發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:04:54
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、《成本會(huì)計(jì)》課程改革歷程
《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)在我院已有近30年歷史。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)中最重要的專業(yè)核心課程之一，也是學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一把鑰匙；該課程任務(wù)主要是學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，掌握工業(yè)企業(yè)成本、費(fèi)用核算、成本報(bào)表編制和分析的理論和方法。該課程教學(xué)的目標(biāo)是：使學(xué)生深刻地理解成本會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征，把握成本會(huì)計(jì)活動(dòng)的基本構(gòu)建與框架；使學(xué)生熟練掌握成本的歸集、分配、計(jì)算和核算的基本方法，并能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)要求加以運(yùn)用；使學(xué)生全面理解不同成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從總體上把握成本會(huì)計(jì)方法體系及結(jié)構(gòu)。目前我院開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程的專業(yè)有會(huì)計(jì)電算化、金融與保險(xiǎn)等專業(yè)。隨著學(xué)院的發(fā)展、多層次辦學(xué)的需要，《成本會(huì)計(jì)》課程的發(fā)展也經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)的一支筆教學(xué)到多樣化教學(xué)，經(jīng)歷了不斷改革、創(chuàng)新和完善的過(guò)程。
（一）1984年-1995年為第一階段 這一階段，《成本會(huì)計(jì)》作為成人教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，曾多次參加過(guò)自治區(qū)教委組織的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量抽查，獲得較好成績(jī)，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，注重調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步改革。
（二）1995年-2005年為第二階段 隨著國(guó)家教育體制的改革，學(xué)校擴(kuò)大招生，生源激增，專業(yè)設(shè)置增加，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)管理、工商管理等專業(yè)均開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程，每年接受該課程教學(xué)的生源達(dá)近千人，《成本會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)得到了充分發(fā)展，學(xué)校重視課程建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)人才，加強(qiáng)了師資力量，重新修訂了教學(xué)大綱，改革了教學(xué)內(nèi)容，完善了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資料， 使該課程形成一套科學(xué)、合理、適用的課程體系。
（三）2005年9月至今為第三階段 即課程改革與實(shí)踐階段。2005年9月，學(xué)院開始招收高職學(xué)生，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和成本會(huì)計(jì)課程的改革起到了決定性的作用。2008年，該課程開始嘗試教學(xué)改革，專業(yè)教師深入企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析會(huì)計(jì)崗位，提煉出典型工作流程及任務(wù)，在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)作用之間，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與改革，《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容也進(jìn)行了多次調(diào)整，課時(shí)由原來(lái)的72學(xué)時(shí)增加到目前的108學(xué)時(shí)；并單獨(dú)開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課，課時(shí)由36學(xué)時(shí)增加到目前58學(xué)時(shí)。
二、《成本會(huì)計(jì)》課程改革內(nèi)容
我校教師針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，深入進(jìn)行教學(xué)方法的系統(tǒng)研究，將教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)方面，以增加學(xué)生實(shí)際操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過(guò)校企合作共同建立成本會(huì)計(jì)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際工作中的成本核算和管理流程開展課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使真實(shí)的成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其過(guò)程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。
（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，材 考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，課程組和企業(yè)專家重新制定了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，并對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)組織的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上看，更加注重學(xué)生基本能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將基本知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能訓(xùn)練融為一體，較好地克服了以往《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，并收到良好的教學(xué)效果。按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了教材，應(yīng)用課程負(fù)責(zé)人主編的全國(guó)高職高專經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》，并編制配套《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材，每位教師都形成教學(xué)文件（電子稿），統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 重視教學(xué)內(nèi)容的改革，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一是基本理論知識(shí)，二是實(shí)踐操作，在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，針對(duì)不同的知識(shí)模塊配合完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的基本特征，針對(duì)企業(yè)對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的要求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
（三）改革教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程；使用電算化教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材及參考文獻(xiàn)目錄，網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件、講課錄像等均已上網(wǎng)，并進(jìn)行網(wǎng)上適時(shí)交互式教學(xué)。
（四）改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 教師十分注重教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了良性的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，采用“提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納問(wèn)題”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的實(shí)際工作能力；通過(guò)案例討論，主題辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一是定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)。課程組每月至少召開兩次教學(xué)研討會(huì)，一方面及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握最新會(huì)計(jì)規(guī)范，包括國(guó)家新出臺(tái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等，同時(shí)對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行研討。通過(guò)開展教研活動(dòng)，不僅使教師自身素質(zhì)得到提高，同時(shí)也極大地推動(dòng)了教學(xué)改革。二是實(shí)施 “多證”教育，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)教師的引導(dǎo)，取得計(jì)算機(jī)職業(yè)技能考核證、珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)電算化證合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。通過(guò)該項(xiàng)改革，貫徹了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，拓寬了學(xué)生的就業(yè)門路。三是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。教師十分重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為學(xué)生提供了必需的教學(xué)設(shè)施，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，并要求學(xué)生在假期進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在兩到三年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間占總學(xué)時(shí)的50%以上，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，突出職業(yè)教育特色。
（五）改革課程考核辦法，采用多方評(píng)價(jià)體系 在課程考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法采用學(xué)分制，考核分為理論成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)；考試題型方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核，減少記憶題型，增加分析與應(yīng)用題型；在考核形式方面，根據(jù)課程教學(xué)目的要求與內(nèi)容特點(diǎn)采用相應(yīng)的考核方法，編制了能綜合測(cè)試學(xué)生能力的題庫(kù)，包括筆試（閉卷）、實(shí)踐操作等方式；成績(jī)?cè)u(píng)定分別由任課教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同評(píng)價(jià)。
三、《成本會(huì)計(jì)》課程改革創(chuàng)新點(diǎn)
我院《成本會(huì)計(jì)》課程改革在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)效果得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。
（一）課程設(shè)計(jì)新穎 （1）教學(xué)理念：《成本會(huì)計(jì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本分析和成本控制等職業(yè)能力為重點(diǎn)，基于成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本課程充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過(guò)校企合作共同建立成本會(huì)計(jì)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際工作中的成本核算和管理流程開展課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，使真實(shí)的成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其過(guò)程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。本課程教學(xué)中充分遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，力求科學(xué)、合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，以及課堂教學(xué)和課外教學(xué)的緊密結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。（2）課程設(shè)計(jì)思路：細(xì)分成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，分解職業(yè)崗位工作過(guò)程， 確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化教學(xué)模塊。（3）課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)思路：整合、序化教學(xué)模塊。綜合運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)崗位能力要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、實(shí)用性強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng) 本課程的教學(xué)主要通過(guò)適用性強(qiáng)的特色教材、課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指南等相關(guān)資料得以表現(xiàn)。課程組全面使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，開發(fā)了電子課件。為了使學(xué)生更好地掌握本課程的內(nèi)容和自學(xué)，課程組還編寫了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，規(guī)范了應(yīng)記、應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，規(guī)范了作業(yè)練習(xí)、案例分析的內(nèi)容，并組織編寫了相關(guān)題庫(kù)。本課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的要求，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)進(jìn)程。本課程教學(xué)由理論課和實(shí)踐課構(gòu)成，理論課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由老師以案例的形式先給出任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在模塊教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以真實(shí)的成本核算工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，先單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、后綜合實(shí)訓(xùn)；課程綜合實(shí)踐教學(xué)和ERP沙盤教學(xué)作為該課程的后續(xù)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求，先初級(jí)崗位、后高級(jí)崗位。通過(guò)完成漸進(jìn)復(fù)雜的工作任務(wù)，不僅能提高學(xué)生專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，本課程還設(shè)有課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到工廠、到車間等真實(shí)的工藝過(guò)程環(huán)境和會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，以及理論與實(shí)踐的一體化。
