)，基本符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。2019年5月投入使用。
全省進(jìn)修學(xué)校分兩個(gè)檔次：省級標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)和示范性辦學(xué)機(jī)構(gòu)。2011年，我單位順利通過“省級標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收。由于達(dá)不到建筑面積和占地面積兩個(gè)硬指標(biāo)，多年來一直無法申請“示范性辦學(xué)機(jī)構(gòu)”，影響了教師培訓(xùn)工作的開展。經(jīng)過積極爭取，在教育園區(qū)建設(shè)了符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的科教研中心。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)
首先教師進(jìn)修學(xué)校的教師被賦予研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)的職責(zé)，他們的專業(yè)水平和能力對一線教師的業(yè)發(fā)展和區(qū)城教學(xué)質(zhì)量的提具有重要的影響。通過學(xué)習(xí)提升研訓(xùn)群體素質(zhì)。學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，強(qiáng)化師訓(xùn)工作者素質(zhì)。利用多種形式開展教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習(xí)交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，開拓視野；支持教師參加教育主管部門學(xué)辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，赴全國各地學(xué)習(xí)，開拓教研視野，外出學(xué)習(xí)的研訓(xùn)人員面向全體教職工交流學(xué)習(xí)體會(huì)；開展學(xué)科教研活動(dòng)集體觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向交流，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。其次以課題提升教師專業(yè)能力。我校教師的工作績效很大程度上決定于他們研究能力、組織能力、指導(dǎo)能力。抓好教師的課題研究，在課題研究中提升師訓(xùn)者工作能力。
三、真抓實(shí)干，開展各類培訓(xùn)
首先，根據(jù)關(guān)于實(shí)施河北省中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)文件要求，結(jié)合我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的情況，今年我校以“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”為平臺(tái)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展了我縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，共有1750余名中小學(xué)教師參加培訓(xùn)，組織8名教師參加了義務(wù)教育階段學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目班級輔導(dǎo)教師崗前培訓(xùn)，回來后對我縣參訓(xùn)教師和管理員進(jìn)行培訓(xùn)。目前培訓(xùn)工作已近尾聲。
其次，我們還開展了其他專項(xiàng)培訓(xùn)：一是英語口語培訓(xùn)，邀請邢臺(tái)學(xué)院魏華教授在廣宗賓館大會(huì)議室對300名中小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)；二是小學(xué)校長（含后備）任職培訓(xùn)，由金太陽教育集團(tuán)專家在廣宗賓館大會(huì)議室進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)260人；三是校園安全知識(shí)培訓(xùn)，由安監(jiān)局相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，共培訓(xùn)260人（包括主管校長）；四是電子白板及課件制作培訓(xùn)，受訓(xùn)300人，邀請隆堯一中郭力強(qiáng)來我縣培訓(xùn)；五是骨干教師培訓(xùn)（含新教師），受訓(xùn)教師260人，由精英中學(xué)郭瑞忠來我縣進(jìn)行“打造高效課堂”和“三備兩研”講解為主題的培訓(xùn)。
四、拓寬辦學(xué)渠道
一是合作辦學(xué)，成立 “三農(nóng)”安全學(xué)校。經(jīng)縣委、縣政府批準(zhǔn)，縣安委會(huì)牽頭，縣安監(jiān)局、縣進(jìn)修學(xué)校合作辦學(xué)?？h安監(jiān)局負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安全生產(chǎn)方面授課老師對家庭日常安全知識(shí)；縣進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)普通話和傳統(tǒng)文化培訓(xùn)以及“三農(nóng)”安全學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的后勤安排?！叭r(nóng)”安全學(xué)校主要培訓(xùn)對象主要是各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、區(qū)）全體工作人員；各村兩委班子成員；農(nóng)民和農(nóng)民工。其中貧困戶為重點(diǎn)培訓(xùn)對象，包括近兩年來已脫貧出列和尚未脫貧的家庭；各村安全官。逐鄉(xiāng)授課，本年度培訓(xùn)1000余人。二是全面加強(qiáng)邢臺(tái)市廣播電視大學(xué)廣宗分校建設(shè)，通過嚴(yán)格管理、細(xì)心服務(wù)、耐心輔導(dǎo)，學(xué)歷進(jìn)修工作穩(wěn)步進(jìn)行，教學(xué)點(diǎn)學(xué)風(fēng)正，學(xué)員出勤率高。全年招生52人，畢業(yè)82人。
五、全力做好脫貧攻堅(jiān)幫扶工作
我校高度重視精準(zhǔn)脫貧工作，嚴(yán)格按照組織要求，真正把扶貧工作作為當(dāng)前工作的重中之重來抓。派出三名同志任駐村工作隊(duì)隊(duì)員，黨員在職干部聯(lián)戶幫扶貧困戶，一對一對應(yīng)41戶貧困戶進(jìn)行結(jié)對幫扶，切實(shí)加強(qiáng)對貧困戶的聯(lián)系幫扶和責(zé)任包保。全校干部進(jìn)村入戶大力開展精準(zhǔn)扶貧政策宣傳工作6次，不但使貧困戶準(zhǔn)確掌握脫貧政策，更是形成了一種上下齊抓共幫的工作局面。駐村工作隊(duì)及幫扶干部認(rèn)真開展了入戶調(diào)查，每到一戶，都與幫扶對象面對面交談、心貼心交流，細(xì)致了解他們的家庭情況、健康狀況、經(jīng)濟(jì)來源、子女上學(xué)和生活等情況，詳細(xì)了解貧困戶家庭的身體狀況、收入變動(dòng)等情況，聽取了貧困戶對扶貧工作的意見和建議，認(rèn)真填寫《幫扶手冊》。通過與貧困戶促膝談心，掌握了他們當(dāng)前迫切需要解決的困難，并結(jié)合實(shí)際有效解決了部分貧困戶在生活和生產(chǎn)中存在的問題。
六、2019年教師培訓(xùn)計(jì)劃
1、中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。
根據(jù)關(guān)于實(shí)施河北省中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)文件要求，結(jié)合我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的情況，19年我校以“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”和“高教社”為平臺(tái)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展我縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，預(yù)計(jì)1800余名中小學(xué)教師參加培訓(xùn)。
2、第八期現(xiàn)代教育應(yīng)用技術(shù)提高培訓(xùn)
3月份培訓(xùn)中小學(xué)教師300人。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)、交流互動(dòng)，實(shí)際操作提交作業(yè)等方式，提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步讓教師能充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)實(shí)施教育和教學(xué)。
3、第八期新教師（特崗教師）業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。
在前幾年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，2019年4月份完成對我縣300名新近入職教師（特崗教師）的崗位能力提升培訓(xùn)。從教師職業(yè)道德，教育教學(xué)常規(guī)，教師禮儀，教育法規(guī)等方面對這些新任教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，使他們成為我縣教師隊(duì)伍合格的新生力量。
4、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。
2019年6月份開展主題為“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”的崗位培訓(xùn)。共計(jì)培訓(xùn)600人（小學(xué)數(shù)學(xué)200人、 小學(xué)語文200人、小學(xué)英語200人）。在強(qiáng)化師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為基本理念的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為扶手，通過專家集中授課，觀摩課，公開課，示范課等形式，參訓(xùn)教師評課、議課，開展以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主題的同課異構(gòu)學(xué)科崗位培訓(xùn)，讓每個(gè)教師積極探索并形成適合自身實(shí)際的高效教育教學(xué)新模式，努力打造高效課堂建設(shè)。形成適合自身實(shí)際的高效教育教學(xué)新模式。
5、師德師風(fēng)、班主任主題培訓(xùn)
10月份開展師德師風(fēng)、班主任主題培訓(xùn)，受訓(xùn)教師300人。在不斷提高全縣教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好師德師風(fēng)、班主任主題培訓(xùn)，培養(yǎng)一批師德高尚，具有較高素質(zhì)和新課程理念，學(xué)科功底深厚的班主任教師。
6、小學(xué)優(yōu)秀校長研修性培訓(xùn)
在做好小學(xué)校長任職資格和校園安全培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)提高及研修性培訓(xùn)，讓校長樹立科學(xué)化、特色化的管理理念，規(guī)范辦學(xué)，細(xì)化管理，特色發(fā)展。于11月份開展培訓(xùn)，受訓(xùn)小學(xué)校長及后勤管理干部干部200人。
7、第一期中小學(xué)音體美骨干教師集中培訓(xùn)
培訓(xùn)音體美骨干教師各100名，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，既有新課標(biāo)的的解讀，又有課堂教學(xué)的具體要求，既有理論的指導(dǎo)，又有教學(xué)實(shí)踐，方式非常靈活，力求讓每一位參訓(xùn)學(xué)員在理念、技能方面有新的突破。
8、學(xué)歷培訓(xùn)
在搞好教師各類培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步加大邢臺(tái)電大廣宗分校建設(shè)，實(shí)行多形式辦學(xué)和多層次辦學(xué)體制。2019年，采取更加積極主動(dòng)、靈活的工作方式開拓生源渠道，提升招生優(yōu)質(zhì)服務(wù)和管理水平
通過采取農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村短缺學(xué)科教師集中培訓(xùn)和重點(diǎn)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，對全市農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)縣（市、區(qū)）完善教師培訓(xùn)體系，科學(xué)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為促進(jìn)教育改革發(fā)展提供師資保障。
二、主要項(xiàng)目
（一）農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。
