發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:03:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準(zhǔn)備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)學(xué)前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級(jí)示范幼兒園；每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設(shè)立農(nóng)村幼兒園，偏遠(yuǎn)、人口分散地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)工作①。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進(jìn)入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時(shí)留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有本科和專科，而無論是哪個(gè)班級(jí)都只有少數(shù)的幾個(gè)男生，可是現(xiàn)在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進(jìn)入幼兒園的機(jī)會(huì)明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導(dǎo)致許多大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位實(shí)際條件相差甚遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望調(diào)查研究
本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷法等進(jìn)行分析研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的現(xiàn)狀。首先選取保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，自制問卷“保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查表”，并將問卷分發(fā)給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：第一部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)；第二部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備，包括專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備；第三部分主要調(diào)查保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對(duì)工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學(xué)生們覺得在大學(xué)生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調(diào)查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達(dá)到95.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出男生比例，大部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質(zhì)一般或較強(qiáng)。
（一）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，了解學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能從一定程度上肯定自己所學(xué)專業(yè)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前提。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，學(xué)前教育得到廣大關(guān)注，國家教育部門對(duì)學(xué)前教育的重視度也比較高，投入力度大，學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對(duì)學(xué)前教育近年來的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學(xué)與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)上有不一樣的見解，且大專學(xué)生與本科學(xué)生選擇也不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的?？飘厴I(yè)生選擇升學(xué)，認(rèn)為?？频闹R(shí)不能滿足自己，自己應(yīng)該學(xué)到更多知識(shí)，想要有更好的發(fā)展空間，同時(shí)也會(huì)覺得學(xué)歷的不一樣會(huì)影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個(gè)自己喜歡的本科級(jí)院校，繼續(xù)深造；49%的?？飘厴I(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學(xué)。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個(gè)工作就可以了，自己沒必要浪費(fèi)三年的時(shí)間，也沒必要浪費(fèi)錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對(duì)當(dāng)前就業(yè)總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)大專生與本科生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關(guān)注的點(diǎn)不一樣，所以對(duì)就業(yè)總趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是?？粕?，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的?？飘厴I(yè)生認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現(xiàn)在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看到了就業(yè)的希望；而隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的?？飘厴I(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實(shí)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備。
1.就業(yè)信息準(zhǔn)備情況分析。
對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注，決定了對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備，在保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，本科更注重理論知識(shí)，而?？苿t專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)，而對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注是自己對(duì)就業(yè)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，少數(shù)學(xué)生在自己高中畢業(yè)步入大學(xué)的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會(huì)朝著那個(gè)方向不斷努力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；但是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后是盲目的，對(duì)將來感到迷茫，沒有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，當(dāng)真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準(zhǔn)備好。
2.就業(yè)準(zhǔn)備的態(tài)度與知識(shí)技能的準(zhǔn)備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備持積極主動(dòng)的態(tài)度，?？飘厴I(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動(dòng)的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動(dòng)的就業(yè)準(zhǔn)備態(tài)度，無論是本科還是?？贫紱]有同學(xué)是消極對(duì)待的，說明大家都對(duì)就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認(rèn)清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個(gè)人的想法不一樣，在就業(yè)中側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，在就業(yè)中知識(shí)技能的準(zhǔn)備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對(duì)的主要對(duì)象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，?？浦?1%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)技能強(qiáng)是就業(yè)的關(guān)鍵，53%的本科畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識(shí)技能；23%的專科畢業(yè)生和21%的本科生則認(rèn)為成績好證書多才是王道。
（三）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對(duì)工作地區(qū)的期望。
現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是一線發(fā)達(dá)城市還是二三線城市，都出現(xiàn)了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機(jī)構(gòu)也駐扎在云南的各個(gè)地方，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調(diào)查的畢業(yè)生們大多數(shù)為云南省內(nèi)學(xué)生，無論是本科還是?？飘厴I(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對(duì)集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現(xiàn)在畢業(yè)生們就業(yè)的關(guān)鍵，但目前學(xué)前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對(duì)較低，?？飘厴I(yè)生們受到學(xué)歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是?？七€是本科都沒有。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生們對(duì)自己工作的期望還是比較高，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中還顯示，對(duì)于畢業(yè)生來說，他們對(duì)第一份工作的認(rèn)識(shí)，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認(rèn)為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則認(rèn)為第一份工作，應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)為以后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備或者一直待在這個(gè)工作單位，對(duì)自己沒其他影響?？偟膩碚f，大部分畢業(yè)生們對(duì)自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對(duì)保山學(xué)院2017屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的調(diào)查分析，再結(jié)合社會(huì)就業(yè)實(shí)際不難看出，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實(shí)際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（一）家庭經(jīng)濟(jì)情況與觀念的影響。
本次的調(diào)查對(duì)象均為90后，且家庭經(jīng)濟(jì)情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經(jīng)濟(jì)情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)薪水的要求。在調(diào)查中大多數(shù)畢業(yè)生覺得自己應(yīng)該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實(shí)際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會(huì)希望自己的孩子進(jìn)公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現(xiàn)了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因?yàn)檫@些原因，許多畢業(yè)生就出現(xiàn)找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的影響。
