發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:24:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師培訓(xùn)自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，我想感謝為我們上過課的每一位老師，因?yàn)槊恳淮紊险n，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教育理念的優(yōu)秀指導(dǎo)老師，讓我對(duì)班主任和教科研等方面工作有了新的認(rèn)識(shí)。
很多小學(xué)教師都是研究目標(biāo)教學(xué)的專家，她們帶我們認(rèn)識(shí)了目標(biāo)教學(xué)的很多相關(guān)知識(shí)。她們的理念是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設(shè)定發(fā)展的目標(biāo)，要研究一位教學(xué)專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也許不容易實(shí)現(xiàn)，我們可以將這一個(gè)大目標(biāo)分解成幾個(gè)小的、比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)。
有一次培訓(xùn)，安排宋非老師跟我們交流，她說了很多精煉的話語，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學(xué)習(xí)、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂百分之八十來自于人和人的關(guān)系”，“成功等于明確的目標(biāo)加正確的方法加持之以恒的行動(dòng)”等，語言簡短卻意義深刻。
作為一名新教師,自我學(xué)習(xí)與奮斗的歷程才剛剛開始,在今后的職業(yè)生涯中,會(huì)有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師感慨當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時(shí)代的教師，我想我們也許不會(huì)再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時(shí)代，就得與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學(xué)校注入新的血液，才能讓自己不落后!
在思想和專業(yè)成長方面，我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們在心理思想上、在言行舉止上要做到教書育人、為人師表，同時(shí)要時(shí)刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)、多讀書、勤寫教育教學(xué)隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因?yàn)?，科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的基本素質(zhì)之一，科研是當(dāng)代教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式之一，科研是當(dāng)代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。在教學(xué)方面，應(yīng)用新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在處理師生關(guān)系方面，要以科學(xué)的方法了解學(xué)生、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以博大的胸懷寬容學(xué)生，還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。
在培訓(xùn)中，我還認(rèn)識(shí)到教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問題時(shí)，都說到要適時(shí)調(diào)整和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，要多讀書、實(shí)踐、加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽本校年長有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展自我反思
在基礎(chǔ)教育深化實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)課程改革的過程中，教師專業(yè)發(fā)展的命題越來越得到各級(jí)教育行政部門的重視。負(fù)責(zé)教師教育的機(jī)構(gòu)也在千方百計(jì)加強(qiáng)教師培訓(xùn)促進(jìn)教師適應(yīng)課程改革、適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)施的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)更多的地方和單位采取了聘請專家進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式，雖收到了一定的成效，但并非十全十美。教師專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的主體性色彩，不僅僅是規(guī)章制度和要求就能湊效，尚有許多其自身發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理問題需要研究和解決。
一、影響基層教師專業(yè)發(fā)展的因素分析
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。作為長期工作在教學(xué)一線的基層教師，需要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，從廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師目前在專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)際實(shí)際看，仍存在諸多問題，影響了發(fā)展。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要有以下四個(gè)方面：
第一，教師外出交流的機(jī)會(huì)少。由于受經(jīng)費(fèi)等因素的限制，大部分教師很難走出校門，走出本地區(qū)去學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師，有的教師從教二十余年還從沒有參加過縣里組織的教學(xué)研討會(huì)，更不用說到外地學(xué)習(xí)取經(jīng)了。教師長年囿于學(xué)校的小天地中，難以撼動(dòng)自己多年來形成的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)施教學(xué)改革缺乏信息的支撐，難免會(huì)出現(xiàn)夜郎自大的現(xiàn)象，更有閉門造車之嫌。
第二，教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間受限。在與教師們座談中，我們了解到學(xué)校主人制度中學(xué)生的考試成績占畢生相當(dāng)大，教師們感到教學(xué)壓力很大，總擔(dān)心學(xué)生成績上不去，擔(dān)心被平行班比下去。所以，教師的主要精力用于千方百計(jì)抓考試成績，越抓越死，學(xué)生學(xué)習(xí)成績反而進(jìn)步不大，越是進(jìn)步不大，教師抓得越緊——這樣形成了一個(gè)“惡性”的循環(huán)，通過教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革從而促進(jìn)教學(xué)效益提高的途徑便被棄置，影響了教師自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
第三，組織有限的培訓(xùn)活動(dòng)，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級(jí)培訓(xùn)、縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展所起的推動(dòng)作用是暫時(shí)的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。教師專業(yè)發(fā)展除專業(yè)引領(lǐng)外，更需要系統(tǒng)的培訓(xùn)來支持。
