發(fā)布時間：2023-03-02 15:01:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計量與計價實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：計算機輔助工程造價課程特點課堂體系研究
中圖分類號： TU723.5 文獻標識碼： A 文章編號：
《計算機輔助工程造價》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要研究如何運用相關軟件實現(xiàn)對應的計量與計價方法，并形成對應的規(guī)范文本。因此其涉及較廣泛的計量與計價理論、軟件操作方法，是一門系統(tǒng)性、時效性、實踐性較強的課程?；诖斯P者將根據(jù)《計算機輔助工程造價》課程的特點，總結教學實踐的經(jīng)驗，深入研究教學大綱、課程體系結構、理論和實踐教學內(nèi)容、課程標準等，以能力培養(yǎng)為主線，對該課程課堂教學體系設置進行探討。
1、合理選擇教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的實踐性與時效性
《計算機輔助工程造價》課程是對前序計量與計價課程的一個有力補充與促進，課程更強調(diào)對于前序計量計價理論的一種實現(xiàn)。這必然要求學生具備前序課程的基礎，同時也對教師提出更高的要求，即不能單純強調(diào)計算機的操作，更應體現(xiàn)計算機操作與工程造價理論的結合。由于計量計價課程內(nèi)容受國家技術經(jīng)濟政策變化影響較大，相關規(guī)范修訂、新規(guī)范頒布實施都會引起課程內(nèi)容變動。因此，專業(yè)教師要隨時關注工程造價領域的前沿變化。在教學過程中確保學生接收到的知識與工程實踐界相吻合，而不是照本宣科，導致學生無法學以致用。例如， 2003 年《建設工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實施，改革了傳統(tǒng)的定額計價模式，引入了工程量清單計價模式，而教材一般只側重介紹一種計價模式。而不會同時詳盡的介紹定額和清單這兩種計價模式，但到2008年國家相關部門頒布了現(xiàn)行的2008 版的《建設工程工程量清單計價規(guī)范》，更進一步講后續(xù)清單規(guī)范的修訂也在進行，這必然就要求教師要根據(jù)授課對象調(diào)整或補充內(nèi)容。基于此，教師在選擇教學內(nèi)容時一定要依據(jù)工程造價學科具有實效性的特點，緊跟相關規(guī)范及政策的調(diào)整，以期使所講述內(nèi)容貼近工程造價的發(fā)展趨勢。
同時，由于《計算機輔助工程造價》的研究目的就是一種實現(xiàn)，而實現(xiàn)更體現(xiàn)為一種運用能力，必然決定了本課程所選擇教學內(nèi)容應更強調(diào)以實際工程為背景突出其實踐性，以期更符合該課程設置的目的。
2、運用啟發(fā)式教學，梳理學生知識體系
由于本課程是建立在對于前序計量計價課程學習基礎上的一種實現(xiàn)，而計量及計價計算過程中，計算規(guī)則相對呆板，都是一些條文規(guī)定，即更強調(diào)術語的通用性。但工程項目具有單件性的特點，決定了實際工程千變?nèi)f化，設計圖紙多樣化，每個工程都有各自的特點，在計算過程中對圖紙的理解和計算方法的采用并沒有一定的模式，對于同一個工程，可以采用的計算方法很多、計算先后順序也可不同，在教學過程中采用啟發(fā)式教學，組織學生進行討論給學生方向性的指引，這不僅使學生對于前序課程的知識進行了系統(tǒng)而有效的梳理，同時也為計算機軟件操作的展開建立了強有力的理論基礎。
這一基礎的建立對于學生從本質(zhì)上把握計算機軟件的作用具有非常重要的意義。即計算機軟件并沒有顛覆計量與計價理論只是對于計量與計價理論的一種實現(xiàn)，這一種觀點的建立將使學生從本質(zhì)上把握計量計價課程與計算機輔助工程造價課程的區(qū)別與聯(lián)系，進一步明確學習該課程的目的，而這一基礎的建立也將使教師的后續(xù)教學跟容易實現(xiàn)計量計價理論與計算機操作之間的有機結合，以此達到本課程教學的根本目的。
3、加強案例教學，激發(fā)學生學習興趣
由前文闡述可見《計算機輔助工程造價》是一門實踐性較強的課程，教學中應注重培養(yǎng)學生的動手能力及工程實際中的應用能力。講授過程中應借助大量的案例進行教學，才能達到較為理想的教學效果。同時，由于《計算機輔助工程造價》課程是對于計量計價方法的一種實現(xiàn)，計量與計價課程本身具有很強的綜合性、專業(yè)技術性和實踐性。同時內(nèi)容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進行輔助教學，才能達到較為理想的教學效果。例如，講授工程量計算規(guī)則時，需要大量實際工程中各類構件的設計圖作為案例，使學生理解、掌握并能運用工程量計算規(guī)則進行工程量計算。由此，加強案例教學是實現(xiàn)該課程教學目的的重要且有力的手段。
我專業(yè)現(xiàn)正采取這一方法，即課程的理論環(huán)節(jié)以一實際工程施工圖為藍本展開，運用廣聯(lián)達計量軟件展示相關工程量的計算方法，并運用清單計價專家軟件按相關規(guī)范編制工程的工程量清單與招標控制價及投標報價。這一方法的運用不僅使學生借助軟件的相關能力進一步強化了對相對抽象的計量計價規(guī)則的理解，同時也激發(fā)了廣大學生的學習興趣。
4、增加實踐教學數(shù)量與時間，適應課程特點
在過去的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只能被動地按照既定的教材給學生上課，過多強調(diào)學科系統(tǒng)性。這與本課程特點略顯沖突，不太能夠適應提高學生運用能力的教學主線。
因此，結合本課程的特點，在制定教學計劃時，要增加實踐課的課時，同時適當減少理論課課時數(shù)，在課程最后安排課程實訓環(huán)節(jié)，避免了因為實際操作時間的不足，而影響學生運用能力的培養(yǎng)效果。實踐教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義，在課程實訓環(huán)節(jié)，以實際工程造價的編制為背景，任務驅動教學，將教學內(nèi)容置于真實的實踐情境中，要求學生較為系統(tǒng)地綜合運用多門專業(yè)課程的知識，通過運用相關軟件編制一份完整的施工圖預算書，使學生將理論知識與實踐應用相結合，在促進學生計量與計價能力提高的同時也加深了對計算機運用能力的提高。這真正體現(xiàn)了計量計價理論與計算機的有機結合，也實現(xiàn)了《計算機輔助工程造價》課程的教學目的。
5、結語
綜上, 《計算機輔助工程造價》課程的特點決定了課程體系的設置，即
需要綜合考慮學生學情、專業(yè)、教學目標、學時安排等多方面因素，合理安排教學內(nèi)容、強調(diào)啟發(fā)式的教學方法，采用以案例教學為手段，合理分配教學時間
強化實踐環(huán)節(jié)，以提高學生實踐動手能力為目的，從根本上實現(xiàn)計量計價理論與計算機操作的有機結合，真正達到《計算機輔助工程造價》課程設置的目的。
參考文獻
[1]錢靚，王昕明.關于建筑工程計量與計價課程教改實踐分析.四川建筑，2010，30（5）.
