發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:25:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生幫扶總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生資助；資金幫扶
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生資助管理工作愈加重要。一直以來，高校學(xué)生資助問題是保障貧困大學(xué)生進(jìn)行校園生活的重要措施。為了解決學(xué)生在心理和身體上的問題，教師要通過經(jīng)濟(jì)幫扶、心理疏導(dǎo)和情感溝通等方式。對貧困大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的幫扶。在高效學(xué)生資助整體工作中，經(jīng)濟(jì)扶持是一個(gè)方面，另一方面，教師要本著“人性化”的工作態(tài)度，著重對學(xué)生的心理問題引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建一個(gè)較為全面的高校學(xué)生資助工作模式。
一、高校學(xué)生資助管理工作的重要意義
在高校大學(xué)生的思想工作中，對貧困學(xué)生的自主和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國貧困學(xué)生的發(fā)生、發(fā)展數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。但這并不意味著對貧困生的幫扶工作趨于停滯。相反，這樣的發(fā)展趨勢更要求教育管理者要根據(jù)校園環(huán)境，制定出適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)幫扶政策，在解決學(xué)生生活資金等問題的同時(shí)，更好關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。
因此，大學(xué)生資助管理工作要始終保持“公正、公平、公開”的幫扶原則，緩解貧困學(xué)生內(nèi)心的心理壓力，促進(jìn)這些家境特殊的大學(xué)生能夠全面、健康的發(fā)展下去。除了要幫助解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還要為他們緩解學(xué)習(xí)、情感上的問題，這樣才能形成一個(gè)和諧、溫馨的高校校園環(huán)境。
二、當(dāng)前形勢下高校學(xué)生資助管理工作的常態(tài)問題
一直以來，貧困大學(xué)生是一個(gè)較為復(fù)雜的思想群體。這是因?yàn)檫@些學(xué)生擔(dān)負(fù)著生活的壓力，飽嘗人情冷暖，所以在思想、情緒上的波動都比較微妙，如果教師在幫助過程中稍有疏忽，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，引發(fā)一些負(fù)面情緒。因此，對他們的資助幫扶工作要注意避免一些常態(tài)化的問題。
（1）資助資格的認(rèn)定方式
在高校學(xué)習(xí)生活中，很多貧困學(xué)生都來自不同的地區(qū)，所以在學(xué)生資助資格的審核上，基礎(chǔ)性的審核工作困難重重。因?yàn)楦咝W(xué)生資助工作涉及認(rèn)證部分，僅憑生源地民政部門和街道辦事處出具的困難證明容易產(chǎn)生造假性。再加上大學(xué)生生活的地區(qū)和高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的不同，很容易存在一定的認(rèn)證誤區(qū)。這些問題給資助資格的評定增加了難度。
（2）資金、名額上的分配
雖然國家每年都出臺了一系列的幫扶政策，但是對于很多家境貧寒的學(xué)子來說，他們得到了一部分獎(jiǎng)學(xué)金，需要將大部分的錢財(cái)來支援家中的病人、老人。還有很多學(xué)生都會遭遇“大病致貧”“意外致貧”的不幸，急需資金減輕他們在生活、學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，但是，因?yàn)閲屹Y助的金額、名額有限，每年幫扶的資金、名額上都不夠充足。
（3）學(xué)生心理幫扶的缺失
面對殘酷的現(xiàn)實(shí)，很多貧困學(xué)生都只能將自己的不幸深藏在心里。這些家境貧困的學(xué)生大多數(shù)性格內(nèi)向、思想保守，生活節(jié)儉，在自由、隨性的大學(xué)生活中容易產(chǎn)生自卑心理，并且因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，不能與其他學(xué)生一起融入集體交際環(huán)境中，很容易產(chǎn)生消極、極端、自暴自棄等不良心理。
三、強(qiáng)化高校學(xué)生資助工作的對策
（1）確保資助工作公平公正
鑒于資助工作的特殊性，在被資助工作的認(rèn)定上，我國要對高校貧困學(xué)生的資助程序建立一套完善、全面的規(guī)章制度。
例如，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息資料收集庫、實(shí)現(xiàn)平臺化貧困生認(rèn)定資格審核。對受資助學(xué)生的認(rèn)定除了憑借戶籍地所開出的貧困證明，還有家庭收入相關(guān)資料證明，并將最終的貧困認(rèn)定納入日常生活情況、績效考核、學(xué)業(yè)證明等信息中。除此以外，還要對學(xué)生所申報(bào)的家庭收入情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查。特別是要走入貧困大學(xué)生的內(nèi)心，讓高校資助工作更加人性化和科學(xué)化，確保學(xué)生資助工作高效、順利的進(jìn)行。
（2）適當(dāng)增進(jìn)學(xué)生資助名額
面對名額不足的問題，學(xué)校管理者要采取拓寬捐資助學(xué)項(xiàng)目的策略，聯(lián)合愛心企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等資助機(jī)構(gòu)，設(shè)立專業(yè)的多向資助系統(tǒng)。相關(guān)工作者要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，不斷開拓社會“捐資助學(xué)”新模式，逐步改變高校學(xué)生資助依賴國家財(cái)政撥款的單一形式。積極發(fā)動當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)，推行“長期性”和“常態(tài)化”的捐資助學(xué)工作。
例如，聯(lián)系愛心機(jī)構(gòu)為成績優(yōu)秀、品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生提供長期性的幫扶，提供大學(xué)時(shí)期每學(xué)年的生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)等，鼓勵(lì)貧困學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)，從而建立一個(gè)多元化的捐助體系。同時(shí)，在學(xué)生名額、資金的分配上，要采取民主投票、張榜公示等方法，將最終的結(jié)果公開化，使高校捐助中的資金分配能夠得到有效的監(jiān)管。
（3）強(qiáng)化貧困學(xué)生心理幫扶
高校的主要作用是“教書育人”。由此可見，學(xué)校除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)知識還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。在高校資助工作中，對學(xué)生心理教育上的幫扶同樣是學(xué)生資助中較為重要的一環(huán)。除了要滿足學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，還要通過心理疏導(dǎo)、精神鼓勵(lì)學(xué)生自立、自愛、自強(qiáng)。使高校學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀和價(jià)值觀。
心理健康輔導(dǎo)員要和學(xué)生多溝通、多交流，同時(shí)，聘用一些貧困學(xué)生作為圖書管理員、倉庫保管等校務(wù)工作的負(fù)責(zé)者，借此鼓勵(lì)他們勤工儉學(xué)，找準(zhǔn)自己人生的定位。不斷引導(dǎo)學(xué)生正確看待資金援助的問題，消除高校貧困生在生活、學(xué)習(xí)上的困擾，使學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)面對未來的人生。
四、總結(jié)
綜上所述，高校資助工作對高校貧困學(xué)生有著重要的作用。為了讓貧困學(xué)生在大學(xué)校園中感受學(xué)習(xí)的快樂，相關(guān)教育工作者要不斷推進(jìn)資助工作的科學(xué)性，建立扎實(shí)合理的捐資助學(xué)體系，多方培養(yǎng)、謀求創(chuàng)新，從而將高校貧困生的捐助幫扶工作做到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 助殘類 志愿服務(wù) 德育
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.043
Abstract College students volunteer service is an important way of moral education， disabled volunteer service has particularity， how to analyze the unique function of moral education， to better carry out voluntary service， cultivate qualified college students volunteer service group is with disabled volunteer service vigorous development need to address the topic of the times.
