發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文聽課總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
學(xué)生分析：實(shí)習(xí)所在班級(jí)為初一3班。由于是村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本來自農(nóng)村，所以無論視野、知識(shí)層面，還是情感價(jià)值觀的形成都很簡(jiǎn)單狹窄。與小學(xué)相比，在語文這個(gè)科目上，整體難度加大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與能力大大增多。學(xué)生正處于小升初的過渡階段，對(duì)此仍然不適應(yīng)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)自覺性較低，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)仍然存在，學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性高，大多數(shù)學(xué)生不怯堂、不抵觸，積極質(zhì)疑、踴躍發(fā)言。課后背書情況良好，在老師的建議下積極主動(dòng)的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了極大的熱情。針對(duì)以上的情況，我在原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導(dǎo)和幫助下，努力按照語文教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)三維度，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，爭(zhēng)取做好語文教學(xué)工作，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上勁頭更足、熱情更高、成績(jī)更好。
二、主要任務(wù)
1、了解學(xué)生語文整體成績(jī)、語文素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定語文教學(xué)計(jì)劃。
2、深入班級(jí)了解學(xué)生，因材施教。
3、結(jié)合自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文教育工作。
三、日常教學(xué)
1、聽課、備課、寫詳案，并進(jìn)行課后教學(xué)反思。
2、批改學(xué)生作業(yè)、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測(cè)試，并及時(shí)仔細(xì)評(píng)講。
3、檢查學(xué)生課堂筆記，并抽背，針對(duì)掌握情況適當(dāng)加以指導(dǎo)。
4、找學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課外讀書活動(dòng)與學(xué)生交流讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，并激勵(lì)其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1、向原語文老師黃老師了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況和語文教學(xué)實(shí)習(xí)工作。
2、結(jié)合班主任實(shí)習(xí)工作盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生。
3、聽課并仔細(xì)做好聽課記錄，創(chuàng)造性模仿學(xué)習(xí)。
第二周
1、提前備好講授篇目教案并請(qǐng)黃老師指導(dǎo)，及時(shí)作出修繕。
2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，講授第五課《傷仲永》。
3、結(jié)合指導(dǎo)老師對(duì)上課效果的點(diǎn)評(píng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三、四周
1、提前備好第二單元課文的教案，講授第二單元所有課文。
2、根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、學(xué)生反饋，及時(shí)總結(jié)授課效果。
3、結(jié)合班主任工作，陸續(xù)找學(xué)生聊天，了解學(xué)習(xí)情況和對(duì)語文教學(xué)方式方法的看法評(píng)價(jià)。
4、結(jié)合主題班會(huì)，學(xué)習(xí)第二單元綜合性練習(xí)。
第五周
1、自我總結(jié)整個(gè)單元上完后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽各個(gè)年級(jí)不同語文老師的課，集思廣益，化為己用。
2、準(zhǔn)備第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》教案。
第六周
1、講授《孫權(quán)勸學(xué)》，語文組各聽課老師給與評(píng)價(jià)。
2、填表、總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】高中語文;聽課;技巧
一、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語文知識(shí)或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對(duì)語言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和把握。可見、聽課的過程不僅僅是聽的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
1.學(xué)會(huì)帶著問題聽課,在聽中求解。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉,從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高熟悉,釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f?quot;不憤不啟",孟子說"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會(huì)在進(jìn)行思維練習(xí)的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭(zhēng)取通過教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句,注重老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)碰到哪些問題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是要害,在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的, 只有聚精會(huì)神地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與把握。所以對(duì)于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最要害的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不專心聽講,結(jié)果形成了"課上沒學(xué)會(huì),回家請(qǐng)家教,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不專心聽課,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求, 課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員
