發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文一年級教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、學(xué)會a、o、e 3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a、o、e
的音。
3、認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。
二、教材說明
本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)a、o、e，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音方法。教師根據(jù)發(fā)音方法做好示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn)a、o、e的音；還可以編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，如，“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee?！币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
聲調(diào)教學(xué)，要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層?？梢越柚鷪D畫學(xué)習(xí)a、o、e的四聲：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”教師示范讀聲調(diào)時，開始可以讀得夸張一點(diǎn)，還可以用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先順序讀，再變序讀，還可以聯(lián)系日常生活用語，采用組詞的形式，借助漢字的讀音幫助學(xué)生讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音。還可以把二、三聲對比練讀，從而比較、區(qū)別它們。
(三)書寫指導(dǎo)
先要教學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格中所占的位置，再
指導(dǎo)書寫。
a占中格，先寫左半圓“c”，再寫豎右彎“”，兩筆寫成。
o占中格，從左上起筆，一筆寫成。
e占中格，從里面起筆，一筆寫成。
這是第一次學(xué)寫字母，學(xué)生會有困難，教師要多示范，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
(四)擴(kuò)展活動
1、跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a。
太陽出來紅通通，公雞一叫o o o。
清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。
2、跟著老師讀一讀，說一說。
ā阿姨好!
á啊!你說什么?
ǎ啊?這是怎么回事?
à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。
ó哦，是這樣嗎?
哦!我明白了。
é飛蛾額頭
ě惡心
è餓了兇惡
3、回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
(五)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
讀兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
(二)學(xué)習(xí)單韻母a
1、看圖引出單韻母a，板書“a”。
2、教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。
3、再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。
4、學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。
(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上)
(四)學(xué)習(xí)單韻母e(略)
(五)指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
(六)學(xué)習(xí)聲調(diào)
1、認(rèn)識聲調(diào)符號?？磮D上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。
“”一聲平，“＇”二聲揚(yáng)，“”三聲拐彎，“”四聲降。
2、練習(xí)讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的a、o、e組詞。
五、參考資料
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“可”字。
3、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自讀中感悟“江南”“田田”“東西南北”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蓮花貼圖
教學(xué)過程：
一、課前誦讀
二、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們今天的誦讀表現(xiàn)真精彩，每個人的坐姿都那么端正，聲音又那么洪亮，老師要給你們豎大拇指了。為了獎勵你們，我給大家?guī)韼讖垐D片，想不想看？
（課件展示：荷花）
師：你從這張圖片上看到什么？
……
師：荷花還有另一個名字，叫“蓮”。拼讀lian.
離這么遠(yuǎn)都覺得它美，想不想走進(jìn)看看？（課件展示：蓮花
拼讀）讓我們來看看它的葉子。
（課件展示：蓮葉）師：你看到了什么樣的蓮葉？
（課件展示：蓮子）
師：蓮子很有營養(yǎng)價值。每年夏季的時候，人們都去采蓮。
介紹“采”字漢字演變。
師：老師把生字采下來，看你會認(rèn)識嗎？
識生字，點(diǎn)名讀，齊讀。
采蓮去一個地方最合適了，那就是我國的江南?？吹貓D介紹。每年夏天，池塘里長滿蓮花，江南的人們開著小船到池塘中間去采蓮。那情境特別美。今天，讓我們一起去江南看一下。
板書：江南，加拼音。
三、引入視頻，初讀課文
師：請同學(xué)打開書58頁，一起把課文中的生字寶寶圈出來，邊圈邊讀，左手指，右手圈。
生活中識字(圖片介紹東西南北)
1、請同桌互相讀課文，遇到生字寶寶讀3遍，讀完用坐姿告訴老師。
2、淘氣的生字寶寶跑到黑板上了，你能叫出它的名字嗎？（點(diǎn)名讀，跟讀。齊讀）
3、和生字寶寶已經(jīng)認(rèn)識了，這回我們再來讀讀這首詩。
師：你最喜歡哪一句？
為什么？
(點(diǎn)名讀，說理由)
師：我最喜歡這一句。（課件出示：蓮葉何田田。配動畫）
1、你從圖上看到什么？
2、你能夸夸這些蓮葉嗎？
3、你們觀察得真仔細(xì)，作者是這樣夸的。
4、你能不能用自己的話也來夸夸蓮葉。（說話練習(xí)：蓮葉真
?。?/p>
5、老師也想學(xué)作者的樣子來夸夸。范讀“江南可采蓮，蓮葉何田田！”
你們也來夸夸。(生齊讀)
師：我還喜歡一句，但是不告訴你們，你們看圖來猜猜。
（課件：魚戲水）
這么美得蓮花，吸引好多小魚來玩呢，我也迫不及待想當(dāng)一條小魚，我們來這水中玩吧。你們讀，給我指引方向。
（貼畫，貼字“東”西””南”北”）
小游戲,據(jù)詩句貼圖.