通過調(diào)查，學(xué)生覺得學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓(xùn)練，但很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用在幼兒園中，這些與幼兒園的實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)而言，學(xué)校雖然安排了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，涵蓋面太廣，得不到學(xué)生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費(fèi)。
（三）學(xué)生自身因素的影響。
首先，大部分學(xué)生眼高手低，不能很好的認(rèn)識(shí)自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)自己過于自信，覺得自己知識(shí)技能儲(chǔ)備量已經(jīng)足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識(shí)面必須廣，應(yīng)該站在幼兒的角度看問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，不能總是一成不變跟不上時(shí)代的步伐。其次，幼兒園是一個(gè)責(zé)任大，工作量也大的單位，面對(duì)幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對(duì)待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責(zé)任心太弱，缺乏耐心，認(rèn)為幼兒園教師的工作強(qiáng)度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學(xué)不學(xué)得知識(shí)無所謂。因?yàn)橛羞@些思想，對(duì)自己的就業(yè)期望又過高，導(dǎo)致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認(rèn)識(shí)自己，樹立與自己實(shí)際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對(duì)策
（一）學(xué)生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認(rèn)識(shí)自己，能在大學(xué)期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過正確認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展，在知識(shí)技能方面做好儲(chǔ)備，加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練；其次，不和同學(xué)在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強(qiáng)的技能也不驕傲，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，只有擁有比別人更強(qiáng)的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）家長方面。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進(jìn)公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生都特別在意家長的看法，會(huì)聽從家長的安排，忽視自己內(nèi)心正真的想法，在家長的影響下，他們就形成了和自身實(shí)際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長也應(yīng)該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據(jù)自己設(shè)定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學(xué)校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?cè)诖笠恍律鷷r(shí)就能與老師和有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐們進(jìn)行交流，知道更多關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的信息。
2.學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，突出特長，能讓學(xué)生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本情況開設(shè)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。可以在每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費(fèi)。
4.技能方面，應(yīng)該加強(qiáng)，可以相應(yīng)增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學(xué)生很好的把握；雖然大一大二學(xué)習(xí)了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學(xué)后期，學(xué)校不能很好的提供硬件設(shè)施，使得學(xué)生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學(xué)院位于云南省西部，屬于滇西少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)展相對(duì)落后，政府對(duì)該地區(qū)的教育投入相對(duì)較低，發(fā)展不完善。國家政策在很大程度上也影響著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現(xiàn)在國家雖然頒布許多文件支持學(xué)前教育，但在實(shí)施過程中存在問題，國家應(yīng)該完善學(xué)前教育發(fā)展體制，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的投入，對(duì)學(xué)前教育工作者給予大量支持，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更好更多的平臺(tái)。
五、結(jié)語
學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中起著舉足輕重的作用，社會(huì)對(duì)師資的要求也會(huì)越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，只有扎實(shí)的基本功，在校園生活中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)技能，積極為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這樣才能在激烈的求職競爭中讓自己脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 就業(yè)意向 擇業(yè)行為 學(xué)前教育專業(yè) 畢業(yè)生
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2010年，國家頒布了《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，其中提出了，在未來的十年的發(fā)展過程中，我國將大力促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，這無疑是一個(gè)利好消息。立足于這樣的大環(huán)境之下，這篇文章對(duì)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查，更加了解了這些學(xué)生的擇業(yè)行為和就業(yè)意向，找出了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)存在的諸多問題。
1學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析
1.1畢業(yè)后的首選出路
根據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)后直接求職是畢業(yè)生的首要的選擇，其中將近80%的學(xué)生會(huì)選擇畢業(yè)之后就立刻就業(yè)，有6%的學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，這些學(xué)生一般都是家庭條件比較好，生活比較殷實(shí)的，家長支持并鼓勵(lì)自己自主創(chuàng)業(yè)，而決定升本或者繼續(xù)深造的學(xué)生只占到4%。
1.2畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)
根據(jù)調(diào)查顯示，很多畢業(yè)生都會(huì)選擇畢業(yè)學(xué)校所在市作為自己的就業(yè)地點(diǎn)，這部分學(xué)生竟然占到全部學(xué)生的54%，還有34%的學(xué)生選擇在如北京等一線城市就業(yè)，只有非常少數(shù)的畢業(yè)生會(huì)選擇其他中小型城市就業(yè)，甚至沒有學(xué)生愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)。因?yàn)檫@些學(xué)生認(rèn)為，相比較中小型城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)，在一線城市會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和提升自己的空間，除此之外，薪酬待遇也會(huì)比較好。
1.3畢業(yè)生的就業(yè)單位
90%畢業(yè)生會(huì)選擇公立幼兒園就業(yè)，2%的學(xué)生愿意在私立幼兒園，8%的學(xué)生選擇的其他。這些學(xué)生表示，無論是社會(huì)保障，還是社會(huì)地位，公立幼兒園都比私立幼兒園更勝一籌甚至幾籌，因此，這些學(xué)生更加愿意去公立幼兒園教學(xué)。然而，事實(shí)與理想之間總是存在著差距，我們對(duì)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有80%的畢業(yè)生在私立幼兒園教學(xué)，只有10%的學(xué)生會(huì)任教于公立幼兒園，還有一部分學(xué)生會(huì)選擇其他的行業(yè)。
1.4畢業(yè)生期望月薪
30%的學(xué)生期望自己的工資在1000到2000之間，70%的學(xué)生希望自己的工資在2000―3000之間。根據(jù)我們對(duì)2015屆畢業(yè)生的薪酬調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的平均薪酬是1000―2000之間，由此可以看出，學(xué)生的薪酬期望與實(shí)際薪酬之間存在著很大的差距。
2學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)行為調(diào)查分析
2.1個(gè)人就業(yè)的目的
根據(jù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們基本上都是為了生計(jì)，為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值或者為了發(fā)揮自己的興趣愛好。其中，絕大多數(shù)學(xué)生都是為了維持自己的生計(jì)，這主要與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。我們隨機(jī)抽取了100個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其中有74個(gè)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，家里還有弟弟妹妹需要讀書上學(xué)，有的學(xué)生家里還有傷殘的老人，所以，這些學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候，首先考慮的就是謀生，為家里減輕負(fù)擔(dān)。還有一部分學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值或者是為了自己的興趣愛好。由此可以看出，這些畢業(yè)生在尋求利益的同時(shí)，比較注重自身的發(fā)展。在所有的就業(yè)因素中，排名最低的是為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，從這里可以看出畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候功利心比較強(qiáng)。
2.2影響擇業(yè)的首要因素
在影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)的因素中，最主要的因素就是地理位置的好壞，其次是薪酬，還有就是行業(yè)保障。學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生表示，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域性差異比較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，會(huì)為教育投入很多的經(jīng)費(fèi)，而且更加注重幼兒的教育，無論是行業(yè)保障還是薪酬都會(huì)更加好一些。只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，可以獲得高薪水，也會(huì)得到好的保障，可以為學(xué)生提供更高質(zhì)量的生活。
2.3影響成功就業(yè)的主要因素
