發(fā)布時間：2023-03-01 16:26:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三歷史重點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、夯實基礎(chǔ)知識，突出重點，拓寬深化
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對歷史知識的考查中，基礎(chǔ)知識占有相當(dāng)大的比重。攀枝花市試題的難易比例為7∶2∶1，因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對復(fù)習(xí)的第一階段要重點夯實基礎(chǔ)，全方位對知識進行梳理，決不遺漏任何一個知識點。這個階段我是這樣做的：以單元為單位，引領(lǐng)學(xué)生一起逐一明確每一課的知識點，讓學(xué)生帶上筆，如有遺漏，復(fù)習(xí)時就可以再勾畫上，彌補上新課的遺漏，找準(zhǔn)在教材的什么位置。然后給幾分鐘的時間讓學(xué)生去鞏固記憶，當(dāng)堂復(fù)習(xí)、當(dāng)堂檢測，或聽寫或“開火車”或讓一名學(xué)生上講臺模擬老師用提問的方式抽問等不同的形式，并且要結(jié)合學(xué)生的實際情況，實行嚴(yán)格的知識點人人、點點（知識點）過關(guān)。此外，有問題的學(xué)生記下，課下要么親自督促要么實行兵帶兵，（根據(jù)學(xué)生的實際情況，酌情考慮他們掌握的情況）要實行勤查、多問、多反復(fù)的方式鞏固基礎(chǔ)知識。力爭通過第一輪的復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，形成明晰的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架。
梳理知識時，以問題為主要形式，用設(shè)計問題法梳理課本知識點提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而梳理好每一課的知識點，讓學(xué)生明白這課主要講了幾個問題，是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。
在這幾年的教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計學(xué)習(xí)問題，使每一課的知識點問題化。學(xué)生課后復(fù)習(xí)問題化，我覺得效果還不錯。現(xiàn)在直接問時間、地點、人物的題目已很少見，如果平時在復(fù)習(xí)中，對重要事件做深層次的分析，就不能只停留在原有的知識層面上，必須拓寬、深化。如，文藝復(fù)興興起于14世紀(jì)的意大利，提問時可深化：14世紀(jì)的意大利為什么首先興起文藝復(fù)興？達?芬奇的兩部代表作學(xué)生很容易記住，提問時可這樣提，達?芬奇的兩部代表作哪一部刻畫了人物的形象特征？哪一部刻畫了人物的內(nèi)心世界？當(dāng)然這需要我們熟悉教材，還需要能把握大綱。
二、重視專題復(fù)習(xí)，點線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系
專題復(fù)習(xí)是第二輪復(fù)習(xí)，歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學(xué)好，而專題化整理，即由厚變薄，用一根根線索將眾多的知識聯(lián)系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達到綱舉目張的效果。在初三歷史復(fù)習(xí)時，專題復(fù)習(xí)是相當(dāng)重要的。因此在第二輪復(fù)習(xí)時，打破單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容框架，按事件的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出專題，由此可設(shè)多個專題：三次科技革命、資本主義發(fā)展史、國際關(guān)系史（下設(shè)國別史、大國崛起、兩次世界大戰(zhàn)）、革命與改革、殖民地擴張與殖民地人民的抗?fàn)?、兩次世界大?zhàn)；二戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展等七、八個專題。這些專題要落實到每個知識點，在專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，然后以線帶點，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識點。通過縱橫聯(lián)系，點線面體結(jié)合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中?？傊瑲v史復(fù)習(xí)需要進行整體歸納、縱橫串聯(lián)，形成一個立體的復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)。
三、強化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
這是第三輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練可以把一切落在實處，但訓(xùn)練的效果又取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量與數(shù)量。因此教師應(yīng)學(xué)會研究試題，習(xí)題要選擇符合新課標(biāo)中考試題考試的特點，并符合中考命題方向的試題。要選擇在題型設(shè)計、考查目標(biāo)設(shè)計、試題的立意與情景設(shè)計上標(biāo)新立異的代表性試題。尤其對中考題研究透，對中考的題型、命題思路、命題規(guī)律、命題方向都有前瞻性、預(yù)見性的試題要當(dāng)經(jīng)典試題操練，從而找到捷徑。做題寧精簡勿雜亂，從而做到事半功倍。
因此網(wǎng)上下載的試題不能沒有選擇性，基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)在重點內(nèi)容上下工夫，提高知識遷移能力要求；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高知識掌握要求。只有這樣，既重視基礎(chǔ)知識，又注意能力的提高，才能增強的答題信心和體會，提高學(xué)習(xí)成績。
總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，要幫助孩子在實際運用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)的深入，并不是一種方法能一直都靈驗，要及時地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。一句話，就是要講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。
2020-2021學(xué)年上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期歷史教研組的工作總結(jié)如下。
一、 本學(xué)期所做的工作
本學(xué)期共開展教研活動4次，主要圍繞新課標(biāo)、新教材輔導(dǎo)，新教師加強教學(xué)，畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考等方面進行。方式有公開課、集體備課評課、集體交流同級老師交流、師徒互相聽課交流等。
本學(xué)期教研工作特點
1、參加公開課、示范課的人多。組內(nèi)有3人次講公開課，絕大多數(shù)受到好評。
2、緊緊圍繞新教材新課標(biāo)展開。
3、圍繞初三、高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考展開。
二、 工作的可喜之處
1、組內(nèi)教師參加教研的積極行動高。除了個別教師因與上課沖突，絕大多數(shù)教師都能按時參加并積極獻計獻策。絕大多數(shù)教師能夠積極承擔(dān)組內(nèi)交給教研任務(wù)。
2、教學(xué)合作意識大大增強。
老教師帶新教師，同級教師合作、交流教學(xué)，同步教學(xué)等。
3、組內(nèi)教師課堂教學(xué)水平有了進一步的提高。
楊景艷老師的課，結(jié)構(gòu)清晰，基本概念交代清楚，重點、難點講解透徹；楊榮譽老師的課挖掘到位；龔明祺老師的課手段新，線索清晰；蘇娟老師的課在走向成熟。