每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進(jìn)行集中培訓(xùn)，全面提高其教育教學(xué)水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進(jìn)教師教育改革。
培訓(xùn)對象為農(nóng)村素質(zhì)提高工程中已確定骨干教師培訓(xùn)對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟班實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等培訓(xùn)方式，促其專業(yè)化成長。
（二）農(nóng)村短缺學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目。
以農(nóng)村教師為主，遴選一批中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師到師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行10--15天短期集中培訓(xùn)，緊密圍繞深入實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課
程改革的需要，注重基礎(chǔ)性培訓(xùn)，并解決教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題。
培訓(xùn)對象為農(nóng)村中小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗(yàn)、交流研討等多種方式開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
（三）農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，分期分批開展大規(guī)模培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提高教師教育教學(xué)的能力和水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，同時(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。
培訓(xùn)對象：全市農(nóng)村中小學(xué)各主要學(xué)科教師。
采取混合學(xué)習(xí)方式，做到教師線上學(xué)習(xí)、線下集中研討和在職實(shí)踐相結(jié)合；培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源；組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)、線上輔導(dǎo)等工作。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)要建立學(xué)員在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)過程管理。
（四）學(xué)前教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目。
以解決幼兒園教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實(shí)行靈活多樣的學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)設(shè)專家引領(lǐng)、同伴互助、學(xué)研一體的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學(xué)習(xí)機(jī)制，打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動(dòng)作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊(duì)伍，從而推動(dòng)我市學(xué)前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓(xùn)對象：主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓(xùn)方式：采取多種形式開展培訓(xùn)，堅(jiān)持以“新觀念、新課程、新教師”為重點(diǎn)，結(jié)合幼兒園課程改革的實(shí)際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務(wù)，全面提高幼兒教師、園長整體素質(zhì)。
（五）特殊教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目。
1.培訓(xùn)目標(biāo)：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念、正確的教育訓(xùn)練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)實(shí)踐能力和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學(xué)校教師
3.培訓(xùn)內(nèi)容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學(xué)、熱點(diǎn)問題及處理等。
（六）農(nóng)村中小學(xué)送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團(tuán)隊(duì)對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學(xué)校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識(shí)和新方法，進(jìn)一步提升全市農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時(shí)，市財(cái)政局、教育局從專項(xiàng)培訓(xùn)資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓(xùn)對象：農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師。
2.培訓(xùn)方式：通過現(xiàn)場觀摩、當(dāng)堂點(diǎn)評、專題講座等系列的教學(xué)活動(dòng)，突出典型，以點(diǎn)帶面，提高農(nóng)村教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)水平，全面
提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機(jī)制。
三、具體要求
（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施工作，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，要建立責(zé)任制，保證專職人員有精力、有能力、有動(dòng)力抓好培訓(xùn)項(xiàng)目的落實(shí)，確保本地區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目工作順利開展。
學(xué)校需要抓好英語教研組的業(yè)務(wù)工作，從而提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語教研組工作總結(jié)，請笑納!
英語教研組工作總結(jié)1英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”――創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語教學(xué)。
一、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.努力學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平英語組全體老師用心閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)組織教師進(jìn)行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各位老師毫不保留的交流了自我成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，提高了教師的教育教學(xué)水平。2.加強(qiáng)備課的規(guī)范性，群眾備課與個(gè)人備課相結(jié)合備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。鼓勵(lì)教師制作課件，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學(xué)資源共享。3.組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動(dòng)每一位教師的授課都向全組教師開放，教師能夠任意隨機(jī)聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長和社會(huì)各界的一致好評。
二、用心進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作，有的教師工作負(fù)擔(dān)很重，任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重，克服困難，用心進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語組全組教師互相鼓勵(lì)，用心配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。
三、開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程，受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
四、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱狀況2次，及時(shí)作好反饋工作。總之，一學(xué)期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。但是，我們明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)2初中英語教研組，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的群眾，是一個(gè)底氣十足的團(tuán)隊(duì)，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時(shí)，構(gòu)成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，探索有效備課，聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最終促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一。強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮群眾備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取群眾備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。以年級組為單位進(jìn)行群眾備課。做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效;做到研究教學(xué)資料、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法;做到統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)資料;及時(shí)交換在教學(xué)中遇到的問題，切實(shí)反思與解決問題，向課堂45分鐘要質(zhì)量。2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周安排兩位老師進(jìn)行講課，群眾評課，每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策推薦，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識(shí)。為了使大家能在意識(shí)上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高。
三、開展了學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)一步營造了良好氛圍根據(jù)各年級段的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際狀況，以備課組為單位，由備課組組長負(fù)責(zé)，組織多樣的學(xué)生競賽活動(dòng)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生更關(guān)注英語的學(xué)習(xí)，甚至熱愛英語，進(jìn)一步營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。總之，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，在教育教學(xué)工作中取得了優(yōu)異的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，他們的工作還有很多需要提高改善的地方，例如：如何提高學(xué)生的用心性?如何縮小兩極分化?