師：小魚在水中歡快地游。心情真美。這是首漢樂府詩，古代人喜歡把這些詩唱著讀出來。我們也試試，配樂起。（齊讀）（男女生讀）
師;聽到咋們這么愉快地讀，蓮葉寶寶也跑來了，它說要擋著我們不讓看字，看能不能讀出來。（課件：配樂，遮擋讀）
四、指導(dǎo)“可”字書寫。
1、觀察。2、注意筆順。3、范寫。4、學(xué)生練寫。5、點(diǎn)評。6、生再寫。
七、作業(yè)：回家把《江南》美美地讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
3
江南
北
西
東
南
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步體驗，感受語言的優(yōu)美，同時結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。
《江南》是一首漢樂府詩，要求孩子熟讀背誦。在理解詞句意思的過程中，針對一年級孩子對形象性知識記憶深的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我利用圖片、小視頻和游戲的方式攻破難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。在看圖的過程中滲透了生字“蓮”“采”字的認(rèn)識。視頻《江南》的運(yùn)用，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在輕松的兒歌欣賞過程中初步了解了課文內(nèi)容。課題書寫是對江南拼音的復(fù)習(xí)，也是在對生字識記的鞏固。小游戲的使用是在玩的過程中滲透詩句內(nèi)容的理解，也強(qiáng)化了對“東”“西”“南”“北”生字的識記。所有的教學(xué)輔助手段，如利用視頻、圖片、配樂讀、插圖、游戲等，都是讓他們獲得直觀性、形象性、個性化、活動化等最有價值的知識。在看似“玩”的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識了江南，了解了江南的美景，也體會到了快樂。過程中方式變換多樣，不單調(diào)、生硬、枯燥，孩子還很感興趣，輕松掌握了需要識記的生字。
二、自我評價
自認(rèn)為本課成功之處在于利用有意思的教學(xué)工具輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)會了表揚(yáng)孩子，讓孩子在受激勵的課堂上主動學(xué)習(xí)。
1、學(xué)會3個復(fù)韻母ɑoouiu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節(jié),會拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀ɑoouiu，在四線格中正確書寫ɑoouiu。
2、會拼讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節(jié)，會拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)思路：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母和三個復(fù)韻母。
2、看情境圖，編小故事，引出新授內(nèi)容（故事中藏著帶有ɑoouiu）。
3、逐一學(xué)習(xí)ɑoouiu三個復(fù)韻母，要讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；會拼讀簡單的聲母和ɑoouiu組成的音節(jié),會拼讀三拼音節(jié)。
4、在日常生活中運(yùn)用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它們組成的音節(jié)說什么。）
5、通過小游戲鞏固所學(xué)的知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
韻母和音節(jié)卡片；籃子，遮布，幾樣蔬菜。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、（出示單韻母：ɑoeiuü）開火車讀，指名讀。
2、指名讀復(fù)韻母：ɑieiui，再齊讀。
〔評：復(fù)習(xí)韻母為新授內(nèi)容作鋪墊?！?/p>
二、看情境圖，編小故事，引出新授內(nèi)容。
1、（打開課本41頁）師：小朋友們，看，這是一幅北方的冬景圖，圖上都畫了些什么？你又想到了什么？和你的同桌說說。
自由觀察情境圖，和同桌交流感受。
（冬天好冷，小朋友們都穿上了棉襖，但是兩個哥哥不怕冷，他們敢在冰冷的水里游泳，連海鷗都來給他們加油呢。）
〔評：圖文并茂的情境圖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把所看到的、想到的都自由地說出來?！?/p>
2、師：這幅圖的后面還有一個故事呢，你們想聽嗎？
（師講故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就覺得特別冷。她和姐姐推開門一看，呵，好大的雪呀!這時牛牛（iu）急匆匆地跑（ɑo）過來，說：“你們快點(diǎn)穿上大棉襖（ɑo），跟我來。”毛毛（ɑo）說：“干嘛去??？”“你們就跟著來吧，一定會讓你們大開眼界的?！迸Ｅ＃╥u）帶著毛毛（ɑo）和姐姐來到海邊浴場，看到兩個哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他們好勇敢呀！一點(diǎn)兒也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐趕緊給他們加油（iu）。這時海鷗（ou）也來為他們加油（iu）了。小朋友們聽到了嗎，他們說些了什么？
（讓學(xué)生自由說出他們的想法和感受。）
3、師：圖上的這3個就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母：ɑoouiu。
〔評：用講故事的形式引出新授內(nèi)容，順應(yīng)了小孩子愛聽故事的特點(diǎn)，并在故事中藏著帶有ɑoouiu的音節(jié)，學(xué)生不知不覺就接觸到了所學(xué)的新知識?！?/p>
三、教學(xué)復(fù)韻母ɑoouiu。
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑo。
1、小朋友們還記得嗎，剛才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？
（大棉襖）
2、小朋友們記性真好?？矗@就是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母：ɑo。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型。
（師范讀，指導(dǎo)發(fā)音，生跟著讀，同桌互相檢查口型。）
（生個別讀，正音，再齊讀。）
〔評：由故事很自然地過渡到新授的內(nèi)容，在教學(xué)時很注重學(xué)生個體發(fā)音的指導(dǎo)?！?/p>
3、（師出示：āoáoǎoào）誰來讀ɑo的四聲？
（生個別讀，正音，再齊讀。）