三、 工作中的不足
1、組內(nèi)教師由于工作量大和特殊情況較多，使得教研活動人數(shù)得不到保證。
2、教師進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的意識差。發(fā)表的論文微乎其微。
3、教學(xué)合作意識還有待提高。
4、教研活動還停留在低水平上。
摘要：從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊"雞肋"：文言復(fù)習(xí)時涉及的基本知識點多而枯燥。加之是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章，學(xué)生沒有新鮮感，缺乏興趣。復(fù)習(xí)持續(xù)時間較長，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩。如何提高初三文言復(fù)習(xí)有效性是一個極為迫切的問題。
關(guān)鍵詞：文言復(fù)習(xí)；有效；主動性
華夏民族繁衍了幾千年，燦爛的文明在歷史的長河中如耀眼的繁星。文言文既是學(xué)生了解上下五千年文化的窗口也是中考高考的重要考點。“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,體會和推敲重點詞語在語言環(huán)境中的意義和作用?！笔恰墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對7—9年級學(xué)生提出的要求。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看,初三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)仍是一塊“雞肋”： 老師總是一次又一次的強調(diào)，學(xué)生卻屢屢犯錯，拿不到分?jǐn)?shù)。
一、文言的有效復(fù)習(xí)
在初三復(fù)習(xí)中，花費時間最多的是文言復(fù)習(xí)，效果卻往往不是很理想。初三是直面中考的一個重要時期，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間卻總是不夠用。因此，初三需要進行文言的有效復(fù)習(xí)。
新課程中，有效教學(xué)是一個重要的理念。我認為可以從以下幾個方面評價文言復(fù)習(xí)是否有效：
（一）教師投入盡可能少的時間和精力
（二）學(xué)生掌握盡可能多的知識點
（三）學(xué)生盡可能地提高能力和成績
二、 文言復(fù)習(xí)不能“有效”的原因
那么為什么文言復(fù)習(xí)不能“有效”呢？我認為主要有以下幾個方面原因：
一是文言文隨著時間的推移淡出歷史的舞臺，與現(xiàn)代漢語有著不小的差異，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時較為難懂的現(xiàn)狀，一些不理解的知識點就累積到了初三復(fù)習(xí)。
二是因為初三文言總復(fù)習(xí)時涉及了初中三年所學(xué)習(xí)的所有文言文，既有字詞句的釋義，又有對文章中心、寫法的把握。
三是難以激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。因為都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章，缺少新鮮感，尤其在每一次的大型考試的復(fù)習(xí)中，文言文都是教師反復(fù)檢測練習(xí)的對象。
四是復(fù)習(xí)持續(xù)時間較長，三輪復(fù)習(xí)下來，是貫穿整個初三下學(xué)期的。這非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理。
三、 解決的方法
如何避免文言復(fù)習(xí)的尷尬，讓初三的文言復(fù)習(xí)更加有效呢？我從調(diào)動學(xué)生積極性、夯實基礎(chǔ)知識點、提升學(xué)習(xí)能力三個方面入手，進行了以下的嘗試：
（一）總結(jié)歸納“我能行”
隨著時間，知識點多少都有一些被遺忘，比如初三的學(xué)生在復(fù)習(xí)時呈現(xiàn)出對初一的文言知識不如初三的文言知識熟練的狀況。因此，要想提高文言復(fù)習(xí)的效率，應(yīng)該采用與初一、初二不同的方式，即對知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，構(gòu)建文言知識體系。
學(xué)生由初一、初二時的感性思維向初三階段逐漸在養(yǎng)成理性思維過渡，因此，結(jié)合學(xué)生特點，我在進行第一輪文言復(fù)習(xí)時從理性思維的角度，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動進行知識點的歸納梳理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。只有學(xué)生自己充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，進行歸納整理，才能構(gòu)建起文言知識體系，大大提高復(fù)習(xí)的效率。
當(dāng)然，對知識點進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，構(gòu)建文言知識體系是有一定難度的，對學(xué)生提出了較高的要求。老師必須做出明確的指導(dǎo)。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂考綱，結(jié)合課標(biāo)和考綱明確在中考中的文言考點。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點，分主次：以復(fù)習(xí)講讀課文為主，復(fù)習(xí)自讀課文為輔。如《觀潮》、《隆中對》等課文雖然比較難理解，生僻字詞多，但是因為是自讀課文，在復(fù)習(xí)時不作為重點，只需掌握翻譯就可以了。
再次，要讓學(xué)生在橫向的歸納梳理后學(xué)會打破課文本身的限制，打破冊的限制，做到以知識點為單位、以文體為單位、以主旨和人物形象為單位進行縱向的歸納梳理，構(gòu)建知識體系。如：《唐雎不辱使命》和《公輸》分屬九年級上下冊，但是從人物形象看，文中的唐雎和墨子都有不畏強權(quán)的精神，面對威脅豪不屈服。又如《公輸》和《鄒忌諷齊王納諫》從文章主旨看，都通過類比設(shè)喻對君主進行了委婉的勸諫。
（二）互考pk“我能贏”
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蹦敲矗绾渭顚W(xué)生自主地、認真地完成總結(jié)歸納呢？《新課標(biāo)》在課程基本理念中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，我在課堂上引入了合作-競爭機制。通過合作-競爭機制來更好地激勵學(xué)生，使學(xué)生能自主地、認真地完成總結(jié)歸納。
1.換位互考。學(xué)生都具備一定的好奇心，有爭強好勝的心理，有展示自我成果的需求，可以說競爭是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍的有效手段。而合作則為個人提供了動力。“群體動力”學(xué)認為：在一個群體環(huán)境下，通過合作和競爭，有利于不同成員的互補。將這一理論投射在課堂，就可以設(shè)計學(xué)生在四人小組中進行換位互考。每個成員在自己的群體里既都可以是老師（即提問者），也都可以是學(xué)生（即回答者）。每個成員都有機會參與到合作和競爭中，為學(xué)生對知識的歸納整理提供了一個展示自我的空間。當(dāng)老師的成員在進行提問時會有歸納整理后角色轉(zhuǎn)變的成就感，當(dāng)學(xué)生的成員也有與其他成員一起參加競爭的刺激感。這不僅加大了學(xué)生課堂的積極參與，也激發(fā)了學(xué)生認真進行歸納整理的需要。同時，通過換位互考，小組的成員之間彌補了其各自整理歸納時出現(xiàn)的缺漏。
2. “車輪”pk。學(xué)生在小組的操練中獲得了成果的展示和缺漏的彌補后，老師再進一步組織學(xué)生進行班級規(guī)模的競賽。既有必答題，對學(xué)生最基礎(chǔ)的知識點進行檢查；也有搶答題，對學(xué)生的反應(yīng)、知識掌握的熟練程度進行考驗。通過一個個的回答、競爭、淘汰，最終產(chǎn)生一定數(shù)量的優(yōu)勝者獲得獎勵。這樣，老師就能較好的把握學(xué)生在小組合作-競爭后對知識的掌握程度。
（三）練習(xí)檢測“我會做”