促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的主要因素是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系以及應(yīng)聘技巧。其中，工作和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生成功就業(yè)的主要因素。從這里可以看出用人單位的理念，他們更愿意聘用一些具有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣可以為單位節(jié)約很多成本，除此之外，可以反映出學(xué)生更加渴望為自己爭得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.4擇業(yè)不順利的因素
畢業(yè)生就業(yè)不順的主要因素就是自身?xiàng)l件欠佳。很多畢業(yè)生認(rèn)為，自己與幼兒園教師之間的差距真的非常大，各種技能都欠佳，組織能力也不強(qiáng)。與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足也是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，從這里可以看出，社會(huì)關(guān)系對(duì)于就業(yè)非常重要。除此之外，信息量不足也是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，無論是學(xué)生還是教師，與市場(chǎng)的交流都比較少，不能在第一時(shí)間接收到來自市場(chǎng)的就業(yè)信息。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)本科；舞蹈課程；創(chuàng)新；必要性
1 問題的提出
教育體制的轉(zhuǎn)變使學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)，它由以往“培養(yǎng)中師學(xué)校的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)的一線教師，由此看出，現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)它注重職業(yè)性，偏向應(yīng)用型。這種跨度也直接影響到原有課程目標(biāo)定位。舞蹈課程作為學(xué)前教育專業(yè)的教師技能課程之一，具有培養(yǎng)幼師職業(yè)能力、提升藝術(shù)素養(yǎng)和健全人格等重要作用。在此背景下，原有的本科舞蹈課程已然滿足不了當(dāng)今人才培養(yǎng)的需求，因此創(chuàng)新課程建設(shè)已成必然。
1.1 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求
學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，據(jù)國家出臺(tái)的有關(guān)文件指出：到 2020 年，幼兒教育要依據(jù)地區(qū)條件普及1～3年。要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來，國家和地方教育的各種文件和法規(guī)的出臺(tái)，多次提出對(duì)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)及全面加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，并要求擴(kuò)大本科教育規(guī)模，以此可看出國家對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的重視及社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的迫切需求。
隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，社會(huì)文明程度的提高，各領(lǐng)域都竟先提高了對(duì)人才需求的規(guī)格。近幾年，由于國家大力發(fā)展學(xué)前教育，新建的幼兒園與幼兒入園的人數(shù)增長幅度大，對(duì)幼兒教師的需求量也隨之增加，這是目前及未來的一個(gè)總體趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)也對(duì)幼師的素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)查研究，目前幼兒教師隊(duì)伍的數(shù)量明顯不足，而且專業(yè)素質(zhì)普遍低下，許多幼兒園多年沒有補(bǔ)充青年教師，教師老齡化問題嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園和民辦幼兒園聘任教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷層次更突顯不足。而今學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都渴望擁有學(xué)歷高、熱愛幼教；有學(xué)前教育新理念和一定教學(xué)改革及科研能力；教學(xué)基本技能和綜合技能強(qiáng)、心態(tài)好的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生成為專職幼師。
1.2 幼兒教育發(fā)展的要求
兒童是世界的未來，民族的希望。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒教育是全世界各民族人民共同關(guān)心的一個(gè)全球性問題。
新《綱要》的頒布開啟了我國幼兒園教育新一輪的改革，并明確提出了幼兒教師應(yīng)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童、發(fā)展兒童的個(gè)性；要具有全面正確地了解兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的能力；并具有在教育過程中的組織能力以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力等；還要具備有效選擇和組織教育內(nèi)容的能力、反思教育與終身學(xué)習(xí)的能力等等思想，這些要求都充分體現(xiàn)了我國學(xué)前教育改革的基本精神和理念，認(rèn)可了幼兒教師在幼兒園教育中的作用和地位，同時(shí)也對(duì)幼兒教師的全面素質(zhì)提出了更高的要求。
新《綱要》明確了幼兒教育的核心價(jià)值與目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，其中在強(qiáng)調(diào)幼兒的課程內(nèi)容性上要求幼兒教師要具備綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一幼兒教育的綜合性特點(diǎn)決定了一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)具有全面能力且學(xué)有專長的人才。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)之一，幼兒教師要根據(jù)幼兒思維的知覺行動(dòng)性和形象性來組織和啟發(fā)幼兒藝術(shù)活動(dòng)，這也是對(duì)未來幼兒教師的藝術(shù)素質(zhì)提出新的要求。舞蹈活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要部分，舞蹈的生動(dòng)形象比較符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，容易被幼兒接受，能充分調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和想象力，也就要求幼兒教師要有更豐富的舞蹈素質(zhì)和有效的舞蹈藝術(shù)教育手段，豐富孩子的生活，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
1.3 幼兒園舞蹈教育的趨勢(shì)使然
舞蹈是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，其教學(xué)直觀、生動(dòng)、活潑，在幼兒的素質(zhì)教育中起著重要的作用。實(shí)踐表明，舞蹈能夠讓幼兒進(jìn)行美的陶冶，還能使幼兒在身體素質(zhì)、道德教育和智力開發(fā)等方面受到潛移默化的啟發(fā)和教育，并提高孩子的綜合素質(zhì)，可見， 幼兒舞蹈教育可以推動(dòng)幼兒素質(zhì)的全面提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。
時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，促使人們對(duì)審美的要求不斷地提高，能吸引孩子的舞蹈肯定也符合孩子審美需求。新《綱要》指出幼兒在舞蹈的過程中應(yīng)該充滿歡樂，并要有個(gè)性化的表現(xiàn)，幼兒教師必須理解并積極鼓勵(lì)幼兒不同的表達(dá)方式。其次，幼兒教師要具有把美好事物形象地傳遞給幼兒的藝術(shù)才能，要具有把自己的藝術(shù)才能轉(zhuǎn)化為能被幼兒所接受、并激發(fā)幼兒想要表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；同時(shí)，幼兒的舞蹈教育應(yīng)立足于幼兒的身心特點(diǎn)，一定不要成人化，應(yīng)以激發(fā)幼兒興趣來學(xué)習(xí)基本的舞蹈技能。
2 舞蹈課程創(chuàng)新指導(dǎo)思想
2.1 以學(xué)生發(fā)展為本
我國新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，它是一種體現(xiàn)“整合性”的重要教育思想，它注重了社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。它尊重學(xué)生的個(gè)性，改變以往教師單一傳授知識(shí)的過程，它提倡合作和學(xué)生的自主發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的潛能，促使學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展。
在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，對(duì)完善舞蹈課程的整體建構(gòu)，改變教學(xué)長期以來的傳統(tǒng)教育思想及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)際價(jià)值。
2.2 以全人教育觀跨學(xué)科融合為導(dǎo)向
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程它應(yīng)綜合舞蹈學(xué)科和學(xué)前教育學(xué)科特點(diǎn)為導(dǎo)向，它應(yīng)該是區(qū)別于專業(yè)的舞蹈課程的教育，建立在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)之上的。將舞蹈與學(xué)前教育學(xué)科相互滲透，才能真正讓“舞蹈”舞動(dòng)進(jìn)“學(xué)前教育R怠保使“學(xué)前教育專業(yè)”才有自己真正的“舞蹈”。
“舞蹈”是一門以人的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)情感的藝術(shù)，它的主要特征是具有動(dòng)作性、抒情性和審美性。舞蹈教育本身是一個(gè)綜合舞蹈與教育學(xué)的研究，主要研究舞蹈的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，在基于人體解剖學(xué)的科學(xué)研究上進(jìn)行學(xué)生的軟、開、力度訓(xùn)練，從而進(jìn)一步解決技術(shù)技巧能力的問題。它要求動(dòng)作的精、深、準(zhǔn)和表演上的完美，并強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用身心運(yùn)動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。它培養(yǎng)的人才是表演藝術(shù)家、舞蹈家和舞蹈教育家等；它在教學(xué)的特點(diǎn)上也有別于其他教學(xué)的個(gè)性規(guī)律，表現(xiàn)在其特別的教學(xué)內(nèi)容、方法和對(duì)學(xué)生理和心理的影響等方面。
而學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合性應(yīng)用型的幼教人才，它要求學(xué)生掌握的是學(xué)前教育方面的基本知識(shí)和教育原理，并具備相應(yīng)的教育教學(xué)技能，要學(xué)習(xí)在幼兒園五大領(lǐng)域方面循其規(guī)律來開展教學(xué)。舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要是解決職前幼師舞蹈素質(zhì)的問題，它要獲取的是為學(xué)生將來具備幼兒教師必備的舞蹈知識(shí)與技能，能引導(dǎo)幼兒在舞蹈活動(dòng)中去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，它區(qū)別于專業(yè)的舞蹈課程的教育，凸顯出“幼”性。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與幼兒舞蹈教育的實(shí)際相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)幼教特色，注重舞蹈各學(xué)科內(nèi)容的整合；在教學(xué)方式上不能追隨專業(yè)舞蹈，要以舞蹈知識(shí)傳授為前提、以舞蹈教育能力為目標(biāo)、加強(qiáng)綜合能力的發(fā)展作指引。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 美術(shù)教育教學(xué) 創(chuàng)新 改革
中圖分類號(hào)：G712.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0168-03