Key words help disabled； volunteer service； moral education
2010年全國志愿助殘工作會議確定每年的7月6日為“全國志愿助殘陽光行動主題日”，全國大學(xué)生助殘類志愿服務(wù)逐步推廣，近年來國家對于助殘類志愿服務(wù)的關(guān)注度逐年增大。以天津市而言，為進(jìn)一步弘揚(yáng)人道主義精神，倡導(dǎo)互助和諧文明風(fēng)尚，2015年5月命名了10個(gè)“天津市志愿助殘陽光團(tuán)隊(duì)”，20名“天津市志愿助殘陽光使者”，以引領(lǐng)全市志愿助殘活動蓬勃開展。
由此基于助殘類志愿服務(wù)的特殊性而開展的德育功能研究具有迫切性，有利于可持續(xù)普及志愿助殘理念，推動服務(wù)活動向常態(tài)化、制度化開展。
1 大學(xué)生助殘類志愿服務(wù)概述
大學(xué)生志愿服務(wù)是德育的重要途徑，然而圍繞助殘類志愿服務(wù)的專項(xiàng)研究相對匱乏，直接針對性研究則更少，僅有《廣西大學(xué)生助殘志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀及問題對策》、《廣州志愿助殘常態(tài)化建設(shè)初探》、《論志愿者助殘的制度化建設(shè)》、《助殘社會組織的培育與發(fā)展路徑研究》等。2013年的調(diào)查結(jié)果顯示，有85.1%的廣西大學(xué)生表示參加過助殘志愿服務(wù)活動，他們大多是以學(xué)校、敬老院、社區(qū)和家庭等為主要場所，通過多種途徑參與到助殘志愿服務(wù)活動中，以幫助身體行動受到局限的殘障人為主、老年人居多，大多數(shù)大學(xué)生從過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及社會責(zé)任感，提升實(shí)踐能力。
助殘類志愿服務(wù)的對象具有特殊性，其一為殘障人士心理相對脆弱，有些是身體不健全導(dǎo)致的自卑感，有些是心智本身存在缺陷，這都導(dǎo)致與志愿者在交流時(shí)容易伴發(fā)心理情緒起伏，嚴(yán)重者甚至引發(fā)肢體沖突，乃至幫扶中斷；其二為身體不便影響幫扶效果，如志愿者在教授受助者手工制作等生存技能時(shí)，其身體缺陷大大延長了學(xué)習(xí)時(shí)間，相比正常人須要更多的耐心，而這種現(xiàn)象在助殘類志愿服務(wù)中較為普遍；其三為受助者對幫扶的抵觸與依賴并存，受助者容易對外界具有防御感，志愿者常常要經(jīng)歷一個(gè)從拒絕到依賴的幫扶過程，期間志愿者須要更多的關(guān)注，才能切實(shí)達(dá)到幫扶效果。
由此，助殘類志愿服務(wù)需要志愿者具備一定的文化知識與技能，以及格外的細(xì)心、耐心與愛心，并輔以制度化、專業(yè)化、信息化、基地化等科學(xué)管理手段，才是志愿服務(wù)的發(fā)展方向。目前全國水平不一，相比而言，北上廣屬于領(lǐng)先水平，天津市助殘類志愿服務(wù)活動仍處于起步階段，筆者圍繞天津市各高校助殘志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)開展調(diào)研，了解助殘類志愿服務(wù)開展相關(guān)情況；走訪殘疾服務(wù)機(jī)構(gòu)，了解對大學(xué)生助殘志愿服務(wù)的實(shí)際效果以及遇到的問題。結(jié)果顯示，48.28%為三年級學(xué)生，68.97%的學(xué)生認(rèn)為其社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度清晰，62.07%的學(xué)生參與助殘的時(shí)間不超過1年；參加助殘類志愿服務(wù)的頻次，經(jīng)常參加的為34.48%，偶爾參加的為62.07%。
2 大學(xué)生助殘類志愿服務(wù)的德育功能分析
中央16號文件指出，要拓展大學(xué)生德育工作的有效途徑，“使大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感”。近年來，志愿服務(wù)可以說在第二課堂中的重要作用愈發(fā)凸顯，成為德育工作的有效途徑與載體，而助殘類志愿服務(wù)由于其特殊強(qiáng)，得以發(fā)揮更好的德育效果。
2.1 具有理想信念、品質(zhì)情操的自主塑造功能
志愿服務(wù)為大學(xué)生堅(jiān)定正確的理想信念、提升品質(zhì)情操提供了積極健康的德育場域，72.41%認(rèn)為在參加助殘類志愿服務(wù)活動過程中大多數(shù)時(shí)候很快樂，89.66%認(rèn)為參加助殘類志愿服務(wù)的經(jīng)歷對自己的學(xué)習(xí)和工作有著正面影響。
這種以“樂于奉獻(xiàn)、幫助他人”為前提的助人行為，大學(xué)生更容易自內(nèi)而外地自主形成健康的價(jià)值觀。在助殘類志愿服務(wù)中，大學(xué)生幫助弱者的責(zé)任感更是激發(fā)了道德升華的動力，在殘疾人生活境遇與自身對比中不斷實(shí)現(xiàn)自我塑造。例如，座談中大學(xué)生多有提出，受助者勇于面對困難的頑強(qiáng)精神，受助者家人無微不至的愛心呵護(hù)以及對志愿者們誠摯的感謝與信任，也會給志愿者們精神上的正能量，甚至成為學(xué)習(xí)、生活上效仿的榜樣，形成了互為激勵(lì)的健康磁場。
在“參加助殘類志愿服務(wù)的原因”的多選題中，服務(wù)社會的被選率為68.97%，提升道德修養(yǎng)、幫助弱者均為62.07%，增加社會閱歷為55.17%。反觀被選率最低的三項(xiàng)則為消磨空余時(shí)間6.9%，為了加分等現(xiàn)實(shí)原因17.24%，個(gè)人興趣愛好27.59%。可以說，“服務(wù)他人、提升自我”成為大學(xué)生參與志愿服務(wù)的最大動因，這與德育目標(biāo)是一致的。此外，針對收獲而言，“回報(bào)社會帶來的責(zé)任感”、“提升意志品質(zhì)”分別以79.31%、72.41%排名前兩位。
2.2 具有個(gè)人素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的長期培養(yǎng)功能
個(gè)人素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的長期培養(yǎng)是助殘類志愿服務(wù)的內(nèi)在需要。在“你所參加的助殘志愿服務(wù)活動主要內(nèi)容”多選中，情感陪伴68.97%、助殘知識宣傳48.28%、文化知識輔導(dǎo)48.28%、體育鍛煉陪伴34.48%，殘障人士技能培訓(xùn)27.59%為最低。其中側(cè)面反映出服務(wù)的主要內(nèi)容，但更重要的是結(jié)合走訪座談發(fā)現(xiàn)，排在第一位的“情感陪伴”與排在最后一位的“技能培訓(xùn)”成為關(guān)注的焦點(diǎn)。68.97%認(rèn)為大學(xué)生參加助殘志愿服務(wù)活動存在的相對主要問題為“對志愿服務(wù)意識認(rèn)識不夠”，并在“您認(rèn)為作為大學(xué)生助殘志愿者應(yīng)具備的素質(zhì)與能力”多選中，良好的服務(wù)態(tài)度86.21%，助殘基礎(chǔ)知識75.86%分列前兩位。
“情感陪伴”與“服務(wù)態(tài)度”緊密結(jié)合，“技能培訓(xùn)”與“助殘知識”互為因果，可以說，如果有效培養(yǎng)了助殘志愿者應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，也就有效提供了志愿服務(wù)的主要內(nèi)容。由此，志愿服務(wù)因?yàn)槠鋷头鲂枨笠矠橹驹刚咚刭|(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力提出了長期要求與目標(biāo)，具有了個(gè)人素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的長期培養(yǎng)功能。
在大學(xué)生精力允許的前提下，應(yīng)鼓勵(lì)長期從事志愿服務(wù)，41.38%的學(xué)生認(rèn)為每周一次服務(wù)比較好。同時(shí)，長期服務(wù)中孕育長期培養(yǎng)，二者互為一體，相互促進(jìn)。由此得來的志愿者自身綜合素質(zhì)的提高，團(tuán)隊(duì)管理能力、執(zhí)行能力的優(yōu)化，也可以使日后個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)服務(wù)長期受益。在調(diào)研中，以天津外國語大學(xué)的星光志愿團(tuán)為例，其與天津市童之舟自閉癥兒童康復(fù)中心建立了長期的志愿者服務(wù)關(guān)系，連續(xù)4年于每周二下午提供志愿服務(wù)，風(fēng)雨無阻，展現(xiàn)出極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力與個(gè)人綜合素質(zhì)。
2.3 具有知行合一、互為示范的檢驗(yàn)反饋功能
以對幫扶專業(yè)知識的要求為例，助殘類志愿服務(wù)要遠(yuǎn)高于通常意義上的賽會志愿者以及社區(qū)志愿者，對此重視程度近年來也逐漸提高。調(diào)查顯示，以“技能培訓(xùn)”為例，共有96.55%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)幫扶技能比較重要以及非常重要。同時(shí)，志愿服務(wù)作為一項(xiàng)實(shí)踐活動，使得知識學(xué)習(xí)不是簡單的從書本到書本，而是經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)―實(shí)踐應(yīng)用―信息反饋―實(shí)踐提升的上升趨勢，期間志愿者之間的相互影響、彼此交流也提供了群體間的良性示范作用。
此外，助殘類志愿服務(wù)由于受助者的依賴性更強(qiáng)，由此也體現(xiàn)出了較為強(qiáng)烈的反饋功能，從而更有利于志愿者在幫扶中分析得失，引以為鑒。天津市童之舟自閉癥兒童康復(fù)中心負(fù)責(zé)人提及最希望看到的就是志愿者隊(duì)伍的穩(wěn)定，因?yàn)橹挥薪⒎€(wěn)定的幫扶關(guān)系，才能真實(shí)獲得自閉癥兒童的信任，進(jìn)行有效幫扶。在涉及“在服務(wù)過程中，遇到的最大困難或者挫折”，65.52%認(rèn)為其余事情干擾、不能保障服務(wù)時(shí)間，不能有效幫助受助者；62.07%認(rèn)為不能有效幫助受助者。在“未能按時(shí)參加助殘類志愿服務(wù)活動的原因”多選中，有些重要的事情無法推脫75.86%、沒有發(fā)生過31.03%、時(shí)間久了有倦怠情緒17.24%、很多人對助殘類志愿服務(wù)活動存在偏見13.79%。這些反饋都有利于進(jìn)一步提升志愿服務(wù)水平，塑造積極、健康、高效的志愿者，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神。
3 總結(jié)
志愿服務(wù)活動是大學(xué)生德育的有效載體和重要組成部分，當(dāng)下助殘類志愿服務(wù)仍處于起步階段，其德育功能的提升與擴(kuò)展還有很大的空間。可喜的是，當(dāng)問及“在剩下的大學(xué)生活中，你是否還愿意繼續(xù)參加助殘類志愿服務(wù)”時(shí)，75.86%表示“有時(shí)間、有機(jī)會就報(bào)名”，24.14%表示“十分愿意”。由此，如何有效引導(dǎo)志愿者的服務(wù)熱情，進(jìn)一步完善針對助殘類的相關(guān)服務(wù)體系和機(jī)制，深入挖掘其獨(dú)特的德育功能，是廣大思想政治教育工作者應(yīng)持續(xù)關(guān)注的課題，這不僅能促進(jìn)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能進(jìn)一步提升助殘活動質(zhì)量，促進(jìn)我國關(guān)愛殘疾人事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：普通高校；貧困生；育人
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0003-02
在政府的關(guān)心下，全社會的支持下，目前我國普通高校已基本解決了貧困生的入學(xué)困難問題，基本做到了無應(yīng)入學(xué)大學(xué)生因貧困輟學(xué)。但與此同時(shí)也顯現(xiàn)出一些弊端，比如在育人方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在經(jīng)濟(jì)解困與學(xué)校育人目標(biāo)之間出現(xiàn)了不同步、不協(xié)調(diào)的情況。高校獎(jiǎng)助學(xué)金在履行經(jīng)濟(jì)幫扶的功能時(shí)，需要承擔(dān)更多的育人功能，而怎么去實(shí)施？需要我們做更多的探索。
一、完善普通高校貧困生資助工作的意義
1.實(shí)施“科教興國”的需要?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技實(shí)力的高低已經(jīng)成為衡量國家綜合國力的重要標(biāo)志。世界各國特別是西方大國都在制定和實(shí)施面向21世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，積極搶占科技制高點(diǎn)。在這個(gè)過程中，高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。高校的很多貧困生都是建設(shè)國家的棟梁之才，政府、學(xué)校應(yīng)該給予他們必要的幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，從而為國家和社會的發(fā)展提供更多的智力支持。
2.實(shí)現(xiàn)中國夢的強(qiáng)力支撐。完善貧困生資助工作是“中國教育夢”的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要支撐！貧困大學(xué)生大約占所有在校生總數(shù)的20%，總量龐大，“中國教育夢”是“中國夢”的重要組成部分，教育部部長袁貴仁曾說過：“中國教育夢”包括：有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才。而要實(shí)現(xiàn)人人成才，就必須關(guān)注貧困大學(xué)這個(gè)特殊的群體，從各個(gè)方面給他們力所能及的幫助，資助他們順利完成學(xué)業(yè)，讓夢想照進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)，助力偉大“中國夢”的早日實(shí)現(xiàn)！