（三）教學(xué)模式得到創(chuàng)新為體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前閱讀，認(rèn)真思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂，教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開展教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既采用仿真案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展現(xiàn)仿真任務(wù)，也布置具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，到工廠去真實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。為提高各類實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，每次實(shí)踐都任務(wù)明確、計(jì)劃周詳，由專任老師與實(shí)習(xí)單位老師共同指導(dǎo)，實(shí)踐成績(jī)由學(xué)校和實(shí)踐單位指導(dǎo)教師共同考核決定。
（四）教學(xué)手段與方法得到創(chuàng)新 課程組對(duì)該門課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益和大膽的嘗試，在課程講授過(guò)程中，有效利用多媒體教學(xué)、財(cái)務(wù)電算化與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。我院設(shè)有財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)管理電算化實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐教學(xué)中完全模擬實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果。教師除在課堂理論教學(xué)外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中積極采用啟發(fā)式案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、情景教學(xué)。主講教師在講授成本會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿與會(huì)計(jì)報(bào)表等涉及基本技能的章節(jié)時(shí)，一般均輔以實(shí)物展示及其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，組織學(xué)生認(rèn)讀通用的成本會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿與成本會(huì)計(jì)報(bào)表，旨在增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。主講教師以理論知識(shí)點(diǎn)為背景，提出企業(yè)中存在的有關(guān)成本核算和管理方面的問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生置身于實(shí)際工作崗位的氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷，進(jìn)而選擇解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，課程組成員注重校外實(shí)踐教學(xué)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作過(guò)程的參觀，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)，切身感受制造企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。
四、《成本會(huì)計(jì)》課程改革的應(yīng)用
通過(guò)本課程的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，成效顯著；提高了教師的專業(yè)水平和教學(xué)理念，建成了一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；帶動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展，更為兵團(tuán)、石河子墾區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高技術(shù)的應(yīng)用型人才。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作技能 近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生每年參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的合格率穩(wěn)步增長(zhǎng)，畢業(yè)前80%以上的學(xué)生能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為今后就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。連續(xù)幾年，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈遞增態(tài)勢(shì)，截止2013年，該專業(yè)學(xué)生一次簽訂就業(yè)協(xié)議率達(dá)87%。在完成和保證基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開設(shè)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自行完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能。大部分學(xué)生在定崗時(shí)期很快能勝任崗位，得到實(shí)習(xí)單位和用人單位的好評(píng)。
（二）提高教師專業(yè)水平，提升社會(huì)服務(wù)能力 近年來(lái)，成本會(huì)計(jì)課程組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，將學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，每年利用假期安排教師參加培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，人均達(dá)2個(gè)月以上，5年來(lái)共40余篇，出版教材、專著16部。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)外，還為社會(huì)提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。學(xué)院組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考前培訓(xùn)、助理會(huì)計(jì)師技術(shù)資格考前培訓(xùn)，各企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)等，一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，另一方面為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高本專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。
（三）課程建設(shè)成果顯著 由課程小組完成的《成本會(huì)計(jì)》課程被評(píng)為2009年省級(jí)精品課程，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師得到較快的成長(zhǎng)，專業(yè)水平不斷提高。2011年和2012年，我校會(huì)計(jì)專業(yè)師生在新疆高職高專會(huì)計(jì)技能大賽上分別榮獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2012年代表兵團(tuán)參加了全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能大賽，取得了較好的成績(jī)；2012年、2013年分別獲得第八屆、第九屆職業(yè)院校沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程的教學(xué)，應(yīng)該科學(xué)規(guī)范、有效開展課堂講授、文獻(xiàn)閱讀、報(bào)告交流、分組討論、案例分析等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問(wèn)題，以逐步形成他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思維能力。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合案例研究。指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和研究性學(xué)習(xí)能力?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程，是財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，是自“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”與“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”后的又一門專業(yè)課。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生能較全面地了解和掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，同時(shí)為后續(xù)的“管理會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)管理”等課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)過(guò)程中，要積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成一套有特色的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。同時(shí)，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂教學(xué)的行為，有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就有什么樣的課堂教學(xué)行為。在授課方式上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方法，“整體把握，單元或模塊逐一突破”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，傳授專業(yè)知識(shí)和技能與傳授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能相結(jié)合的方法，等等，力求做到深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合習(xí)題集上的實(shí)務(wù)題進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬，使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練。本文擬就成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)等談一些粗淺看法。
一、高校成本會(huì)計(jì)課教學(xué)目標(biāo)的制定
成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定，首先應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實(shí)際操作能力和對(duì)成本會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立處理能力。具體講，是教學(xué)目標(biāo)的重心向成本會(huì)計(jì)的非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)積極促進(jìn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。作為學(xué)生來(lái)講，成本會(huì)計(jì)課程中一些約定俗成的原理和方法，只需要教師稍加引導(dǎo)便能很順利地完成其理論和基本操作方法的學(xué)習(xí)。但在學(xué)生缺乏實(shí)感性的認(rèn)識(shí)、缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，將有代表性的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)案例教學(xué)將理論和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，將成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本理論和基本方法融入到案例教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重心向非認(rèn)知領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，收到良好的教學(xué)效果。二是成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生。在以往的成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，大多忽視了學(xué)生的差異性，不同的班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是相同的。這種按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)。必然難以落實(shí)面向每一個(gè)學(xué)生的要求。要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異的存在，分層制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。學(xué)生必須將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。而成本會(huì)計(jì)作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)的模擬教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)能力。
二、高校成本會(huì)計(jì)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)是教材中關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的內(nèi)容，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都將起決定性的作用。教學(xué)難點(diǎn)是指難于領(lǐng)會(huì)或理解的比較抽象、復(fù)雜和深?yuàn)W的內(nèi)容。難點(diǎn)具體體現(xiàn)為學(xué)生的難學(xué)和教師的難教。為了圓滿地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，可在教學(xué)過(guò)程中更好地突出重點(diǎn)，著力解決難點(diǎn)問(wèn)題，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。成本會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程，它的重點(diǎn)在于成本的計(jì)算及與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。成本計(jì)算是成本會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，也是成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和工作中量大而繁重的一部分內(nèi)容。其難點(diǎn)在于，在已經(jīng)相當(dāng)煩瑣的計(jì)算工作中，例如在成本核算原理的講授中，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、生產(chǎn)損失的計(jì)算等等。都不是一種方式和方法能夠解決全部問(wèn)題的;成本核算的三種基本方法，特別是分步法，更是比較復(fù)雜。一方面基本方法的介紹可能剛剛接觸時(shí)就會(huì)有一定的難度，那么就應(yīng)該首先解決最為基本的方法的計(jì)算，熟練掌握之后，再結(jié)合具體的案例，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力和感性認(rèn)識(shí)，一舉多得。這樣，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)由認(rèn)知領(lǐng)域向非認(rèn)知領(lǐng)域的擴(kuò)展，重點(diǎn)和難點(diǎn)也相應(yīng)地得以擴(kuò)展。
