發(fā)布時(shí)間：2023-02-27 11:14:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
初一年級(jí)（上）
【知識(shí)梳理】
I. 重點(diǎn)短語(yǔ)
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語(yǔ)
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語(yǔ)法
1. 動(dòng)詞be的用法；
2. 人稱(chēng)代詞和物主代詞的用法；
3. 名詞的單復(fù)數(shù)和所有格的用法；
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)有法；優(yōu)化環(huán)境
首先我們要理解什么是高效課堂，高效課堂的核心是教學(xué)的高效性，高效課堂要在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)量和能力達(dá)到最大化。要真正實(shí)踐初三高效復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、提高素質(zhì)，更新觀念
英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師。教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為初三英語(yǔ)教師，通過(guò)初三英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，不斷提升自己執(zhí)教英語(yǔ)的能力。
二、優(yōu)化環(huán)境，融洽關(guān)系
針對(duì)初三英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)課堂的實(shí)施，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，形成融洽的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生真的服了你以后，不管哪個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)積極配合你的教學(xué)，這樣就起到磨刀不誤砍柴工，真正達(dá)到高效的目的。因此，分析自己的學(xué)生是很重要的事情。我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。針對(duì)這種情況，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類(lèi)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，多找其談心，多鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立信心；其次，對(duì)于成績(jī)較差、錯(cuò)誤較多的學(xué)生，課后及時(shí)、多次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)在生活上多關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有真正走入學(xué)生內(nèi)心的教師才能真正贏得學(xué)生的尊重，尤其對(duì)于后進(jìn)生很重要。另外，采用師生結(jié)對(duì)、優(yōu)差結(jié)對(duì)輔導(dǎo)等有效形式使不同層次的學(xué)生隨時(shí)都能得到教師或同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)大幅度提升學(xué)生的成績(jī)。
三、加強(qiáng)備課，精講多練
初三英語(yǔ)教師首先要加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工、提煉、整合，從而形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，加強(qiáng)上課環(huán)節(jié)，教師明確以學(xué)生為主體，采取多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)盡量做到精講多練，把時(shí)間還給學(xué)生。另外，初三教師的課后小結(jié)和反思是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師只有在不斷的反思中才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)修改，真正做到復(fù)習(xí)的高效性。
四、改進(jìn)教法，形式多樣
教學(xué)方法是實(shí)施高效課堂的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障，這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于
形式。
就目前的教學(xué)體驗(yàn)來(lái)講，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式非常有效，記得我在復(fù)習(xí)完成時(shí)的時(shí)候，為了拓展there be的完成時(shí)，課前我寫(xiě)了幾個(gè)句子在黑板上，前面兩題就學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能做，后面兩題為there be句型，需要學(xué)生舉一反三才能做出來(lái)，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)矛盾，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題，肯定會(huì)出錯(cuò)的，后來(lái)我想讓學(xué)生試試再說(shuō)，就讓他們先做，結(jié)果請(qǐng)了四個(gè)學(xué)生回答，答案都不一樣，我就把他們的答案都寫(xiě)在了黑板上，讓全體學(xué)生觀察那些答案是對(duì)還是錯(cuò)，并讓他們思考為什么，最后讓回答的學(xué)生自己糾正答案，接著全班完成了另外兩個(gè)there be的句型變化，通過(guò)這兩個(gè)題，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)there be句型的完成時(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，積極參與，效果很好。所以說(shuō)在教學(xué)中，還要學(xué)會(huì)大膽地嘗試和總結(jié)高效教學(xué)方法，從而形成自己獨(dú)特的教法。
總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，應(yīng)該講究實(shí)效、力求高效。只有讓我們一起繼續(xù)探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，朝著素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：師徒合作；英語(yǔ)復(fù)習(xí)課；師傅；徒弟