3.推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)人生出彩。做好普通高校貧困大學(xué)生的資助工作，也是為了更好地推進(jìn)教育公平。在第三十一個(gè)教師節(jié)時(shí)指出：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。努力推動貧困大學(xué)生資助工作的發(fā)展，讓貧困地區(qū)的大學(xué)在校期間都能安心接受良好的教育，不為貧困所累，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和人生公平的起點(diǎn)，推進(jìn)教育公平對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的出彩人生具有十分重要的意義。
二、目前高校資助育人的現(xiàn)狀及存在的問題
我國普通高校資助育人工作開展的時(shí)間比較長，也取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，資助了大批經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、促進(jìn)了高等教育公平，同時(shí)也有效地分擔(dān)了教育的成本。但在資助育人實(shí)踐功能發(fā)揮中，存在注重物質(zhì)資助、缺乏精神激勵(lì)措施、忽視貧困大學(xué)生主體功能發(fā)揮等問題，影響了育人效果。
1.貧困生認(rèn)定缺乏合理機(jī)制。貧困認(rèn)定工作是高校進(jìn)行資助工作的第一步，貧困生認(rèn)定的結(jié)果不僅直接關(guān)系到資助工作的效果，也會對高校貧困生資助工作覆蓋的全面性與公正性造成影響。目前的生源地貧困證明，普遍采用蓋章的方式；學(xué)校對貧困生的認(rèn)定工作主要局限在定性判斷上，這種判斷方式大多屬于主觀、傳統(tǒng)的方法，并沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，再加上有部分學(xué)生遞交的材料并不完全屬實(shí)，這就導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定的結(jié)果產(chǎn)生一定誤差。此外，在資助程序中還存在部分不合理的因素，一些學(xué)校在貧困生名額分配中存在平均主義的傾向，完全按人數(shù)分配貧困生的名額，忽視了地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異，使得不應(yīng)該被資助的同學(xué)獲得了資助，真正需要得到幫助的同學(xué)反而沒有獲得資助，占用了寶貴的資助資源。
2.重經(jīng)濟(jì)資助，忽視實(shí)踐幫扶。目前的資助模式是對貧困生的經(jīng)濟(jì)幫扶較多，實(shí)踐幫扶較少，不利于對大學(xué)生反哺意識的培養(yǎng)，同時(shí)會助長學(xué)生坐享其成的思想。目前，學(xué)校提供的勤工儉學(xué)機(jī)會并不是很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困學(xué)生的需求，且多數(shù)崗位屬于機(jī)械性工作，如發(fā)傳單、做促銷、食堂保潔等。工作崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)性較差，不能真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合之效。不能很好地將勤工助學(xué)融入到學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)。在單調(diào)的機(jī)械助學(xué)模式下，受助的學(xué)生很難感受到自己在受助過程中所占的主體地位，不能充分完成育人實(shí)踐與助學(xué)的高效有機(jī)統(tǒng)一。
3.忽視貧困生的心理幫扶。如果把主要精力放在怎樣使用社會和政府提供的援助及撥付的資助金方面，雖能解決貧困生短期的經(jīng)濟(jì)困難，卻可能會忽視他們的心理狀況。由于貧困，部分學(xué)生除了要承擔(dān)比較高的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也要承受著巨大的心理壓力。與普通同學(xué)相比較，他們需要克服更多的困難和面對更復(fù)雜的心理問題。此外，部分貧困生由于缺少引導(dǎo)，缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，自認(rèn)為低人一頭，缺少積極向上的心態(tài)和平和的精神狀態(tài)。還有部分學(xué)生，由于生存環(huán)境及家庭教育相對較差，覺得自己不如別人，經(jīng)常會產(chǎn)生孤獨(dú)自卑的情緒。且部分同學(xué)自尊心較強(qiáng)，嚴(yán)重的可能會造成心理上的障礙，但一些高校對于這些問題尚未引起足夠的重視。
4.無償補(bǔ)助對學(xué)生自強(qiáng)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。目前，對困難生提供的幫助大多屬于無償性的資助，雖然能使困難生的經(jīng)濟(jì)壓力得到暫時(shí)緩解，但無償性的資助容易使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣，不愿靠自己的勤奮去拼搏、去奮斗；更有甚者，為了獲得資助，開取假證明，騙取學(xué)校以及社會上助學(xué)金，同時(shí)也有個(gè)別地方資助部門工作不嚴(yán)肅，沒有建立起完善、規(guī)范的誠信體系，開具的困難證明存在人情因素，給了這部分同學(xué)以可乘之機(jī)，產(chǎn)生了不良影響，背離了學(xué)校及社會資助的本意。同時(shí)無償補(bǔ)助會使得部分貧困生產(chǎn)生“等、靠、要”的思想，不能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神，不利于大學(xué)生的全面成長。
三、完善高校資助育人實(shí)踐機(jī)制的建議
1.完善貧困生認(rèn)定機(jī)制。要做好貧困生的認(rèn)定工作，就必須充分了解學(xué)生情況，分析困難學(xué)生的貧困程度，建立一套完善的認(rèn)定指標(biāo)體系，保證資助各項(xiàng)工作的順利開展。高校應(yīng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況進(jìn)行全面梳理并建立和完善信息庫，每學(xué)年都能動態(tài)跟進(jìn)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況變化，定期開展學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)認(rèn)定工作。為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)定工作的科學(xué)性和有效性，需要通過開展班級測評、同學(xué)評議、學(xué)生日常行為表現(xiàn)等準(zhǔn)確把握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。同時(shí)隨著年級的增長，應(yīng)對學(xué)生信息實(shí)現(xiàn)全面動態(tài)化管理，及時(shí)了解學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況變化。同時(shí)，也可嘗試建立家訪機(jī)制，對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭進(jìn)行走訪，實(shí)地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。
2.完善貧困生的實(shí)踐幫扶機(jī)制。目前的資助模式中，對貧困生的權(quán)利講的比較多，而關(guān)于義務(wù)部分則提的相對較少。長期沒有付出只是獲得的模式，會助長學(xué)生不勞而獲的思想，不利于貧困學(xué)生的成長。為了幫助貧困學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的品質(zhì)，使他們真正去認(rèn)識社會、感受社會，在資助工作中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生主動參與其中，體現(xiàn)自我的價(jià)值。這樣不僅滿足了貧困生的經(jīng)濟(jì)需要，在他們通過勞動獲得報(bào)酬時(shí)又實(shí)現(xiàn)了教育的目的，既幫助貧困生解決了實(shí)際困難，又提高了他們擺脫困難、應(yīng)對長遠(yuǎn)發(fā)展的能力。這種方式其實(shí)也體現(xiàn)出一種按勞分配的原則，通過這種方式，可以幫助資助工作者分辨學(xué)生困難與否，因?yàn)橐话銇碚f不是很貧困的同學(xué)可能不一定愿意主動去參與一些實(shí)踐活動。因此，通過實(shí)踐幫扶機(jī)制可以節(jié)約貧困生的認(rèn)定成本，幫助高校學(xué)生資助工作者迅速找準(zhǔn)資助的對象，提高資助工作的效率。
3.完善貧困生心理幫扶機(jī)制。對貧困生的心理幫扶不僅是學(xué)生工作系統(tǒng)的事情，更是一個(gè)系統(tǒng)性的教育工程。在貧困生中廣泛地開展心理健康教育有助于進(jìn)一步完善高校資助育人體系。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特色，成立心理指導(dǎo)中心，有針對性地對貧困生展開心理輔導(dǎo)。此外，在針對貧困生開展心理輔導(dǎo)活動時(shí)，還要鼓勵(lì)任課老師在教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)教育。在資助過程中注意發(fā)揮學(xué)生自己的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性，做到資助與心理幫扶的融合，這樣才能更好地提升資助育人效果。接受資助后，受助學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激之情，能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的歸屬感，這種情感歸屬在很大程度上能緩解他們心理上的創(chuàng)傷，實(shí)現(xiàn)對美好未來的良好憧憬。
4.完善貧困生認(rèn)定程序及責(zé)任追究機(jī)制。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。對貧困學(xué)生的資助，關(guān)鍵要以是否將其認(rèn)定為貧困生作為前提條件。因此，制定一個(gè)操作性強(qiáng)的規(guī)章制度就顯得尤為重要，整個(gè)認(rèn)定過程應(yīng)該盡量做到嚴(yán)格并細(xì)化。譬如可根據(jù)貧困學(xué)生戶籍所在地實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對于不同地區(qū)的同學(xué)，設(shè)計(jì)不同的權(quán)重，建立一個(gè)全面的貧困生綜合數(shù)據(jù)分析平臺，根據(jù)對數(shù)據(jù)的分析所得結(jié)論，確定進(jìn)行資助的臨界點(diǎn)，對受資助的對象進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。為保證資助的公平性和公正性，讓真正的貧困生得到幫助，還需要明確責(zé)任追究機(jī)制，出具的貧困證明材料不能僅僅蓋章，還需要當(dāng)?shù)亟?jīng)辦人、學(xué)生家長的簽字。到學(xué)校后，學(xué)校還需要核實(shí)相關(guān)證明文件，建立舉報(bào)電話并通過其他同學(xué)對申請貧困認(rèn)定的同學(xué)進(jìn)行探訪，了解他們的真實(shí)處境，如果發(fā)現(xiàn)有明顯的高檔消費(fèi)及超出其支付能力的非必需消費(fèi)情況，一律取消其貧困生資格，并對其進(jìn)行追究，讓學(xué)生們都認(rèn)識到貧困生資助工作的嚴(yán)肅性。
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大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要開設(shè)課程進(jìn)行宏觀的理論指導(dǎo)和面上的學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，更需要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)體化的學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)、援助和學(xué)習(xí)困難幫扶。這就不僅僅是開設(shè)一門課程或一兩個(gè)教育工作者所能完成的。大學(xué)要實(shí)現(xiàn)全體在校生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，應(yīng)以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本、科學(xué)發(fā)展、廣泛參與和全面系統(tǒng)的原則，即發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生管理人員、家長、學(xué)生自身的作用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)提升在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