第四，對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠。與專業(yè)發(fā)展給教師帶來的提高是綜合性的，對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)雖是持久的但也并非立竿見影，不如教師緊抓一陣來得效益高，因此許多教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展提高的是自身，對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)次之，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展顯得熱情不足。譬如要求教師進(jìn)行課題研究，教師們就覺得很累，并且對(duì)于學(xué)生成績的提高成效慢。這就好比翻越山頭一樣，大家習(xí)慣了從山上的羊腸小道走，年復(fù)一年，不覺得累，也不覺得繁瑣，但要讓他們打一條隧道，可能一年兩年完不成任務(wù)，效益一時(shí)難以顯現(xiàn)，大家就不愿去做。因此，教師在專業(yè)發(fā)展上的認(rèn)識(shí)不足，影響了其主動(dòng)發(fā)展的積極性。
從以上幾種因素的分析來看，前三條基本上屬于外部因素，而第四條恰恰是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。教師自身的需要是其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有使教師認(rèn)識(shí)到位，才能更好更快地促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的大提高，大飛躍。
二、設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)模式，促進(jìn)教師理論提升
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家的引領(lǐng)是必要的也是不可或缺的一環(huán)。沒有專家的引領(lǐng)，沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)，一線教師則難以突破多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累筑起來的藩籬，專業(yè)發(fā)展的預(yù)期往往落空。但是，我們必須要弄清楚的一點(diǎn)是專家的理論引領(lǐng)并不能解決教師的所有實(shí)踐問題，至少是不能圓滿地解決所有問題。因此，我們必須在弄清楚專家引領(lǐng)的作用的前提下，認(rèn)真設(shè)計(jì)專家引領(lǐng)的模式，讓一線教師能夠獲得最大的幫助。
當(dāng)前活躍在教師培訓(xùn)領(lǐng)域中的許多專家對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，但由于職業(yè)的緣故多遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育教學(xué)一線，因此理論造詣往往高于對(duì)實(shí)踐的理解。因此，引入專家培訓(xùn)的作用主要在于兩個(gè)方面：一是開闊一線教師的理論視野，使一線教師能夠及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，在進(jìn)行教育教學(xué)研究與改革的實(shí)踐中不至于走偏方向；二是通過這些走南闖北的專家讓教師了解全國各地教學(xué)改革的最新成果，從面對(duì)自身所進(jìn)行的教育教學(xué)改革的基本情況有一個(gè)比較合理的評(píng)價(jià)，從而使教師知道自己的優(yōu)勢和不足，明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。
基于上述專家引領(lǐng)的兩個(gè)方面的重要作用，我們在設(shè)計(jì)教師集中培訓(xùn)方案時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：
一是專家隊(duì)伍的陣容要有層次性。每次培訓(xùn)純理論層面的專家培訓(xùn)要占整體內(nèi)容的四分之一左右，理論與實(shí)踐結(jié)合的較好找培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)為二分之一，實(shí)踐探索方面的內(nèi)容占四分之一左右。這樣就能夠使教師既能很好的消化理論，真正達(dá)到引領(lǐng)的目的，同時(shí)實(shí)踐探索的案例又能給教師的實(shí)踐創(chuàng)造提供一個(gè)基本的藍(lán)本，使教師在這個(gè)藍(lán)本的啟發(fā)下進(jìn)一步拓展創(chuàng)造的空間，達(dá)到培訓(xùn)促進(jìn)教師理論提升和專業(yè)發(fā)展的效果。
二是要了解教師的需要。在組織培訓(xùn)前要進(jìn)行充分的調(diào)研，了解一線教師專業(yè)發(fā)展中急需解決又帶有普遍性的問題，這樣能夠增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性，提高教師培訓(xùn)的有效性。
三是培訓(xùn)主題要明確。每一次集中培訓(xùn)都要有一個(gè)明確的主題，圍繞主題確定培訓(xùn)的基本內(nèi)容和方案。在聘請專家時(shí)，我們要將培訓(xùn)設(shè)計(jì)解決和要突破的教師專業(yè)發(fā)展的核心問題告訴專家，并與專家協(xié)商培訓(xùn)的基本方式，優(yōu)化培訓(xùn)的過程。同時(shí)要協(xié)調(diào)不同層次培訓(xùn)者，使他們的培訓(xùn)做到前后呼應(yīng)，盡最大可能地放大培訓(xùn)的成果。
三、引導(dǎo)教師獨(dú)立思考，促進(jìn)教師實(shí)踐能力
許多教師把從事教育教學(xué)工作當(dāng)作職業(yè)生涯，而非專業(yè)生涯，因此其教育教學(xué)工作往往被“降低為機(jī)械的習(xí)慣，降低為虛偽的、半心半意的例行公事”。①而要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，就要首先改變這種職業(yè)觀念，進(jìn)一步“將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的快樂，使自己的生命和才智在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。②實(shí)際上，在這些教師中并非是大多數(shù)人一開始就出現(xiàn)了職業(yè)模式化倦怠，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖I(lǐng)，缺少獨(dú)立的思考，缺少思考和研究的方法，才導(dǎo)致他們的教學(xué)成為“職業(yè)”而不是“事業(yè)”，成為“工作”而不是“藝術(shù)”。因此，我們在探索教師專業(yè)發(fā)展道路的問題，絕不能忽視教師是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的主體，必須調(diào)協(xié)其自身的主觀能動(dòng)性。也就是說，我們實(shí)施對(duì)其不斷引領(lǐng)的同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不唯上，不唯專家，要對(duì)教育教學(xué)更多地進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的樂趣和終極價(jià)值。
一是教師必須要學(xué)會(huì)理論思考。任何一種理論無論如何自圓其說，都與教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐存在距離，只有老師消化了理論的精髓并滲透到實(shí)踐中去，才能說是理論與實(shí)踐得到了較好的結(jié)合。但是，對(duì)于專家的前沿性理論，教師不是亦步亦趨地照搬，而是在理解的基礎(chǔ)上不斷在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索——這就需要教師在學(xué)習(xí)、接受的同時(shí)必須加上自主地獨(dú)立的思考，從自己所理解的透徹的那一點(diǎn)入手，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。另外，并非所有的理論都是完善的，沒有一絲缺陷的，如果教師能夠通過自己的思考，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)理論的缺陷并進(jìn)行了彌補(bǔ)，我們才能說這就是真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展。做到了這一點(diǎn)，教師自身也就從職業(yè)教師變成了具有“專業(yè)發(fā)展”能力的教師。