進(jìn)入初三之后，復(fù)習(xí)課教學(xué)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)，這是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，個(gè)人特點(diǎn)不同，基礎(chǔ)不同，所以采取的策略也會(huì)有所不同。但是有一點(diǎn)是相同的，那就是追求復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的學(xué)校進(jìn)行了大膽的改革，我所帶的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課也進(jìn)行了大刀闊斧的改革。借著這股東風(fēng)，我將師徒合作和諧互助這一模式合理地運(yùn)用到我所帶的初三（1）班和初三（5）班的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中。
一、如何在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中使用師徒合作和諧互助這一模式
1.首先明確師徒的劃分?！皫熗胶献鳌本褪亲寣W(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。師徒的分法有很多種，印象最深的就是我們學(xué)校曾經(jīng)組織參觀學(xué)習(xí)過(guò)的即墨28中“和諧互助”模式。所以我借鑒了這個(gè)學(xué)校的分法，把我所帶兩個(gè)班級(jí)學(xué)生一分為二，一半的學(xué)生是“師傅”，另一半的學(xué)生則是在這些“師傅”教授下的“徒弟”。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等把他們劃分成四大類(lèi)：A優(yōu)秀，B良好，C一般，D較弱。然后把全班學(xué)生按照按：A優(yōu)秀和C一般一起坐，B良好和D較弱一起坐，AB坐左邊CD坐右邊，調(diào)好座位。AC是小師傅，BD是小徒弟。“小師傅A(chǔ)C”的主要職責(zé)是教會(huì)“小徒弟BD”學(xué)習(xí)，督促、管理“小徒弟”學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)“小徒弟”好的學(xué)習(xí)方法和技巧?！靶⊥降堋辈坏邮堋靶煾怠钡膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，大家互相督促互相促進(jìn)。
2.師徒合作和諧互助這一模式具體在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的使用。以在初三下學(xué)期時(shí)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Where did you go on vacation？為例：
首先，教師展示出Unit1的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）掌握重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)，能熟練地運(yùn)用過(guò)去時(shí)，復(fù)合不定代詞等。（2）用過(guò)去時(shí)寫(xiě)日記。讓學(xué)生了解這個(gè)單元到底什么是必須要掌握的，什么是必須熟練運(yùn)用的。
其次，由“小師傅A(chǔ)”展示出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（班里的每個(gè)“小師傅A(chǔ)”都輪流負(fù)責(zé)一個(gè)單元）。Unit1具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容：①單詞；②知識(shí)點(diǎn)；③語(yǔ)法；④作文。第一，單詞和知識(shí)點(diǎn)這兩項(xiàng)留出10分鐘時(shí)間背，然后“小師傅A(chǔ)，C”檢查“小徒弟B，D”并予以指正?！靶煾礎(chǔ)，C”之間再互相檢查更正，在“小師傅A(chǔ)，C”互相檢查的同時(shí)，“小徒弟B，D”自己先進(jìn)行下一項(xiàng)；第二，語(yǔ)法先由“小徒弟B，D”來(lái)進(jìn)行總結(jié)和講解，然后由“小師傅A(chǔ)，C”更正補(bǔ)充。最后請(qǐng)一位“小師傅”在全班面前進(jìn)行展示，教師補(bǔ)充說(shuō)明。第三，作文全班每一位同學(xué)都寫(xiě)，寫(xiě)完之后“小師傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以評(píng)價(jià)并互相簽名。最后交給教師，交上來(lái)之后，老師進(jìn)行再批改并選擇其中一兩篇具有代表性的o所有同學(xué)進(jìn)行展示，指正（老師還可以展示一遍提前準(zhǔn)備好的例文）。
然后，做鞏固練習(xí)，更好的掌握單元所學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出題，通過(guò)多媒體展示，學(xué)生獨(dú)立完成后，師傅徒弟交流談?wù)摗煾滇槍?duì)徒弟出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)診斷性變式題，師徒共做后，互相講題，讓徒弟加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師加以糾正點(diǎn)撥。
最后，師傅，徒弟互相交流本單元的收獲：?jiǎn)卧~，知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法，作文等，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。
二、使用師徒合作和諧互助這一模式之后取得的成效
從剛進(jìn)入初三到快到中考為止，實(shí)施了不到一年的時(shí)間，班里的學(xué)習(xí)氛圍比以前有了很大的改善，小師傅小徒弟互相督促，許多徒弟在師傅的幫助下改善了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了成績(jī)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到處追著自己的小師傅問(wèn)，小師傅借此也提高了自己。學(xué)生的合作意識(shí)在逐漸得到提高，學(xué)習(xí)上變的團(tuán)結(jié)了，也更懂得關(guān)心他人了。本來(lái)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課也變得有趣多了，以前初三復(fù)習(xí)時(shí)，就我一個(gè)人干巴巴的講，學(xué)生死氣沉沉地偶爾呼應(yīng)一下，可自從使用師徒合作和諧互助這一模式之后，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中學(xué)生變成了課堂真正的主人，主要的參與者。所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高，班級(jí)整體的英語(yǔ)水平自然也邁了一大步，特別是初三（5）班，到初三最后幾次的模擬考試時(shí)，班級(jí)的均分可以比其它班的均分高出十多分，進(jìn)步極其明顯。
