發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三歷史重點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)，拓寬深化
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對(duì)歷史知識(shí)的考查中，基礎(chǔ)知識(shí)占有相當(dāng)大的比重。攀枝花市試題的難易比例為7∶2∶1，因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對(duì)復(fù)習(xí)的第一階段要重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，決不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段我是這樣做的：以單元為單位，引領(lǐng)學(xué)生一起逐一明確每一課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶上筆，如有遺漏，復(fù)習(xí)時(shí)就可以再勾畫上，彌補(bǔ)上新課的遺漏，找準(zhǔn)在教材的什么位置。然后給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去鞏固記憶，當(dāng)堂復(fù)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)，或聽寫或“開火車”或讓一名學(xué)生上講臺(tái)模擬老師用提問(wèn)的方式抽問(wèn)等不同的形式，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行嚴(yán)格的知識(shí)點(diǎn)人人、點(diǎn)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）過(guò)關(guān)。此外，有問(wèn)題的學(xué)生記下，課下要么親自督促要么實(shí)行兵帶兵，（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，酌情考慮他們掌握的情況）要實(shí)行勤查、多問(wèn)、多反復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。力爭(zhēng)通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識(shí)框架。
梳理知識(shí)時(shí)，以問(wèn)題為主要形式，用設(shè)計(jì)問(wèn)題法梳理課本知識(shí)點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而梳理好每一課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白這課主要講了幾個(gè)問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。
在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使每一課的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化。學(xué)生課后復(fù)習(xí)問(wèn)題化，我覺得效果還不錯(cuò)。現(xiàn)在直接問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的題目已很少見，如果平時(shí)在復(fù)習(xí)中，對(duì)重要事件做深層次的分析，就不能只停留在原有的知識(shí)層面上，必須拓寬、深化。如，文藝復(fù)興興起于14世紀(jì)的意大利，提問(wèn)時(shí)可深化：14世紀(jì)的意大利為什么首先興起文藝復(fù)興？達(dá)?芬奇的兩部代表作學(xué)生很容易記住，提問(wèn)時(shí)可這樣提，達(dá)?芬奇的兩部代表作哪一部刻畫了人物的形象特征？哪一部刻畫了人物的內(nèi)心世界？當(dāng)然這需要我們熟悉教材，還需要能把握大綱。
二、重視專題復(fù)習(xí)，點(diǎn)線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系
專題復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)，歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，而專題化整理，即由厚變薄，用一根根線索將眾多的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以清晰的掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。在初三歷史復(fù)習(xí)時(shí)，專題復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。因此在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，由此可設(shè)多個(gè)專題：三次科技革命、資本主義發(fā)展史、國(guó)際關(guān)系史（下設(shè)國(guó)別史、大國(guó)崛起、兩次世界大戰(zhàn)）、革命與改革、殖民地?cái)U(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)?、兩次世界大?zhàn)；二戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展等七、八個(gè)專題。這些專題要落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，然后以線帶點(diǎn)，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)縱橫聯(lián)系，點(diǎn)線面體結(jié)合，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中。總之，歷史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納、縱橫串聯(lián)，形成一個(gè)立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
這是第三輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練可以把一切落在實(shí)處，但訓(xùn)練的效果又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量。因此教師應(yīng)學(xué)會(huì)研究試題，習(xí)題要選擇符合新課標(biāo)中考試題考試的特點(diǎn)，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計(jì)、考查目標(biāo)設(shè)計(jì)、試題的立意與情景設(shè)計(jì)上標(biāo)新立異的代表性試題。尤其對(duì)中考題研究透，對(duì)中考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見性的試題要當(dāng)經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡(jiǎn)勿雜亂，從而做到事半功倍。
因此網(wǎng)上下載的試題不能沒(méi)有選擇性，基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上下工夫，提高知識(shí)遷移能力要求；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高知識(shí)掌握要求。只有這樣，既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又注意能力的提高，才能增強(qiáng)的答題信心和體會(huì)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，要幫助孩子在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)的深入，并不是一種方法能一直都靈驗(yàn)，要及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。
2020-2021學(xué)年上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期歷史教研組的工作總結(jié)如下。
一、 本學(xué)期所做的工作
本學(xué)期共開展教研活動(dòng)4次，主要圍繞新課標(biāo)、新教材輔導(dǎo)，新教師加強(qiáng)教學(xué)，畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考等方面進(jìn)行。方式有公開課、集體備課評(píng)課、集體交流同級(jí)老師交流、師徒互相聽課交流等。
本學(xué)期教研工作特點(diǎn)
1、參加公開課、示范課的人多。組內(nèi)有3人次講公開課，絕大多數(shù)受到好評(píng)。
2、緊緊圍繞新教材新課標(biāo)展開。
3、圍繞初三、高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考展開。
二、 工作的可喜之處
1、組內(nèi)教師參加教研的積極行動(dòng)高。除了個(gè)別教師因與上課沖突，絕大多數(shù)教師都能按時(shí)參加并積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。絕大多數(shù)教師能夠積極承擔(dān)組內(nèi)交給教研任務(wù)。
2、教學(xué)合作意識(shí)大大增強(qiáng)。
老教師帶新教師，同級(jí)教師合作、交流教學(xué)，同步教學(xué)等。
3、組內(nèi)教師課堂教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提高。
楊景艷老師的課，結(jié)構(gòu)清晰，基本概念交代清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)講解透徹；楊榮譽(yù)老師的課挖掘到位；龔明祺老師的課手段新，線索清晰；蘇娟老師的課在走向成熟。
三、 工作中的不足
1、組內(nèi)教師由于工作量大和特殊情況較多，使得教研活動(dòng)人數(shù)得不到保證。