歸納整理和互考pk都能較好的喚醒學(xué)生的主動性，減輕對文言復(fù)習(xí)時的膩煩。但是這些方法更適用于中等及以上的學(xué)生。對于中等偏下及以下的學(xué)生而言，在初一、初二的時候他們并沒有很好的打下基礎(chǔ)，歸納整理的方法對于他們是比較費時、吃力的，而且容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，甚至還會出現(xiàn)由于無法適應(yīng)在競爭中的失敗而倦怠、放棄的現(xiàn)象。這就不能很好達到復(fù)習(xí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)對于這一部分學(xué)生來說就是無效的。針對這一部分學(xué)生的情況，文言有效復(fù)習(xí)的途徑還應(yīng)該在課堂活動結(jié)束后加以練習(xí)、檢測進行鞏固。
在課后的作業(yè)和課堂上的小測中，老師將最為重要的知識點再一次用書面形式復(fù)現(xiàn)。在練習(xí)、檢測、訂正的過程中，傳遞給學(xué)生復(fù)習(xí)的重點和難點，讓中等偏下及以下的學(xué)生能夠在小組的合作-競爭后有所彌補的知識得到進一步鞏固并逐漸掌握，產(chǎn)生“這樣的題目我會做”的心理，降低其因為在競爭中被淘汰而產(chǎn)生的挫折感及放棄心理。反復(fù)的小測和練習(xí)，加深了學(xué)生的記憶，基礎(chǔ)就更加扎實。
（四）課外延伸“我會用”
陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼耍m然近年來福州市的中考并不考察課外文言文，在緊湊的復(fù)習(xí)中一般不會進行課外文言的訓(xùn)練。在文言復(fù)習(xí)中，我仍然引入了課外文言的學(xué)習(xí)。
首先，選擇與課文在知識點、內(nèi)容等有關(guān)但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的陌生的篇目。如《宣公好射》，篇幅短小、生難字詞不多，和《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章可以對宣公的“受蒙蔽”和齊王的“開言路”進行人物的對比。這樣不僅能減少學(xué)生對于文言的恐懼，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和積極性，也避免了學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)相同篇目的膩煩。
其次，課外文言的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的文言能力，使學(xué)生在考試中能靈活應(yīng)變，活用知識。學(xué)生常常會問學(xué)習(xí)文言有什么用？其實語言是最為實用的工具，只有在使用中，語言才能擁有活力。
以上就是我結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)工作，對如何讓初三文言復(fù)習(xí)更有效的思考和總結(jié)。由于我初三的教學(xué)經(jīng)驗頗淺，還有許多地方思考不足，希望在接下來的教學(xué)工作中進一步學(xué)習(xí)、反思，進一步提高初三文言復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻：
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講、練、評是初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié),缺一不可。初三歷史復(fù)習(xí)時間少,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,如何才能在有限的時間里進行卓有成效的復(fù)習(xí)？那就必須要做到精要的講述、適當(dāng)?shù)木毩?xí)、精心的點評,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠夯實基礎(chǔ),提升能力。
一、精講
作為復(fù)習(xí)課的講授,應(yīng)該區(qū)別于平時新課的講授,不是“炒冷飯”,教師要做到學(xué)生自己能弄懂的知識堅決不講,要把重難點講深講透,教師要對教材進行重新處理與整合,力求講出新意,幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識框架。
而要做到精講,有一個基本的前提,就是要深入理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握考試大綱;深入了解學(xué)情,把握學(xué)生心態(tài)。做到在不同的班級采取不同的方法,每個班級甚至每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是有差異的,教師在精講時,要力求同中有異,而不應(yīng)照本宣科。其次還要在復(fù)習(xí)中不斷探究復(fù)習(xí)的方法,讓學(xué)生在掌握知識的同時,增強對歷史的學(xué)習(xí)興趣。
二、精練
“精講”是“精練”的基礎(chǔ),“精練”是檢驗“精講”的必要手段。通過練習(xí),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,才能在講授時作出必要的調(diào)整。可以這樣認為,在初中歷史復(fù)習(xí)備課中,教案是不斷調(diào)整、始終處于變化之中的,而作出變化的原因就在于在“精練”中發(fā)現(xiàn)的一系列問題。那么在練習(xí)時如何突出一個“精”字呢？
1.精心選題:初中歷史題目浩如煙海,“題?！睉?zhàn)術(shù)費心費力,得不償失。因此,教師在組織練習(xí)前就必須大量地收集題目,同時要密切結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情,精心編寫。做到學(xué)生會的不練、簡單的少練、重點的多練。同一知識點,整合起來練;前后知識點,串聯(lián)起來練;中外知識點,對比起來練。通過這樣的方式,減少無用功,力求在有限的時間中追求最大的效益。
2.分層練習(xí):在試卷練習(xí)中,對于不同的學(xué)生采取分層的方式,將題目按難易程度分A、B、C三個等次,讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生分別完成不同的練習(xí)。因材施教,有的放矢。既促進優(yōu)秀的學(xué)生進一步提高,又增強了基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的自信心。
3.精心批改:在平時的批改中,大多數(shù)教師僅僅是打個對錯符號。認真的教師會統(tǒng)計錯誤率,但如果我們再細心一點,就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在選擇題中對某一條題目的答案改了又改,在材料題的闡述中有大量涂改的痕跡。如果我們認真思考一下,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識點上左右為難,模糊不清,在審題中思考不足,下筆匆忙,這些發(fā)現(xiàn)將有助于我們在“精評”時提高針對性。
三、精評
練后的及時講評十分重要,它起著幫助學(xué)生進一步掌握理解知識、查缺補漏、拓寬思路、總結(jié)經(jīng)驗、提高能力的作用。
但在講評中我們常常出現(xiàn)幾個誤區(qū):一是只對答案:教師按照參考答案核對答案后,對一些自認為重點的知識進行講授。二是逐題講評:從第一題開始,無論難易與否,重點與否,每題都講,為了追求進度,一份試卷匆匆而過。三是就題講題:對錯誤較多的題目講解答案,缺乏對產(chǎn)生錯誤原因的深層次分析。四是缺乏鞏固:對講評效果不進行鞏固,留給學(xué)生回味的時間很少,這樣做常?！坝賱t不達”,事倍功半。
那么如何將一份精心準(zhǔn)備的試卷評講到位,真正讓學(xué)生通過做題的形式,將所學(xué)知識融匯貫通,并做到觸類旁通呢？
一是要做到讓學(xué)生參與到試卷的講評中來?！靶睦韺W(xué)實驗證明:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己所聽到內(nèi)容的20%,自己所看到內(nèi)容的30%,自己所聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%”（《青年文摘》合訂本總347―348期X卷P36）從這項研究中,我們可以發(fā)現(xiàn),交流的重要性。因此,在講評試卷時,讓學(xué)生分小組自查自糾、自我分析、自我講評,才能自我提高。要改變教師為主角的形式,把講評的舞臺讓給學(xué)生,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又提高了學(xué)生對知識的理解與掌握,可謂一箭雙雕。