在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爭取更大的飛躍初中英語教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了必須的成績。但也有一些值得思考的、改善的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一。強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮群眾備課組的優(yōu)勢備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取群眾備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定(定時(shí)光、定資料、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)資料、學(xué)進(jìn)度)。群眾備課主要以各年級備課組為單位，由各個(gè)備課組長負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為群眾備課時(shí)光。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后構(gòu)成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四下午第八節(jié)課定為組教研活動(dòng)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策推薦，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識(shí)。為了使大家能在意識(shí)上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高，在11
月份，在學(xué)校的大力支持下，我們到銀川十中去聽課學(xué)習(xí)，大家一向反映十分好，在那里不光學(xué)到了同仁們的先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，更重要的是看到了教研組科學(xué)的管理方法，為我們今后的工作起了必須的指導(dǎo)作用。3.認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對子”活動(dòng)針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。青年教師陸艷茹，納明君，王云霞在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)老師的幫忙下，所上的匯報(bào)課受到了大家的好評，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、努力開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不一樣年級掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一年級的手抄報(bào)，初二的綜合知識(shí)比賽，初三的閱讀競賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能用心地進(jìn)行大膽英語教學(xué)研究，主動(dòng)地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來。聯(lián)系實(shí)際用心撰寫外語教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師所撰寫的教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)還獲得了區(qū)級獎(jiǎng)。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語組努力倡導(dǎo)營造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
英語教研組工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，一期的工作又近尾聲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鎮(zhèn)英語教研員李老師的指導(dǎo)下，我們努力、踏實(shí)地工作著。全體英語教師為提高我校英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶給高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，默默地耕耘著。我們感受到了壓力，同時(shí)，壓力也成為我們做好教育教學(xué)工作的動(dòng)力?？偨Y(jié)本學(xué)期英語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了必須的成績。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)只有勤于學(xué)習(xí)才會(huì)樂于施教，也只有勤于學(xué)習(xí)，我們才能真正教好書、育好人。為此，我們教研組不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，充實(shí)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師理論素養(yǎng)。1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。在每個(gè)月教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，同事間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合，不斷提高英語組每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、優(yōu)選學(xué)習(xí)資料，做到有的放矢。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我們先后自學(xué)了《怎樣聽課與評課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》，同時(shí)還認(rèn)真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發(fā)，使我們每位教師對工作的態(tài)度，對人生的追求有了更深刻的反思和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只有尊重自我的工作，熱愛自我的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)校教科室在每一次校本培訓(xùn)的資料和形式上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。我們在活動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，做到聽、記、思三結(jié)合，并注意與自我的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時(shí)撰寫真實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。能夠說，每次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我們來說就是一次次難得的精神享受，是豐厚自我文化底蘊(yùn)、積淀知識(shí)含量，提高教科研潛力的捷徑。
二、抓好教研組業(yè)務(wù)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1、加強(qiáng)對教材的創(chuàng)造性研究，教學(xué)資源共享。本學(xué)期我們把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在對五年級教材的分析和研究上：根據(jù)五年級教材的特點(diǎn)、主要資料，對教材提出了整合的研究意向，將較難把握的資料篩選出來共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個(gè)典型單元為例，就單元資料的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以及練習(xí)題的編寫和篩選，包括每課的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的安排進(jìn)行探討研究，大家交換不一樣的想法，彼此在爭辯中進(jìn)行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發(fā)靈感。2、組織校內(nèi)示范課、公開課，開展聽課、評課活動(dòng)。本學(xué)期安排了張曉翠、姚水財(cái)兩位教師上示范課、公開課。每一位開課教師都要以說課的形式，結(jié)合教學(xué)理論，講述教學(xué)流程安排的理由和想法;全體教師都參與評課并由一位教師主評。教研組還組織教師參加市級、鎮(zhèn)級的優(yōu)質(zhì)課、示范課的聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校本班的實(shí)際狀況提出自我的教學(xué)調(diào)整方案。3、用心開展課題研究工作，提高教學(xué)效果?！耙钥蒲写俳谈模越谈闹\發(fā)展”。為了更好地提高學(xué)生英語水平，提高教學(xué)效果，我組教師把開展教育教學(xué)研究立為工作之重。本學(xué)期全體教師繼續(xù)深入研究校級課
題《優(yōu)化單元學(xué)習(xí)資料，提升英語教學(xué)有效性的探究》，確定了“優(yōu)化英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略”以及“單元整體教學(xué)群眾備課、課例研討的校本教研機(jī)制及策略研究”的資料，20__年4月已經(jīng)透過中期評估。課題研究提高了每位教師參加教科研的意識(shí)，提高了教師教科研實(shí)驗(yàn)的潛力。同時(shí)，課題研究中也促進(jìn)了學(xué)生在英語各方面潛力的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受了學(xué)習(xí)的成果，改善了學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。
三、自我反思少數(shù)教師先進(jìn)的教育理念還未真正轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，問答式、講練式、低層次的討論式仍是大多數(shù)教師首選的模式。
