發(fā)布時間：2022-07-17 02:13:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師考核表個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（2012年12月27日校務會議通過）
根據《綏江縣人事和勞動社會保障局關于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號）、《綏江縣教育局關于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標準。
一、考核對象
學校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經組織批準借用入我?；蚪栌贸鑫倚５酵饪h市的教職工）。
二、考核時限
2012年1月至2012年12月。
三、考核內容
（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）
本項為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風、執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務教育法》規(guī)定的教師義務及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。
凡有下列情況者，逐項扣分（扣完為止）：
參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴重失職者扣3分；違規(guī)收費，受行政處分者扣3分；無大局意識，不服從工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量計算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學科跨頭1個計1節(jié)，跨頭2個和2個以上及學科跨頭計2節(jié)。
男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學科工作量的一半計算。
語文、數學、英語以周課時12節(jié)計滿工作量，其它科目以周課時14節(jié)計滿工作量。
行政成員及特崗人員工作量：校長、書記2節(jié)/周課時；副校級領導4節(jié)/周課時；主任、團委書記6節(jié)/周課時；年級主任、支部辦主任、工會副主席、副主任7節(jié)/周課時。
校辦室、團委、政教處、教務處、后勤處等兼職工作人員及教研組長每周計工作量2節(jié)，專職計滿工作量。
實驗員計滿工作量。
本項考評資料由教導處提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季學期和本年度春季學期獲班主任獎者，一等獎加1分/次，二等獎加0.5分/次。
班級出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對違紀學生未及時制止的教職工扣2分。 本項考評資料由政教處提供。
（四）教學工作（20分）
1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；
2、學業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；
3、中考單科總評分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；
4、初中結業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；
5、所教學科學生滿意度較低者扣2分。
本項考核以1個班計算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計算。
本項考評資料由教導處提供。
（五） 教研工作（10分）
1、論文
縣、市、省級以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分
2、競賽
獲省第一等獎至第四等獎者分別加4分、3分、2分、1分；
獲市第一等獎至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；
獲縣校第一等獎、第二等獎者分別加1分、0.5分。
3、 課題
申報縣、市、省級以上課題，驗收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長再分別加1分、2分、3分。
以上課題本項考評資料由教導處提供。
（六） 其它活動
組織參加活動獲獎者參照第五條第二競賽項加分。
（七）考勤（10分）
上課、會議、活動等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。
本項考評資料由校辦室提供。
（八）表冊上交（5分）
各類表冊、計劃、總結、文件、資料等未及時上交學校1次扣1分，未及時上交上級部門1次扣2分。
本項考評資料由相關部門提供。
四、考核等次
專業(yè)技術人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情況考核為“不定等次”：
1、7月1后轉正參加考核的（只寫評語語，作為任職定級的依據）；
2、在編不在崗人員；
3、事假一年內滿20天，曠工累計滿3天；
病假教齡不滿10年的超過90天、教齡不滿20年的超過120天、教齡不滿30 年的超過150天、教齡在30年以上的超過180天的教職工。
五、《考核表》落款時間
（一）基層考核時間為2012年12月28日；
（二）個人簽名時間為2013年1月6日
（三）單位考核時間為2013年1月2日。
六、時間安排
（一）2012年12月28日前，各教研組長（館室負責人）組織自評、互評，填寫《考核表》一式兩份；
