發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:02:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)新課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.師：（投影展示圖片）：奔騰的黃河、洶涌的大海，思考它們主要有哪些物質(zhì)分散在其中？
生：集體回答
師：分組討論：已知物質(zhì)分散在水中的實(shí)例？
生1：酒精分散在水形成酒，可以供我們飲用
生2：洗衣粉分散在水中，可以供給我們洗衣服
生3：氯化鈉分散在水中，我們可以用來(lái)掛鹽水
生4：……
師：剛才同學(xué)們回答的很好，對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象觀察的很仔細(xì)，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下，下列物質(zhì)在水中的分散情況.
2.活動(dòng)與探究一：高錳酸鉀（選做）、蔗糖（選做）、食鹽（選做）、泥土、植物油在水中的分散的現(xiàn)象.（三個(gè)選做實(shí)驗(yàn)只做其一）
生：分別回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
師：（投影相關(guān)概念）懸濁液、乳濁液、溶液
生：齊讀概念
師：想一想：上述實(shí)驗(yàn)中，
哪種物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中？
哪種物質(zhì)以小液滴的分散在水中？
哪種物質(zhì)分散在水中形式均勻透明的體系？
生：齊答
師：物質(zhì)怎樣分散在溶液中形成溶液？我們看一個(gè)氯化鈉溶于水的動(dòng)畫.（投影，非常形象直觀）
師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們填表對(duì)比懸濁液、乳濁液、溶液的異同點(diǎn)
生：齊答
師：我們知道洗碗時(shí)通常需要加入洗滌劑、洗衣服時(shí)需加入洗衣粉效果才好.那么洗滌劑、洗衣粉在洗油污的過(guò)程中起的作用是什么呢？
3.活動(dòng)與探究二：步驟：取2～3 mL水；滴幾滴植物油；加洗滌劑.注意與探究實(shí)驗(yàn)一對(duì)比.
生：實(shí)驗(yàn)后回答現(xiàn)象.
師：（投影）概念：乳化
生：齊讀
師：我們看一個(gè)洗滌劑去污原理的動(dòng)畫（非常形象直觀）.
師：（投影）乳化在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用
師：我們知道有些物質(zhì)溶于水時(shí)會(huì)放熱，下面我們探究一下物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化情況.
4.活動(dòng)與探究三：
硝酸銨溶于水、氯化鈉溶于水、氫氧化鈉溶于水
生4：硝酸銨溶于水 水的溫度從17℃降到14℃
生5：氯化鈉溶于水 水的溫度從17℃降到16.5℃
生6：氫氧化鈉溶于水 水的溫度從17℃升高到27℃
師：（投影，小結(jié)）物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度有的升高，例如：氫氧化鈉溶于水
物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度有的降低，例如：硝酸銨溶于水
物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度有的幾乎不變，例如：氯化鈉溶于水
師：生活中我們可以利用哪些方法來(lái)加快物質(zhì)的溶解？
5.活動(dòng)與探究四：
硫酸銅（粉末）、硫酸銅（晶體）、相同量的水；
相同量硫酸銅（粉末）分別溶于不同溫度的水中.
生：投影機(jī)做投影實(shí)驗(yàn).
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以利用哪些方法來(lái)加快物質(zhì)的溶解？
生：加熱、攪拌、研磨……
6.今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：（略）
師：作業(yè).
【教學(xué)反思】：
前些日子，本人有幸聆聽(tīng)了幾節(jié)鎮(zhèn)江市骨干教師展示研討課，其間，黃建新老師上了一堂精彩的化學(xué)課――《物質(zhì)的溶解》.我和許多聽(tīng)課老師一樣，聽(tīng)完課后，思緒難以平靜，感想頗多，使我對(duì)新課程課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有了更深切地體會(huì).課堂上黃老師通過(guò)巧妙的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，也讓我對(duì)于化學(xué)課堂，究竟怎樣體現(xiàn)新課程以學(xué)生為本的理念，究竟如何把握教材及學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，有了更深刻的思考與體會(huì).
1.敢于讓學(xué)生引領(lǐng)課堂
化學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).黃老師在教學(xué)中，充分注意到擁有幾十個(gè)不同水平的學(xué)生班集體中必然存在著時(shí)時(shí)變化的先知者.黃老師在課堂上非常善于挖掘這些先知資源，在學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓班中的“小老師們”站起來(lái)、走上來(lái)，說(shuō)起來(lái)、做起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生引領(lǐng)課堂教學(xué)，教師則在一旁適時(shí)點(diǎn)撥，從而充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生在多向交流學(xué)習(xí)的時(shí)空中得到更全面的發(fā)展.這樣的教學(xué)，需要教師有卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也體現(xiàn)出黃老師有較高的應(yīng)變能力.在我們的許多課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中總少了一段興致勃勃的探究經(jīng)歷，學(xué)生主體地位總是被教師的過(guò)分主導(dǎo)所限制.問(wèn)題的根源在哪？我們認(rèn)為，很大程度上跟教師精心設(shè)計(jì)的教案及教學(xué)理念有關(guān).教師備課時(shí)精心鉆研教材，根據(jù)自己的理解，一環(huán)又一環(huán)的精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師定位好的邏輯中掌握知識(shí)，可謂用心良苦.當(dāng)然，僅從課堂的即時(shí)效應(yīng)來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的情況可能還不錯(cuò)，但從發(fā)展的角度看，這種課堂存在明顯不足.