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國對(duì)教育越來越重視，特別是幼兒教育，因?yàn)橛變航逃侨藗兘邮軐W(xué)校教育的第一步。這些年我國幼兒教育在逐步完善，同時(shí)對(duì)幼兒教師的要求也越來越高了，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資力量是各幼兒師范類院校當(dāng)前的首要任務(wù)。幼兒園教育是孩子的初始教育，所以說幼兒園教育對(duì)時(shí)代的發(fā)展有著不容忽視的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而美術(shù)教學(xué)則是幼兒教育人才培養(yǎng)方案中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)合格的幼兒園教職人員。隨著我國幼兒園的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒師資的美術(shù)方面素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)高職高師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程如何進(jìn)行改革，是我們必須認(rèn)真對(duì)待的議題。
隨著社會(huì)及人們對(duì)教育的重視，國家出臺(tái)了一系列針對(duì)教育方面的措施，其中最引人注意的就是教師資格證書全國統(tǒng)一考試。教師資格證是從事教育行業(yè)的人員及教師的許可證。只有獲得了教師資格證書，才可以從事教育行業(yè)。在我國，教師資格證考試改革以前，凡是就讀師范類院校的學(xué)生在期末考試中必須通過學(xué)校開設(shè)的相應(yīng)教法、教育學(xué)和心理學(xué)課程的考試，而且在全省統(tǒng)一組織的普通話等級(jí)考試中成績必須達(dá)到二級(jí)乙等以上（中文專業(yè)的必需要達(dá)到二級(jí)甲等以上），體檢合格，這樣才可以在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取相應(yīng)等級(jí)的教師資格證。其他社會(huì)人員及非師范類學(xué)生需要在社會(huì)上報(bào)名參加統(tǒng)一的各項(xiàng)認(rèn)證考試，還要參加面試、體檢等一系列測(cè)試后才可以申請(qǐng)教師資格證。2015年教師資格證考試改革的考試正式實(shí)施。教師資格證考試改革后將實(shí)行國家統(tǒng)一考試，考試的內(nèi)容增加、難度也加大。這就要求我們師范類院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要更加嚴(yán)格。在校的?？粕诖蠖⒋笕龝r(shí)，本科生在大三、大四時(shí)才可以報(bào)考教師資格證。此次改革以后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，凡是在國考中考試通過的就可以申領(lǐng)教師資格證，從事教育行業(yè)。我國統(tǒng)一要求從2015年入學(xué)的學(xué)生開始就要在畢業(yè)前參加全國統(tǒng)一考試，考試不合格者，不發(fā)教師資格證，不允許從事教育事業(yè)。教師資格證的考試分筆試和面試兩大模塊，筆試合格者方可參加面試。筆試考的是相應(yīng)教師資格證層級(jí)的教育教學(xué)知識(shí)與能力和綜合素質(zhì)?？荚噷蛹?jí)有：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。幼兒園教師資格全國統(tǒng)一考試筆試中保教知識(shí)與能力美術(shù)方面的為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，面試需要考的內(nèi)容包括彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等許多方面。其中美術(shù)學(xué)科有繪畫和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這里面繪畫包含簡筆畫和主題繪畫，在這里可以看出分類是非常細(xì)的。
為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒園教育工作者，也為了讓更多學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生順利拿到教師資格證書，我們幼兒師范類院校必須有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的改革，創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到國家和社會(huì)對(duì)幼兒教育工作者的要求。我是美術(shù)教師，在本文中我就美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。下面我就當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，就各類高職院校學(xué)前教育美術(shù)教育改革的路徑方法闡述自己的觀點(diǎn)、看法。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題
1.高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的管理和體制存在一定的問題
目前美術(shù)教育在各院校受到地域和社會(huì)背景等因素的影響，各個(gè)院校在美術(shù)教育方面差距非常大，為了應(yīng)付日益擴(kuò)大的招生規(guī)模，有的高職院校采取的美術(shù)教育模式通過復(fù)制日趨雷同，使其絲毫沒有自己的個(gè)性和特色，過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。從而在美術(shù)教學(xué)中無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，這樣的美術(shù)教育是絲毫收不到好的教育效果的。特別是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，它比較特殊，美術(shù)課是必修課之一，是非常重要的一門專業(yè)課，同時(shí)學(xué)生們又不是專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的，美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過于專業(yè)，要結(jié)合幼兒園教學(xué)來設(shè)定我們的課程內(nèi)容。
2.高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資缺乏
當(dāng)前很多的幼師高職院校對(duì)美術(shù)教育逐漸重視，但專門從事和研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的師資力量還是非常缺乏的。美術(shù)教師大都是美術(shù)專業(yè)教師從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)相當(dāng)長的時(shí)間了，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不熟，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，不適合我們基礎(chǔ)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。表面上看內(nèi)容非常豐富，其實(shí)還是較空泛的，沒有針對(duì)幼兒園教育進(jìn)行深入研究，教授的知識(shí)根本不能適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)，這就要求各高職學(xué)前教育專業(yè)院校要認(rèn)真培養(yǎng)專門的幼兒美術(shù)教育師資力量。美術(shù)專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還需要有針對(duì)性地多加研究和學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)從美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練到幼兒美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有有了高質(zhì)量的專門的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教學(xué)才能夠更加合乎幼兒園實(shí)際，才能夠培養(yǎng)出更多合格的幼兒教育工作者。
3.美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際工作和實(shí)際崗位脫節(jié)
我們高職院校的很多教師接觸幼兒園工作的機(jī)會(huì)很少，對(duì)幼兒園的實(shí)際情況不太了解，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)崗位的針對(duì)性，難以培養(yǎng)出相應(yīng)崗位的第一線實(shí)用型人才。教師的教學(xué)內(nèi)容太過專業(yè)、抽象了，偏重學(xué)院式的美術(shù)教育，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際工作能力和技能的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在過于著重專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練（如素描寫生等），而忽視了幼兒用來表現(xiàn)世界的簡筆技巧的訓(xùn)練；偏重美術(shù)理論的教學(xué)，而缺乏適合幼兒審美心理的美術(shù)欣賞教學(xué)；偏重水粉、水彩等專業(yè)的色彩訓(xùn)練，缺少對(duì)幼兒喜愛的油畫棒、水彩筆、彩鉛筆等材料繪畫的方法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)中我們忽視了幼兒自由思維的表達(dá)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)，不易理解
美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)課程中必不可少的課程之一，在教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)的問題，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，我們?cè)诮虒W(xué)過程中如果專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)生會(huì)理解不了，覺得太難，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難和倦怠的情緒。我們的美術(shù)課一周兩節(jié)，課時(shí)較少，如果內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生沒有時(shí)間消化理解，更沒有時(shí)間練習(xí)，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。時(shí)間一長，會(huì)使學(xué)生逐漸厭倦學(xué)習(xí)美術(shù)，甚至討厭上美術(shù)課，放棄學(xué)習(xí)。所以，我們要結(jié)合幼兒園實(shí)際和學(xué)生的自身?xiàng)l件，相應(yīng)地修改教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，要因材施教。讓有能力的同學(xué)接觸較專業(yè)的內(nèi)容是可以的，也應(yīng)更多地學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)，例如，簡筆畫、兒童畫、水墨畫等幼兒園常用美術(shù)課程。
5.大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在初中、高中階段多數(shù)沒有上過多少美術(shù)課，而且在入學(xué)時(shí)也沒有參加美術(shù)專業(yè)方面的面試，學(xué)生大多沒有經(jīng)過美術(shù)的專門訓(xùn)練，他們對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能知之甚少，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對(duì)美術(shù)技能課缺乏了解。對(duì)于他們來說美術(shù)課是有些難度的，可能簡單的圓形都畫不好，如果學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜難懂，他們會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)失去興趣，這要求我們應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過難，可以從簡單入手逐漸加深難度，同時(shí)也要因材施教，對(duì)于有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生，可以相應(yīng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的目標(biāo)及定位
高職學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒園工作第一線所需要的高質(zhì)量幼教師資力量的使命。明確高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究有著極其重要的意義。
其課程目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到幼兒園對(duì)教師的美術(shù)知識(shí)和技能的要求；二是要加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適合幼兒園繪畫、手工等實(shí)際操作課程的教學(xué)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的審美、情感和態(tài)度，使學(xué)生能夠達(dá)到從不同的角度來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們要對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并且針對(duì)現(xiàn)有的情況、問題提出相應(yīng)的建議，深入探索高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育改革下的人才培養(yǎng)機(jī)制，以提高美術(shù)教育水平，從而培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。