三、高校成本會(huì)計(jì)課教學(xué)方法的選擇
成本會(huì)計(jì)課教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要。課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究的永恒課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)具有探索性和開放性的同題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流、分析、總結(jié)，主動(dòng)獲取知識(shí)。不斷培養(yǎng)和提高自主求知意識(shí)和自我發(fā)展的能力。成本會(huì)計(jì)課的教學(xué)方法，不可能所有課都一樣，而應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)的總體思想，具體問(wèn)題具體分析，不同的內(nèi)容作不同的選擇。但有一點(diǎn)筆者認(rèn)為是不變的，即作為教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生。沒(méi)有熱愛(ài)便沒(méi)有教育，熱愛(ài)學(xué)生是教育的全部技巧，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛(ài)學(xué)生才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。在此前提下，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)中的束縛，便于形成和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，好質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的發(fā)展，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來(lái)衡量。教師的善教要體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)和善學(xué)上。在成本會(huì)計(jì)課教學(xué)活動(dòng)中，教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用。“主導(dǎo)”主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)的內(nèi)容多姿多彩。導(dǎo)沒(méi)有頂峰，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威。僅就導(dǎo)的內(nèi)容而言，就有導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以創(chuàng)新、導(dǎo)以興趣、導(dǎo)以意志、導(dǎo)以目標(biāo)、導(dǎo)以理想等等。
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)要重視教學(xué)方法的綜合性和多樣性。這是由教學(xué)方法本身的特點(diǎn)決定的。每種具體的教學(xué)方法都有自己的適用范圍和邊際界限，也有自己的優(yōu)劣所在。從來(lái)沒(méi)有一種能包打天下、包治百病、適用于各種情境并能完成各種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們就非常有必要把各種教學(xué)方法合理地組織起來(lái)，形成一定的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系，使各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能彌補(bǔ)各種教學(xué)方法的局限性，又能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。同時(shí)教學(xué)方法的綜合化和多樣性，也是由成本會(huì)計(jì)課教學(xué)目標(biāo)的多樣性所決定的。教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)方法選擇的一個(gè)重要因素，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，采用的教學(xué)方法及其組合也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的單一的教學(xué)目標(biāo)觀，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值等三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)觀，并提出成本會(huì)計(jì)課程要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切成本會(huì)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等要求。由于教學(xué)目標(biāo)的多元化，僅靠單一的教學(xué)方法很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從達(dá)成教學(xué)目標(biāo)這一任務(wù)出發(fā)，也要求在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化和多樣化。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中可以綜合運(yùn)用把握心理法、激發(fā)興趣法、分類施教法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、啟迪思維法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多向交流法、探求規(guī)律法和擴(kuò)展創(chuàng)新法等教學(xué)方法，能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的，盡量學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。這樣，就能促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在訓(xùn)練中得到落實(shí)，能力在實(shí)踐中得到提高。
綜上所述，成本會(huì)計(jì)課教學(xué)設(shè)計(jì)是將靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息的過(guò)程。成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要克服以教師為中心，又要避免以學(xué)生為中心;既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視能力的培養(yǎng);既要重視教法，又要重視學(xué)法;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用;既要教書又要育人。學(xué)校的工作以教學(xué)為主，教學(xué)工作以課堂為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高教學(xué)效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。而周密和科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂教學(xué)要“活而不空，實(shí)而不死”;要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不能把活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教育的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。
一、微課概念及特點(diǎn)
微課最早出現(xiàn)在美國(guó)(美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程是目前公認(rèn)微課的雛形)，傳統(tǒng)的微型教學(xué)并不是我們現(xiàn)在所探討的微課，這里我們所討論的微課是指建立在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，利用信息技術(shù)而進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)或者利用移動(dòng)通信平臺(tái)進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是以闡釋答疑某一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為目標(biāo)，以簡(jiǎn)短“微視頻”為核心(大多控制在1分鐘到10分鐘之內(nèi))，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，以提供自主學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)為目的的視頻教學(xué)資源。
微課將教學(xué)視頻以短小精悍、主題突出、目標(biāo)明確的教學(xué)資源形式展現(xiàn)并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、書上例題、課后習(xí)題、實(shí)踐操作等問(wèn)題進(jìn)行整理設(shè)計(jì)。因此，每個(gè)微課都演繹著獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)，它將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和簡(jiǎn)化，提取其中最為精華的部分，突出核心理論的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在目標(biāo)明確、主題突出的情況下利用課內(nèi)課外個(gè)別化學(xué)習(xí)和掌握性學(xué)習(xí)，消除課堂集體學(xué)習(xí)的急促和壓抑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)習(xí)解決工作任務(wù)所必需的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、“生產(chǎn)費(fèi)用之原材料費(fèi)用”微課制作過(guò)程
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程之所以適合制作成微課是由于當(dāng)授課教師在每一次新授課教學(xué)結(jié)束后，總有學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上沒(méi)完全掌握或存在疑惑，教師有必要對(duì)這些重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W習(xí)難點(diǎn)，精準(zhǔn)切分知識(shí)點(diǎn)，精確設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案，然后以圖片、文字、動(dòng)漫、語(yǔ)音等不同的形式，配以深入淺出的講解，錄制視頻，做成微課并傳給學(xué)生。筆者選擇《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中“生產(chǎn)費(fèi)用之原材料費(fèi)用”教學(xué)內(nèi)容制作成微課進(jìn)行日常教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
(一)選題設(shè)計(jì)
《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，以產(chǎn)品制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程及其在具體生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用為主線，整個(gè)課程知識(shí)體系完整連貫，具有很強(qiáng)的可操作性和分割性，適合制作微課。因此，我們選擇產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過(guò)程的起始階段即原材料費(fèi)用的生產(chǎn)消耗內(nèi)容進(jìn)行選題和教學(xué)設(shè)計(jì)。選擇本部分內(nèi)容制作設(shè)計(jì)微課，可以讓學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品的成本費(fèi)用有較為直接感觀認(rèn)識(shí)。在每次上課前要求學(xué)生借助其他教學(xué)資源(網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))完成與本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：構(gòu)成產(chǎn)品成本的費(fèi)用要素有哪些?原材料費(fèi)用是由哪些因素構(gòu)成的?如果在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中同一種原材料被幾種不同的產(chǎn)品所消耗，則如何將這部分原材料費(fèi)用在不同種產(chǎn)品之間進(jìn)行合理分配?在提出問(wèn)題的同時(shí)將解決本次學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和方法上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，幫助學(xué)習(xí)者抓住本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辨析疑點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或相互交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)(教學(xué)任務(wù))的完全掌握。
(二)撰寫教案
在選題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行“微教案”的撰寫?！拔⒔贪浮笔俏⒄n程教學(xué)的重要依據(jù)，也是授課教師為順利有效地開展微課教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)?！拔⒔贪浮笔且晕谋疚臋n的形式將微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體呈現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及授課對(duì)象的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)，包括傳統(tǒng)教案所包含的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備及鞏固練習(xí)、課后反饋等內(nèi)容，但課時(shí)一般控制在10分鐘之內(nèi)，以學(xué)習(xí)者為中心，主題鮮明、內(nèi)容精練、導(dǎo)入快捷、方法多樣。
以產(chǎn)品生產(chǎn)所消耗原材料費(fèi)用歸集與分配為例，微教案撰寫如下：
1.教學(xué)內(nèi)容。原材料費(fèi)用歸集與分配。
2.教學(xué)目的。掌握應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用歸集并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分配，登記賬簿，進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
3.教學(xué)目標(biāo)。遵守企業(yè)成本核算制度，正確確定應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用，掌握計(jì)入產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用分配方法，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依據(jù)材料發(fā)出匯總表正確核算應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用，能夠根據(jù)分配結(jié)果編制正確記賬憑證、登記賬簿。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法。重點(diǎn)，產(chǎn)品成本的直接材料費(fèi)用構(gòu)成，材料費(fèi)用的歸集和分配方法;難點(diǎn)，材料定額消耗量比例法與定額費(fèi)用比例法的具體核算及區(qū)別;解決方法，通過(guò)案例由授課教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)材料費(fèi)用定額分配法并以分組形式由學(xué)生完成學(xué)練任務(wù)，同時(shí)布置課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)任務(wù)考核。
