發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園教師遠(yuǎn)程研修樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 知識(shí)內(nèi)涵 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究
信息是一種社會(huì)資源，滲透到人們生活工作各個(gè)方面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)人必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才的基本要求。而小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)是促進(jìn)教育對(duì)象健康成長(zhǎng)所具有的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)情操等。
一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1989年美國(guó)國(guó)書(shū)館協(xié)會(huì)（ACA）理事在其年度報(bào)告中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為：“個(gè)體認(rèn)識(shí)信息需求，檢索，評(píng)價(jià)和有效利用信息的綜合能力”。
一般認(rèn)為，教師的信息素養(yǎng)主要包括文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）和信息技能（技術(shù)層面）。筆者認(rèn)為，小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：知識(shí)層面上依據(jù)小學(xué)、幼兒園學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)要求，須有扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)、心理學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，要成為一個(gè)幼兒教育的“全科教師”；意識(shí)層面即必須有較強(qiáng)的信息敏銳感、信息獲得意志、能力、信息甄別能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境的發(fā)展要求，對(duì)信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)層面就是能將信息加工轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的自我素質(zhì)。
二、小學(xué)、幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
目前，小學(xué)、幼兒園教師正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段。一是部分學(xué)校老齡化加快，這在農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)尤為明顯，教師分布出現(xiàn)了斷層，據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校48歲以上者占到了60%，信息知識(shí)也出現(xiàn)了萎縮；二是新招小學(xué)、幼兒教師80后居多，信息知識(shí)層面足夠，但信息道德、職業(yè)理想還存在一定問(wèn)題；三是撤點(diǎn)并校后部分初中教師分流到了小學(xué)、部分小學(xué)教師分流到了幼兒園，他們的信息素養(yǎng)還只是停留在小學(xué)階段，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)、幼兒心理學(xué)、保健等知識(shí)未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
另外，近年來(lái)教育系統(tǒng)一些教師違反職業(yè)道德，常常發(fā)生侵害幼兒身心健康現(xiàn)象。作為小學(xué)、幼兒園教師，在追求知識(shí)層面和技術(shù)層面技術(shù)上，還必須有良好的信息道德。因此，加強(qiáng)小學(xué)、幼兒園教師的信息道德教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)教師的信息道德教育是其信息素養(yǎng)提升和信息內(nèi)涵提升的重要保障。
三、提升小學(xué)、幼兒教師信息素養(yǎng)的對(duì)策
我們認(rèn)為，可以從以下方面對(duì)小學(xué)、幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高他們的信息素養(yǎng)。
（一）轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)觀念，強(qiáng)化信息道德教育
首先，教師認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，教師既是新的信息知識(shí)、信息技術(shù)使用者和受益者，更應(yīng)是一名信息素養(yǎng)的傳道者，教師的信息素養(yǎng)不足將直接影響到幼兒的教育，要有“信息危機(jī)意識(shí)”。 其次，加強(qiáng)信息道德教育。小學(xué)、幼兒園教師的信息道德，是他們立身為教的根本和基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念。瑞士?jī)?yōu)秀教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是：教師要習(xí)慣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一生的好習(xí)慣，而信息素養(yǎng)使教師的終身學(xué)習(xí)成為一種必然。
（二）鼓勵(lì)參加各種培訓(xùn)，努力提升素養(yǎng)品質(zhì)
培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)提升的有效途徑，也可以說(shuō)是給教師一種最大的福利。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師的繼續(xù)教育出臺(tái)了一系列重要的政策法規(guī)。2011年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見(jiàn)》，2012年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，2013年教育部又出臺(tái)《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》。加強(qiáng)培訓(xùn)，科學(xué)正確引導(dǎo)教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)是提升教師信息素養(yǎng)的良好途徑。
1. 集中脫產(chǎn)研修，共同提高
從2011、2012年兩年看，國(guó)家為幼兒園、小學(xué)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)投入大量的人力和物力，這些培訓(xùn)，直接服務(wù)于了學(xué)校的教育教學(xué)，脫產(chǎn)研修是小學(xué)、幼兒園教師信息素養(yǎng)提高的重要途徑。
2. 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道
新課程要求“在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”，強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”。因此，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，解決信息閉塞、教學(xué)資料缺乏等問(wèn)題，使自己能及時(shí)了解到新課程信息，掌握新課程教學(xué)方法，提升自身的信息素養(yǎng)能力。
3. 校本研修，讓教師自主發(fā)展信息素養(yǎng)
近年來(lái)，在教師的自我教育、自主發(fā)展過(guò)程中，各地倡導(dǎo)并開(kāi)展了一種有效的教師繼續(xù)教育研修方式――校本培訓(xùn)，是在學(xué)校里教師不脫離工作崗位，但很有組織有目標(biāo)有活動(dòng)的一種研修行為。在研究形式上，有基于課堂教學(xué)，如集體備課、示范觀摩、聽(tīng)課評(píng)課等；基于專(zhuān)家指導(dǎo)，如專(zhuān)題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢(xún)?cè)\斷名師工作室等；基于同伴互助：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專(zhuān)題沙龍；興趣小組等；基于校際合作的研修方式：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等?；趯?zhuān)業(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競(jìng)賽；專(zhuān)題（課題）研究；論文撰寫(xiě)等。
（三）搭建信息交流平臺(tái)，提升運(yùn)用效度
信息素養(yǎng)提升與工作是有機(jī)的統(tǒng)一，以問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)信息獲得，強(qiáng)化激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)工作能力的提升和工作效益的提高體現(xiàn)信息素養(yǎng)的價(jià)值；為教師搭建交流的平臺(tái)，才能有效提高小學(xué)、幼兒園教師的信息素養(yǎng)能力。1. 高校、名校外派學(xué)習(xí)平臺(tái)；2. 送教下鄉(xiāng)平臺(tái)；3. 博客交流平臺(tái)；4. 活動(dòng)交流平臺(tái)。
（四）對(duì)照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與指南，加強(qiáng)信息素養(yǎng)考核
2011年，國(guó)家出臺(tái)了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、2012年出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。教師知標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，查不足，定目標(biāo)是當(dāng)前信息素養(yǎng)提升中的重要環(huán)節(jié)。合理的引導(dǎo)與必要的考核，是提升信息素養(yǎng)的重要措施，只有外部的助推才能使內(nèi)因很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。
小學(xué)、幼兒園教師信息素養(yǎng)的重要意義在于信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，是人的整體素質(zhì)的一部分，是人類(lèi)傳統(tǒng)文化素質(zhì)和延續(xù)和拓展。小學(xué)、幼兒園教師有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行信息知識(shí)補(bǔ)充、信息技術(shù)訓(xùn)練、信息道德的提升等，是教師適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的必然要求，是廣大教師面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的根本要求，教師信息素養(yǎng)也將成為衡量隊(duì)伍水平的重要指標(biāo)之一，是教師區(qū)別其他行業(yè)的重要標(biāo)志。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊劍屏. 信息素養(yǎng)──21世紀(jì)教與學(xué)的新坐標(biāo). 山東省濟(jì)南市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校.
[2]林正范，徐麗文. 小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)探析[J] 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2002（10）.