【關鍵詞】技能；實訓；實戰(zhàn)；模型
【中圖分類號】F407.9【文獻標識碼】B
《建筑工程計量與計價》在建筑工程施工與建筑工程管理專業(yè)中較之其它專業(yè)課而言，具有很強的綜合性和實踐性。要求學生必須在掌握了基礎性專業(yè)課的有關知識后才能有效地學習，職校學生本身學習積極性、主動性就有待提高，平常積累的知識并不充分，這給計量與計價教學帶來了很大的難度。但不管如何，讓學生較好地掌握預算技能并能進行實際操作是教學的關鍵，實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。
基于職校學生學習情況的特殊性，教學中借助建筑實體模型應始終貫穿其中，尤其在后期的實訓過程中可大大提高學生技能的應用能力、實踐的操作水平。
一、實訓強化技能，理論聯(lián)系實際。
教學中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進行圖紙的實戰(zhàn)練習。
具體做法是在用圖紙實訓前，先結合利用學校實訓基地中的建筑模型，開展如土石方工程、基礎工程、梁板柱工程、墻體工程、門窗工程及抹灰工程等實際建筑構件的預算編制。在這些分部的教學實踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對施工圖預算造價的影響是最大的，它占總造價的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計算是最難的，由于中職生學習能力的現(xiàn)狀，一般的認識、讀懂圖紙都需一段時間，何況現(xiàn)在結構圖紙都采用了“平面整體表示法”進行標注，其知識點是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實訓基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實體模型很好地幫助解決這一教學難題，使學生有更深的感性認識，通過測量到繪圖到實際操縱再到最后的工程量計算、查定額一系列中提高了識讀圖、測量、施工技術、預算等的綜合能力。
教學上采用任務驅動法?！叭蝿镇寗印笔菍嵤┨骄渴浇虒W模式的一種教學方法。從學習者的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，它適用于學習各類實踐性和操作性較強的知識和技能。從教師的角度說，“任務驅動”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。在這里，任務的確定、完成、對完成任務情況的評估成為教學的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉變?yōu)椤芭浣恰?，學生也不再把學習當任務，而是根據(jù)任務需求來學習，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
因為“平面整體表示法”教學教材上一直以來是空缺，所以教師首先應收集、整理相關資料，把知識點化難為易。以下是用項目教學法在實訓基地開展鋼筋工程的工程量計算教學的一個案例。
二、理論知識的學習、講解
KZ鋼筋的構造連接知識點講解是按施工順序由下往上從基礎層的鋼筋制作、綁扎、錨固開始，到中間層，再到頂層逐步進行。
第一部分基礎層
（一）柱主筋
基礎插筋=基礎底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+Max{10D，200mm}
保護層取值：有墊層時一般取40mm，無墊層時一般取70mm。
（二）基礎內(nèi)箍筋
基礎內(nèi)箍筋的作用僅起一個穩(wěn)固作用，也可以說是防止鋼筋在澆注時受到撓動。一般是按2根進行計算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實訓基地參觀模型
在黑板上講授理論知識、提出問題，讓學生有初步印象帶著問題到實訓基地現(xiàn)場。
分組帶學生圍著柱子鋼筋綁扎模型進行講解，進一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構造與相應的理論計算公式；
四、實際丈量、按圖施工操作
準備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進行實際丈量，將每組的丈量結果公布于黑板上，取統(tǒng)一準確值（有實際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎上（下工地）讓學生進行實際操作、綁扎鋼筋。
五、計算應用
有了前面的理論學習加實踐技能操作作鋪墊，學生技能的綜合能力尤其在預算的理解、應用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項的工程量，查、套定額；求出每項直接費，把所有的結果匯總；
六、歸納、總結
最后以小組為單位進行歸納、總結，選一組員暢談感想。學生在此基礎上計算實際工程圖紙中的內(nèi)容就相對容易理解多了。
七、實戰(zhàn)總練習。
在學生進行了實際建筑構件的預算編制后，將已經(jīng)準備好了的實際施工圖紙拿到教室讓學生分組練習。
在實訓基地上課認真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會的圍著會的一起算、一起討論，老師就主要負責把關，解決學生提出的問題。如此實踐后大部分人接觸到工程實際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應用。
在這一教學過程中體現(xiàn)以下特點：
教學對象學生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學與實踐教學培養(yǎng)脫節(jié)的教學方法，教師從課前準備、教學過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結，充分體現(xiàn)教師的主導地位，學生從分組討論、接受任務、分工合作、完成任務到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)做學合一，以保證良好的教學效果。
教學課堂直觀、情景化。在教學中，充分利用了直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生能更好地理解并掌握所學知識。對于《建筑工程計量與計價》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門、窗等作為最直觀教學參考之用，同時更要應用實訓基地的建筑模型如基礎、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問題，提高了課堂教學效果。
學習成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場制作、綁扎都離不開同學間的團結、互助、溝通交流的能力；另外這一教學任務的完成不僅掌握了計量與計價的專業(yè)知識與技能，同時鞏固落實了制圖、測量、材料、施工技術等的技能水平。
參考文獻
[1]王潔，顧泠沅.《行動教育-教師在職學習的范式革新》華東師范大學出版社
關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統(tǒng)手工計算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術快速發(fā)展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價人才的專業(yè)課程也就水到渠成。
一、工程造價軟件課程教學中存在的問題
（一）工程造價軟件更新較快
工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規(guī)范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經(jīng)常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。
（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲
工程造價軟件課程的作業(yè)一般都設計為根據(jù)指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現(xiàn)部分學生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學生中產(chǎn)生了消極影響。
（三）工程計價軟件學生掌握難度大
工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經(jīng)驗，價差調(diào)整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據(jù)軟件默認進行計價，缺乏根據(jù)實際情況計價的能力。