二是要講評思路。“授之于魚不如授之以漁”,試題浩如煙海,但方法思路卻有跡可循。學(xué)生常常有這樣的疑惑,考綱上的考點都背了,題目也做了不少,可是面對不同的材料題卻不知道從哪兒入手,找不準(zhǔn)切入點。這也是上面所提到的,許多同學(xué)在解答材料題時,改了又改,反反復(fù)復(fù),還是“下筆千言,離題萬里”,原因就在于缺乏正確的思路。因此,教師在講評時要弱化學(xué)生對所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的記錄,強化切入點的訓(xùn)練,讓學(xué)生討論,分別列出幾個切入點,看看哪個更好更科學(xué)。這樣的訓(xùn)練,會使學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣,一旦找準(zhǔn)切入點,解題就變得簡單得多。
三是要對比起來講評。這里的對比講評,不是指前后知識或中外知識的比較,而是指試卷的比較。在初三歷史復(fù)習(xí)剛剛開始時,我要求每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一個專門的夾子,將每次練習(xí)的試卷按時間整理好。每過一段時間,我會讓學(xué)生找出前后試卷進行比較。通過比較,就會發(fā)現(xiàn),有些知識點,考試的形式不一樣,問題的提出也不一樣,材料的列舉也不一樣,但所考的知識點卻是一樣的,通過這樣的比較,讓學(xué)生增強靈活運用,舉一反三的解題能力。
再次,通過比較還會發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在某些知識點上重復(fù)出錯,或者在某類題型上不斷出錯。這樣學(xué)生就會明確地知道,自己存在哪些不足,從而有針對性地去查漏補缺,不斷修正自己復(fù)習(xí)的方向,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),這比教師強調(diào)千百遍還有效得多。
總之,“精講精練,精心評講”關(guān)鍵之處就在于一個“精”字,“精”就是用最少的時間取得最大的效益,用最恰當(dāng)?shù)闹v述增強學(xué)生的解題能力,用最少的練習(xí)讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律?！熬钡母驹谟诮處煹摹安?博覽群書、博覽試題,最廣泛地來了解學(xué)生,從學(xué)生的角度思考,以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為目的。這樣才能從根本上去除“題?！睉?zhàn)術(shù),真正讓學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生學(xué)會思考的方法,促進學(xué)生思維方式的改變,讓學(xué)生養(yǎng)成從歷史的角度看待事物的習(xí)慣,這也許才是歷史教學(xué)的根本意義之所在。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課程；教學(xué)方法；實證分析；初三數(shù)學(xué)
一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用的教學(xué)方法主要包括問答法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、綜合分析法、歸納演繹法、數(shù)學(xué)習(xí)題案例法等。問答法具有一定的探究性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并且有利于學(xué)生調(diào)控教學(xué)進程，教學(xué)效果非常好，在復(fù)習(xí)課堂上利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點與難點；發(fā)現(xiàn)法其特點在于將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入到教學(xué)的主導(dǎo)位置上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加到其自身知識形成的過程中，使學(xué)生的能力在積極的探索實踐中不斷提高，使學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)法在初三復(fù)習(xí)課堂中起到的作用越來越明顯；綜合分析法在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上占主導(dǎo)性作用，可以幫助學(xué)生加強對知識聯(lián)系的認識，可以幫助學(xué)生有效地建立思維線索；歸納演繹法能夠幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化，有利于促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定完善，并且促進學(xué)生思維的拓展與深化。
二、教學(xué)方法及具體應(yīng)用
1.問答法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上采用問答教學(xué)法主要通過問答式談話和啟發(fā)式談話進行。問答法需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，且教師在課上提出的問題應(yīng)該切中要害、明確具體、難易適中，教師在整個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”章節(jié)時，教師可以采用問答教學(xué)法，具體情境如下：首先：復(fù)習(xí)提問（1）寫出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教師利用“（口答）判定各方程后面的兩個數(shù)是不是它的兩個根等問題”形式，對關(guān)于“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”的應(yīng)用例題，進行聯(lián)系與問答。
2.發(fā)現(xiàn)法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，主要是通過創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生爭論總結(jié)來實現(xiàn)。例如，在復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”章節(jié)時，具體操作步驟：①創(chuàng)設(shè)情境。教師提出“一、三象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)相同；二、四象限內(nèi)，兩坐標(biāo)軸夾角平分線上的點，其橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)互為相反數(shù)”的規(guī)律，要求學(xué)生舉例說明該規(guī)律。②引導(dǎo)學(xué)生作出解答和假設(shè)。學(xué)生爭先恐后地回答問題。③學(xué)生交流與爭辯。④教師總結(jié)。教師舉例子，進一步深化學(xué)生對該規(guī)律的理解，并相應(yīng)地引入和復(fù)習(xí)對稱的概念。
3.自學(xué)輔導(dǎo)法及具體應(yīng)用
自學(xué)輔導(dǎo)法是一種以學(xué)生為主的，結(jié)合教師指導(dǎo)與檢查的教學(xué)方法。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用該方法教學(xué)主要是“三個本子進行教學(xué)，即課本、練習(xí)本、答案本。例如，在復(fù)習(xí)“平面圖形”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本及其記憶總結(jié)關(guān)于“圓形、圓錐側(cè)面、扇形、正多邊形等面積計算技巧”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)聯(lián)系體，進行相關(guān)的簡單運算。