二是要對(duì)教材與教學(xué)環(huán)節(jié)作獨(dú)立思考。教材是教學(xué)的輔材料，特別是新課改以來教材的地位已經(jīng)從教學(xué)的“圣經(jīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的一種基本資源，僅是老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一種參考樣本。因此，要使教學(xué)改革取得重大的突破，還需要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，首先從對(duì)教材的崇拜中走出來，從研究者、使用者的角度來審視教材，取舍和改造教學(xué)內(nèi)容。另外，許多教師都觀摩了許多名師的課堂教學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的教師最重要的不是模仿其教學(xué)過程，而是要揣摩其所以然，把握隱藏在其教學(xué)行為背后的理論精髓，才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但是，沒有對(duì)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)具體行為的獨(dú)立地批判性思索，是難以達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的的。
四、經(jīng)常性地進(jìn)行總結(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)方面，還有更重要的一個(gè)方面就是要經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和具體地教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點(diǎn)和突破點(diǎn)。
首先，要充分認(rèn)識(shí)自我總結(jié)反思的重要性?！爸挥心切┥朴谑┬小晕腋隆∠?qū)I(yè)發(fā)展、具有較強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師才會(huì)較多地關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展”，其最重要的價(jià)值和意義莫過于“可提高教師對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的反省認(rèn)知，或者說教師專業(yè)發(fā)展反思意識(shí)與能力”。③從教育評(píng)價(jià)學(xué)的角度來看，能夠及時(shí)反思和總結(jié)自身存在的問題，是很重要的一種評(píng)價(jià)方式，也是一種成效顯著的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因?yàn)檫@種反思直接來源于自身的批判性思考，所掌握的進(jìn)行評(píng)價(jià)所需要的信息是任何一種他評(píng)的方式所不能與之相提并論的。如果是為了自身的專業(yè)發(fā)展，而不是為了教師間那種與個(gè)人利益密切相關(guān)的橫向評(píng)比，我們不用擔(dān)心這種自評(píng)會(huì)有虛假的成份存在，他們的反思和自評(píng)沒有任何功利，除自身發(fā)展之外。
其次，要從過程性和階段性兩個(gè)方面進(jìn)行反思。教育評(píng)價(jià)學(xué)認(rèn)為，評(píng)價(jià)的類型主要有形成（過程）性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（對(duì)過程或某個(gè)階段的總體評(píng)價(jià)）兩大類④。這兩種評(píng)價(jià)所承擔(dān)的功能不同，一種是在過程中及時(shí)對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行矯正和完善，一種是分階段進(jìn)行總結(jié)，集中把握一個(gè)階段的發(fā)展情況。反思屬于評(píng)價(jià)的范疇，是自我評(píng)價(jià)的重要方式和方法。教師對(duì)自身進(jìn)行過程性反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，并及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程趨向更加完善，從而實(shí)現(xiàn)教師平時(shí)的量變式發(fā)展和進(jìn)步?？偨Y(jié)性反思可以以半學(xué)期或半學(xué)年進(jìn)行一次，著力對(duì)自己在過程中的所思所想、所感所悟、所作所為進(jìn)行綜合考察，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。
教師專業(yè)發(fā)展的目的不是為了自身評(píng)職稱，也不是為了在短期內(nèi)取得更高一些教學(xué)分?jǐn)?shù)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的整體創(chuàng)新，使之更加符合素質(zhì)教育的要求，符合教育為日益發(fā)展的國家和社會(huì)培養(yǎng)和提供更多有用人才的要求——這應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)高層次目標(biāo)。因此，研究和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教育面臨的一個(gè)長期的重要的而且是直接關(guān)系到我們的教育事業(yè)能否取得成功的一項(xiàng)重要課題。
（本文發(fā)表于《基礎(chǔ)教育課程》2008年第4期。
①[德]奧伊肯著，萬以譯：《生活的意義與價(jià)值》，上海譯文出版社，2005。
【2017年教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)一】
時(shí)光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多?，F(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失，因?yàn)榛仡欁哌^的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽本校年長有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。
第二、在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生;在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時(shí)過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好。
【2017年教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)二】
俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎(chǔ)。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響孩子的一生。作為一名小學(xué)教師時(shí)刻感到肩上的責(zé)任重大。而師魂的核心是師德，強(qiáng)烈的責(zé)任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)，爭做讓人滿意的教師作為自己的奮斗目標(biāo)，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平。下面從以下幾個(gè)方面來小結(jié)自己的各項(xiàng)工作。
一、政治思想方面，本人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)關(guān)于八榮八恥的論述以及學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》等，按照《中小學(xué)教師、職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時(shí)積極參加全校各種集體活動(dòng)，支持并配合組里搞好各種教研活動(dòng)。