四、今后工作設(shè)想：1、加強(qiáng)案例研究、個(gè)案分析，注重對優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉和推廣。2、繼續(xù)強(qiáng)化教師的專業(yè)協(xié)作和教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功。我們敬業(yè)，我們不計(jì)得失，樂于奉獻(xiàn);我們像團(tuán)烈火，用心向上。路是無盡的，天是廣闊的，領(lǐng)導(dǎo)的厚望是深遠(yuǎn)的，每一段成功的后面都將是一個(gè)新的開始。我們付出，我們收獲。在以后的工作道路上，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教育教學(xué)工作提高到一個(gè)更高的層次而努力。
英語教研組工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，本組8位教師兢兢業(yè)業(yè)地完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下:
一、積極學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念
學(xué)期一開始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行書本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、實(shí)地觀摩，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合
本學(xué)期，我們組先后參加了縣六年級“基于單元話題的復(fù)習(xí)教學(xué)”研討會(huì)、縣小學(xué)英語“基于單元整體設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)專題研修”90學(xué)時(shí)培訓(xùn)的公開課觀摩和研討活動(dòng)、溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)中通校區(qū)舉辦的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究”活動(dòng)，從這些活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)于自己的課堂教學(xué)。
二、落實(shí)常規(guī)，狠抓質(zhì)量
認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)常以級段為單位進(jìn)行集體備課和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫好教案，同時(shí)分析反饋學(xué)生的課堂實(shí)際情況,充分發(fā)揮英語課學(xué)科的特點(diǎn)。
本學(xué)期我組教師繼續(xù)圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這條生命線，狠抓課堂教學(xué)，加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，最終使全體學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
三、積極開展學(xué)生活動(dòng)，開發(fā)拓展課外學(xué)習(xí)資源
1.為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，各級段開展了“英語節(jié)”系列比賽，如三四年級舉行了英語書寫比賽，五年級舉行了英語手抄報(bào)比賽;
2.積極推進(jìn)課外閱讀，尤其是三年級做得特別好，任課老師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和質(zhì)量，反饋良好;
四、推動(dòng)“以作業(yè)撬動(dòng)教與學(xué)方式的改革”
各級段圍繞“以作業(yè)撬動(dòng)教與學(xué)方式的改革”的理念，積極探索，開展系列個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并及時(shí)跟蹤反饋，取得了一定成效;
五、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查工作
本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況2次，及時(shí)作好反饋工作。
六、本學(xué)期教研組成員取得的榮譽(yù)、成績：
鄒麗敏開出校公開課PEP4 Unit4 Let’s spell;
鄭雪芹老師開出公開課PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老師參加市“一師一優(yōu)課，一課一名師”評比，開出公開課PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老師獲縣第二十一屆教師多媒體教育軟件評比一等獎(jiǎng);
鄒麗敏老師獲縣小學(xué)英語90學(xué)時(shí)培訓(xùn)優(yōu)秀導(dǎo)師稱號。
總之，一學(xué)期以來，英語組教師始終注重自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
英語教研組工作總結(jié)5本學(xué)期高三英語備課組共有7位老師，一學(xué)期以來，全組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1.教學(xué)計(jì)劃清晰化
開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案。狠抓基礎(chǔ)，立足課本，組織周測，適量訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)圍繞課本、展開生詞、短語、語法寫作等方面進(jìn)行定量訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
2.堅(jiān)持集體備課制度
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，教學(xué)指導(dǎo)書做得很規(guī)范，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和考綱。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)。每個(gè)教師能按時(shí)參加全組集體備課活動(dòng)，踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對高考發(fā)表自己的看法，確立高考注意事項(xiàng)和應(yīng)對策略。
3.互相聽課，共同進(jìn)步
雖然教學(xué)任務(wù)都很重，但備課組內(nèi)教師長期堅(jiān)持互相聽課、評課，取他人之長，補(bǔ)已之短。形成良好的聽課習(xí)慣和教研風(fēng)氣，加強(qiáng)溝通。
4.認(rèn)真研究考試大綱，關(guān)注高考的信息和動(dòng)態(tài)。
從網(wǎng)上獲取最新教學(xué)資源，科學(xué)選用外地信息卷，并根據(jù)我校實(shí)際情況對之重新組合加工，針對高考新題型，對學(xué)生進(jìn)行適量的新題型訓(xùn)練。在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生適應(yīng)高考要求。我們及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)了訓(xùn)練方式和強(qiáng)度。在聽力訓(xùn)練中，我們堅(jiān)持每天聽一套題練習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供語料豐富、語音多變的資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
【關(guān)注視角】
幾乎每所學(xué)校都把教師發(fā)展作為重點(diǎn)而常抓不懈，但為什么很多校長都為其教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和后勁感到憂慮？
一種具有說服力的回答是：訴求粗放的外延拓展、快速見效的技術(shù)拿來和經(jīng)驗(yàn)移栽，缺乏教師發(fā)展質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。
視教師發(fā)展質(zhì)量為學(xué)校發(fā)展生命力，營山金華希望學(xué)校十余年探索，既贏得了教師發(fā)展的本質(zhì)力量，又聚生釋放了學(xué)?？焖籴绕鸬孽r活力量。
作為農(nóng)村縣域?qū)W校求解教師發(fā)展質(zhì)量，挑戰(zhàn)前所未有。金華希望學(xué)校的實(shí)踐研究帶給我們諸多深刻啟迪：聚生教師發(fā)展質(zhì)量就是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)，喚起教師生命的價(jià)值覺醒……提升教師發(fā)展質(zhì)量存在大量的突圍空間和希望地帶。
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2013）02-0052-06
現(xiàn)代學(xué)校校長的根本任務(wù)是什么？是抓教學(xué)質(zhì)量，還是教師發(fā)展？
現(xiàn)實(shí)中的常規(guī)回答顯然是：學(xué)校既以教學(xué)為中心，校長必須著重抓好教學(xué)質(zhì)量?？闪钊诉z憾和不安的是：這個(gè)回答是錯(cuò)誤的。
但回答也有例外。在部分犀利的校長眼里，校長的工作重心應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)，核心是抓教師發(fā)展質(zhì)量。因?yàn)椋阂劳薪逃虒W(xué)實(shí)踐遞進(jìn)的教師發(fā)展質(zhì)量，天然與學(xué)校教育質(zhì)量相伴而行。
這里就有一個(gè)案例。
13年前，營山金華希望學(xué)校創(chuàng)建時(shí)，僅有一幢教學(xué)樓、一塊土操場和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)考調(diào)進(jìn)來人均年齡只有26歲的19名教師，老師們專業(yè)程度不高、能力結(jié)構(gòu)偏弱、教育理念陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)；學(xué)校新招的280名學(xué)生多為農(nóng)村留守兒童、小商小販和進(jìn)城農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子心理、情感、意志、行為習(xí)慣等存在嚴(yán)重問題。