2、教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意識(shí)差。發(fā)表的論文微乎其微。
3、教學(xué)合作意識(shí)還有待提高。
4、教研活動(dòng)還停留在低水平上。
摘要：從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊"雞肋"：文言復(fù)習(xí)時(shí)涉及的基本知識(shí)點(diǎn)多而枯燥。加之是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章，學(xué)生沒(méi)有新鮮感，缺乏興趣。復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩。如何提高初三文言復(fù)習(xí)有效性是一個(gè)極為迫切的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：文言復(fù)習(xí)；有效；主動(dòng)性
華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長(zhǎng)河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點(diǎn)?！伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！笔恰墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”： 老師總是一次又一次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯(cuò)，拿不到分?jǐn)?shù)。
一、文言的有效復(fù)習(xí)
在初三復(fù)習(xí)中，花費(fèi)時(shí)間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個(gè)重要時(shí)期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間卻總是不夠用。因此，初三需要進(jìn)行文言的有效復(fù)習(xí)。
新課程中，有效教學(xué)是一個(gè)重要的理念。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)文言復(fù)習(xí)是否有效：
（一）教師投入盡可能少的時(shí)間和精力
（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)
（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績(jī)
二、 文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因
那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：
一是文言文隨著時(shí)間的推移淡出歷史的舞臺(tái)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識(shí)點(diǎn)就累積到了初三復(fù)習(xí)。
二是因?yàn)槌跞难钥倧?fù)習(xí)時(shí)涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對(duì)文章中心、寫法的把握。
三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)槎际且呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測(cè)練習(xí)的對(duì)象。
四是復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，三輪復(fù)習(xí)下來(lái)，是貫穿整個(gè)初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。
三、 解決的方法
如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，進(jìn)行了以下的嘗試：
（一）總結(jié)歸納“我能行”
隨著時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出對(duì)初一的文言知識(shí)不如初三的文言知識(shí)熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識(shí)體系。
學(xué)生由初一、初二時(shí)的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過(guò)渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我在進(jìn)行第一輪文言復(fù)習(xí)時(shí)從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識(shí)體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。
當(dāng)然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識(shí)體系是有一定難度的，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點(diǎn)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對(duì)》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因?yàn)槭亲宰x課文，在復(fù)習(xí)時(shí)不作為重點(diǎn)，只需掌握翻譯就可以了。
再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會(huì)打破課文本身的限制，打破冊(cè)的限制，做到以知識(shí)點(diǎn)為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進(jìn)行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級(jí)上下冊(cè)，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強(qiáng)權(quán)的精神，面對(duì)威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過(guò)類比設(shè)喻對(duì)君主進(jìn)行了委婉的勸諫。
（二）互考pk“我能贏”
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蹦敲矗绾渭?lì)學(xué)生自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)合作-競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)更好地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認(rèn)真地完成總結(jié)歸納。
1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個(gè)人提供了動(dòng)力?！叭后w動(dòng)力”學(xué)認(rèn)為：在一個(gè)群體環(huán)境下，通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)，有利于不同成員的互補(bǔ)。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生在四人小組中進(jìn)行換位互考。每個(gè)成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問(wèn)者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到合作和競(jìng)爭(zhēng)中，為學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理提供了一個(gè)展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)會(huì)有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競(jìng)爭(zhēng)的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納整理的需要。同時(shí)，通過(guò)換位互考，小組的成員之間彌補(bǔ)了其各自整理歸納時(shí)出現(xiàn)的缺漏。
2. “車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補(bǔ)后，老師再進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)規(guī)模的競(jìng)賽。既有必答題，對(duì)學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢查；也有搶答題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行考驗(yàn)。通過(guò)一個(gè)個(gè)的回答、競(jìng)爭(zhēng)、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競(jìng)爭(zhēng)后對(duì)知識(shí)的掌握程度。
（三）練習(xí)檢測(cè)“我會(huì)做”
歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，減輕對(duì)文言復(fù)習(xí)時(shí)的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對(duì)于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時(shí)候他們并沒(méi)有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對(duì)于他們是比較費(fèi)時(shí)、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于無(wú)法適應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)效的。針對(duì)這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動(dòng)結(jié)束后加以練習(xí)、檢測(cè)進(jìn)行鞏固。