（二）2012年12月28日下午5點前，各教研組長（館室負責人）將自評、互評資料和《專業(yè)技術人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費4元/人交到校辦室；
（三）2012年12月28日晚，學校組織考核；
關鍵詞：班級；精細化；管理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01
從事教育工作好多年，對于班級管理自己嘗試過多種管理模式，但對于精細化管理一直是一種模糊的認識，借著學校要求班主任撰寫關于精細化管理論文的東風，我閱讀了一些有關的文章，也思考了自己的一些做法，認識和感想如下，與同人分享，供自己提高。
一、認識
精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家(日本20世紀50年代)的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式?，F(xiàn)代管理學認為，科學化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。服務精細化管理是以最經濟的管理方式獲取最大的效益，達到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為目的的管理方式。要求服務管理的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們做的每一項工作都是精品。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。精細化管理在服務中是“用心服務，真心服務”的工作思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。“認真做能把事情做對，用心做才能把事情做好”，細節(jié)決定成敗。
二、感想
針對以上認識，筆者認為將精細化管理引入班級管理工作中，將大大促進我們的工作，并能使之更加科學、高效。
初中階段是形成正確人生觀、世界觀的關鍵時期。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質。探索一條適合學生發(fā)展的、符合學生年齡特征的管理辦法，是實現(xiàn)教育目標的重要保障。引入精細化管理班級可以落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細化管理有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發(fā)展和成長。
三、做法
總結自己班級管理的一些做法，其中不乏精細化管理的因素。
（一）以目標教育鼓舞人心，統(tǒng)一思想。
一個班集體是一個生命體，需要有靈魂，沒有靈魂的集體是一把散沙。每次新帶一個班級，在開學初我都會向學生們提出：班榮我榮；班級是我家，創(chuàng)優(yōu)靠大家；做文明學生創(chuàng)文明班級等口號，從而統(tǒng)一人心，從思想上約束學生的行為。讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發(fā)，以集體利益這一面大旗來統(tǒng)一全班學生的言行。是否有利于集體利益是班主任處理班級事情最有力最公正的一面鏡子，對于批評不良行為、風氣、思想有規(guī)可循。
（二）制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養(yǎng)學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協(xié)調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。
制定學生行為考核表，其項目主要是班級公約里規(guī)定的，涉及學生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。每人都有一個登記本，每天及時把表現(xiàn)、分數記錄到考核表上，并在放學時由班長收齊記錄本，集中登記在班級日志，第二天還給各負責人?？己吮韮芍芤唤y(tǒng)計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月思想考核表”內，公布在教室里。一系列具體而又操作性強的考核表，包括班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，是精細化管理的前臺，由此調動了全體同學的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。
（三）以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。
教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。
在平時我利用課間的機會與學生閑聊，聊體育、新聞、影視及一些時尚，和學生一起唱歌、拉家常，問寒噓暖，熱情地拍一下男生的肩膀，微笑著贊美女生的新衣服，或是用自己特有的幽默引來學生們的哄堂大笑。
總之，班主任對班級對學生的精細化管理，就是要求“事事清、時時清、處處清”。讓每一個學生都能在不斷總結與反思中進步，讓每一個走進這個班級的同學都自信，都有長足發(fā)展。讓我們帶著精心的態(tài)度，注重精細的過程，追求精品的成績。
參考文獻：