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【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育;繼續(xù)教育課程;期望;幼兒園教師
【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)05-0041-04
一、問(wèn)題的提出
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,教師是幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的具體執(zhí)行者,是直接對(duì)幼兒施加教育影響的人。沒(méi)有高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍,高質(zhì)量的幼兒教育、成功的幼兒教育改革都只能是空中樓閣(葉平枝,2004)。社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的要求越來(lái)越高,一次性的職前教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師需求,繼續(xù)教育能彌補(bǔ)職前教育的不足,已成為提升教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平、提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。
目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的研究已十分深入,但對(duì)幼兒園教師繼續(xù)教育的研究較少。已有幼兒園教師繼續(xù)教育的研究多為質(zhì)的分析和理論思考,且側(cè)重從教育管理部門(mén)(教育者)的角度來(lái)研究,很少?gòu)挠變簣@教師(受教育者)的角度進(jìn)行思考。筆者認(rèn)為,從“受教育者”立場(chǎng)出發(fā),關(guān)注教師的期望和需求,能更好地提升幼兒園教師繼續(xù)教育的有效性。本研究著重考察幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望及其與現(xiàn)狀的差異,以期為教育部門(mén)在制定和實(shí)施幼兒園教師繼續(xù)教育的課程計(jì)劃方面提供參考。
二、研究設(shè)計(jì)
本研究隨機(jī)抽取北京市7個(gè)城區(qū)(海淀、豐臺(tái)、西城、崇文、東城、朝陽(yáng)、通州)的不同級(jí)別(市一級(jí)一類(lèi)示范
園、區(qū)一級(jí)一類(lèi)示范園、一級(jí)一類(lèi)園、一級(jí)二類(lèi)園、未評(píng)級(jí)園)的公、私立幼兒園的120名教師作為被試,回收有效問(wèn)卷109份。被試構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
三、研究結(jié)果
(一)教師對(duì)課程內(nèi)容的期望
幼兒園教師繼續(xù)教育課程目前主要包括三大類(lèi)內(nèi)容:教育理論知識(shí)、教育實(shí)踐知識(shí)、現(xiàn)代化信息技術(shù)。其中,教育理論知識(shí)指教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒教育教學(xué)等理論課程;教育實(shí)踐知識(shí)指與教學(xué)教研實(shí)際相關(guān)的課程,如五大領(lǐng)域教法、藝術(shù)技能等;現(xiàn)代化信息技術(shù)指計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師最期望學(xué)到的是教育實(shí)踐知識(shí),其次是教育理論知識(shí),而現(xiàn)階段教師受到的繼續(xù)教育課程內(nèi)容主要是教育理論,這與教師的實(shí)際需求和期望不符。
從整體上看,不同學(xué)歷、職稱(chēng)、教齡的教師都注重教育實(shí)踐知識(shí),對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)重視程度則普遍偏低。同時(shí),不同職稱(chēng)、學(xué)歷、教齡的教師對(duì)課程內(nèi)容的需求又有差異。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。
(二)教師對(duì)教學(xué)方法的期望
筆者將繼續(xù)教育的教學(xué)方法分為四類(lèi):教師講授、課堂討論、自學(xué)(如:遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))、幼兒園實(shí)地觀摩和研討。調(diào)查表明,教師最期望的教學(xué)方法為課堂討論,其次為幼兒園實(shí)地觀摩研討。而目前,幼兒園教師繼續(xù)教育中最常用的教學(xué)方法是教師講授,與教師的實(shí)際期望差距較大。
不同職稱(chēng)、學(xué)歷、教齡的教師對(duì)教學(xué)方法的期望基本相同。其中,二級(jí)教師更為重視課堂討論法和教師講授法(43.75%、16.07%);本科學(xué)歷的教師更希望采用遠(yuǎn)程自學(xué)方式(45%,專(zhuān)科為18.18%),專(zhuān)科學(xué)歷的教師更重視教師講授法(17.05%,本科為2.5%);5~10年教齡的教師對(duì)課堂討論法的期望最高(48.15%,10年以上的為39.19%,5年以下的為39.13%)。
(三)教師對(duì)課程師資的期望
幼兒園教師繼續(xù)教育師資不同于一般師資,他們是教師的教師。調(diào)查顯示,目前幼兒園教師繼續(xù)教育主要由區(qū)(縣)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教委(教育局)教研室的教師授課。大多數(shù)教師表示,更希望那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)幼兒園教師來(lái)授課(各層次教師對(duì)高職稱(chēng)教師的選擇比率均在50%以上)。
四、討論
從以上可以發(fā)現(xiàn),教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀存在較大差異。教師期望的繼續(xù)教育課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
(一)繼續(xù)教育課程的內(nèi)容:實(shí)踐重于理論
當(dāng)前幼兒園繼續(xù)教育的課程內(nèi)容以教育理論知識(shí)為主,而教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育理論知識(shí)和現(xiàn)代化信息技術(shù)。教育理論知識(shí)是幼兒園教師從事實(shí)際教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段幼兒園教師繼續(xù)教育講授的教育理論知識(shí)多為職前教育階段所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)等宏觀概念和理論,往往比較陳舊。這種重復(fù)學(xué)習(xí)對(duì)于教師提高實(shí)際工作能力收效甚微,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)工作中遇到的最大困難是理論與實(shí)踐難以有效聯(lián)系、實(shí)際教育教學(xué)能力不足,因此,以教育理論為主的培訓(xùn)內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)幼兒園教師的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一味注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽略實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容就成了繼續(xù)教育的一大弊端。因此,幼兒園繼續(xù)教育課程內(nèi)容的制定應(yīng)注意融合實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí),并適當(dāng)加大實(shí)踐知識(shí)的比重。這樣才能提高幼兒園教師參加繼續(xù)教育的積極性,也能提高繼續(xù)教育的有效性。
(二)繼續(xù)教育教學(xué)的方法:以討論交流為主
傳統(tǒng)的集體講授教學(xué)法可以使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、連貫性,但存在受訓(xùn)教師參與程度低、不能更好地因材施教等不足。而小組討論法可以彌補(bǔ)集體教學(xué)的缺陷,能更有針對(duì)性地促進(jìn)教師之間、幼兒園之間的交流互動(dòng),為教師們互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供機(jī)會(huì),教師在繼續(xù)教育中的參與程度因此大大提高。因此,幼兒園教師繼續(xù)教育可以將集體講授與討論交流的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,既保留集體講授法的優(yōu)點(diǎn),又可以提高教師的學(xué)習(xí)興趣。
(三)繼續(xù)教育的師資:以幼兒園高職稱(chēng)教師為主
目前,幼兒園教師繼續(xù)教育主要由區(qū)(縣)教委(教育局)教研室的教師來(lái)授課。豐富的經(jīng)驗(yàn)使他們能夠從整體上把握繼續(xù)教育,很好地開(kāi)展大教育的理論知識(shí)講授,以及師德教育、教師心理培訓(xùn)等,但是他們中的很大一部分同時(shí)負(fù)責(zé)中、小學(xué)教師的繼續(xù)教育,對(duì)幼兒園教師的狀況未必熟悉,這樣授課內(nèi)容的針對(duì)性就會(huì)大打折扣。鑒于幼兒教育的特殊性、綜合性和靈活性,幼兒園教師繼續(xù)教育更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園高職稱(chēng)教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。他們更加了解在職幼兒園教師在工作中可能遇到的問(wèn)題,可以提供更有效的指導(dǎo)和更實(shí)用的解決辦法,這將大大提高幼兒園教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
五、建議
幼兒園教師對(duì)繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀間的較大差異表明,幼兒園教師繼續(xù)教育還存在一系列問(wèn)題。如何使繼續(xù)教育更好地滿足幼兒園教師的實(shí)際需求,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面作出努力。
(一)了解教師需求,進(jìn)行層次多樣、針對(duì)性強(qiáng)的繼續(xù)教育
不同層次、水平、階段的教師對(duì)繼續(xù)教育的需求不同,因此繼續(xù)教育應(yīng)因人而異。在制定繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容前,應(yīng)先調(diào)查了解分析各層次、水平、階段教師在教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,然后根據(jù)專(zhuān)題、教齡等分組,進(jìn)行層次多樣、有針對(duì)性的繼續(xù)教育。例如,對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但缺少理論基礎(chǔ)、電教設(shè)備應(yīng)用能力較差的年齡大、教齡長(zhǎng)的教師,可以開(kāi)展有關(guān)理論知識(shí)和信息技術(shù)的課程培訓(xùn);對(duì)學(xué)歷高、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師,可以開(kāi)展教育案例分析和幼兒個(gè)案分析的相關(guān)培訓(xùn);對(duì)學(xué)歷較低的年輕教師,可以開(kāi)展系統(tǒng)的教育理論知識(shí)培訓(xùn)。
目前,北京市各區(qū)(縣)都設(shè)有新教師培訓(xùn)項(xiàng)目,這就是因材施教的做法。例如,崇文區(qū)的新教師培訓(xùn)中,理論課程內(nèi)容占學(xué)時(shí)很少,而主要根據(jù)新教師的實(shí)際困難進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),開(kāi)展一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩和指導(dǎo)活動(dòng),使新教師在入職初期就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的長(zhǎng)處,提早意識(shí)到自己今后可能遇到的問(wèn)題。
(二)貼近幼教工作,進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的繼續(xù)教育
提高教育教學(xué)能力是開(kāi)展教師繼續(xù)教育的目標(biāo)之一(孫玉潔,1996)。繼續(xù)教育組織者應(yīng)不斷更新教育理論知識(shí),設(shè)置以提高教師的教育教學(xué)能力為目標(biāo)的、以指導(dǎo)實(shí)踐為主的課程內(nèi)容。教育理論知識(shí)是實(shí)踐的指導(dǎo),繼續(xù)教育組織者需要思考如何將教育理論和教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),在理論講授過(guò)程中穿插案例,使理論形象化,使案例分析能力得到提升。如可以依托先進(jìn)教育理論,為教師提供五大領(lǐng)域教學(xué)教法的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)區(qū)材料的優(yōu)化設(shè)計(jì)與合理投放、家園共育的具體建構(gòu)以及幼兒教育個(gè)案分析等與教師日常工作息息相關(guān)的內(nèi)容,以滿足各層次教師的需求。