一直以來(lái)教育系統(tǒng)包括我自己也總是在說(shuō)：教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要盡可能地創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維。可是落實(shí)到實(shí)處的時(shí)候，教師們卻很容易把這些忘記。自從在初三這一年的復(fù)習(xí)課中，實(shí)施師徒合作和諧互助這一模式之后，我才真正的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)行為為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，轉(zhuǎn)變單純注重傳授知識(shí)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作?？傊瑤熗胶献骱椭C互助這一教學(xué)模式可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，有效地提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京高等教育出版社，1983.
一、 聽(tīng)力訓(xùn)練
初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)間歷來(lái)相當(dāng)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是每一個(gè)初三英語(yǔ)教師和學(xué)生都需要思考和面對(duì)的問(wèn)題，較為常見(jiàn)的一種思路是：針對(duì)中考的題型要求，“考啥練啥，不考就不練”，做到目的明確。
近年來(lái)，全國(guó)各地中考英語(yǔ)試題中都增加了聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)力測(cè)試占卷面分值的三十分。試題設(shè)置由易到難，一般從三方面考查，即單詞或短語(yǔ)、句子（包括對(duì)話）和短文。雖然平時(shí)課堂教學(xué)中聽(tīng)過(guò)課本上的內(nèi)容，但在總復(fù)習(xí)中還要著重訓(xùn)練考生如何去解答試卷中的聽(tīng)力測(cè)試題。這種訓(xùn)練可分為以下三個(gè)步驟：
1. 聽(tīng)前“閱”
即聽(tīng)前先看試題和選項(xiàng)。這是做好聽(tīng)力測(cè)試的首要步驟，做好這一步，就可以做到對(duì)聽(tīng)該錄音的重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。
2. 中間“聽(tīng)”
即聽(tīng)錄音，這是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要聽(tīng)，中間還要在腦子里匯總，特別是在做“找出與你所聽(tīng)到的句子意義相近或相同的選項(xiàng)”時(shí)，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。
3. 聽(tīng)后“審”
即聽(tīng)完錄音后進(jìn)行審卷，有人認(rèn)為錄音一結(jié)束聽(tīng)力測(cè)試就結(jié)束了，無(wú)法再進(jìn)行答題。其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，有些題，特別是“聽(tīng)短文錄音，填入所缺的詞”這種題，在聽(tīng)完錄音后審題補(bǔ)充是非常必要的。這種題目都是基于課本知識(shí)的。因此，除了聽(tīng)之外，還可根據(jù)平時(shí)所學(xué)知識(shí)把它當(dāng)作一個(gè)完形填空題來(lái)做。
二、 面與點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合
通常，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的“第一輪”是復(fù)習(xí)教學(xué)，即為“教科書(shū)的復(fù)習(xí)與梳理”。初一到初三的英語(yǔ)教科書(shū)，內(nèi)容由淺入深。通過(guò)全面“教材重現(xiàn)”，讓學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”，這是最基礎(chǔ)，也是最根本的復(fù)習(xí)工作。但同時(shí)，我們必須在“全面復(fù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，由“面”及“點(diǎn)”，逐漸縮小圈子，突出重點(diǎn)。這樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就由一個(gè)廣闊的“面”逐漸變成一個(gè)個(gè)清晰、堅(jiān)實(shí)的“點(diǎn)”，從而使學(xué)生頭腦中的“書(shū)”由厚變薄，這是復(fù)習(xí)中的一種重要飛躍，不能突出重點(diǎn)的復(fù)習(xí)決不是一種成功的復(fù)習(xí)。
舉例說(shuō)吧，英語(yǔ)中“動(dòng)詞的用法”很靈活，也是學(xué)生頭疼的一個(gè)考查點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生進(jìn)一步理清并鞏固“句子的結(jié)構(gòu)、謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們就可以針對(duì)“選擇動(dòng)詞填空”這一題型，用動(dòng)詞的八種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)， ?鄄ing形式等進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。此外，“閱讀理解”也是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)所必須突出的重點(diǎn)之一。此種題型就是為了檢測(cè)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。通過(guò)三年英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀文章的基礎(chǔ)和能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們就應(yīng)該“跳出教材”，幫助學(xué)生把在平時(shí)學(xué)到的詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)與分析文章、理解文章的能力結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生不僅能順利做好“閱讀理解”題，而且對(duì)中考試卷上其它的綜合性題型也不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，也就是說(shuō)，在學(xué)生頭腦中的知識(shí)和能力，如果僅僅呈現(xiàn)一個(gè)孤立的互不關(guān)聯(lián)的點(diǎn)狀，顯然還是不夠的。只有讓它們互相關(guān)聯(lián)，變成網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生頭腦中的“書(shū)”才又會(huì)“由薄變厚”，而且比原來(lái)的更厚。此時(shí)，死的知識(shí)便會(huì)鮮活起來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一次大飛躍，甚至可以說(shuō)是一種最高境界了。