1.1任務要吸引學生，具有創(chuàng)新性在進行合理的任務劃分和崗位分配后，要根據本學科的特點和學生的個體差異設計任務，將教學任務由淺及深，由簡單到復雜循序漸進。調動學生的參與熱情和學習的主動性，讓所有的學生在每次學習中都有所收獲，激發(fā)起他們強烈的學習欲望，達到事半功倍的效果。同時在任務設計過程中要注意知識點的系統(tǒng)性、遞進性以及與相關學科的連貫性。布置的任務要遵循循序漸進原則，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的內容，又探索新知識。如：在任務設計中，我們首先對構成產品成本的各個單項要素進行分組練習獨立操作，具體包括直接材料、直接人工、制造費用、輔助生產費用、廢品損失等，然后再對產品成本的幾種主要方法（品種法、分批法、分步法）進行綜合實訓。同學們具體在學習和操作過程中通過一個個任務的完成最終實現(xiàn)總體的教學目標，進而形成一個系統(tǒng)的知識體系。1.2任務要分層次，具有可操作性由于學生之間的差異和基礎的不同，在設計任務的時候要將任務分為不同的層次。使每位學生都能在具體任務中展示自己，體驗到完成任務后的喜悅和成就感，使他們對自己有信心，從而一步步的提高。如在成本核算的初期階段所涉及的材料采購、生產要素分配等屬于單項任務，各組成員只要按步驟操作均可獨立完成，而到后期，產品成本核算的幾中主要方法（品種法、分批法、分步法）的核算屬綜合性任務，要求各組成員必需協(xié)同完成。為更好地調動同學們的學習積極性，教師布置任務的時候最好能分為基礎任務和提高任務兩類，大部分學生可以完成基礎任務，學有余力的學生能夠做好提高任務，推進學生自主學習、開拓創(chuàng)新的能力。1.3任務要上下銜接，前后一致，具有完整性成本會計學科最大的特點就是核算量大，涉及面廣。因此，在設計教學任務時要注意各個知識點之間的聯(lián)系，讓學生的任務和知識形成一個系統(tǒng)。同時要處理好局部和整體的關系。讓它們之間形成子任務和母任務的關系，子任務服務于母任務，這樣才能保證很好的實現(xiàn)最終的教學目標。如在直接人工要素分配環(huán)節(jié)，不但要將財務會計中有關職工薪酬的構成、職工薪酬的計算在布置任務前進行回顧復習，還要介紹工資費用的具體分配方法以及相關的賬務處理和賬簿登記，使同學們通過本次任務的操作對整個工資的核算有較為全面的了解，減少“只見樹木，不見森林”的茫然。
2任務具體實施
根據任務設計合理組織課堂，是完成任務的關鍵。實施課堂教學，分五個步驟：2.1任務的提出教師設計的工作任務應具體明確、切實可行，具有實踐性。千萬不能泛泛而談、含糊不清，應把每項任務落到具體的點上，讓學生在接到任務后能清楚的找到可操作點。有的老師在設計任務時，認為就是本課的教學目標。其實不然，任務應有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務可能只有一步，而有的任務可能要結合前面已經完成的任務并為下一項任務做鋪墊，所以應避免流于形式，走傳統(tǒng)教學的老路。2.2教師引導不同層次的學生面對同樣的教學任務遇到不同的問題。因此，教師在請同學們實地操作前應進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務的途徑。由于教師在任務設計中已經考慮過學生可能遇到的難點，所以上課操作前應針對重點、難點進行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予適當的引導。因為學生在沒有課前準備的情況下遇到任務往往有一個時間差，對任務的理解也有一個過程，如何在有效的時間內使學生完成任務而少走彎路，就需要進行必要的引導。但應以“暗箱”式給出，盡可能培養(yǎng)學生的自主學習性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學生為主體的開放式教學模式。2.3學研結合教師應為學生提供理論學習和實踐操作必要而充分的條件，引導學生學、練、研相結合。根據工作任務的不同，為每小組配備必需的實訓設備和實訓資料，實訓設備包括手工會計模擬實訓室和計算機會計模擬實訓室兩種。2.3.1手工會計模擬實訓室（1）辦公桌椅會計模擬實訓室內辦公桌椅要求按組擺放，其布局與實際企業(yè)會計部門基本相似。（2）多媒體教學設備主要包括指導教師用計算機和投影儀。（3）印章按企業(yè)實際配備，每小組一套。（4）會計辦公用品按企業(yè)實際配備，每小組一套。有條件的可以每組配備計算機一臺，便于教師個別指導。2.3.2計算機會計模擬實訓室計算機會計模擬實訓室每小組需按人數配備計算機并且組成局域網絡，安裝財務軟件。2.3.3實訓資料包括案例、憑證、賬表以及各種模擬票券等資料。
3檢驗與評價
無論是單項任務還是綜合任務，在最終完成后都要進行小組自評、各組互評與教師總評。將每一次的評價結果以百分制的形式進行量化，也可采用過程考核（占40%）與結果考核（占60%）的方法，將各組量化后的分值做為期末考評的依據。4.1過程考核采用績效考核方法對每個學生分學習情境按績效指標進行評分。每人一套績效考核表，首先組內成員對每個人進行評分，計算出每人的平均分，作為小組考核成績，然后再由教師按績效指標進行評分，作為教師對學生的考核依據。績效考核表如表1。4.2結果考核（1）會計檔案實訓結束后要求每個小組提交全部實訓資料，包括會計憑證、賬簿和分析報告等。評分標準為：原始憑證填制和審核占5%;經濟業(yè)務處理、記賬憑證填制和審核占10%；賬簿登記、報表編制占10%；會計檔案整理裝訂占5%。（2）小組匯報（占20%）小組匯報實際上是各個實訓小組對本小組實訓情況及成果進行總結、匯報和展示。小組匯報的內容主要包括：實訓過程、工作任務、工作計劃、工作過程、工作步驟、工作成果、收獲與經驗教訓等。（3）實訓報告（占10%）實訓報告包括實訓任務描述、主要任務、業(yè)務流程、崗位職責、實訓記錄、個人總結等。實訓結束后每名學生必須及時提交。
4擴展和細化
根據縣人社局[2013]104號文件精神，結合我校實際情況，特制定本實施方案。
一、成立年度考評推薦和考核領導小組：
1.成立由分管校長、年級主任、教師代表組成的考評推薦小組。分別負責相應年級或行政組的考核推薦工作。
2.成立由中層以上干部、學科主任、骨干教師代表組成的學?？己斯ぷ黝I導小組。根據德、能、勤、績、廉等方面對推薦人選進行綜合考核。
二、考核范圍及要求
1.考核對象。在編在崗(或借調到我校的正式在編)的專業(yè)技術職員、管理職員和工勤職員。