4、你們想用ɑo來說什么呢？
（棉襖、毛毛穿棉襖、奧運(yùn)會……）
〔評：教學(xué)時讓學(xué)生用ɑo來說話，把拼音運(yùn)用到生活中，增加了學(xué)生的印象，也能學(xué)以致用?！?/p>
5、請小朋友們觀察ɑo在四線格中的位置，跟同桌說一說。
（師范寫，生描紅。）
6、（師出示:m-ɑomɑo）誰會讀這個音節(jié)？
（生個別讀，正音，齊讀；再讀mɑo的四聲。）
7、（師出示:x-i-ɑoxiɑo）哪個能干的小朋友會讀這個帶有小i的三拼音呢？
（生個別讀，正音，齊讀；再讀xiɑo的四聲。）
〔評：加強(qiáng)了音節(jié)拼讀的教學(xué)?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。
1、師：小朋友們真能干，給自己加加油吧。剛才海鷗給哥哥們加油了，我們也請海鷗來給我們加加油怎么樣？
〔評：這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)向了無意注意，老師很巧妙的利用海鷗來為小朋友們加油，學(xué)生的興致又被很快地調(diào)動起來了?！?/p>
2、請看，這就是海鷗的ou。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型有什么變化。
（師范讀，指導(dǎo)發(fā)音，生跟著讀，說說口型的變化，同桌互相檢查口型。）
（生個別讀，正音，再齊讀。）
3、（師出示：ōuóuǒuu）誰來讀ou的四聲？
（生個別讀，正音，再齊讀。）
4、你有什么辦法記住ou呢？
（海鷗，海鷗ououou……）
5、請小朋友們觀察ou在四線格中的位置，跟同桌說一說。
（師范寫，生描紅。）
6、（師出示:z-ouzou）誰會讀這個音節(jié)？
（生個別讀，正音，齊讀；再讀zou的四聲。）
7、（師出示:zh-ouzhou）誰又會讀這個音節(jié)？
（生個別讀，指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音，齊讀,小組比賽讀；再讀zhou的四聲。）
8、你們想用zou或者zhou說些什么？
（走路、柳州……）
〔評：在教學(xué)時老師有意把平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)放到一起讓學(xué)生區(qū)別，在實踐中區(qū)別和運(yùn)用平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)?！?/p>
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。
1、海鷗為什么來給哥哥們加油呢？
（哥哥們不怕冷，他們敢在冰冷的水里游泳。）
2、請看，這就是iu。老師再讀兩次，小朋友們注意聽音，還要注意看老師的口型有什么變化。
（師范讀，指導(dǎo)發(fā)音，生跟著讀，說說口型的變化，同桌互相檢查口型。）
（生個別讀，正音，再齊讀。）
3、（師出示：iūiúiǔiù）誰來讀iu的四聲？
（生個別讀，正音，再齊讀。）
4、你有什么辦法記住iu呢？
（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）
5、請小朋友們觀察iu在四線格中的位置，跟同桌說一說。
（師范寫，生描紅。）
6、（師出示:l-iuliu和n-iuniu）誰會讀這兩個音節(jié)？
（生個別讀，正音，指導(dǎo)區(qū)別聲母l和n,齊讀；再讀liu和niu的四聲。）
7、你們想用liu或者niu說些什么？
（柳樹、柳州、牛牛、小?！?/p>
〔評：區(qū)別鼻音“n”和邊音“l(fā)”對很多人來說都是比較困難的，教學(xué)時老師也注重這兩個聲母在音節(jié)中的指導(dǎo)。〕
四、拼音游戲。
師：今天中午老師要給家人做一頓豐盛的午餐。小朋友們猜猜看，老師的籃子里都買了什么？如果你們猜猜對了，老師可以請你們到家里來做客的喲！老師這里有一些小提示，你們可以拼一拼，讀一讀。（師出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）
生自由拼讀詞語，拼對了就說一說你見過它們嗎？再說說它們分別是什么樣子的？說對了老師就拿出相應(yīng)的物品。然后再反過來，老師拿出什么物品生就拼讀對應(yīng)的詞語。
這些蔬菜中你最喜歡吃什么？或是不喜歡吃什么？它的味道怎么樣？
〔評：教師設(shè)計了與拼音教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。游戲是學(xué)生最感興趣的活動，通過游戲讓復(fù)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生在不知不覺中鞏固了拼音知識，還進(jìn)行了說話的訓(xùn)練。〕
教學(xué)內(nèi)容：d、t、n、｜
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會d、t、n、｜4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：聲母d、t、n、｜發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片。
教學(xué)過程：
一、讀兒歌導(dǎo)入新課。
教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀兒歌：悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。教師故意把“特、大、打、哪、太、樂”這幾個字音加重，讓學(xué)生感知d、t、n、｜四個字母。再指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，引出要學(xué)習(xí)的聲母d、t、n、｜。
二、看圖識記d、t、n、｜音和形。
（一）學(xué)習(xí)d的音
1、圖上畫著什么。
2、用鼓錘敲鼓會發(fā)出什么聲音？
（會發(fā)出de、de、de、的聲音）
3、教師示范發(fā)音，邊讀邊講解d的發(fā)音部位和發(fā)音方法。
4、觀察圖畫學(xué)習(xí)d的形。
1、字母d與圖中的什么很相象？教兒歌；隊鼓鼓錘
（ddd）
2、與b進(jìn)行區(qū)別。
5、指導(dǎo)書寫d。
（二）以同樣方法學(xué)習(xí)t、n、｜。
三、鞏固練習(xí)，用實物擺一擺字母。
1、讀字母。
2、讓學(xué)生準(zhǔn)備一個半圓形和一支鉛筆，擺一擺字母，探究d、b、p的字形區(qū)別，再通過細(xì)心觀察反復(fù)比較n、m、t、f的字形。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：d、t、n、｜
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會d、t、n、｜與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聲母d、t、n、｜與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片。
一、學(xué)習(xí)聲母和韻母。