5.教學(xué)材料。①原材料發(fā)出匯總表;②原材料費(fèi)用分配匯總表;③記賬憑證;④賬簿;⑤計(jì)算器，紅藍(lán)水性筆。
6.教學(xué)步驟。①課程引入;②任務(wù)告知;③教師任務(wù)示范;④學(xué)生操作任務(wù);⑤授課小結(jié);⑥學(xué)生考核任務(wù);⑦單元總結(jié);⑧課程拓展。
7.考核?？己隧?xiàng)目具體包括考核項(xiàng)目、評(píng)分內(nèi)容、各項(xiàng)分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
8.課后反思和總結(jié)。
(三)準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)小測(cè)
根據(jù)之前的選題內(nèi)容和微教案設(shè)計(jì)的思路所要達(dá)到的效果，準(zhǔn)備相應(yīng)的素材資源和“練習(xí)小測(cè)”。不同類型的微課，選擇不同的設(shè)計(jì)方法(微課設(shè)計(jì)主要方法見(jiàn)(五)教學(xué)實(shí)施與錄制)，準(zhǔn)備不同的教學(xué)素材和不同的制作工具。授課教師在每次上課前都要充分準(zhǔn)備本次教學(xué)活動(dòng)所必需的教輔資料和教學(xué)用具，如：授課教案、任務(wù)與案例、PPT課件、原材料費(fèi)用分配表、通用記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算器、水性筆等。如《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》原材料費(fèi)用這部分內(nèi)容所講授的主要內(nèi)容是有關(guān)計(jì)入產(chǎn)品成本的原材料費(fèi)用如何在各種產(chǎn)品之間的合理分配，屬于推理演算性質(zhì)的內(nèi)容，則需要準(zhǔn)備教師演算過(guò)程所需的大白紙和水性筆;如所講授的課程是某項(xiàng)實(shí)踐操作(企業(yè)納稅申報(bào))就需要在教師機(jī)上安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行演示。如此之外，在講課過(guò)程中所涉及到的例題、鞏固練習(xí)題、授課教案、PPT課件等教學(xué)資源最后要以微課件、微練習(xí)等形式上傳到微課程平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)。
(四)腳本編寫及課件制作
微課之所以能走進(jìn)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，并吸引更多人的接收，其核心就是腳本的設(shè)計(jì)與編寫。腳本的編寫是微課視頻制作的基本依據(jù)，具體而言在腳本設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)兩種能力：一是標(biāo)準(zhǔn);二是創(chuàng)意。創(chuàng)意部分需要融入教師的授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)演練，標(biāo)準(zhǔn)部分更多的是微課所應(yīng)具備的流程和方法。因此，拍攝人員要根據(jù)腳本的設(shè)計(jì)來(lái)制作微視頻。
微課腳本的設(shè)計(jì)通常情況下有四個(gè)非常重要的部分。
第一，提出問(wèn)題。微課主要是基于工作任務(wù)的布置，通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此，能夠提出一個(gè)吸引學(xué)習(xí)者的任務(wù)內(nèi)容是非常重要的。提出問(wèn)題的思路有很多，比如說(shuō)我們要把產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所消耗的原材料費(fèi)用的歸集與分配設(shè)計(jì)成微課，就不能把它當(dāng)作一個(gè)大課或者是當(dāng)成一堂精品課程的思路去設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課的思路就是通過(guò)碎片化的場(chǎng)景入手，當(dāng)學(xué)習(xí)者看到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，立刻能想到這個(gè)場(chǎng)景中能引出的某些問(wèn)題，那么我可以通過(guò)一個(gè)策略解決其中的一個(gè)問(wèn)題，形成一系列思路：?jiǎn)栴}——場(chǎng)景——問(wèn)題--策略，這樣再去開發(fā)相應(yīng)的課程，這就成了微課腳本編寫的第一個(gè)思路，也就是問(wèn)題的提出。問(wèn)題提出有三個(gè)比較重要的思路：案例的萃取、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)策略。
第二，選定主題。提出問(wèn)題，把問(wèn)題歸類，確定一個(gè)架構(gòu)，架構(gòu)圖可能會(huì)由于知識(shí)體系繁多而比較龐大，或者內(nèi)容比較多，此時(shí)我們就需選定一個(gè)小的內(nèi)容，時(shí)間控制在三五分鐘時(shí)間內(nèi)講完的內(nèi)容，這就是微課選題。同時(shí)，在選題過(guò)程中我們還要考慮時(shí)間、重要性、對(duì)接受對(duì)象的重要意義等問(wèn)題。而微課內(nèi)容涉及到的一點(diǎn)，不一定代表一個(gè)技能點(diǎn)，可能是一個(gè)流程，是一個(gè)綜合的或者組合的技能點(diǎn)。
第三，優(yōu)化主題。為了吸引學(xué)習(xí)者，明確主題，微課的名稱也要去優(yōu)化。主題需要突出新穎性、想象性、工具性。微課要足夠新穎，比如《產(chǎn)品成本中的原材料費(fèi)用》、《原材料費(fèi)用如何轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品成本》這就不一樣，后者比前者好一點(diǎn)，取一些新穎性，讓學(xué)習(xí)者一眼就能看得出所講內(nèi)容。
第四，腳本的編寫。腳本在形式上、語(yǔ)言上一定要有創(chuàng)意，從某種程度上刺激人的聽(tīng)覺(jué)、感官，讓他們能夠愉悅的很有興趣的繼續(xù)聽(tīng)你的微課，學(xué)習(xí)你的微課，這就是創(chuàng)意。
(五)教學(xué)實(shí)施與錄制(或拍攝)
微課視頻的拍攝和錄制的主要方法有：外部視頻工具拍攝(錄像機(jī)+白板);便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝(手機(jī)+白紙);屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT);新型屏幕錄制(錄屏軟件+手寫板+畫圖工具)。
前期工作準(zhǔn)備充分的情況下，我們可以借助于PowerPoint(2010及以上版本軟件)就可以輕松實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“微課”錄屏制作。此外還可以下載Camtasia Studio，安裝上攝像頭，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師出鏡的效果。
當(dāng)然，為了達(dá)到更好的微課視頻制作效果，還可以采用前期先行攝像的方式進(jìn)行拍攝，后期委托專業(yè)的視頻制作公司根據(jù)課程特點(diǎn)將攝像、圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)漫等資源進(jìn)行添加以完成后期制作。針對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程，我們采用的就是校內(nèi)先行拍攝與委托專業(yè)視頻制作公司后期制作的混合方式。
(六)視頻后期技術(shù)處理
微課質(zhì)量的高低不僅與前期選題及設(shè)計(jì)密切相關(guān)，后期編輯制作也是一項(xiàng)非常重要的程序。后期編輯就是授課教師與制作團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)前期所搜集整理的所有素材進(jìn)行選擇整理，對(duì)拍攝畫面和聲音進(jìn)行剪輯播放，刪補(bǔ)鏡頭，切換畫面，并將片頭、片尾、提示性畫面或音頻信息等媒體資源添在錄制好的微視頻上形成。字幕清晰、主題明確、結(jié)構(gòu)完整連貫的可應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的視頻資源。
(七)教學(xué)反思
教學(xué)反思——“微反思”，微課作為一種新興的教學(xué)資源要想達(dá)到最優(yōu)配置與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合相互補(bǔ)充需要一個(gè)磨合過(guò)程。如何根據(jù)選題內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微課及對(duì)微課使用后的教學(xué)效果進(jìn)行分析整理，就是教學(xué)反思的過(guò)程。教學(xué)反思與修改是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在微課程設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中要貫穿始終，并通過(guò)不斷反思進(jìn)行總修改達(dá)到精益求精的效果為以后微課的制作程積累經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)。微課正是順應(yīng)這種時(shí)代而產(chǎn)生并逐步發(fā)展完善的新興學(xué)習(xí)模式，作為一線教師，我們應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)，積極探索，精益求精的態(tài)度來(lái)面對(duì)微課這種新興資源，充分把握和利用微課的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，使廣大教師和學(xué)生在微課中受益，逐漸構(gòu)建起微課在身邊，人人可學(xué)、人人能學(xué)的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》作為全國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)必修的一門主干課程，是一門理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才中發(fā)揮著重要的作用。然而設(shè)計(jì)出一部適合企業(yè)自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)制度需要會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的政策水平、扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大膽的開拓精神和良好的溝通能力。由于在校大學(xué)生沒(méi)有具備相應(yīng)的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》在教學(xué)中存在一定程度的困難，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，為了克服由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、枯燥而帶來(lái)的諸多問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，要求任課教師必須結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容，突出課程特色，構(gòu)建新的教學(xué)體系。那么怎樣構(gòu)建新的教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，以一家具體企業(yè)為案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)制度研討，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，使學(xué)生真正體會(huì)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的
一、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
對(duì)于《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)知識(shí)的重復(fù)講授，而使課堂教學(xué)枯燥乏味，不能引起學(xué)生的積極性。在課堂上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)踐，不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。這也是長(zhǎng)期以來(lái)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課無(wú)論是教師還是學(xué)生都覺(jué)得枯燥無(wú)味的一個(gè)主要原因。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，即引入企業(yè)案例教學(xué)。
二、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)步驟
《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是在完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，體現(xiàn)的是上述課程的理論與方法在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用與結(jié)合。我們應(yīng)該找到一種全新的教學(xué)模式，即在課堂上，以企業(yè)案例授課為主、輔以實(shí)訓(xùn)模擬并結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐的全新教學(xué)模式，在連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，完成對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提高其職業(yè)判斷能力。
1.企業(yè)案例的選擇
選擇我們身邊的企業(yè)作為案例教學(xué)對(duì)象。通過(guò)學(xué)校、老師的聯(lián)系，在學(xué)校所在的城市，選擇多個(gè)有代表性的企業(yè)，使這樣的企業(yè)就像學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一樣?？梢园呀虒W(xué)班級(jí)分為幾個(gè)組，每組學(xué)生可以隨時(shí)深入到企業(yè)調(diào)查、了解情況，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行分析，在老師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出適合本企業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)制度。
2.分組討論
根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)業(yè)務(wù)流程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)企業(yè)案例教學(xué)旨在說(shuō)明案例中存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途經(jīng)和措施。學(xué)生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰(zhàn)，形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。作為學(xué)生，除了自己積極發(fā)言以外，還要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解，并比較自己的觀點(diǎn)與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。如果學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，自覺(jué)地加以修正。
3.效果評(píng)價(jià)
在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)、學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)及教師對(duì)小組、學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)闡明案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到預(yù)期的目的。