在課后的作業(yè)和課堂上的小測(cè)中，老師將最為重要的知識(shí)點(diǎn)再一次用書面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測(cè)、訂正的過(guò)程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競(jìng)爭(zhēng)后有所彌補(bǔ)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會(huì)做”的心理，降低其因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中被淘汰而產(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測(cè)和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。
（四）課外延伸“我會(huì)用”
陶行知先生說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼耍m然近年來(lái)福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會(huì)進(jìn)行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。
首先，選擇與課文在知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對(duì)宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開言路”進(jìn)行人物的對(duì)比。這樣不僅能減少學(xué)生對(duì)于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。
其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識(shí)。學(xué)生常常會(huì)問(wèn)學(xué)習(xí)文言有什么用？其實(shí)語(yǔ)言是最為實(shí)用的工具，只有在使用中，語(yǔ)言才能擁有活力。
以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來(lái)的教學(xué)工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。
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講、練、評(píng)是初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié),缺一不可。初三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間少,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,如何才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的復(fù)習(xí)？那就必須要做到精要的講述、適當(dāng)?shù)木毩?xí)、精心的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力。
一、精講
作為復(fù)習(xí)課的講授,應(yīng)該區(qū)別于平時(shí)新課的講授,不是“炒冷飯”,教師要做到學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)堅(jiān)決不講,要把重難點(diǎn)講深講透,教師要對(duì)教材進(jìn)行重新處理與整合,力求講出新意,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)框架。
而要做到精講,有一個(gè)基本的前提,就是要深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握考試大綱;深入了解學(xué)情,把握學(xué)生心態(tài)。做到在不同的班級(jí)采取不同的方法,每個(gè)班級(jí)甚至每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是有差異的,教師在精講時(shí),要力求同中有異,而不應(yīng)照本宣科。其次還要在復(fù)習(xí)中不斷探究復(fù)習(xí)的方法,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
二、精練
“精講”是“精練”的基礎(chǔ),“精練”是檢驗(yàn)“精講”的必要手段。通過(guò)練習(xí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題,才能在講授時(shí)作出必要的調(diào)整?？梢赃@樣認(rèn)為,在初中歷史復(fù)習(xí)備課中,教案是不斷調(diào)整、始終處于變化之中的,而作出變化的原因就在于在“精練”中發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題。那么在練習(xí)時(shí)如何突出一個(gè)“精”字呢？
1.精心選題:初中歷史題目浩如煙海,“題?！睉?zhàn)術(shù)費(fèi)心費(fèi)力,得不償失。因此,教師在組織練習(xí)前就必須大量地收集題目,同時(shí)要密切結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情,精心編寫。做到學(xué)生會(huì)的不練、簡(jiǎn)單的少練、重點(diǎn)的多練。同一知識(shí)點(diǎn),整合起來(lái)練;前后知識(shí)點(diǎn),串聯(lián)起來(lái)練;中外知識(shí)點(diǎn),對(duì)比起來(lái)練。通過(guò)這樣的方式,減少無(wú)用功,力求在有限的時(shí)間中追求最大的效益。
2.分層練習(xí):在試卷練習(xí)中,對(duì)于不同的學(xué)生采取分層的方式,將題目按難易程度分A、B、C三個(gè)等次,讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生分別完成不同的練習(xí)。因材施教,有的放矢。既促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步提高,又增強(qiáng)了基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的自信心。
3.精心批改:在平時(shí)的批改中,大多數(shù)教師僅僅是打個(gè)對(duì)錯(cuò)符號(hào)。認(rèn)真的教師會(huì)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率,但如果我們?cè)偌?xì)心一點(diǎn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在選擇題中對(duì)某一條題目的答案改了又改,在材料題的闡述中有大量涂改的痕跡。如果我們認(rèn)真思考一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上左右為難,模糊不清,在審題中思考不足,下筆匆忙,這些發(fā)現(xiàn)將有助于我們?cè)凇熬u(píng)”時(shí)提高針對(duì)性。
三、精評(píng)
練后的及時(shí)講評(píng)十分重要,它起著幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握理解知識(shí)、查缺補(bǔ)漏、拓寬思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力的作用。
但在講評(píng)中我們常常出現(xiàn)幾個(gè)誤區(qū):一是只對(duì)答案:教師按照參考答案核對(duì)答案后,對(duì)一些自認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講授。二是逐題講評(píng):從第一題開始,無(wú)論難易與否,重點(diǎn)與否,每題都講,為了追求進(jìn)度,一份試卷匆匆而過(guò)。三是就題講題:對(duì)錯(cuò)誤較多的題目講解答案,缺乏對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的深層次分析。四是缺乏鞏固:對(duì)講評(píng)效果不進(jìn)行鞏固,留給學(xué)生回味的時(shí)間很少,這樣做常?！坝賱t不達(dá)”,事倍功半。
那么如何將一份精心準(zhǔn)備的試卷評(píng)講到位,真正讓學(xué)生通過(guò)做題的形式,將所學(xué)知識(shí)融匯貫通,并做到觸類旁通呢？
一是要做到讓學(xué)生參與到試卷的講評(píng)中來(lái)。“心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己所聽到內(nèi)容的20%,自己所看到內(nèi)容的30%,自己所聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%”（《青年文摘》合訂本總347―348期X卷P36）從這項(xiàng)研究中,我們可以發(fā)現(xiàn),交流的重要性。因此,在講評(píng)試卷時(shí),讓學(xué)生分小組自查自糾、自我分析、自我講評(píng),才能自我提高。要改變教師為主角的形式,把講評(píng)的舞臺(tái)讓給學(xué)生,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,可謂一箭雙雕。