三、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育美術(shù)教育改革的路徑方法
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資建設(shè)
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)過時(shí)，要轉(zhuǎn)變老舊的美術(shù)教育的理念?，F(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)該是多元的、開放式的美學(xué)教育，不再是單一的美術(shù)理論知識(shí)與技法訓(xùn)練的教學(xué)。所以，我們高職院校學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教育必須堅(jiān)持跟隨時(shí)展，改變教育理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要逐步建立和健全自己特有的美術(shù)教育體制，保證做到把美術(shù)教育始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，例如五年制?？粕谛Ｋ哪昝佬g(shù)課程要開設(shè)四年，高中起點(diǎn)三年制大專生在校兩年半，美術(shù)課也要開設(shè)相應(yīng)的時(shí)間。
當(dāng)然，要保證優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育離不開專業(yè)素養(yǎng)全面和專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教師，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)過程中要有針對(duì)性，要結(jié)合幼兒園實(shí)際，針對(duì)就業(yè)開展美術(shù)教育。這就要求各高職學(xué)前教育專業(yè)院校有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)專門的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育師資力量，同時(shí)也要分學(xué)科培養(yǎng)，也就是根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程培養(yǎng)專門人才，一人負(fù)責(zé)一門或兩門美術(shù)課程，要研究精通之后再去接觸別的內(nèi)容，這樣效果會(huì)更好。美術(shù)的各個(gè)分科是相通的，但也是專業(yè)性質(zhì)不同的，不要一個(gè)老師同時(shí)教授不同性質(zhì)的多門學(xué)科。教師精力有限，美術(shù)學(xué)科備課量又相對(duì)大，如果同時(shí)接觸多門差異較大的美術(shù)學(xué)科，教師會(huì)覺得吃力，也不可能做到精通，這樣會(huì)相應(yīng)影響教學(xué)效果。美術(shù)專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還需要多加研究和學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)從美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練到幼兒美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣逐漸完善本校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資力量的建設(shè)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒美術(shù)的專門訓(xùn)練。
2.教學(xué)內(nèi)容及課程建設(shè)的改革
當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)?？频膶W(xué)制一般有五年一貫制（初中起點(diǎn)3+2）和三年制（高中起點(diǎn)），本科學(xué)制四年，本文主要就?？苼黻U述學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程上的改革。五年制學(xué)生在校四年，四年都需要開設(shè)美術(shù)課程，高中起點(diǎn)三年制學(xué)生開設(shè)兩年半的美術(shù)課程。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，開設(shè)簡筆畫，兒童畫，中國畫，美術(shù)字，pop海報(bào)設(shè)計(jì)，黑板報(bào)設(shè)計(jì)，玩教具制作，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等。所有課程都是根據(jù)幼兒園實(shí)際情況不斷改革創(chuàng)新的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要經(jīng)常去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在開闊自己的眼界的同時(shí)，也是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要過程。我們作為幼師的培養(yǎng)者，為了教授的知識(shí)技不和幼兒園脫節(jié)，也要經(jīng)常去幼兒園考察、學(xué)習(xí)，甚至多聽幼兒園老師的課，通過多看、多聽、多學(xué)，把自己的課進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這樣可以達(dá)到更好的效果。近幾年，我們?cè)谡n程建設(shè)上做了許多努力，不斷深入研究，在開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容上不斷改革，爭取學(xué)生在校期間多學(xué)有用的知識(shí)，這樣才能夠在參加工作時(shí)不會(huì)覺得吃力。
3.注重各學(xué)科之間的滲透
美術(shù)并不是獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有其特色，但也并不是孤立的，它與其他學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)。比如語文課學(xué)習(xí)寓言、童話故事，靠教師講故事的方式，即使講得再生動(dòng)，效果也不會(huì)太直觀，要是用繪畫的方式做些插畫或連環(huán)畫形式，那么通過看圖講故事，教學(xué)效果會(huì)更好；在教法課上學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，制作各種玩教具（例如：面具，頭飾等等），使自己的這堂課更加生動(dòng)有趣；數(shù)學(xué)、物理等概念類知識(shí)，只用教師講解難以表達(dá)清楚，運(yùn)用簡筆畫方式畫出來則一目了然，而且使學(xué)生產(chǎn)生美感，在教學(xué)中滲透了美的教育。在美術(shù)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地、積極主動(dòng)地配合其他各學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生能在美術(shù)課上學(xué)到除了繪畫以外的知識(shí)。
4.改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
現(xiàn)在在美術(shù)課上教師大多數(shù)還是以講授、示范為主，學(xué)生在美術(shù)課上可以完成作業(yè)，但是只是“照著畫，照著做”，完全沒有自己的思想和創(chuàng)造能力，這樣面臨就業(yè)，教師資格證國考，那只能是失敗的。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師更應(yīng)該改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，吸收、借鑒先進(jìn)的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以較多地運(yùn)用直觀教具、范畫、圖片、錄像等教學(xué)手段，使學(xué)生在感知美的同時(shí)提高審美能力。還可以讓學(xué)生走到室外，感受大自然，通過對(duì)客觀世界的觀察提高自己的感悟，這樣才可以創(chuàng)作好的作品，同時(shí)在有條件的時(shí)候可以組織學(xué)生參加寫生、參觀等活動(dòng)，開闊學(xué)生眼界。美術(shù)教學(xué)也要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生要有不同側(cè)重，因材施教，這樣才能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力和感知覺能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，必須系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠感知美，享受美和創(chuàng)造美，并能通過美術(shù)課程的教學(xué)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與優(yōu)越的條件，教會(huì)他們用線條、構(gòu)圖、色彩等各種美術(shù)語言來表現(xiàn)客觀事物，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要的，審美能力提高了才會(huì)創(chuàng)作出高品質(zhì)的美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師首先要提高自我的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，將情感投入到美術(shù)欣賞中，同時(shí)借助于多媒體教學(xué)等手段，多途徑、多方位地加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，有所側(cè)重，這樣才能保證學(xué)生既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又保持了學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對(duì)生命意義、生命價(jià)值、客觀世界的新體驗(yàn)和新領(lǐng)悟，使學(xué)生和諧、自由地發(fā)展。
總之，時(shí)代對(duì)于幼兒教師的要求越來越嚴(yán)格，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資人才，從而彌補(bǔ)幼兒園所需要的教師缺口，這樣能直接促進(jìn)地方幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展，使幼兒們能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。我們要不斷地完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃及模式，有利于提高我們師范院校，特別是幼兒師范類院校的教育教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能及水平，進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)秀人才，也為社會(huì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
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【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育；兒歌彈唱
【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-00-01
為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，有效提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)前教育學(xué)科課程設(shè)置為基礎(chǔ)，展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐改革的成果，每年省教育廳、市教育局等單位都會(huì)組織全省幼師類學(xué)校學(xué)生參加教學(xué)技能大賽，它涵括了講故事、兒歌彈唱、舞蹈、簡筆畫、折紙等五項(xiàng)技能，這五項(xiàng)技能是作為一名幼兒園教師所要具備的最基本的技能。我參加了第四屆全省幼師類五項(xiàng)技能大賽，我作為輔導(dǎo)教師從賽前準(zhǔn)備到帶領(lǐng)十幾名學(xué)生參加比賽，整個(gè)過程我都參與其中，以自己的親身經(jīng)歷為例談?wù)勛约旱膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是新時(shí)期下深化學(xué)前教育專業(yè)課程改革實(shí)踐的一點(diǎn)探索實(shí)踐成果。
第一個(gè)環(huán)節(jié)配合好學(xué)校篩選優(yōu)秀的參賽學(xué)生
在比賽前學(xué)校會(huì)篩選學(xué)生參加比賽，綜合考慮，從中選出彈、唱、說、跳、畫五項(xiàng)都很優(yōu)秀的學(xué)生參加。老師要綜合考慮他們的整體素質(zhì)，針對(duì)彈、唱這兩類來說，我以他們的平時(shí)鋼琴作業(yè)的完成情況和音準(zhǔn)、節(jié)奏感等方面綜合考慮。我認(rèn)為兒歌的彈唱是指兒童歌曲演唱與鋼琴伴奏的密切融合，即在唱出歌詞內(nèi)容的同時(shí)，編配并彈出歌曲的鋼琴伴奏，全名“自彈自唱”。它是歌唱、彈奏、音樂理論知識(shí)三方面有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，我認(rèn)為這個(gè)工作可以放到3月份進(jìn)行，提前做好準(zhǔn)備，給學(xué)生充足的練琴時(shí)間。
第二環(huán)節(jié)系統(tǒng)而又全面的訓(xùn)練