2.善于與學(xué)生進(jìn)行換位思考
所謂換位思考，是指教師為了全面、深刻地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系及效果，將認(rèn)識(shí)立場(chǎng)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的位置上來(lái)進(jìn)行設(shè)身處地思考的一種方式.換位思考有利老師的教，更有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué).與學(xué)生換位思考，體現(xiàn)在黃教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要有兩個(gè)方面：
一是教材內(nèi)容.黃教師在深刻理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上把握新課改精神，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識(shí)、改造、重組教材.通過(guò)四組探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，把化學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái).讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)化學(xué)”、“我能學(xué)好化學(xué)”的積極情感.
二是學(xué)生實(shí)際.黃老師在備課的過(guò)程中不僅鉆研教材，更要注重備學(xué)生.在了解教學(xué)對(duì)象，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的對(duì)象，安排教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法.黃老師在教學(xué)過(guò)程中，利用兩個(gè)動(dòng)畫（氯化鈉溶于水、洗滌劑去污原理）巧妙突破了抽象的原理，將難以理解的抽象原理直觀地展示在學(xué)生面前.通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來(lái)看，黃老師教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的非常正確、合理.我們善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能不斷的沖破自身認(rèn)識(shí)的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無(wú)反應(yīng)的現(xiàn)象.使自己的教學(xué)方法越來(lái)越貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程.
3.充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性作用
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”.由此可見(jiàn)，在化學(xué)教學(xué)中，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，同時(shí)又要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性.
每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)不同的化學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)化學(xué)，這是當(dāng)前的改革趨勢(shì).實(shí)踐證明，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的化學(xué)，得到不同的發(fā)展.教師所要做的，就是讓這些具有不同思維水平的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，以這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，就不能用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生.黃老師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)一時(shí)，在5個(gè)實(shí)驗(yàn)（高錳酸鉀、蔗糖、食鹽、泥土、植物油在水中的分散）中要求所有的學(xué)生必做泥土、植物油在水中的分散兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在高錳酸鉀、蔗糖、食鹽在水中的分散三個(gè)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己的興趣選做一個(gè).這種開(kāi)放的教學(xué)思路，鼓勵(lì)個(gè)性方法，讓每個(gè)學(xué)生都享有學(xué)習(xí)的自由，滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求.
久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，探究式教學(xué)便能得以順利開(kāi)展．例如，在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生第二天帶汽水來(lái)上課，學(xué)生就很驚奇:“上化學(xué)課要帶汽水?”上課一開(kāi)始，出示的課標(biāo)題“探究汽水中氣體的性質(zhì)”就讓學(xué)生情緒高漲．
又如，探究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我又增加了高錳酸鉀溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，小燈泡發(fā)光了!兩電極區(qū)域的溶液顏色深淺出現(xiàn)了差異!這說(shuō)明了什么?這樣，再次讓學(xué)生覺(jué)得處處有化學(xué)，處處有學(xué)問(wèn)，大大激發(fā)了他們的興趣．該案例教學(xué)，通過(guò)生疑引起學(xué)生的“認(rèn)知沖突”;通過(guò)質(zhì)疑激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新靈感;通過(guò)釋疑使學(xué)生有所感、有所思、有所悟，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移．這樣增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益．
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)．化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”．搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念．中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值．
例如，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究雞蛋殼的主要成分．要求學(xué)生討論和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，互相交流，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出最佳方法．學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)到了獲取知識(shí)和感受未知世界的喜悅，調(diào)動(dòng)了其自身的參與性與興趣，樹(shù)立了自信心．
如，探究CO2性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化，引起了他們的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思考，為什么澄清的石灰水遇到CO2會(huì)變渾濁?為什么渾濁的石灰水繼續(xù)通CO2會(huì)變澄清?加熱后又變渾濁?這不但激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也使學(xué)生對(duì)溶洞的形成有了感性的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力．
通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的潛在能力得到開(kāi)發(fā)，大家一起參與探索研究，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，也全面提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)．
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教師 新課程 理論 實(shí)踐
實(shí)施新課程是國(guó)家教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，作為教師，我感到十分榮幸，但也有些忐忑。榮幸是因?yàn)槟軌蜃鳛槠渲幸环葑樱瑸閲?guó)家獻(xiàn)一份力，為學(xué)生謀一份福，這是人民教師應(yīng)盡的職責(zé)；忐忑是因?yàn)樽鳛橐幻贻p教師，如何在新課程的實(shí)施中不僅不掉隊(duì)、不拖后腿，而且能夠走在前頭，走出自己的特色……這些問(wèn)題困擾著我。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我認(rèn)為化學(xué)教師要與新課程同行。