三、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程運(yùn)用企業(yè)案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.在企業(yè)案例教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)的是：會(huì)計(jì)制度作為一種會(huì)計(jì)行為規(guī)范，首先是由“人”制定并具體實(shí)施的，由于信息不對(duì)稱和環(huán)境變化的不確定性，更由于其制定者的“有限理性”，要想制定出完美無(wú)缺、地久天長(zhǎng)的會(huì)計(jì)制度是不可能的，會(huì)計(jì)制度的不完備卻是現(xiàn)實(shí)的、常見(jiàn)的。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)將是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、永無(wú)止境的過(guò)程，是各方不斷搏弈的過(guò)程。
2.對(duì)于制定一套好的會(huì)計(jì)制度，利用企業(yè)案例教學(xué)僅僅起到拋磚引玉的作用，在實(shí)際會(huì)計(jì)制度中，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)即受企業(yè)內(nèi)部因素的影響，如教育水平和經(jīng)濟(jì)狀況；也受企業(yè)外部因素的影響，如法律制度、社會(huì)狀況、科技水平、文化取向等。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)方法；教學(xué)體系
本文為江西理工大學(xué)教改課題
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在歷屆教師的共同努力下，其教學(xué)工作在不斷改進(jìn)和完善，但仍然存在以下不足：
1、教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離。目前的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》涉及眾多的圖表、憑證賬簿，操作性強(qiáng)，這就使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容缺少感性認(rèn)識(shí)和形象思維；在諸多教學(xué)內(nèi)容中，又過(guò)多地把借貸記賬法的應(yīng)用局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，更加導(dǎo)致憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)際操作技能無(wú)法體現(xiàn)。
2、考核方式有待改進(jìn)。在以往的教學(xué)考核中，一直采用期末閉卷式考核方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核局限于卷面分?jǐn)?shù)，而對(duì)實(shí)務(wù)操作技能的考核則由于卷面出題的局限而無(wú)法考核，造成考核的不全面性；另外，長(zhǎng)期以來(lái)許多會(huì)計(jì)教師之所以不注重會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)際操作訓(xùn)練，在很大程度上就是因?yàn)榭荚囍羞@類操作題很少考甚至不考，這也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)偏離的一個(gè)重要原因。
3、實(shí)踐教學(xué)仍有待提高?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盡管近幾年逐漸將實(shí)踐教學(xué)納入了教學(xué)內(nèi)容，但與理論教學(xué)相比較而言，其教學(xué)目標(biāo)仍不明確，即實(shí)踐教學(xué)到底要達(dá)到何種目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些技能，如何進(jìn)行考核等。
二、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程具體建設(shè)內(nèi)容
1、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程課堂先進(jìn)教學(xué)方法建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）精心策劃課程內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。比如，首先要合理安排課時(shí)，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任務(wù)并不比講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等其他課程輕，沒(méi)有足夠的課時(shí)不行；其次，應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)政策的最新動(dòng)態(tài)，因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)在不斷更新，每年都會(huì)出臺(tái)相關(guān)的會(huì)計(jì)政策、法規(guī)，所以教師在授課時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充信息量；最后，應(yīng)融合職業(yè)道德教育，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)階段，對(duì)專業(yè)還處在感性認(rèn)識(shí)時(shí)期，在這一時(shí)期將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入理論、技能和知識(shí)講授中，向?qū)W生傳輸“誠(chéng)信為本，遵循準(zhǔn)則”，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學(xué)生在理解和掌握會(huì)計(jì)操作過(guò)程中樹立職業(yè)道德意識(shí)；（2）注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用程度，在各章采用專題性案例、跨章節(jié)采用綜合性案例；其次，應(yīng)提高教師的能力和素質(zhì)，任課教師要提高與案例相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，使教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)能充分引導(dǎo)學(xué)生、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和思維角度，提高教學(xué)效果；最后，要提高案例教學(xué)的組織水平，整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)具備完備的教學(xué)制度、合理的教學(xué)實(shí)施、完善的反饋系統(tǒng)和及時(shí)的教學(xué)更新。
2、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程多層次輔助教學(xué)體系建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）多媒體課件建設(shè)。課件制作應(yīng)力爭(zhēng)做到內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確。采用多媒體教學(xué)，講課條理清楚，信息量大，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，互動(dòng)效果好，特別適用于“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”這兩章；（2）《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程案例庫(kù)建設(shè)。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“灌輸”，老師講授，學(xué)生記筆記等被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，老師可以將所收集的案例交予學(xué)生討論，最后再總結(jié)出解決方案。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)他們的成就感和應(yīng)變能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，案例庫(kù)的建設(shè)不是個(gè)人行為，教研室應(yīng)該經(jīng)常對(duì)案例教學(xué)的案例選用和編制、案例實(shí)施中存在的問(wèn)題、學(xué)生的反饋情況等進(jìn)行討論，以不斷改進(jìn)案例教學(xué)；（3）購(gòu)置教學(xué)輔助資料和運(yùn)用電算化教學(xué)手段，如相關(guān)掛圖、圖表、教具等。
3、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。內(nèi)容包括：（1）加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》有大量的內(nèi)容涉及到專業(yè)技能的培養(yǎng)，可以將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)核算程序等部分組成技能教學(xué)體系。在日常教學(xué)中，應(yīng)將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，輔之以相關(guān)環(huán)節(jié)的手工賬務(wù)模擬的講解，以課堂講授為輔，學(xué)生練習(xí)為主。著重訓(xùn)練記賬憑證的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、編制利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表；（2）加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該課程設(shè)計(jì)是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程結(jié)束后進(jìn)行的，為期一周，設(shè)計(jì)幾套小型工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)題，使學(xué)生真實(shí)模擬實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)處理；（3）上機(jī)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生主要是把在手工實(shí)驗(yàn)課上的會(huì)計(jì)分錄輸入電腦，然后自動(dòng)生成會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。將手工模擬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)，把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真、模擬顯示分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并付諸實(shí)踐。由于電算化方便使用，因此更受學(xué)生歡迎，在腦海里形成數(shù)字化會(huì)計(jì)的印象。
三、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1、要有明確的課程目標(biāo)。該課程在進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要立足于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和會(huì)計(jì)的基本操作技能，為后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證做準(zhǔn)備。
2、要有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)的核心，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程是一門理論與實(shí)務(wù)兼容的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。
3、要有豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分日益受到教師們的關(guān)注，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要提供多種教學(xué)資源，如配套教材包括習(xí)題集、試題集、案例集等。同時(shí)，建立網(wǎng)上習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、課后閱讀資料庫(kù)等資源庫(kù)供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、要有良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括各種有形的硬環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）和無(wú)形的軟環(huán)境（心理環(huán)境）?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中要關(guān)注周邊環(huán)境建設(shè)，如加大電教設(shè)備的投資力度，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)環(huán)境感性化；充分利用產(chǎn)學(xué)合作單位的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，同時(shí)構(gòu)建教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間和諧健康的人際關(guān)系；改進(jìn)教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的課堂心理氣氛；提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育等。
四、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程建設(shè)的意義
《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程先進(jìn)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的板書式教學(xué)方法，建立了立體式教學(xué)體系，提高了授課效率，使理論知識(shí)能更好地與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用；對(duì)提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量起到了保駕護(hù)航的作用。
1、對(duì)教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況，調(diào)用已做好的各種教學(xué)資料（課件、動(dòng)漫、錄像、照片、實(shí)驗(yàn)），統(tǒng)一靈活分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，運(yùn)用多種手段、多種方式講好每一堂課。特別是對(duì)新教師具有較強(qiáng)的針對(duì)性指導(dǎo)作用。
2、對(duì)形成會(huì)計(jì)系列課程前后學(xué)科的良性互動(dòng)起到幫助。在大一開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，完全可以利用往屆大三開設(shè)的《綜合課程設(shè)計(jì)》課程所積累的數(shù)據(jù)等資料進(jìn)行講解。反過(guò)來(lái)大一時(shí)利用的這些資料又可以在大三的《綜合課程設(shè)計(jì)》中進(jìn)一步引向深入；大二開設(shè)的《成本會(huì)計(jì)》與《會(huì)計(jì)學(xué)原理》互動(dòng)后，則可以豐富《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)涵和外延，同時(shí)該課程與《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程也可以形成互動(dòng)。
3、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和督導(dǎo)模式提出了更高的要求。本論文的特點(diǎn)之一就是要根據(jù)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握情況統(tǒng)一靈活地分配理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)。因此，在開放式實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)程序與其時(shí)效的矛盾，以及在教學(xué)檢查時(shí)的實(shí)際情況與教學(xué)日歷不相符方面，就需要教學(xué)管理和督導(dǎo)人員重新審視教學(xué)管理和督導(dǎo)的程序與方法。
（作者單位：江西理工大學(xué)）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉東華.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”精品課程建設(shè)與探索[J].會(huì)計(jì)之友，2008.2.