我認(rèn)真研究了前幾屆五項(xiàng)技能大賽中都彈奏過的兒歌，有以下特點(diǎn)：1、彈唱內(nèi)容單一，道理淺顯。2、曲目篇幅短小，易懂易記。3、節(jié)奏感強(qiáng)，易誦易唱。4、聲音處理以和諧為主。每屆技能大賽都是規(guī)定二十首兒歌，這二十首兒歌從難易程度上講，有八至十首比較容易，對(duì)于我們的學(xué)生來說其他十首還是有一定的難度，所以我們要打時(shí)間戰(zhàn)，每周要求學(xué)生彈會(huì)三首一個(gè)月是十二首也就是從11月到12月兩個(gè)月必須彈會(huì)這二十首兒歌。這是第一遍的訓(xùn)練，作為輔導(dǎo)老師要遵循三個(gè)原則：一要嚴(yán)格把關(guān)每一首兒歌的彈奏、彈好每一個(gè)音，二要注意開頭和結(jié)尾的彈奏，三要嚴(yán)格彈奏手型。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，我會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)逐一進(jìn)行檢查，并利用周六和周日的時(shí)間來學(xué)校監(jiān)督并督促參賽的學(xué)生練琴。
在第一遍練習(xí)時(shí)，我建議學(xué)生一定要采取分手慢練，這樣能使注意力集中于一只手，降低了技術(shù)難度，單手慢練時(shí)不能急躁，要使單手的指法、節(jié)奏、樂句等都達(dá)到要求，學(xué)會(huì)在放慢的速度中找到各自的合理而連貫的動(dòng)作路線，逐漸適應(yīng)它，鞏固它，再逐步加快，直至每只單手都能夠準(zhǔn)確、快速、流暢地彈奏。分手練熟后，就可以合手慢練了。雙手初合時(shí)，一定要用慢于分手時(shí)彈奏的速度來練，否則還會(huì)感到困難。合手練時(shí)還要耐心、細(xì)心堅(jiān)持慢練，以使雙手協(xié)調(diào)配合。當(dāng)在慢練過程中逐漸達(dá)到能夠輕松自如又把握不出差錯(cuò)的做到樂譜上的一切要求后，就要稍微提高速度，當(dāng)在新的速度中，再度達(dá)到以上要求后，就可再稍微提高速度，如此這般循環(huán)練習(xí)直至達(dá)到要求的速度為止。
在這個(gè)環(huán)節(jié)別要注重轉(zhuǎn)調(diào)兒歌的彈奏，在每一節(jié)的比賽中都會(huì)出現(xiàn)除C調(diào)以外的兒歌，比如有F調(diào)、D調(diào)、E調(diào)等兒歌。學(xué)生往往都會(huì)對(duì)這些兒歌在彈奏上感覺要難一些，所以要讓學(xué)生多加練習(xí)，老師進(jìn)行細(xì)心、認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)。這個(gè)階段練習(xí)中對(duì)于有些兒歌在彈奏中可以適當(dāng)加入踏板，要根據(jù)不同樂曲的不同風(fēng)格，在適當(dāng)?shù)牡胤郊?，切記不要讓學(xué)生胡亂加踏板，必須在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如果加的不好會(huì)適得其反、畫蛇添足。
第三個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化練習(xí)階段
彈奏完第一遍后就到4月份了，此時(shí)總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是彈唱過程中左、右手在彈奏中音量難易協(xié)調(diào)，往往左手伴奏的音大過于右手，或是彈奏的音量與歌聲的音量難以協(xié)調(diào)。究其原因，在于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)大都是零基礎(chǔ)，且練習(xí)時(shí)方法不得當(dāng)、不能持之以恒。這就要求我們的學(xué)生要仔細(xì)研究曲子，體會(huì)每一個(gè)音的彈奏效果。
在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于兒歌彈唱應(yīng)注重左、右手音量協(xié)調(diào)的問題的處理。我認(rèn)為兒歌彈奏本身是一個(gè)通過自身思維、技術(shù)的調(diào)整來達(dá)到與歌譜、歌聲統(tǒng)一的過程，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。我分析了近幾屆五項(xiàng)技能大賽中所彈奏的全部兒歌，發(fā)現(xiàn)這些兒歌的左手伴奏中，和弦運(yùn)用并不多，伴奏型也較單一。因此，學(xué)生在彈奏時(shí)若不將音量加以控制，則只會(huì)聽到了左手打拍子的節(jié)奏聲音，完全聽不到歌曲的旋律。特別是兒歌這種主題單一、篇幅簡短、朗朗上口的歌曲，更是要突出它的旋律。在此環(huán)節(jié)中必須給學(xué)生分析到位，避免出現(xiàn)左手重右手輕蓋過主旋律的情況發(fā)生。其次在兒歌彈唱歌聲與琴聲的協(xié)調(diào)問題上，由于在彈唱時(shí)首先入耳的是歌聲，一般情況下，右手所奏出的旋律和歌唱的旋律是一致的，這時(shí)歌聲很容易被琴聲掩蓋住，所以我要求學(xué)生首先必須演唱歌譜，直至非常熟練，同時(shí)必須注意歌唱方法。其次背唱歌詞，最后是在鋼琴上彈奏出來，且一定要固定好指法。相對(duì)來說，一首兒歌學(xué)唱起來是很快的，可要將其在鋼琴上彈出來就不是那么簡單了，因此學(xué)生在彈奏過程中的注意力往往都集中在彈奏部分上，而只是隨琴哼唱，那么歌聲實(shí)在是難以聽到。在聲音技巧上我要求學(xué)生自然、悅耳，也就是用真聲較多，怎么說話就怎么唱歌，做到咬字、吐字清晰。
在這個(gè)階段的練琴方法上我采用慢練到原速的過渡練習(xí)，彈琴是手動(dòng)，更是腦動(dòng)，因此我在這個(gè)階段特別強(qiáng)調(diào)慢速分解練習(xí)（慢―快―慢―快），手指的彈奏動(dòng)作、觸鍵感覺、指法、音樂分句、音量變化、音樂處理等都要按譜面和歌曲的要求去練習(xí)和體會(huì)。眼睛走在手的前面，略超前地看后面兩小節(jié)，雙手應(yīng)以自己能把握的慢速度準(zhǔn)確地彈奏，盡量保持音樂的完整性，少出錯(cuò)或不出錯(cuò)。在雙手練習(xí)成熟后，有時(shí)還需要適當(dāng)進(jìn)行合理的分手慢練，以便加深記憶，鞏固成果，最后才更有利于進(jìn)行完整的歌曲彈唱。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是賽前沖刺階段
【關(guān)鍵詞】就業(yè)因素;職業(yè)承諾;學(xué)前教育
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)07/08-0058-05
一、問題的提出
在全球金融危機(jī)的背景下,大學(xué)生的就業(yè)情況倍受關(guān)注。而作為師范類專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)有著其專業(yè)性質(zhì)的特殊性:就業(yè)面較窄,但較為穩(wěn)定。同時(shí),作為上海市的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,其所在的地域也有著一定的特殊性:經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)人才需求大,對(duì)幼兒園教師要求高,等等。
當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇的時(shí)候,人口學(xué)變量、專業(yè)特征變量、個(gè)人特征變量、工作特征變量、家庭環(huán)境變量、社會(huì)環(huán)境變量會(huì)對(duì)其產(chǎn)生怎樣的影響,相比之下,哪些變量的影響更大?對(duì)這些問題的探討,有助于我們進(jìn)一步了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇和他們就業(yè)時(shí)遇到的問題與困惑。面對(duì)上海市幼兒園對(duì)教師學(xué)歷要求越來越高的現(xiàn)象,本科與?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇影響因素有什么不同也值得進(jìn)一步探究。
職業(yè)承諾是近年來國內(nèi)外有關(guān)教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展研究中的熱點(diǎn)話題。職業(yè)承諾是指個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感,即是否愿意承擔(dān)角色應(yīng)負(fù)的責(zé)任、履行角色應(yīng)盡的義務(wù)?！?〕它既是一種內(nèi)在的心理狀態(tài),也會(huì)通過外在行為表現(xiàn)出來。
當(dāng)前國內(nèi)對(duì)教師職業(yè)承諾的研究主要集中在中小學(xué)教師群體,對(duì)幼兒園教師職業(yè)承諾的研究相對(duì)較少。幼兒園教師的社會(huì)地位比其他教師要低,福利待遇也低于其他教師,我們想探究這是否會(huì)影響幼兒園教師的職業(yè)承諾。〔2〕 同時(shí),幼兒園教師近年來呈現(xiàn)供不應(yīng)求狀態(tài),那么這種相對(duì)寬松的競爭環(huán)境,是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于就業(yè)相對(duì)容易而降低職業(yè)承諾。
在之前的研究中,我們證實(shí)了學(xué)習(xí)成績與職業(yè)承諾并無太大關(guān)聯(lián)。同時(shí)通過訪談,假設(shè)了可能影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)承諾的兩個(gè)因素,其中個(gè)人因素(內(nèi)因)包括教師的職業(yè)理想、教師的價(jià)值觀、教師的家庭背景等,社會(huì)因素(外因)包括職業(yè)本身的性質(zhì)、職業(yè)的福利待遇、社會(huì)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同等。本次研究中,我們希望運(yùn)用更科學(xué)的方法證實(shí)到底哪些因素影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生的職業(yè)承諾。
選擇即將入職的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了兩個(gè)月的實(shí)習(xí),對(duì)幼兒園教師工作有了一定的了解,較能體會(huì)幼兒園教師的工作心情;同時(shí),這些準(zhǔn)畢業(yè)生即將入職,職業(yè)承諾的高低與是否能順利入職并在該職業(yè)上有所成就關(guān)系密切。職業(yè)承諾高的準(zhǔn)畢業(yè)生不僅能順利入職并且可能在該職業(yè)領(lǐng)域有所突破,進(jìn)而將職業(yè)發(fā)展為事業(yè);而職業(yè)承諾較低的準(zhǔn)畢業(yè)生也許不能很快進(jìn)入職業(yè)角色,甚至可能很快產(chǎn)生職業(yè)倦怠,最終離職。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究內(nèi)容
本研究主要涉及以下兩個(gè)內(nèi)容:(1)影響上海市學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的因素。(2)影響上海市學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生職業(yè)承諾高低的因素。
本研究旨在探究影響上海市學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)承諾的因素有哪些,從而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、入職提出建議。
(二)研究方法
1.問卷法
本研究采用兩套問卷:(1)職業(yè)承諾問卷。本問卷根據(jù)連榕等人編制的《中學(xué)教師職業(yè)承諾表》和幼兒園教師的實(shí)際情況制訂。問卷共22道題,采用從“非常不符合”到“非常符合”的6等級(jí)記分制。該問卷信效度良好,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.853,分半信度為0.769。(2)在資料查閱〔3,4〕 和前期訪談的基礎(chǔ)上編寫的“影響準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)因素調(diào)查問卷”。問卷分為六個(gè)維度:一是人口學(xué)變量,即準(zhǔn)畢業(yè)生的專業(yè)、性別、生源所在地等;二是專業(yè)特征變量,包括專業(yè)前景評(píng)估、專業(yè)符合個(gè)性程度、專業(yè)內(nèi)教與學(xué)的氛圍、專業(yè)課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作所需的關(guān)系大小等;三是個(gè)人特征變量,包括對(duì)自身興趣的認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的高低、本專業(yè)同學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定程度的認(rèn)知、戀愛因素、學(xué)習(xí)成績、外語與計(jì)算機(jī)水平等;四是工作特征變量,包括工作與專業(yè)符合程度、工作與個(gè)性符合程度、工作本身性質(zhì)等;五是家庭環(huán)境變量,包括父母的人際關(guān)系、父母對(duì)職業(yè)的期許、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等;六是社會(huì)環(huán)境變量,包括政府政策、經(jīng)濟(jì)環(huán)境(包括體制、所有制結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等)、往屆畢業(yè)生的聲譽(yù)、媒體輿論等。問卷共28道題,采用從“非常不符合”到“非常符合”的6等級(jí)記分制。該問卷信效度良好,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.767,分半信度為0.78。
使用上述兩套問卷,采用集體測(cè)試方式,按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語指導(dǎo)被試答題。所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī),使用SPSS16.0軟件〔5〕 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.訪談法