（四）教學任務設計缺乏有機聯(lián)系
工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業(yè)任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯(lián)系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。
二、工程造價軟件課程教學內(nèi)容
（一）構建學習情境
以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：
表1學習情境表
（二）確定學習任務
根據(jù)構建的學習情境的工作內(nèi)容，將學習情境分解為若干個學習任務。
（三）實施課程教學
工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。
三、教學組織
（一）理論教學組織
將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發(fā)教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計量部分，將%計量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規(guī)則講解中，采取%講解清單計量規(guī)則為主，比較清單計量規(guī)則與計價表計量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規(guī)則’、%讀懂計量規(guī)則’進而會使用計算規(guī)則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實踐和實訓教學組織
在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯(lián)達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯(lián)達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調(diào)出相應的計價表格。根據(jù)這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。
另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯(lián)達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據(jù)招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。
四、工程造價軟件在工程管理專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新應用
（一）算量軟件與算價軟件緊密結合
通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統(tǒng)的有效銜接，實現(xiàn)了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統(tǒng)地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合
在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰(zhàn)能力，使學生畢業(yè)時即能直接上崗工作，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。
（三）教師教學和專家指導緊密結合
在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業(yè)教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經(jīng)驗。快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰(zhàn)性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
五、廣聯(lián)達軟件在教學中運用
廣聯(lián)達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發(fā)展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。
教學實例：
（一）熟悉圖紙
引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。
（二）新建構件
首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實際內(nèi)容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區(qū)別。
（五）繪制柱
進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發(fā)現(xiàn)“點”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計算并查看計算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經(jīng)學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。
結束語
工程造價軟件課程教學是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業(yè)務能力。如何提升教學效果，將能力培養(yǎng)落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業(yè)，激發(fā)學生學習軟件的興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
關鍵詞：技能大賽；建筑工程計量與計價；課程改革；激勵效應
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0159-03
我國的高等職業(yè)教育是為社會生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其特色在于將文化知識學習和職業(yè)技能學習相貫通，整體設計和統(tǒng)籌安排學生的知識、能力和素質(zhì)結構，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是適應初級造價員崗位的相關人員?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》是工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價的構成和計價依據(jù)及施工圖預算的編制方法。本課程的課程目標為：學生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識；能正確運用定額并結合工程量清單進行投標報價；能在理解工程量清單計價規(guī)范的基礎上具備獨立編制中小型建筑工程施工圖預算的能力。本課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。
全國職業(yè)院校技能大賽是由國家教育部領導和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學生參加的全國性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準確生成工程量報表。技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規(guī)則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質(zhì)等。
從以上分析可見，技能大賽對學生的要求與建筑工程計量與計價課程的目標是完全一致的，與工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。在課程改革過程中，應充分探索利用技能大賽對教學的激勵效應，調(diào)整并創(chuàng)新教學方法與手段，整合并拓展教學資源，在達到課程目標的同時塑造一大批達到人才培養(yǎng)目標的專業(yè)技術人才。筆者認為，技能大賽的激勵效應可從以下幾個方面探索實現(xiàn)。
激勵學生培養(yǎng)識讀工程圖紙的能力
學生走向工作崗位后面對的是專業(yè)工程圖紙，故專業(yè)圖紙的識讀能力是工程造價專業(yè)的核心能力之一，識圖能力明顯欠缺必然造成學生對工作崗位的適應延遲，導致技能大賽中競爭力的喪失。這就要求教師在教學中也采用實際工程圖紙。