二、德育工作教育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。
師愛是偉大的、神圣的。在教學(xué)工作或生活中，我首先了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學(xué)生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的愛，學(xué)習(xí)一般的愛，學(xué)習(xí)差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。
第三，尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。
三、教育教學(xué)在教育教學(xué)過程中，我不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。
堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。
在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量?？傊?，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索;才能外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會(huì)落伍。我決心今后更加努力學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育思想武裝自己，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育。一句話注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。
【2017年教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)三】
時(shí)光荏苒，從20xx年x月踏上三尺講臺(tái)至今已近一年，拋去曾經(jīng)初入社會(huì)的稚氣，回想曾經(jīng)的幾分期待，幾分擔(dān)憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長，獲益良多。
一、思想品德
教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時(shí)，我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)工作
作為一名新老師，我認(rèn)識(shí)到不斷提高，增加知識(shí)的深度和廣度以及自身的學(xué)識(shí)的重要性。所以，工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任七年級(jí)的語文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽取指導(dǎo)師及其他同事的意見，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。興趣是最好的老師。我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營造快樂語文課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
三、班主任工作
要成為一名合格的教師，不僅要懂得教書，更要懂得育人。七年級(jí)學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，很多方面還處于很懵懂的階段，班中有許多學(xué)生吵鬧、調(diào)皮乃至執(zhí)拗，所以任務(wù)更是艱巨。
【論文摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)新課程對(duì)教師提出的新要求，教師培訓(xùn)顯得越來越重要。本文結(jié)合貴州省兩年來教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐談?wù)勅绾巫叱鲆粭l讓教師主動(dòng)持續(xù)發(fā)展之路的認(rèn)識(shí)和做法。
當(dāng)前，盡管國家投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行教師培訓(xùn)，但是大多數(shù)的教師培訓(xùn)陷入一種“費(fèi)力不討好”的境地。這突出表現(xiàn)在：（1）重視理論理念培訓(xùn)，忽視操作性培訓(xùn)。培訓(xùn)中往往重知識(shí)傳授，忽視了參訓(xùn)教師的參與互動(dòng)和實(shí)際操作。（2）在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。教師的需求被排斥在培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容之外，教師沒有獲得期望中的解決教育教學(xué)實(shí)際問題的方法。（3）多用授課式培訓(xùn)，少用互動(dòng)培訓(xùn)。教師被動(dòng)接受培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏解決實(shí)際問題的指導(dǎo)，因而無法突顯教師參與的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
為此，我們用了兩年的時(shí)間，在提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了以下一些具體可操作的培訓(xùn)模式。
1.以學(xué)科分班制為單位的探索。采用分學(xué)科小班制的形式確保了培訓(xùn)的時(shí)空和課程有計(jì)劃的實(shí)施，避免了高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級(jí)的成員來自不同學(xué)校，他們有不同的學(xué)科背景、學(xué)校文化背景，能真正實(shí)現(xiàn)相互間經(jīng)驗(yàn)的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓(xùn)班中，教師們結(jié)識(shí)了許多新朋友，形成了友好的學(xué)習(xí)共同體。許多老師在長期的教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)特色，在每一次的小組活動(dòng)、課堂展示、專題討論、頭腦風(fēng)暴中都能施展智慧和才華。同時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置方面更具針對(duì)性，班級(jí)組織和教學(xué)事物上更便于管理。
2.專家與一線教師結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。培訓(xùn)班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和省內(nèi)的許多院校的專家教授，特別是有幾位在國內(nèi)學(xué)術(shù)界享有很高聲望的著名博導(dǎo)，如華東師大戚業(yè)國教授、北京師范大學(xué)毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學(xué)術(shù)專題報(bào)告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風(fēng)格的優(yōu)秀中學(xué)校長、特級(jí)教師進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)、談為師的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識(shí)素養(yǎng)，昂揚(yáng)飽滿的激情，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都能激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們不僅僅對(duì)自己的教育教學(xué)得到深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更為他們教學(xué)生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵(lì)他們不斷求索的力量源泉。