聽課的要害在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,要聽得準(zhǔn)確,聽出重點(diǎn),聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動(dòng),積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。
二、聽課方法
上面我們談了談聽課的要求,接下來我們具體說說聽課的方法。
1.聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么,聽老師對(duì)課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結(jié)等;看什么,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn),它用簡(jiǎn)潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識(shí),也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖象直觀,來強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。
2.聽思并用法?？鬃诱f"學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的熟悉和理解。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正把握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然。
3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會(huì)神,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
一、指導(dǎo)思想
小學(xué)語文教學(xué)研究工作在教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持以課程改革理論為先導(dǎo)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確保課改工作的進(jìn)一步深化。突出教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，拓寬小學(xué)語文教研的思路，重視小學(xué)語文青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教育方法，提高課堂教學(xué)效率。牢固樹立為學(xué)校服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)的思想，不斷提高服務(wù)水平，為小學(xué)語文教育的健康發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作思路
1．加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)。
3．繼續(xù)落實(shí)教研室聽課制度，經(jīng)常深入到學(xué)校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導(dǎo)教學(xué)研究。
4．不斷總結(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，擬制科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的監(jiān)測(cè)方案，提高監(jiān)測(cè)的效度和信度。努力做到客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)課程改革，推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)選工作。
九月份
1．做好小學(xué)語文論文評(píng)選上報(bào)工作。
2．籌備組織外出參觀學(xué)習(xí)。
3．督促小語課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)。
十月份
1．開展送教到村小活動(dòng)（紫陽）。
2．開展“工人子弟小學(xué)教育教學(xué)開放日”活動(dòng)。
3．組織部分教師參加“全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”。
4．小學(xué)語文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽課、調(diào)研工作
2．開展城鄉(xiāng)教研分會(huì)聯(lián)誼活動(dòng)。
3．2012年新聘上崗小學(xué)語文教師中期調(diào)研會(huì)。
十二月份
1．召開明光市特級(jí)教師、教壇新星、骨干教師教育教學(xué)座談會(huì)。
2．開展2012年新聘小學(xué)語文教師教學(xué)調(diào)研會(huì)。
3．深入村級(jí)小學(xué)開展聽課、交流活動(dòng)。
2013年一月份
1．做好小學(xué)期末監(jiān)測(cè)教學(xué)進(jìn)度調(diào)研工作。
一、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀，對(duì)重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)形成的過程，對(duì)難以理解的知識(shí)做出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。②聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程。③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。④樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)。②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。③記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)識(shí)記基本知識(shí)后獨(dú)立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生①如何將文章的文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達(dá)。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，我認(rèn)為從初中開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種類型的習(xí)題，通過答題來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
二、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾資助向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)語文，提出語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用