二是要講評(píng)思路?！笆谥隰~不如授之以漁”,試題浩如煙海,但方法思路卻有跡可循。學(xué)生常常有這樣的疑惑,考綱上的考點(diǎn)都背了,題目也做了不少,可是面對(duì)不同的材料題卻不知道從哪兒入手,找不準(zhǔn)切入點(diǎn)。這也是上面所提到的,許多同學(xué)在解答材料題時(shí),改了又改,反反復(fù)復(fù),還是“下筆千言,離題萬(wàn)里”,原因就在于缺乏正確的思路。因此,教師在講評(píng)時(shí)要弱化學(xué)生對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的記錄,強(qiáng)化切入點(diǎn)的訓(xùn)練,讓學(xué)生討論,分別列出幾個(gè)切入點(diǎn),看看哪個(gè)更好更科學(xué)。這樣的訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣,一旦找準(zhǔn)切入點(diǎn),解題就變得簡(jiǎn)單得多。
三是要對(duì)比起來(lái)講評(píng)。這里的對(duì)比講評(píng),不是指前后知識(shí)或中外知識(shí)的比較,而是指試卷的比較。在初三歷史復(fù)習(xí)剛剛開始時(shí),我要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)專門的夾子,將每次練習(xí)的試卷按時(shí)間整理好。每過(guò)一段時(shí)間,我會(huì)讓學(xué)生找出前后試卷進(jìn)行比較。通過(guò)比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn),有些知識(shí)點(diǎn),考試的形式不一樣,問(wèn)題的提出也不一樣,材料的列舉也不一樣,但所考的知識(shí)點(diǎn)卻是一樣的,通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生增強(qiáng)靈活運(yùn)用,舉一反三的解題能力。
再次,通過(guò)比較還會(huì)發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在某些知識(shí)點(diǎn)上重復(fù)出錯(cuò),或者在某類題型上不斷出錯(cuò)。這樣學(xué)生就會(huì)明確地知道,自己存在哪些不足,從而有針對(duì)性地去查漏補(bǔ)缺,不斷修正自己復(fù)習(xí)的方向,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這比教師強(qiáng)調(diào)千百遍還有效得多。
總之,“精講精練,精心評(píng)講”關(guān)鍵之處就在于一個(gè)“精”字,“精”就是用最少的時(shí)間取得最大的效益,用最恰當(dāng)?shù)闹v述增強(qiáng)學(xué)生的解題能力,用最少的練習(xí)讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律?！熬钡母驹谟诮處煹摹安?博覽群書、博覽試題,最廣泛地來(lái)了解學(xué)生,從學(xué)生的角度思考,以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為目的。這樣才能從根本上去除“題?！睉?zhàn)術(shù),真正讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法,促進(jìn)學(xué)生思維方式的改變,讓學(xué)生養(yǎng)成從歷史的角度看待事物的習(xí)慣,這也許才是歷史教學(xué)的根本意義之所在。
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關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課程；教學(xué)方法；實(shí)證分析；初三數(shù)學(xué)
一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用的教學(xué)方法主要包括問(wèn)答法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、綜合分析法、歸納演繹法、數(shù)學(xué)習(xí)題案例法等。問(wèn)答法具有一定的探究性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且有利于學(xué)生調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果非常好，在復(fù)習(xí)課堂上利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)法其特點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程納入到教學(xué)的主導(dǎo)位置上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加到其自身知識(shí)形成的過(guò)程中，使學(xué)生的能力在積極的探索實(shí)踐中不斷提高，使學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)法在初三復(fù)習(xí)課堂中起到的作用越來(lái)越明顯；綜合分析法在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上占主導(dǎo)性作用，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生有效地建立思維線索；歸納演繹法能夠幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定完善，并且促進(jìn)學(xué)生思維的拓展與深化。
二、教學(xué)方法及具體應(yīng)用
1.問(wèn)答法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上采用問(wèn)答教學(xué)法主要通過(guò)問(wèn)答式談話和啟發(fā)式談話進(jìn)行。問(wèn)答法需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，且教師在課上提出的問(wèn)題應(yīng)該切中要害、明確具體、難易適中，教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”章節(jié)時(shí)，教師可以采用問(wèn)答教學(xué)法，具體情境如下：首先：復(fù)習(xí)提問(wèn)（1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教師利用“（口答）判定各方程后面的兩個(gè)數(shù)是不是它的兩個(gè)根等問(wèn)題”形式，對(duì)關(guān)于“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”的應(yīng)用例題，進(jìn)行聯(lián)系與問(wèn)答。
2.發(fā)現(xiàn)法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”章節(jié)時(shí)，具體操作步驟：①創(chuàng)設(shè)情境。教師提出“一、三象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點(diǎn)，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相同；二、四象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點(diǎn)，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的規(guī)律，要求學(xué)生舉例說(shuō)明該規(guī)律。②引導(dǎo)學(xué)生作出解答和假設(shè)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。③學(xué)生交流與爭(zhēng)辯。④教師總結(jié)。教師舉例子，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)該規(guī)律的理解，并相應(yīng)地引入和復(fù)習(xí)對(duì)稱的概念。
3.自學(xué)輔導(dǎo)法及具體應(yīng)用
自學(xué)輔導(dǎo)法是一種以學(xué)生為主的，結(jié)合教師指導(dǎo)與檢查的教學(xué)方法。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用該方法教學(xué)主要是“三個(gè)本子進(jìn)行教學(xué)，即課本、練習(xí)本、答案本。例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及其記憶總結(jié)關(guān)于“圓形、圓錐側(cè)面、扇形、正多邊形等面積計(jì)算技巧”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)聯(lián)系體，進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。
4.綜合分析法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用綜合分析的方法教學(xué)主要目的是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。例如，運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“與圓形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)”；運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“二次函數(shù)的特征”運(yùn)用綜合分析法總結(jié)“與數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)”。
5.數(shù)學(xué)習(xí)題案例法及具體應(yīng)用
數(shù)學(xué)習(xí)題案例法直接以例題講解的模式復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生在解題中復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)。例如，教師可以以例題“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的內(nèi)切圓分別和BC，AC，AB切于點(diǎn)D，E，F(xiàn)，求AF，AD和CE的長(zhǎng)?！狈治雠c回顧切線長(zhǎng)定理。
三、教學(xué)方法選取