1．更新教育觀念高等學(xué)校管理由理念、制度、隊(duì)伍、資源、文化等五個(gè)要素組成。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)離不開正確的教育理念，要用正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀武裝師生的頭腦。轉(zhuǎn)變觀念，首先要上下一心，人人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是高校各級領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要將加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，列入學(xué)校日常工作計(jì)劃中。高校全體人員要樹立多維的質(zhì)量觀念體系，包括服務(wù)的質(zhì)量觀、符合目的的質(zhì)量觀、動態(tài)發(fā)展的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀和整體性的質(zhì)量觀[5]。牢固樹立以“學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，教學(xué)活動以“學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞這個(gè)中心和目標(biāo)開展。將教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，著力提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動地、有主見地自主學(xué)習(xí)的作用。用教師的指導(dǎo)作用促進(jìn)、保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生良好的情感、觀念、知識、能力與品格結(jié)構(gòu)的形成。通過大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀、全面發(fā)展與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的終極目標(biāo)：學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的優(yōu)化———“會學(xué)”。
2．進(jìn)一步完善管理制度制度“是要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”，是高等學(xué)校管理中一個(gè)十分重要的要素。高校完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步完善管理制度，通過制度建設(shè)設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置隊(duì)伍、界定職責(zé)、規(guī)范程序、明確目標(biāo)及進(jìn)行激勵(lì)。首先應(yīng)建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立、完善校院兩級大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心或校院學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會等專兼職組織機(jī)構(gòu)，并明確其工作職責(zé)。建立有效的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制保證制度落實(shí)和職責(zé)的完成。其次應(yīng)完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)習(xí)預(yù)警辦法，制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課課程大綱，建立健全學(xué)習(xí)援助機(jī)制等制度。
3．健全組織機(jī)構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作不是靠一個(gè)機(jī)構(gòu)，一兩個(gè)人能夠做好的，而是需要廣大教師、管理人員、學(xué)生甚至學(xué)生家長的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)專兼職相結(jié)合。健全組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)設(shè)立學(xué)校的管理職能機(jī)構(gòu)，學(xué)院的職能機(jī)構(gòu)或委員會。其次是在校院兩級職能機(jī)構(gòu)或委員會組織下建立的以兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員為主的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員由任課教師和學(xué)生干部組成。學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師、校院學(xué)生會學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)骨干應(yīng)在兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。健全組織機(jī)構(gòu)學(xué)校要明確教學(xué)和學(xué)生管理等部門以及教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員各自的學(xué)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)，并制訂相應(yīng)的評估考核辦法。任課教師要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為己任，結(jié)合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。幫助學(xué)生樹立正確的課程學(xué)習(xí)觀和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是任課教師的首要職責(zé)。學(xué)校還要給予一定的人員和經(jīng)費(fèi)保障以確保大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的真正落實(shí)。現(xiàn)有的大教學(xué)班，高校生師比例是制約學(xué)習(xí)指導(dǎo)的瓶頸之一。目前，許多課程由于大班，課程教師連教學(xué)班的學(xué)生尚且認(rèn)不過來，何談個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員往往管理一個(gè)年級，三四百人，日常學(xué)生事務(wù)工作都疲于應(yīng)付，又怎能有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，必須加大對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的投入。同時(shí)學(xué)校必須建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，建立機(jī)制衡量學(xué)生在考試成績之外的進(jìn)步，客觀地衡量分?jǐn)?shù)評價(jià)教學(xué)效果之外的教學(xué)質(zhì)量，對教師在學(xué)習(xí)改革方面作出的成績予以肯定，這些都是當(dāng)今大學(xué)完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)迫切需要解決的問題。
4．運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)指導(dǎo)手段充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活不可缺少的一部分，學(xué)生一考取大學(xué)，家長普遍給其配備筆記本電腦和具有多媒體功能的手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用具有信息量大、方便、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)也要充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，開辟系列專欄進(jìn)行指導(dǎo)。通過網(wǎng)站留言板和設(shè)立QQ群適時(shí)動態(tài)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解疑答惑。同時(shí)給師生、生生互動交流學(xué)習(xí)設(shè)置平臺。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)。集成學(xué)生信息、成績信息、選課信息、培養(yǎng)計(jì)劃、教師信息、家長信息等，提供學(xué)生學(xué)習(xí)綜合信息的查詢、預(yù)警及對應(yīng)的指導(dǎo)功能。學(xué)生本人、學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、教師、家長均可充分利用學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢、不足，指導(dǎo)其合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課、改善學(xué)習(xí)、及時(shí)給以指導(dǎo)和援助。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)“體檢”，適時(shí)指導(dǎo)。積極開展“學(xué)生學(xué)習(xí)策略”測試與指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素的測評系統(tǒng)，定性與定量相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素進(jìn)行科學(xué)“體檢”，找出優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長避短。在“體檢”基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、高效、針對性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在各要素“體檢”指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)建整體學(xué)習(xí)素質(zhì)測評系統(tǒng)。
完善全方位、全過程、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1．學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以任課教師的學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心，發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。將教師不自覺進(jìn)行的分科（局部）學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過課程教學(xué)大綱的修訂轉(zhuǎn)化為自覺行動。課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，課程教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心。發(fā)揮好任課教師學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科(局部)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，有助于教師教學(xué)思想水平、教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與成才能力的提高。
2．開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。以系列大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的開設(shè)為主線，開展全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從一年級新生入學(xué)開始，四年不斷線地開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，給學(xué)生進(jìn)行全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對一年級新生入學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等實(shí)際情況，開設(shè)涵蓋“現(xiàn)代大學(xué)、大學(xué)生價(jià)值觀、大學(xué)生學(xué)習(xí)觀、大學(xué)學(xué)習(xí)心理與健康、大學(xué)學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，讓新生迅速了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，掌握大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方法，縮短大學(xué)適應(yīng)期。大二開展專業(yè)教育，開設(shè)以專業(yè)分流引導(dǎo)、學(xué)科基礎(chǔ)課、雙學(xué)位教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，充分發(fā)揮專業(yè)系的力量分專業(yè)開展。大三大四則通過本科生導(dǎo)師開展職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