2.名額分配。根據工作實際，本次年度考核分成高一年級、高二年級、高三年級和處室四個單元分別進行。學校根據各年級和行政組年度考核的人數，根據人社局分配的優(yōu)秀指標，依照參加年度考核人數30%的比例分別進行分配，再由各年級、行政組推薦年度考核優(yōu)秀等次初選名單。
3.年度考核的等次分為優(yōu)秀、合格、基本合格和分歧格四個等次。當年新參加工作試用期未滿職員考核結果不確定等次。
4.有關題目的處理說明：
①新招考的教職工在試用期內，首次就業(yè)的，參加年度考核，只寫評語，不確定等次。
②派出掛職借調、學習培訓和執(zhí)行其他任務的工作職員，在本單位進行年度考核。
③病假、事假、非單位派出外出學習累計超過考核年度六個月的，不參加年度考核。
④未聘職員時間積累超過考核年度六個月以上的工作職員，不參加年度考核。
⑤當年辦理退休手續(xù)的職員，不再進行年度考核。由學校根據其表現(xiàn)情況，確定考核等次，填寫年度考核表。
⑥對無正當理由不參加考核，經教育后仍謝絕參加的職員可直接確定為分歧格。
三、年度考核的原則、內容及步驟
(一)考核的原則
考核工作堅持公平、公正、透明的原則，實行領導考核與群眾考核相結合、定性考核與定量考核相結合、年終考核與平時考核相結合的辦法，確保考核的科學性、公正性和正確性。
(二)考核的內容
根據崗位職責和所承當的工作任務，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績(包括履行職責情況，完成工作任務的數目、質量和效力)。
(三)考核的步驟
1.學習動員。召開全體教職工會議，學習有關文件，明確考核的內容、方法和步驟。
2.個人總結。所有考核對象在年度考核中都應從思想上、業(yè)務上進行認真總結，按德、能、勤、績、廉等五個方面寫出書面總結材料，填寫《2013年度考核登記表》。
3.優(yōu)秀等次初選方法。
任課教師由各年級依照評議成績占60%(民主評議占30%，年級考評占30%)，績效成績占40%，推薦出優(yōu)秀等次初選名單。
處室管理服務職員，依照民主評議成績占40%，處室考評推薦小組評議成績占60%，推薦出優(yōu)秀等次初選職員。
4.優(yōu)秀等次職員的確定。依照各年級和行政組推薦的職員成績排名順序印制選票。學?？己斯ぷ黝I導小組，根據德、能、勤、績、廉對優(yōu)秀等次初選職員進行綜合考核，確定出年度考核優(yōu)秀等次的職員。
5.在校內對考核結果進行公示，無異議后將考核結果上報人社局。
說明：
1.對主動讓出優(yōu)秀指標的職員(由辦公室存檔)，以后職稱評聘時，在不違反上級要求的情況下，學校依然依照優(yōu)秀等次加分。
2.對讓出的優(yōu)秀指標，依照終究成績的高低順序順次進行遞補。
3.考核成績相同時，依照一線教師優(yōu)先。同為一線教師的，順次依照教齡、工作量、榮譽、對學校的貢獻等進行確定。
4.考核打分依照百分制，分數在70-100之間，不在該范圍段的分數視為無效(為了公平，在計算民主評議成績時去掉三個最高分，去掉三個最低分，取均勻分?？荚u小組成績計算時去掉二個最高分，去掉二個最低分，取均勻分)。
5.處室兼課職員若隨年級考核，原則上依照同年級同學科任課教師的最高工作量計算;否則，隨處室職員一起考核。
學校工勤考核細則一為全面加強學院行政和后勤部門作風效能建設，切實增強服務意識，轉變工作作風，提升服務效能，推進學校各項事業(yè)科學發(fā)展、和諧發(fā)展，結合我院實際，制定本辦法。
一、基本原則
堅持實事求是的原則，堅持公開、公正、公平的原則，堅持定性與定量相結合的原則，堅持平時考核與年終考核相結合的原則。
二、考核組織機構與職責
為加強考核工作，成立學院管理和工勤人員工作績效考核委員會，由院長任主任，分管行政、教學和后勤工作的副院長任副主任，成員包括人事處、院辦、監(jiān)察室、財務處、總務處、教務處、工會等部門負責人，委員會下設辦公室，院辦主任兼辦公室主任。
委員會負責制定、修改、解釋本辦法，裁定考核爭議和申訴事項，指導與協(xié)調各部門考核小組開展工作。
各部門作為一個考核單位，成立考核小組，對所屬人員進行考核。
三、考核范圍
學院在編的管理、工勤人員和人事人員。
四、考核內容及考核辦法
(一)按照干部管理權限，副科及以上干部分層進行考核。
(二)對管理和工勤人員的德、能、勤、績、廉五方面進行考核，實行百分制考核(詳見附件)，管理和工勤部門其他系列專業(yè)技術人員的科研考核見《教研科研工作考核辦法》。
五、考核等級標準
備注：優(yōu)秀等級人數不超過考核人數的15%。
六、考核程序
(一)考核準備。各考核小組組織本部門人員學習有關考核文件，做好考核動員工作。
(二)個人自評。被考核人根據考核內容進行自評，填寫《山西水利職業(yè)技術學院教職工績效考核登記表》。
(三)各考核小組對考核對象在民主測評基礎上，形成部門考核意見和等次意見，填寫《山西水利職業(yè)技術學院教職工績效考核登記表》。
(四)考核委員會對各考核小組提出的考核意見進行評議、審核，確定考核等次。
(五)報學院考核領導組審定。
七、考核結果的使用
年度績效考核結果作為下一年度確定教職工基礎性績效工資和本年度獎勵性績效工資的發(fā)放依據。
學校工勤考核細則二學校食堂是學校工作的重要窗口，其服務質量的好壞直接關系到學校的聲譽和形象。為充分調動食堂工作人員的積極性，更好地服務全體師生，順利開展工作，杜絕違規(guī)違紀現(xiàn)象的發(fā)生，特制定本考核細則：
一、聽從指揮 服從安排(10分)
食堂人員受校長和總務處的直接領導，在食堂負責人的分工下進行工作，要堅決服從管理，服從分工(包括臨時性任務)，無理頂撞，不接受任務一次的，視情節(jié)輕重扣1-5分。若有意拖延，工作懶散的，不按要求做好餐具清洗消毒、食品切配、清洗、等工作，未按要求完成工作的，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，造成嚴重影響的扣5分。