用卡片復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母，主要復(fù)習(xí)帶調(diào)單韻母要直呼卡片。
二、練習(xí)拼音。
1、復(fù)習(xí)拼音的讀法。
2、以d–ede為例，邊示范拼讀邊講解拼讀方法。
3、學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)拼音。
4、出示音節(jié)，讓學(xué)生分組練讀。
三、看圖讀拼音認(rèn)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2、游戲“組詞大王”。用“大、土、地、馬”口頭組詞，看誰組的詞最多。
3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演。
1、它們之間到底發(fā)生了一件什么事呢？同桌兩人相互說一說。也可以扮演馬和兔，想象它們的對話并進(jìn)行表演。
2、指名表演。
四、指導(dǎo)讀兒歌。
1、出示紅色音節(jié)，指名讀de、tù、｜e、nǐ。
2、自由讀兒歌。
1.鞏固聲母ɡ、k、h，能在四線格中正確書寫。
2.學(xué)習(xí)拼讀帶有介母的音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀ɡ、k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
3.感受學(xué)拼音的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：準(zhǔn)確拼讀ɡ、k、h與韻母組成的音節(jié)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音示教板，拼音卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)(7)
1.出示卡片ɡ、k、h、a、e、u，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.找學(xué)生讀書上的兒歌。
二、學(xué)習(xí)拼拼讀讀918)
1.學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。（出示）
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡu
kuku
hhu
(1)學(xué)生自己拼一拼，把會拼的音節(jié)拼給大家聽。
(2)師生共同拼讀學(xué)生覺得有困難的音節(jié)。
(3)小老師教讀。
(4)以比賽的形式進(jìn)行練讀。
2.學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。（出示）
ɡɡuɑ
kuɑkuɑ
hhuɑ
(1)讓學(xué)生觀察老師這次出示的音節(jié)和前面的有什么不同？
(2)認(rèn)識介母及三拼音節(jié)。
(3)教給學(xué)生三拼音節(jié)的拼讀方法。
(4)引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀。
(5)老師教讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀，采用多種形式進(jìn)行練讀。
(6)給音節(jié)帶調(diào)，組詞說話。
三、完成讀讀連連(10)
放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。
四、鞏固練習(xí)(5)
指名讀音節(jié)。
五、布置作業(yè)(5)
抄寫本課學(xué)習(xí)的音節(jié)。
板書設(shè)計
ɡɡɑɡɡɑ
kɑkɑkeke
hhɑhhe
ɡɡuɡɡuɑ
kukukuɑkuɑ
[關(guān)鍵詞] 識繁書簡因教施材開發(fā)與整合體驗科普模式市場需求
在海峽兩岸擁有世界上最為龐大的青少年人口群體。據(jù)有關(guān)資料顯示，2009年中國大陸13億人口中，10～24歲的青少年約為3.27億，占人口總數(shù)的26%（參考聯(lián)合國兒童基金會2011年度有關(guān)報告）；2007年臺灣地區(qū)2.296千萬人口中，10～24歲的青少年約為491.42萬，占人口總數(shù)的21.4%（參考2007年臺灣“內(nèi)政部“統(tǒng)計資訊）。如果按通常青少年人口的年齡界定為14～35歲范圍，其總數(shù)接近5億。面對如此嚴(yán)峻的人口形勢，兩岸開展青少年科普教育工作任重道遠(yuǎn)。
為積極促進(jìn)、繁榮兩岸青少年科普教育事業(yè)，全面提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)就幾個具體問題，提出一些看法及觀點(diǎn)，謹(jǐn)供進(jìn)行學(xué)術(shù)探討與工作參考。
1科學(xué)應(yīng)對簡繁版本問題，營造識繁書簡并用環(huán)境
漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，是中華文化無可替代的瑰寶。近百年來，尤其是后的文化發(fā)展進(jìn)程中，兩岸形成了繁體字和簡體字并存、并用的現(xiàn)狀。目前，繁體字主要用于臺灣、香港、澳門和北美的華人圈中，使用人數(shù)約為3千多萬；簡體字廣泛用于大陸內(nèi)地以及馬來西亞、新加坡等東南亞的華人社區(qū)，使用人數(shù)超過13億。
隨著兩岸經(jīng)貿(mào)、科教、文化的日益廣泛交流和相互滲透、融合及發(fā)展，繁體和簡體兩種“國字”，難免發(fā)生一些爭論甚至是矛盾沖突。在青少年科普教育方面，簡繁版本問題也比較突出，嚴(yán)重影響兩岸青少年科普教育的全面、持續(xù)推進(jìn)和深入發(fā)展。
對待這樣一個歷史形成的問題，我們應(yīng)站在熱愛、維護(hù)中華民族歷史文化的高度，發(fā)揚(yáng)中華民族人文精神，積極調(diào)動聰明智慧，科學(xué)應(yīng)對簡繁版本問題。
首先，對于這兩種“國字”，應(yīng)一視同仁，倍加愛護(hù)和珍惜。反對厚此薄彼或非此即彼，更不能簡單、盲目地強(qiáng)制推行提倡簡體、廢除繁體或恢復(fù)繁體、廢除簡體的錯誤行動。在圖書出版、音像注解、商標(biāo)設(shè)計、展覽制作等方面，推行繁簡并用的“雙軌制”。根據(jù)客觀需要應(yīng)繁則繁、可簡則簡，積極營造識繁書簡并用環(huán)境。筆者曾經(jīng)閱讀過一本《木工技術(shù)入門》（沈華編著，香港萬里書店出版輕工業(yè)出版社重印，1981年4月），在尾頁就附加了“繁簡字對照表” （166個字），既保持了繁體版本的大陸市場，也為熟悉簡體字的讀者提供了閱讀便利，十分值得贊賞、學(xué)習(xí)和推廣。
第二，1993年，“汪辜會談”就把探討兩岸科技名詞的統(tǒng)一工作列入共同協(xié)議中。1994年，中國科學(xué)院院士盧嘉錫等70余位專家學(xué)者，就呼吁要積極推進(jìn)海峽兩岸科技名詞的統(tǒng)一。為滿足、適應(yīng)漢字在兩岸的使用情況和國際化的需求，由中國大陸教育部、國家語言文字工作委員會在2001年開始編制的《簡繁漢字對照表》，已經(jīng)從2009年8月開始向社會公開征求意見，并開始使用。