可如今，這所起步艱難的農(nóng)村縣城九年一貫制薄弱學(xué)校，已然崛起為縣域優(yōu)質(zhì)教育的典型：辦學(xué)規(guī)模近4000人，教育質(zhì)量連年走在全縣前列，成為南充市首批校本教研基地及其示范學(xué)校、西華師大實(shí)驗(yàn)基地、四川依法治校示范學(xué)校、全國示范家長學(xué)校?！赌戏街苣贰度A西都市報(bào)》《教育導(dǎo)報(bào)》《教育科學(xué)論壇》等多家媒體報(bào)道跟蹤，各地考察團(tuán)隊(duì)紛至沓來。
從白手起家到大步跨越，走出一條不同尋常的創(chuàng)新之路，寫下這不凡業(yè)績的，當(dāng)屬業(yè)已壯大到117人的教師團(tuán)隊(duì)。他們中現(xiàn)有中學(xué)高級教師22人、縣級以上學(xué)科帶頭人和省市骨干教師20多人、縣級星級教師65人，200多人次奪取全國、省、市、縣級教學(xué)競技比賽次一等獎(jiǎng)，50多人獲得縣級以上課件和教具制作比賽一等獎(jiǎng)。更為重要的是，大批教師內(nèi)生了主動(dòng)發(fā)展、崗位創(chuàng)造、功立業(yè)的強(qiáng)勁力量。
觸摸學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌跡，清晰跳躍著組織訴求教師發(fā)展質(zhì)量的動(dòng)感脈搏，而其盎然跳動(dòng)的則是學(xué)?？焖籴绕鸬孽r活力量。
一、戰(zhàn)略重心指向教師發(fā)展質(zhì)量
伴隨西部開發(fā)的戰(zhàn)略躍進(jìn)，發(fā)掘培養(yǎng)和用好用活人才，已是各行各業(yè)的興旺之源。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是學(xué)校的根本性力量，只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能贏得可期的學(xué)校教育質(zhì)量。
作為浙江金華市對口援建學(xué)校，辦學(xué)初期，營山金華希望學(xué)校在教育資源薄弱、社會(huì)信任匱乏、強(qiáng)勢學(xué)校合圍的校情背后，背負(fù)的卻是持續(xù)上揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育期盼、主理部門的教育高標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)素質(zhì)教育的高要求。靠什么力量站穩(wěn)腳跟，贏得學(xué)?？沙掷m(xù)的優(yōu)化發(fā)展？絕不能靠等、靠要，金華希望學(xué)校決意把崛起的力量源泉指向教師，指向教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展及其力量釋放。
然而不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是：幾乎每所學(xué)校都把教師發(fā)展作為重點(diǎn)而常抓不懈，可為什么很多校長都在擔(dān)憂其教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀和后勁？稍加觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)：訴求粗放的外延拓展、形式多樣，以及吹糠見米的技術(shù)拿來、經(jīng)驗(yàn)移栽，缺失了教師發(fā)展的質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。
優(yōu)先發(fā)展教育必須優(yōu)先發(fā)展教師，訴求教師發(fā)展質(zhì)量不僅需要社會(huì)助力和教師覺醒，更需要作為教師發(fā)展主環(huán)境、主陣地、主推力的學(xué)校傾其所能，身處教育薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村縣域?qū)W校更當(dāng)竭盡全力。
在金華希望學(xué)?？磥?，所謂教師發(fā)展質(zhì)量，訴求的就是教師研究解決教育教學(xué)實(shí)際問題、提升教育教學(xué)水平和豐厚文化素養(yǎng)的能力，即有質(zhì)量的教師發(fā)展，其基本內(nèi)涵是：具有清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力、科學(xué)的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實(shí)踐成效。
順應(yīng)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求和教師發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，視教師發(fā)展質(zhì)量為學(xué)校發(fā)展生命力，把提升教師發(fā)展質(zhì)量放在學(xué)校工作的首位，金華希望學(xué)校十余年探索研究，初步形成了充滿主體意識(shí)、具有創(chuàng)造精神、富有個(gè)性風(fēng)格、研修發(fā)展統(tǒng)合的教師發(fā)展模式，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，聚生釋放了學(xué)校教育改革創(chuàng)新、品質(zhì)提升無可阻遏的團(tuán)隊(duì)力量。
二、校本探索教師發(fā)展路徑
如果說金華希望學(xué)校走上求解教師發(fā)展質(zhì)量之路，是在處境不利情勢下只得去“啃”教師發(fā)展這塊硬骨頭，并充滿了過程艱辛，那么上蒼的不負(fù)回報(bào)則是：這一“啃”竟然啃出了味道，硬是闖出了一條提升教師發(fā)展質(zhì)量并贏得學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的校本之路。
（一）走“頂層設(shè)計(jì)”的教師發(fā)展之路
對教師發(fā)展進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，就是學(xué)校引導(dǎo)教師制定發(fā)展規(guī)劃，建樹發(fā)展目標(biāo)，找到達(dá)成目標(biāo)的有效路徑和持續(xù)動(dòng)力。為此，金華希望學(xué)校采取了如下措施：
一是認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位。引導(dǎo)教師充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、行為風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢和短板，以明確發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展路線。學(xué)校為教師建立了成長檔案，包括個(gè)人基本信息、發(fā)展規(guī)劃、研訓(xùn)情況、工作成果等，教師在發(fā)展過程中不斷完善和提質(zhì)成長檔案。
二是組織評估，明確目標(biāo)。學(xué)校組建了教師發(fā)展質(zhì)量研究指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將教師發(fā)展界定為“新教師-合格教師-教學(xué)能手-專家型教師”四個(gè)階段，教師申報(bào)自己所處階段并制定發(fā)展規(guī)劃，專家團(tuán)隊(duì)診斷教師發(fā)展現(xiàn)狀，助其找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)和路徑。
三是勾勒專業(yè)成長范式。學(xué)校建立“名師培養(yǎng)工作室”，以“名師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)先行，普通教師跟進(jìn)”的方式，將部分骨干教師作為培養(yǎng)對象，編制名師發(fā)展路線圖，建樹發(fā)展標(biāo)桿以引領(lǐng)全體教師發(fā)展。
四是當(dāng)好參謀。學(xué)校將教師成長目標(biāo)細(xì)化為具體的行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)教師付諸行動(dòng)并記錄行進(jìn)過程，包括階段性成果和過程性困難，引導(dǎo)教師診斷目標(biāo)達(dá)成情況，并動(dòng)態(tài)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。
頂層設(shè)計(jì)教師發(fā)展由是贏得了老師們的普遍認(rèn)同，雖有個(gè)別教師感到“自己好像被邊緣化了”“在同生共長中壓力很大”，但更多教師從中找到了方向和路徑，激發(fā)了工作的熱情和發(fā)展的動(dòng)力。
（二）走“以師為本”的管理之路
取向“以師為本”的管理，金華希望學(xué)校確立起以教師發(fā)展引動(dòng)學(xué)校發(fā)展的理念，根據(jù)教師生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，助力教師找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)、規(guī)避盲點(diǎn)，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑。
學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，讓老師們課余到學(xué)校閱覽室學(xué)習(xí)、到教工俱樂部鍛煉，舒緩工作疲勞和緊張心態(tài)；舉辦“希望人論壇”“教師自由沙龍”“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，搭建平臺(tái)讓老師們擴(kuò)展眼界、砥礪智慧、共生共長。
以網(wǎng)絡(luò)研修拓展發(fā)展空間，學(xué)校為每位教師配備筆記本電腦以保證網(wǎng)絡(luò)研修，80%的教師通過網(wǎng)絡(luò)參加了“四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”“國培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)”。所有教師都能獨(dú)立下載、上傳資料，掌握了網(wǎng)絡(luò)文檔編輯、課件制作等技能，半數(shù)教師開通了博客。老師們制作的科學(xué)DV獲得了全省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國影像比賽三等獎(jiǎng)。
放大激勵(lì)力量。學(xué)校推行民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自和更大的自由度，拓寬教師參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，以激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和發(fā)展動(dòng)力；運(yùn)行“教學(xué)效果評價(jià)方案”“教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”等賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，做到評優(yōu)、評職公正公開，保障激活了教師發(fā)展動(dòng)力。