三、 復(fù)習(xí)中“書(shū)”與“人”的關(guān)系
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)總復(fù)習(xí)還是要“以書(shū)為本”的，即抓住初中英語(yǔ)教材，這是毋庸置疑的。但在抓好“書(shū)本”的同時(shí)，更要抓好“人”。抓“人”就是樹(shù)立“以人為本”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的情感因素，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地提高復(fù)習(xí)效果。
在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了更好地提升初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要營(yíng)造適當(dāng)?shù)暮椭C氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，打好心理基礎(chǔ)，從而為英語(yǔ)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意把握課堂的氛圍，初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)相對(duì)緊張而枯燥的過(guò)程，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種環(huán)境，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁無(wú)味的思想，甚至可能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，非常不利于學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師在調(diào)節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的氛圍時(shí)候，可以將課堂進(jìn)行分部調(diào)整，即將一半時(shí)間用作學(xué)生復(fù)習(xí)交流的時(shí)間，小部分進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀興趣，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入日常的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師可以額外預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲，緩解學(xué)生緊張情緒，從而讓學(xué)生以一種輕松活躍的情緒進(jìn)入到下一段復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去。
2.避免極端思想，強(qiáng)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)方法
在初三的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該避免極端思想，從某種程度來(lái)講，教師不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多指導(dǎo)，應(yīng)該將學(xué)生作為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化語(yǔ)法復(fù)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合分析與理論框架構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的死板復(fù)習(xí)方法轉(zhuǎn)換為靈活的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、念的交叉結(jié)合方法，從整體上提升學(xué)習(xí)的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力。例如在進(jìn)行復(fù)習(xí)英語(yǔ)短語(yǔ)的這部分內(nèi)容時(shí)，教師要將短語(yǔ)與語(yǔ)法句型相結(jié)合。教師可以以這種方式將單詞與句型語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也可以擺脫極端思想，更加主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，從而更好地鍛煉自己的英語(yǔ)能力。
3.鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，形成探究學(xué)習(xí)模式
初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是針對(duì)課本進(jìn)行課程的資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力，作為初三的英語(yǔ)教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，采用探究學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到開(kāi)放互動(dòng)的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能感受到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
4.實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言練習(xí)教學(xué)
一、學(xué)生方面存在的問(wèn)題
（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已不再是一種簡(jiǎn)單的交際工具，更是一種思想，同時(shí)也是知識(shí)庫(kù)。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不論從見(jiàn)聞還是見(jiàn)識(shí)上都會(huì)超越別人，它不但能讓我們擁有一種更好地認(rèn)識(shí)世界的工具，還能掌握一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的重要性，我在開(kāi)學(xué)初專(zhuān)門(mén)組織全班進(jìn)行討論，總結(jié)歸納學(xué)英語(yǔ)的重要性，討論學(xué)好英語(yǔ)的方法及英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣養(yǎng)成等。通過(guò)這次討論，學(xué)生精神受到了極大鼓舞，并制訂了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，做好了一定學(xué)好英語(yǔ)的準(zhǔn)備。