3.舉行研討式、論壇式和對(duì)話式的互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來，采用班級(jí)授課制的方式，要求他們成為“學(xué)生”來接受培訓(xùn)，缺乏參訓(xùn)學(xué)員與教師面對(duì)面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識(shí)與知識(shí)的互融。對(duì)此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。老師們就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)等處展開共同研討，對(duì)本課的設(shè)計(jì)理念、特色、教學(xué)思路、教學(xué)過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評(píng)課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學(xué)科高峰論壇活動(dòng)中，要求參訓(xùn)教師用個(gè)人提供的教學(xué)案例上示范課，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點(diǎn)、長處，同時(shí)分析不足，并請來自上海市和江浙的特級(jí)教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教師進(jìn)行初步診斷，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地探討問題，拓展教師解決教學(xué)疑難的思路，提高了參訓(xùn)教師實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。同時(shí)，參訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行對(duì)話，與專家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級(jí)骨干教師中，為使參訓(xùn)教師得到專家和指導(dǎo)老師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，我們邀請到全省各學(xué)科一線的特級(jí)教師與院校經(jīng)驗(yàn)豐富的教授共同協(xié)作，擔(dān)任各學(xué)科的指導(dǎo)專家，采用說課評(píng)課、案例分析等方式，與學(xué)員平等對(duì)話，相互討論，進(jìn)行互動(dòng)反思。先由學(xué)員將自己對(duì)課堂教學(xué)的理解、困惑、問題提出來，再由學(xué)科專家或?qū)熱槍?duì)具體情況進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進(jìn)策略與建議，幫助學(xué)員排憂解難。在骨干班主任培訓(xùn)中，邀請了全國優(yōu)秀班主任作主題報(bào)告，現(xiàn)身說法，與參訓(xùn)教師一道分享自己班主任工作體會(huì)和心得，受到了參訓(xùn)教師的熱烈共鳴和歡迎。 轉(zhuǎn)貼于
4.參加課題研究。我們希望參訓(xùn)教師通過參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學(xué)中的真實(shí)問題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓(xùn)教師作了專題報(bào)告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話題，確立教研課題，建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，達(dá)到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。
5.面向?qū)嵺`，將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓(xùn)行動(dòng)。這既體現(xiàn)在從教師的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐，又體現(xiàn)在參訓(xùn)教師能運(yùn)用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議自己的行動(dòng)。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓(xùn)和校本教研的開展，特別是課堂教學(xué)的實(shí)踐，是教師專業(yè)能力提升的主陣地。參訓(xùn)教師的自主與主動(dòng)、自立愿景、自擬計(jì)劃、自我實(shí)施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓(xùn)工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓(xùn)過程中，我們指導(dǎo)每位參訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定了教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計(jì)劃表、實(shí)施表和學(xué)科小組校本研修方案，并要求在培訓(xùn)后進(jìn)行研修與實(shí)踐，專家進(jìn)行跟蹤考察。
［論文關(guān)鍵詞］教師專業(yè)化 教學(xué)能力 青年教師
21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，是知識(shí)高速增長的時(shí)期，也是教育信息化不斷推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革不斷深入的時(shí)期。目前，教師群體中青年教師的數(shù)量與日俱增，他們是教師隊(duì)伍發(fā)展的后續(xù)力量，在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，他們的專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志，要適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須全面提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
一、教師專業(yè)化的含義
教師專業(yè)化是要使教師成為更能勝任教育教學(xué)工作，具有普通人所不具備的專業(yè)素質(zhì)，要求教師要努力成為專家型教師。袁貴仁在2005年度教師教育工作會(huì)議上曾指出：“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程?！彼ㄋ膫€(gè)方面：第一，教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師的任職既有學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，也有對(duì)教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。
筆者認(rèn)為：青年教師的專業(yè)化，指的是所有在職青年教師都必須具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必要的教育知識(shí)、教學(xué)技能及職業(yè)道德，并在此基礎(chǔ)上能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的具體問題的過程。
二、青年教師專業(yè)化的重要性
1.教師專業(yè)化是教師教育改革的必然趨勢。長期以來，由于我國教師的經(jīng)濟(jì)地位和政治地位不高，因此造成教師在數(shù)量上長期嚴(yán)重不足。目前，我國中小學(xué)教師在數(shù)量上已經(jīng)基本能夠滿足教育發(fā)展現(xiàn)狀，然而教師的質(zhì)量仍需不斷提高。青年教師在教育理念、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和研究能力等方面與社會(huì)發(fā)展對(duì)教育質(zhì)量的要求還存在一定的差距，青年教師的整體素質(zhì)與基礎(chǔ)教育課程改革的要求也存在著諸多的不適應(yīng)?；谖覈處煹默F(xiàn)狀，我國的教師教育進(jìn)入了一個(gè)從“數(shù)量擴(kuò)張”到“質(zhì)量優(yōu)化”的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這既是對(duì)青年教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師教育質(zhì)量、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的機(jī)遇。作為青年教師，必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教師教育改革的需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