教學(xué)方法是工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)工作不斷總結(jié)、完善而形成的勞動(dòng)成果。在具體的初三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中選取教學(xué)方法，要考慮到下面三方面因素：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要注重素質(zhì)教育，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，在初三復(fù)習(xí)課程上，教學(xué)方法的選取要比以往更加注重以學(xué)生為本，更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)生思維的發(fā)展。
2.復(fù)習(xí)課程的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)
復(fù)習(xí)課程的不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定了教師選取的教學(xué)材料和學(xué)生接受知識(shí)的方法，從而決定了教師教學(xué)方法的應(yīng)用。
3.初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)基礎(chǔ)情況等等，該因素是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)這種相互工作連接的關(guān)鍵點(diǎn)。
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許小凡 | 新疆尉犁縣三十二團(tuán)中學(xué)初三（3）班（841504）
初三？
初三……
初三！
初三。
初三物語(yǔ):
讀了這首簡(jiǎn)短到只有8個(gè)字和4個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的小詩(shī)，你肯定會(huì)笑出聲來(lái)，多么生動(dòng)形象！首先在問(wèn)：初三是什么？還沒(méi)弄清楚，無(wú)數(shù)個(gè)日子已經(jīng)在懵懂中溜走了，轉(zhuǎn)眼之間離中考的時(shí)間就所剩不多了，然后在當(dāng)頭棒喝與驚慌失措中這個(gè)沉重而“任重道遠(yuǎn)”的“初三”，就結(jié)束了。真是有意思的一首小詩(shī)。
在這個(gè)槐花飄香的五月，初三，對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)漸漸近了，而對(duì)于正在為中考奮戰(zhàn)的三年級(jí)學(xué)子來(lái)說(shuō)，一個(gè)多月之后就要結(jié)束，那么你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？首先，要弄清楚初三的概念，那么，就聽一聽下邊這個(gè)同學(xué)總結(jié)的說(shuō)法吧，看看在各個(gè)老師眼中，初三是什么樣子吧！
話語(yǔ)：初三是什么
小石頭
初三是什么？語(yǔ)文老師回答：“初三是一首韻律優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的詩(shī)，但它卻很難理解，正如它表面冷如冰霜，要來(lái)了解它，必須結(jié)合時(shí)代背景――一個(gè)黃金時(shí)代，一個(gè)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，再來(lái)分析其本質(zhì)，其實(shí)初三是覆有冰霜的太陽(yáng)，它給你知識(shí)的溫暖，助你自由地翱翔?！?/p>
初三是什么？數(shù)學(xué)老師回答：“初三是反比函數(shù)y=k/x(x≠0)。你現(xiàn)在越辛苦，將來(lái)就越舒適，但若你現(xiàn)在越舒適，將來(lái)就越辛苦。同時(shí)它也是一個(gè)正比函數(shù)y=2x，你現(xiàn)在付出越多，將來(lái)能得到越多的回報(bào)?！?/p>
初三是什么？英語(yǔ)老師回答：“初三是if（如果）引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。初三是你的條件，如果主句是努力學(xué)習(xí)，那么下一個(gè)句子就是will＋美好。如果主句是放松，那么下個(gè)句子就是will＋痛苦，只有將榮譽(yù)變?yōu)橐话氵^(guò)去時(shí)，將努力學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，才能將美好生活變?yōu)橐话銓?lái)時(shí)?！?/p>
初三是什么？物理老師回答：“初三是個(gè)矢量，它的方向就是其原則和思想，有了方向，才有用力的目標(biāo)，才能做功推動(dòng)自己前行。若錯(cuò)誤地將初三看作標(biāo)量，沒(méi)有方向地用力，做的功就只能為0?！?/p>
初三是什么？化學(xué)老師回答：“初三是個(gè)反應(yīng)物。用努力作催化劑，就能加快它的分解，產(chǎn)生知識(shí)、幸福、快樂(lè)。用文字表達(dá)式寫為：初三＋努力＋ 知識(shí)＝幸福和快樂(lè)?！?/p>
初三是什么？歷史老師解釋：“初三是一個(gè)特殊的、動(dòng)蕩的時(shí)代。這一時(shí)期，思想眾多，百家爭(zhēng)鳴，但只有努力才是歷史的主潮流。逆流者，覆滅也，順流者，昌盛也！同時(shí)，初三也是思想革命爆發(fā)的標(biāo)志，初三前，幼稚矣！初三后，就是一首成熟的贊歌！”
初三是什么？政治老師答到：“初三是一個(gè)成功的機(jī)遇，它帶來(lái)了許多資源與廣大的合作伙伴，和同學(xué)聯(lián)盟，以搞好學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持努力刻苦，將自己建設(shè)成文明、有內(nèi)涵的中國(guó)人，同時(shí)也要以美好未來(lái)為動(dòng)力，施行‘知識(shí)強(qiáng)人’的策略?！?/p>
初三物語(yǔ):
原來(lái)對(duì)于初三，各個(gè)學(xué)科的老師還有這么多說(shuō)法，真是眾說(shuō)紛紜，各有千秋！不管怎樣，老師們都希望初三的學(xué)子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，都在同學(xué)們身上播撒了希望的種子，就等待著有一天大家都長(zhǎng)成參天大樹，不僅讓自己站得更高看得更遠(yuǎn)，也能為更多的人遮風(fēng)擋雨。
初三就在我們的面前，那么清晰、那么善意地坐在同學(xué)們的不遠(yuǎn)處，時(shí)時(shí)刻刻在安慰你們，鼓勵(lì)你們。你已經(jīng)感覺到了它的存在，難道不是嗎？那么往下看，看看你的內(nèi)心感受是否跟蘇惺同學(xué)的感受有相同之處。
感受:
初三的歡樂(lè)與煩惱
蘇惺 |北京市外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬學(xué)校初三（1）班（100000）
跳過(guò)歡快的初一，跑過(guò)平庸的初二，不知不覺間便步入了不得不成熟的初三。盡管我是多么地不情愿。
雖然魯迅先生早就有言：“不是在沉默中爆發(fā)，就是在沉默中滅亡?！钡珰g聲笑語(yǔ)似乎已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。面對(duì)人生第一次即將到來(lái)的真正考試――中招，想不沉默都難。
多想翻一翻郭敬明那雖然不知所云但還想去翻的小說(shuō)，多想哼一哼周杰倫那并不感到悅耳但又非哼不可的歌曲，多想踢一踢那并不僅僅屬于貝克漢姆也理應(yīng)屬于中國(guó)人的足球……但你不能，你不能讓老師感到臨近中招，你還這樣不務(wù)正業(yè)；你不能讓父母感到臨近中招，你還這樣不緊不慢甚至是浪費(fèi)生命。
下課的鈴雖然響過(guò)，可很少有人再像剛進(jìn)入初中時(shí)那樣，一窩蜂地?fù)沓鼋淌?。不管在剛讀初中時(shí)你是否努力，可一進(jìn)入初三，仿佛一夜間換了一個(gè)人，似乎誰(shuí)也不愿再離開自己的座位，生怕比別人少做幾道練習(xí)題。每每課外活動(dòng)，在老師的逼迫下不得不到教室外和陽(yáng)光約會(huì)，但也早沒(méi)了當(dāng)初的瘋狂。即使像喜鵲一樣的女生三五成群地?cái)D在一起，那嘰嘰喳喳的聲音也小得出奇，生怕別人聽到“地球人都知道”的秘密。
也許是從走進(jìn)初三那天開始，一下子便成了家里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。爸爸媽媽一個(gè)恨不能“鞠躬盡瘁”，一個(gè)恨不能“死而后已”。一向無(wú)序的爸爸媽媽好像有著明確分工：一個(gè)負(fù)責(zé)早餐供應(yīng)，一個(gè)負(fù)責(zé)晚宴安排。不管你想到的也好，沒(méi)想到的也罷，他們都會(huì)比你想得更具體，做得更扎實(shí)。你剛剛想到需要一本什么樣的復(fù)習(xí)資料，爸爸準(zhǔn)會(huì)放進(jìn)你的書包；你剛剛想到需要一件什么衣服，媽媽已經(jīng)放在你的床頭。唉，管他呢，做皇帝的日子不會(huì)太久太久，不可能永遠(yuǎn)讓你亨受這一主二仆的悠閑日子。
早已不能也不允許有任何想法的我，自然不能享受生活。每每酒足飯飽，不不，應(yīng)該是奶足飯飽（每餐另加一杯鮮牛奶）后，禁不住總是摸著那鼓起的“將軍肚”，學(xué)著孔老夫子的模樣說(shuō)：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高啊?！?/p>
面對(duì)老師一天天消瘦的面孔, 面對(duì)父母一天天增多的白發(fā), 我們自然不能無(wú)動(dòng)于衷, 我們自然不能不學(xué)會(huì)舍棄。舍棄了雙休日的快樂(lè)，舍棄了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健而又充滿稚氣的身影，舍棄了放學(xué)路上沒(méi)完沒(méi)了的追逐和打鬧，舍棄了一覺睡到大天亮還賴在床上不起的日子。
其實(shí)，即便老師不鼓勵(lì), 我們也不會(huì)放棄! 即便父母不鞭策，我們也不會(huì)放棄！雖然嘴上不說(shuō)，但我們心里明白：只要自己盡心盡力，成功沒(méi)有理由不屬于你。徒然的傷悲，那是對(duì)生命的浪費(fèi)，而時(shí)光如此珍貴，我們耽擱不起！
雖然心還在苦苦掙扎，但決不讓自己再度哭泣！只有搖動(dòng)勤奮的槳舵，才有可能駛向理想的目的地。當(dāng)然，這并不僅僅限于一次中招考試！真正的考試，也許尚未開始！