學生識讀工程圖紙的能力包含兩個方面：（1）認識工程圖紙中的所有線條、數(shù)字、符號代表的含義；（2）結合建筑施工圖和結構施工圖，找到計算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。
學生識圖能力的建立，大致經(jīng)過如下過程：初步了解全面學習初步實踐全面掌握。這是學科知識從分散到集中再到發(fā)散的一個過程。此過程的教學任務應由專門的識圖課程完成，如《建筑工程構造與識圖》。在目前的課程改革中，為了達到人才培養(yǎng)方案的目標，達到技能大賽的要求，必須在學生的識圖能力培養(yǎng)上做到兩個改變：（1）改變目前的教材內(nèi)容――不再將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開。從大量教學實踐可以看出，傳統(tǒng)的識圖課程所用的教材和教學手段中，分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式分隔開，破壞了工程計量體系的完整性，使學生無法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計算原理的訓練和運用。（2）改變目前的教學內(nèi)容――不再讓學生面對傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題使學生對完全由線條和數(shù)字符號組成的實際工程圖紙無從應對。
為了使學生擁有全面的識讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學校學生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，專門設立實訓項目，幫助學生在有限的時間內(nèi)看清圖紙，明確計算內(nèi)容，找到對應的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個比較系統(tǒng)的施工圖預算編制思路和方法。采用虛擬技術，將施工圖及對應的建筑物采用三維動畫展示，變平面圖形為立體實物，并配備圖紙解說，實行圖物對照，變抽象為具體，讓學生在三維動畫的仿真環(huán)境中學習識圖，提升建筑空間想象力，加深對圖形的理解，形成教師與學生、學生與學生的互動局面，提高學生的學習興趣和效果。
激勵學生培養(yǎng)靈活運用計算規(guī)則的能力
技能大賽要求選手在有限的時間內(nèi)盡可能多地列出清單項目，并準確計算工程量；實際造價員的工作同樣要求在短時間內(nèi)完成相應的工作任務。這就要求學生熟練掌握計算規(guī)則并靈活運用。
結合技能大賽選手的訓練過程，在課程改革中需要做到以下三個方面：
教會學生準確運用工程量計算規(guī)則計算 不能熟練掌握工程量計算規(guī)則，必然導致工程量結果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應現(xiàn)代企業(yè)對造價人員的要求，不能滿足技能大賽對參賽選手的要求。學生對計算規(guī)則的理解應當“吹毛求疵”，對其中的關鍵字、關鍵詞應尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內(nèi)的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內(nèi)”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語，也就是說，在水泥砂漿樓地面的面積計算中，無論是獨立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計量與計價課程中還有很多，若不在意，會造成計算結果的嚴重偏差。
教會學生合理安排工程量計算順序 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容按照一定的分部分項工程順序編寫，實際工作任務和技能大賽一樣，都是沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程。在教學實踐中，應該設置單獨的教學環(huán)節(jié)，結合工程實例，教會學生面對繁雜無序、沒有經(jīng)過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。
教會學生運用“統(tǒng)籌法”計算原理 “統(tǒng)籌法”計算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長L中、外墻外邊線長L外、內(nèi)墻凈長線長L內(nèi)和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過將“三線一面”中具有共性的四個基數(shù)分別連續(xù)用于多個相關分部分項工程量的計算，從而使計算工作做到簡便、快捷、準確。
激勵學生培養(yǎng)獨立工作的心理素質(zhì)
現(xiàn)代企業(yè)更看重個人的基本素質(zhì)能力。要求學生除了具備必要的專業(yè)知識和技能外，還應具備一定的心理素質(zhì)；最終具有認真負責、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進、積極進取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風險的奉獻精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神，顧全大局、團結協(xié)作的合作精神。
學生在經(jīng)過相關的能力訓練后，具備了一定的獨立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項工作任務除了應當具備相應的專業(yè)技術能力外，還應具備一定的心理素質(zhì)。而職業(yè)學校學生缺乏明確的工作目標，自卑心理較重，不良習慣較多，對工作任務主動性探索不足，這是高職學生普遍存在的共性問題。面對一套中小型工程的預算編制，學生的心理會出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對自己缺乏信心，感覺一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務并基本了解大概情況后，沒有辦法合理運用已經(jīng)具備的專業(yè)技術能力，導致任務結果產(chǎn)生重大偏差。
面對初始階段學生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細致、全面的指導，幫助缺乏自信的學生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗，臨場發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當?shù)囊龑?，幫助學生回憶之前的學習過程，引導他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。
激勵學生培養(yǎng)預算電算化實務能力
隨著我國建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過計算機和網(wǎng)絡完成建筑工程的投標報價及施工管理成為了工程造價咨詢行業(yè)的發(fā)展趨勢。技能大賽有電算的題型，目前的造價事務所和施工單位也越來越多采用算量軟件和計價軟件完成工程造價咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設置和造價員崗位的職業(yè)要求來看，電算已經(jīng)成為工程造價人員必須具備的專業(yè)技能。
在課程改革中，要達到這一目標需要做到以下三個方面：（1）擁有滿足學生預算電算化實務學習要求的實訓基地硬件設施。校內(nèi)實訓基地應擁有圖集、手冊、規(guī)范、定額造價信息等資料庫，購置高性能計算機、專業(yè)網(wǎng)絡版軟件，向學生提供真實訓練環(huán)境，提高技術應用能力。（2）擁有培養(yǎng)學生預算電算化實務能力的軟件資源。學校應加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進產(chǎn)學研結合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓資源――如優(yōu)秀的培訓師、培訓案例等引入到校內(nèi)實訓中來，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生應對實際問題的能力。（3）在實踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導學生進行操作，并與手工算量相結合，用手工算量結果來驗證電算結果，用電算過程來優(yōu)化手算思路，使學生進一步了解造價行業(yè)電算化的必要性以及實行電算化的優(yōu)勢所在，有利于學生提高興趣。另外，學生在近似于實際工作的環(huán)境中學會軟件操作，增強實戰(zhàn)能力，營造探索和思考的氛圍。
綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對常規(guī)教學也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學相結合，進一步深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，與時俱進，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。
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一、課程調(diào)研目的
通過調(diào)研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業(yè)崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內(nèi)容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設計奠定基礎。
1、調(diào)研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點，確定課程教學模式;
2、調(diào)研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;
5、通過調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對建筑工程造價軟件的應用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場中進行工程造價方面的經(jīng)驗及相關事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場生產(chǎn)實踐與同行的教育教學經(jīng)驗，最后對本課程的建設作出相應的調(diào)整與改進。
二、調(diào)研時間、地點、目標
三、調(diào)研任務完成情況
通過本次在學校和企業(yè)的調(diào)研找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設計奠定基礎。
四、專家座談級論證意見
1.專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內(nèi)容和教學方法進行調(diào)研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內(nèi)容應該計算，哪些內(nèi)容不應該計算，不至于使學生經(jīng)常出現(xiàn)漏項的現(xiàn)象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規(guī)范，比如2013清單計價規(guī)范，以及最新的計量規(guī)則，建議在前序課程中增加對新規(guī)范的講解。
《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場，對課程建設的內(nèi)容進行調(diào)研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現(xiàn)場的造價管理工作，現(xiàn)場造價工程師張工指出：現(xiàn)在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現(xiàn)場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現(xiàn)在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生的吃苦精神。
2.論證報告
通過我項目組對直接與企業(yè)負責人及企業(yè)技術人員進行接觸和調(diào)研，為課程的建設掌握第一手資料。經(jīng)過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面
(1)關于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調(diào)研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。
為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關于教學重點和教學方法以及新規(guī)范的應用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關于課程內(nèi)容的重點設置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業(yè)的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現(xiàn)場實習和實訓，在教學內(nèi)容上增加實訓課程，實訓內(nèi)容以實際工程為為例，不要拿標準圖?，F(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養(yǎng)學生的吃苦精神。
五、結束語
通過此次調(diào)研項目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實施計劃如下：
1.重新制定課程標準和大綱;
2.對《造價軟件應用與實務》內(nèi)容進行重新設計;
3.結合企業(yè)實際調(diào)整的教學內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業(yè)的教材。
[關鍵詞] 特點意義編制審核
中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：
自2003年7月1日建設部頒布了國家標準(工程量清單計價規(guī)范GBS0500—2003)，工程量清單報價在工招投標中已得到普遍采用。特別是2008年7月正式頒布的《建設工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008中更加明確：工程量清單必須作為招標文件的組成部分，其準確性和完整性由招標人負責。因此，編制高質(zhì)量的工程量清單，對于保證招標過程的順利完成，工程建設的順利實施以及有效控制工程造價具有至關重要的意義。本文根據(jù)多年工程量清單的應用經(jīng)驗，簡要介紹工程量清單在工程建設中的應用。
一、工程量清單報價的特點
工程量清單報價在我國是一種全新的計價模式，與傳統(tǒng)的定額計價辦法相比，有著完全不同的內(nèi)容。1、工程量清單報價均采用綜合單價形式，綜合單價包含了工程直接費，工程間接費，利潤和各種稅費等。不象以往定額計價那樣有定額直接費表，再有各種費、稅、材料價差表；最后才能知道工程造價。相比之下，工程量清單報價顯得簡單明了，更適合工程的施工招投標。2．工程量清單報價要求投標單位，根據(jù)市場行情和自身實力報價，從而打破了工程造價形成的單一性和壟斷性，呈現(xiàn)出有高有低的多樣性報價。建設工程的招投標，很大程度是工程單價的競爭，如仍采用以往的定額計價模式，競爭就不能真正體現(xiàn)。3，工程量清單報價具有合同化的法定性，工程量清單為投標人提供了一個平等的報價基礎，結算時按照招標文件規(guī)定的計量方法計量實際完成數(shù)量，也就是說數(shù)量是司調(diào)整的。4、投標單位報價的多樣性，有利于逐漸推行經(jīng)評審最低投標價中標法，從而達到降低工程造價，節(jié)約投資之目的。
二、工程量清單計價規(guī)范招標的意義1、采用工程量清單計價規(guī)范報價更進一步體現(xiàn)公平競爭。以往投標報價的計算采用指令性計量計價的模式，計算規(guī)則、計算依據(jù)相同，這種計價模式由于招標人的標底計算與投標報價計算都是按相同定額、相同圖紙、相同技術規(guī)范進行的計算與取費，因而“人工、材料、機械”的消耗量與價格是靜態(tài)的比較、數(shù)學計算準確度的比較，根本無法真正體現(xiàn)投標單位的施工、技術、管理水平。而采用工程量清單計價規(guī)范報價，各投標人在招標人提供統(tǒng)一的工程量基礎上，即可按國家定額并結合本企業(yè)的企業(yè)定額單價進行計價，從而避免可能出現(xiàn)的工程量計算錯誤，不僅真實地反映出各投標企業(yè)的施工、技術、管理和競爭能力，而且使招投標工作的開展真正做到了符合“公開、公平、公正和誠實信用的原則”。2、推行工程量清單計價規(guī)范，有利于促進施工企業(yè)的內(nèi)部管理、技術進步，提高勞動生產(chǎn)率，從而推動企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。采用工程量清單計價規(guī)范報價，使企業(yè)具有了自主定價的權力與市場正當競爭的條件，從而能促進企業(yè)進一步加強內(nèi)部管理、不斷提高綜合素質(zhì)。采用工程量清單計價規(guī)范投標，各投標入真正競爭的方面主要體現(xiàn)為：企業(yè)內(nèi)部人員素質(zhì)、企業(yè)的經(jīng)營管理水平，技術生產(chǎn)力水平、勞動生產(chǎn)率水平、機械化施工水平等方面。而所有這些，均集中反映在企業(yè)定額里。3、實行工程量清單計價規(guī)范招標，更能體現(xiàn)工程招標投標的本質(zhì)目的。招標投標是合同簽定的過程，其目的是簽定合同并更好地履行合同。工程量清單計價規(guī)范招標投標強調(diào)“量價分離，風險分擔”，招標人承擔工程“量”的風險，投標人承擔工程“價”的風險，從而使得中標合同價更趨合理。