(三)改變單一的繼續(xù)教育教學(xué)方式
幼兒園教師繼續(xù)教育教學(xué)中普遍采用的課程組織形式仍是集體講授,教學(xué)方法單一,教師講授多,討論少,實(shí)踐研究就更少,幼兒園教師的實(shí)際教育教學(xué)能力不能得到快速提高。因此,在繼續(xù)教育課程實(shí)施上,應(yīng)探索“多元化、多層面的實(shí)施途徑,既深入挖掘傳統(tǒng)的集中講授的價(jià)值,又開(kāi)始探索親身實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式”?！?〕一些學(xué)者還提出“園本基地、能力本位”的培訓(xùn)模式,〔2〕理論與實(shí)踐相結(jié)合的多元化的宏觀幼兒園教師培養(yǎng)模式及“師徒幫帶”“現(xiàn)場(chǎng)觀摩與即時(shí)反饋”“專(zhuān)家指導(dǎo)”“微格教學(xué)”“雙線交叉”等具體操作模式(秦旭芳、龐麗娟,2001)。
如何更好調(diào)動(dòng)幼兒園教師的積極性,同時(shí)使他們能更敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決日常工作中的問(wèn)題,筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)和參與式培訓(xùn)是繼續(xù)教育中值得采用和推廣的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改進(jìn),有助于小組合作學(xué)習(xí)教師的思維共振,提高學(xué)習(xí)效率,并在合作中各抒己見(jiàn),集思廣益,互相啟發(fā),克服片面性,取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)資源共享。〔3〕參與式培訓(xùn)則一改“培訓(xùn)者講授,學(xué)員接受式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,突出“培訓(xùn)者組織活動(dòng),學(xué)員發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn),創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可以親身體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和效果,以促進(jìn)自身觀念、態(tài)度和行為的改變。參與式培訓(xùn)通常使用的方法有分組討論、案例分析、錄像分析、觀察、辯論,以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。
(四)依靠幼兒園的優(yōu)質(zhì)師資,建立多種組合的教師資源庫(kù)
目前,北京市幼兒園繼續(xù)教育師資主要由區(qū)(縣)教育研修學(xué)院研修員構(gòu)成。由于很大一部分研修員并不來(lái)自幼兒園,這就造成了幼兒園教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等不足。因此,完善師資結(jié)構(gòu)是保證幼兒園教師繼續(xù)教育有效的重要環(huán)節(jié)。
近年來(lái),名師工程逐漸興起,一些市區(qū)縣紛紛建立了名師工作室,讓一線優(yōu)秀教師獲得豐富而深厚的思想內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。筆者認(rèn)為,名師工作不能只著眼于培養(yǎng)幾個(gè)“名師”,而應(yīng)充分發(fā)揮名師的帶頭和輻射作用,帶動(dòng)、培養(yǎng)出一批骨干教師。比如名師們可以通過(guò)舉辦專(zhuān)題報(bào)告會(huì),介紹職業(yè)體驗(yàn)、教育理念、教學(xué)風(fēng)格及特色,舉行教學(xué)學(xué)術(shù)講座、開(kāi)公開(kāi)示范課、研究課,組織評(píng)課、互動(dòng)交流活動(dòng)等,展示名師教學(xué)魅力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,不斷為本區(qū)域中的幼兒園教師提供新經(jīng)驗(yàn)。
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【關(guān)鍵詞】幼兒教師 培訓(xùn) 改革 “國(guó)培計(jì)劃”
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0182-03
一、改革背景
2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，提出加大力度建設(shè)規(guī)范優(yōu)質(zhì)幼兒園的同時(shí)，加強(qiáng)提升幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水平。同年啟動(dòng)實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）即是提高中小學(xué)（幼兒園）教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)教師培訓(xùn)工作具有示范引領(lǐng)和促進(jìn)改革的重要作用。為加教師培訓(xùn)質(zhì)量，2011年、2012年相繼頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）和《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)》），為中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)的深入實(shí)施提供了重要依據(jù)。
隨著“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校培訓(xùn)改革與發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該?！坝變航處熍嘤?xùn)中心”與“廣西幼兒教師培訓(xùn)中心”合署辦公，共同為廣西幼兒教師培訓(xùn)作出了積極的努力。尤其是2012年學(xué)校通過(guò)教育部評(píng)審會(huì)答辯獲得“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，標(biāo)志著該校幼兒教師培訓(xùn)水平邁向國(guó)家級(jí)行列，在培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)輻射等方面，進(jìn)入了跨越式大發(fā)展時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年至2015年該校實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”幼教類(lèi)項(xiàng)目的培訓(xùn)人數(shù)逐年大幅增長(zhǎng)，各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目年培訓(xùn)量達(dá)上萬(wàn)人，參訓(xùn)幼兒教師遍及廣西區(qū)內(nèi)外，培訓(xùn)影響擴(kuò)大到全國(guó)19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（見(jiàn)表1）。培訓(xùn)數(shù)量劇增與培訓(xùn)品質(zhì)提升，怎樣相得益彰，需要研究、革新、改進(jìn)。
二、改革舉措
以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目為契機(jī)，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校著力進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)的整體改革。由校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目首席專(zhuān)家，做好頂層設(shè)計(jì)“謀篇布局”，組織團(tuán)隊(duì)研讀領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)培標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）等相關(guān)政策精神，研究幼兒教師培訓(xùn)的問(wèn)題、原因及對(duì)策，并提出“舉全校之力辦國(guó)培”，以保障幼兒教師培訓(xùn)整體改革的落實(shí)和推進(jìn)。基于“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，努力規(guī)避主觀臆測(cè)，力求思路明晰、目標(biāo)明確、成效明顯。本著以人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念導(dǎo)向，該校將問(wèn)題意識(shí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)結(jié)合等策略貫穿培訓(xùn)全程，扎實(shí)推進(jìn)改革。
（一）調(diào)研分析、針對(duì)需求制定目標(biāo)。幼兒教師培訓(xùn)的最終目的是促進(jìn)參訓(xùn)者發(fā)生積極變化，并使參訓(xùn)者在自身原有基礎(chǔ)上有效提升，因此，調(diào)研分析是重要前提。為滿足不同地域、不同層次、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)背景、不同氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)員的培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)服務(wù)更具針對(duì)性和實(shí)效性，該校圍繞“期待解決的問(wèn)題、期待的培訓(xùn)內(nèi)容、期待的培訓(xùn)特點(diǎn)、期待的培訓(xùn)形式、期待的研討話題、期待的自身變化”等方面在訓(xùn)前對(duì)學(xué)員開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、抽樣訪談等常規(guī)調(diào)研，還專(zhuān)門(mén)組織項(xiàng)目人員到區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）考察學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并適時(shí)通過(guò)實(shí)地回訪、網(wǎng)絡(luò)回訪等方式與往期學(xué)員交流，使幼兒教師培訓(xùn)改革獲得重要的基礎(chǔ)信息。
以調(diào)研分析為基礎(chǔ)的培訓(xùn)目標(biāo)制定，更具科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。例如，關(guān)于專(zhuān)業(yè)能力方面，面向幼兒園骨干教師，側(cè)重加強(qiáng)其保教能力提升；面向幼兒園園長(zhǎng)，側(cè)重加強(qiáng)其管理能力提升。等等。制定適切的培訓(xùn)目標(biāo)，為培訓(xùn)實(shí)施找準(zhǔn)著力點(diǎn)。
（二）探索創(chuàng)新、分層分類(lèi)實(shí)施課程。針對(duì)幼兒教師四個(gè)階段（準(zhǔn)教師、新手教師、骨干教師、專(zhuān)家教師）成長(zhǎng)規(guī)律、三種類(lèi)型（幼兒園園長(zhǎng)、保教主任、一線教師）崗位特點(diǎn)，探索分層分類(lèi)培訓(xùn)課程體系，將培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等在實(shí)施課程中進(jìn)行整體研究。
以幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)為例。通過(guò)改革研究，形成了幼兒園園長(zhǎng)“五力”課程（見(jiàn)圖1），切實(shí)促進(jìn)了園長(zhǎng)角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園經(jīng)營(yíng)與管理力、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本研究領(lǐng)導(dǎo)力和教師隊(duì)伍建設(shè)力；構(gòu)建了“課堂+現(xiàn)場(chǎng)”培訓(xùn)模式，將專(zhuān)家講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例剖析、情景體驗(yàn)、跟崗研修、“工作坊”研討、“園務(wù)會(huì)”觀摩分享等多種方式相結(jié)合，并在同一時(shí)段平行開(kāi)設(shè)不同課程、提供“課程菜單”由學(xué)員“自主選學(xué)”，有效加強(qiáng)園長(zhǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；落實(shí)了“實(shí)踐教學(xué)”達(dá)到50%的“標(biāo)準(zhǔn)”要求（見(jiàn)表2），將“學(xué)、思、行”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)雙向促進(jìn)。