初三物語(yǔ):
就是這樣的初三，讓人猝不及防，還未來(lái)得及回味往事時(shí)，未來(lái)就已擺在眼前；就是這樣的初三，被父母推至小皇帝的高位，享受著優(yōu)質(zhì)生活的同時(shí)也被寄予了厚望；就是這樣的初三，老師嘮叨，同學(xué)牢騷，有一種看不見的力量督促我們不斷前行。
其實(shí)初三也是豐富多彩的，下面這位同學(xué)獨(dú)具慧眼，在他的體悟下，初三具備了這三種色彩：綠色、黑色和紅色。究竟為什么這樣說(shuō)，還是去看個(gè)明白吧！
定義：初三的顏色
袁童 |江蘇省高郵市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)世紀(jì)風(fēng)文學(xué)社（225603）
不知不覺，時(shí)間的列車已經(jīng)把我們帶到中考的前線，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，不知要擠垮多少英雄。面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗，我會(huì)勇往直前，永不放棄。
綠色
初三的生活，充滿了緊張感，但我們依然有充滿希望、充滿幻想、充滿美好的心靈。面對(duì)學(xué)校的一切，我眼中是一片綠色，我覺得綠色帶給人希望。學(xué)校里的一切也就像綠色的希望，帶給我信心。當(dāng)我在考試失敗后，不會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有希望，我會(huì)再加倍努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前進(jìn)，讓不可能的事，變成可能。我決不會(huì)輕易說(shuō)不可能，因?yàn)榫G色，它已經(jīng)給我?guī)?lái)希望。
黑色
黎明前是黑暗的，中考前夕也就和這黎明前一樣充滿了黑暗，黑色雖然有滅亡的意思，但是我相信我會(huì)從死亡中逃脫，因?yàn)槲矣芯G色的指引，我會(huì)充滿信心去戰(zhàn)勝黑暗的。黎明前這段時(shí)光我不會(huì)對(duì)自己說(shuō)不可能，我相信只要不輕易放棄，一定可以迎接到黎明的曙光，相信勝利的曙光會(huì)向我招手。我一定會(huì)戰(zhàn)勝黑暗，因?yàn)槲也粫?huì)輕易說(shuō)不可能。
紅色
紅色代表熱情，代表著成功的喜悅。我穿過(guò)了黎明前的黑暗迎來(lái)了黎明的曙光，我堅(jiān)信迎接我的將是成功，同時(shí)告別我的將是膽怯、退步。汗水幫助我登上了成功的臺(tái)階，紅色讓我信心倍增，去面對(duì)人生更大的挑戰(zhàn)。
綠色給我希望，黑色給我壓力，紅色給我熱情，再加上我的信心，我相信不可能的事，也會(huì)變成可能。
（指導(dǎo)老師/趙桂珠）
初三物語(yǔ):
看吧，初三也是充滿陽(yáng)光的，因?yàn)橄Ｍ驮谘矍?，大家的努力大家的奮斗總會(huì)有回報(bào)。我愿你們的生活里多一些綠色，多一些健康和積極；也愿你們的生活里多一些紅色，多一些熱情和信心；至于黑色，我真誠(chéng)地希望你們輕視它、戰(zhàn)勝它、踏碎它，記住這句話：雄雞一唱天下白。
下面這篇文章，送給所有即將離開初三的學(xué)子，是記憶也是紀(jì)念，是回首也是留戀，當(dāng)然，這也是祝福你們的驪歌，愿你們快樂(lè)相隨，夢(mèng)想相伴，在前行的路上，在成長(zhǎng)的路上一路順風(fēng)！
告別：
又到梔子飄香時(shí)
楊曉嵐 | 河北省武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)中學(xué)（056307）
寒去暑來(lái)，花謝花開。在你埋頭書堆時(shí)無(wú)聲的五月在憂郁中走來(lái)。又到梔子飄香的時(shí)候，花香散去不知道你會(huì)在哪里？青春明媚的陽(yáng)光也會(huì)因畢業(yè)的到來(lái)而變成淋漓的雨季。離別的眼淚晶瑩剔透地折射出我們珍藏的過(guò)去，未知的道路讓我們惜別珍重。在梔子花香迷漫的雨季里飄蕩著曾經(jīng)的歡笑與歌聲，還有那些永不消失的感動(dòng)和回憶……
曲終人未散。梔子花開的季節(jié)注定要?jiǎng)e離。微笑、痛哭、擁抱、還有那寫不盡的祝福與牽掛，不知道哪一種方式才不濃不淡地恰到好處。當(dāng)我用力揮揮手去喊那聲“再見”的時(shí)候，我清楚地知道，也許，不會(huì)再見。
那就讓留戀的心情任意蔓延，不必非要讓自己看起來(lái)輕松自然，有時(shí)流淚也是剛強(qiáng)的表現(xiàn)。再深情地看一眼，看一眼曾經(jīng)屬于我們的藍(lán)天。再聽一聽，聽一聽我們的吶喊。已經(jīng)走過(guò)的三年，一千多天。從滿臉稚氣到風(fēng)華少年，從淘氣煩人到為理想而奮戰(zhàn)，從陌生里相識(shí)到朝朝暮暮在每個(gè)瞬間，都是最真實(shí)的記憶。我不能確定何時(shí)再會(huì)重逢，也不能確定再次相遇是什么場(chǎng)面，但睡在我上鋪的兄弟，還有借給我半塊橡皮的你，都永遠(yuǎn)無(wú)法走出我的思念。
怎么能讓我不留戀。歲月終將改變你我的容顏，但我的思念永不會(huì)褪色變?nèi)?，?jīng)過(guò)歲月沖染的底片里刻著永遠(yuǎn)不變的贈(zèng)言。未來(lái)的歲月我們用激情把它點(diǎn)燃，曾經(jīng)的美好讓我們永遠(yuǎn)把它裝在心間。
準(zhǔn)初三生的暑假有些忙
“兒子馬上升入初三，成績(jī)卻是忽上忽下，真是心焦！這個(gè)暑假我就在家看著他學(xué)！”袁女士的孩子即將升入初三，這個(gè)暑假，她和兒子一起制訂了詳細(xì)的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃。在本報(bào)中考QQ群中，有不少家長(zhǎng)和袁女士一樣，為即將升入初三的孩子而煩惱。
對(duì)此，資深初三老師建議這些準(zhǔn)初三生，利用好這個(gè)暑假，早訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，提前做好預(yù)習(xí)。
作為過(guò)來(lái)人，剛參加完今年中考的李同學(xué)f，初二放暑假時(shí)只顧玩了，一點(diǎn)兒書也沒(méi)看，結(jié)果上了初三感覺一下子就緊張起來(lái)，最初幾個(gè)月都沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)也落下一大截。
升入初三后，和初二有所不同，既要學(xué)習(xí)新課程，又要總復(fù)習(xí)，這就對(duì)準(zhǔn)初三生提出了與以往不同的新要求。所以，這個(gè)暑假作為銜接的關(guān)鍵時(shí)期，準(zhǔn)初三生不可盲目放松，以免開學(xué)后不能很快進(jìn)入狀態(tài)。
準(zhǔn)初三生一定要根據(jù)初一、初二的學(xué)習(xí)情況，制訂出一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好開學(xué)前準(zhǔn)備。偏科或是成績(jī)不理想的學(xué)生一定要樹立信心，利用這個(gè)假期，奮起直追。
學(xué)生可參考初二期末考試成績(jī)制訂初三學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)分析試卷找到差距，查漏補(bǔ)缺；每天要拿出一定時(shí)間，將初中前兩年的教材整理一下，逐一分類，系統(tǒng)梳理一下基礎(chǔ)知識(shí)；還要適當(dāng)預(yù)習(xí)初三課程，做好知識(shí)銜接。
由于暑假時(shí)間長(zhǎng)，自由支配空間大，學(xué)生要充分利用假期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、單元總結(jié)復(fù)習(xí)、誦讀記憶、讀書看報(bào)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成將更有助于初三學(xué)習(xí)。初三老師在講授新知識(shí)的同時(shí)，會(huì)更側(cè)重對(duì)初中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及初中知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)明顯感覺知識(shí)難度加大，初二生如能在暑假期間對(duì)初三知識(shí)進(jìn)行一定預(yù)習(xí)，會(huì)有利于初三學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)初三生：你的暑假“瘋玩”還是“傻學(xué)”？
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，新初三生容易走兩個(gè)極端，要么使勁兒“學(xué)”，要么使勁兒“玩”。早在放假前，不少新初三生就打算在這個(gè)暑假“瘋玩兒”一把，他們認(rèn)為開學(xué)后就要進(jìn)入“魔鬼式”初三了，沒(méi)時(shí)間玩了。假期中，他們每天睡到中午才起，然后就上網(wǎng)打游戲、看電視。與之相反，有的學(xué)生卻早早就報(bào)了幾個(gè)輔導(dǎo)班，想為初三做準(zhǔn)備。他們每天從城南跑到城北，忙著補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)，假期過(guò)得比上學(xué)還累。新初三生將迎來(lái)緊張的復(fù)習(xí)沖刺階段，這個(gè)假期能否利用好非常重要，一味學(xué)習(xí)會(huì)讓自己沒(méi)開學(xué)就已疲憊不堪。因此，新初三生假期要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，可將假期分為放松、學(xué)習(xí)和收心三個(gè)階段。
第一階段要放松。和同學(xué)一起參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，為中考體育做準(zhǔn)備；到博物館、科技館、天文館等處參觀，拓寬知識(shí)面；到圖書館看看感興趣的書籍，閱讀一些課外讀物增長(zhǎng)知識(shí)，并積累作文素材。
第二階段要適當(dāng)學(xué)習(xí)。此時(shí)暑期已經(jīng)過(guò)半，初三生要制訂一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)過(guò)的知識(shí)回顧一下，并總結(jié)歸納。