與新課程同行就是要做到想新課程之所想，看新課程之所看，讀新課程之所讀，與新課程的實(shí)施同步，與新課程共同成長(zhǎng)。化學(xué)是一門理論加實(shí)踐的學(xué)科，兩者都很重要，因此化學(xué)教師要抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面入手，走出一條有化學(xué)學(xué)科特色的新課程實(shí)施之路。
一、擺正心態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課程。
從哲學(xué)上說(shuō)任何一項(xiàng)新事物的產(chǎn)生都有它的意義，同時(shí)它的產(chǎn)生過(guò)程必然伴隨很多波折，不可能一帆風(fēng)順，因此，教師首先要擺正心態(tài)，懂得實(shí)施新課程對(duì)國(guó)家的好處、對(duì)學(xué)生的好處，以積極的心態(tài)面對(duì)新課程。同時(shí)作為一線教師在對(duì)新課程還不熟悉的情況下可以采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方式，走進(jìn)新課程，了解新課程，這是一種容易讓學(xué)生接受的方式。曾是臺(tái)灣師范大學(xué)教授的鄭貞銘先生認(rèn)為：“作為一般人際關(guān)系的師生關(guān)系的原則是尊師、愛(ài)生”[1]。從教師角度來(lái)講，我們需要不斷學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐；從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)的過(guò)程必然伴隨老師的諄諄教誨，如果老師像朋友一樣，就會(huì)拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)，老師能更多地了解學(xué)生的想法和他們存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，也可以讓學(xué)生更好地了解老師的意圖、知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，甚至為人處世的方法。
二、積極探索，與同事一起感悟新課程。
探索是對(duì)新事物進(jìn)一步了解、促進(jìn)新事物發(fā)展的必經(jīng)階段。對(duì)高中化學(xué)教師而言，探索的過(guò)程就是不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。大學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為我們參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不過(guò)這永遠(yuǎn)不夠，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新?lián)Q代愈加快速，如果一個(gè)人不探索，不加緊學(xué)習(xí)，就有可能被社會(huì)淘汰，教師也是如此。我校就很重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)對(duì)教師的再培訓(xùn)，而且創(chuàng)造各種條件促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為每位教師制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，讓教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展步驟和過(guò)程心中有數(shù)。在這樣的環(huán)境中，同事之間的交流往往可以讓老師更加了解新課程，因?yàn)槊總€(gè)同事的關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)能力也不一樣，對(duì)新課程的理解也不一樣，一起交流心得體會(huì)，無(wú)疑對(duì)每個(gè)教師的發(fā)展都有好處。當(dāng)然，教師的水平不同，經(jīng)驗(yàn)的積累也參差不齊，先進(jìn)入新課程的教師可以在對(duì)后進(jìn)入的老師的答疑解惑中進(jìn)一步加深對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，而后進(jìn)入新課程的教師可以借鑒先進(jìn)入新課程教師的成功經(jīng)驗(yàn)，更快步入正軌。比如我校以課改理念為指導(dǎo)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，青年教師上匯報(bào)課、進(jìn)行教學(xué)比武活動(dòng)；中級(jí)教師進(jìn)行說(shuō)課比賽活動(dòng)；優(yōu)秀教師上觀摩課活動(dòng)就是一種很好的形式。
三、加強(qiáng)交流，與專家一起推進(jìn)新課程。
交流包括與同事的交流，也包括與同行的交流，還包括與專家的交流。在實(shí)施新課程的過(guò)程中我深深感到，新課程的實(shí)施是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，它不是一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)科、一個(gè)人所能完成的任務(wù)，它必須依靠廣大的專家、學(xué)者、教授、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線教育工作者乃至學(xué)生家長(zhǎng)等眾多方面的配合才能夠做好，其中，我認(rèn)為與專家的交流、與同行的交流尤為重要，比如我校每年都會(huì)派遣教師到各地交流學(xué)習(xí)，也會(huì)聘請(qǐng)專家學(xué)者到校傳經(jīng)送寶。如為了加速青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，2010年我校邀請(qǐng)了國(guó)家級(jí)骨干教師、福建省學(xué)科帶頭人呂文謙老師兩次來(lái)校講座；組織了部分高三教師、骨干教師、學(xué)科工作室成員共70多人次赴閩西、莆田、上海、北京、廈門等名校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最大限度地滿足教師對(duì)最新的高考信息的需要等。在此期間我有幸參加了赴閩西的交流學(xué)習(xí)，大開(kāi)眼界，受益匪淺。我認(rèn)為“走出去，引進(jìn)來(lái)”只是一種形式，在這種形式下，讓廣大教師廣泛地接觸最新最優(yōu)秀的教學(xué)成果，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)吸收，思考借鑒，才是我們真正的目的。
“行百里者半九十”，新課程的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就像走一百里的路，前九十里成功還不算真正的成功，只有走完最后的路程才算成功，而這最后的十里也可能是最難走，遇到阻礙最多的路程，因此新課程的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。作為一名化學(xué)教師，每當(dāng)我看到那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，那一雙雙被學(xué)習(xí)壓的疲憊的肩膀，我們要堅(jiān)守愛(ài)心，發(fā)揚(yáng)愛(ài)心，傳承愛(ài)心，在具體的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，砥礪前行。
任何改革的實(shí)施都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，作為中國(guó)教育的一份子，作為一名光榮的人民教師，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，也時(shí)刻努力著，只爭(zhēng)朝夕，時(shí)不我待，我衷心希望中國(guó)教育改革成功，也期望看到天下父母欣慰的笑臉，我愿貢獻(xiàn)一份力，為新課改做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 高考試題
一、新高考的命題趨勢(shì)
新教材設(shè)置的選考內(nèi)容，化學(xué)考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，其中必考內(nèi)容涵蓋必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容，必考內(nèi)容包括化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等五個(gè)方面，將化學(xué)計(jì)算的要求分散，與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整合。針對(duì)2009年福建《考試說(shuō)明》對(duì)理綜卷的試卷結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)說(shuō)明，在試卷結(jié)構(gòu)與分值上也有所變化，第1卷化學(xué)共7題占42分；第2卷為非選擇題，保證基礎(chǔ)性和均衡性，具有選擇性和多樣性。在理綜卷中化學(xué)占100分，比08年減少了8分。有機(jī)化學(xué)、非金屬元素性質(zhì)和離子方程式的知識(shí)屬于必考題，試題比較注重雙基，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算幾方面?！拔镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”題借助“人體內(nèi)多種酶的研究”的情境考查學(xué)生對(duì)課程模塊知識(shí)的理解和應(yīng)用程度，涉及了晶體結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)氫鍵、分子間作用力配位鍵，考查學(xué)生的科學(xué)思維方法和空間想象能力以及綜合分析能力；“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”題以青霉素為素材，考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體、分類和性質(zhì)、反應(yīng)類型等有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。而且在試卷難度上也體現(xiàn)出穩(wěn)中有降的特點(diǎn)，突出了靈活多樣和與生活相關(guān)的考題。