一味彈壓逼不出優(yōu)秀教師，學(xué)校管理者不能只讓教師對學(xué)生放手，更要學(xué)會(huì)對教師放手。踐行“以師為本”的教師管理，金華希望學(xué)校為教師發(fā)展注入了催化劑并催生了教師發(fā)展能量。
（三）走校本教研驅(qū)動(dòng)之路
金華希望學(xué)校理解的校本教研，是以學(xué)校為基地、教師為主體、研究為核心的群體教研活動(dòng)，是教學(xué)工作、研究活動(dòng)和教師發(fā)展的有機(jī)整合，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題、提高教師發(fā)展質(zhì)量為目標(biāo)訴求。為達(dá)成這樣的訴求，學(xué)校動(dòng)作不斷。
一是自我反思驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。學(xué)校要求教師全面審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，通過撰寫教學(xué)后記、反思日志、教學(xué)個(gè)案，評價(jià)反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)成效和水平，找準(zhǔn)問題、主因和應(yīng)對之策。
二是同伴互助驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。學(xué)校通過協(xié)作、對話、幫助三途徑，實(shí)現(xiàn)教師互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)合作、分享經(jīng)驗(yàn)：通過集體備課、同課異構(gòu)，促進(jìn)教師關(guān)注和改進(jìn)教學(xué)；通過專題討論、課改沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流，幫助教師獲得建設(shè)性意見；通過“青藍(lán)工程”“結(jié)對互助”，提升教師教學(xué)能力。
三是專業(yè)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。求得教學(xué)思想與實(shí)踐重建，學(xué)校與省市縣教育科研部門建立伙伴關(guān)系，與西華師大、南充教院附中結(jié)成對口支援學(xué)校，與成都七中育才學(xué)校等建立教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體，聘請省市專家到校舉辦學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)場、提升教師發(fā)展質(zhì)量。
四是文化浸潤驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。打造校園文化，學(xué)校通過“雪龍?zhí)枴睂⑿Ｆ觳迳夏蠘O大陸，聘請曲詞作家創(chuàng)作校歌“希望之歌”，校園建樹孔子塑像，銘刻“希望賦”詮釋學(xué)校發(fā)展歷程。打上學(xué)校文化烙印的老師們，都以自己是“希望人”而感到幸福、自豪。
（四）走教育科研引領(lǐng)之路
以點(diǎn)帶面，培育研究意識(shí)。建校初期，金華希望學(xué)校教育科研從“點(diǎn)”上突破，展開《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究》《中小學(xué)英語視聽導(dǎo)學(xué)策略研究》《學(xué)生問題心理調(diào)適研究》等課題研究，這些獲獎(jiǎng)?wù)n題既引領(lǐng)了教學(xué)改革，又破除了教師的科研神秘感，鍛煉了一支敢于并樂于研究的教師隊(duì)伍。
全面鋪開，植入研究意識(shí)。課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校展開了“課堂教學(xué)建?！毖芯?，聘請省市專家評估教師發(fā)展質(zhì)量、進(jìn)行課題指導(dǎo)。學(xué)校將課題分解為多個(gè)微型課題，盡力做到人人參與。課題研究獲得階段性成果，其中微型課題《初中文言文背誦策略和方法研究》《作文評語改革》《初中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練研究》分獲市級微型課題研究成果一、二、三等獎(jiǎng)。
聚焦問題，聚生引動(dòng)力量。踐行“問題即課題，教學(xué)即研究”的教科研一體化思路，金華希望學(xué)校力求把教學(xué)問題變成研究課題，各種賽課、磨課、評課活動(dòng)都力求做到：“問題”比“課題”更重要，“賽課”讓“磨課”更有效。學(xué)校還通過“送課下鄉(xiāng)”“縣內(nèi)展示”“市內(nèi)參賽”“省內(nèi)獻(xiàn)課”“全國研討”等方式搭建平臺(tái)，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人。
教育科研在學(xué)校已成“井噴”之勢，老師們在研究過程和成果共享中獲得了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，普遍增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和發(fā)展緊迫感；課題研究在助力一批組織能力較強(qiáng)、研究水平較高的教師優(yōu)化成長的同時(shí)，更為教師隊(duì)伍注入了歷久彌新的發(fā)展活力。
（五）走多元化發(fā)展性評價(jià)之路
遵循教師發(fā)展的正確方向，突出教師在發(fā)展中的主體地位，著力體現(xiàn)教師個(gè)體差異，金華希望學(xué)校以探索多元化發(fā)展性評價(jià)提升教師發(fā)展質(zhì)量。
一是基于教師對課程實(shí)施的評價(jià)。著重評價(jià)教師在課堂教學(xué)中的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果，具體內(nèi)容包括：教師理解教材的程度和運(yùn)用效度；教學(xué)內(nèi)容組織是否合理、教學(xué)方式是否靈活；師生互動(dòng)是否有效、評價(jià)反饋是否及時(shí)；是否做到了既關(guān)注學(xué)科又關(guān)注學(xué)生、既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程、既重知識(shí)傳授又重學(xué)科育人等，以此引導(dǎo)教師深化教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)水平。
二是基于教師個(gè)人素質(zhì)的評價(jià)。通過觀察教師課堂表現(xiàn)、征集同行和家長意見、訪談學(xué)生，評價(jià)教師個(gè)人素質(zhì)。具體內(nèi)容包括：是否具有準(zhǔn)確判斷、處理課堂生成變動(dòng)過程中出現(xiàn)的新的情勢和問題的能力；是否具有把握教育時(shí)機(jī)的智慧；是否具有高尚的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神；是否落實(shí)教育方針、勇于擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任等，以此促動(dòng)、導(dǎo)引教師素質(zhì)發(fā)展。
三是基于學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)教師。主要通過觀察、談話、問卷等形式從學(xué)生眼中評價(jià)教師，內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，思維、品行、心理狀態(tài)是否良好，是否具有責(zé)任意識(shí)；是否端正學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度等，以此促進(jìn)教師尊重關(guān)注、助力學(xué)生全面發(fā)展，贏得自我發(fā)展基于服務(wù)對象的認(rèn)同和反哺力量。
發(fā)展性評價(jià)是面向教師未來的一種形成性評價(jià)，金華希望學(xué)校主要采用多元主體交互式評價(jià)，既有學(xué)校組織、學(xué)科領(lǐng)域的同行意見，又有教師自我、家長、學(xué)生的共同參與，使評價(jià)更具全面準(zhǔn)確性和助力教師發(fā)展的導(dǎo)向性。
校本提升教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校設(shè)計(jì)、管理、研究、評價(jià)多路推進(jìn)，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動(dòng)力覺醒，許多教師在教育教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)了自我、釋放了潛能。
三、校本應(yīng)對教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
科教興國、人才強(qiáng)國、民族復(fù)興，教育站上了新的歷史起點(diǎn)。發(fā)展教育靠教師，發(fā)展教師靠質(zhì)量。提升教師發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校面臨各種困難和挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于勇敢正視和正確應(yīng)對，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化機(jī)遇為力量。
（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量面臨前所未有的挑戰(zhàn)
一是課程改革帶來的挑戰(zhàn)。
新課程改革帶來了教育理念的全新挑戰(zhàn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)，不能只為升學(xué)考試服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師必須確立起以學(xué)生發(fā)展為本、著眼全體學(xué)生全面發(fā)展的理念，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)服從于學(xué)生發(fā)展需要。