（2）初三學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。到了初三，只有50%～60%學(xué)生能夠聽(tīng)懂、敢說(shuō)英語(yǔ)，剩下的就像聽(tīng)天書(shū)一樣。為了改變這種現(xiàn)象，我感覺(jué)身上責(zé)任之重大。我先讓學(xué)困生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，幫他們分析掉隊(duì)的原因及掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面給予具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓其有方可循，有矩可導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多找問(wèn)題，多與優(yōu)等生學(xué)習(xí)，同時(shí)每天利用課余時(shí)間給差生輔導(dǎo)也是我的必備課、家常菜。
二、探索解決之道
針對(duì)存在的問(wèn)題，從教師角度我嘗試了以下方法。
（1）找不足，查缺漏。我主要從語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、日常交際用語(yǔ)上下手。在教學(xué)單詞的時(shí)候，將語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作貫穿其中。在教新詞時(shí)，及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和單詞辨音，總結(jié)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)將新舊知識(shí)聯(lián)系結(jié)合在一起，形成語(yǔ)音類(lèi)單詞串，把沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。例如下面這些單詞：blow、blew、blown、draw、drew、drawn，lie、lay、lain、lying（躺下，位于），lie、lied、lied、lying（撒謊），lay、laid、 laid、laying（下蛋）；同義詞speak、say、talk、tell（四說(shuō)）和（花費(fèi)）spend、take、cost、buy、pay等也進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于日常交際用語(yǔ)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，融入“四會(huì)”教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等手段強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。
（2）著眼課本，狠抓基礎(chǔ)。初三英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。這一階段主要按大綱要求，立足課本，緊跟課本的編排順序，對(duì)每一個(gè)單元、每一個(gè)話題都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)知識(shí)掌握詳細(xì)全面。在教學(xué)中做到不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不丟掉任何一個(gè)學(xué)生，尤其是“差生”更不能冷落，避免“頭重腳輕，只求高分現(xiàn)象”。
（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合提高。通過(guò)查漏補(bǔ)缺階段后，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)比較全面、系統(tǒng)、完整。學(xué)生此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)題練習(xí)，以便于進(jìn)一步鞏固一些重點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)也是這一階段不可忽視的一點(diǎn)。教師要精選一些高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。教師在講評(píng)練習(xí)或試卷之前應(yīng)該認(rèn)真批閱試題，查看、分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，做好所有學(xué)生的錯(cuò)題記錄，以便在課堂上講評(píng)時(shí)具有針對(duì)性，幫助每一位學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生的錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。講評(píng)時(shí)更不能就題論題，應(yīng)該對(duì)一些易錯(cuò)、有代表性的試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，講清原理，并幫學(xué)生歸納方法，總結(jié)規(guī)律，讓其對(duì)典型試題進(jìn)行引申、推廣，達(dá)到舉一反三。
（4）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擺脫消極懈怠。一直以來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很多教師思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，自然而然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性也會(huì)提升。試想學(xué)生如果能聽(tīng)懂老師和同學(xué)的英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)自己簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們會(huì)拒絕學(xué)英語(yǔ)并感到英語(yǔ)索然無(wú)味嗎？答案不解而知。因此，每堂課我都抽五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，費(fèi)時(shí)不多但收獲頗豐。另外，我還搜集國(guó)外尤其是歐美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，以圖片、文字、視頻等手段展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我讓學(xué)生堅(jiān)持“每日一讀”，這樣不僅可以擴(kuò)大他們的詞匯量，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。作為一名教師除從教學(xué)方法上不斷激發(fā)學(xué)生興趣外，還要從自身尋找原因，與學(xué)生處好師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。要時(shí)刻注意調(diào)控自己的情緒，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其是對(duì)差生應(yīng)更多一些關(guān)愛(ài)，為學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅。多鼓勵(lì)少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)哪怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步都要表示認(rèn)可，不能急于求成；多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫其樹(shù)立自信心，保持學(xué)習(xí)熱情。