4.綜合分析法及具體應(yīng)用
初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師采用綜合分析的方法教學(xué)主要目的是對各個知識點進行綜合。例如，運用綜合分析法總結(jié)“與圓形有關(guān)的知識點”；運用綜合分析法總結(jié)“二次函數(shù)的特征”運用綜合分析法總結(jié)“與數(shù)有關(guān)的知識點”。
5.數(shù)學(xué)習(xí)題案例法及具體應(yīng)用
數(shù)學(xué)習(xí)題案例法直接以例題講解的模式復(fù)習(xí)基本知識點。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生在解題中復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)。例如，教師可以以例題“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的內(nèi)切圓分別和BC，AC，AB切于點D，E，F(xiàn)，求AF，AD和CE的長?！狈治雠c回顧切線長定理。
三、教學(xué)方法選取
教學(xué)方法是工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀教師對教學(xué)工作不斷總結(jié)、完善而形成的勞動成果。在具體的初三年級復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中選取教學(xué)方法，要考慮到下面三方面因素：
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)基礎(chǔ)教育要注重素質(zhì)教育，并且強調(diào)教學(xué)要堅持以人為本，在初三復(fù)習(xí)課程上，教學(xué)方法的選取要比以往更加注重以學(xué)生為本，更加注重學(xué)生的個體發(fā)展和學(xué)生思維的發(fā)展。
2.復(fù)習(xí)課程的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)
復(fù)習(xí)課程的不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定了教師選取的教學(xué)材料和學(xué)生接受知識的方法，從而決定了教師教學(xué)方法的應(yīng)用。
3.初中學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點
學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識基礎(chǔ)情況等等，該因素是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)這種相互工作連接的關(guān)鍵點。
參考文獻：
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許小凡 | 新疆尉犁縣三十二團中學(xué)初三（3）班（841504）
初三？
初三……
初三！
初三。
初三物語:
讀了這首簡短到只有8個字和4個標(biāo)點符號的小詩，你肯定會笑出聲來，多么生動形象！首先在問：初三是什么？還沒弄清楚，無數(shù)個日子已經(jīng)在懵懂中溜走了，轉(zhuǎn)眼之間離中考的時間就所剩不多了，然后在當(dāng)頭棒喝與驚慌失措中這個沉重而“任重道遠”的“初三”，就結(jié)束了。真是有意思的一首小詩。
在這個槐花飄香的五月，初三，對于二年級的同學(xué)來說漸漸近了，而對于正在為中考奮戰(zhàn)的三年級學(xué)子來說，一個多月之后就要結(jié)束，那么你想對它說點什么？首先，要弄清楚初三的概念，那么，就聽一聽下邊這個同學(xué)總結(jié)的說法吧，看看在各個老師眼中，初三是什么樣子吧！
話語：初三是什么
小石頭
初三是什么？語文老師回答：“初三是一首韻律優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的詩，但它卻很難理解，正如它表面冷如冰霜，要來了解它，必須結(jié)合時代背景――一個黃金時代，一個學(xué)習(xí)的好時機，再來分析其本質(zhì)，其實初三是覆有冰霜的太陽，它給你知識的溫暖，助你自由地翱翔。”
初三是什么？數(shù)學(xué)老師回答：“初三是反比函數(shù)y=k/x(x≠0)。你現(xiàn)在越辛苦，將來就越舒適，但若你現(xiàn)在越舒適，將來就越辛苦。同時它也是一個正比函數(shù)y=2x，你現(xiàn)在付出越多，將來能得到越多的回報?！?/p>
初三是什么？英語老師回答：“初三是if（如果）引導(dǎo)的條件狀語從句。初三是你的條件，如果主句是努力學(xué)習(xí)，那么下一個句子就是will＋美好。如果主句是放松，那么下個句子就是will＋痛苦，只有將榮譽變?yōu)橐话氵^去時，將努力學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在進行時，才能將美好生活變?yōu)橐话銓頃r?！?/p>
初三是什么？物理老師回答：“初三是個矢量，它的方向就是其原則和思想，有了方向，才有用力的目標(biāo)，才能做功推動自己前行。若錯誤地將初三看作標(biāo)量，沒有方向地用力，做的功就只能為0。”
初三是什么？化學(xué)老師回答：“初三是個反應(yīng)物。用努力作催化劑，就能加快它的分解，產(chǎn)生知識、幸福、快樂。用文字表達式寫為：初三＋努力＋ 知識＝幸福和快樂?！?/p>
初三是什么？歷史老師解釋：“初三是一個特殊的、動蕩的時代。這一時期，思想眾多，百家爭鳴，但只有努力才是歷史的主潮流。逆流者，覆滅也，順流者，昌盛也！同時，初三也是思想革命爆發(fā)的標(biāo)志，初三前，幼稚矣！初三后，就是一首成熟的贊歌！”
初三是什么？政治老師答到：“初三是一個成功的機遇，它帶來了許多資源與廣大的合作伙伴，和同學(xué)聯(lián)盟，以搞好學(xué)習(xí)為中心，堅持努力刻苦，將自己建設(shè)成文明、有內(nèi)涵的中國人，同時也要以美好未來為動力，施行‘知識強人’的策略。”
初三物語:
原來對于初三，各個學(xué)科的老師還有這么多說法，真是眾說紛紜，各有千秋！不管怎樣，老師們都希望初三的學(xué)子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，都在同學(xué)們身上播撒了希望的種子，就等待著有一天大家都長成參天大樹，不僅讓自己站得更高看得更遠，也能為更多的人遮風(fēng)擋雨。
初三就在我們的面前，那么清晰、那么善意地坐在同學(xué)們的不遠處，時時刻刻在安慰你們，鼓勵你們。你已經(jīng)感覺到了它的存在，難道不是嗎？那么往下看，看看你的內(nèi)心感受是否跟蘇惺同學(xué)的感受有相同之處。
感受:
初三的歡樂與煩惱
蘇惺 |北京市外國語大學(xué)附屬學(xué)校初三（1）班（100000）
跳過歡快的初一，跑過平庸的初二，不知不覺間便步入了不得不成熟的初三。盡管我是多么地不情愿。
雖然魯迅先生早就有言：“不是在沉默中爆發(fā)，就是在沉默中滅亡?！钡珰g聲笑語似乎已經(jīng)離我們遠去。面對人生第一次即將到來的真正考試――中招，想不沉默都難。
多想翻一翻郭敬明那雖然不知所云但還想去翻的小說，多想哼一哼周杰倫那并不感到悅耳但又非哼不可的歌曲，多想踢一踢那并不僅僅屬于貝克漢姆也理應(yīng)屬于中國人的足球……但你不能，你不能讓老師感到臨近中招，你還這樣不務(wù)正業(yè)；你不能讓父母感到臨近中招，你還這樣不緊不慢甚至是浪費生命。
下課的鈴雖然響過，可很少有人再像剛進入初中時那樣，一窩蜂地擁出教室 。不管在剛讀初中時你是否努力，可一進入初三，仿佛一夜間換了一個人，似乎誰也不愿再離開自己的座位，生怕比別人少做幾道練習(xí)題。每每課外活動，在老師的逼迫下不得不到教室外和陽光約會，但也早沒了當(dāng)初的瘋狂。即使像喜鵲一樣的女生三五成群地擠在一起，那嘰嘰喳喳的聲音也小得出奇，生怕別人聽到“地球人都知道”的秘密。
也許是從走進初三那天開始，一下子便成了家里的重點保護對象。爸爸媽媽一個恨不能“鞠躬盡瘁”，一個恨不能“死而后已”。一向無序的爸爸媽媽好像有著明確分工：一個負責(zé)早餐供應(yīng)，一個負責(zé)晚宴安排。不管你想到的也好，沒想到的也罷，他們都會比你想得更具體，做得更扎實。你剛剛想到需要一本什么樣的復(fù)習(xí)資料，爸爸準(zhǔn)會放進你的書包；你剛剛想到需要一件什么衣服，媽媽已經(jīng)放在你的床頭。唉，管他呢，做皇帝的日子不會太久太久，不可能永遠讓你亨受這一主二仆的悠閑日子。