2.教師專業(yè)化是提高青年教師自身素質(zhì)的必由之路。教育大計(jì)，教師為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”這就意味著我國教師教育已經(jīng)擺脫單純的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的局限，完全轉(zhuǎn)向教師內(nèi)在素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這些素質(zhì)也是教師專業(yè)化成長的重要內(nèi)容。
作為一名青年教師，要有理想追求、理論武裝、成熟的技能技巧。在教育教學(xué)中除了需要具備廣博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要具備相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)、教育類知識(shí)、教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，這是教師維持正常教學(xué)和自我學(xué)習(xí)的基本前提。教師通過對(duì)教育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以掌握將學(xué)科專業(yè)知識(shí)更好地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的教學(xué)方法，即解決“如何教”的問題。教師的業(yè)務(wù)能力對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也是至關(guān)重要的，它是培養(yǎng)合格人才的保證，是開發(fā)學(xué)生智力的重要因素，也是開拓教育教學(xué)新領(lǐng)域的必要條件，而這種能力是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，并且在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。
3.教師專業(yè)化是青年教師角色轉(zhuǎn)變的要求。教師的職業(yè)是以育人為主的特殊職業(yè)，教師的角色是多元、復(fù)雜的。青年教師在從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)生到教師的重大角色轉(zhuǎn)變中，不知道是應(yīng)該做嚴(yán)厲的管理者，還是應(yīng)該成為學(xué)生的朋友；不知道是應(yīng)做指導(dǎo)學(xué)生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，還是做充分尊重學(xué)生主體地位的順應(yīng)者；不知道是應(yīng)貫徹領(lǐng)導(dǎo)和老教師的教學(xué)理念，還是堅(jiān)持自己的教學(xué)思想。由于這種角色定位的不確定性，往往容易忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究，忽略教師和學(xué)生的合作關(guān)系、教和學(xué)的創(chuàng)造性和“教學(xué)相長”的意識(shí)，課程的設(shè)置也帶有統(tǒng)一性特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)的急劇變革，傳統(tǒng)的教師角色已不能適應(yīng)新課程的要求，教師角色也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)青年教師的傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)。
轉(zhuǎn)貼于
作為新時(shí)代的青年教師，不僅是知識(shí)的傳授者，而且是道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。青年教師在教育教學(xué)中要隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。
三、促進(jìn)青年教師專業(yè)化的有效途徑
教師專業(yè)化的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí)，并且根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)目標(biāo)、課程和教育研究成果更新教師的技能、態(tài)度和方法。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探索來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平。因此，作為青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
1.青年教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”。構(gòu)建社會(huì)化的終身教育體系，是我國21世紀(jì)教育結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)容，這種體系也對(duì)青年教師教育提出了更高的要求，青年教師應(yīng)關(guān)注自己的教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)“自我更新”。
第一，自我反思要經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”著名教育學(xué)家肖川教授也認(rèn)為“教育的探索：從自我反思開始”。教師的自我反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)的定位、剖析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。反思，是青年教師自我發(fā)展的重要機(jī)制；培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有效地展開。教師的自我反思可以主要以課后感為主，將每次的教育實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容相對(duì)照，找出自己的缺點(diǎn)與不足，重新策劃并予以補(bǔ)救。
第二，與其他教師相互合作、交流。青年教師應(yīng)重視在教與學(xué)實(shí)踐中的合作，尤其是與其他教師相互合作、交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力?！白晕腋隆比∠虻慕處煂I(yè)發(fā)展是讓教師自己主動(dòng)積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受先進(jìn)的教育理念。為此，青年教師要想獲得自身的專業(yè)發(fā)展，就必須抓住每一個(gè)向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過各種途徑不斷充實(shí)和完善自己。
第三，經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展的對(duì)話。青年教師是在自我反思、自我總結(jié)、自我歸納的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教師課后要經(jīng)常記錄對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展影響較大的事件，這樣可以為反思自己的專業(yè)發(fā)展歷程提供原始材料。而且記錄過程也是對(duì)自己過去的教學(xué)經(jīng)歷予以歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。在這個(gè)過程中，青年教師能清晰地看到自我成長的軌跡和自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進(jìn)而為能夠更好地實(shí)行專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；這一過程也是與自我進(jìn)行專業(yè)發(fā)展對(duì)話、提高自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的過程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)發(fā)展有著重要意義。此外，還可以組織專門的活動(dòng)讓教師相互交流重要事件并記錄下來，達(dá)到對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的再反思和相互促進(jìn)、提高的目的。