3．在校全過程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。建立從新生報(bào)到、在校學(xué)習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全程學(xué)習(xí)咨詢與指導(dǎo)。通過新生問卷調(diào)查，開展新生及在校生學(xué)情分析，了解新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的基本情況，從面上給以共性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些特殊苗頭給以個(gè)別的指導(dǎo)和援助。對在校生每學(xué)期的選課、成績等學(xué)情進(jìn)行分析，并將信息及時(shí)反饋到各學(xué)院及相關(guān)部門，以便及時(shí)掌握學(xué)生群體整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和深入分析、發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)問題，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)預(yù)警、援助。結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)期循環(huán)和學(xué)年循環(huán)的不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)和特點(diǎn)，開展形式多樣的有針對性的講座、報(bào)告會、交流會。如教學(xué)管理規(guī)章制度解讀系列講座，考研經(jīng)驗(yàn)交流會，四六級考試命題特點(diǎn)及應(yīng)試技巧等，滿足同學(xué)們不同階段、以及不同層次同學(xué)們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求。開展畢業(yè)生問卷調(diào)查，獲取畢業(yè)班同學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理方面的評價(jià)意見，為今后進(jìn)一步完善教育教學(xué)體制、更好的開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才積累經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用
一、基于校園“五個(gè)幫扶”發(fā)揮黨員先鋒作用
1、教工黨支部幫扶就業(yè)等困難學(xué)生
就業(yè)是民生之本。學(xué)生就業(yè)關(guān)系學(xué)生未來前途，關(guān)乎家庭和諧與社會穩(wěn)定，其重要性不言而喻。對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶是就業(yè)服務(wù)體系和學(xué)生幫扶體系的重要內(nèi)容。開展教工黨支部幫扶就業(yè)困難學(xué)生活動，每個(gè)教工黨支部結(jié)對幫扶一至兩名就業(yè)特別困難學(xué)生，可以充分發(fā)揮教工黨員的專業(yè)優(yōu)勢、自身經(jīng)歷優(yōu)勢、校外資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息，幫助他們提升就業(yè)信心與就業(yè)技巧，獲取更多的就業(yè)機(jī)會。在這一幫扶活動中，黨支部應(yīng)指定專人與幫扶對象對接，支部成員群策群力，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生順利就業(yè)。這既是黨員先鋒作用的切實(shí)體現(xiàn)，也是“全員”開展就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)要求。
2、學(xué)生黨支部幫扶低年級團(tuán)支部、班委會
班級是學(xué)生的基本組織單位，班級建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支團(tuán)結(jié)凝聚、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，但低年級的班委會、團(tuán)支部委員會大多欠缺工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力與水平相對不足，在開展具有難度的工作時(shí)容易出現(xiàn)困擾、產(chǎn)生問題。學(xué)生黨支部成員一般都是品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的優(yōu)秀學(xué)生代表，開展學(xué)生黨支部與低年級團(tuán)支部、班委會的結(jié)對幫扶活動，可以發(fā)揮學(xué)生黨支部成員在工作經(jīng)驗(yàn)、方法上的優(yōu)勢，給予低年級學(xué)生干部更多針對性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們更好地成為班級建設(shè)的核心。這既為班級建設(shè)提供有力推動和保障，也充分體現(xiàn)和落實(shí)了“黨建帶團(tuán)建”的要求與目標(biāo)。
3、研究生黨員幫扶本科低年級班級
大學(xué)低年級學(xué)生是學(xué)校教育管理的重點(diǎn)。低年級學(xué)生需要完成適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立發(fā)展目標(biāo)、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的任務(wù)，他們在成長過程中難免會遇到各種困惑和具體問題。來自同學(xué)尤其是學(xué)長的朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生成長支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無法替代的優(yōu)勢。研究生黨員已經(jīng)完成了本科階段的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成較為全面和深入的認(rèn)識，對如何度過大學(xué)生活、如何備考研究生具有自己的經(jīng)驗(yàn)體會，有的研究生還經(jīng)歷了就業(yè)、考研等多種去向的權(quán)衡和考量，從他們中間遴選優(yōu)秀代表擔(dān)任“班級導(dǎo)師助理”，協(xié)助班級導(dǎo)師對與其同專業(yè)的本科低年級班級開展指導(dǎo)與幫扶，為學(xué)弟學(xué)妹們“導(dǎo)思想”、“導(dǎo)生活”、“導(dǎo)學(xué)習(xí)”，既滿足了低年級學(xué)生成長的需要，又促進(jìn)了研究生與本科生的交流，同時(shí)也在一定程度上緩解了自身擔(dān)任繁重工作任務(wù)的班級導(dǎo)師的壓力。
4、黨員宿舍幫扶后進(jìn)宿舍
宿舍是學(xué)生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會化”、學(xué)生生活“社區(qū)化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點(diǎn)，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個(gè)宿舍呈現(xiàn)充滿生機(jī)活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我建設(shè)是一個(gè)難度很大的課題。加強(qiáng)宿舍建設(shè)需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內(nèi)的“標(biāo)桿”，除了實(shí)行黨員宿舍掛牌，以強(qiáng)化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進(jìn)”宿舍結(jié)對幫扶，對存在較嚴(yán)重問題的宿舍從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、制度建立、人際調(diào)節(jié)、氛圍營造等方面進(jìn)行針對性的幫助，促進(jìn)后進(jìn)宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發(fā)揮公寓育人的作用，也進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生黨建工作深入公寓陣地。
5、學(xué)生黨員幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的人群，他們有的是學(xué)習(xí)動力缺失，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和缺乏學(xué)習(xí)動力的同學(xué)會對其他同學(xué)造成一定的不良影響，而學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生還很容易滋生心理問題。對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，除了輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心提供專業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)實(shí)行一對一的結(jié)對幫扶。
二、做好“五個(gè)幫扶”活動的思考
1、“五個(gè)幫扶”是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體
黨員要充分發(fā)揮先鋒作用，其幫扶活動應(yīng)體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，通過自己的點(diǎn)滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經(jīng)濟(jì)困難職工、學(xué)生黨員幫扶心理困難學(xué)生等。但本文所述“五個(gè)幫扶”應(yīng)是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體，“五個(gè)幫扶”的內(nèi)容涉及到學(xué)生班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的主要方面，意義重大，而且相對易于統(tǒng)一組織開展，能夠形成規(guī)模，幫扶者也具備開展相應(yīng)幫扶活動所需的能力，因此應(yīng)將“五個(gè)幫扶”作為校園幫扶活動的主要抓手。
關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢 就業(yè)指導(dǎo)模式 黨建活動 首要任務(wù)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0253-01
解決大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)受到我黨和政府的高度關(guān)注。面對這一重任，高校的黨建活動應(yīng)該調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)、提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和技能，在當(dāng)前激烈的社會競爭壓力下，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生做出正確的職業(yè)選擇，幫助他們順利的完成由“學(xué)生”到“職員”的角色轉(zhuǎn)變，更快更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
1 黨建活動應(yīng)遵循的就業(yè)指導(dǎo)的活動原則
1.1 發(fā)展性原則
大學(xué)畢業(yè)生能否成功就業(yè)不單是靠一種素質(zhì)和能力決定的，而是看其綜合素質(zhì)和能力的高低。此外，就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)需求以及學(xué)生的就業(yè)心理狀況都是在不斷發(fā)展變化之中，這就要求在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)的黨建活動中要隨著變化趨勢而發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，遵循發(fā)展性原則。
1.2 引導(dǎo)性原則
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生具有職業(yè)角色意識。對于大學(xué)生來說，在進(jìn)入大學(xué)以后，他們會逐步的接觸到一些職業(yè)信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統(tǒng)的職業(yè)角色認(rèn)識。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的黨建活動要從社會對職業(yè)的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及對職業(yè)認(rèn)知的階段性規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，引領(lǐng)學(xué)生具有職業(yè)角色意識。順利完成其從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變。
1.3 實(shí)效性原則
所謂實(shí)效，即實(shí)踐活動最終產(chǎn)生的實(shí)際效果，它是任何一項(xiàng)實(shí)踐活動的最終目標(biāo)，也是實(shí)踐活動的本質(zhì)特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的黨建活動作為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動，要突出講求實(shí)際的指導(dǎo)性，進(jìn)口社會職業(yè)需求，學(xué)生需求，注重指導(dǎo)效果。結(jié)合學(xué)生的思想、實(shí)際需求，全面掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