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)教育； 課程體系； 實(shí)踐環(huán)節(jié)； 改革
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)管理工作中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而會(huì)計(jì)人員所具備的能力，則是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的具體體現(xiàn)，作為會(huì)計(jì)教育初始階段的會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的提高。如何改進(jìn)會(huì)計(jì)本科教育階段的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定能力的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育界和實(shí)務(wù)界都很關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
會(huì)計(jì)教育最為發(fā)達(dá)的美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育改革研究開始的時(shí)間較早，取得的成就也是有目共睹的。1989年，當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的首席執(zhí)行官們聯(lián)合頒布了《會(huì)計(jì)教育觀：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功的關(guān)鍵》的報(bào)告，特別提出注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試僅限于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試不應(yīng)作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容必須注重學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。報(bào)告中還提到：會(huì)計(jì)專業(yè)若要成功，會(huì)計(jì)系學(xué)生必須具備更廣泛的技能。包括知識(shí)技能、人際交往與溝通技能等。美國(guó)的會(huì)計(jì)教育界人士也意識(shí)到了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育已不能滿足社會(huì)的需要，必須根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。1990年9月美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在其第1號(hào)公告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出：“會(huì)計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。隨即美國(guó)的各大學(xué)積極改革了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材和參考書，更加重視案例分析，并且答案不再唯一。強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及人際交往與溝通的能力；教學(xué)方法方面要求教師啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如：案例的研討分析、小組討論、模擬實(shí)務(wù)等。
高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革時(shí)，一方面要求有寬厚而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，人際交往和溝通的能力。高校會(huì)計(jì)教育要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須對(duì)涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如：課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施和教學(xué)管理進(jìn)行變革。其中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍為改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
一、改革課程體系，注重能力培養(yǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)本科教育中的首要問(wèn)題，它對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起決定性作用。近年來(lái)，大部分院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。也有院校提出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和外向型人才。從這里可以看出現(xiàn)在各高校都將對(duì)能力的培養(yǎng)放在一定的高度，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。
美國(guó)的高校把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程分為三大類：一般教育，企業(yè)管理教育和會(huì)計(jì)教育。其別強(qiáng)調(diào)的是一般教育，一般教育重在培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，洞察力、判斷力和正直的品格。企業(yè)管理教育的目的是使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營(yíng)銷的概念、過(guò)程和機(jī)構(gòu)。會(huì)計(jì)教育旨在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
在我國(guó)，一般把課程分為三類：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課（或?qū)I(yè)特色課），再分別設(shè)有必修課和選修課。南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（簡(jiǎn)稱我校）的課程體系也大致如此，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，2008年修訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。新的教學(xué)計(jì)劃變化較大之處有兩點(diǎn)，一是增加了選修課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇選修科目。其中選修課占理論課總學(xué)分的比例達(dá)到了30%，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所有專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課全部打通建成了一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課選修課平臺(tái)，這樣學(xué)生有了較大的選擇空間；專業(yè)基礎(chǔ)課占理論課總學(xué)分的比例達(dá)到了36%，這樣突出了寬基礎(chǔ)的特征，為學(xué)生選修輔修專業(yè)和第二學(xué)位，成為復(fù)合型人才做好準(zhǔn)備。二是加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分達(dá)到了45分，占總學(xué)分的比例達(dá)到了25%。該教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的判斷能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，人際交往與溝通的能力。
我校會(huì)計(jì)教育的特色體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)方面，“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐”獲江蘇省教育廳優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我校早在1991年就開始進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革工作，并且不斷改進(jìn)和完善，至今已形成了較為完整與系統(tǒng)的體系，取得了較好的效果，得到了用人單位的肯定。實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是完成模擬實(shí)習(xí)和最后的畢業(yè)論文，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。模擬實(shí)習(xí)所用資料有的是外購(gòu)，有的是教師自己編撰的。其中我校自己研發(fā)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件，學(xué)生可利用軟件在電腦上自助完成模擬實(shí)習(xí)，大大提高了實(shí)習(xí)效率與效果，該項(xiàng)目獲江蘇省教育廳好課件獎(jiǎng)。畢業(yè)論文是在第8學(xué)期完成，這一學(xué)期學(xué)生往往還面臨著找工作的壓力，而找到工作的學(xué)生大多要到用人單位去實(shí)習(xí)，為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，我校提前在第7學(xué)期就讓指導(dǎo)教師與學(xué)生商定論文題目，以便學(xué)生有充足的時(shí)間與教師交流和查閱文獻(xiàn)資料。二是在素質(zhì)拓展與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，在過(guò)去僅占1個(gè)學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，又增加了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新的5個(gè)學(xué)分，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校專門制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，目的是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參加各類文體、社團(tuán)、競(jìng)賽、科研和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，鍛煉人際交往與溝通的能力。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn)
近年來(lái)我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)的法規(guī)準(zhǔn)則，這就對(duì)專業(yè)教師提出了要求：不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。因此要求必須選用近3年最新出版的國(guó)優(yōu)、部?jī)?yōu)、省優(yōu)教材。為了保證選用教材的質(zhì)量，我校有著嚴(yán)格的教材選用審批流程。
好的教材只是保證授課內(nèi)容的一個(gè)方面，我校還要求每門專業(yè)課教師要用一定學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹各學(xué)科的前沿研究成果，并將相關(guān)法規(guī)準(zhǔn)則的最新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
三、教學(xué)方法多樣，因材施教創(chuàng)新
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的貫徹，都要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)落實(shí)。如何將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改為啟發(fā)式，將單項(xiàng)式交流改為多項(xiàng)式交流。筆者在查閱大量資料和國(guó)內(nèi)外同行交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出效果較好的教學(xué)方法有：
（一）案例教學(xué)法
在課堂教學(xué)中引用真實(shí)的案例進(jìn)行分析討論，既能理論聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有兩點(diǎn)要注意：一是挑選合適的案例；二是一部分的案例可采用討論式，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。但隨著這幾年高校在校生人數(shù)的不斷增加，每門課程的教師往往需要面對(duì)至少60多位學(xué)生，如何組織課堂討論讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，就成了一個(gè)難題。國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，有一部分課時(shí)是分組（每組學(xué)生通常十幾人）討論，討論課的表現(xiàn)要記分。這樣每位學(xué)生都要精心準(zhǔn)備積極發(fā)言，教師只是組織和總結(jié)的角色，這對(duì)教師也是一種壓力，促使教師不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。很顯然，想要完全照搬國(guó)外小組討論模式是不現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)有高校的工作量考核和分配制度也無(wú)法操作。我校嘗試了先在課堂上布置要討論的內(nèi)容，然后要求分成小組課后討論，第二次上課時(shí)再安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流的方法，這樣也能在一定程度上增加學(xué)生的參與感，起到互動(dòng)的作用。
（二）教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化
現(xiàn)在已進(jìn)入信息社會(huì)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展教學(xué)工作。如采用多媒體教學(xué)手段上課，用課件模擬演示原始憑證的填寫與審核等，利用購(gòu)買或自行開發(fā)的輔助學(xué)習(xí)軟件學(xué)生還可在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與模擬操作。我校教師從2002年起就開始自行研制與開發(fā)多媒體課件用于教學(xué)，先后有十項(xiàng)專業(yè)課程的多媒體課件在學(xué)校立項(xiàng)并獲資助，其中五項(xiàng)獲校級(jí)獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲省級(jí)好課件獎(jiǎng)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化提高了教學(xué)效率，增加了信息量，也取得了較好的教學(xué)效果。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)要重視，措施具體要落實(shí)
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，而其內(nèi)容也在不斷更新。這就要求作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師首先必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念；其次要注意會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)。我國(guó)高校對(duì)教師的要求往往只重視是否有博士學(xué)位和科研能力，自身實(shí)踐能力不強(qiáng)，甚至沒(méi)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，難以培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。美國(guó)高等院校聯(lián)盟就提出大部分教師應(yīng)有相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并且40%的教師應(yīng)在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這些要求值得我們借鑒與深思。
師資隊(duì)伍是開展教學(xué)工作的核心和靈魂，其質(zhì)量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校在校、院、系三級(jí)分別制定了相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，并取得了很好的效果。但如何將提高教師的實(shí)踐能力的要求制度化，涉及到高校的評(píng)估體系與分配制度等問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步研究與探討。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》 課程設(shè)計(jì) 提高興趣
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的不僅是統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，更是結(jié)合自身具體情況量體裁衣設(shè)計(jì)出的符合自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)制度。這就要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要具備理解和執(zhí)行會(huì)計(jì)制度的能力，更要具備設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度的能力。這對(duì)老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了很高的要求。
一、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課從名稱來(lái)看，首先是“會(huì)計(jì)制度”，教師在授課時(shí)，先要讓學(xué)生弄清楚什么是會(huì)計(jì)制度，了解我國(guó)對(duì)不同的企業(yè)類型制定的多種會(huì)計(jì)制度；其次是“設(shè)計(jì)”兩字，課程的關(guān)鍵應(yīng)該是在這兩個(gè)字上。如果說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)解決的是如何記賬、算賬、報(bào)賬的問(wèn)題的話，那么會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)解決的就是如何“建賬”的工作，它是以一定的理論、原則作指導(dǎo)，根據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用文字、圖表等形式，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的內(nèi)容、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序和方法，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)的工作[1]。這是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。而目前的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題很多，主要可歸納為以下方面。
1.教材偏重理論知識(shí)。綜觀近年出版的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)教材，都是重點(diǎn)闡述基本理論和方法，很少甚至就是沒(méi)有具體的案例介紹內(nèi)容。