2010年3月，“兩岸民間合作編撰中華語文工具書”工作會上決定，《中華科學(xué)與技術(shù)大辭典》、《兩岸科學(xué)與技術(shù)常用詞典》由大陸的全國科技名詞委員會和臺灣的教育研究院組織實施，對于那些與兩岸交流密切相關(guān)的學(xué)科，以及名詞混亂現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)科和條件成熟、容易開展的學(xué)科先行開展名詞對照。據(jù)有關(guān)媒體報道，預(yù)計不久包括《兩岸中小學(xué)科學(xué)詞典》在內(nèi)的三套科技類工具書將正式在兩岸出版發(fā)行，并提供大陸版網(wǎng)站資源，向全球廣大科技愛好者免費(fèi)開放。屆時，《兩岸中小學(xué)科學(xué)詞典》將為開展和繁榮兩岸青少年科普教育創(chuàng)造更加良好條件和環(huán)境。
至于有無必要組織力量編寫《兩岸科普常用詞典》（或?qū)φ帐謨裕?，兩岸科普界?yīng)根據(jù)實際需要，通過廣泛深入地磋商、討論與研究，形成共識得出結(jié)論。
2堅持因教施材科普原則，重視通俗讀物市場需求
2011年1月21日，《大眾科技報》發(fā)表《誰來經(jīng)營中國科普傳播?》（記者 陳萌）調(diào)查報告，引起了社會的廣泛關(guān)注。南京的王先生為了幫孩子買一本科普書，他跑了幾家書店，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在一些書店里“青少年百科知識圖書”的專柜上，大部分被一些講述魔怪、神獸的故事書所占領(lǐng)，好不容易找到幾本科普書，還是自己小時候讀過的諸如《十萬個為什么》之類的經(jīng)典書籍?！跸壬唤锌簽槭裁唇o孩子買一本科普書就這么難？！
究其深層原因，記者指出從中國大陸科技部的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，就能回答王先生的疑問。據(jù)全國科普統(tǒng)計資料顯示，2009年全國出版科普圖書0.69億冊，僅占各類圖書總數(shù)的0.98％，也就是說市面上100本圖書中，科普圖書尚不足一本。
筆者也在一些大型新華書店了解到，科普圖書的銷售區(qū)域明顯是書少人也少，有的根本沒有科普圖書的專柜。而且事實上，近幾年出版發(fā)行的科普圖書中，無論是公眾影響力，或者大眾認(rèn)知度方面，缺少諸如《十萬個為什么》、《小靈通漫游未來》等優(yōu)秀作品，加之“魔怪神獸”讀物搶占風(fēng)頭，青少年科普圖書銷量一直不好，市場進(jìn)入了瓶頸期，甚至是萎縮階段。
眾所周知，學(xué)校進(jìn)行的是課程教育，因此基本上是貫徹“因材施教”教學(xué)原則。而科普是開展經(jīng)常性普及教育與應(yīng)急性宣傳教育，兩者既有密切關(guān)聯(lián)又有明顯差異。筆者認(rèn)為堅持“因教施材” 科普原則，既符合全民科普教育的基本要求，也應(yīng)成為積極促進(jìn)青少年科普教育并取得優(yōu)良效果的指導(dǎo)原則。
所謂因教施材，是指圍繞相關(guān)科普人群，突出既定議題內(nèi)容，闡述通俗科學(xué)知識，傳授正確操作技能，總結(jié)經(jīng)驗歸納教訓(xùn)，促使相關(guān)人群增強(qiáng)科學(xué)知識、提高技能水平、拓寬經(jīng)驗積累，全面提升科學(xué)素質(zhì)。堅持因教施材，將有力地促進(jìn)青少年科普教育，努力培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的青少年一代。
筆者曾經(jīng)閱讀過兩本書，印象特別深刻。一本是《自然四字經(jīng)》（人民教育出版社編輯出版，1963年8月第一版北京印刷2萬冊，1984年7月再版）。全書有開篇、天地、氣象、巖石、礦物、植物、動物、人體、衛(wèi)生、八字憲法和安全用電等十一個段落，全文采用的是四字口訣，總共約有1400字。即使現(xiàn)在讀起來，也津津有味，收獲頗為豐厚。
另一本是《水的奧秘》（鄭樹桓，河北人民出版社，1979年7月第一版印數(shù)162,500冊）。全書分為8個章節(jié)，約有8萬字。該書正文“從龍宮談起”開頭到“水的家族”結(jié)尾，知識全面、圖文并茂、通俗易懂，筆者2009年曾經(jīng)作為節(jié)水課題研究的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)參考。
從上述兩本書得到如下啟示：科普讀物首先不能作為收藏品，而應(yīng)該是提高公眾科學(xué)素質(zhì)的啟明燈，引導(dǎo)讀者深入思考、激發(fā)興趣與探索科學(xué)奧秘的階梯！許多史實證明，也許就是一本薄薄的小冊子，或?qū)⒚稍炀鸵晃豢萍即髱?，或?qū)⒋龠M(jìn)推動一項偉大工程！
目前，兩岸的科技、教育和文化有關(guān)行政主管部門已經(jīng)采取一些具體措施，促使問題向好的方向發(fā)展或有效解決。兩岸科普界自身也要自覺采取積極行動，在力所能及范圍內(nèi)，切實為堅持因教施材科普原則，重視通俗讀物市場需求，發(fā)揮應(yīng)有的表率帶頭作用。
首先，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)科普創(chuàng)作的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，克服和糾正存在的片面追求大部頭、系列化與所謂“經(jīng)典”作品傾向，積極引導(dǎo)科普創(chuàng)作力量，堅持面向廣大社會公眾，特別是青少年人群，提供更多的優(yōu)秀通俗讀物及作品。從2011年5月開始，大陸正在進(jìn)行的“首屆中國科普作家協(xié)會科普短文·科普影視短片·科普圖片大獎賽”，就是非常適時和可喜的創(chuàng)新行動，值得肯定和推廣。
第二，應(yīng)拓寬創(chuàng)作視野和交流范圍，積極開發(fā)與整合兩岸青少年科普教育資源，讓已有的優(yōu)秀科普圖書、音像、展品、報告和游戲等發(fā)揮應(yīng)有作用。
筆者年輕時就喜愛物理科學(xué)讀物。前不久在網(wǎng)上看到臺灣地區(qū)的有關(guān)科普機(jī)構(gòu)出版發(fā)行《100 本中文物理科普書籍推薦書目分級》（2005/4/26版本：100 本物理科普分級 03），面向國小、國高中、大學(xué)以上青少年讀者推薦包括傳記歷史 (27 本)、物理知識 (44 本)、天文宇宙 (14 本)和科學(xué)思想 (15 本)等，共計100本的物理科普圖書，而且還有物理學(xué)會有關(guān)學(xué)者編撰的書評。筆者初步瀏覽目錄和書評，發(fā)現(xiàn)這100本物理科普書籍的著者大部分是臺灣地區(qū)的物理科學(xué)界著名學(xué)者，其作品內(nèi)容科學(xué)簡明、圖文并茂、通俗易懂，是難得的優(yōu)秀科普讀物，當(dāng)屬開展兩岸青少年科普教育的寶貴資源，應(yīng)該大力普及推廣。
筆者認(rèn)為，兩岸科普界都擁有豐富的資源，應(yīng)以高度責(zé)任感，拿出智慧之舉、科學(xué)之法，積極開展雙向互動、交與探討，在保障著作權(quán)的前提下，努力開發(fā)與整合這些優(yōu)秀科普資源，使之為繁榮兩岸青少年科普教育發(fā)揮更大作用。