2.重視青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是各學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，青年教師的教學(xué)能力也是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，而對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)則是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作，也是進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了幫助青年教師提高教學(xué)能力，為學(xué)校的發(fā)展增強(qiáng)后勁，就必須重視青年教師的培養(yǎng)，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力。青年教師的教學(xué)能力包括理解教材和駕馭教材的能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力等。
培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，可以采取多種方法進(jìn)行。例如，學(xué)?？梢越⒏偁帗駜?yōu)的用人機(jī)制，靈活采用聘用制、干部競爭上崗制、專業(yè)技術(shù)職務(wù)競聘制、名師評(píng)選制等調(diào)動(dòng)教師的工作積極性；可以開展“青年名師工程”評(píng)選活動(dòng)，開設(shè)“青年名師講壇”，設(shè)立“首席教師”“學(xué)科帶頭人”“教壇新秀”等榮譽(yù)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。此外，還必須重視青年骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)；建立青年教師教學(xué)檔案，對(duì)青年教師的成長進(jìn)行長期跟蹤；對(duì)新進(jìn)校的青年教師應(yīng)加強(qiáng)聽課后的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。
本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的支持與幫助以及本人的努力下，無論是在思想、工作方面，還是在教育教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步，現(xiàn)將本年度的工作作如下總結(jié):
一、思想方面
本人能積極黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績。這一學(xué)年，是豐收的一年。
二、教學(xué)工作
本人是中學(xué)一級(jí)教師，是市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績顯著，所教班級(jí)成績較好。本學(xué)年我擔(dān)任九年級(jí)九、十班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作。
在教學(xué)工作中，不斷增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參加國家中小學(xué)教師培訓(xùn)、教師職業(yè)道德培訓(xùn)。更新教育理念，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性及我縣積極推廣的“先學(xué)后教”教學(xué)模式。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”和個(gè)性體驗(yàn)放在教學(xué)的核心位置上，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。在的中招考試中所任班級(jí)成績平均分優(yōu)秀率及格率均獲第一名。在化學(xué)競賽中所教學(xué)生獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，在焦作市教育論文交流中，榮獲市一等獎(jiǎng)。在春學(xué)段的縣級(jí)示范課中，也取得縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁的好評(píng)。在教師節(jié)表彰也取得“校優(yōu)秀教師”稱號(hào)。
一、不斷充實(shí)自己，完善自我
作為一名教育工作者，只有不斷地汲取新的教育理念，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在工作中游刃有余。正因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)，我除了積極參加上級(jí)部門組織的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，還充分利用業(yè)余時(shí)間閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書籍和報(bào)刊，不斷給自己充電，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我想，生存的過程就是一個(gè)不斷自我超越的過程。
二、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理
常規(guī)教學(xué)管理常抓不懈。落實(shí)好教學(xué)工作并非一朝一夕的事，它需要我們持之以恒。所以我總是以飽滿的熱情對(duì)待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。
1、我們每個(gè)月都組織教研組長進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，主要包括隨堂聽課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣小組、教師聽課學(xué)習(xí)筆記、小組建設(shè)等方面的檢查，這是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我始終按照學(xué)校制定的《教學(xué)常規(guī)管理制度》要求教師。教學(xué)中要做到“三心”：備課精心，上課專心，輔導(dǎo)耐心；課課有反思；每月進(jìn)行階段反思。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度去要求師生，檢查評(píng)比相結(jié)合，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)。每月對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行量化、公示，并將最終的檢查結(jié)果納入到教師的年終績效考核之中。
2、開展多種形式的校本教研活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合學(xué)區(qū)中心校的工作計(jì)劃安排主要開展了學(xué)科評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科組，每位教師都要上一次公開課，主要流程是，課前教師進(jìn)行說課，然后上課，課后由學(xué)科組長組織集中討論，聽課教師在討論會(huì)上能說出自己不同的見解，而上課教師也能感受到自己的閃光點(diǎn)和不足之處。使教師們迅速成長。在數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中孫小會(huì)老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，語文評(píng)優(yōu)課中賈文福、陶海濱老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，英語評(píng)優(yōu)課活動(dòng)王麗華老師獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，賈慧敏老師獲得學(xué)區(qū)二等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得了英語評(píng)優(yōu)課先進(jìn)校。