二、履行崗位職責(23分)
1、按時上、下班，生病必須請假。遲到一次扣2分，早退一次扣2分;在工作時間內不得擅自離崗，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，隨便曠工扣5分;請假一天，扣除當日工資。
2、節(jié)約用水、用電、用氣、用料，愛護公物，愛惜糧食。否則，扣25分。
3、嚴禁用食堂東西做人情，拿東西送人情者，每發(fā)現(xiàn)一次，扣25分，并扣罰當日工資。
4、嚴禁外人進入加工間，否則扣2分。
二、衛(wèi)生管理(30分)
1、工作服穿戴必須衛(wèi)生、整齊，未載帽一次扣1分，未穿工作一次扣2分，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，上班時勿用化妝品，不隨地吐痰，若出現(xiàn)一次扣除2分，更衣室內不準有個人生活用品。違者扣13分。
2、餐具實行一頓一清洗消毒，并做好記錄，未清洗一次扣15分，未消毒一次扣15分，未作消毒記錄扣2分。飯后清理衛(wèi)生，餐具應擺放規(guī)范整齊，未打掃一次扣5分，擺放混亂扣12分。
3、對加工的食品存放實行生熟分開，成品、半成品分開，按規(guī)范操作，否則扣25分。
4、粗加工、切、配、烹調、分裝、送餐等操作，流程合理，無交叉感染， 否則扣13分。
5、每周至少大掃除一次，清除衛(wèi)生死角的存在。未打掃一次扣5分。 三、安全工作(24分)
1、嚴格執(zhí)行留樣制度，每餐進行留樣，并認真存放在留樣柜中，如有一次/樣，扣15分，未入留樣柜扣3分。
2、預防食物中毒，如出現(xiàn)事故，根據情節(jié)輕重，扣510分，并扣當月工資、辭退及追究責任。
3、在上級領導來校檢查中，應認真做好準備工作，對領導指出的不足或存在的問題，要虛心接受，頂撞一次扣4分。
四、團結協(xié)作(5分)
同志之間搞好團結，不得鬧情緒，不拉幫結派，不在背后說人壞話，有意見當面提出，不無理爭吵，若發(fā)現(xiàn)一次扣25分。
學校工勤考核細則三第一條 后勤管理的基本職能是為教育、教學、科研、生產和師生生活服務，為保證學校正常的教育、教學活動提供必要的物質條件，并在管理和服務中發(fā)揮育人的功能。為了提高我校后勤管理的效率，不斷深化后勤管理改革，正確評價后勤服務人員的業(yè)務素質和履行職責狀況，提高服務質量，建立后勤管理的有效運行機制，特制定本辦法。
第二條 考核工作堅持客觀公正、注重實績、群眾公認的原則，堅持考核結果與獎懲相結合的原則。
第三條 每學期考核一次?？己藭r間一般為每學年結束前。
第四條 學校成立后勤績效考核領導組，負責對考核工作進行指導與審核。
第五條 考核內容
1、工作量 自己的常規(guī)工作和領導安排的相關工作，每周記工作臺帳，工作量以臺帳為準。臺賬一周一交。(此項占總分的50%。由考核小組負責打分。)
2、服務態(tài)度
樹立全心全意為教育服務，為師生服務的思想，熱愛本職工作;有較強的事業(yè)心、責任心，工作積極主動，細致、踏實。任勞任怨，辦事效率高;自己所承擔的工作師生滿意率高。
3、工作能力。主要考核服務工作素質。掌握本崗位的業(yè)務知識，具有本崗位的上崗證或專業(yè)技術等級證，熟悉本崗位及學校后勤工作的規(guī)律和特點，掌握國家的相關法律、法規(guī)，能勝任本職工作，有臨時處理問題的能力。
4、工作實績。主要考核后勤服務人員的工作質量與效益。具體表現(xiàn)按質按量完成學校下達的工作任務，讓學校師生滿意自己所在崗位的工作，并且能充分發(fā)揮主觀能動性，具有開拓創(chuàng)新精神。
(二)加分項目
1、 在學校建設和發(fā)展中做出重要貢獻的，根據考核領導組集體研究決定，加1-3分。
2、在各級各類比賽中獲得獎勵，按教師系列標準加分，依據學校相關科室登記為主。
(三)減分項目
1、師德考核依據教師系列考核標準考核。
2、出勤情況按照學校教師系列考核標準考核。
3、未完成、或拒不完成負責領導臨時布置的任務，根據負責人提供的記錄和建議，1次減1至2分。
第六條 考核的基本程序
(一)自我評價。被考核者于教職工測評前填寫好《教輔工勤人員工作考核表》交考核小組。
(二)班主任評分。
(三)各中層評分。按照《教輔工勤人員民意測評表》進行測評。
(四)后勤考核組測評。召開考核組成員會議，按照《教輔工勤人員工作考核表》進行測評，此表得分占總分的50%。視個人表現(xiàn)，依據日常記錄進行適當加分或減分。
學校績效考核領導組計算總分，審定考核等次。等次按照2：6：2比例分為一、二、三等，依據等次發(fā)放考核津貼。
(五)評分的計算
①后勤人員自評分按自評分數的10%計算。
②職工代表評分。在學期結束時，教輔工勤人員各人針對自己的工作情況作以總結匯報，然后職工代表給以打分，占40%
③中層測評分。各中層領導按照《教輔工勤人員工作考核表》給以打分。測評分占50%。
一、科學分組
1.分組原則：建立語文學習小組前，最好是對個別同學談心，集體討論，耐心細致地作學生的思想工作，使學生明確：劃分小組只是一種學習方式，意在幫助學生克服學習的心理障礙，增強學習信心，促進學習成績的提高和合作交際能力的發(fā)展。然后，再從每一個學生的實際出發(fā)，認真研究他們的性格，學習成績、學習習慣、人際關系、力求分組時每個小組實力均衡，人際關系和諧。
2.分組方法及明確任務：原則上每組6人，要任命前兩名的同學為學，分別與后面4位同學結成幫扶學習的對子，實行“一幫二式”學習法，并且與鄰組搭成“對比組”，形成學習中的標榜對手。另外，每組還需設記錄員一名，負責記錄各個學習小組每節(jié)課學習任務的完成情況，獲得的教師評價及聽寫、背誦、考核測試的成績。小組長有權決定合作學習任務中角色分配及回答教師提問時的同學名單。根據平時練習、作業(yè)、測試的成績，每次月考或期中考試后，小組長人選可適時調整，表現(xiàn)特別優(yōu)異的組員也可提拔為組長，在合作競爭中謀求更大的發(fā)展。
二、課堂互動