（三）整合資源、線上線下專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。具體如下：
首先，加強(qiáng)人力資源整合，組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校認(rèn)真遴選區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀的高校專(zhuān)家、一線行家，組建了實(shí)力雄厚的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，通過(guò)“導(dǎo)師工作坊”，在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后對(duì)學(xué)員進(jìn)行全程指導(dǎo)。導(dǎo)師們定期開(kāi)展集體備課，及時(shí)探討問(wèn)題和對(duì)策，為每一期培訓(xùn)班“把脈”“問(wèn)診”并“開(kāi)處方”。以幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)“觀摩園務(wù)會(huì)”為例。經(jīng)調(diào)研了解到園長(zhǎng)們普遍希望加強(qiáng)園務(wù)管理水平，如何通過(guò)培訓(xùn)得以落實(shí)？專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)集體備課提出在集中培訓(xùn)階段“觀摩園務(wù)會(huì)”的設(shè)想，該活動(dòng)由一線行家所在的研修基地幼兒園組織開(kāi)展，由高校專(zhuān)家參與共同評(píng)議，學(xué)員在觀摩過(guò)程中記錄優(yōu)秀園長(zhǎng)如何把管理理念落實(shí)到實(shí)際工作環(huán)節(jié)、如何調(diào)配資源、如何把握時(shí)間等，并適時(shí)參與討論，在真實(shí)情境中直觀學(xué)習(xí)，效果很好。集中培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)員們學(xué)以致用，借鑒組織本園的園務(wù)會(huì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與導(dǎo)師適時(shí)交互探討，獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)支持。
其次，加強(qiáng)數(shù)字化資源整合，開(kāi)發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)。自2013年至今，依托國(guó)家教育信息化試點(diǎn)校建設(shè)項(xiàng)目，采用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面上線，其中“課程教學(xué)”作為整個(gè)平臺(tái)的核心，包括課程基礎(chǔ)信息、課程教學(xué)內(nèi)容、課程互動(dòng)答疑、教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)測(cè)、課程組織與管理、輔助教學(xué)工具等6個(gè)子系統(tǒng)，配合幼兒教師教育的職前職后一體化研究，開(kāi)設(shè)了756個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)人學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)建設(shè)了3大類(lèi)21種線上線下職前職后共享資源庫(kù)。平臺(tái)資源庫(kù)為學(xué)員集中參訓(xùn)、在崗研修提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還運(yùn)用于訓(xùn)后跟蹤，指導(dǎo)參訓(xùn)教師根據(jù)“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的“任務(wù)單”，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)進(jìn)行資料閱讀、視頻觀看、問(wèn)題提交、互動(dòng)研討等活動(dòng)，通過(guò)文章、評(píng)論、論壇發(fā)帖回帖、視頻答疑等方式，參與導(dǎo)師輔導(dǎo)和同伴交流，為幼兒教師訓(xùn)后自主研修提供有力支持。
同時(shí)，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)實(shí)踐研修基地資源整合。與優(yōu)質(zhì)示范幼兒園建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校、園共同研究打造培訓(xùn)專(zhuān)題，為幼兒教師培訓(xùn)整體改革營(yíng)造開(kāi)放、合作、實(shí)踐、共進(jìn)的良好生態(tài)。
（四）優(yōu)化管理、文化自信激發(fā)后勁。優(yōu)化管理有助于將紛繁龐雜變得有序高效。學(xué)校以幼兒教師培訓(xùn)中心為主，從培訓(xùn)管理現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，梳理培管理流程，改革培訓(xùn)管理機(jī)制。先將項(xiàng)目申報(bào)、答辯（競(jìng)標(biāo)）、修訂、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)逐一梳理，建立完善培訓(xùn)管理常規(guī)體系，包括培訓(xùn)申報(bào)立項(xiàng)體系、培訓(xùn)課程實(shí)施體系、培訓(xùn)效果評(píng)估體系等，使培訓(xùn)管理科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)效化；再由學(xué)校幼兒教師中心統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮“中樞”作用，指導(dǎo)系部積極參與，通過(guò)“四個(gè)統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌項(xiàng)目招投標(biāo)、統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施、統(tǒng)籌項(xiàng)目督導(dǎo)評(píng)估，使該校幼兒教師培訓(xùn)由幼教中心“一枝獨(dú)秀”轉(zhuǎn)向全校多系部參與的“百花齊放”態(tài)勢(shì)，更好地應(yīng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)日益增長(zhǎng)的數(shù)量與質(zhì)量要求。
優(yōu)化管理還應(yīng)將文化自信建立融入培訓(xùn)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)精神支持，因此重視幼兒教師精神成長(zhǎng)也是幼兒教師培訓(xùn)整體改革的重要部分。在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目過(guò)程中，注重“動(dòng)之以情、育德育心”，用學(xué)員自身或優(yōu)秀教師的教育故事來(lái)詮釋師德師愛(ài)，用各地民族民俗分享來(lái)拓展教育視野，用“大愛(ài)”校園文化來(lái)引發(fā)積極情感，將幼兒教師培訓(xùn)打造成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之旅、情感融匯之旅、文化交流之旅。通過(guò)培訓(xùn)，幼兒教師對(duì)國(guó)家、民族、本鄉(xiāng)本土的文化、教育、資源等建立積極的認(rèn)同感，以文化自信帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)自信，避免盲從跟風(fēng)，更好地促進(jìn)幼兒教師可持續(xù)發(fā)展。
三、改革成效
基于“標(biāo)準(zhǔn)”的幼兒教師培訓(xùn)整體改革，以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為載體，取得了顯著成效，促進(jìn)了多方共贏。
（一）“授魚(yú)亦授漁”促進(jìn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從集中培訓(xùn)結(jié)業(yè)匯報(bào)來(lái)看，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒、專(zhuān)家指導(dǎo)和同伴互助，學(xué)員的研修日志、教育案例、師德故事、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、研討課展示等，均反映出較好地掌握了正確理念和基本方法。可視為“授魚(yú)”有成效。從訓(xùn)后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互來(lái)看，學(xué)員面對(duì)實(shí)際問(wèn)題更具客觀和理性。從追蹤回訪調(diào)研來(lái)看，學(xué)員比訓(xùn)前更善于找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)員們表示，培訓(xùn)讓自己在教育理念、策略、技術(shù)、資源利用和工作心態(tài)等各個(gè)方面獲益匪淺，在集中培訓(xùn)時(shí)、回到崗位上，自己都對(duì)幼教工作有了更大的信心、更好的思路以及更快找到支持途徑。這可視為“授漁”有成效。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)“授人以魚(yú)不如授人以漁”似乎有非此即彼之意，我們嘗試重新理解并將“魚(yú)”與“漁”并列考慮，尤其對(duì)于農(nóng)村幼兒教師而言，“授魚(yú)”的直觀作用與“授漁”的長(zhǎng)效指導(dǎo)，顯得更為必要。
（二）“構(gòu)建共同體”促進(jìn)研修基地提質(zhì)。作為幼兒教師培訓(xùn)“理實(shí)一體化”的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)，研修基地為幼兒教師實(shí)踐成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大的支撐。在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與近百所市級(jí)以上示范幼兒園以“構(gòu)建共同體”來(lái)合作共進(jìn)，高校專(zhuān)家入園指導(dǎo)學(xué)員，也同時(shí)指導(dǎo)基地園，基地園優(yōu)秀教師加入“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，也同時(shí)引發(fā)自我學(xué)習(xí)。在邊合作邊提升的過(guò)程中，研修基地的辦園管理、保教水平、師資隊(duì)伍、兒童發(fā)展、園所文化等均得到加強(qiáng)。
（三）“研究式培訓(xùn)”促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。幼兒教師培訓(xùn)整體改革帶來(lái)培訓(xùn)滿意度高、培訓(xùn)受益面廣、培訓(xùn)影響力大的顯著社會(huì)效益，也推動(dòng)學(xué)?？缭桨l(fā)展。學(xué)校在廣西教育廳關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”匿名評(píng)估中多次獲得同類(lèi)項(xiàng)目排名第一，連年名列前茅的好成績(jī)。以科研課題和項(xiàng)目帶動(dòng)培訓(xùn)的“研究式培訓(xùn)”，在幼兒教師教育一體化研究領(lǐng)域取得豐碩成果。其中“幼兒教師教育一體化模式理論研究與實(shí)踐”項(xiàng)目成果獲得職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，此項(xiàng)目研究先后出版專(zhuān)著8部、教材5部、論文57篇、調(diào)研報(bào)告1份，核心成果《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實(shí)踐框架》專(zhuān)著得到廈門(mén)大學(xué)潘懋元教授的高度評(píng)價(jià)，研究成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用，為“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目及相關(guān)教師培訓(xùn)提供了有力支撐，研究成果推廣到國(guó)內(nèi)100多所同類(lèi)院校和幼兒園的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。“西部地區(qū)縣域農(nóng)村學(xué)前教育管理機(jī)制改革研究”課題關(guān)于廣西幼兒園教師隊(duì)伍調(diào)研的成果，為廣西教育廳進(jìn)行幼兒教師政策制定、學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施提供了決策支持?！皩W(xué)前教育管理體制及運(yùn)行機(jī)制”有關(guān)問(wèn)題研究成果為自治區(qū)政府采用，出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)暫行辦法》。