第三，應(yīng)積極支持和鼓勵科普創(chuàng)作與科研課題的平等社會地位，樹立鮮明的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步需要科普和科研兩個輪子共同驅(qū)動、缺一不可的主流觀點(diǎn)。筆者曾經(jīng)專門調(diào)查過大陸《2002-2010 國家自然科學(xué)基金科普資助項目》情況，根據(jù)有關(guān)部門提供的項目清單，在共計79個項目中，依托單位幾乎全部是大學(xué)、研究所和博物館等，沒有一個科普創(chuàng)作或研究機(jī)構(gòu)，更不用說基層科普團(tuán)隊與個人。這確實是一個需要努力改善的現(xiàn)實問題。
為了兩岸青少年科普教育工作的持久、穩(wěn)定和全面發(fā)展，達(dá)到新的高度和更深的層次。筆者認(rèn)為，兩岸科普界應(yīng)該積極開展深入合作 ，尋求突破，可否共同創(chuàng)建“兩岸青少年科普教育發(fā)展基金” ，以提供堅強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐，謀求兩岸青少年科普教育的繁榮與昌盛。
3倡導(dǎo)開發(fā)體驗科普模式，探索市場需求商業(yè)前景
近幾年來，國內(nèi)外科普教育領(lǐng)域相繼出現(xiàn)了一些可以身體力行、參與互動、形式新穎、效果優(yōu)良的體驗科普模式項目，深受社會公眾尤其是青少年的廣泛歡迎與熱情參與，也得到不少從事商業(yè)性投資開發(fā)企業(yè)的關(guān)注及青睞。
日本從1971年開始，就開發(fā)利用體驗科普模式，開展地震災(zāi)害的防救演練。大陸有關(guān)駐日本記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：日本在一些大城市建有防災(zāi)中心和展覽館，這些展館都設(shè)有地震體驗中心或體驗室，其裝置輸入真實的地震波，讓觀眾體驗地震時的搖晃、顛簸及“房倒屋塌”的感覺，并進(jìn)行自我保護(hù)訓(xùn)練，提高避震求生能力，僅東京市就有3個這樣的中心。除此以外，在街頭還設(shè)有流動地震體驗車，隨時讓市民“感受一把”，進(jìn)行地震防護(hù)科普教育。因此，當(dāng)2011年3月11日中午，日本發(fā)生強(qiáng)度達(dá)到8.9級、震源深度為24千米的強(qiáng)烈地震時，廣大公眾表現(xiàn)的沉著冷靜和從容應(yīng)對，也就不足為奇。
據(jù)有關(guān)媒體報道，2010年初，英國航空公司已經(jīng)在位于西斯羅機(jī)場附近，利用退役的空客A380飛機(jī)，推出模擬“空難”事故，提供從專用滑梯逃生撤離和落水后水中救生的培訓(xùn)項目，僅僅半個月已有8500人爭相體驗，其中就有英國石油公司（即世界著名的BP公司）的大部分高管和《衛(wèi)報》的攝影記者等。
新華網(wǎng)合肥2011年7月23日專電報道，中國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害教育體驗主題公園在安徽南陵縣大浦鄉(xiāng)村世界開園。該公園集中展示旱災(zāi)、水災(zāi)、龍卷風(fēng)、地震等自然災(zāi)害，通過科學(xué)普及、休閑體驗和災(zāi)難教育相結(jié)合的形式，提高廣大游客的防災(zāi)減災(zāi)及救護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)匾粋€旅游熱門景點(diǎn)。
體驗，也稱為體會，指通過實踐來認(rèn)識周圍的事物。人們有一個共識：通過體驗得到的東西使我們感到真實、可行，尤其是在大腦記憶中留下深刻印象，在遇到類似情況時，可以隨時發(fā)揮曾經(jīng)親身感受過的實踐歷程與獲得的知識、技能或經(jīng)驗等，甚至是面對未來發(fā)展趨勢或現(xiàn)實狀態(tài)早已有所預(yù)知及感悟。在面對復(fù)雜、危機(jī)事物時，從而能夠沉著冷靜應(yīng)對、從容成功處理，并取得良好效果。
隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與日益成熟，具有體驗互動功能的數(shù)字技術(shù)虛擬項目，也能夠讓體驗者如置身于一個豐富的科學(xué)天地環(huán)境中，感受足不出戶就能走遍天下，或上天入地，或進(jìn)入微觀世界，領(lǐng)略觀看自然界的神奇風(fēng)采，探尋了解科學(xué)技術(shù)的奧秘所在，甚至還可以通過人機(jī)交互傳輸?shù)姆绞将@取知識、訓(xùn)練技能，達(dá)到學(xué)習(xí)眾多的科學(xué)原理，認(rèn)識最新科技成果的目的。近幾年，兩岸眾多青少年熱衷于玩仿真電腦游戲，就是數(shù)字技術(shù)虛擬項目的典型代表。
體驗科普模式大致可分為三大類。第一類，凡是依托實際存在事物，以模擬現(xiàn)實事物為主要題材內(nèi)容的，稱之為現(xiàn)實體驗科普模式（簡稱為現(xiàn)實模式）；第二類，凡是依托電子數(shù)字技術(shù)，以仿真虛擬事物為主要題材內(nèi)容的，稱之為虛擬體驗科普模式（簡稱為虛擬模式）；第三類，部分為現(xiàn)實模式，部分為虛擬模式，稱之為復(fù)合體驗科普模式（簡稱為復(fù)合模式）。目前，數(shù)字技術(shù)虛擬模式發(fā)展獨(dú)領(lǐng)，仿真電腦游戲已形成規(guī)模巨大的商業(yè)市場。
第一，從積極促進(jìn)發(fā)展科普公益事業(yè)，努力繁榮青少年科普教育的角度，為保障體驗科普模式項目穩(wěn)定運(yùn)行與持久發(fā)展，在倡導(dǎo)開發(fā)體驗科普模式的同時，應(yīng)積極探索在適應(yīng)市場需求的前提下，如何結(jié)合科普旅游、技能培訓(xùn)或資質(zhì)鑒定等活動，采取商業(yè)管理與經(jīng)營性運(yùn)作方式，獲取應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益，以廣闊的商業(yè)前景，吸引有實力投資企業(yè)關(guān)注與參與體驗科普模式，優(yōu)先為兩岸青少年開發(fā)更多的體驗科普項目。
第二，從保護(hù)青少年健康成長和推行環(huán)保低碳生活方式角度，根據(jù)近幾年來社會上有關(guān)仿真電腦游戲的利弊問題爭論，筆者通過初步調(diào)查認(rèn)為，上述三大類體驗科普模式分別具有各自的優(yōu)勢，也分別適應(yīng)于不同的科普人群與題材內(nèi)容，在推廣實施時必須進(jìn)行科學(xué)論證，有所選擇取舍。對于主要面向青少年科普教育的項目，應(yīng)以現(xiàn)實模式為主，復(fù)合模式為次。對于18歲前未成年人，應(yīng)限制或減少參與聲光激烈或情節(jié)刺激的虛擬模式項目。筆者認(rèn)為，面向18歲前未成年人，提倡開發(fā)一些體驗原生態(tài)的，與現(xiàn)實物質(zhì)生活密切相關(guān)的，諸如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)與生產(chǎn)交通等體驗科普項目，為廣大青少年認(rèn)識、了解和珍惜自然界的土地、森林、草原、水資源與社會生活等生存環(huán)境，開展科普教育，積極推行環(huán)保低碳生活方式。