2.現(xiàn)有教材大多以共性的內(nèi)容為中心闡述基本理論和方法，很容易使學(xué)生誤解為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的重復(fù)，降低學(xué)習(xí)這門課程的積極性。
3.教師授課往往以教材為主，以基本理論和方法為中心，缺少介紹職業(yè)界如何進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)工作的內(nèi)容，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新才能。
4.教師在授課時(shí)教學(xué)手段單一，多采用粉筆加黑板，少數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)手段，但課件制作要么就是直接將板書或書本內(nèi)容搬上屏幕，缺乏生氣，不能吸引學(xué)生的注意力；要么就是過(guò)于花哨，在背景設(shè)計(jì)、播放形式上下工夫，分散學(xué)生的注意力，削弱了教學(xué)內(nèi)容效果。
5.沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師講完這門課不知道自己到底教會(huì)了學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)完這門課也不知道自己究竟有哪些能力的提高，對(duì)實(shí)際工作依然是表層了解，根本不會(huì)“設(shè)計(jì)”。
6.會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)本身是企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理工作之一，具有鮮明的企業(yè)個(gè)性特征，而目前的教學(xué)往往忽略會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的企業(yè)個(gè)性問(wèn)題，在介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)以財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)制度的內(nèi)容為參照，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)。
7.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程大多在介紹實(shí)例時(shí)以制造業(yè)為例，而不介紹其他行業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生只了解制造業(yè)的業(yè)務(wù)流程，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程也是如此?；谝陨线@些問(wèn)題，必須對(duì)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
二、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)步驟
《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是在完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的一門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，體現(xiàn)的是上述課程的理論與方法在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。結(jié)合《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該找到一種全新的教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)案例授課為主、輔以實(shí)訓(xùn)模擬并結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐的全新教學(xué)模式。在連續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，完成對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提高其職業(yè)判斷能力。
1.采用案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。目前的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)內(nèi)容體系主要涉及以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）企業(yè)會(huì)計(jì)組織體系的設(shè)計(jì)；（2）會(huì)計(jì)科目體系的設(shè)計(jì)；（3）會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等信息載體的設(shè)計(jì)；（4）賬務(wù)處理程序的設(shè)計(jì)。要使學(xué)生達(dá)到對(duì)企業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容案例化[2]。
根據(jù)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)情況，案例教學(xué)形式可分為三種：（1）案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以理論講述為主，講完理論后再結(jié)合相關(guān)理論講解案例。（2）以案例講述為主，將理論融于案例之中，通過(guò)對(duì)案例的講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論。（3）理論課之后，單獨(dú)開設(shè)案例課程，可以大量引入案例進(jìn)行討論，著重解決理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。
案例貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。在案例化的教學(xué)中，教師是總編導(dǎo)，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，案例是否科學(xué)、有效就變得非常關(guān)鍵。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，可從幾個(gè)不同方面選擇、設(shè)計(jì)案例[3]。
（1）根據(jù)行業(yè)設(shè)計(jì)案例。如生產(chǎn)制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作基本條件方面的制度、會(huì)計(jì)組織方面的制度、會(huì)計(jì)管理方面的制度等方面的設(shè)計(jì)。這可以讓學(xué)生從總體上、感性上認(rèn)識(shí)到雖然我國(guó)實(shí)行了統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，但企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)還是存在較大的差異；也克服了現(xiàn)在的教材單純以生產(chǎn)制造業(yè)為模式的局限性。
（2）按照企業(yè)規(guī)模設(shè)計(jì)案例。如大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)等規(guī)模不同的企業(yè)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從另一角度理解會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。
（3）根據(jù)不同的所有制形式、組織形式設(shè)計(jì)案例。以上三點(diǎn)主要考慮了設(shè)計(jì)的面，實(shí)際上它們存在交叉、相容的關(guān)系。
（4）選擇我們身邊的企業(yè)作為案例設(shè)計(jì)對(duì)象。通過(guò)學(xué)校、老師的聯(lián)系，在學(xué)校所在的城市，選擇多個(gè)有代表性的企業(yè)，使這樣的企業(yè)就像學(xué)生的實(shí)習(xí)單位一樣?？梢园呀虒W(xué)班級(jí)分為幾個(gè)組，每組學(xué)生可以隨時(shí)深入到企業(yè)調(diào)查、了解情況，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行分析，在老師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出適合本企業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)制度。
選擇適宜的教學(xué)案例，在這個(gè)過(guò)程中教師彌補(bǔ)了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。在案例化的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)所面對(duì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)增強(qiáng)認(rèn)知能力，教師在案例總結(jié)時(shí)注重采用靈活解決問(wèn)題的思路和方法。
2.多種實(shí)訓(xùn)模擬形式鍛煉職業(yè)判斷能力。各種形式的實(shí)訓(xùn)練習(xí)有助于學(xué)生深入理解及掌握理論知識(shí)，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)愈接近實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)就愈有成效。實(shí)訓(xùn)模擬形式多樣化是指學(xué)生除了可以在課堂感受以外，還可以在課堂外親歷親為。在課堂上講授教學(xué)案例后，通過(guò)讓學(xué)生自由結(jié)組設(shè)計(jì)自己感興趣的行業(yè)的會(huì)計(jì)制度的這種實(shí)訓(xùn)形式，讓學(xué)生關(guān)注某個(gè)具體的企業(yè)動(dòng)向，按照教學(xué)案例的模式形成自己的實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)就會(huì)明白，盡管我們有統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，但由于行業(yè)、規(guī)模、所有制形式的不同，企業(yè)對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度的要求仍存在很大的不同。根據(jù)不同的企業(yè)要求分析、設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)制度就需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行職業(yè)的判斷。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度作點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)企業(yè)具體采用的方法。另外，很多高校都有一系列鼓勵(lì)學(xué)生參加的各種有益于課外活動(dòng)順利進(jìn)行的措施。比如，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，老師進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，通過(guò)模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將自己課堂所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這和在考試時(shí)根據(jù)題目要求再按一定的方法和比率計(jì)算是不一樣的，而是要根據(jù)自己的職業(yè)判斷動(dòng)手確定應(yīng)采用的方法進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。通過(guò)不斷的訓(xùn)練和積累，使職業(yè)判斷能力得以形成并不斷提高。
3.利用畢業(yè)實(shí)踐和社會(huì)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，是學(xué)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的重要一步。但是每年很多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)感覺(jué)很茫然。我們希望通過(guò)案例化教學(xué)、多種實(shí)訓(xùn)模擬的方法，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)的需求協(xié)調(diào)起來(lái)，將書本的理論認(rèn)識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的實(shí)踐中，迅速進(jìn)入社會(huì)所需要的角色。
盡管會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)會(huì)受到實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門或其他部門的限制，以及單位商業(yè)機(jī)密的安全性、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、階段性等因素的影響，但是由于課堂案例教學(xué)和多種實(shí)訓(xùn)模擬形式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的整體認(rèn)知，畢業(yè)實(shí)踐和某個(gè)單一部門或某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)相銜接就會(huì)變得比較容易，從而實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的順利對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋艷敏，韓素芬，李惠.《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》案例教學(xué)的創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（2）.
目前，高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式袁硬件設(shè)施有所改善袁基本都能利用多媒體課件在多媒體教室上課，能夠做到理論與實(shí)踐結(jié)合，幾乎每門會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課都有配套的實(shí)訓(xùn)，在現(xiàn)階段，本學(xué)院所設(shè)置的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)配套課程有:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用與實(shí)務(wù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）曰基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（手工）；成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（網(wǎng)中網(wǎng)軟件）；稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(網(wǎng)中網(wǎng)軟件）;會(huì)計(jì)電算化用友軟件實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)等。然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)的內(nèi)容比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不能到實(shí)際的工作單位去實(shí)習(xí)，教與學(xué)沒(méi)有形成真正的一體化遙在以“規(guī)范堯整頓堯充實(shí)堯提高”為教學(xué)方針袁以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“以生為本袁強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)管曰協(xié)同育人袁全面提升培養(yǎng)質(zhì)量”為導(dǎo)向的高職高專新型的教育模式下，增設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程葉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)曳等課程的微課程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合袁改變傳統(tǒng)的理論課程與實(shí)踐課程分開授課的局面，打破原有的會(huì)計(jì)電算化課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。
二、建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的必要性
(一）微課的概述?！拔⒄n”是一種以時(shí)長(zhǎng)5至10分鐘甚至更短為單元的微型課程。它是以電算化和多媒體形式的教學(xué)設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)，主要以視頻為載體，針對(duì)某微課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展示的短小而過(guò)程又比較完整的教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是：
1. 微課的內(nèi)容簡(jiǎn)單高效。微課能化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)有繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法曰只學(xué)最需要的和最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課更適合教師的需要，因?yàn)樗軌蛲怀稣n程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 微課的學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地。想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)曰想在哪學(xué)，就在哪學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)45分鐘一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱為“課程片段”或“微課程”。
3. 微課占用的內(nèi)存容量較少且形式多樣。微課的信息資源所占用的內(nèi)存空間一般只有數(shù)十兆，而且格式不拘一格，教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地在線觀看和下載微課視頻、查看教案、課件等;其傳播形式多樣，如網(wǎng)上視頻、手機(jī)播放、微博、微信討論等，非常適合于教師、學(xué)生以及監(jiān)管教師的人員的評(píng)價(jià)和研究。
4. 微課的展示趨于“情境化”。因?yàn)槲⒄n是以教學(xué)視頻片段為主線的集多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的展示，這樣就營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)的微教學(xué)環(huán)境，教師也可以從微課中找到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，也可以不斷豐富和提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平。