學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱點(diǎn)話題，愛因斯坦曾列過一個(gè)成功公式：A=X+Y+Z，A代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的學(xué)習(xí)方法，Z代表少說空話。這是愛因斯坦對(duì)其一生治學(xué)和科學(xué)探索的總結(jié)。
其中學(xué)習(xí)方法尤為重要，俗話說：“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”。這說明學(xué)習(xí)方法是取得成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)就語文學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)做法。
一、預(yù)習(xí)法
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，掌握了良好的預(yù)習(xí)方法，既能培養(yǎng)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又能提高聽課的效果。古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@一點(diǎn)對(duì)于語文課文學(xué)習(xí)來說同樣重要。那么如何做好課文預(yù)習(xí)呢？要掌握預(yù)習(xí)的方法，必須明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。概括起來，預(yù)習(xí)的具體任務(wù)有三條：一是初步了解新課的基本內(nèi)容；二是找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課掃請(qǐng)障礙；三是找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以備課堂上解決，預(yù)習(xí)的方法就是為完成這些任務(wù)而總結(jié)出來的。在這里我向大家推薦一種“兩步”預(yù)習(xí)法。
1、字詞識(shí)記是基礎(chǔ)
我們都知道文章是以文字為載體的，因此要想理解文章精髓，必須先掃除文字障礙。對(duì)于生字詞的識(shí)記，目標(biāo)也很明確，就是要做到“三會(huì)”即：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋。理解了字面意思并放在具體語境中理解，這樣也就為深入掌握課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
2、 相關(guān)資料多搜集
一定要聯(lián)系作者的寫作背景，俗話說“事出有因”，文章大都是作者在特定處境，特定年代，特定時(shí)期的產(chǎn)物。脫離作者生活的環(huán)境去理解作品會(huì)產(chǎn)生誤解或認(rèn)識(shí)浮于表層的情況，如《孔乙己》中，如果不去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不去了解科舉制度，是難以了解孔乙己的形象的，難以理解孔乙己是科舉制度的犧牲品。又如《記一輛紡車》，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。如果掌握了上述材料，對(duì)于文章中所表現(xiàn)的“以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也會(huì)更深刻。此外還可以搜集一些文藝作品和當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)年代解放區(qū)的故事。這樣會(huì)進(jìn)一步理解課文。
二、耳聽眼看并用法
大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師語調(diào)中的重點(diǎn)提示，聽老師對(duì)課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié) 等；看什么，看老師的板書，。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理 歸納知識(shí)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
三、學(xué)思并用法
孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考，錄音機(jī)式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思 考：教材的重難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促學(xué)，能知其然也能知其所以然。
四、各種器官并用法
各種器官就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
五、符號(hào)圈點(diǎn)法
無論記憶力多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，重點(diǎn)句子用彩筆涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。 課本筆記本法課本是最好的筆記本，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真記，記在哪里？記在課本上，課本的四周就是留給我們記筆記的，這樣看起來方便，不容易丟。與課文相關(guān)的知識(shí)，覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了 的，可以不記。
六、質(zhì)疑聽課法
“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大 疑則大進(jìn)?！比藗冎R(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
七、復(fù)習(xí)法
草長(zhǎng)鶯飛，山河絢麗。經(jīng)歷2020年的特殊疫情之后，2021年的歲月尤為值得珍惜。轉(zhuǎn)眼即到夏季，現(xiàn)將開學(xué)以來的工作總結(jié)如下，以備查和后鑒。
一、教學(xué)常規(guī)
本學(xué)期語文教研室主要擔(dān)任2020級(jí)《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓(xùn)。教學(xué)任務(wù)重，人手嚴(yán)重不足，在此情況下聘請(qǐng)了校外六位中文專業(yè)類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進(jìn)程有條不紊。工作紀(jì)律方面，嚴(yán)肅教風(fēng)，嚴(yán)守校規(guī)，校內(nèi)校外教師皆無遲到早退現(xiàn)象，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務(wù)，集中探討，最終形成《應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統(tǒng)的課件和電子教案，既節(jié)省了教師們的備課時(shí)間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個(gè)人聽課兩種方式，兩個(gè)月內(nèi)人均聽課5次，形成了相互學(xué)習(xí)、集體評(píng)課的良好習(xí)慣。
二、教研活動(dòng)