目前，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目、打造幼兒教師培訓(xùn)“新強(qiáng)優(yōu)”品質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)校的一張亮麗名片。后續(xù)將進(jìn)一步發(fā)揮教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、決策咨詢(xún)等作用，進(jìn)一步推動(dòng)廣西學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
總之，幼兒教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“國(guó)培計(jì)劃”是這一系統(tǒng)工程的重大項(xiàng)目，基于“標(biāo)準(zhǔn)”視閾、以個(gè)案為例來(lái)研究幼兒教師培訓(xùn)整體改革，有必要性和可借鑒性。今后還可從多個(gè)視角、多個(gè)維度來(lái)探索更具普適性的幼兒教師培訓(xùn)策略，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者的專(zhuān)業(yè)化界定與專(zhuān)業(yè)化水平提升、培訓(xùn)成果的學(xué)術(shù)提煉、培訓(xùn)追蹤研究的信度效度檢驗(yàn)等，均有待加強(qiáng)反思和研究。
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“培訓(xùn)地點(diǎn)的情況與我所在幼兒園的情況類(lèi)似，培訓(xùn)的內(nèi)容也很貼近我們?nèi)粘５谋＝虒?shí)際?！?對(duì)比之前參加過(guò)的培訓(xùn)，邱繼瓊發(fā)自?xún)?nèi)心地覺(jué)得這次培訓(xùn)離自己的保教工作更“近”了，有了更多可以直接參考和借鑒的東西。
邱繼瓊感受到的變化，源自云南省“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)模式的改革創(chuàng)新――“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目。云南在繼續(xù)實(shí)施置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等模式的基礎(chǔ)上，“送培下鄉(xiāng)”成為今年的又一積極探索。
“接地氣”，“國(guó)培”由高校移至教學(xué)一線
邱繼瓊3年前曾參加過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”組織的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，由一名小學(xué)教師順利成為幼兒教師。而這次玉溪師范學(xué)院承擔(dān)的“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目讓她受益良多。
“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目由玉溪師范學(xué)院、玉溪市紅塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以及紅塔區(qū)的李琪幼兒園和高倉(cāng)幼兒園共同組織實(shí)施。其中，玉溪師范學(xué)院負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌管理、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)組織；紅塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和兩所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為項(xiàng)目的合作方，負(fù)責(zé)場(chǎng)地協(xié)調(diào)和后勤保障，同時(shí)組織當(dāng)?shù)氐慕處焻⒓优嘤?xùn)。
“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目改變了以往由高等院校單一實(shí)施的格局，培訓(xùn)地點(diǎn)也由高校下移至教學(xué)一線。玉溪師范學(xué)院副院長(zhǎng)蘇麗春說(shuō)，培訓(xùn)方式的變化給承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校和教師都提出了更高的要求。
記者注意到，對(duì)于“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)地點(diǎn)的選取，云南省有明確規(guī)定：“必須在中小學(xué)或幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，嚴(yán)禁在培訓(xùn)院校開(kāi)展培訓(xùn)。”這是該項(xiàng)目的前置條件。
云南省6所承擔(dān)“送培下鄉(xiāng)”任務(wù)的高校都與縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，將培訓(xùn)地點(diǎn)都放到了中小學(xué)和幼兒園。
在培訓(xùn)地點(diǎn)的確定上，各培訓(xùn)院校也在考量什么類(lèi)型的中小學(xué)和幼兒園更適合參訓(xùn)教師。云南省教育廳師范教育處處長(zhǎng)趙德榮說(shuō)，培訓(xùn)環(huán)境的選擇很重要，如選擇與培訓(xùn)者所處教學(xué)情境過(guò)高的培訓(xùn)場(chǎng)所，會(huì)讓培訓(xùn)者感到距離太遠(yuǎn)，培訓(xùn)效果并不理想。
參加玉溪師范學(xué)院“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)的是來(lái)自玉溪和普洱的50名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師?！翱紤]到參訓(xùn)學(xué)員都來(lái)自農(nóng)村幼兒園，同時(shí)參考交通、場(chǎng)地等因素，最終確定了紅塔區(qū)的兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園作為培訓(xùn)地點(diǎn)?！庇裣獛煼秾W(xué)院成人繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)丁麗萍告訴記者，培訓(xùn)地與學(xué)員所在幼兒園的層次、資源等大致相同，他們的發(fā)展方向和所遇到的問(wèn)題也是相近的，這樣“接地氣”的安排，能大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
培訓(xùn)地點(diǎn)下移到教學(xué)一線，這對(duì)參與組織培訓(xùn)任務(wù)的基層中小學(xué)和幼兒園來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的考驗(yàn)。而在李棋幼兒園園長(zhǎng)王強(qiáng)鴻看來(lái)，能夠參與到組織“國(guó)培計(jì)劃”中來(lái)，這對(duì)幼兒園更是一種促進(jìn)。“我們要求沒(méi)課的老師都來(lái)觀摩培訓(xùn)，足不出戶(hù)就有機(jī)會(huì)參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)了啊！”王強(qiáng)鴻說(shuō)，有了這次參與“國(guó)培計(jì)劃”的組織經(jīng)驗(yàn)，以后在自己幼兒園開(kāi)展校本培訓(xùn)也會(huì)更加高效和得心應(yīng)手。
“強(qiáng)實(shí)踐”，教育教學(xué)技能培訓(xùn)比重加大
隨著培訓(xùn)地點(diǎn)從高校下移到中小學(xué)和幼兒園，“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目的課程形式和內(nèi)容也有明顯的變化?！八团嘞锣l(xiāng)”項(xiàng)目為期10天的課程，共包括專(zhuān)家講座、教學(xué)名師示范課和參訓(xùn)學(xué)員研究課3個(gè)部分。其中，玉溪師范學(xué)院承擔(dān)的實(shí)踐性課程的比例達(dá)到了70%。
玉溪師范學(xué)院“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目的課程方案設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施負(fù)責(zé)人劉芳告訴記者，課程體現(xiàn)了三方共同實(shí)施的特點(diǎn)，既有學(xué)科專(zhuān)家的理論引領(lǐng)，也有省內(nèi)一線教學(xué)名師的示范教學(xué)，而學(xué)員研究課則通過(guò)直觀案例引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員比較和斟酌教學(xué)中的得與失。整個(gè)課程以提升參訓(xùn)教師教學(xué)技能為中心來(lái)開(kāi)展。
記者來(lái)到紅塔區(qū)李棋幼兒園采訪時(shí)，來(lái)自普洱市思茅區(qū)幼兒園的學(xué)員李麗玲被隨機(jī)選中作展示，她給大班的孩子們上了一堂制作茶具的泥工活動(dòng)課。
這位學(xué)員的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織得怎么樣呢？活動(dòng)結(jié)束后，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩的學(xué)員、專(zhuān)家紛紛提出了自己的看法。雖然提出的問(wèn)題不少，有的意見(jiàn)還很尖銳，但李麗玲卻聽(tīng)得很認(rèn)真、記得很詳細(xì)?！澳苡羞@么多不同幼兒園的同行來(lái)給我的課挑毛病、提意見(jiàn)，這不僅機(jī)會(huì)難得，而且對(duì)我的提高和幫助很大?！崩铥惲嵴f(shuō)。
趙德榮說(shuō)，近些年一直在跟蹤調(diào)查教師的培訓(xùn)需求，以前“國(guó)培”集中在高校的時(shí)候，主要是以理論講授為主，對(duì)中小學(xué)幼兒園教師的教學(xué)工作指導(dǎo)性不強(qiáng)。有一部分實(shí)踐課，也都是安排到高校所在城市的知名中小學(xué)幼兒園進(jìn)行觀摩。由于觀摩學(xué)校和農(nóng)村學(xué)員所在學(xué)校的差距較大，導(dǎo)致直接借鑒、參考的意義不強(qiáng)，一部分學(xué)員喪失了培訓(xùn)的信心和積極性。
為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，云南省開(kāi)始在培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
除“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目外，云南“國(guó)培”的其他培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐性課程比例都進(jìn)行了調(diào)整，要求不低于50%。
幼兒園老師培訓(xùn)心得1
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼四期的近五年內(nèi)新聘用幼兒園新教師培訓(xùn)即將結(jié)束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，我每次的感覺(jué)都是快樂(lè)而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄苈?tīng)到同行內(nèi)的專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)或者解決。以下是我的學(xué)習(xí)心得跟大家分享一下。
一、對(duì)幼兒園保教結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)，即便是專(zhuān)門(mén)的幼師學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的老師要做好都不容易，更何況我這個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的“門(mén)外漢”。反思與迷茫充斥著我的內(nèi)心，直到這個(gè)培訓(xùn)才讓我找到了前進(jìn)的方向：要成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的教育觀;把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職;把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。
三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候，當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。是啊，誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是，作為教師的我們，是離天使最近的人，面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐，我們?cè)趺慈绦牟回?fù)責(zé)任?我們?cè)趺慈绦膫λ麄?所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。因?yàn)橛坏┻^(guò)高，當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ模瑥膩?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時(shí)你的世界也許大雨傾盆，但你怎么知道下一刻不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹呢?