在采用問卷法的基礎(chǔ)上,我們結(jié)合訪談法,選擇在問卷測(cè)評(píng)中得分高的學(xué)生進(jìn)行訪談,以探究其職業(yè)承諾得分高的原因、影響其就業(yè)選擇的真正原因。同時(shí),我們對(duì)華東師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的多位老師進(jìn)行訪談,旨在了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生近幾年的就業(yè)情況,共同探究影響其就業(yè)及職業(yè)承諾高低的原因。
(三)研究對(duì)象
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,被試來自華東師范大學(xué)06級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生共150人,其中包括本科生56人,?？粕?4人。
本次研究共發(fā)出職業(yè)承諾問卷100份,回收84份,有效問卷79份;共發(fā)放影響準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)因素調(diào)查問卷150份,回收126份,有效問卷118份。
針對(duì)自編影響準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)因素問卷進(jìn)行信效度調(diào)查,共發(fā)放260份問卷,回收194份,有效問卷190份。
三、研究結(jié)果
(一)影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的因素
表1中呈現(xiàn)的是本次研究調(diào)查得出的影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前10種因素。從中可以看出,“工作與專業(yè)符合程度”是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的首要因素。同時(shí),工作特征變量與專業(yè)特征變量較大程度地影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè);專業(yè)特征、工作特征、個(gè)性特征三者共同作用,在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
(二)影響學(xué)前教育專業(yè)本科生與?？粕蜆I(yè)的因素對(duì)比
調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響學(xué)前教育專業(yè)本科與?？茖W(xué)生就業(yè)的因素差異不大,工作與專業(yè)符合程度、工作與個(gè)性符合程度、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自身興趣是影響本專科學(xué)生就業(yè)的主要因素。不同的地方在于:“工作收入”是影響本科學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素,?？茖W(xué)生更傾向于關(guān)注“專業(yè)與個(gè)性的符合程度”。
(三)影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生職業(yè)承諾高低的因素
表2中呈現(xiàn)的是本次研究調(diào)查得出的與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)承諾成顯著性相關(guān)的6個(gè)因素:專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、專業(yè)為個(gè)人提供的發(fā)展空間、專業(yè)與個(gè)性符合程度、專業(yè)排名、專業(yè)課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需要的關(guān)系、父母對(duì)自己職業(yè)的期許等,其中前5個(gè)因素均屬于專業(yè)變量。
四、分析與討論
(一)影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1.工作特征變量是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要變量
工作與專業(yè)的符合程度、工作與個(gè)性的符合程度以及工作收入是影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。分析其原因,主要是與學(xué)前教育專業(yè)的特殊性有關(guān):學(xué)前教育的專業(yè)性較強(qiáng),只有受過專業(yè)訓(xùn)練的人才能勝任幼兒園教師這一職業(yè),但這也意味著學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)面較窄,因此工作與專業(yè)的符合程度成為影響就業(yè)的重要因素。另外,幼兒園教師這一職業(yè)對(duì)個(gè)性的要求比其他職業(yè)高,面對(duì)學(xué)前兒童,幼兒園教師必須開朗、熱情、善于與孩子溝通,這就不難理解“個(gè)性的符合程度”為什么會(huì)成為影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。
另外值得注意的是,在本研究自編的“影響準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)因素調(diào)查問卷”中,工作特征變量這一維度的4道題目中只有1道題目的結(jié)果沒有成為主要影響因素,這一因素就是工作的穩(wěn)定性。這似乎與前面提到的如今幼兒園教師職業(yè)穩(wěn)定性差的觀點(diǎn)不謀而合。其背后的原因是教師自身的思想認(rèn)識(shí),還是幼兒園教師這一職業(yè)本身的特點(diǎn),是值得進(jìn)一步思考的問題。通過訪談,我們也了解到個(gè)別準(zhǔn)畢業(yè)生關(guān)于職業(yè)穩(wěn)定性的看法,一些學(xué)生認(rèn)為幼兒園教師流動(dòng)性大已成了不爭的事實(shí),并表示自己早已做好隨時(shí)“跳槽”的準(zhǔn)備,當(dāng)然具體情況仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。
2.金融危機(jī)同樣影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)
我們的調(diào)查顯示,很多學(xué)生覺得自己的就業(yè)選擇受到金融危機(jī)的影響。通過進(jìn)一步的訪談我們了解到,金融危機(jī)使得很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)是件好事:面臨的競爭對(duì)手少。同時(shí),學(xué)前教育專業(yè)屬于教育類行業(yè),相比之下受到經(jīng)濟(jì)影響較小,進(jìn)而使得更多本專業(yè)學(xué)生愿意從事幼兒園教師的職業(yè)。但這也引發(fā)了我們關(guān)于職業(yè)承諾的思考。正如前面所提到的,幼兒園教師近年來呈現(xiàn)供不應(yīng)求狀態(tài),那么這種相對(duì)平靜的競爭環(huán)境是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)承諾因此而降低呢?這是值得進(jìn)一步探討的問題。
3.影響學(xué)前教育專業(yè)本?？粕蜆I(yè)的因素對(duì)比
調(diào)查顯示,“工作收入”是影響本科學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素,?？茖W(xué)生更傾向于關(guān)注“專業(yè)與個(gè)性的符合程度”。
我們?cè)谠L談中深入探討了這一問題,最終得到的答案是:本科生參照的是其他專業(yè)的本科生就職后的收入,他們對(duì)部分幼兒園教師的收入不滿意,因此他們將工作收入視為重要因素。而專科學(xué)生參照的是其他?？粕吐毢蟮氖杖?他們對(duì)幼兒園教師的工作收入較滿意,因此,他們會(huì)更傾向于關(guān)注幼兒園教師這一職業(yè)是否符合自己的個(gè)性。
那么,我們不禁產(chǎn)生疑問:難道本科生不關(guān)注這一職業(yè)是否符合自己的個(gè)性嗎?帶著這一疑問我們進(jìn)行了深度訪談。也許這一現(xiàn)象與學(xué)前教育專業(yè)本科生的生源所在地有關(guān)。一些非上海戶籍的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為了可以留滬,做幼兒園教師成為他們的首要選擇,但是由于近些年市中心示范園及一級(jí)園逐漸飽和,外地學(xué)生留滬做幼兒園教師,尤其是上等級(jí)的幼兒園的教師也慢慢變得困難起來。
另外,很多學(xué)生在接受我們問卷調(diào)查時(shí)不愿意填寫生源所在地,這使得我們?cè)O(shè)計(jì)的“人口學(xué)變量”沒有得到更多有效的數(shù)據(jù),因此這方面還需日后進(jìn)一步調(diào)查。
(二)專業(yè)特征變量是影響學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生職業(yè)承諾的重要變量
與我們之前設(shè)想的有一些出入,學(xué)前教育專業(yè)本身的一些特征影響著準(zhǔn)畢業(yè)生的職業(yè)承諾高低。
通過訪談我們似乎找到了這一答案背后的原因。對(duì)于很多準(zhǔn)畢業(yè)生來說,工作待遇、環(huán)境等的確會(huì)影響他們的就業(yè)選擇,但是一旦他們選擇某一職業(yè),職業(yè)承諾的高低不是由很多外在的事物決定的,而是由自己對(duì)這個(gè)職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的喜愛程度決定的。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,如果專業(yè)前景好、專業(yè)排名靠前、專業(yè)所學(xué)很大程度上能滿足工作需要,就意味著他們的職業(yè)承諾會(huì)更高。面對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)對(duì)口程度較強(qiáng)的專業(yè),可以利用這一研究成果實(shí)施一些策略提高畢業(yè)生的職業(yè)承諾,以進(jìn)一步解決如今幼兒園教師入職困難、職業(yè)倦怠等問題。
五、結(jié)論與建議
(一)從兩方面提高幼兒園教師的職業(yè)穩(wěn)定性
1.從幼兒園角度出發(fā)
(1)提高教師待遇
提高教師的待遇,有助于提高教師的職業(yè)認(rèn)同,使得教師履行職業(yè)承諾。而想要真正普遍提高教師的待遇,國家及政府有關(guān)部門有必要做好相關(guān)工作,比如說,加大學(xué)前教育的資金投入,將學(xué)前教育納入義務(wù)教育等。
(2)采用更合理的標(biāo)準(zhǔn)招聘教師
如今,在上海市的幼兒園教師招聘中,學(xué)歷是一道很高的門檻,使得越來越多的研究生走入了幼兒園。學(xué)歷可以說明某些問題,但并不能代表全部,比如教師的職業(yè)承諾就很難從學(xué)歷上反映出來。
聘用教師時(shí),建議采用更靈活、更人性化的標(biāo)準(zhǔn),甚至可以利用心理學(xué)的方法對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng),以盡最大可能保證入職的教師都是真正熱愛這個(gè)行業(yè)的人。
2.從教師自身出發(fā)
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生甚至低年級(jí)的學(xué)生來說,一旦確定自己將選擇幼兒園教師作為自己的職業(yè)時(shí),就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)這一職業(yè)的熱愛和責(zé)任感。同時(shí),積極主動(dòng)地豐富自己相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),使自己盡快有駕馭這一職業(yè)的能力,進(jìn)而提高職業(yè)承諾,使得自身更好地入職、更好地發(fā)展。
(二)關(guān)注非上海戶籍學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題
政府應(yīng)更加關(guān)注非上海戶籍學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題,了解他們?cè)诰蜆I(yè)過程中遇到了哪些矛盾、困惑,受到了哪些不公平待遇。同時(shí),政府應(yīng)提供更多有助于非上海戶籍學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)便利。國家還應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策支持此類學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè),幫助這類學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
(三)使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更能滿足工作需求
由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性、幼兒園教師的專業(yè)性,大學(xué)課程在安排上應(yīng)充分考慮幼兒園教師工作對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求,開設(shè)一定數(shù)量的必修課,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能滿足未來工作需求。同時(shí),課程的安排也應(yīng)更具靈活性,比如說開設(shè)豐富多樣的選修課,使得學(xué)生能規(guī)劃自我的發(fā)展,培養(yǎng)一種能力,在今后的職業(yè)道路上能走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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〔3〕俞文釗,呂建國,孟慧.職業(yè)心理學(xué)〔M〕.長春:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007:105-114.