1.師生定位：在小組教學中，教師既是小組學習內容、學習任務的組織者，又是小組學習方式的指導者，還是小組活動過程的監(jiān)督者與合作者。學生既是學習的主人，也是學習活動的實踐者、探索者。
2.學生“自學——討論——評定”的學習模式。
（1）教師導學。教師為引導學生自學應該先提出一個自學提綱，自學提綱應抓住教材重點和難點，不必面面俱到。自學提綱應體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，既引導學生弄清理論，又引導學生分析實際問題，每節(jié)課提的問題以3～4個為宜。必須確保其中至少有一個是引導學生運用所學課文分析社會實際問題或思想問題。自學提綱應一次性出示，引導學生從整體上去掌握知識。
（2）學生自學。自學，是指學生在教師的引導下，通過自己閱讀教材獲取知識的過程。把自學討論作為初中語文課教學的主線，是因為它有利于克服“滿堂灌”的弊端，有利于實現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，有利于從多方面發(fā)展學生素質，是實施素質教育的一種重要途徑。我們要堅持學生會的不講，學生能自己學會的不講，講了也不會的不講的“三不講”原則，大力倡導學生自學。對于組員的自學情況，兩位組長在課下要及時探問檢查，有未完成者要及時上報語文老師。
（3）小組討論。在小組討論中，組長帶領自己的部下對每個問題都要深入、全面地探求，依據自己學到的知識，分析問題并做出合乎邏輯的推理判斷。再配合以教師的點撥啟發(fā)，學生的思維能力可以得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。
同時在思考問題的過程中，求異思維也會得到發(fā)展，一些新觀點、新想法的產生會促使創(chuàng)新意識的逐步形成。在討論中，每位學生可以發(fā)表自己的獨特見解和主張，并同其他同學的觀點相聯(lián)系，同書本知識和社會知識相聯(lián)系。每個參與討論的學生的觀點都會在討論中完善深化，這時再加上我們的激勵評價，使學生漸漸產生一種內在成就感，從而進一步激發(fā)其學習興趣。
（4）組際交流。“師生”之間、“生生”之間進行平等交流，形成良好的課堂氣氛。自學討論創(chuàng)造了一種全方位立體交流模式，每個人的發(fā)言都會獲得他人的反饋，大家的認識在討論中會不斷調整、完善；同時也為每個人創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的平等機會。
小組之間的交流任務：一是可以解決小組討論沒有解決的問題，二是交流討論成果，達到資源共享。其間還會發(fā)現(xiàn)別人思想的閃光點，并產生思想共鳴，相互影響、相互促進、共同進步，這是其他教法無法比擬的。
（5）練習評定。每節(jié)課在自學、討論完成后，教師應出示早已精心設計好的練習題，對課堂學習效果進行評定，時間大約是10分鐘，這樣就做到了堂堂清，不留問題到課下，進而做到日日清，使學習目標真正落到實處。
三、測評獎勵
首先，教師要毫不吝嗇自己的激勵性語言，同時輔以點頭、微笑、拍拍肩頭等鼓勵性的肢體語言。另外，教師要做好小組學習的階段性測試工作，教師利用自己的考核表結合小組記錄員的考核表，每節(jié)課評出“最佳表現(xiàn)小組”，且每周總結；每次單元測試后“對比組”優(yōu)秀同學名單上墻張貼；每月評出“進步之星”頒發(fā)獎狀鼓勵；每學期評出“優(yōu)秀學習小組”頒發(fā)流動紅旗一面。教師要認真做好各類原始數據的收集工作，以確保評比工作的準確性，競爭的公平性和學習的激烈性。
四、把握尺度
1.把握學生學習的心態(tài)。鑒于學生的水平、能力是很難把握的，小組的劃分很容易造成各組力量的不均衡，從而加劇學生的分化，甚至會出現(xiàn)小組長“一言堂”，組員或人云亦云，或一言不發(fā)，“小組”變成了后進生的避風港灣。教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，就應馬上作出反應，及時調整，防止組與組之間出現(xiàn)新的“兩極分化”。同時堅決反對為騙取高分而弄虛作假的做法，力創(chuàng)“公平+競爭”的合作學習機制。
2.相信學生的獨立思考能力。小組合作學習只是學習方式的一種，必須適時適度的應用，合作學習不能代替獨立思考，教師布置學習任務后，應留給學生充分思考的時間，不宜馬上就組織表演、討論，小組討論也是建立在個體獨立思考的基礎上的合作。另外，許多簡單的認知知識，學生完全可以通過自學來完成，就不必采用合作學習的方式，要合理分配小組合作的時間和個體獨立思考的時間。
3.教師要把握好問題的梯度。教師導學內容和練習題的設計應有一定的梯度和挑戰(zhàn)性，避免因學習任務過于簡單使組長失去學習興趣，題目太難，組員又“吃不了”等現(xiàn)象的發(fā)生，這些確實需要我們在課下積極認真地去研究教材，挖掘教材。
“人力資源部”對于企業(yè)是一個非常重要的部門，但對于學校來是個新生事物，一般學校是不會設立這個部門的。對于我來說也是一個完全陌生的行當，經過近一學年的工作，才漸漸進入角色，明白它的功能和職責范圍。它就是一個服務于教職員工，服務于學校各部門的部門，說大了是為學校儲存人力資源，盤活人力資源，建設專業(yè)教師隊伍;說小了就是為教職員工建立檔案、簽訂合同、辦理五險一金、申報職稱評審等等。這項工作對于每個教職員工個體來說應該是至關重要的。因此也就有了與全校教職員工以及各個部門打交道的機會，也就要求我們任何時候都要保持一顆清醒的頭腦，保有一份愉悅的工作熱情，更要有一顆寬容人理解人的心，因為總有一些教師對很多文件或要求不閱讀，而通過不停的電話咨詢達到理解的目的。也總有一些教師對要求上交的資料推三阻四，不及時，這就需要我們耐心解釋和等待并不停催促。
二、學年工作回顧：
1、教師招聘工作：雖然今年與往年不同，少了小學教師的大面積招聘，但我們也去師范大學和師范大學各一次，收到簡歷近100份，經過篩選，確定來校面試二三十人，但由于應屆畢業(yè)生的求職心態(tài)波動較大，最后能來或被錄取的寥寥無幾。倒是校長通過各種渠道招聘了幾名非常優(yōu)秀的初中各大學科教師好幾名，為學校的師資隊伍注入了一股新鮮的力量。