2 黨建活動服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)的主要途徑
啟動“四個(gè)三畢業(yè)生就業(yè)分類引導(dǎo)工程”。即通過整合各方資源為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建起新平臺，和通過和學(xué)校各院系的教工和學(xué)生黨支部結(jié)對子，為提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。
2.1 分三類進(jìn)行相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)收集并按分類相應(yīng)地開展素質(zhì)能力培養(yǎng)
分三大類對學(xué)校各學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后意向進(jìn)行收集匯總，第一類：畢業(yè)后打算繼續(xù)深造的同學(xué)（包括出國進(jìn)修、考外校研究生、考本?；蛘邷?zhǔn)備保送的研究生）；第二類：畢業(yè)后打算直接就業(yè)的同學(xué)（此大類含準(zhǔn)備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學(xué)生，還可以細(xì)化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)）；第三類：畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的同學(xué)（此大類主要為準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學(xué)生）。收集畢業(yè)生數(shù)據(jù)，包括就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，和畢業(yè)生就業(yè)檔案，在就業(yè)過程中，及時(shí)收集和更新數(shù)據(jù)。
對于就業(yè)有幫助的能力證書進(jìn)行收集，并針對市場需求及時(shí)更新，幫助畢業(yè)生鑒別對學(xué)生就業(yè)確實(shí)有幫助的能力證書，及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)所得的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)，具體問題具體分析，針對不同就業(yè)意向的同學(xué)展開不同的能力素質(zhì)培養(yǎng)；即針對畢業(yè)有困難的學(xué)生，成立專門工作小組，分析問題，并分階段解決問題，對于有需求的同學(xué)，采取一對一幫扶。
（1）針對第一大類，整合已經(jīng)考取名校或者已經(jīng)拿到國外學(xué)校offer的同學(xué)的資源，成立考研出國進(jìn)修幫扶小組，對其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或者進(jìn)行細(xì)致的幫扶。
（2）針對第二大類，組織專門的公務(wù)員模擬面試，幫助其收集面試經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，并且就業(yè)誠信教育及指導(dǎo)學(xué)生寫公司的推薦簡歷。
（3）針對第三類，可以整合校內(nèi)外有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生或教工資源，成立經(jīng)驗(yàn)交流小組，與其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題，如需政策咨詢，缺合作人等實(shí)際困難，協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋找資源。
（4）積極利用網(wǎng)絡(luò)載體，以點(diǎn)帶片，逐步形成輻射效應(yīng)。充分發(fā)揮黨支部在網(wǎng)絡(luò)陣地上的主導(dǎo)作用，主動搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地的主導(dǎo)權(quán)，集信息，網(wǎng)絡(luò)管理于一體的就業(yè)網(wǎng)站，建立就業(yè)信息專欄，及時(shí)向廣大學(xué)生傳達(dá)最新國家關(guān)于就業(yè)的政策。在網(wǎng)站上開設(shè)討論區(qū)，活動開展區(qū)，發(fā)展對象公示區(qū)，征集意見箱等。
2.2 細(xì)化“三個(gè)方向”，精細(xì)管理，增強(qiáng)實(shí)效
根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況，按以下三個(gè)大類進(jìn)行科學(xué)化、精細(xì)化管理，為學(xué)生提供能夠切實(shí)幫助的就業(yè)信息。
（1）進(jìn)修：此大類含出國進(jìn)修、考外校研究生、考本?；蛘邷?zhǔn)備保送的研究生。
（2）就業(yè)：此大類含準(zhǔn)備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學(xué)生，還可以細(xì)化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)。
（3）創(chuàng)業(yè)：此大類主要為準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學(xué)生，針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的問題，如需政策咨詢，缺指導(dǎo)老師，缺合作人等實(shí)際困難，協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋找資源。
2.3 整合“三類資源”，加強(qiáng)交流，搭建平臺
（1）優(yōu)秀校友資源：在全校范圍內(nèi)率先成立的金融校友分會為平臺，利用校友資源擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道。
（2）校企合作資源：利用雙選會等與學(xué)校、學(xué)院有長期友好合作的企業(yè)，特別是有實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，輸送學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生一次性就業(yè)幾率。
（3）校地合作資源：利用學(xué)校與地方簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺。
2.4 “三支隊(duì)伍”建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)就業(yè)
（1）教師黨員隊(duì)伍：以指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)論文模式為參考模式，將學(xué)生就業(yè)細(xì)分到專業(yè)老師，以導(dǎo)師為具體指導(dǎo)者，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。
（2）學(xué)生干部隊(duì)伍：以專業(yè)年級為第一級，班級為第二級，寢室為第三級，形成三級聯(lián)絡(luò)體系，及時(shí)掌握學(xué)生就業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。
（3）學(xué)生黨員隊(duì)伍：以黨支部為戰(zhàn)斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業(yè)生學(xué)生黨員細(xì)分到每個(gè)小組，成立黨小組，黨員任聯(lián)絡(luò)員，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展情況，作為黨員工作考核的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1] 張進(jìn).提升就業(yè)能力：緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.
關(guān)鍵詞： 全方位 高校畢業(yè)生 就業(yè)工作
一、引言
促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是學(xué)校、家長、畢業(yè)生和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解決好大學(xué)生就業(yè)既是以學(xué)生為本又是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。我以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會展Q1041班畢業(yè)生就業(yè)工作為例，從全方位做好畢業(yè)生就I工作視角，分析總結(jié)我從事畢業(yè)生就業(yè)工作的主要做法和思考，以期對做好當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作有所啟示。
二、班級概況
我于2012―2014年擔(dān)任湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院會展Q1041班主任。會展Q1041班共計(jì)33人，男生9人，女生24人。最終8人成功考上研究生繼續(xù)深造，25人順利就業(yè)，其中2人自主創(chuàng)業(yè)，13人在本專業(yè)內(nèi)就業(yè)，2人在教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，1人在銀行就業(yè)，7人在其他行業(yè)靈活就業(yè)，就業(yè)率達(dá)100%。
三、具體做法
（一）針對學(xué)生職業(yè)意識形成和從業(yè)能力發(fā)展的不同階段，注重就業(yè)指導(dǎo)過程的全程性。由于大學(xué)生就業(yè)觀念的形成、對職業(yè)和社會的了解都需要一個(gè)過程，就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。從業(yè)能力培養(yǎng)有賴于職業(yè)意識的形成，而職業(yè)意識的形成也要經(jīng)過蒙困惑期、考察選擇期和適應(yīng)發(fā)展期這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不可一蹴而就，應(yīng)該貫穿大學(xué)全過程，根據(jù)不同階段有所側(cè)重地進(jìn)行教育引導(dǎo)。
剛開始接手會展Q1041班級，學(xué)生正處于大二下階段，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，通過邀請會展系系主任進(jìn)行專業(yè)介紹、就業(yè)前景分析；會展Q0941班級優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)習(xí)生為本班學(xué)生全方位講解了專業(yè)實(shí)習(xí)和未來就業(yè)方向的相關(guān)問題。通過各種形式對全體學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，樹立正確的擇業(yè)觀。
大三階段，一些學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)兩種方向上會有分流，為了盡早為畢業(yè)各種出路做好準(zhǔn)備，我充分利用晚講評的時(shí)間了解大家的就業(yè)意愿和升學(xué)深造意愿，為此在大三上學(xué)期一開學(xué)，我班專門成立了考研討論小組和就業(yè)互助小組，分別針對考研和就業(yè)的學(xué)生召開專題班會，在考研指導(dǎo)上做到事無巨細(xì)，為我班有意愿考研的學(xué)生做了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，從考研時(shí)間準(zhǔn)備、學(xué)校選擇、各科復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)調(diào)整等諸多方面都有詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)介紹；針對畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，我利用晚講評的學(xué)生詳細(xì)了解了我班就業(yè)學(xué)生的具體情況，按有無意愿從事本專業(yè)方向工作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分，要求每位就業(yè)學(xué)生在大三有空的時(shí)候參加一場招聘會，提前體驗(yàn)和感知就業(yè)氛圍，并向就業(yè)的學(xué)生講解現(xiàn)階段的就業(yè)政策和就業(yè)技巧。與此同時(shí)，建議我班所有學(xué)生參與旅游與酒店管理學(xué)院2013年舉辦的“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會”，通過交流會分別向考研成功和就業(yè)理想的學(xué)長學(xué)姐取經(jīng)。