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無(wú)價(jià)的。無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們學(xué)前的幼兒，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
幼兒園老師培訓(xùn)心得2
在幼兒教育這片沃土里，我已經(jīng)走過(guò)了十六個(gè)春秋，收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。十六年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達(dá)到最理想的目標(biāo)。
因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵。這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的方便。我將充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。
在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率?？傊?，通過(guò)聆聽(tīng)教育工作者精彩的專(zhuān)題講座,讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。
同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力!真誠(chéng)感謝!
幼兒園老師培訓(xùn)心得3
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、讀書(shū)，幼師生命成長(zhǎng)的必須
在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是_老師，年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。
二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
多形態(tài) 網(wǎng)絡(luò)教研 模式 實(shí)踐
隨著幼教新課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師間的互動(dòng)交流與成果共享也越來(lái)越迫切。然而，傳統(tǒng)的集會(huì)式教研活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師的需要。于是，網(wǎng)絡(luò)教研越來(lái)越受到關(guān)注。我縣教研部門(mén)從2009年起開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教研的探索與實(shí)踐，本文就開(kāi)展多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研的背景意義、運(yùn)行模式的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
一、多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研的背景與意義
隨著“浙江省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組項(xiàng)目的開(kāi)展，我縣邁入了教育信息化、現(xiàn)代化的步伐。開(kāi)發(fā)與創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研意義深遠(yuǎn)。
1.新課程改革的重要舉措
網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)可研發(fā)的、有效的教研載體和形式。2005年5月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心正式立項(xiàng)并全面啟動(dòng)“新課程網(wǎng)絡(luò)教研”建設(shè)工程。同年6月，全國(guó)首次“新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作會(huì)議”在海南召開(kāi)，9月，第二次工作會(huì)議在北京召開(kāi)。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊副司長(zhǎng)在會(huì)上講到：“網(wǎng)絡(luò)教研是推動(dòng)新課程改革的重要舉措，要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的內(nèi)在價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！?/p>
2.傳統(tǒng)教研形式的明顯局限
傳統(tǒng)的教研形式一般是集會(huì)式，通過(guò)會(huì)議形式開(kāi)展報(bào)告、講座、觀摩、交流等活動(dòng)。會(huì)議規(guī)模經(jīng)常受到場(chǎng)地及設(shè)施的限制，如本縣開(kāi)展一次教研活動(dòng)，幼兒園的多功能廳最多只能容納100余人，要讓全縣800余名教師都集中參加根本不可能。其次，會(huì)議前期準(zhǔn)備需投入大量人力物力，再加上與會(huì)人員交通食宿費(fèi)用等，綜合起來(lái)也是一筆很大的開(kāi)支。第三，由于幼兒園師資配備緊張，農(nóng)村幼兒園每班只有一名教師，如果參加教研活動(dòng)的話，就無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)工作了。第四，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)通常只能一人講眾人聽(tīng)，教師對(duì)講座者的觀點(diǎn)只能被動(dòng)接受，缺乏雙向或者多向交流。因此，傳統(tǒng)的教研形式存在著很大的局限性。
3.網(wǎng)絡(luò)教研的創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)
隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代教研的主流趨勢(shì)，具有眾多的優(yōu)勢(shì)所在。首先，不受時(shí)間、空間和人員的限制。其次，信息容量大，全國(guó)和全世界的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取。第三，能夠節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)的信息可以第一時(shí)間送達(dá)，而且教師們尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師不用耽誤一天的教學(xué)參加教研和報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)。因此，提出以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的新型幼兒園教研模式，旨在為教師提供多元化、便捷式的研修方法，便于隨時(shí)互動(dòng)交流，使研修行為具有常態(tài)化、開(kāi)放式、實(shí)效性的特點(diǎn)。
二、多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式的實(shí)踐
在探索多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式的過(guò)程中，我們邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)歷了靜態(tài)運(yùn)行模式、動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式和自主運(yùn)行模式三個(gè)階段，具體闡述如下：
1.靜態(tài)運(yùn)行模式，引領(lǐng)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研
靜態(tài)運(yùn)行模式主要以學(xué)科資源、信息為主，以幼教博客的形式為平臺(tái)，基本上沒(méi)有互動(dòng)交流的內(nèi)容。此模式在運(yùn)行的起始階段，由于沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)研究的氛圍，參與的教師比較少。我們教研部門(mén)根據(jù)這樣的情況，為教師們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)。比如，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，把相關(guān)的資料放在網(wǎng)絡(luò)里，可以節(jié)約文本書(shū)籍的費(fèi)用。還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交培訓(xùn)的作業(yè)，考核試卷等。骨干教師培訓(xùn)中，將網(wǎng)絡(luò)教研納入培訓(xùn)內(nèi)容，使骨干教師在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮他們的骨干輻射作用。鼓勵(lì)她們將自己撰寫(xiě)的優(yōu)秀論文、案例上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與大家交流分享。在教育技術(shù)培訓(xùn)中，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)使用的操作指導(dǎo)。使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用不成為參與網(wǎng)絡(luò)教研的障礙。在學(xué)科教研培訓(xùn)中，利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀資源作為培訓(xùn)內(nèi)容之一。比如國(guó)家級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)資源，各種網(wǎng)站中的名師課堂實(shí)錄等，真正引領(lǐng)教師走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教研。
各個(gè)幼兒園還開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，將本園的教育資源分類(lèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供全縣幼兒教師共享。資源庫(kù)中的類(lèi)別有：教學(xué)論文、教育案例、活動(dòng)方案、教學(xué)課件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒作品、圖書(shū)資料、教玩具材料等，教師只要一點(diǎn)擊鏈接，相應(yīng)的資料就會(huì)呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教育成本。
2.動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式，引領(lǐng)教師參與互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研
動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式是以浙江省教研室創(chuàng)建的“浙江省教育資源網(wǎng)”――幼兒教育協(xié)作組為平臺(tái)，開(kāi)展教師需要的網(wǎng)絡(luò)在線教研、網(wǎng)上答疑等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)在線教研形式靈活，參與面廣，不受時(shí)間、空間、地域的限制，發(fā)起者只要在幼教資源網(wǎng)上發(fā)起一項(xiàng)教研活動(dòng)后，教師們就可以隨時(shí)隨地根據(jù)該研討主題，發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出自己的疑問(wèn)。直到該活動(dòng)結(jié)束時(shí)，發(fā)起者再進(jìn)行整理、匯總，形成在線教研活動(dòng)的成果，在縣域范圍內(nèi)推廣。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園園長(zhǎng)帶頭做出表率，積極參與研討交流，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討方法、共同解決。
另外，還利用“園長(zhǎng)教師QQ群”的形式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)式網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享。管理員和群內(nèi)的園長(zhǎng)隨時(shí)隨地幫助教師解決日常教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。還組織教師開(kāi)展網(wǎng)上集體備課，即骨干教師設(shè)計(jì)了優(yōu)秀的教案后，教研員審核把關(guān)后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，成為各個(gè)幼兒園教師集體備課的藍(lán)本，各園教師再結(jié)合本班實(shí)際，通過(guò)集體備課形成自己的教案，切實(shí)提高了教案的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
3.自主運(yùn)行模式，創(chuàng)建自我網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)
當(dāng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研越來(lái)越需要時(shí)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地規(guī)劃自己的發(fā)展。個(gè)人博客是一種理想的、自主式的網(wǎng)絡(luò)研修形式。教師們可以通過(guò)經(jīng)營(yíng)個(gè)性化的教育博客，創(chuàng)建自我網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，把自己的教研成果、研修資料積累起來(lái)，為自己服務(wù)，也便于和同伴分享。兩年來(lái)，已經(jīng)有50多名骨干教師注冊(cè)了自己的教育博客，她們可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的教育心得體會(huì)、展示教學(xué)研究成果、開(kāi)展交流對(duì)話。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共上傳日志、資料1000余篇，成為網(wǎng)絡(luò)教研的一筆巨大財(cái)富。
教研員也設(shè)有自己的博客，博客的內(nèi)容包括本學(xué)期的教研計(jì)劃、各類(lèi)活動(dòng)通知、優(yōu)秀論文、經(jīng)典案例、研究成果、課件資料等，供全縣教師下載使用。自主運(yùn)行模式的建立，真正使教師的研修成為了一種習(xí)慣。
總之，幼兒園多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的重大變革，是對(duì)園本教研的延伸和拓展，是一種新型的教研文化。開(kāi)展多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教研，不僅提高了廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且提升了教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，是我們不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
結(jié)束了一學(xué)年的教學(xué)工作后，也是需要對(duì)自己的工作有個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文一時(shí)間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過(guò)去了，回顧這一學(xué)年，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?，看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)年的工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、政治思想