三、工程量清單的編制
1、分部分項工程量清單的編制編制分部分項工程量清單首先要滿足清單計價規(guī)范的強制性規(guī)定。分部分項工程量清單應根據(jù)規(guī)范規(guī)定的統(tǒng)一項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位和工程量計算規(guī)則編制。對規(guī)范中的缺項，如新材料、新技術、新的施工工藝，可補充設置，使之既要滿足規(guī)范的規(guī)定，又要反映擬建項目特征。
在編制清單時，各省清單計價計算規(guī)則的不同之處，避免計價錯誤。如根據(jù)本省的實際情況，河南省造價管理部門對《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）分部分項工程量清單的個別項目進行了適當?shù)淖兺?，如將道路工程中的石灰砂樁、噴粉樁、深層攪拌樁工程量的計量單位由“長度（m）”改為“體積（m3）”，橋涵護岸工程中的樁基分部中的圓木樁、鋼筋混凝土方樁（管樁）、挖孔灌注樁、機械成孔灌注樁工程量的計量單位由“長度”改為“體積（m3）” ；鋼管樁的計量單位由“長度（m）”改為“質(zhì)量（t）” 。并根據(jù)實際情況編制了擴展的分部分項清單項目及計算規(guī)則，在招投標中要引起足夠的重視。
如果有類似工程量清單，可以直接在已有清單基礎上修改，既減少工作量，又可以避免漏項。
2、措施項目清單的編制 措施項目清單所列不構成工程實體的內(nèi)容，而是為完成工程實體內(nèi)容必須采用的一些措施性工作。清單規(guī)范根據(jù)不同專業(yè)列舉了各項通用措施，如模板及支架、腳手架、施工排水、環(huán)境保護、大型機械進退場等。 其中措施清單（一）是不能計算工程量的清單，可以用”項”z作為計量單位；措施清單（二）是可以計算工程量的清單，編制方式同分部分項清單。 影響措施項目設置的因素太多，除工程本身的因素外，還涉及水文、氣象、環(huán)境、安全等和施工企業(yè)的實際情況。編制清單時要從招標方利益角度出發(fā)，在項目清單中間列措施項目，必要時可作補充修改。
3、其他項目清單的編制其他項目清單是招標人提出的與擬建項目有關的特殊性要求。其中屬于招標人部分暫列金額、暫估價、材料暫估價及專業(yè)工程暫估價如有，則清單中必須列入。4、規(guī)費和稅金 根據(jù)國家和地方規(guī)定應列入的規(guī)費項目，全部列項。稅費項目按稅務部門的規(guī)定列項。注意各個地方規(guī)費和稅金有可能不同，國家最新的有關調(diào)整政策，如河南省住房和城鄉(xiāng)建設廳2011年的豫建設標〖2011〗16號文，對建筑安裝工程稅金進行調(diào)整，編制前要與招標方充分溝通。
四、工程量清單的審核
工程量清單的審核主要以工程量計算是否正確、單價的套用是否合理、費用的計取是否準確三方面為重點，在施工圖的基礎上結合招標文件、地質(zhì)勘察資料、設計答疑等資料，按照有關的文件規(guī)定進行計算審核。（一）工程量的審核
由于標底的審核一般時間比較緊，用全面審查法一般不能滿足進度要求，這里主要推薦2種方式： 1、運用對比審核法對標底進行審核。辦法一是如果同一標段中有類型大致相同的單位工程，可以進行比較，能比較快捷地找到誤差比較大的項目；二是利用已完成工程或已通過審查的標底來審查，兩個工程的設計大致相同，但建筑面積不同，可認為兩個工程的建筑面積之比與兩個工程各分部分項工程量之比基本一致的，可按分項工程量的比例，審查擬建工程的工程量。2、利用工程量綜合指標，對比審核。一般就一個地區(qū)而言，對于同一使用價值的民用建筑工程(或某些工業(yè)建筑工程)，單位建筑面積的造價、材料消耗等指標，一般穩(wěn)定在固定的幅度之內(nèi)。這樣我們可以根據(jù)每平方米建筑面積的單位指標，與工程量綜合指標相比較，分析所計算的結果準確與否。
（二）套用單價的審核
對單價審核關系到標底的準確，如果單價不準，同樣也會影響到對工程量的審核。1.對直接套用定額單價的審核：首先要注意采用的定額名稱與清單項目名稱、設計圖紙是否一致，如構件名稱、斷面形式、強度等級（混凝土標號、水泥砂漿比例）等。其次工程項目是否重復套用。2.對換算的定額單價的審核：除按上述要求外，還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機械中的全部還是部分？同時換算的方法是否準確？采用的系數(shù)是否正確？這些都將直接影響單價的準確性。 3.對補充定額的審核：主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，材料預算價格、人工工日及機械臺班單價是否合理。
4.對材料價格審核：指導價、信息價是否準確套用，市場價是否在合理范圍之內(nèi)。
在研究過程中本著以大專業(yè)群教學理念為出發(fā)點進行研究。以相關專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現(xiàn)代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。
將信息技術與專業(yè)群體教學的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設定。
信息技術與大專業(yè)群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環(huán)境、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標，達到專業(yè)能力有效提高，促進學生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多?；驈膯蝹€專業(yè)角度論述信息技術的建設。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發(fā)學生自主學習的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設定如何應用信息技術與專業(yè)技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節(jié)能技術等專業(yè)。以相關專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現(xiàn)代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術的方法與土建類核心教育教學內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發(fā)揮更好的效益。
在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術與專業(yè)群體教學的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關注共同知識、能力要素的方式，進行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設定。信息技術與大專業(yè)群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環(huán)境、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標，達到專業(yè)能力有效提高，促進學生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