第三階段要收心。開學(xué)前一周，新初三生要開始收心了，為開學(xué)做好準(zhǔn)備?？梢試L試做一個(gè)初三復(fù)習(xí)計(jì)劃表，找找感覺，為即將開始的初三生活做好心理準(zhǔn)備。
【數(shù)學(xué)】主動(dòng)思考學(xué)“活”知識(shí)
初三的數(shù)學(xué)更深、更難了，但只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是難事。學(xué)數(shù)學(xué)不能僅靠老師教，更要靠自己主動(dòng)去理解、掌握。
學(xué)生要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。學(xué)生對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到最佳學(xué)習(xí)方法。
【語(yǔ)文】多看書做“書蟲”
升入初三后，學(xué)生要更重視平時(shí)知識(shí)的積累，多看書，做“書蟲”，從書中汲取養(yǎng)分。
初三生平時(shí)多看有益的課外書對(duì)自己幫助很大，讀書不僅要用心，更要?jiǎng)邮謱?、勤引用。同學(xué)們可以利用暑假，給自己安排早讀時(shí)間，將初一、初二背誦過(guò)的詩(shī)詞、文章，全部作為早讀內(nèi)容朗誦、熟記。一個(gè)假期至少堅(jiān)持背誦50首唐宋詩(shī)詞和100條名句。同學(xué)們還要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，落在筆頭的知識(shí)點(diǎn)更容易記住。筆記可包括詩(shī)詞名句、名人名言、佳作美文及寫作技巧、錯(cuò)別字、病句搜集、文學(xué)常識(shí)等多方面內(nèi)容。
【英語(yǔ)】暑假?gòu)?fù)習(xí)重在閱讀
暑假新初三生復(fù)習(xí)英語(yǔ)要把重點(diǎn)放在閱讀上。
閱讀是英語(yǔ)考試的重要考查內(nèi)容，它包含了詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，對(duì)作文寫作也有益處。假期，初三生可以找些材料讀讀，提高閱讀能力。選擇材料時(shí)要根據(jù)自己的具體情況，不要選擇難度太大的。如果滿篇都是生詞，讀起來(lái)也沒(méi)有興趣。初三生還可利用假期預(yù)習(xí)一下生詞，這樣開學(xué)后學(xué)習(xí)就比較輕松，容易跟上老師進(jìn)度。
不同層次的學(xué)生假期學(xué)習(xí)安排要有所不同。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要注意查缺補(bǔ)漏，把學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及時(shí)彌補(bǔ)，不欠舊賬對(duì)初三的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)一下新課程，做一些準(zhǔn)備，如每天背背新詞匯，看看新語(yǔ)法知識(shí)。
【物理】根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥
初三生暑假?gòu)?fù)習(xí)物理時(shí)，要根據(jù)自己初二的學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”。
物理學(xué)科在初三階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)非常重要，第一學(xué)期還要學(xué)習(xí)一些新課，第二學(xué)期開始復(fù)習(xí)。初三生要充分利用好這個(gè)暑假?gòu)?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提前為新學(xué)年做好準(zhǔn)備。對(duì)于初二物理成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)教材，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些零碎知識(shí)點(diǎn)利用暑假做鞏固復(fù)習(xí)。
對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，最好把初二的筆記拿出來(lái)，重新復(fù)習(xí)一遍，這樣在將來(lái)面對(duì)新的知識(shí)時(shí)就不會(huì)陌生。如果自主學(xué)習(xí)能力較差，盲目上輔導(dǎo)班也不一定有效，不如在假期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做一些練習(xí)題，或者從以前的錯(cuò)題中汲取經(jīng)驗(yàn)，以求達(dá)到不留漏洞、提前預(yù)熱的效果，以飽滿的信心迎接新學(xué)期的到來(lái)。
【化學(xué)】預(yù)習(xí)從現(xiàn)在開始
作為一門即將開始學(xué)習(xí)的新課，化學(xué)需要記背的知識(shí)較多，初三生利用暑假提前預(yù)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，既可以保證在新學(xué)期對(duì)化學(xué)課不太陌生，也可以為以后的緊張學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)如何幫助新初三學(xué)生過(guò)好暑假
和孩子一起制訂暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃
雖然馬上是新畢業(yè)班的學(xué)生，可孩子離開了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，還是可能會(huì)在假期中不斷地放松自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)一放假就開始睡懶覺、打游戲的生活，完全忘了來(lái)年要面臨的中考，還有些同學(xué)可能在剛放假時(shí)還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)幾日便疲軟了下來(lái)。這就需要家長(zhǎng)們和孩子一起制定暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。還有不少家長(zhǎng)可能會(huì)在暑假中幫孩子報(bào)名一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這里建議家長(zhǎng)們可以和孩子商量一下，報(bào)班的數(shù)量也不適宜過(guò)多。
幫助孩子整理一些復(fù)習(xí)資料節(jié)約時(shí)間
家長(zhǎng)是孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，有關(guān)專家建議家長(zhǎng)其實(shí)可以適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱硪恍┎挥萌セㄌ嘈乃?，但又十分重要的資料，如文言文常用典故、歷史大事年表、作文素材和典故、英語(yǔ)常用作文語(yǔ)句等等。這樣做，既可以了解孩子學(xué)習(xí)狀況，也可以減少孩子的整理時(shí)間，他們把更多的時(shí)間放在關(guān)鍵問(wèn)題上，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。
多點(diǎn)與孩子溝通，適當(dāng)安排娛樂(lè)活動(dòng)
新初三生暑假就開始備戰(zhàn)中考，壓力當(dāng)然很大。其實(shí)孩子最大的壓力來(lái)源于自己，雖然老師的評(píng)論，同學(xué)的比較，家長(zhǎng)的監(jiān)督等都有不少壓力，但是孩子自身承受能力的強(qiáng)弱影響到孩子的正常心態(tài)和復(fù)習(xí)效率。所以老師建議家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，做好心理方面的工作，觀察孩子內(nèi)心微妙的變化，盡量地去，給他們信心，遇到問(wèn)題應(yīng)該與孩子冷靜地處理。
處在巨大壓力下的孩子被曝很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以家長(zhǎng)適當(dāng)安排娛樂(lè)活動(dòng)十分必要?？梢赃x擇一些不太刺激，又可以增強(qiáng)體質(zhì)的活動(dòng)，如爬山，騎自行車等。
搜集中考信息，為志愿填報(bào)做準(zhǔn)備
中考志愿填報(bào)對(duì)于孩子的升學(xué)十分重要，志愿填報(bào)得當(dāng)，進(jìn)退才能自如。那么家長(zhǎng)如何幫孩子搜集相關(guān)的中考政策信息和志愿填報(bào)信息呢？
提示：中考政策會(huì)在中考前兩個(gè)月公布，到時(shí)會(huì)有很多相關(guān)的資訊解讀，家長(zhǎng)不用太過(guò)于擔(dān)心，現(xiàn)在家長(zhǎng)可以了解一下幾家理想學(xué)校，重點(diǎn)關(guān)注，將近幾年的錄取情況，如分?jǐn)?shù)線等。重視志愿填報(bào)的準(zhǔn)備，建議家長(zhǎng)可以根據(jù)上一年的情況了解如何志愿填報(bào)，志愿填報(bào)有哪些要注意的地方等。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 電教手段 適度運(yùn)用
傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的阻礙作用?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有求知的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的信念，其效果不得而知。在班級(jí)授課制的背景下，我們每一個(gè)教育工作者不得不思考這一課題——我們有可能不僅僅是耽誤了幾個(gè)班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懸淮ㄔO(shè)者和接班人的終身發(fā)展。
運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)直觀感受，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)歷史學(xué)科的吸引力，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增大課堂容量，降低教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮電化教育手段在教學(xué)中的優(yōu)越性，在日常教學(xué)中適度運(yùn)用。