2、做好校本培訓各項工作：
對教師的校本培訓，自己更多的做得是方案的制訂等文字工作，實施在學部，自己還應該有督促的職責。從假期的校本培訓學分認定和師德培訓總結開始，自己組織和收集材料，撰寫總結材料和自評報告(2萬多字)，審定215位教師的學分，順利通過教育局審核，并打了98分。另外，根據學校具體情況制訂了《教師學科素養(yǎng)提升若干規(guī)定》，用各種數據對教師在專業(yè)素養(yǎng)提升做出規(guī)定，現(xiàn)已收到教師專業(yè)素養(yǎng)提升盤點表格。浙江省教師培訓平臺上的學分認定，有200人次的資料需要輸入并且確認。上學年結束，由于對于這項培訓的不重視，導致報名以及參訓率都不高，但經過多次的宣傳動員，明顯感覺老師們對這項工作的重視，本學期的參訓率已明顯提高。
3、做好學科素養(yǎng)考試工作：由于自己剛接手人力資源部工作，很多事情都不清楚，加上學科素養(yǎng)考試是實行360學時培訓以來的第一次考試，報名、安排考場、落實監(jiān)考人員、督促大家復習等等，都顯得很不順暢，后來在很多同事的幫助下(史柏華老師、易燎鑫老師)幾乎是對我有求必應。終于使得學科素養(yǎng)考試得以圓滿完成，每位參加考試的教師都取得了良好的成績。
4、做好校本培訓評估工作：每年的九月份是教育局對各校進行校本培訓情況調查評估的時間。在史老師的指點下，我積極地做著各項準備，首先是對照評估考核表逐項進行材料的收集和整理，從各部門找來一些資料進行編排，接著對照學校每一位教師在xx學年中所接受的校本培訓一一計分，生怕漏掉了某項或某個人，而影響到大局或個體的利益。在做好各項準備后又請有經驗的老師幫助審核，9月29日，終于等到了教育局領導的評估考核的時間，他們一看到桌子上排得整整齊齊的五盒資料和一些校本教材，就用心地查看起來，邊看邊不停地稱贊我們學校的校本培訓所取得的成績。他們還饒有興趣的問起了我們學校關于校本培訓工作中他們所欣賞的地方。最后圓滿的通過了考核評估，為每位教師爭取到了22到24分不等的學分。
Key words： "access to engineer" system；interaction between school and enterprise；training mode
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0269-02
1 蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院深度校企合作實證分析
江蘇省2007年就發(fā)文《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》，提出要建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐。實行“訪問工程師”進修制度，組織教師深入行業(yè)企業(yè)一線開展技術攻關和合作研發(fā)。為貫徹以上精神，蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院從2011年就開始實行“訪問工程師”項目，每半年選派二十名專業(yè)教師作為“訪問工程師”全脫產進入企業(yè)進行深度實踐，教師在企業(yè)深入了解行業(yè)技術發(fā)展水平、企業(yè)新工藝、新設備、新技能情況，進行實際操作，提高自己的業(yè)務水平和動手實踐能力。其使用和管理權在企業(yè)，而工資、獎金由學校按在崗足額發(fā)放。該制度推行多年以來，收到了企業(yè)、師生和社會各界的一致好評。
首先，教師在個人素質和專業(yè)技能上都遠遠超過學生，免費給企業(yè)提供一個勞動力，企業(yè)非常歡迎，并且教師在與企業(yè)的溝通交流上比較暢通，易于與企業(yè)建立深厚的情感關系。第二，教師相比學生而言更加珍惜學習的機會，大家的積極性都很高，利用企業(yè)的硬件條件填補了自己實踐工作的空白，充實了課堂內容，另外，教師直接參與了企業(yè)的實際生產活動，教學改革的意識和能力也得到很大程度的提升。第三，教師在自身學習的同時還能利用自己的專業(yè)知識幫企業(yè)解決生產實際難題，替企業(yè)解憂。第四，由于每個教師深入的企業(yè)不同，所掌握的行業(yè)技能信息不同，而一個學生所面臨的教師多達二十幾個，所帶給學生的信息比“訂單式”培養(yǎng)更具有行業(yè)化，而非個別企業(yè)化。
2 “訪問工程師”項目實施過程中存在的問題
蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院“訪問工程師”項目在操作過程中也暴露出一些問題和缺陷：第一，接受“訪問工程師”的企業(yè)來源問題，該校是由老師自己聯(lián)系企業(yè)，再由學校審批，要求接受單位一般為本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)。這種自己聯(lián)系的大多數是教師與企業(yè)管理人員有較深的私交，企業(yè)看不到深入的一面，僅靠教師的私人關系只能解決一時的問題，而且不是所有的教師都有這種人脈關系。第二，企業(yè)的積極性未充分調動，雖然表面上看企業(yè)是得到了一個免費勞動力，但企業(yè)對這件事情沒有直接的責任與義務，也有企業(yè)擔心教師的實踐會影響到企業(yè)的正常工作，礙于教師特殊的身份，企業(yè)不能把教師當作自己的員工來看待，都使這項工作難以達到應有的良好效果。第三，教師在作為“訪問工程師”不能在校上課，因而這部分任務就要分配給其他老師，由此產生的兼課金使得學校有一定的資金壓力，學校想用在經濟上給予企業(yè)補貼提高企業(yè)積極性的方法也心有余而力不足。第四，考核的機制尚不完善。目前對完成訪問工程師項目的教師考核方式僅局限于看周記、匯報材料等，難以真正考察教師的實際訪問效果，而實際上僅僅幾個月的訪問工程師時間內取得如何的成果也很難用具體的如取得一個技能等級證書或是解決一個工程實際問題來衡量。