早在1900年2月，梁啟超先生在散文《少年中國說》中就滿懷激情地說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。在目前兩岸關(guān)系友好、往來密切、和平發(fā)展的大好形勢下，兩岸科普界為了青少年一代智、富、強(qiáng)地茁壯成長，再接再厲、滿懷熱情地相互學(xué)習(xí)借鑒，廣泛交流探討，虛心取長補(bǔ)短，深入開展青少年科普教育資源開發(fā)與整合，切實促進(jìn)兩岸青少年科普教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步努力繁榮兩岸青少年科普教育事業(yè)，為提高兩岸青少年和廣大民眾的科學(xué)文化素質(zhì)而不解努力，將為促進(jìn)海峽兩岸全面繁榮、科學(xué)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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一、給生字選擇正確的讀音
云（yún
yùn）
足（zú
zhú
）
鳥(niǎo
nǎo
)
站(zhàn
zàn）
子
(zǐ
zhǐ）
四（sì
shì）
桌（zhuō
zhōu）
畫
(huà
hu?。?/p>
詞
(cí
chí）
語
(
yǔ
yǚ）
紙
(zǐ
zhǐ）
雞
(jī
jì
）
媽
(mǎ
m?。?/p>
里
(
lǐ
lī）
東
(dēnɡdōnɡ）
是
(shì
sì）
皮（pí
pō
）
雪(xuě
xüě）
車(chē
cē）
走（zǒu
zuǒ）
也（yě
yiě）
妹(mèi
miè)
草(
cǎo
cǎi)
奶
(nǎi
nǎ
)
秋（qiū
quī）
船（chán
chuan）
蓮(lián
lán)
江(jiān
jiānɡ)
多(duō
dōu)
黃
(huánɡ
huán)
鴨
(yā
yá
)
聲(shēn
shēnɡ
)
蘋(pínɡ
pín)
杏
(xīng
xìnɡ
)
校(xào
xiào
)
森(sēng
sēn)
從
(cónɡchónɡ)
塵
(chén
chéng)
旗
(qí
qǐ
)
起(qí
qǐ)
影（yǐnɡ
yǐn）
黑（hēi
hiē
）
短（duǎn
dǎn）
傘（sǎn
sǎi）
兔
(tù
miǎn
)
那
(nà
nǎ)
過（ɡuò
ɡuō）
綠
(lǜ
lù)
睡
(shuì
chuí)
金
(jīn
quán)
快
(kuài
kuàn
)
穿（chuāng
chuān)
服
(fú
fù
)
笑
(xiào
xào)
藍(lán)
(
lán
lánɡ
)
向
(
xiànɡ
xànɡ
)
娃
(wá
wā)
掛(ɡuà
ɡà)
活
(huó
hó)
叔(
shū
sū
)
二、拼音和字連線。
tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
對
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
樂
打
音
數(shù)
學(xué)
三、給句子中的多音字選擇正確讀音。
zhī
zhǐ
1.我只（?????）看見閃閃的星星。
2.三只（?????）小羊找媽媽。
shǔ??????shù
3.我喜歡數(shù)（?????）字游戲。
4.天上的星星數(shù)（?????）不清。
四、選字填空（填序號）
（1）它????（2）她???（3）他
1.（???）是我的哥哥。
2.（???）是一只可愛的小烏鴉。
3.我們班有許多小姑娘，（???）們會唱歌和跳舞。
（1）忘????（2）望
4.我（????）見了遠(yuǎn)方的大山。
5.小烏鴉不（???）記媽媽把它養(yǎng)育大。
五、漢字巧變幻
1.動動腦，加一筆或兩筆都可以，變新成字
例：木——(
禾
)(
術(shù)
)三——(
王
)(
主
)
口——(
)(
)
云——(
)(
)
日——(
)(
)
二——(
)(
)
一——(
)(
)
十——(
)(
)
人——(
)(
)
大——(
)(
)
木——(
)(
)
土——(
)(
)
2.偏旁部首及代表字
（1）土
提土旁（
）
（2）扌
提手旁（
）
（3）鳥
鳥字旁（
)
（4）讠
言字旁（
）
（5）雨
雨字頭（
）
（6）亻
單人旁（
）
（7）門
門字框（
）
（8）女
女字旁（
）
（9）犭
反犬旁（
）????（10）辶
走之底（
）
（11）
竹字頭(
)
（12）宀
寶蓋頭（
）
（13）禾
禾字旁（
）
（14）日
日字旁（
）
（15）忄
豎心旁（
）
（16）目
目字旁（
）
（17）氵
三點(diǎn)水（
）
（18）口
口字旁（
）
（19）口??方框（
）
（20）人
人字頭（
）
六、讀拼音，寫含有生字的詞語。
chónɡ
zi
shǒu
zú
huǒ
shān
shuǐ
tián
方
月
苗
水
足
子
hé
miáo
ěr
mù
rì
yuè
shànɡ
fāng
dà
rén
é
r
zi
tóu
fa
shuǐ
lǐ
發(fā)
老
樹
lǎo
niú
ɡuǒ
shù
zǎo
shànɡ
zhōnɡ
xīn
地
lì
zhèng
chǐ
zi
shū
běn
tǔ
dì
尾
wěi
ba
b
ǐ
yì
b
ǐ
hǎo
rén
bàn
gè
wèn
nǐ
yǔ
shuǐ
服
zì
jǐ
tónɡ
xué
yī
fu
mínɡ
bái
jǐ
gè
dà
mǎ
zhú
zi
yá
chǐ
齒
家
huí
jiā
rì
chū
duì
le
shí
tou
七、我會給生字組詞。
1.比一比，組詞語。
一（
）
木（
）
大（
）
上（
）
日（
）
八（
）
二（
）
禾（
）
火（
）
下（
）
目（
）
六（
）
子（
）
月（
）
兒（
）
天（
）
西（
）
人（
）
了（
）
目（
）
幾（
）
大（
）
四（
）
入（
）
水（
）
?。?/p>
）
牛（
）
鳥（
）
早（
）
本（
）
木（
）
少（
）
午（
）
烏（
）
果（
）
木（
）
正（
）
力（
）
森（
）
門（
）
好（
）
下（
）
五（
）
刀（
）
林（
）
們（
）
媽（
）
上（
）
雨（
）
把（
）
問（
）
半（
）
巴（
）
學(xué)（
）
西（
）
打（
）
閃（
）
牛（
）
吧（
）
字（
）
自（
）
已（
）
白（
）
和（
）
用（
）
石（
）
目（
）
己（
）
的（
）
禾（
）
同（
）
右（
）
只（
）
牙（
）
出（
）
回（
）
貝（
）
芽（
）
山（
）
問（
）
2.多音字組詞。
樂?yuè（
）????只??zhī（
）
少
shǎo(
)
lè（
）
zhǐ（
）
shào(
)
長??zhǎnɡ（
）
著?zhe?（
）
行
xínɡ（
）
chánɡ（
）
zháo（
）
hánɡ（
）
八、我會選形近字填空
東?????可?????西?????葉
1.早晨，太陽從（?????）邊升起。
2.傍晚，太陽從（?????）邊落下。
3.秋天到了，一片片（?????）子從樹上落下來。
4.（?????）瓜真好吃。
5.時間到了，我們（?????）以出發(fā)了。
參考答案：
一、yún
zú
niǎo
zhàn
zǐ
sì
zhuō
huà
cí
yǔ
zhǐ