二、為體現(xiàn)舊高考向新高考的平穩(wěn)過(guò)渡，化學(xué)知識(shí)主干和重點(diǎn)基本不變
新高考試題（尤其是必做試題）所涉及的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)與離子共存、常見(jiàn)金屬元素及化合物、常見(jiàn)非金屬元素及化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、電化學(xué)、熱化學(xué)、化學(xué)平衡的重要性質(zhì)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作、化學(xué)基本計(jì)算、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等高中化學(xué)的主干知識(shí)，與舊高考相比并沒(méi)有大的變化。如：山東卷第Ⅳ題、廣東卷第1題、寧夏卷第9題都是考查學(xué)生關(guān)于核素的知識(shí)，氯堿工業(yè)（山東卷31題）和聯(lián)合制堿（海南卷29題），化學(xué)與技術(shù)的選做題涉及接觸法制硫酸（寧夏卷31題A），物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選做題考查的原子核外電子排布式（四份考題中均有出現(xiàn)）。
三、新高考增設(shè)選做題，體現(xiàn)了新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)
如：海南化學(xué)試題設(shè)置了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)與技術(shù)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)選修模塊的三部分選做題（考生只能選做其中一個(gè)模塊）；廣東化學(xué)試題設(shè)置了對(duì)應(yīng)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)選修模塊的兩道選做題（考生只能選做一題）；山東理綜和寧夏理綜試題均設(shè)置了化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)選修模塊的三道化學(xué)選做題（考生只能選做一題）。
四、科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境貼近高考，體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活
如寧夏卷第27題新型陶瓷氮化硅，第31（A）題工業(yè)制硫酸；海南卷第9題由海水制備無(wú)水氯化鎂，第20題從甜橙的芳香油中提取的有機(jī)物，第26題的合成洗滌劑，第28題的離子交換技術(shù)等；山東卷第31題海水資源的開(kāi)發(fā)利用，第33題食品添加劑乙基香草醛；廣東卷第1題Bi在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，第4題海水資源的綜合利用，第5題氯氣管道漏氣的檢測(cè)，第6題硅的工業(yè)應(yīng)用，第9題新型細(xì)菌燃料電池，第12題銅綠的防止，第13題順鉑的抗腫瘤，第21題制備氯化銨的工業(yè)流程，第24題二氧化錳的制取，第27題的克矽平治療矽肺病等等。要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五、新課程理念培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能
新高考試題注重以實(shí)驗(yàn)為載體對(duì)化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的基本技能進(jìn)行三維考查，增加了實(shí)驗(yàn)題的份量。如寧夏卷的第8題集中考查物質(zhì)的分離、提純的方法和方案，第25題考查硫酸鈉晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定；海南卷第7題通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正誤的判斷來(lái)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，第17題則集中考查學(xué)生圖表處理與分析的能力；廣東卷第8題是對(duì)萃取的條件、銅與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、廢液的處理的考查，第10題是Na與水的反應(yīng)等；山東卷更是以兩個(gè)大題來(lái)突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考查。
六、化學(xué)課堂教學(xué)在新高考形式下的探索學(xué)習(xí)
1.新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變化
1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。
新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡從生活中學(xué)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際等具體問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：
（1）以生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)藥品，如“探究市售食鹽中是否含有碘元素”等。
（2）以日常生活和社會(huì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取的素材，如“鮮果中維生素C的還原性”。
（3）選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“用氧化還原滴定法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”。
1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)用化。
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)講究知識(shí)體系的構(gòu)建?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要由化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練和物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩部分組成。新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淡化了這種知識(shí)體系，更注重化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解生產(chǎn)、生活實(shí)際的工具。
1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化。
傳統(tǒng)教材的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法等。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，驗(yàn)證了原先從課本里得知的結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，學(xué)生間的相互交流。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。通過(guò)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。
2.新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.1創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，尤其可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)原電池的原理時(shí)，首先演示“番茄原電池”（用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂(lè)卡和西紅柿組成）趣味實(shí)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)：這個(gè)簡(jiǎn)單構(gòu)造為什么能使音樂(lè)卡發(fā)出聲音？在激起學(xué)生探究欲望的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂(lè)卡發(fā)聲肯定有電流通過(guò)，電流從何而來(lái)？若用橘子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？教師及時(shí)提出問(wèn)題，喚起了學(xué)生心靈深處的求知欲望，經(jīng)過(guò)師生之間、學(xué)生之間的討論，以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此在教學(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)走出來(lái)，提倡以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，去探索和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。其過(guò)程大概可以表示為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論與交流。