三、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡信息工程的建立打下了良好的基礎，各院校為了適應各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術的整合研究與應用進行的比較多。或從單個專業(yè)角度論述信息技術的建設。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎上考慮，如何站在學科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導、訓練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學生適應社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發(fā)學生自主學習的能力。
四、土建類專業(yè)信息技術與教學融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設定如何應用信息技術與專業(yè)技能教育體系的教學融合。以土建類相關專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術、建筑設計技術、建筑節(jié)能技術等專業(yè)。以相關專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎，設計現(xiàn)代信息技術在理論教學和實踐教學中的應用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術的方法與土建類核心教育教學內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣、同時提高教學設備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學基本要求，以及對本院校實施各專業(yè)教育教學方案總結，獲得以下信息：
1.對各專業(yè)的知識點、能力點進行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識點、能力點如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現(xiàn)建筑物實體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉換為立體形象的建筑實體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設計、施工現(xiàn)場進度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。具有進行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進行工程計量和確定造價，進行工程結算，設計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標與合同管理的知識，具有進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據(jù)共性的知識點、能力點的要求，確定采用適用的信息技術和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結合我們目前的實際情況，應采用適用的信息技術和表現(xiàn)方式：一是應開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發(fā)揮國家投資效益;二是提高信息技術能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺和數(shù)字化技能教室、仿真實訓室等數(shù)字化教學環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結構等表現(xiàn)建筑物實體的知識。應用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術應用、建筑模型展示、建立不同結構形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的感知建筑物結構特性。
②針對建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。應用課件、主要材料應用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學，提高學生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術方法、施工方案的確定和審查知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術應用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工技術、施工工藝的理解。
④針對施工組織設計、施工現(xiàn)場進度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。應用課件、施工管理視頻演示、BIM技術在施工質(zhì)量、進度控制應用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工組織設計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術應用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價軟件實訓室、建筑工程計量與計價手算實訓系統(tǒng)等方式輔助教學，提高學生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應用能力。⑥針對工程招投標與合同管理的知識。應用課件、直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學，提高學生的對招投標與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設計、工程管理中進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術與教學的融合方式，加強與行業(yè)協(xié)會、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。
3.確定引導學生應用信息技術拓展知識和提高能力的方法。在建設信息技術教學環(huán)境，提供信息技術教育資源和軟件工具，充分利用信息技術，在不同的教學過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實施教學工作，要采用恰當?shù)姆绞?，要在學生入學教育、專業(yè)教育、認識實訓、專業(yè)知識教學過程中積極引導學生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術和教學資源使用指南，使學生有學習興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學過程中，努力提高利用信息技術的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術進行教學資源編制、收集和利用工作，同時根據(jù)不同專業(yè)的要求，準確利用信息技術和教學資源，并鼓勵引導學生對專業(yè)知識的拓展學習和訓練。三是利用信息技術進行專業(yè)知識的考核和能力評價工作。
4.進行土建專業(yè)信息技術與相關學科教學融合的講座。積極利用信息技術、遠程網(wǎng)絡技術和直播課堂開展建筑工程新技術的講座，包括：新技術、新工藝、新材料、新設備的應用和發(fā)展狀況;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術在工程管理、工程造價控制、施工進度控制、工程設計審定等方面的應用等等。通過講座使學生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識，指出學習的方向和途徑。
5.通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。學生專業(yè)社團在課堂學習之外給學生提供更加充分的實踐機會及延伸學習的平臺。課堂教學是學生學習專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學生專業(yè)社團在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和社會實踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點扶持專業(yè)社團的建設，要加強對學生專業(yè)社團的關注。建立一系列激勵機制，比如可在專業(yè)社團中考評機制，對參加社團的學生在獎學金的評定、優(yōu)秀學生評選，社會實踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團成為學校課堂教學的深化和延伸。從而通過學生社團推進信息技術與教學融合的實施。