3、成功組織畢業(yè)班教師進(jìn)行期中考試分析會(huì)，并制定了自己的奮斗目標(biāo)。通過分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。并且在今年的小考中，完成了自己的奮斗目標(biāo)，取得了整體第二的好成績。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)
新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，作為教導(dǎo)主任，在提升教師專業(yè)素質(zhì)方面我是這樣做的。
1、建立教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校每周三的下午第七節(jié)課為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，學(xué)習(xí)中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行反思討論，共促成長。在過去的一個(gè)學(xué)期中我校教師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)共獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)21人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2人次，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3人次，國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次。
2、建立健全教師的外出學(xué)習(xí)制度。教師外出學(xué)習(xí)，要保證人員、時(shí)間、資金的到位；外出學(xué)習(xí)的老師，要以匯報(bào)課或主題講座的形式，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思討論，提高和推廣學(xué)習(xí)效果。今年我校先后派全體班主任參加了楊鎮(zhèn)舉辦的全國班主任風(fēng)采大賽活動(dòng)，選派王麗華老師去遼寧省盤錦市進(jìn)行考察，并多次參加了學(xué)區(qū)在六道河中學(xué)組織的專家講座活動(dòng)。
3、大力培養(yǎng)青年骨干教師，給他們提供展示自己的平臺(tái)。如郭玉鳳、代亞南、陶海濱、賈文福老師參加“市縣”骨干教師培訓(xùn)；參加學(xué)區(qū)、縣級(jí)以上的公開課賽課及演講比賽，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。賈慧敏老師參加學(xué)區(qū)級(jí)信息技術(shù)說課大賽取得了學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表我縣參加了承德市教育局舉辦的信息技術(shù)說課大賽。
4、校內(nèi)實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子、拜師學(xué)藝活動(dòng)，促進(jìn)教師的快速成長。
5、建立教師業(yè)務(wù)檔案袋。
為了對(duì)全體教師實(shí)行多元管理，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注教師的教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，由學(xué)校組織實(shí)施。檔案袋中須包括以下內(nèi)容
（1）個(gè)人、學(xué)科、班主任等工作計(jì)劃和總結(jié)、教學(xué)工作手冊及班主任工作手冊；
（2）作業(yè)批改、輔優(yōu)輔差記錄、學(xué)生學(xué)科成績冊、質(zhì)量分析及專題教育等；
（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或論文；
（4）專業(yè)學(xué)習(xí)材料，包括聽課本、學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)筆記等；
學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案袋不但為學(xué)校提供了教師評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且也便于教師對(duì)自我工作的反思和改進(jìn)。
四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)展學(xué)校
作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。做好以下幾方面的工作：
1、在校長的指導(dǎo)下，和各科學(xué)科組長研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的周抽測、期中、期末考試工作。。
3、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競賽活動(dòng)。在過去的一個(gè)學(xué)期中先后組織本校學(xué)生參加了學(xué)區(qū)舉行的講故事比賽活動(dòng)，王蕊同學(xué)活動(dòng)學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)區(qū)參加了縣級(jí)比賽；組織本校五名同學(xué)參加了英語風(fēng)采大賽活動(dòng)，并取得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績；組織學(xué)生參加全國中小學(xué)生“書生杯”作文大賽，我校有101名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校并獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)籍管理。提高了學(xué)生入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率。在全體教師的協(xié)助下，對(duì)我校學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行進(jìn)一步完善，順利完成了河北省學(xué)籍系統(tǒng)錄入工作和全國學(xué)籍系統(tǒng)信息采集錄入工作，并對(duì)08年至今的普高學(xué)籍檔案進(jìn)行了核實(shí)組建工作。
5、進(jìn)行河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和中國數(shù)字化學(xué)校的應(yīng)用培訓(xùn)，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
五、反思存在不足，今后設(shè)想
任何事情都是在不斷的反思-改進(jìn)-再反思-再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展完善的。教導(dǎo)處工作還需改進(jìn)的地方：
1、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，工作深入創(chuàng)新力度還需加強(qiáng)。
2、繼續(xù)深入課堂、深入班級(jí)，不斷提高教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，制定部分硬性措施，提高教師參與學(xué)習(xí)的廣度和深度，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，尤其強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)校和個(gè)別老師的具體情況（如年齡、個(gè)別弱項(xiàng)等），主要采取自我訓(xùn)練與其他指導(dǎo)相結(jié)合的方式（行政指導(dǎo)、骨干指導(dǎo)等），重點(diǎn)信息技術(shù)上進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過訓(xùn)練，能使廣大青年教師能夠熟練操作電腦，制作相關(guān)課件，并熟悉各種相關(guān)軟件的使用。
4、教學(xué)檢查做到有計(jì)劃、有組織、有步驟地實(shí)施，明確檢查的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序、時(shí)間和具體參檢人員。對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)分析并及時(shí)反饋。形成獎(jiǎng)懲制度，對(duì)教師的評(píng)價(jià)檢查，做到公平、公正。