jī
mā
lǐ
dōnɡ
shì
pí
xuě
chē
zǒu
yě
mèi
cǎo
nǎi
qiū
chuán
lián
jiānɡ
duō
huánɡ
yā
shēnɡ
pínɡ
xìnɡ
xiào
sēn
cónɡ
chén
qí
qǐ
yǐnɡ
hēi
duǎn
sǎn
tù
nà
ɡuò
lǜ
shuì
jīn
kuài
chuān
fú
xiào
lán
xiànɡ
wá
ɡuà
huó
shū
二、tiān
dì
rén
wǒ
tā
duì
jiǔ
我
他
天
對
九
地
人
bà
qí
bù
zì
jù
dǎ
wén
shù
xué
yīn
yuè
棋
爸
不
字
句
文
樂
打
音
數(shù)
學(xué)
三、1.
zhǐ?2.
zhī?3.
shù
4.
shǔ
四、1（3）.2.（1）3.（2）4.（2）5.（1）
五、1.日
田，
去
會
，白
百
，土
王
，二
十
，木
牛，大
個，木
天，術(shù)
本，王
去
2.（1）地?場?城
（2）打?把?拉
找
，（3）鴨?雞?鵝，（4）語?認(rèn)?識
課
(5)?雪
霜
(6)什?住
們
他，（7）閃?問，（8）好?媽?奶
娃，（9）狗?貓
(10)過?遠(yuǎn)?近，（11）笑筆，（12）字
家(13)秋?秒，(14)明?晚，（15）快?慢，（16）睡
眼
睛，（17）江?河?法
海
洞?(18)唱?聽?葉，（19）國?園?圓，（20）會?合?全
六、蟲
手
火山
田
禾
耳目
日
上
大人
兒子
頭
水里
牛
果
早上
中心
立正
尺子
書本
土
巴
比一比
好人
半個
問你
雨水
自己
同學(xué)
衣服
明白
幾個
大馬
竹子
牙
回
日出
對了
石頭
七、1.一（一次）
木（木馬）
大（大家）
上（上面）
日（日光）
八（八月）
二（二月）
禾（禾苗）
火（火苗）
下（下雨）
目（目光）
六（六只）
子（子女）
月（月亮）
兒（兒子）
天（天空）
西（西邊）
人（工人）
了（用了）
目（目光）
幾（幾個）
大（大事）
四（四千）
入（出入）
水（水田）
小（小米）
牛（水牛）
鳥（小鳥）
早（早上）本（作業(yè)本）
木（木頭）
少（少年）
午（上午）
烏（烏鴉）
果（水果）木（木頭）
正（立正）
力（力量）
森（森林）門（出門）
好（好人）
下（下班）
五（五十）
刀（大刀）
林（樹林）們（人們）
媽（媽媽）
上（上學(xué)）
雨（雨水）
把（把?。?/p>
問（問題）半（半數(shù)）
巴（尾巴）
西（西方）
打（打開）
閃（閃光）牛（牛車）
吧（看吧）
學(xué)（同學(xué)）
自（自己）
已（已經(jīng)）
白（白雪）
和（和平）
字（寫字）
目（目光）
己（自己）
的（好的）
禾（禾苗）
用（用力）
石（石頭）
只（幾只）
牙（牙齒）
出（出去）
回（回家）
同（同學(xué)）
右（右邊）
貝（寶貝）
芽（發(fā)芽）
山（山門）
問（問題）
2.音樂
快樂
一只
只要
多少
少年
長大
長江
看著
著急
飛行
行業(yè)
八、1.東?2.西
花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力：認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入
1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。
2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）
3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)校》。（板書課題）
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。
荒、笛、罰、假、袋
2.交流識記生字
加偏旁記憶的字：閏—潤
角—觸
湯—燙
換偏旁記憶的字：壁—臂
3.讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4.理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
四、朗讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。
2.將課文分為四個段落，分別請四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。
3.說說每個段落的主要內(nèi)容。
第一段(1~2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。
第二段(3~5)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚(yáng)起了雙臂。
五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子
1.聽教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。
六、教后反思
第二課時
一、導(dǎo)入新知
1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、朗讀課文，句段解析
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生交流匯報這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。
(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。
潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤濕)
從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什么?
這句話該怎樣理解?
讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?
于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?
“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀。
(2)交流感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?
你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生合作探究。
“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?
“雷云拍著大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
你能用這個句式說話嗎?
(3)教師指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?
“那兒”是指哪兒?
在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。
5.教師小結(jié)。
三、拓展延伸
仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、課堂總結(jié)