早已不能也不允許有任何想法的我，自然不能享受生活。每每酒足飯飽，不不，應(yīng)該是奶足飯飽（每餐另加一杯鮮牛奶）后，禁不住總是摸著那鼓起的“將軍肚”，學(xué)著孔老夫子的模樣說：“萬般皆下品，唯有讀書高啊?！?/p>
面對老師一天天消瘦的面孔, 面對父母一天天增多的白發(fā), 我們自然不能無動于衷, 我們自然不能不學(xué)會舍棄。舍棄了雙休日的快樂，舍棄了運動場上矯健而又充滿稚氣的身影，舍棄了放學(xué)路上沒完沒了的追逐和打鬧，舍棄了一覺睡到大天亮還賴在床上不起的日子。
其實，即便老師不鼓勵, 我們也不會放棄! 即便父母不鞭策，我們也不會放棄！雖然嘴上不說，但我們心里明白：只要自己盡心盡力，成功沒有理由不屬于你。徒然的傷悲，那是對生命的浪費，而時光如此珍貴，我們耽擱不起！
雖然心還在苦苦掙扎，但決不讓自己再度哭泣！只有搖動勤奮的槳舵，才有可能駛向理想的目的地。當(dāng)然，這并不僅僅限于一次中招考試！真正的考試，也許尚未開始！
初三物語:
就是這樣的初三，讓人猝不及防，還未來得及回味往事時，未來就已擺在眼前；就是這樣的初三，被父母推至小皇帝的高位，享受著優(yōu)質(zhì)生活的同時也被寄予了厚望；就是這樣的初三，老師嘮叨，同學(xué)牢騷，有一種看不見的力量督促我們不斷前行。
其實初三也是豐富多彩的，下面這位同學(xué)獨具慧眼，在他的體悟下，初三具備了這三種色彩：綠色、黑色和紅色。究竟為什么這樣說，還是去看個明白吧！
定義：初三的顏色
袁童 |江蘇省高郵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)世紀(jì)風(fēng)文學(xué)社（225603）
不知不覺，時間的列車已經(jīng)把我們帶到中考的前線，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，不知要擠垮多少英雄。面對這場戰(zhàn)斗，我會勇往直前，永不放棄。
綠色
初三的生活，充滿了緊張感，但我們依然有充滿希望、充滿幻想、充滿美好的心靈。面對學(xué)校的一切，我眼中是一片綠色，我覺得綠色帶給人希望。學(xué)校里的一切也就像綠色的希望，帶給我信心。當(dāng)我在考試失敗后，不會認為自己沒有希望，我會再加倍努力，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前進，讓不可能的事，變成可能。我決不會輕易說不可能，因為綠色，它已經(jīng)給我?guī)硐Ｍ?/p>
黑色
黎明前是黑暗的，中考前夕也就和這黎明前一樣充滿了黑暗，黑色雖然有滅亡的意思，但是我相信我會從死亡中逃脫，因為我有綠色的指引，我會充滿信心去戰(zhàn)勝黑暗的。黎明前這段時光我不會對自己說不可能，我相信只要不輕易放棄，一定可以迎接到黎明的曙光，相信勝利的曙光會向我招手。我一定會戰(zhàn)勝黑暗，因為我不會輕易說不可能。
紅色
紅色代表熱情，代表著成功的喜悅。我穿過了黎明前的黑暗迎來了黎明的曙光，我堅信迎接我的將是成功，同時告別我的將是膽怯、退步。汗水幫助我登上了成功的臺階，紅色讓我信心倍增，去面對人生更大的挑戰(zhàn)。
綠色給我希望，黑色給我壓力，紅色給我熱情，再加上我的信心，我相信不可能的事，也會變成可能。
（指導(dǎo)老師/趙桂珠）
初三物語:
看吧，初三也是充滿陽光的，因為希望就在眼前，大家的努力大家的奮斗總會有回報。我愿你們的生活里多一些綠色，多一些健康和積極；也愿你們的生活里多一些紅色，多一些熱情和信心；至于黑色，我真誠地希望你們輕視它、戰(zhàn)勝它、踏碎它，記住這句話：雄雞一唱天下白。
下面這篇文章，送給所有即將離開初三的學(xué)子，是記憶也是紀(jì)念，是回首也是留戀，當(dāng)然，這也是祝福你們的驪歌，愿你們快樂相隨，夢想相伴，在前行的路上，在成長的路上一路順風(fēng)！
告別：
又到梔子飄香時
楊曉嵐 | 河北省武安市賀進鎮(zhèn)中學(xué)（056307）
寒去暑來，花謝花開。在你埋頭書堆時無聲的五月在憂郁中走來。又到梔子飄香的時候，花香散去不知道你會在哪里？青春明媚的陽光也會因畢業(yè)的到來而變成淋漓的雨季。離別的眼淚晶瑩剔透地折射出我們珍藏的過去，未知的道路讓我們惜別珍重。在梔子花香迷漫的雨季里飄蕩著曾經(jīng)的歡笑與歌聲，還有那些永不消失的感動和回憶……
曲終人未散。梔子花開的季節(jié)注定要別離。微笑、痛哭、擁抱、還有那寫不盡的祝福與牽掛，不知道哪一種方式才不濃不淡地恰到好處。當(dāng)我用力揮揮手去喊那聲“再見”的時候，我清楚地知道，也許，不會再見。
那就讓留戀的心情任意蔓延，不必非要讓自己看起來輕松自然，有時流淚也是剛強的表現(xiàn)。再深情地看一眼，看一眼曾經(jīng)屬于我們的藍天。再聽一聽，聽一聽我們的吶喊。已經(jīng)走過的三年，一千多天。從滿臉稚氣到風(fēng)華少年，從淘氣煩人到為理想而奮戰(zhàn)，從陌生里相識到朝朝暮暮在每個瞬間，都是最真實的記憶。我不能確定何時再會重逢，也不能確定再次相遇是什么場面，但睡在我上鋪的兄弟，還有借給我半塊橡皮的你，都永遠無法走出我的思念。
怎么能讓我不留戀。歲月終將改變你我的容顏，但我的思念永不會褪色變?nèi)?，?jīng)過歲月沖染的底片里刻著永遠不變的贈言。未來的歲月我們用激情把它點燃，曾經(jīng)的美好讓我們永遠把它裝在心間。
準(zhǔn)初三生的暑假有些忙
“兒子馬上升入初三，成績卻是忽上忽下，真是心焦！這個暑假我就在家看著他學(xué)！”袁女士的孩子即將升入初三，這個暑假，她和兒子一起制訂了詳細的暑假學(xué)習(xí)計劃。在本報中考QQ群中，有不少家長和袁女士一樣，為即將升入初三的孩子而煩惱。
對此，資深初三老師建議這些準(zhǔn)初三生，利用好這個暑假，早訂復(fù)習(xí)計劃，提前做好預(yù)習(xí)。
作為過來人，剛參加完今年中考的李同學(xué)f，初二放暑假時只顧玩了，一點兒書也沒看，結(jié)果上了初三感覺一下子就緊張起來，最初幾個月都沒進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)也落下一大截。
升入初三后，和初二有所不同，既要學(xué)習(xí)新課程，又要總復(fù)習(xí)，這就對準(zhǔn)初三生提出了與以往不同的新要求。所以，這個暑假作為銜接的關(guān)鍵時期，準(zhǔn)初三生不可盲目放松，以免開學(xué)后不能很快進入狀態(tài)。
準(zhǔn)初三生一定要根據(jù)初一、初二的學(xué)習(xí)情況，制訂出一個科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，做好開學(xué)前準(zhǔn)備。偏科或是成績不理想的學(xué)生一定要樹立信心，利用這個假期，奮起直追。
學(xué)生可參考初二期末考試成績制訂初三學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生通過分析試卷找到差距，查漏補缺；每天要拿出一定時間，將初中前兩年的教材整理一下，逐一分類，系統(tǒng)梳理一下基礎(chǔ)知識；還要適當(dāng)預(yù)習(xí)初三課程，做好知識銜接。
由于暑假時間長，自由支配空間大，學(xué)生要充分利用假期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、單元總結(jié)復(fù)習(xí)、誦讀記憶、讀書看報等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成將更有助于初三學(xué)習(xí)。初三老師在講授新知識的同時，會更側(cè)重對初中知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及初中知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們會明顯感覺知識難度加大，初二生如能在暑假期間對初三知識進行一定預(yù)習(xí)，會有利于初三學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)初三生：你的暑假“瘋玩”還是“傻學(xué)”？
根據(jù)經(jīng)驗，新初三生容易走兩個極端，要么使勁兒“學(xué)”，要么使勁兒“玩”。早在放假前，不少新初三生就打算在這個暑假“瘋玩兒”一把，他們認為開學(xué)后就要進入“魔鬼式”初三了，沒時間玩了。假期中，他們每天睡到中午才起，然后就上網(wǎng)打游戲、看電視。與之相反，有的學(xué)生卻早早就報了幾個輔導(dǎo)班，想為初三做準(zhǔn)備。他們每天從城南跑到城北，忙著補習(xí)、輔導(dǎo)，假期過得比上學(xué)還累。新初三生將迎來緊張的復(fù)習(xí)沖刺階段，這個假期能否利用好非常重要，一味學(xué)習(xí)會讓自己沒開學(xué)就已疲憊不堪。因此，新初三生假期要勞逸結(jié)合，可將假期分為放松、學(xué)習(xí)和收心三個階段。