一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容廣、難度大、知識(shí)點(diǎn)零碎，學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的知識(shí)早已淡忘，所以基礎(chǔ)薄弱，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差。我們教師要上好復(fù)習(xí)課，提高課堂效率就要以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合《中考指南》的具體要求，鉆研教材，把握中考命題特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和言語(yǔ)技能相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。每年把全國(guó)大部分省市的中考試題都做一遍，對(duì)優(yōu)秀的題目進(jìn)行分類(lèi)、整理，并在課堂教學(xué)中加以引用，厚積而薄發(fā)。
二、教師要善于整合教材、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)
初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，就總體來(lái)說(shuō)，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，為下面學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)中整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語(yǔ)法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來(lái)獨(dú)立零散的語(yǔ)法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過(guò)整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語(yǔ)言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法
怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感，并吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去，從而提高復(fù)習(xí)課的效果呢？我認(rèn)為教師必須注意激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手及多參加課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。根據(jù)學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如果做到以下“三新”，那就會(huì)收到事半功倍的效果。
1.導(dǎo)入新
如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿意再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，我非常注意每節(jié)課的導(dǎo)入，如果昨天是以嚴(yán)肅性、科學(xué)性較強(qiáng)的提問(wèn)法導(dǎo)入的，那么今天就換用融知識(shí)與活動(dòng)于一體的游戲、競(jìng)賽法導(dǎo)入，有時(shí)以問(wèn)候法導(dǎo)入，有時(shí)以課件導(dǎo)入，有時(shí)也用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、默寫(xiě)法導(dǎo)入?？傊寣W(xué)生覺(jué)得有新穎之處，自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。
2.題型新
新授課的專(zhuān)題練習(xí)較多，學(xué)什么、練什么，復(fù)習(xí)課既要有專(zhuān)項(xiàng)操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、由易到難，有時(shí)候同一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)我會(huì)改編成幾種不同的題型，讓學(xué)生掌握一題多變的方法，培養(yǎng)他們的解題能力。在評(píng)講試卷時(shí)也要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的地講那些題目，同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過(guò)，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，也發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。
3.方法新
根據(jù)教學(xué)要求，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的各種方法，使學(xué)生不厭倦。游戲是學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。
一、中考命題趨勢(shì)
縱觀近幾年各地英語(yǔ)中考試卷，試題在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，更加突出體現(xiàn)課程改革和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的理念，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，突出語(yǔ)言的交流和運(yùn)用，以考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力為切入點(diǎn)，趨向于淡化語(yǔ)法、不死摳知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查。