三月開學(xué)以來，共開展教研活動(dòng)四次。主題分別為開學(xué)工作安排和教學(xué)進(jìn)度調(diào)節(jié)、周鳳講課評(píng)課活動(dòng)、軍訓(xùn)期間備課調(diào)課事宜、專升本之后教師課程調(diào)整等。每次活動(dòng)主題明確，有相應(yīng)主持人和發(fā)言人，并有相關(guān)記錄?；顒?dòng)中，教師們積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，表現(xiàn)出集體智慧和主人翁精神。
三、工作成效
五年制轉(zhuǎn)段復(fù)習(xí)及考試。五年制三年級(jí)由張志敏和劉玲玲老師負(fù)責(zé)語文課程，經(jīng)過大半年的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真復(fù)習(xí)，于四月初順利完成四個(gè)班的轉(zhuǎn)段考試。
專升本考試。專升本是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學(xué)語文和應(yīng)用文寫作兩個(gè)部分，沒有節(jié)假日，加班加點(diǎn)，任勞任怨，歷經(jīng)一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績(jī)，為學(xué)校的專升本工作增光添彩。
普通話等級(jí)測(cè)試。4月24日和25日六位教師利用周末時(shí)間進(jìn)行了三場(chǎng)普通話等級(jí)測(cè)試監(jiān)考，總?cè)藬?shù)近千人次，繼續(xù)為校內(nèi)外乃至渝東南地區(qū)的語言文字工作做出貢獻(xiàn)，且服務(wù)態(tài)度收到普遍好評(píng)。
四、科研工作
科研是高校教師的重要任務(wù)之一。本學(xué)期以來，教師們積極申報(bào)各級(jí)各類課題，王凱老師的校級(jí)產(chǎn)教融合專項(xiàng)課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項(xiàng)。5月份的質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)中，各位教師正在摩拳擦掌積極準(zhǔn)備，相信會(huì)有更多成果呈現(xiàn)。
五、社會(huì)服務(wù)
本學(xué)期，語言類社團(tuán)指導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行，“學(xué)黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創(chuàng)散文詩大賽方案已經(jīng)形成，將分別于6月初和6月中旬進(jìn)行賽事。
王凱老師于3月受邀到黔江卷煙廠進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)能力大賽指導(dǎo)，時(shí)長(zhǎng)23小時(shí)，展示了我校教師的良好風(fēng)貌和較高素養(yǎng)，取到了較好成績(jī)并獲得煙廠領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
轉(zhuǎn)眼回望，我們實(shí)習(xí)隊(duì)第一天來到中山市曹步初級(jí)中學(xué)的情景還歷歷在目，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)前奏曲即見習(xí)階段將告一段落。從初識(shí)到相知，我們實(shí)習(xí)隊(duì)慢慢地在曹步中學(xué)“安家樂業(yè)”了。
9月13號(hào)，我們實(shí)習(xí)隊(duì)整隊(duì)出發(fā)，我們拎著全部的“家當(dāng)”上車，輾轉(zhuǎn)一兩個(gè)小時(shí)，我們就順利抵達(dá)了目的地——曹步初級(jí)中學(xué)。剛到不久，學(xué)校教務(wù)處主任就出來迎接我們，并為我們安排好了住宿。接著，一場(chǎng)在校領(lǐng)導(dǎo)、老師與實(shí)習(xí)生的見面會(huì)拉開了序幕。會(huì)上，校長(zhǎng)發(fā)表講話，表達(dá)了對(duì)我們實(shí)習(xí)生的歡迎，全面介紹了學(xué)校的情況，進(jìn)行了近期的工作安排，并對(duì)我們實(shí)習(xí)生提出了期望。其中，校長(zhǎng)最后的贈(zèng)言讓我頗受啟迪的一句話是：“沒有快樂的地方，只有快樂的人”，加上老師言行舉止之間透露出來的善意、友好，我有理由相信我們將融入一個(gè)和諧快樂的大家庭。還有，該校新進(jìn)引入“生本”教育理念以及“先學(xué)后導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)”的教學(xué)理念，讓我懷著好奇和求學(xué)的心態(tài)去展開我們的見習(xí)。
在整個(gè)見習(xí)階段，我主要從聽課評(píng)課、見習(xí)班主任工作、第二課堂實(shí)踐、備課試講等方面展開工作。在聽課評(píng)課方面，我首先是分班聽取原任課教師的示范課，了解課堂教學(xué)的常規(guī)，認(rèn)真作好聽課筆記，并及時(shí)和科任指導(dǎo)老師交流意見。后來，我開始撒開網(wǎng)去聽語文課，從初一到初三，我堅(jiān)持每天去聽語文課，一周后，我已經(jīng)聽遍了各年紀(jì)的語文課，并堅(jiān)持做好每節(jié)課的聽課記錄，虛心和老師請(qǐng)教交流。接著，我又開始跨科聽課，不分文理，廣泛地聽課，以便能綜合各科教師的優(yōu)點(diǎn)，汲取各學(xué)科教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，為自己講課打下基礎(chǔ)。通過不到10天的聽課，我已經(jīng)聽了20多節(jié)課，從中發(fā)現(xiàn)該校老師上課的特點(diǎn)有：注重課前的預(yù)習(xí)預(yù)熱(小測(cè)、朗讀)、倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，體現(xiàn)“生本”的教育理念，提倡小組合作、探究的學(xué)習(xí)模式等。在聽課的同時(shí)，我會(huì)積極評(píng)課，剛開始我感覺自己找不到評(píng)課的切入點(diǎn)，往往是做教學(xué)實(shí)錄，面面俱到而失去了重點(diǎn)方向。后來，我閱讀中學(xué)語文課標(biāo)、中學(xué)語文教學(xué)法等相關(guān)書籍，再結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)可以從教學(xué)的重難點(diǎn)突破、課堂師生互動(dòng)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行具體地研究評(píng)價(jià)。其中，科任指導(dǎo)老師、原班主任真誠(chéng)的指導(dǎo)和支持，讓我受益匪淺。后來，我開始了第一次備課、試講和講課，得到了科任指導(dǎo)老師的肯定，也發(fā)現(xiàn)了自己的問題。
通過見習(xí)班主任工作，我基本了解了所在班級(jí)學(xué)生的基本情況，并堅(jiān)持每天參與班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)，包括晨清潔工作、早讀、課間操、眼保健操、午休等。經(jīng)過一個(gè)星期的磨合，從第一次班主任老師向?qū)W生介紹我們到每天的相處接觸，我已經(jīng)記住了每個(gè)學(xué)生的名字，摸清了大部分學(xué)生的脾性，并和一些學(xué)生有過深入的溝通交流。我發(fā)現(xiàn)初二級(jí)的學(xué)生少了初一的乖巧，少了初三的務(wù)實(shí)，多了一份初二的狂野。他們不理解老師的苦口婆心，同時(shí)不愿表達(dá)出自己真實(shí)的想法。所以，我剛開始總感到力不從心，面對(duì)一些“問題”學(xué)生，他們反反復(fù)復(fù)地給老師出難題，我也體驗(yàn)了做班主任的勞心之累!