凡事皆有度，萬(wàn)物都可量。筆者結(jié)合10余年從事歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出“適時(shí)而用、適量而用、適應(yīng)而用、適口而用、適當(dāng)而用”的電教手段運(yùn)用理念，與廣大同仁分享交流。
一、適時(shí)而用——選擇合適時(shí)機(jī)
“引入營(yíng)造氛圍”時(shí)用?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，引入雖然時(shí)間短，但作用不可小覷。運(yùn)用電化教育手段，能夠營(yíng)造感人氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入歷史角色，從而提高學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第一單元《列強(qiáng)侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯返谝徽n時(shí)，筆者剪輯了電影《》的部分片段，學(xué)生很快沉浸于那段悲痛的歷史中，既直觀地了解了本單元的主要知識(shí)體系，又深刻認(rèn)識(shí)到“貧窮就要受欺，落后就要挨打”的歷史真諦。
“突破知識(shí)難點(diǎn)”時(shí)用。由于在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)尚待完善、思維能力尚待提高，加之生活實(shí)踐少，抽象思維弱，所以使用傳統(tǒng)教學(xué)方法有時(shí)很難突破難點(diǎn)。而使用電教手段（特別是動(dòng)畫設(shè)計(jì)）可以展示事物（或事件）的發(fā)展變化過(guò)程，能夠讓學(xué)生清楚人物的來(lái)龍去脈和事件的前因后果，加強(qiáng)古今聯(lián)系和中外對(duì)比，從而提高歷史綜合素養(yǎng)。
“課堂鞏固練習(xí)”時(shí)用。此環(huán)節(jié)采用電教手段，有利于節(jié)約板書時(shí)間和空間，有利于增大練習(xí)容量，有利于加強(qiáng)課堂反饋，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固新知、聯(lián)系古今中外和構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高課堂效率。
二、適量而用——關(guān)注思維發(fā)展
人的思維發(fā)展必然遵循“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從形象到抽象”的規(guī)律。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練過(guò)程，筆者以為應(yīng)體現(xiàn)以下“適量原則”：
1. 使用總量“先多后少”：初一到初三，一方面要充分考慮學(xué)生智力發(fā)展的實(shí)際水平和思維發(fā)展的一般規(guī)律，使用電教手段幫助學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”；另一方面，也要注意隨著年級(jí)的升高，減少學(xué)生對(duì)電教手段的過(guò)分依賴，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2. 課堂設(shè)計(jì)“量體裁衣”：對(duì)于每節(jié)獨(dú)立的課堂來(lái)說(shuō)，筆者總結(jié)出適量使用電教手段的幾句話——難點(diǎn)內(nèi)容必用、重點(diǎn)知識(shí)常用、一般環(huán)節(jié)選用、淺顯之處不用——總之，做到“必用則精用，可用可不用則盡量少用，無(wú)需用之處（如通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、討論等可以完成的）則堅(jiān)決不用”。
三、適應(yīng)而用——選擇恰當(dāng)手段
電化教育的媒介有很多種，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體、投影儀、電視、手機(jī)、電影片段、電腦等。選擇什么樣的電教手段，并以之服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則：
1. 緊扣目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)決定方向，任務(wù)影響選擇。緊扣目標(biāo)任務(wù)是恰當(dāng)選擇電教手段的第一標(biāo)準(zhǔn)。如在九年級(jí)專題復(fù)習(xí)“評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命家”時(shí)，因?yàn)樯婕翱藗愅?、羅伯斯庇爾、拿破侖、華盛頓、林肯等人物，頭緒多，線索繁，要想讓學(xué)生迅速地、全面地、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，選擇電教手段非常重要。筆者將學(xué)生帶到微機(jī)室，以電腦作為本節(jié)課師生共用的電教手段，分組開展小組評(píng)價(jià)活動(dòng)（上網(wǎng)搜索指定人物閱讀網(wǎng)上相關(guān)資料總結(jié)評(píng)價(jià)人物方法全班交流小組互評(píng)），學(xué)生輕松得出“評(píng)價(jià)歷史人物，就是評(píng)價(jià)其身份，其功過(guò)，其影響，應(yīng)該一分為二，古為今鑒”的結(jié)論。電腦在這節(jié)課中發(fā)揮了不可低估的作用（其他媒介解決不了教學(xué)的需求），教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了其“知識(shí)容量大，搜索功能強(qiáng)，相關(guān)資料全”的優(yōu)勢(shì)，因而才會(huì)“有的放矢，事半功倍”。
2. 根據(jù)現(xiàn)有配備。這是恰當(dāng)選擇電教手段的基本條件。一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校有可能只有錄音機(jī)、投影儀，那就只能在這個(gè)條件下設(shè)計(jì)使用方案了。如利用錄音機(jī)播放音樂(lè)也可營(yíng)造氛圍，只是比全方位的視聽媒質(zhì)遜色些罷了，而不應(yīng)該抱怨“用了效果只是好了一點(diǎn)點(diǎn)，但是會(huì)麻煩很多，還不如不用”。發(fā)達(dá)地區(qū)的城市學(xué)校設(shè)備齊，功能多，我們應(yīng)該做到“物盡其用，用盡其物”，不要棄而不用，要相信“用爛設(shè)備總比閑壞設(shè)備強(qiáng)”。
四、適口而用——了解班級(jí)學(xué)情
無(wú)論我們?cè)趺礃邮褂秒娊淌侄危ㄓ迷缬猛?，用多用少，用這用那），都必須關(guān)注學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生個(gè)體的班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)科學(xué)習(xí)情況、個(gè)人思維現(xiàn)狀等元素，影響著他對(duì)電教手段的認(rèn)同度。對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生，過(guò)多使用電教手段只會(huì)讓他覺得“幼稚可笑，毫無(wú)必要”；對(duì)于發(fā)展較差的學(xué)生，過(guò)少使用或不當(dāng)使用電教手段會(huì)讓他們“眼中漠然，腦中茫然”。因此，教師客觀分析班級(jí)學(xué)情，主動(dòng)“投其所好”，選擇學(xué)生喜好的“口味”，方能達(dá)到“因材施教，分層提高，課堂高效”的佳效。
五、適當(dāng)而用——避免踏入誤區(qū)。
適當(dāng)使用電教手段，可以對(duì)歷史教學(xué)起到很好的輔助作用。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力避免踏入以下誤區(qū)：
誤區(qū)一：“放幻燈片”式的不加選擇，整節(jié)課實(shí)施“電灌”。一方面久而久之必然造成“形象思維尚可，邏輯思維退化”的局面，甚至可能會(huì)“培養(yǎng)”出學(xué)生“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的思維依賴性。另一方面學(xué)生思維快速跟著屏幕跑，不能很好地回歸教材，造成“學(xué)用分家”——屏幕在時(shí)尚有印象，屏幕關(guān)時(shí)漸無(wú)印象。
誤區(qū)二：電教手段取代板書?，F(xiàn)在部分教師上課時(shí)，不板書課題、要點(diǎn)和縱橫聯(lián)系點(diǎn)（同時(shí)異地，同地異時(shí)，同事異質(zhì)，同質(zhì)異人），這種做法是非常不可取的。學(xué)生走馬觀花，只會(huì)眼花繚亂，板書未有只字，唯有投影閃爍，課堂興趣盎然，課后一片茫然。這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固新知、總結(jié)學(xué)法、構(gòu)建體系是極其不利的。
誤區(qū)三：盲目拷貝他人成果，不加預(yù)演匆匆“植入課堂”，不研究校情、班情、學(xué)情，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”狀況——折騰學(xué)生，擾亂進(jìn)程。
誤區(qū)四：教師操作不熟練、使用不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)“影響觀看效果，顛倒教學(xué)流程”的情況，讓學(xué)生白白浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，降低課堂教學(xué)效益。
總之，適度運(yùn)用電教手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成績(jī)，有利于推動(dòng)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。