實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。比如：在進(jìn)行高考實(shí)驗(yàn)部分復(fù)習(xí)，氣體與噴泉一節(jié)時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套能夠形成噴泉的裝置。教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)過(guò)在圓底燒瓶中氨氣、氯化氫氣體與水作用能形成噴泉。其他氣體行不行？形成噴泉的原因是什么？實(shí)驗(yàn)裝置可以做哪些改進(jìn)？此時(shí)學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計(jì)圖原理正確，設(shè)計(jì)新穎，并把化學(xué)與物理知識(shí)進(jìn)行了充分的綜合。并把自己的設(shè)計(jì)思路介紹給同學(xué)們，同學(xué)們也對(duì)方法的可行性進(jìn)行討論。學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花。此設(shè)計(jì)過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)圖的能力也得到了提高，符合新高考的要求，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.3變演示實(shí)驗(yàn)為師生共同完成或?qū)W生隨堂分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
新課程下，對(duì)于教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分教師會(huì)不自覺(jué)地用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，或干脆以程式化的書(shū)面訓(xùn)練代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不足。教師應(yīng)努力通過(guò)動(dòng)手的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力?？蓪⒔滩闹械囊恍┭菔緦?shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。比如，乙烯的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，以前總是由教師“承包”完成，學(xué)生不思索，被動(dòng)聽(tīng)記，現(xiàn)在改為師生共同完成，讓學(xué)生參與，通過(guò)反應(yīng)混合液的配制乙烯氣體的點(diǎn)燃，克服學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；反應(yīng)液溫度的嚴(yán)格控制，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；溫度太高或太低會(huì)造成什么結(jié)果？應(yīng)如何處置？這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、設(shè)計(jì)處理方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這些隨堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作技巧和技能也得到了提高。
2.4改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4.1探究改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
新課程的化學(xué)教材知識(shí)較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí)的深層內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)深入探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，尤其是演示實(shí)驗(yàn)，力求做到實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)成本小。比如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可做如下改進(jìn)：將粉筆浸泡在酒精中，吸足浸透后取出粉筆，在酒精燈上引燃，把燃著的酒精粉筆蘸取金屬粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；蛘呖梢杂妹薨粑憔凭笳喝〗饘俜勰┲苯臃旁诰凭珶舻幕鹧嫔先紵?/p>
2.4.2探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考、設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)儀器，或者鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器，有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、理解，以及記憶更深刻牢固。同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如在“碳酸鈉與碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性”這一實(shí)驗(yàn)中可對(duì)其實(shí)驗(yàn)裝置做如下改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性，方便學(xué)生觀察、得出結(jié)論。在大試管中裝碳酸鈉，小試管中裝碳酸氫鈉，將生成的氣體同時(shí)通入石灰水。碳酸鈉直接受熱，碳酸氫鈉間接受熱，而碳酸氫鈉很快分解產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體，學(xué)生可以很直觀地得出結(jié)論。
2.5提倡變廢為寶，開(kāi)發(fā)微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在新課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須以綠色化學(xué)的理念為指導(dǎo)，立足課堂教學(xué)，聚焦化學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建環(huán)境友好型化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.5.1循環(huán)利用變廢為寶，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
將實(shí)驗(yàn)藥品循環(huán)利用和回收利用，能提高藥品的使用次數(shù)，也可節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。提倡變廢為寶，廢物利用，把環(huán)保教育滲透到課堂教學(xué)中，同時(shí)也把節(jié)約文明帶進(jìn)了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從根本上使節(jié)約和環(huán)保理念上升為學(xué)生的一種素養(yǎng)。
比如滴瓶的制取，可利用裝青霉素的小藥瓶，剝?nèi)テ淦可w上的鋁殼，在膠蓋中間鉆上一個(gè)小孔，配上一小段尖嘴導(dǎo)管，再取一段長(zhǎng)約2厘米的膠管，膠管的一端塞進(jìn)一小段玻璃棒，另一端與尖嘴導(dǎo)管相連，便制成一個(gè)滴瓶。也可用塑料眼藥瓶直接當(dāng)?shù)纹渴褂玫鹊?。再如：自制堿式碳酸銅可將銅片與濃硫酸煮沸，或用稀硝酸洗凈后，取出再用水沖洗，放在潮濕通風(fēng)處，一段時(shí)間后自可生成銅綠。又如硝酸銀的制取可將生活中廢棄的破熱水瓶膽打碎，放入燒杯中，加入稀硝酸（1:1）到剛好浸沒(méi)碎玻璃。加熱至反應(yīng)完全。過(guò)濾所得濾液（或取上層澄清液）即為硝酸銀溶液。
2.5.2開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放。
微型實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要發(fā)展與改革，是在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有減少污染、節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、減低能源消耗等優(yōu)點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下優(yōu)點(diǎn)。
（1）可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。
（3）使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開(kāi)展。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（5）對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開(kāi)發(fā)和推廣。