第一階段要放松。和同學(xué)一起參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，為中考體育做準(zhǔn)備；到博物館、科技館、天文館等處參觀，拓寬知識面；到圖書館看看感興趣的書籍，閱讀一些課外讀物增長知識，并積累作文素材。
第二階段要適當(dāng)學(xué)習(xí)。此時暑期已經(jīng)過半，初三生要制訂一個具體的學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)過的知識回顧一下，并總結(jié)歸納。
第三階段要收心。開學(xué)前一周，新初三生要開始收心了，為開學(xué)做好準(zhǔn)備?？梢試L試做一個初三復(fù)習(xí)計劃表，找找感覺，為即將開始的初三生活做好心理準(zhǔn)備。
【數(shù)學(xué)】主動思考學(xué)“活”知識
初三的數(shù)學(xué)更深、更難了，但只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是難事。學(xué)數(shù)學(xué)不能僅靠老師教，更要靠自己主動去理解、掌握。
學(xué)生要積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解、一題多變的練習(xí)。只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。學(xué)生對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，找到最佳學(xué)習(xí)方法。
【語文】多看書做“書蟲”
升入初三后，學(xué)生要更重視平時知識的積累，多看書，做“書蟲”，從書中汲取養(yǎng)分。
初三生平時多看有益的課外書對自己幫助很大，讀書不僅要用心，更要動手寫、勤引用。同學(xué)們可以利用暑假，給自己安排早讀時間，將初一、初二背誦過的詩詞、文章，全部作為早讀內(nèi)容朗誦、熟記。一個假期至少堅持背誦50首唐宋詩詞和100條名句。同學(xué)們還要養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，落在筆頭的知識點更容易記住。筆記可包括詩詞名句、名人名言、佳作美文及寫作技巧、錯別字、病句搜集、文學(xué)常識等多方面內(nèi)容。
【英語】暑假復(fù)習(xí)重在閱讀
暑假新初三生復(fù)習(xí)英語要把重點放在閱讀上。
閱讀是英語考試的重要考查內(nèi)容，它包含了詞匯、語法等內(nèi)容，對作文寫作也有益處。假期，初三生可以找些材料讀讀，提高閱讀能力。選擇材料時要根據(jù)自己的具體情況，不要選擇難度太大的。如果滿篇都是生詞，讀起來也沒有興趣。初三生還可利用假期預(yù)習(xí)一下生詞，這樣開學(xué)后學(xué)習(xí)就比較輕松，容易跟上老師進度。
不同層次的學(xué)生假期學(xué)習(xí)安排要有所不同。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要注意查缺補漏，把學(xué)過的詞匯、語法知識復(fù)習(xí)一遍，看看自己存在哪些漏洞，并及時彌補，不欠舊賬對初三的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)一下新課程，做一些準(zhǔn)備，如每天背背新詞匯，看看新語法知識。
【物理】根據(jù)學(xué)習(xí)情況對癥下藥
初三生暑假復(fù)習(xí)物理時，要根據(jù)自己初二的學(xué)習(xí)情況“對癥下藥”。
物理學(xué)科在初三階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)非常重要，第一學(xué)期還要學(xué)習(xí)一些新課，第二學(xué)期開始復(fù)習(xí)。初三生要充分利用好這個暑假復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提前為新學(xué)年做好準(zhǔn)備。對于初二物理成績較好的學(xué)生來說，可以根據(jù)教材，把已經(jīng)學(xué)過的一些零碎知識點利用暑假做鞏固復(fù)習(xí)。
對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，最好把初二的筆記拿出來，重新復(fù)習(xí)一遍，這樣在將來面對新的知識時就不會陌生。如果自主學(xué)習(xí)能力較差，盲目上輔導(dǎo)班也不一定有效，不如在假期根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做一些練習(xí)題，或者從以前的錯題中汲取經(jīng)驗，以求達到不留漏洞、提前預(yù)熱的效果，以飽滿的信心迎接新學(xué)期的到來。
【化學(xué)】預(yù)習(xí)從現(xiàn)在開始
作為一門即將開始學(xué)習(xí)的新課，化學(xué)需要記背的知識較多，初三生利用暑假提前預(yù)習(xí)一些簡單的知識點，既可以保證在新學(xué)期對化學(xué)課不太陌生，也可以為以后的緊張學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
家長如何幫助新初三學(xué)生過好暑假
和孩子一起制訂暑期學(xué)習(xí)計劃
雖然馬上是新畢業(yè)班的學(xué)生，可孩子離開了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，還是可能會在假期中不斷地放松自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)一放假就開始睡懶覺、打游戲的生活，完全忘了來年要面臨的中考，還有些同學(xué)可能在剛放假時還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，過幾日便疲軟了下來。這就需要家長們和孩子一起制定暑期學(xué)習(xí)計劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況。還有不少家長可能會在暑假中幫孩子報名一些輔導(dǎo)機構(gòu)，這里建議家長們可以和孩子商量一下，報班的數(shù)量也不適宜過多。
幫助孩子整理一些復(fù)習(xí)資料節(jié)約時間
家長是孩子堅強的后盾，有關(guān)專家建議家長其實可以適當(dāng)?shù)貛椭⒆诱硪恍┎挥萌セㄌ嘈乃?，但又十分重要的資料，如文言文常用典故、歷史大事年表、作文素材和典故、英語常用作文語句等等。這樣做，既可以了解孩子學(xué)習(xí)狀況，也可以減少孩子的整理時間，他們把更多的時間放在關(guān)鍵問題上，還可以增進家長與孩子之間的感情。
多點與孩子溝通，適當(dāng)安排娛樂活動
新初三生暑假就開始備戰(zhàn)中考，壓力當(dāng)然很大。其實孩子最大的壓力來源于自己，雖然老師的評論，同學(xué)的比較，家長的監(jiān)督等都有不少壓力，但是孩子自身承受能力的強弱影響到孩子的正常心態(tài)和復(fù)習(xí)效率。所以老師建議家長應(yīng)該多與孩子溝通，做好心理方面的工作，觀察孩子內(nèi)心微妙的變化，盡量地去，給他們信心，遇到問題應(yīng)該與孩子冷靜地處理。
處在巨大壓力下的孩子被曝很容易出現(xiàn)心理問題，所以家長適當(dāng)安排娛樂活動十分必要?？梢赃x擇一些不太刺激，又可以增強體質(zhì)的活動，如爬山，騎自行車等。
搜集中考信息，為志愿填報做準(zhǔn)備
中考志愿填報對于孩子的升學(xué)十分重要，志愿填報得當(dāng)，進退才能自如。那么家長如何幫孩子搜集相關(guān)的中考政策信息和志愿填報信息呢？
提示：中考政策會在中考前兩個月公布，到時會有很多相關(guān)的資訊解讀，家長不用太過于擔(dān)心，現(xiàn)在家長可以了解一下幾家理想學(xué)校，重點關(guān)注，將近幾年的錄取情況，如分?jǐn)?shù)線等。重視志愿填報的準(zhǔn)備，建議家長可以根據(jù)上一年的情況了解如何志愿填報，志愿填報有哪些要注意的地方等。
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 電教手段 適度運用
傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的阻礙作用?！芭d趣是最好的老師”，沒有求知的興趣，沒有學(xué)習(xí)的信念，其效果不得而知。在班級授課制的背景下，我們每一個教育工作者不得不思考這一課題——我們有可能不僅僅是耽誤了幾個班級學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懸淮ㄔO(shè)者和接班人的終身發(fā)展。