本來(lái)在政治思想方面嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專(zhuān)家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。我還認(rèn)真閱讀幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫(xiě)說(shuō)課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長(zhǎng)工作
及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng)，聽(tīng)取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情，又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學(xué)年下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長(zhǎng)滿意。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文二記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。工作以來(lái)，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒教師，也一直朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。在本學(xué)期我的主要工作如下：
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不遲到早退。服從安排，人際關(guān)系融洽。
二、教育保育方面：
1、開(kāi)學(xué)初，我是新接到他們班所以對(duì)幼兒比較陌生，為了讓自己盡快熟悉幼兒，也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我，我一有時(shí)間就合幼兒談心，聊天，拉進(jìn)我們之間的距離。
讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生安全感、親切感，我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對(duì)幼兒情況進(jìn)行了家訪。
2、在教學(xué)上，針對(duì)大班幼兒心理情況，我開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)式主題教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開(kāi)朗的性格為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，制作精美的教具。
從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立了美工區(qū)、角色區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、計(jì)算區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。因?yàn)槲覀儼嗝恳荒甓家鼡Q一個(gè)老師，所以常規(guī)方面比較亂，在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于心中有孩子的老師才會(huì)不斷提高。
3、在衛(wèi)生保健方面，以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，做到“三教一體”，配合小王姐姐一起抓好幼兒在園生活習(xí)慣，照顧好幼兒的身體健康，我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了：培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過(guò)多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。
教師和保育員每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見(jiàn)疾病的工作，經(jīng)常曬被子、枕頭，減少細(xì)菌滋生。
三、在家長(zhǎng)工作方面。
我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。于是我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展“幼小銜接”的知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒將要進(jìn)入小學(xué)的這一轉(zhuǎn)折期--“大班”做好準(zhǔn)備。我們也設(shè)立家園聯(lián)系窗，進(jìn)行家園共育。讓家長(zhǎng)及時(shí)了解本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。家長(zhǎng)們積極配合我們開(kāi)展主題活動(dòng)，家園聯(lián)系密切，認(rèn)真填寫(xiě)各類(lèi)調(diào)查表，按時(shí)發(fā)放《親子手冊(cè)》，平均每星期聯(lián)系一次，如實(shí)反映了幼兒在園在家學(xué)習(xí)、生活情況。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文三忙碌而又充實(shí)的一學(xué)期不知不覺(jué)已近尾聲，回眸這一學(xué)期我們所走過(guò)的路，2019年是發(fā)展的一年，進(jìn)步的一年，收獲的一年。幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在總部的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷、指導(dǎo)與幫忙下，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、師資隊(duì)伍管理方面
本學(xué)期我們對(duì)新教師的成長(zhǎng)工作放在了首位，在工作上經(jīng)常去給予幫忙，每月的主題墻布置、帶班的常規(guī)等經(jīng)常下班去給予指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)也對(duì)她們的工作多給予了幫忙。在生活上，更是用心詢(xún)問(wèn)她們對(duì)園所工作是否適應(yīng)。在老師的自身業(yè)務(wù)方面，我們盡力多組織了各種培訓(xùn)活動(dòng)，老師在業(yè)務(wù)上有了大的提高，還組織了出去學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，進(jìn)行教研交流等，讓老師們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還采用了老帶新的方式促進(jìn)老師的相互成長(zhǎng)。學(xué)期初期要求了每位老師寫(xiě)個(gè)人研修計(jì)劃，讓老師給子制定成長(zhǎng)計(jì)劃，從中也讓我們也了解了每位的成長(zhǎng)需求，在日常工作中多帶給給他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、日常教學(xué)管理與安排
主抓日常教學(xué)，每周定期下班看兩次半日活動(dòng)，不定期的到各個(gè)班級(jí)查看教學(xué)狀況。老師們也經(jīng)常相互聽(tīng)課評(píng)課，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高，每個(gè)月底園內(nèi)對(duì)各班教育教學(xué)工作先給予檢查評(píng)估，發(fā)放考核獎(jiǎng)金，極大的促進(jìn)了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。嚴(yán)抓教研組長(zhǎng)對(duì)老師的備課和反思的批改，從而使得本學(xué)期老師的備課質(zhì)量和反思水平得到了很大的提高。在本學(xué)期我們還開(kāi)展了很多豐富多彩活動(dòng)，吸引孩子、吸引家長(zhǎng)的同時(shí)更提高了我們園的教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域游戲的管理工作。
三、教科研工作方面
在認(rèn)定切實(shí)制定教研計(jì)劃的同時(shí)，每周三、周四是我們的常規(guī)教研時(shí)間，老師們?cè)诿恐艿慕萄谢顒?dòng)中認(rèn)真準(zhǔn)備、發(fā)言踴躍。在教研中促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在不斷的研討和實(shí)踐中提高了教研水平和教學(xué)潛力。在科研活動(dòng)中，根據(jù)教育局的安排開(kāi)展了開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家聽(tīng)取報(bào)告，并制定開(kāi)始了課題研究的初始階段。
在一學(xué)期的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，我們的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要加強(qiáng);主題墻的創(chuàng)設(shè)依然不足;園本教研活動(dòng)開(kāi)展地不夠深入，教研組長(zhǎng)的教研水平需要提高，教師上課評(píng)課的潛力較弱等，都是我們?cè)谙乱粚W(xué)期需要努力改善的方向。期望透過(guò)我們?nèi)w老師的再接再勵(lì)將全園的教育教學(xué)工作再上一個(gè)臺(tái)階。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文四望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自我的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方應(yīng)對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：
一、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天持續(xù)幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀狀況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)資料和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。透過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)資料圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，透過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，解剖自我，分析自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自我的業(yè)務(wù)水平有所提高。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我明白了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，透過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原先他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物。“是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?”之后我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過(guò)多了，造成在選取玩具的過(guò)程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自我的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自我沒(méi)有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。
三、家長(zhǎng)工作方面：
這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛(ài)心服務(wù)站”受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那能夠和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書(shū)。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一齊學(xué)習(xí)。
四、存在不足：
1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自我努力提高自我分析問(wèn)題潛力和科研潛力。
高爾基以前說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜?ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
幼兒園教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)范文五時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期，忙碌而愉快的工作在我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，用心完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。
一、思想品德
本人能用心參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)群眾，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以用心熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。用心參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，用心要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、本學(xué)期取得的成績(jī)
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，帶給充足的操作材料。
根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。
注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫(xiě)教育隨筆，以提高自身潛力與寫(xiě)作潛力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。
4、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
5、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、資料與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每一天的游戲活動(dòng)及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，帶給幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、保育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與群眾的關(guān)系，讓幼兒明白自我是群眾中的一員，并樂(lè)于參加群眾活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心群眾，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒愉快。
注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不一樣的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
4、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。。
四、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的職責(zé)和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)潛力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3、做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班資料。
五、家長(zhǎng)工作
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。
我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自我孩子在園的狀況。。