（6）能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境?？纱蠓鹊販p少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可通過(guò)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，利用微型實(shí)驗(yàn)改進(jìn)銅與濃硝酸的實(shí)驗(yàn)：取一只無(wú)色滴瓶，內(nèi)盛有適量的蒸餾水，用鑷子夾取一小塊銅片于滴管中，吸取濃硝酸后，將滴管插入瓶中。此時(shí)可觀察到銅片表面產(chǎn)生大量的氣泡，滴管中溶液逐漸變?yōu)榫G色，液面上方產(chǎn)生紅棕色氣體；然后滴管中的液體被壓入瓶?jī)?nèi)，瓶中溶液變?yōu)樗{(lán)色；一會(huì)兒瓶中溶液又緩緩回升到滴管中，氣體顏色逐漸變淺直至無(wú)色。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn)。
①按上述方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)便，藥品用量少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
②這樣實(shí)驗(yàn)有效地防止了二氧化氮對(duì)空氣的污染，有助于同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)。
③該裝置有啟普發(fā)生器的優(yōu)點(diǎn)。
當(dāng)然，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.6安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)習(xí)題既是化學(xué)教學(xué)上的一種特殊習(xí)題，又是要求較高的特殊形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的原理、使用的儀器和藥品、操作的步驟，以及注意事項(xiàng)等都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等都具有極其重要的意義。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)鼐x、安排好習(xí)題，及時(shí)鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)層次。
3.新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
新課程下的化學(xué)將實(shí)驗(yàn)的地位提升到一個(gè)全新的臺(tái)階，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種全新的嘗試。新課程實(shí)施的幾年以來(lái)，在體現(xiàn)新優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也出現(xiàn)一些問(wèn)題。
3.1大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。
3.2中學(xué)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師較少，師源不足，課時(shí)少，探究活動(dòng)難以在教師的指導(dǎo)下完成。
3.3新課程提倡利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系。將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，客觀上難以開(kāi)展。
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關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 實(shí)驗(yàn) 多媒體
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。初中化學(xué)學(xué)科涉及到課程改革,開(kāi)始使用課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),對(duì)此,化學(xué)教師必須重視課程改革的學(xué)習(xí)與參考。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中能夠注重以學(xué)生為主體,根據(jù)課堂具體內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段,在這里簡(jiǎn)單說(shuō)一下,關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“認(rèn)知和情感總是相伴而產(chǎn)生并相互作用的”,學(xué)生本身包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面,情感屬于非智力因素范疇,它具有信息功能和調(diào)節(jié)功能,是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),選擇學(xué)生身邊感興趣的事物,努力將抽象內(nèi)容具體化,使枯燥的材料生動(dòng)化,化靜為動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望,自然而然地就會(huì)專心地投入到學(xué)習(xí)中,并能作到自主學(xué)習(xí)。例如:講授《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí),以“澳大利亞的爪哇島上有一個(gè)‘妖洞’”的小故事創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)知識(shí)的講解;聯(lián)系日常生活用品講解《金屬材料》一課;還有在教材原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上添加趣味小實(shí)驗(yàn)、自編小故事、化學(xué)史簡(jiǎn)單介紹等,激發(fā)學(xué)生的興趣,展開(kāi)課堂教學(xué)。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征,并將其作為科學(xué)的主模式。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論,掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)必不可少的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑,特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性,給學(xué)生第一手感性材料,任何模擬、說(shuō)明、比喻、描述,必須基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容,也是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。在課堂上,除了教師做演示實(shí)驗(yàn)之外,針對(duì)教材中的“活動(dòng)與探究”,采用多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),例如:驗(yàn)證《質(zhì)量守恒定律》的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);“自制碳酸飲料”“自制凈水器”等家庭小實(shí)驗(yàn);“魔棒點(diǎn)火”等趣味小實(shí)驗(yàn);教材原有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)……以學(xué)生為主體,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,并提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著新課程教材改革的全面推行和逐步深入,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上,也可適時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)或適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體通過(guò)各種表現(xiàn)手法,可以將內(nèi)在的重要的本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái),在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又提高了課堂效益。
1.物質(zhì)構(gòu)成的微觀知識(shí)
化學(xué)概念及原理大多較為抽象,尤其是微觀知識(shí),既看不見(jiàn)又摸不著,學(xué)生理解比較困難,例如:分子、原子的性質(zhì)。用宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)服力不強(qiáng),可以通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫模擬分子、原子等粒子的運(yùn)動(dòng)特征,把微觀粒子變大,變抽象為形象,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界。
再如:解釋質(zhì)量守恒的原因,可以通過(guò)水電解的動(dòng)畫展示水分子破裂成氫原子和氧原子,氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程,前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程能形象直觀地展示化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