運用多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學(xué)，能夠增強直觀感受，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強歷史學(xué)科的吸引力，節(jié)約教學(xué)時間，增大課堂容量，降低教學(xué)難度，突出教學(xué)重點，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂效益。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮電化教育手段在教學(xué)中的優(yōu)越性，在日常教學(xué)中適度運用。
凡事皆有度，萬物都可量。筆者結(jié)合10余年從事歷史教學(xué)的經(jīng)驗，提出“適時而用、適量而用、適應(yīng)而用、適口而用、適當(dāng)而用”的電教手段運用理念，與廣大同仁分享交流。
一、適時而用——選擇合適時機
“引入營造氛圍”時用?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，引入雖然時間短，但作用不可小覷。運用電化教育手段，能夠營造感人氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進入歷史角色，從而提高學(xué)習(xí)效率。如：教學(xué)八年級下冊第一單元《列強侵略和中國人民的抗?fàn)帯返谝徽n時，筆者剪輯了電影《》的部分片段，學(xué)生很快沉浸于那段悲痛的歷史中，既直觀地了解了本單元的主要知識體系，又深刻認識到“貧窮就要受欺，落后就要挨打”的歷史真諦。
“突破知識難點”時用。由于在認識事物的過程中，學(xué)生的知識建構(gòu)尚待完善、思維能力尚待提高，加之生活實踐少，抽象思維弱，所以使用傳統(tǒng)教學(xué)方法有時很難突破難點。而使用電教手段（特別是動畫設(shè)計）可以展示事物（或事件）的發(fā)展變化過程，能夠讓學(xué)生清楚人物的來龍去脈和事件的前因后果，加強古今聯(lián)系和中外對比，從而提高歷史綜合素養(yǎng)。
“課堂鞏固練習(xí)”時用。此環(huán)節(jié)采用電教手段，有利于節(jié)約板書時間和空間，有利于增大練習(xí)容量，有利于加強課堂反饋，有利于學(xué)生及時鞏固新知、聯(lián)系古今中外和構(gòu)建知識體系，從而提高課堂效率。
二、適量而用——關(guān)注思維發(fā)展
人的思維發(fā)展必然遵循“從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從形象到抽象”的規(guī)律。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練過程，筆者以為應(yīng)體現(xiàn)以下“適量原則”：
1. 使用總量“先多后少”：初一到初三，一方面要充分考慮學(xué)生智力發(fā)展的實際水平和思維發(fā)展的一般規(guī)律，使用電教手段幫助學(xué)生順利“過關(guān)”；另一方面，也要注意隨著年級的升高，減少學(xué)生對電教手段的過分依賴，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2. 課堂設(shè)計“量體裁衣”：對于每節(jié)獨立的課堂來說，筆者總結(jié)出適量使用電教手段的幾句話——難點內(nèi)容必用、重點知識常用、一般環(huán)節(jié)選用、淺顯之處不用——總之，做到“必用則精用，可用可不用則盡量少用，無需用之處（如通過學(xué)生實驗、操作、觀察、討論等可以完成的）則堅決不用”。
三、適應(yīng)而用——選擇恰當(dāng)手段
電化教育的媒介有很多種，如錄音機、幻燈機、多媒體、投影儀、電視、手機、電影片段、電腦等。選擇什么樣的電教手段，并以之服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下原則：
1. 緊扣目標(biāo)任務(wù)。目標(biāo)決定方向，任務(wù)影響選擇。緊扣目標(biāo)任務(wù)是恰當(dāng)選擇電教手段的第一標(biāo)準(zhǔn)。如在九年級專題復(fù)習(xí)“評價資產(chǎn)階級革命家”時，因為涉及克倫威爾、羅伯斯庇爾、拿破侖、華盛頓、林肯等人物，頭緒多，線索繁，要想讓學(xué)生迅速地、全面地、客觀地評價歷史人物，選擇電教手段非常重要。筆者將學(xué)生帶到微機室，以電腦作為本節(jié)課師生共用的電教手段，分組開展小組評價活動（上網(wǎng)搜索指定人物閱讀網(wǎng)上相關(guān)資料總結(jié)評價人物方法全班交流小組互評），學(xué)生輕松得出“評價歷史人物，就是評價其身份，其功過，其影響，應(yīng)該一分為二，古為今鑒”的結(jié)論。電腦在這節(jié)課中發(fā)揮了不可低估的作用（其他媒介解決不了教學(xué)的需求），教學(xué)活動中充分發(fā)揮了其“知識容量大，搜索功能強，相關(guān)資料全”的優(yōu)勢，因而才會“有的放矢，事半功倍”。
2. 根據(jù)現(xiàn)有配備。這是恰當(dāng)選擇電教手段的基本條件。一些邊遠農(nóng)村學(xué)校有可能只有錄音機、投影儀，那就只能在這個條件下設(shè)計使用方案了。如利用錄音機播放音樂也可營造氛圍，只是比全方位的視聽媒質(zhì)遜色些罷了，而不應(yīng)該抱怨“用了效果只是好了一點點，但是會麻煩很多，還不如不用”。發(fā)達地區(qū)的城市學(xué)校設(shè)備齊，功能多，我們應(yīng)該做到“物盡其用，用盡其物”，不要棄而不用，要相信“用爛設(shè)備總比閑壞設(shè)備強”。
四、適口而用——了解班級學(xué)情
無論我們怎么樣使用電教手段（用早用晚，用多用少，用這用那），都必須關(guān)注學(xué)生這個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生個體的班級發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)科學(xué)習(xí)情況、個人思維現(xiàn)狀等元素，影響著他對電教手段的認同度。對于發(fā)展較好的學(xué)生，過多使用電教手段只會讓他覺得“幼稚可笑，毫無必要”；對于發(fā)展較差的學(xué)生，過少使用或不當(dāng)使用電教手段會讓他們“眼中漠然，腦中茫然”。因此，教師客觀分析班級學(xué)情，主動“投其所好”，選擇學(xué)生喜好的“口味”，方能達到“因材施教，分層提高，課堂高效”的佳效。
五、適當(dāng)而用——避免踏入誤區(qū)。
適當(dāng)使用電教手段，可以對歷史教學(xué)起到很好的輔助作用。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該努力避免踏入以下誤區(qū)：
誤區(qū)一：“放幻燈片”式的不加選擇，整節(jié)課實施“電灌”。一方面久而久之必然造成“形象思維尚可，邏輯思維退化”的局面，甚至可能會“培養(yǎng)”出學(xué)生“衣來伸手飯來張口”的思維依賴性。另一方面學(xué)生思維快速跟著屏幕跑，不能很好地回歸教材，造成“學(xué)用分家”——屏幕在時尚有印象，屏幕關(guān)時漸無印象。
誤區(qū)二：電教手段取代板書?，F(xiàn)在部分教師上課時，不板書課題、要點和縱橫聯(lián)系點（同時異地，同地異時，同事異質(zhì)，同質(zhì)異人），這種做法是非常不可取的。學(xué)生走馬觀花，只會眼花繚亂，板書未有只字，唯有投影閃爍，課堂興趣盎然，課后一片茫然。這對學(xué)生及時鞏固新知、總結(jié)學(xué)法、構(gòu)建體系是極其不利的。
誤區(qū)三：盲目拷貝他人成果，不加預(yù)演匆匆“植入課堂”，不研究校情、班情、學(xué)情，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”狀況——折騰學(xué)生，擾亂進程。
誤區(qū)四：教師操作不熟練、使用不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)“影響觀看效果，顛倒教學(xué)流程”的情況，讓學(xué)生白白浪費課堂學(xué)習(xí)時間，降低課堂教學(xué)效益。
總之，適度運用電教手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成績，有利于推動學(xué)生歷史思維的發(fā)展，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。