新課程改革要求全新定位教師角色：教師不再是簡單的知識(shí)傳授者、課程執(zhí)行者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者，還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者和反思者。農(nóng)村教師尤其要勇于克服環(huán)境局限，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主構(gòu)建新型課堂；同時(shí)培養(yǎng)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)生診斷、心理疏導(dǎo)等多種能力。
二是復(fù)雜教育對象帶來的挑戰(zhàn)。
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守、空巢兒童不斷遞增，隔代教育與學(xué)校教育發(fā)生偏差。農(nóng)村“單親家庭”不斷增多給學(xué)校教育帶來了沖擊，“單親家庭”孩子大多存在性格偏差、受挫力差、自信心不足等問題。特別是目前學(xué)校教育已悄無聲息地走入“三獨(dú)”時(shí)代，獨(dú)生子女學(xué)生、獨(dú)生子女教師和獨(dú)生子女家長“會(huì)師”學(xué)校：“獨(dú)一代”家長與“獨(dú)一代”教師容易發(fā)生摩擦，“獨(dú)二代”不服“獨(dú)一代”管教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；“獨(dú)一代”家長學(xué)識(shí)往往不遜于“獨(dú)一代”教師，甚至對“獨(dú)一代”教師教育教學(xué)能力持懷疑態(tài)度。
獨(dú)生子女、單親家庭子女、留守和空巢兒童，身處不容樂觀的教育文化生態(tài)環(huán)境，向農(nóng)村教育提出了全方位挑戰(zhàn)。提速優(yōu)化農(nóng)村教師發(fā)展質(zhì)量，已成為農(nóng)村學(xué)校教育改革必須求解的前提性戰(zhàn)略難題。
三是網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)信息化輕松推倒了學(xué)?！皣鷫Α?，教師不再是獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)快捷獲取信息，網(wǎng)絡(luò)浸泡過的學(xué)生視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往超出墨守成規(guī)的教師。網(wǎng)絡(luò)在帶來知識(shí)快捷獲取力量的同時(shí)，也設(shè)置了一些危險(xiǎn)陷阱，來自網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息極易腐蝕學(xué)生心靈，異化、矮化、窄化學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。隨著信息化程度提高，知識(shí)更新提速，教師原有知識(shí)急趨陳舊、老化、報(bào)廢，教師必須快速適應(yīng)這種變化，及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)，否則就談不上“學(xué)為人師”，更談不上“行為世范”的教書育人。
四是打破教師終身制帶來的挑戰(zhàn)。
教師長期存在資格終身制的慣性心理，隨著教育改革的不斷深入，打破教師終身制正在變成現(xiàn)實(shí)。教師終身制直接制約了教師發(fā)展質(zhì)量：部分教師心存惰性，忽視教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的更新提高。打破教師終身制，顯然對教師職業(yè)帶來了挑戰(zhàn)和壓力，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、提高素質(zhì)，才能保持教師職業(yè)生命的長青不衰。
（二）應(yīng)對提升教師發(fā)展質(zhì)量挑戰(zhàn)的校本策略
機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，面對提升教師發(fā)展質(zhì)量的各種挑戰(zhàn)，金華希望學(xué)校思考提出了校本應(yīng)對策略。
其一，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，樹立終身學(xué)習(xí)理念
在新課程理念下，教師要重新審視自己的角色定位和角色要求，更好發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。教師作為課堂學(xué)習(xí)共同體中的首席，只有樹立和落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高素質(zhì)，才能應(yīng)對教育教學(xué)改革發(fā)展的挑戰(zhàn)。學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，可采取如下策略：
一是理念先導(dǎo)，強(qiáng)化機(jī)制保障。倡導(dǎo)競爭意識(shí)，樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹立“知識(shí)在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中”的理念；學(xué)校要制定建設(shè)學(xué)習(xí)型隊(duì)伍規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、投入保障機(jī)制、學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)能力。
二是個(gè)人與組織結(jié)合，推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。其一，在校本教研中互動(dòng)，通過組內(nèi)交流協(xié)作、互通信息、分享經(jīng)驗(yàn)、提升智慧。其二，在校際組織中互動(dòng)。參加校際組織，在校際互動(dòng)交流中分享經(jīng)驗(yàn)與方法，獲得優(yōu)秀教師引領(lǐng)，激發(fā)發(fā)展活力。其三，在網(wǎng)絡(luò)研修中互動(dòng)。教師在網(wǎng)絡(luò)支持下打破時(shí)空和地域局限，與優(yōu)秀教師和專家群體建立聯(lián)系，通過交流協(xié)作改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展。
三是在做中學(xué)，促進(jìn)研究反思。首先，實(shí)踐研究是教師發(fā)展的根本途徑，只有通過實(shí)踐教師才能將所獲知識(shí)、成果、能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，教師既要“岸上觀摩”，也要“下水操作”。第二，反思是教師發(fā)展的助推器。教師只有經(jīng)過反思，才能將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為策略和思想，積極影響后繼行為。教學(xué)反思要做到“課前做好教學(xué)審視和問題預(yù)設(shè)，課中對生成性問題做出快速反應(yīng)，課后展開批判性反思”，并在反思中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)價(jià)值。
其二，在規(guī)劃中定向，在實(shí)踐中定位
提升教師發(fā)展質(zhì)量，必須頂層設(shè)計(jì)教師發(fā)展，并將個(gè)人設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)、個(gè)人需求與組織需要統(tǒng)一起來，才能引動(dòng)教師走上科學(xué)發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與學(xué)校同生共長。
一是加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)與反思。學(xué)校猶如“磁場”，教師不被“磁化”就會(huì)被“析出”。教師要強(qiáng)化對學(xué)校的認(rèn)同，加強(qiáng)自我角色特點(diǎn)和性質(zhì)的理解、自身能力和價(jià)值追求的判斷，從而在規(guī)劃職業(yè)生涯中找準(zhǔn)方向和路徑。
二是個(gè)人設(shè)計(jì)發(fā)展路徑。找準(zhǔn)自我發(fā)展定位，教師必須綜合分析自身興趣、愛好、能力、特點(diǎn)、職業(yè)傾向，并結(jié)合時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)確定奮斗目標(biāo)、做出行動(dòng)安排。教師還必須在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)定位：在觀念上，樹立面向全體、因材施教、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智能、情感統(tǒng)一的理念，從課程執(zhí)行者、使用者轉(zhuǎn)向課程研究者、開發(fā)者和參與者；在素質(zhì)上，通過各種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，做知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者；在方法上，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、剖析和解決問題，做教育實(shí)踐的反思者與合作者；在態(tài)度上，以平等的人格、真摯的情感，智慧地走進(jìn)學(xué)生心靈，維護(hù)積極的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在行動(dòng)上，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三是組織設(shè)計(jì)教師發(fā)展路徑。學(xué)校充分了解每個(gè)教師的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師發(fā)展速度、質(zhì)量層次，把握教師所處發(fā)展階段，提供路徑和資源支持，以增強(qiáng)教師發(fā)展的方向感和使命感，充分開發(fā)、利用教師資源，放大教師發(fā)展價(jià)值。
其三，以他動(dòng)力強(qiáng)化原動(dòng)力