大四階段，實(shí)施與完善班委成員與學(xué)生黨員的引領(lǐng)與幫扶作用?？佳袑W(xué)生處于考研備考關(guān)鍵階段和復(fù)試準(zhǔn)備工作階段，就業(yè)學(xué)生很多忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)，針對這一實(shí)際狀況，班級成立了由主要班委和學(xué)生黨員組成的幫扶小組，負(fù)責(zé)大四期間班級日常事務(wù)與考研、就業(yè)信息資源的共享，考研和外出畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生有任何困難需要幫助的時(shí)候，主要班委和學(xué)生黨員永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為考研和在外的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。與此同時(shí)，針對我們班考研人數(shù)較多的實(shí)際狀況，我充分利用自己的英語專業(yè)優(yōu)勢，為我班所有考研進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生開展專業(yè)的英語復(fù)試指導(dǎo)，為每位復(fù)試學(xué)生親自指導(dǎo)復(fù)試時(shí)英語考核的流程與基本內(nèi)容，為他們提供一整套英語復(fù)試資料，包括英語自我介紹、常見問題等；根據(jù)我以往考研復(fù)試的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生做了考研復(fù)試面試指導(dǎo)，從面試心態(tài)、常見面試問題回答技巧、專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面做了細(xì)致的介紹，做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性。根據(jù)我院成立了2014級考研復(fù)試調(diào)劑小組的實(shí)際狀況，積極為進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生聯(lián)絡(luò)可以提供幫助的院內(nèi)老師，其中一位學(xué)生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極聯(lián)絡(luò)和幫助下，成功考入山東大學(xué)深造。
（二）堅(jiān)持以提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為中心，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的全面性。社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除專業(yè)成績外，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是求職者，還應(yīng)該是具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的高級人才。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)綜合能力和人文素質(zhì)培養(yǎng)，特別注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我從擔(dān)任會展Q1041班主任開始，多次鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的學(xué)校實(shí)踐活動，如在大二至大三期間，我們班多位學(xué)生擔(dān)任學(xué)校和院系黨支部、學(xué)生會、各學(xué)生社團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)人，鍛煉學(xué)生的管理和組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)將素質(zhì)教育滲透其中，將就業(yè)指導(dǎo)工作與高素質(zhì)的人才培養(yǎng)體系結(jié)合起來，注重學(xué)生的全面發(fā)展。除加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)外，更注重學(xué)生兩個(gè)能力的培養(yǎng)：一是適應(yīng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)造能力、決策能力、社交能力、操作能力和組織管理能力等；二是適應(yīng)變化的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們具有團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和求知欲望。為此，充分利用學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，使之逐漸成為就業(yè)崗位的開拓者和創(chuàng)造者。會展Q1041班最終有2名學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)，開辦了一家以武俠主題為背景的主題餐廳，截至目前，餐廳運(yùn)營狀況良好。
此外，極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間參與校級以上組織的學(xué)科競賽、課外學(xué)術(shù)、科技作品競賽及社會實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各類社團(tuán)活動，與此同時(shí)指導(dǎo)成立有學(xué)院專業(yè)特色的學(xué)生學(xué)科性社團(tuán)：會展協(xié)會。并于2012年5月策劃、組織、實(shí)施舉辦了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院第一屆會展策劃大賽，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和就業(yè)自信心，也充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。2013年6月，本班學(xué)生以會展協(xié)會為平臺，成功策劃了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院首屆“愛眼節(jié)”為主題的展覽會活動，活動的成功開展?jié)M足了廣大學(xué)生自我鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)興趣的迫切要求，最大限度地為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會。此外，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，提供就業(yè)鍛煉機(jī)會，學(xué)院、會展系、班主任等積極為畢業(yè)生牽線搭橋、多方聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，于2013年暑假圓滿組織了部分學(xué)生參與上海展覽會公司的實(shí)習(xí)，其他學(xué)生則充分利用武漢舉辦展覽會的機(jī)會參與實(shí)習(xí)，提前走向社會，參與實(shí)踐鍛煉，了解就業(yè)市場、專業(yè)課外活動的開展及社會實(shí)踐活動的開展，為大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
（三）圍繞就業(yè)影響因素的多重性，重視參與就業(yè)指導(dǎo)的全員性。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有主體的，也有客體的，涉及學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等多個(gè)方面。為此，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)體系是一項(xiàng)集學(xué)校、學(xué)生、社會（用人單位）于一體的全方位、系統(tǒng)性工程，需要全社會的參與。充分了解我校的就業(yè)指導(dǎo)工作，我校逐步實(shí)現(xiàn)專門人員指導(dǎo)變?yōu)槿珕T指導(dǎo)，形成由各級領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)積極動員學(xué)生家長、校友、友好撾徊斡胙生就業(yè)指導(dǎo)工作，通過政策的詳細(xì)了解，更具體有針對性地指導(dǎo)本班學(xué)生順利就業(yè)。
在大四上學(xué)期，通過每周晚講評的主題班會，了解班級學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)動態(tài)，包括有多少學(xué)生家里可以為就業(yè)提供幫助，哪些學(xué)生屬于就業(yè)困難，哪些學(xué)生愿意在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，哪些學(xué)生有意愿從事其他行業(yè)，做好充分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。及時(shí)向班級學(xué)生學(xué)院、學(xué)校的就業(yè)信息，積極落實(shí)學(xué)院就業(yè)周報(bào)制度，同就業(yè)困難學(xué)生談心，緩解他們心理上的就業(yè)誤區(qū)和就業(yè)壓力，成立以班主任為組長，主要班委和學(xué)生黨員為主要幫扶成員，為班級學(xué)生再就業(yè)工作上提供力所能及的幫助。充分旅游與酒店管理學(xué)院在就業(yè)工作上的各種平臺，積極推薦學(xué)生就業(yè)，充分發(fā)動專任教師、學(xué)生家長、校友資源等力量，通過大家的共同努力，有針對性地做好每一位學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷拓寬就業(yè)信息渠道，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，最終圓滿達(dá)到全員就業(yè)的良好效果。
（四）全方位做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，以及就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢更為復(fù)雜、任務(wù)更加艱巨。為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶顯得越來越重要。
要做好就業(yè)困難學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶工作，前提是摸清學(xué)生就業(yè)困難的原因。針對就業(yè)困難畢業(yè)生不同的就業(yè)困難類型，對他們開展“一對一”的精準(zhǔn)幫扶。
1.針對家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，我們在校期間通過學(xué)校勤工助學(xué)服務(wù)中心，為他們提供合適的志愿服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。另外，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，還為這些學(xué)生積極爭取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)援助，如國家和學(xué)校有《關(guān)于做好高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼發(fā)放工作的通知》的資助政策，幫助這些困難學(xué)生減少求職中的經(jīng)濟(jì)顧慮，消除心理自卑，鼓勵(lì)他們積極主動地參加各類招聘會，獲取求職應(yīng)聘的機(jī)會。
2.針對就業(yè)觀念困難的畢業(yè)生，從大學(xué)低年級開始就建議這些學(xué)生選修職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課，讓他們對自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)定位和目標(biāo)。組織他們在校期間多從事社會實(shí)踐和社會活動，讓他們了解社會，了解各種職業(yè)，提高他們的社會實(shí)踐能力和社會交往能力。邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、人才測評師等舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，有針對性地進(jìn)行全程化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，拓展就業(yè)思路。
3.針對就業(yè)心理困難的畢業(yè)生，我們積極聯(lián)系校心理咨詢室，幫助他們調(diào)適擇業(yè)心理，緩解就業(yè)壓力。組織他們參加模擬招聘活動、就業(yè)實(shí)踐等各種就業(yè)訓(xùn)練活動，使他們對就業(yè)過程有一個(gè)感性認(rèn)識，消除就業(yè)恐懼心理，樹立自信，走出心理困境。
4.針對就業(yè)能力困難的畢業(yè)生，組織他們到學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，參加學(xué)校舉辦的各種基本技能培訓(xùn)班、職業(yè)訓(xùn)練營、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會實(shí)踐等個(gè)性化活動，提升他們的素質(zhì)，有意識地幫助他們提高就業(yè)能力。除此之外，通過校友及學(xué)院專任課教師等資源，為這些就業(yè)困難的學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位。
總之，針對就業(yè)困難的畢業(yè)生，要通過不斷完善幫扶方式，對困難畢業(yè)生優(yōu)先提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先提供就業(yè)崗位、優(yōu)先入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)活動。要在畢業(yè)生離校前實(shí)現(xiàn)困難高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶全覆蓋，千方百計(jì)地讓困難畢業(yè)生就業(yè)都能接受有質(zhì)量的就業(yè)幫扶，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)，阻斷貧困代際傳遞。
參考文獻(xiàn)：
[1]高云輝.對應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點(diǎn)思考[J].就業(yè)調(diào)研，2008（14）.