2、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪狀況。
更好地做到家園同步教育。
3、與家長(zhǎng)進(jìn)行了密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。
培訓(xùn)的這列動(dòng)車(chē)能否跑得快，牽引力至關(guān)重要。我區(qū)堅(jiān)持以國(guó)家及省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師【2013】6號(hào)）的文件精神和省教育廳師資處“十三五”期間教師教干培訓(xùn)的要求，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，將師德教育和教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀作為重要內(nèi)容開(kāi)展新一輪中小學(xué)教師教干全員培訓(xùn)。我區(qū)立足淮安區(qū)實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)培訓(xùn)努力造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師、教干隊(duì)伍和一批教育行家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，推進(jìn)我區(qū)教育信息化、管理精細(xì)化、教學(xué)有效化、辦學(xué)特色化、發(fā)展均衡化、環(huán)境和諧化和高水平教育現(xiàn)代化。
二、 以培訓(xùn)項(xiàng)目為車(chē)組，形成培訓(xùn)“動(dòng)車(chē)組”的連動(dòng)力
1. 教師職業(yè)道德培訓(xùn)。我區(qū)以教育部擬定的師德六條規(guī)范為導(dǎo)向，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德教育作為各類(lèi)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一；開(kāi)展“立德樹(shù)人”專(zhuān)題培訓(xùn)，培育一批德育教師（德育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委書(shū)記）；廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。我區(qū)將師德表現(xiàn)作為教師考核聘用的首要指標(biāo)，并與教師資格定期登記、認(rèn)定緊密掛鉤，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)；形成師德教育和師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決制”。
2. 班主任崗位及提高培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，我區(qū)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專(zhuān)題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人的本領(lǐng)；進(jìn)一步實(shí)行、落實(shí)班主任持證上崗制度和所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)的要求；啟動(dòng)骨干班主任提高培訓(xùn)工作，發(fā)揮其帶頭、示范作用。
3. 新教師崗位培訓(xùn)。我區(qū)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不轉(zhuǎn)正”的原則，組織好新招錄教師的崗前培訓(xùn)和為期一年不低于120學(xué)時(shí)的試用期崗位培訓(xùn)；組織新招錄教師參加入職宣誓儀式，莊重承諾忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)為內(nèi)容的培訓(xùn)。力求通過(guò)培訓(xùn)使新教師在教師職業(yè)道德、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)常規(guī)、新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育科研等方面學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用，扎實(shí)有效地推進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。
4. 骨干教師培訓(xùn)。按照市（區(qū)）級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的要求，我區(qū)分學(xué)科做好以培養(yǎng)市級(jí)學(xué)科帶頭人、區(qū)級(jí)骨干教師后備人選為宗旨的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)；以“三新”即新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與研究、有效課堂教學(xué)案例分析和聽(tīng)課實(shí)踐為主要內(nèi)容，采用專(zhuān)家講座引領(lǐng)、同伴交流互動(dòng)、聽(tīng)課實(shí)踐反思、課堂教學(xué)展示、赴名?？疾鞂W(xué)習(xí)等新的培訓(xùn)模式；進(jìn)一步組織好骨干教師有效課堂教學(xué)聽(tīng)、思、評(píng)、比活動(dòng)；進(jìn)一步重視立足于崗位的自主研修，強(qiáng)化過(guò)程管理和結(jié)業(yè)考核；按要求完成省、市下達(dá)的骨干教師國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。
5. 緊缺學(xué)科師資培訓(xùn)。我區(qū)針對(duì)中小學(xué)音、體、美、英、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)實(shí)際和師資狀況，強(qiáng)化薄弱學(xué)科建設(shè)；著眼于教材疏通，立足在課堂實(shí)際，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教師正確解讀課標(biāo)、使用教材、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、駕馭課堂教學(xué)等能力，提高教學(xué)效果。特別是今年暑期我區(qū)承辦了四個(gè)“引智”培訓(xùn)班，通過(guò)國(guó)外教育專(zhuān)家送教的方式，集中提升中小學(xué)英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)教學(xué)水平。
6. 幼兒園教師培訓(xùn)。“十三五”期間，幼兒園建設(shè)、學(xué)前教育仍是國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)。針對(duì)幼兒園多為非全日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師的現(xiàn)狀，我區(qū)提供系統(tǒng)的保教知識(shí)基礎(chǔ)課程和幼兒園一日活動(dòng)基本技能培訓(xùn)。
7. 教育干部培訓(xùn)。我區(qū)組織實(shí)施以“精細(xì)管理，效益優(yōu)先”為主旨的多層次中小學(xué)教干培訓(xùn)。一是深入推進(jìn)名校長(zhǎng)（名園長(zhǎng)）工作室、名師工作室研究；二是繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)論壇；三是中小學(xué)財(cái)務(wù)、安全、繼續(xù)教育管理等專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作；四是開(kāi)展新任校長(zhǎng)教育教學(xué)管理研討培訓(xùn)。
8. 教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)及提升培訓(xùn)。我區(qū)以本科、碩士研究生兩個(gè)學(xué)歷層次為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷水平；重點(diǎn)鼓勵(lì)本科學(xué)歷的青年教師攻讀碩士研究生。
9. 鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修。我區(qū)堅(jiān)持“實(shí)用為本、回歸實(shí)踐”的工作思路，充分發(fā)揮本單位本校教育資源優(yōu)勢(shì)，積極組織多種形式的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修，定期開(kāi)展教育教學(xué)研究特別是課堂教學(xué)研究工作。鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）本培訓(xùn)和校本研修應(yīng)結(jié)合實(shí)情，統(tǒng)籌安排，要求做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有人員、有考勤、有記錄、有圖片、有考核、有總結(jié)。
10. 自主研修學(xué)習(xí)。我們要求各單位要建立教師自主研修學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，用好江蘇教師教育等網(wǎng)絡(luò)資源，采用線上學(xué)習(xí)、線下交流、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的模式，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。我區(qū)還實(shí)施了“悅讀悅心”工程，促進(jìn)廣大教師形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣和反思習(xí)慣。我區(qū)還以考學(xué)活動(dòng)作為保障機(jī)制，考學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程和考試結(jié)果將作為單位年度目標(biāo)考核的內(nèi)容之一。
三、 以保障機(jī)制為軌道，減小培訓(xùn)“動(dòng)車(chē)組”的摩擦力
1. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)制度。區(qū)教育局人事科作為全區(qū)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師、教干培訓(xùn)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和考核工作；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校作為具體職能部門(mén)，負(fù)責(zé)做好對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的組織管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和相關(guān)服務(wù)工作，制定對(duì)教師、教干培訓(xùn)工作的考核細(xì)則并做出詳盡記錄。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）均有專(zhuān)人負(fù)責(zé)師干訓(xùn)工作。我區(qū)還利用《教育培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、淮安區(qū)教育網(wǎng)、淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)等媒體和網(wǎng)站及時(shí)做好教師、教干培訓(xùn)工作的通報(bào)和總結(jié)工作，促進(jìn)培訓(xùn)工作有序、有效的開(kāi)展。目前我們正在按教育部的文件要求探索建立、規(guī)范教師培訓(xùn)證書(shū)制度和嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)管理制度。
2. 優(yōu)化工作機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。今年是“十三五”的第一年，我區(qū)的教師、教干培訓(xùn)工作不僅要鞏固和深化已經(jīng)取得的培訓(xùn)成果，還要在優(yōu)化工作機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)模式上有新突破。一是重視培訓(xùn)的針對(duì)性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”培訓(xùn)方式，每次培訓(xùn)做到專(zhuān)題明確，計(jì)劃周詳，過(guò)程嚴(yán)密。二是重視培訓(xùn)的實(shí)效性，堅(jiān)持集中培訓(xùn)、自主研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合；短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。重點(diǎn)加強(qiáng)備課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的研究。提倡采取對(duì)話、研討交流、觀摩學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，探求研訓(xùn)一體、案例教學(xué)、參與式培訓(xùn)等多種行之有效的培訓(xùn)模式。三是重視培訓(xùn)的現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新培訓(xùn)的內(nèi)容和手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展培訓(xùn)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，推動(dòng)培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。
3. 強(qiáng)化過(guò)程管理，加大考核力度。我們要求各類(lèi)培訓(xùn)都要圍繞“統(tǒng)籌兼顧，全員培訓(xùn)，提升能力，提高質(zhì)量”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)考核等每一環(huán)節(jié)都要從這一總體目標(biāo)出發(fā)，務(wù)求實(shí)效，杜絕流于形式。
無(wú)論是集中培訓(xùn)還是校本研修，我們要求教師都必須保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成既定的學(xué)時(shí)數(shù)，并按教學(xué)計(jì)劃確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)落在實(shí)處，收到成效。
此外，我們還加強(qiáng)對(duì)教師、教干外出培訓(xùn)的考核，做好過(guò)程管理，跟蹤了解培訓(xùn)情況。出國(guó)培訓(xùn)和省、市級(jí)培訓(xùn)要檢查作業(yè)記錄，要寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，要在一定場(chǎng)合進(jìn)行交流匯報(bào)，發(fā)揮好“輻射”影響的作用，以點(diǎn)帶面，做好二級(jí)、三級(jí)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步放大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
教師、教干參加區(qū)級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)均要經(jīng)過(guò)出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定、理論測(cè)試（考試）、教育教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)反思、總結(jié)等方面的考查考核，合格者登錄江蘇省中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）培訓(xùn)管理系統(tǒng)，下載打印江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)證書(shū)；不合格者要向單位通報(bào)說(shuō)明情況并編入下一輪重修。中小學(xué)教師和教干凡未完成繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)或繼續(xù)教育考核不合格的不得參加各類(lèi)晉級(jí)、晉升以及職稱(chēng)評(píng)聘。