試題總的趨勢(shì)是：純語(yǔ)法知識(shí)考查逐漸減少，情景交際份量加大，閱讀比重增加，寫(xiě)作要求增高。試題選材符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，呈現(xiàn)鮮明的時(shí)代性、教育性和實(shí)用性。試題的開(kāi)放性將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，突出表現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)設(shè)計(jì)上，將會(huì)給學(xué)生更多的思維想像和靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的空間。試題難度將會(huì)適當(dāng)拉開(kāi)檔次，為英語(yǔ)能力較強(qiáng)的考生提供展示自己的機(jī)會(huì)。
二、如何有效進(jìn)行英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是學(xué)生自己看書(shū)，教師打印大量習(xí)題，迫使學(xué)生無(wú)休止地作題。結(jié)果學(xué)生疲憊不堪，對(duì)知識(shí)理不出頭緒，降低了學(xué)習(xí)興趣，費(fèi)時(shí)低效。在英語(yǔ)教學(xué)方面，英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力，更應(yīng)掌握省時(shí)高效的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)做法有事半功倍的效果。
1. 設(shè)疑質(zhì)疑，激發(fā)主體的創(chuàng)新興趣
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)踐表明，學(xué)生只有在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢于創(chuàng)新。因此，我與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，將真實(shí)生活情景引入復(fù)習(xí)課堂，縮短課堂與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，我注意引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生討論和質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣做，既完成了復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生不感到枯燥，并且調(diào)動(dòng)起他們的積極性，使其更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
2. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)主體參與
中考復(fù)習(xí)反復(fù)性大，學(xué)生很容易厭倦。因此，根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的共同特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也可以激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其是在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極主動(dòng)參與競(jìng)賽活動(dòng)，課堂氣氛顯得緊張而活躍，從而激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)句子：他參軍兩年了。并告訴學(xué)生此句有多種譯法，限時(shí)一分鐘進(jìn)行比賽，獲勝者被稱(chēng)為“小小翻譯官”。學(xué)生們積極思維，踴躍參與，結(jié)果能夠用不同的時(shí)態(tài)，想出以下五種譯法：
1. He jioned the army two years ago.
2. He has been in the army for two years.
3. He has been a solider since two years ago.
4. It's two years since he jioned the army.
5. Two years has passed since he jioned the army.
3. 要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立整體觀念
復(fù)習(xí)時(shí)必須把教材看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)到技能不可分割，把握內(nèi)容的關(guān)系原則，即新中有舊，舊中有新，新舊結(jié)合，步步提高。即使復(fù)習(xí)一個(gè)單詞，也須具備整體觀念，從其詞形、讀音、詞義、搭配關(guān)系、語(yǔ)法特點(diǎn)等各方面，聯(lián)系有關(guān)的已學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到整體鞏固的目的。如復(fù)習(xí)Weather一詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其同音詞：Whether，并比較其拼寫(xiě)。再讓學(xué)生用Weather與Whether造句：What's the weather like today？ I don't konw whether he will come.然后說(shuō)出同義句： How is the weather today？ I don't konw he will come.接著讓學(xué)生討論weather與if引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的用法與區(qū)別。這時(shí)，教師可趁熱打鐵，展示鞏固練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
不少同學(xué)一到初三便急于做大量習(xí)題，忽略了對(duì)初中三年教材的學(xué)習(xí)，這樣做很不完備。其實(shí)，上到初三后仍應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，只不過(guò)是另一種學(xué)法：學(xué)新憶舊法。學(xué)的是新課文，接觸的是新單詞，但同時(shí)又在復(fù)習(xí)、回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1.切忌復(fù)習(xí)方法簡(jiǎn)單化。教學(xué)實(shí)踐證明：方法單一、我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你抄、我問(wèn)你答的復(fù)習(xí)課模式，只會(huì)使學(xué)生感到乏味，提不起興趣，在熬時(shí)間。
2.切忌復(fù)習(xí)內(nèi)容羅列化。簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)，沒(méi)有將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、擴(kuò)展、在不同的語(yǔ)境中再現(xiàn)、變化的復(fù)習(xí)方法，只會(huì)令學(xué)生有種在吃剩飯的感覺(jué)。