2.模擬實(shí)驗(yàn)
危險(xiǎn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)或無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體展示,例如:氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)、一氧化碳還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳的毒性等實(shí)驗(yàn);再如某些改進(jìn)性實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的儀器組裝、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等,都可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)。
3.與日常生活、生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)圖片或視頻,提高環(huán)保意識(shí)
由于學(xué)生接觸面比較狹隘,采用多媒體可展示一些教材中或日常生活中沒(méi)有接觸過(guò)的圖片或視頻來(lái)拓寬學(xué)生的視野,例如:空氣污染、水體污染、金屬制品的銹蝕、酸雨的危害等環(huán)境問(wèn)題,教材中圖片很少,不足以喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片與視頻,讓學(xué)生知道人類在利用化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),也給環(huán)境造成了很多負(fù)面的影響,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等。
所以合理地運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué),將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,必將大大優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,與此同時(shí),也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。中學(xué)化學(xué)知識(shí)既有需記憶的理論知識(shí),又有親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)知識(shí),又有理科所具有的計(jì)算知識(shí),所以中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育,通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教育,使學(xué)生掌握科學(xué)方法,樹(shù)立科學(xué)觀念,形成科學(xué)努力,同時(shí)使學(xué)生具有良好的思想道德和身心素質(zhì),促使其人格健全,個(gè)性完善,化學(xué)課程要面向所有學(xué)生,滿足他們的教育需要。要使所有的學(xué)生都具備基本的科學(xué)素質(zhì),所以在新課程改革的前提下,我們的教育任務(wù)艱巨,也是義不容辭的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程 反思
教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接收器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸形成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的思維情性?！毒V要》明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程與方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須更新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)走出原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話可讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。很多教師未使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，課后花的時(shí)間較多。其實(shí)我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
（一）課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
課前反思很重要，能收到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺(jué)新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位――摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏伽德羅常數(shù)”的概念，沒(méi)有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下工夫讓學(xué)生掌握它。
（二）教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。
課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”，這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境―啟發(fā)引導(dǎo)―自我實(shí)踐―討論深化―歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去形成“問(wèn)題意識(shí)”，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。因此我們要讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象空間。
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實(shí)施，在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，有些廠礦學(xué)校因辦學(xué)條件、生源素質(zhì)等因素的影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面臨著許多困難和新挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)全新的教育理念給廠礦學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，我曾經(jīng)作為廠礦學(xué)校的一名化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給教學(xué)帶來(lái)的新變化。在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，影響新課程改革的成效。下面就我在實(shí)施新課標(biāo)的情況談一談自己的看法。
一、靈活應(yīng)對(duì)課程資源的嚴(yán)重缺乏
近年來(lái)，由于廠礦教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重缺乏，使得我校一直以來(lái)沒(méi)有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有配備專職的實(shí)驗(yàn)員，連上課用的化學(xué)儀器和化學(xué)藥品也嚴(yán)重缺乏。原有的一些化學(xué)儀器也已經(jīng)老化、損壞，甚至連最簡(jiǎn)單的常用的試管、燒杯都無(wú)法滿足需要，更不要說(shuō)新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如pH測(cè)量?jī)x、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)處理器等。因而在教學(xué)中，對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大，污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)就難以進(jìn)行。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來(lái)的。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平（引用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十章“化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”）。在教學(xué)中我常常開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法解決實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題。我嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁等；把西藥片板代替點(diǎn)滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過(guò)以上種種自我動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題的辦法，不僅有助于解決我校實(shí)驗(yàn)儀器、藥品短缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，也樂(lè)在其中。