關(guān)鍵詞：就業(yè)情況；調(diào)查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學(xué)生就業(yè)問題是關(guān)系到國計(jì)民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關(guān)于高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，特別是要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)。調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個(gè)比較大的群體。相比于普通學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于其擁有的社會資源較少等原因?qū)е缕湓诰蜆I(yè)方面面臨更多的問題與障礙。與此同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)來源有限，大學(xué)期間家庭為其承擔(dān)了極大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負(fù)擔(dān)或幫助家庭脫貧。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的工作問題關(guān)系到社會的和諧和穩(wěn)定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，定量分析了影響高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素，重點(diǎn)討論了家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)的影響，最后，從提升教學(xué)質(zhì)量，完善幫扶體系、拓寬就業(yè)渠道三個(gè)方面提出了學(xué)校促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的對策建議。
二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因
造成當(dāng)代大學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難的因素紛繁復(fù)雜，多種多樣，總結(jié)起來可以從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行論述：（一）主觀方面。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對于就業(yè)能力的認(rèn)知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導(dǎo)致他們在大學(xué)期間要么僅僅關(guān)注于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，要么四處兼職打工賺取勞動報(bào)酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業(yè)實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)，造成溝通交流、語言表達(dá)、組織管理以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力較差，而這些能力往往是企業(yè)在招聘時(shí)比較看重的。在擇業(yè)觀念方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，急于改變自身的現(xiàn)實(shí)狀況，存在兩個(gè)極端：一種是抱著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀點(diǎn)，不管工作如何以及適不適合自己先找一個(gè)再說；另一種是將就業(yè)意向僅僅定位于大城市、大企業(yè)和大機(jī)關(guān)的福利待遇高的崗位。前者造成經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往頻繁轉(zhuǎn)換工作，就業(yè)不穩(wěn)定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)生就業(yè)市場上供需矛盾的結(jié)果。供給方面，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的供給數(shù)量逐年遞增，2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業(yè)生的逐年遞增造成就業(yè)市場上供給過剩；需求方面，受我國經(jīng)濟(jì)形勢下行壓力的影響，外貿(mào)和制造業(yè)等行業(yè)增長乏力，個(gè)別產(chǎn)業(yè)甚至出現(xiàn)了負(fù)增長，就業(yè)機(jī)會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致對于經(jīng)濟(jì)社會資源缺乏的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的需求愈發(fā)有限。與此同時(shí)，就業(yè)信息不對稱、就業(yè)成本上升等問題對于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。
三、調(diào)查與數(shù)據(jù)
為了弄清楚家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)的影響因素，本文采用重點(diǎn)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對山東省某高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調(diào)查問卷涉及個(gè)人基本信息、家庭情況、專業(yè)類別、個(gè)人能力以及就業(yè)狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)信息。如表1所示，被調(diào)查者的男女比例較為均等，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，可以比較好地反映性別因素對于大學(xué)生就業(yè)的影響。被調(diào)查者中有18%的同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)貧困，略高于全國平均水平，家庭經(jīng)濟(jì)條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調(diào)查者其家庭富裕或富裕并有一定社會地位，這說明在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關(guān)系尋找工作的同學(xué)僅占少數(shù)。簡單起見，分析時(shí)我們將被調(diào)查者家庭情況分成兩類，即家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生。專業(yè)分布方面，由于該校是政法財(cái)經(jīng)類院校，因此，法律專業(yè)的被調(diào)查者占到調(diào)查總數(shù)的41%，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的被調(diào)查者占到了40%，其他專業(yè)的被調(diào)查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時(shí)我們將被調(diào)查者專業(yè)情況分成兩類，即法學(xué)類專業(yè)和非法學(xué)類專業(yè)。關(guān)于被調(diào)查者的個(gè)人能力，我們統(tǒng)計(jì)了他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的高考成績和職業(yè)能力。其中，高考成績代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诟呖茧A段，絕大多數(shù)同學(xué)都會充分調(diào)動和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調(diào)查者的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)能力利用該校針對畢業(yè)生的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價(jià)表進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算得出被調(diào)查者的職業(yè)能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業(yè)能力得分不高的原因，一方面是因?yàn)樵撔W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系尚不健全，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有待提升；另一方面是因?yàn)樵撔楸究圃盒?，學(xué)生更關(guān)心考研、考公務(wù)員和出國留學(xué)等事情，對于職業(yè)能力的重視程度不夠。關(guān)于就業(yè)狀況，被調(diào)查者中就業(yè)（包括直接就業(yè)、升學(xué)和出國）的人數(shù)為195人，占65%，未就業(yè)的人數(shù)為103，占35%。
四、實(shí)證分析
（一）變量選擇與統(tǒng)計(jì)性描述
被解釋變量我們選擇就業(yè)與否，解釋變量為被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭經(jīng)濟(jì)困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學(xué)歷、專業(yè)類別、高考成績和職業(yè)能力五個(gè)變量。各變量的統(tǒng)計(jì)性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實(shí)證結(jié)果
因變量為就業(yè)和未就業(yè)，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數(shù)有解析表達(dá)式而標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布沒有，故計(jì)算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時(shí)列出Probit模型的回歸結(jié)果作為對比。第一，性別顯著影響大學(xué)生就業(yè)。性別對于就業(yè)與否的影響程度較大，其系數(shù)為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現(xiàn)象。原因很簡單，女大學(xué)生就業(yè)踏入職場后，在平穩(wěn)一段時(shí)間后，婚嫁是正?，F(xiàn)象，由此而產(chǎn)生的婚假、產(chǎn)假等各種假期以及各種補(bǔ)貼會給企業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)。不僅如此，絕大多數(shù)男性比女性的抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和對于新事物的接受能力要強(qiáng)。第二，學(xué)歷及專業(yè)顯著影響大學(xué)生就業(yè)。學(xué)歷對于就業(yè)的影響較明顯，其系數(shù)為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗(yàn)，這說明?？粕木蜆I(yè)情況要比本科生差。這是因?yàn)閷W(xué)歷是關(guān)于學(xué)生素質(zhì)比較好的一個(gè)反映，因此，用人單位在招聘時(shí)崗位要求的設(shè)定大多限于本科。專業(yè)類別的系數(shù)為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)，說明專業(yè)對于就業(yè)與否的影響非常顯著，法學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況差于非法學(xué)類專業(yè)。這一方面是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)就業(yè)面相對來說較窄，實(shí)踐和職業(yè)資格的要求較高，就業(yè)較為困難；另一方面是因?yàn)樯鐣τ诮?jīng)濟(jì)類等人才的需要較多，就業(yè)相對較為容易。第三，個(gè)人能力顯著影響大學(xué)生就業(yè)。高考成績的系數(shù)為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗(yàn)。究其原因，高考成績越優(yōu)秀的學(xué)生，一般資質(zhì)越好，其潛在的學(xué)習(xí)能力也越強(qiáng)，經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業(yè)能力的系數(shù)為0.651，通過了1%的顯著性檢驗(yàn)，這表明職業(yè)能力對就業(yè)有顯著的影響，主要原因是職業(yè)能力是大學(xué)生未來走上工作崗位后勝任各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，各用人單位在招聘時(shí)均十分看重。第四，家庭經(jīng)濟(jì)貧困對于大學(xué)生就業(yè)與否并沒有太大影響。家庭情況的系數(shù)為-0.719，未通過顯著性檢驗(yàn)，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難對于大學(xué)生就業(yè)有一定的正向作用但并不明顯。結(jié)合表2的數(shù)據(jù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)情況的均值為0.730，大于不困難學(xué)生的0.637，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)狀況反而好于非貧困學(xué)生。究其原因應(yīng)該是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就業(yè)愿望更加強(qiáng)烈，家庭狀況不允許他們繼續(xù)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后慢慢尋找工作。對調(diào)查問卷進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)層次相對較低：被調(diào)查者中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有54人，就業(yè)的有40人，占到總?cè)藬?shù)的74%，其中，有33人進(jìn)入中小型民營企業(yè)，占82.5%，有2人進(jìn)入國有企業(yè)或銀行，有2人考上事業(yè)單位或公務(wù)員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進(jìn)入外資企業(yè)，占2.5%，出國留學(xué)的人數(shù)為0。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)入中小型民營企業(yè)就業(yè)的比例明顯高于非貧困學(xué)生的70.9%，而其他就業(yè)方向的比例均遠(yuǎn)低于非貧困學(xué)生。這一方面是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生受多方面條件的限制，包括活動經(jīng)費(fèi)不足、社會資源缺乏、家庭負(fù)擔(dān)較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機(jī)會相對較少；另一方面是因?yàn)槟壳笆聵I(yè)單位公務(wù)員考試、研究生考試以及出國留學(xué)均需要耗費(fèi)較多的資金，這在一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在這些方面的就業(yè)選擇。
五、對策建議
大學(xué)生就業(yè)問題是學(xué)校乃至整個(gè)社會不容回避的問題，涉及到學(xué)生、學(xué)校和國家三個(gè)層面。針對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施解除經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的后顧之憂，提升他們的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
（一）完善教學(xué)體系，提升職業(yè)能力
職業(yè)能力是大學(xué)生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時(shí)最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐技能的要求會越來越高，學(xué)校應(yīng)該不斷完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，除了安排各種專業(yè)和實(shí)踐課程外，要積極為學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學(xué)體系。同時(shí)，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校在考證、參賽以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，資金上給予適當(dāng)?shù)膸头?，切?shí)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的職業(yè)能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，學(xué)校除了在學(xué)習(xí)期間通過助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、減免學(xué)雜費(fèi)以及獎(jiǎng)學(xué)金等方式進(jìn)行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對性的幫扶機(jī)制。一是要成立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心，針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競爭中去；二是設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)專項(xiàng)援助基金。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在找工作過程中產(chǎn)生的路費(fèi)和住宿費(fèi)給予一定比例的報(bào)銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵(lì)他們勇于嘗試各種就業(yè)機(jī)會；三是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，制定家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升計(jì)劃。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo)、事業(yè)單位公務(wù)員筆面試培訓(xùn)以及出國留學(xué)輔導(dǎo)課程的學(xué)費(fèi)減免和資助，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業(yè)信息平臺，拓展就業(yè)渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極搭建就業(yè)信息平臺，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時(shí)各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會和招聘會等。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學(xué)生到相關(guān)企業(yè)任職，同時(shí)重點(diǎn)宣傳“大學(xué)生村官”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“大學(xué)生入伍”和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)渠道。
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