3 政行校企聯(lián)合，推進“訪問工程師”制度
3.1 通過行業(yè)協(xié)會推薦，校企深入洽談確定合作企業(yè)
省教育廳對于接受訪問工程師的單位要求是本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)，在科技創(chuàng)新、人才隊伍建設、儀器設備等方面優(yōu)勢明顯，能為訪問工程師提供較好的學習和工作條件。蘇州市科學技術協(xié)會歸屬下有各類行業(yè)學會組織71個，高職院校通過行業(yè)學會的推薦，并由學會牽線搭橋，學校和企業(yè)深入溝通、交流，在企業(yè)和學校雙方積極、自愿的原則下建立企業(yè)教師工作站，另一方面，一些民營、中小型企業(yè)由于缺乏技術創(chuàng)新能力、缺乏人力資源，非常愿意接受訪問工程師幫助他們解決實際問題，而且蘇州高職院校的學生畢業(yè)后大部分都將就職于民營、中小型企業(yè)，因此對于這樣的企業(yè)我們也要充分考慮。
3.2 校企職責明確，政府提供政策經費保障 高職院校派遣具有強烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)課、實踐課教學科研工作的教師進入教師企業(yè)工作站深入實踐，教師企業(yè)工作站要為訪問工程師提供技術造詣深、實踐技能強的“企業(yè)導師”，簽訂協(xié)議，明確學校、企業(yè)、教師之間的職責、義務、利益及目標等。由學校對教師的工資獎金按在崗足額發(fā)放。再由市財政向接受“訪問工程師”的企業(yè)給予每位老師2萬元的補貼或相應的用電、稅收政策優(yōu)惠，科研機關對于由訪問工程師和訪問企業(yè)合作申報的課題優(yōu)先考慮立項，對于在“訪問工程師”項目中貢獻突出的企業(yè)給予一次性獎勵等。
教師在訪工期間接受企業(yè)的管理和考勤，為保護企業(yè)的商業(yè)機密、核心技術，解決受訪企業(yè)的后顧之憂，訪問工程師應與企業(yè)簽訂“保密協(xié)議”。訪問工程師事先必須制定出自己的訪問計劃，學校根據訪問企業(yè)的實際情況、學校師資隊伍建設的具體安排以及專業(yè)設置、課程改革及教材建設的要求選擇最合適的訪問對象。其次，學院與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據教師的具體專業(yè)和發(fā)展方向確定合適的指導教師，并完善訪問計劃，保證訪問工程師能全程參與企業(yè)的某個實踐項目，全程跟蹤每個細節(jié)，盡量做到能獨立完成項目的一部分內容。訪問工程師到崗后，應由企業(yè)根據內部員工要求進行考勤，學院、人事處、系部不定期到企業(yè)進行訪談、檢查和監(jiān)督，了解教師的在崗情況，訪問工程師定期回校相互匯報、交流，及時解決訪問期間的實際問題。
3.3 訪問工程師的職責與考核 深入生產第一線學習是訪問工程師進到企業(yè)的主要任務，訪問工程師具有豐富的理論知識，通過深入生產第一線學習，能夠使自己的理論知識和實踐經驗結合起來，進而提高自身專業(yè)技能和科研能力，從企業(yè)中搜集實際案例來豐富課堂教學內容，把企業(yè)的新技術、新方法、新工藝引入教學，提高高技能人才的培養(yǎng)質量；同時要了解高技能人才所需的知識點和需求度，收集企業(yè)人才需求信息以及企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的評價信息，從而使高校培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)的要求的人才。
學校和企業(yè)雖是“魚水關系”，但企業(yè)是以營利為目的，講究經濟效益，訪問工程師應樹立服務意識，努力為企業(yè)提供技術服務，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生；利用自己的職業(yè)優(yōu)勢幫助企業(yè)進行新入職員工培訓以及職業(yè)資格考試培訓；指導企業(yè)員工職稱論文的撰寫和發(fā)表；為企業(yè)整理生產實踐資料及檔案資料；幫助企業(yè)提煉企業(yè)文化，利用學院媒介為企業(yè)作宣傳。另外，訪問工程師在企業(yè)導師的幫助和指導下，通過收集項目資料，分析研究，提煉觀點，可以向有關科技、科研管理部門申請生產實踐科研，與企業(yè)共同進行項目研發(fā)、技術改造以及技術服務，形成“訪問工程師”與“企業(yè)導師”的共同研究領域，既解決了高職院校教師“科研難”的問題，又解開了“企業(yè)導師”技術研發(fā)的困惑，加強了學校的科學研究與企業(yè)的技術研發(fā)和生產應用之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學校與企業(yè)的產學研結合，真正達到學校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏，合作的成功將成為助推劑，保證教師深入企業(yè)的“訪問工程師”制度長久下去。
訪問工程師的考核是一項全過程的動態(tài)的工作。教師應定期回校相互之間交流、匯報，對訪問期間碰到的實際問題及時解決。訪問結束后，訪問教師必須填寫《訪問工程師考核表》，總結提交訪問日記、訪問成果及訪問體會，企業(yè)導師要對教師的表現(xiàn)、從事的主要工作、取得的主要成績和收獲等情況在《訪問工程師考核表》上作出公正客觀的考核評價并簽署單位意見。訪問工程師回校后，要面向全院教師作訪問工作匯報，并由相關部門組織人員對訪問教師進行答辯考核，鑒于有些訪問成果的實施周期較長，可相應將考核周期延長。考核結果作為教師職稱晉升的重要依據，同時對于考核優(yōu)秀的教師要給予獎勵，而對于非不可抗因素造成的出勤率較低，無訪問成果的訪問工程師取消其所享受的待遇。