總之，建立土建類專業(yè)信息技術與教學融合體系，建設滿足學生相關專業(yè)自主學習需要，能提供全方位學習支持和服務的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學平臺。鼓勵教師應用網(wǎng)上教學平臺進行輔助教學。努力培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識學習能力、技能實踐能力，激勵學生利用信息技術主動學習、自主學習、合作學習;培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識獲取能力;培養(yǎng)學生在信息技術條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
關鍵詞：團隊；建設；教學；應用
中圖分類號： G353 文獻標識碼： A
一、教學目標的確定
1、安裝工程造價員工作任務方面包括
學習目標的確立熟悉安裝工程預算定額的內(nèi)容；熟悉安裝工程定額工程量計算規(guī)則；熟悉安裝工程工程量清單計量規(guī)則；掌握兩種計價模式下工程量的計算方法；掌握兩種計價模式下工程造價的確定方法。
2、合理確定安裝工程造價員職業(yè)能力
能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構成；能熟練地識圖各工種安裝圖紙；能掌握各種安裝材料及設備的規(guī)格型號，能依據(jù)圖紙要求計算展開面積、重量等計價單位要求；能依據(jù)清單計價規(guī)范編制工程量清單；能依據(jù)預算定額計算工程量；能按照定額計價原理確定工料單價；能按照清單計價原理確定綜合單價；能依據(jù)使用目的確定工程造價。
二、教學特色
為了更好的完成教學目標，圍繞課程，以團隊建設為基石，促進課程全面實施。在課前組建三大團隊，變個體培養(yǎng)為團隊培育，教師方面，在課前，工程造價專業(yè)與道橋專業(yè)、工程管理專業(yè)講授經(jīng)濟類課程教師組建《建筑經(jīng)濟課題組》每周進行集體備課，學習、討論、交流課程實踐改革心得與改進方法。同時針對本門課程建立課程團隊，變課程由一個教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式，助教由畢業(yè)生流動站學員與造價工作室成員組成。助教在課前參與課程教學設計，課上參與實訓課程的輔助教學，指導學生完成實訓工程項目，課后，參與期末答辯考核，全程參與課程建設。學生方面，教師在課前通過學情分析，將學生本著同組異質(zhì)的原則，劃分學習團隊。將第三學期實習中不同崗位，不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助，互相促進，共同提高。
1、學習團隊的組建
目前，中國大學課堂教學中教師很少提問題，學生也很少問問題。即使教師在課堂上有提問，這些提問大多也是事先設計好的，答案早已掌握在教師的手中，只是用來檢驗學生是否掌握了課本上的知識。這種提問根本不能夠激發(fā)學生回答問題的熱情，以及積極主動探索解決問題的精神，學生最終大多會以“不知道、不會、還沒有考慮好”等回答來搪塞。解決這些問題最好的辦法就是，加強團隊的建設，讓學生在團隊中發(fā)揮優(yōu)勢，盡情發(fā)揮想象。
2、加強團隊的學習
本著更好的為課程建設服務的原則，依托建筑工程系產(chǎn)業(yè)東亞建筑勞務有限責任公司，工程造價專業(yè)成立了造價工作室，由教師、畢業(yè)生流動站學員及三個班較優(yōu)秀的學生組成，其中教師，流動站學員負責承攬工程項目、分解工程任務、指導學生的工作，學生通過團隊分工合作完成工程項目任務，通過先學帶后學，融入到三個班級的學習團隊中，成為骨干力量，輔助教學，通過產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進了課程團隊的建設，從而達到以學長助產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)助課程建設的目的。采用實地考察教學法。教師要帶領學生到實地進行考察，并且直接進行講解教學，這種教學方法有利于學生直觀地學習建筑知識。教師和學生可以到建筑工地上課，一邊理論解說，一邊實際操作，達到理論與實際相結合的目的。在團隊學習中，除了實地考察以后還可以利用模擬情景教學法是制造一個仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過教師的安排和學生的練習，在真實的、輕松的情景中講解和學習，最終達到教學目標。這種教學方法，不但鍛煉了學生臨場應變和實際操作的能力，而且活躍了教學氛圍，提高了學生學習的熱情與積極性。
3、“基于項目的團隊學習”的貫徹方法
由于當前項目的團隊學習模式大多并沒有給學生提供一個好的學習方法指南，只能任由學生去處理，結果是效果不盡人意。因此，應該為學生提供較為全面的團隊學習方法指南，包括以下幾方面：
3.1學習過程的指導方法，如何引導學生開展團隊學習，把握好學習過程的每一環(huán)節(jié)，這是至關重要的。首先，團隊成員明確各自責任，然后基于各自的問題開展學習和研究，包括采用團隊學習方法進行學習，當各自都完成自己的協(xié)作任務后，最后將團隊結果合并，并撰寫總結報告等。具體過程是：項目設立階段，包括設計項目、組織小組；項目執(zhí)行階段，包括小組分工、小組協(xié)作學習、組內(nèi)外競爭、成績提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監(jiān)督等方法；成績評價階段，包括教師評價與學生自評。
3.2提供學生必要的學習方法，為學生提供各種可采用的團隊學習方法，并進行必要的事前指導。譬如教師在課前提前下發(fā)項目圖紙，項目作業(yè)指導書以及給排水工程量計算實訓報告。學生團隊完成從收集資料識圖工程量計算定額套取，到學生團隊進行自評互評及教師評價。最終完成工程造價的編制。采用引導問題法。引導問題法要求教師在教學中引導學生提出問題、指導學生分析問題、幫助學生解決問題。讓學生有目的地學習和思考，探尋解決問題的最佳方法，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
3.3學習組織方法指導，加強組織團隊進行實地項目考察，現(xiàn)場學習
在本學科的教學中可以組織學生團隊全程參與并完成工程項目，從承攬工程，到專業(yè)課程學習，尋求解決項目辦法，到進入項目現(xiàn)場實地確認工程量，助教現(xiàn)場進行指導，到完成工程項目，學生團隊既完成了教師下達的項目任務同時也完成了課程要求的學習目標。
4、行為導向教學法在教學中的運用
教學過程以學生為主體，學生自主學習行為導向教學法的最主要特色就是在教學過程中，學生才是教學主體，教師則是輔助學生的學習。教學過程中學生是教學的核心，引導學生自主學習是教學重點。
在教學中，教師的職責是運用開展項目、展示案例等方式，使學生清楚學習目標，合理控制教學進度和把握好方向。教師要依據(jù)學生的特色，因材施教，及時對學生的學習進行評價，多給予學生肯定，激起學生學習的熱情，使學生在學習和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。教學過程注重理論和實踐相結合。行為導向教學法以提高學生職業(yè)能力為主，要求按時完成制定的行為目標。因此，在制定目標的時候，應注重理論與實際相結合，不能單單重視實踐的重要性，而完全拋開理論知識的指導。理論是實踐的指導，實踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實際，才能對學生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導向作用，這樣才能引導學生依據(jù)正確的思路來學習知識。在安裝工程概預算編制課程中，以教師為導向采用案例教學法。案例教學是以解決問題和決策行為為對象的，提高學生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡單地教授原理，而是通過案例進行講解，讓學生針對案例中產(chǎn)生的問題，來共同討論其解決的方法，教師再對其歸納總結，得出解決這個問題的結論。行為導向教學方法是建筑專業(yè)教學中一套新的教學方法，根據(jù)理論結合實際的原理，使學生對建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂，讓學生能夠直觀生動地學習建筑知識，成功地改正機械性地學習教材中生硬理論的缺點，靈活地運用實踐場景，提高學生的學習效率。
結束語
總之，作為高職建筑工程預算的教育工作者的我們，必須要多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學細節(jié)、改善課堂教學結構，只有這樣，才能探索出更多充分調(diào)動學生學習興趣以及積極性的途徑與方法，從而為促使學生在興趣的引導下真正投入到建筑工程預算這一課程的學習活動之中提供充足的保障。
參考文獻
[1]柯玫芳.《建筑工程預算》教學我之見[J].科技資訊，2010，（22）