在我看來，初中語文教師要想讓自己的語言“粘”住學(xué)生，需要結(jié)合初中學(xué)生特定的年齡心理特征，在教學(xué)實(shí)踐中把握以下三個(gè)方面：
一是“于耳” 首先是聽懂，教師要使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免語言中常見的語法錯(cuò)誤，說話大聲清晰，停頓恰當(dāng)，有條有理，讓學(xué)生能聽懂。其次是樂聽，語言要生動(dòng)有趣，富有情感。初中生更樂于接受美的事物，教師運(yùn)用富有美感的語言進(jìn)行教學(xué)，更能引起初中生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。
二是“于腦” 初中階段，教師語言不能僅僅停留在小學(xué)階段的簡(jiǎn)潔直白，更要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思維，具有一定的啟發(fā)性，符合初中生的心智發(fā)展需要。這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在聽的階段，而是真正通過大腦的思考和分析，成為學(xué)生自己的知識(shí)。
三是“于心” 初中語文課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也是塑造學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣的課程。語文教師要利用好語文教材的人文性的特征，通過自己富有感染力的語言，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，把教師要傳達(dá)的知識(shí)和情感銘記于心。從而對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生熏陶感染的作用。
語文教師的語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，是通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要更加注重實(shí)際教學(xué)過程中的語言藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z文教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。初中階段語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要教師教授和引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的能力還不夠強(qiáng)。語文教師要秉承“以人為本”的觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面把握，實(shí)踐好課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)。
（一）立足于教師自身，把握好課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)
把握好課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)，從教師這方面來說，就是要做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，用富有魅力的語言貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.課堂導(dǎo)入中的語言藝術(shù)
教學(xué)過程其中重要的一環(huán)就是課程導(dǎo)入。在我看來，初中語文的課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是必不可少的。初中生的心智發(fā)展還不夠成熟，他們比起小學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，但比起高中生學(xué)習(xí)的目的性和自主性又還不夠，他們更傾向于對(duì)感興趣和熱衷的事物的專注。然而，很多初中語文教師一上課就進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽課注意力沒有被吸引，覺得課堂枯燥乏味，上課就容易走神，教學(xué)效果也就大打折扣。初中語文教師要把握好課堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)，如此才能激發(fā)學(xué)生聽課興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，為上好整堂語文課好做好鋪墊。
2.課堂授課中的語言藝術(shù)
錘煉能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考的導(dǎo)言是一堂優(yōu)秀初中語文課的第一步。除了導(dǎo)言，教師還要善于把握好授課過程中的語言藝術(shù)，這樣，才能讓課堂散發(fā)語言的魅力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在初中語文的授課過程中，教師語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)也要注重啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在授課時(shí)可利用課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，采取聯(lián)系和比較的方法，開拓學(xué)生的思維。初中生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)的能力還不夠。語文教師要幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行示范教學(xué)。例如在上新課程的同時(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，進(jìn)行縱向的聯(lián)系和比較，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更為系統(tǒng)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。也可以采取橫向比較法，如相似或同樣的主題，不同的作家創(chuàng)作出來，其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格就有很大的差異，通過比較，讓學(xué)生更好地掌握不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。課堂提問，也是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。
3.課堂提問的語言藝術(shù)
初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力還不夠，課堂提問，可以引起學(xué)生注意力，把學(xué)生偶爾開小差的思緒拉回到課堂上來。初中語文的課堂提問不能僅僅是為了提問而提問，也不能只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的提問，更要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師通過提問，從學(xué)生的回答中，也可以獲得其知識(shí)掌握程度的反饋，從而根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。初中語文教師錘煉好提問的語言藝術(shù)，不僅可以提高課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4.課堂總結(jié)中的語言藝術(shù)
初中生的學(xué)習(xí)概括能力還不夠，需要教師的輔導(dǎo)幫助。初中語文課離不開總結(jié)這一環(huán)節(jié)。教師用精練、有概括性的語言進(jìn)行課堂總結(jié)，能幫助學(xué)生理清整堂課的思路，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂總結(jié)還可以留下思考問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索精神，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。例如，一位語文教師在教《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段結(jié)束語“戀愛，多么誘人的字眼，就連別里科夫這樣一個(gè)與世隔絕的人，也經(jīng)受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人會(huì)獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？”教師巧設(shè)懸念，讓學(xué)生聽完課后還有意猶未盡的感覺。激發(fā)學(xué)生下堂課的聽課興趣。
（二）立足于學(xué)生角度，把握好課堂教學(xué)的語言