5. 微課是趣味無(wú)窮的創(chuàng)作。因?yàn)槲⒄n視頻使用了大量的圖片、音樂(lè)、故事等生動(dòng)化素材，讓學(xué)習(xí)視覺(jué)化曰去除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，借鑒了影視片當(dāng)中的懸疑、意外、問(wèn)題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺(jué)黏性。
6. 微課的信息反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于微課能隨時(shí)隨地進(jìn)行，與傳統(tǒng)的反饋措施如聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)相比，微課具有“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的感覺(jué)。另外微課在某種程度上能減輕教師的心理壓力，不用擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，因?yàn)槲⒄n是課前準(zhǔn)備的，不是現(xiàn)場(chǎng)拍攝的，所以，教師的教學(xué)行為不會(huì)受到來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的壓力。
(二）必要性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)具備了承接線上教學(xué)模式的基本條件。本學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程能充分合理地利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的如校內(nèi)財(cái)會(huì)教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品課程等現(xiàn)有資源，依托當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和“微課”熱，打造全新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理論與實(shí)踐一體化，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顛覆傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。因此，對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高技術(shù)、高技能的應(yīng)用型人才為目的。所以，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的研究，可以不斷提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量，甚至提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的目的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“微課”既能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)他們對(duì)比較枯燥的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，有效提高他們的專業(yè)綜合實(shí)踐技能，最終提高他們的專業(yè)就業(yè)能力。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“微課程”的模式
在實(shí)際工作中，微課程的模式主要有兩種，一是目標(biāo)模式，二是過(guò)程模式。
(一）目標(biāo)模式。目標(biāo)模式包括以下幾個(gè)步驟，即制定目標(biāo)一根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)一反饋信息并加以評(píng)價(jià)。這種模式具有明確的目標(biāo)，能夠做到有的放矢。其優(yōu)點(diǎn)在于有具體的行為目標(biāo)，思路清晰，所以便于操作和評(píng)價(jià)，而且這種模式把行為目標(biāo)作為該設(shè)計(jì)的核心，既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。其缺點(diǎn)是這種模式將目標(biāo)層層分解，使課程與學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性被拆散了，學(xué)生的課程體驗(yàn)支離破碎。這是因?yàn)檫@種行為目標(biāo)包括了外在行為和諸如學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)、自我意識(shí)等內(nèi)在行為，而從某種程度上說(shuō)，內(nèi)在行為比外在行為更加重要。再者，這種目標(biāo)模式對(duì)課程的知識(shí)只是作了簡(jiǎn)單的闡述，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程和社會(huì)關(guān)系沒(méi)有加以說(shuō)明。為了彌補(bǔ)這種模式的不足，一種新的設(shè)計(jì)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是過(guò)程模式即Addie模型和Kolb實(shí)踐式學(xué)習(xí)模型。
(二）過(guò)程模式。
1.Addie模型。Addie模型是最為經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)模型之一，它把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程分為分析一設(shè)計(jì)一開發(fā)一實(shí)施一評(píng)價(jià)五個(gè)階段，每個(gè)階段有具體的任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)整體。其中，“分析”是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，“分析”的意義在于細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。這里的“分析”指將教學(xué)內(nèi)容分為哪些部分，哪些是學(xué)習(xí)者要學(xué)的東西?！霸O(shè)計(jì)”，從純粹觀念的角度來(lái)看是一種改造客觀世界的構(gòu)思和想法，從學(xué)科發(fā)展演變的角度來(lái)看是一種行業(yè)性的稱呼。這里的“設(shè)計(jì)”是指教師針對(duì)學(xué)生要學(xué)的東西的教學(xué)方法和策略的一種選擇?！伴_發(fā)”是近年來(lái)我國(guó)課程研究者從西方教育文獻(xiàn)中引進(jìn)的新名詞。學(xué)者們從不同的側(cè)面和角度對(duì)校本課程開發(fā)作了許多不同的界定。其實(shí)，對(duì)課程開發(fā)的界定應(yīng)從字面上和內(nèi)容上加以把握，同時(shí)，應(yīng)該弄清楚與課程開發(fā)相關(guān)的一些問(wèn)題。這里的“開發(fā)”是指教師如何對(duì)微課內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇?！皩?shí)施”是整個(gè)課程工作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，新的課程改革要求我們理性地認(rèn)識(shí)課程實(shí)施，對(duì)其進(jìn)行理念性的革新與實(shí)踐，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的?！霸u(píng)價(jià)”是組織和重新組織課程過(guò)程中的一個(gè)階段，其目的是要看課程是否具有目標(biāo)，或者是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)一以便于對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)。
2.Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。該模型也叫“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論”，是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括院具體實(shí)踐一觀察反思一形成抽象概念一再實(shí)踐。具體實(shí)踐是讓學(xué)習(xí)者完全投人一種新的體驗(yàn)；觀察反思是學(xué)習(xí)者在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考；形成抽象概念是學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念曰到了再實(shí)踐階段，學(xué)習(xí)者要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問(wèn)題之中去。學(xué)習(xí)過(guò)程有兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)維度，第一個(gè)稱為領(lǐng)悟維度，包括兩個(gè)對(duì)立的掌握經(jīng)驗(yàn)的模式：一是通過(guò)直接領(lǐng)悟具體經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)間接理解符號(hào)代表的經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)稱為改造維度，包括兩個(gè)對(duì)立的經(jīng)驗(yàn)改造模式院一是通過(guò)內(nèi)在的反思；二是通過(guò)外在的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者缺一不可。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟和改造的過(guò)程。
這兩種模式都強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生以往的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，形成理論，又不斷地實(shí)踐，這樣，學(xué)生就有一種成就感，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采納設(shè)計(jì)理念。在本研究中通過(guò)微課程的設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中感悟與體會(huì)，并進(jìn)行交流反思和互動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的主要措施
(一）對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程進(jìn)行合理的定位。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)的改革，兩者之間有一定的區(qū)別，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)理論，而微課程突出實(shí)踐曰傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程突出前沿，而微課程突出不容易變化的、可重復(fù)的部分曰傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授復(fù)雜的會(huì)計(jì)問(wèn)題，而微課程講授最基本的會(huì)計(jì)問(wèn)題，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。
(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程資源的開發(fā)。
1. 規(guī)劃財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的內(nèi)容。首先確定好建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好方案和進(jìn)程，做好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程內(nèi)容的整體規(guī)劃，進(jìn)一步形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開發(fā)。微課程內(nèi)容規(guī)劃還要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本學(xué)院使用的教材，組織相關(guān)的教師和學(xué)生共同確定該課程的知識(shí)點(diǎn)，在征求意見(jiàn)后統(tǒng)一，供相關(guān)教師進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。
2. 依托高職教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)的平臺(tái)，打造和開發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程。通過(guò)對(duì)影響會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)微課程的因素進(jìn)行研究與分析，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，打造全新的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程，并付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正，做到從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，逐步建立會(huì)計(jì)電算化微課平臺(tái)，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。制訂會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師發(fā)展微課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)完整的高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而有意識(shí)地調(diào)節(jié)與控制影響微課程體系發(fā)展的有關(guān)因素，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高。
3. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的應(yīng)用和交流。微課程終歸是要讓學(xué)生來(lái)用，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學(xué)校都開始開展微課程的應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，理應(yīng)將微課程運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。對(duì)于微課程的應(yīng)用，需要合理地設(shè)置實(shí)施方案，同時(shí)應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用與共享并及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。
(三)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)打造財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的方法。微課有許多類型，比如講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。本文介紹了以下幾種主要方法院
1. 調(diào)查問(wèn)卷法。調(diào)查問(wèn)卷法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”，是用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表），請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程來(lái)說(shuō)，它圍繞與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程相關(guān)問(wèn)題開展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)對(duì)高職院校以及不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行不同的問(wèn)卷調(diào)查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，為打造財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程提供依據(jù)。
2. 講授教學(xué)法。講授教學(xué)法又稱傳授教學(xué)法，也叫做“講授一接受”教學(xué)模式。是指通過(guò)教師的系統(tǒng)講解如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理而使學(xué)生獲得大量知識(shí)的教學(xué)模式。該模式是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐漸演化而來(lái)的，主要用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。它偏重于教師的活動(dòng)，學(xué)生比較被動(dòng)，其功能是能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。這是最常見(jiàn)、最主要的一種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程教學(xué)模式。
3. 案例分析法。案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例交給學(xué)生研究分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法，案例分析可以從不同的角度，用不同的方法，從高職院校中抽取若干個(gè)案例進(jìn)行分析研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和措施，從而進(jìn)一步總結(jié)發(fā)現(xiàn)微課的普遍性和規(guī)律性。
4. 演示法。教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過(guò)示范性操作實(shí)驗(yàn)和電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具如會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等展示給學(xué)生看，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
5. 啟發(fā)式教學(xué)法。就是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考去解決、分析、批評(píng)、判斷和歸納，因而可以起到觸類旁通、舉一反三的作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)模擬一個(gè)某項(xiàng)業(yè)務(wù)核算的任務(wù)來(lái)解決公司在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中出現(xiàn)的問(wèn)題，以證實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課程的實(shí)用性。具體程序是院由公司提出要解決的問(wèn)題；由幾名學(xué)生負(fù)責(zé)與教師一起共同解決問(wèn)題；將解決問(wèn)題結(jié)果反饋給該公司，使微課真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
(四）管理者的支持措施。管理者的支持措施主要有研究制定政策機(jī)制曰認(rèn)真選拔培育課程曰大力開展微課培訓(xùn)曰組建技術(shù)支持隊(duì)伍;注重宣傳推廣應(yīng)用。