教師發(fā)展動(dòng)力源自兩線：一是由內(nèi)部認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原動(dòng)力，主要源自教師的價(jià)值追求和目標(biāo)達(dá)成需要，并決定著教師的工作態(tài)度和行為。教師作為自然人，有其賴以生存的物質(zhì)需要；作為社會(huì)人，有其提升自我的精神需要；作為發(fā)展中的人，則有更新教育理念、提高教育技能、拓寬學(xué)科知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)行為的需要等。二是由外部環(huán)境、任務(wù)、職責(zé)等產(chǎn)生的他動(dòng)力，激發(fā)培養(yǎng)他動(dòng)力可采取三條路徑：通過提高待遇、改善工作條件，喚起教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；通過營造氛圍和有效激勵(lì)，讓教師找到職業(yè)幸福感；通過搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感。
原動(dòng)力是提高教師發(fā)展質(zhì)量的根本，以他動(dòng)力正強(qiáng)化教師發(fā)展的原動(dòng)力，就是對教師發(fā)展動(dòng)力的培育，更是提高教師發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。
其四，拓展教師發(fā)展內(nèi)涵
關(guān)注教師發(fā)展質(zhì)量，必須提升教師文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，有兩個(gè)方面的內(nèi)涵值得重視。
一是強(qiáng)化教師心理健康教育。正所謂“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教師心理是學(xué)生心理成長的重要影響源，教師擁有健康豐盈的心理，才能有效影響學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師心理健康發(fā)展，通過開辦心理講座、心理體驗(yàn)活動(dòng)等優(yōu)化教師心理環(huán)境，影響教師構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，贏得共生共享的發(fā)展能量。學(xué)校還要通過開展挫折教育、磨難教育、感恩教育等心理健康教育活動(dòng)，提升教師心理健康教育能力。
二是助力教師從“知識(shí)講授者”轉(zhuǎn)向“信息資源掌控者”。其一，參加網(wǎng)絡(luò)研修，讓每位教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解先進(jìn)理念，豐富文化素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。其二，運(yùn)用信息技術(shù)，讓每位教師熟練掌握電腦操作系統(tǒng)、制作教學(xué)軟件課件。其三，滲透網(wǎng)絡(luò)教育，課堂教學(xué)滲透信息技能教育，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)軟件搜集和獲取信息、辨別和篩選信息。
其五，優(yōu)化教師發(fā)展質(zhì)量評價(jià)
實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)，有利于促進(jìn)教師發(fā)展素質(zhì)、提升教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。探索教師發(fā)展性評價(jià)，應(yīng)在三個(gè)方面努力：一是評價(jià)原則三結(jié)合。定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合，既看工作量更看工作質(zhì)量；全體參與和信息反饋、民主化與保密化相結(jié)合，增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序方法、評價(jià)要求的透明度，增大個(gè)體評價(jià)材料的保密度。二是評價(jià)內(nèi)容層次化。對教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、合作共事、計(jì)劃執(zhí)行與反思等實(shí)施素質(zhì)評價(jià)，對教學(xué)目標(biāo)的確定性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和管理等進(jìn)行綜合評價(jià)。三是評價(jià)方式多元化。以社會(huì)評價(jià)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，以師生評價(jià)樹立良好的校內(nèi)導(dǎo)向，以業(yè)務(wù)評價(jià)樹立科學(xué)的價(jià)值取向，以發(fā)展?jié)摿υu價(jià)促進(jìn)教師自我構(gòu)建和提質(zhì)發(fā)展。
四、提升教師發(fā)展質(zhì)量實(shí)踐探索的啟示
探索研究教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校從現(xiàn)實(shí)需要、實(shí)踐路徑和問題研究、策略應(yīng)對等進(jìn)行了縱深探索，觀察其行為研究，我們獲得了寶貴的教育認(rèn)知和實(shí)踐啟迪。
（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量，具有深刻的教育價(jià)值和實(shí)踐意義
一是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)。教師發(fā)展質(zhì)量追求的是有質(zhì)量的教師發(fā)展，是教師不斷認(rèn)識(shí)、完善、超越自我和享受職業(yè)成功幸福的過程。金華希望學(xué)校追求“清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力、科學(xué)的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實(shí)踐成效”的教師發(fā)展質(zhì)量，觸及了教師發(fā)展的靈魂、校本標(biāo)準(zhǔn)和可行性路徑。許多學(xué)校就沒有找到這些核心力量，其深刻原因在于：在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們?nèi)菀鬃非蟊硐笮问健⒓夹g(shù)移植和短期效應(yīng)，功利心理作祟，深入不了教師發(fā)展的本質(zhì)。教師僅把教師作為職業(yè)，上升不到事業(yè)的高度，只能處于被發(fā)展的尷尬狀態(tài)。多數(shù)校長是按行政部門評價(jià)辦學(xué)，追求短期功利效應(yīng)，難以顧及教育發(fā)展的本質(zhì)，更認(rèn)識(shí)不到教師發(fā)展質(zhì)量蘊(yùn)藏著學(xué)校發(fā)展的根本性力量。求解教師發(fā)展質(zhì)量，需要教育的理想和使命擔(dān)當(dāng)、改革的勇氣和智慧、頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)推進(jìn)，而具備這些追求和素質(zhì)的校長還是鳳毛麟角。
二是喚起教師生命的價(jià)值覺醒。訴求教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校找到了教師發(fā)展的本質(zhì)路徑和核心力量，老師們經(jīng)歷了一個(gè)解放思想、攻堅(jiān)克難、能量聚生釋放的過程，喚起了發(fā)展力量的覺醒，并由此筑起教師生命發(fā)展的高度、揚(yáng)起了持續(xù)澎湃的活力。
三是贏得學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本力量?！耙粋€(gè)好校長就是一所好學(xué)?！辈⒎墙?jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂不假，但絕非學(xué)校發(fā)展的根本力量，具備了發(fā)展質(zhì)量的教師隊(duì)伍才是學(xué)校發(fā)展的根本力量。金華希望學(xué)校聚焦教師發(fā)展質(zhì)量，正是站在“頂層設(shè)計(jì)”推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的高度，聚生了教師發(fā)展引動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心力量，有力詮釋了“教師發(fā)展質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展質(zhì)量”的時(shí)代命題。
四是贏得學(xué)生優(yōu)化成長的本質(zhì)力量。教師發(fā)展質(zhì)量的覺醒實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展力量覺醒，其意蘊(yùn)在于：順應(yīng)生命的成長天性，著力喚起每個(gè)生命的發(fā)展動(dòng)力，助力每個(gè)生命明晰發(fā)展的方向、找準(zhǔn)發(fā)展的路徑、豐富發(fā)展的內(nèi)涵、開發(fā)發(fā)展的潛能，就能培育起生命實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的本質(zhì)力量。金華希望學(xué)?？扇牲c(diǎn)的教師質(zhì)量發(fā)展背后，正是學(xué)生生命的優(yōu)化成長。
（二）提升教師發(fā)展質(zhì)量，應(yīng)采取有力的校本策略
一是需要“頂層設(shè)計(jì)”，將教師發(fā)展設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，讓教師找準(zhǔn)發(fā)展的方向和路徑；二是取向“以師為本”的管理，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑，助力教師找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)、規(guī)避盲點(diǎn)，放大激勵(lì)力量。三是校本教研驅(qū)動(dòng)，教學(xué)、研究和教師發(fā)展有機(jī)整合，聚生教師發(fā)展力量。四是聚焦教育教學(xué)改革實(shí)踐問題，課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量。五是多元化發(fā)展性評價(jià)提升教師發(fā)展質(zhì)量，對教師課程實(shí)施、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動(dòng)力覺醒。六是營造人本進(jìn)取的學(xué)校文化環(huán)境。金華希望學(xué)校創(chuàng)建了激揚(yáng)生命的學(xué)校文化，著力為教師發(fā)展把脈方向、提供平臺(tái)和智力支持，讓教師在富有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中，激發(fā)發(fā)展的潛力。以校園文化培育教師對學(xué)校文化認(rèn)同感，在校生活的成功感、快樂感、幸福感，放大教師發(fā)展的向心力、凝聚力和激發(fā)力。
（三）提升教師發(fā)展質(zhì)量，存在較大的突圍空間