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〔5〕楊曉明.SPSS在教育統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用〔M〕.北京:高等教育出版社,2004:151-154.
A Study on the Career Commitment and Employment of Shanghai Preschool Education Students
Xie Meng, Hu Ting, Zuo Zhihong
(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)
雙語教學(xué)是將母語外的另一種語言直接應(yīng)用于非語言類課程的教學(xué)，并使該語言與學(xué)科知識(shí)被學(xué)習(xí)者同步獲取的一種教學(xué)模式。
雙語教學(xué)所注重的絕不僅僅是外語，也不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而是將外語學(xué)習(xí)貫穿于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程之中。通過雙語教學(xué)，在使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生外語語言能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語言的實(shí)際應(yīng)用能力，以便最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國際型人才的目的。[1]
二、高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)的目標(biāo)
我國在建國以后就大力發(fā)展護(hù)理教育，護(hù)理人才培養(yǎng)在?？茖哟紊险己艽蟊壤Ｓ绕涫窃诟呗毟邔Ｔ盒?，護(hù)理專業(yè)的開設(shè)更是范圍之廣，程度之深。
高職高專院校開設(shè)護(hù)理專業(yè)旨在培養(yǎng)國際化的護(hù)理專業(yè)人才。為培養(yǎng)全球化背景下的國際高端技能型人才，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備：
1. 護(hù)理專業(yè)全面、扎實(shí)的知識(shí)功底
2. 醫(yī)院所要求的各項(xiàng)護(hù)理操作能力和綜合護(hù)理技能
3. “以人為本”的服務(wù)觀念和人文關(guān)懷的態(tài)度
4. 融合“批判性思維”和“反思性思維”的臨床思維能力
5. 良好的醫(yī)院崗位外語應(yīng)用能力
6. 國際理解、合作和人際、跨文化溝通能力
7. 善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力
三、高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)對(duì)雙語教學(xué)的要求
隨著中國對(duì)外開放的進(jìn)一步深入，護(hù)理教育的對(duì)外交流與合作將愈加頻繁。而能用英語進(jìn)行交流（包括專業(yè)交流）是新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，也對(duì)我們教育事業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。新一輪的教育改革已經(jīng)展開，而雙語教學(xué)尤其引人注目。[2]
不同院校不同專業(yè)對(duì)雙語教學(xué)的定位不完全一樣，標(biāo)準(zhǔn)有所差異，同時(shí)對(duì)雙語的要求和建設(shè)也不一樣。這種差異主要來自教師的師資水平和學(xué)生英語能力的差別。高職高專護(hù)理人才在培養(yǎng)方面需要什么樣的雙語教學(xué)呢？先要清楚雙語教學(xué)在高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)中的地位，要讓老師和學(xué)生都了解到要努力教好、學(xué)習(xí)好護(hù)理這門課程必須通過雙語教學(xué)這一獨(dú)特的教學(xué)模式來進(jìn)行。從教材上來看，雙語教學(xué)的教材不宜太過高深，畢竟高職高專院校學(xué)生的英文水平不算太高，接受起來也不是太容易。教材太難了，教學(xué)效果反而適得其反。雙語教學(xué)模式上，宜采用循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的模式。前期采用過渡式雙語教學(xué)，允許部分內(nèi)容采用母語或第一語言來進(jìn)行授課，通過學(xué)生逐漸的適應(yīng)和深入的學(xué)習(xí)，后續(xù)可以采用沉浸式的雙語教學(xué)進(jìn)行授課，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語水平與專業(yè)知識(shí)的相互推進(jìn)和結(jié)合，從而更好地完成對(duì)這門課程的理解學(xué)習(xí)和應(yīng)用。運(yùn)用雙語教學(xué)來進(jìn)行授課，同樣須在師資水平上下足功夫。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)先進(jìn)的師資力量可以很好地促進(jìn)課程的開展，也能更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，使得學(xué)生喜歡上這門課程，從而學(xué)好這門專業(yè)課程，成為專業(yè)的、國際化的護(hù)理人才。
四、高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)雙語教學(xué)的必要性
高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)需要雙語教學(xué)，也離不開雙語教學(xué)。如果適時(shí)、適量、適度地在某些課程中進(jìn)行雙語教學(xué)，可以使學(xué)生在掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還可以逐步掌握有關(guān)護(hù)理的外語專業(yè)術(shù)語；并提高學(xué)生用外語進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的能力，提高其用外語進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流的能力，使學(xué)生在逐步“學(xué)會(huì)用外語表達(dá)”與“用外語學(xué)會(huì)知識(shí)”的過程中，盡快地融入現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流中，真正地達(dá)到在國際前沿領(lǐng)域和前端問題上自由地“與世界對(duì)話”。
同時(shí)，雙語教學(xué)作為一種教學(xué)手段，使教師和學(xué)生受益的不僅是技能上的提高，更多的是觀念的轉(zhuǎn)變與更新，是學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于雙語教學(xué)的理解，絕不是對(duì)其字面含義的解釋與分析，而應(yīng)該將其放到職業(yè)教育國際化的視野中去考察；對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅限于外語能力的提高與專業(yè)視野的開闊，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力及其對(duì)外來文化（多元文化）的理解能力。[3]對(duì)于護(hù)理學(xué)生來說，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的初級(jí)階段開始就強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，這就是給學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，也使得學(xué)生一定程度上具備了參與國際競爭的能力，接受國外先進(jìn)護(hù)理教育的熏陶，也有利于世界先進(jìn)護(hù)理科技和文化知識(shí)被學(xué)生所吸收。所以高職高專護(hù)理人才的培養(yǎng)需要雙語教學(xué)。
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2012年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2012年6月30日前
五、活動(dòng)組織
1．評(píng)選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2．論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3．論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2012年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至，請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1．將特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2．由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3．獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2012年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。
4．獲獎(jiǎng)作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫”向全國各用人單位重點(diǎn)推薦。
七、重要說明