二、充分利用有效的自然資源
雖說(shuō)我?；瘜W(xué)儀器和藥品嚴(yán)重缺乏，但由于我們是廠礦學(xué)校也就擁有獨(dú)特的化學(xué)課程資源。如我們地質(zhì)礦廠是負(fù)責(zé)找礦，研究和分析礦石的，工人找來(lái)的各種礦石就是我們最好的化學(xué)課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學(xué)課程資源。因此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的資源，以彌補(bǔ)學(xué)校化學(xué)課程資源的不足。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第四章第一節(jié)“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀本廠礦的企業(yè)，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物乙醇和乙酸”時(shí)，就帶學(xué)生參觀啤酒廠；在學(xué)習(xí)玻璃、水泥、陶瓷的知識(shí)時(shí)，參觀附近的水泥廠；學(xué)習(xí)硫的氧化物及硫酸時(shí)，參觀家鄉(xiāng)的硫酸廠。通過(guò)一系列的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)就在我們的身邊，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際作用，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我還適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)和促進(jìn)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)事例，并要求學(xué)生相互交流、討論，來(lái)增加自己的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
三、自編教師手冊(cè)
我校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，大多數(shù)都是外來(lái)工的子女，生源素質(zhì)參差不齊。許多家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生中也有不少受讀書(shū)無(wú)用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學(xué)生的成績(jī)相對(duì)差一些。那么，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中的一種做法就是編寫配合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的且符合自己學(xué)生特點(diǎn)的教師手冊(cè)。這手冊(cè)與一般的教輔資料不同，主要是針對(duì)教材中有特色的“新”知識(shí)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作說(shuō)明，或是對(duì)一些探究性實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施作說(shuō)明，或是為教學(xué)提供指導(dǎo)性思路，這樣有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學(xué)習(xí)，我是這樣實(shí)施教學(xué)的：課前將學(xué)生分組分工準(zhǔn)備，第一組學(xué)生收集有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價(jià)值和可能。通過(guò)這樣的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此我在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上作了大膽的嘗試。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，即使安排了有限的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也是照方抓藥，毫無(wú)自主性、探究性可言。即使課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作做得很充分，上課時(shí)，有些學(xué)生不買賬，積極性也差，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，就是讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展他們的探究，再由這部分學(xué)生采取“一幫二”的形式在課堂上進(jìn)行推廣探究性學(xué)習(xí)。這部分優(yōu)秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補(bǔ)了本校實(shí)驗(yàn)員的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學(xué)，你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
五、積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我善于啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，金屬鈉與水的反應(yīng)，我們對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：（1）儀器：兩個(gè)礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導(dǎo)管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實(shí)驗(yàn)步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關(guān)閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開(kāi)止水夾，水進(jìn)入右邊礦泉水瓶，當(dāng)接觸到鈉時(shí)關(guān)閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產(chǎn)生一定量氣體時(shí)，點(diǎn)燃酒精燈，打開(kāi)止水夾點(diǎn)燃導(dǎo)管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產(chǎn)生了氫氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點(diǎn)燃。通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，不僅能解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題，還提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、改革落后的評(píng)價(jià)方式
高考、中考的考試制度在不斷的變化，學(xué)校和師生面臨著巨大的升學(xué)考試壓力。學(xué)校只注重考試的結(jié)果，不注重實(shí)施的過(guò)程，還硬性要求新課的提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙課程改革的評(píng)價(jià)方式？新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此我主要從以下幾個(gè)方面著手：
（1）紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。
（2）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。
（3）活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)）。包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。
在新課程實(shí)施中，我有過(guò)困惑，有過(guò)迷茫，甚至還無(wú)從下手，覺(jué)得很難開(kāi)展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中太多的自主探究活動(dòng)，我們一缺儀器，二少藥品，感覺(jué)太難實(shí)施了。慢慢地發(fā)現(xiàn)只要自己勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)成為新課程實(shí)施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生都喜愛(ài)上化學(xué)課了，因?yàn)樵谡n堂上他們真正體驗(yàn)到化學(xué)的神奇、有趣和有用；他們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)抱有極大的興趣，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)了動(dòng)腦，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。我相信只要不斷學(xué)習(xí)，勇于克服化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷得到提高的。
參考文獻(xiàn)
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