發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級職稱審論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.寫作愁：寫作格式不了解；英文摘要兩眼黑；臨床數(shù)據(jù)不會整理；統(tǒng)計學分析有困難；參考資料無處尋；
2.審稿嚴：醫(yī)學核心期刊要求稿件具有高度的前瞻性、科學性、創(chuàng)新性；格式規(guī)范、數(shù)據(jù)嚴謹充實；篇幅>3500字符；復制比率<15%；參考文獻近3年內(nèi)；
3.選刊煩：選擇目標期刊需考慮以下問題，論文的方向是否與期刊定位相契合；期刊偏重理論研究還是技術(shù)應用；期刊的刊載數(shù)量及刊發(fā)周期；選刊錯誤只有一個結(jié)果：被退稿！
4.發(fā)表難：醫(yī)學核心期刊辦刊嚴謹，一般需要多輪審核，錄用周期長；可刊發(fā)版面少；投稿競爭激烈；體制改革造成版面壓縮；即使錄用按照正常刊期也要1-2年才可刊發(fā)；
但是就算發(fā)表有難度，也不是不可能，接下來我們就來看看醫(yī)學核心期刊論文的具體協(xié)作方法：
1.首先要選個好題目，注意新穎和創(chuàng)新性，或者研究角度比較創(chuàng)新。切忌一般化或者過于空泛。
2.寫好摘要。摘要的重要性不言而喻，摘要在某種程度上就是這篇論文的主要內(nèi)容。注意，期刊論文跟學位論文的摘要有很大區(qū)別。學位論文，尤其是碩士學位以上，一般都要求摘要有1000字左右，包括了選題背景、意義等。而期刊論文的摘要都要求言簡意賅，一般字數(shù)為200字左右就行了，研究背景、意義之類的話，一句帶過，重點是文章研究了什么，有什么新的研究結(jié)果，創(chuàng)新點在哪。摘要里，切忌自我評價，不要出現(xiàn)筆者、本文等之類的第一人稱。
3.在文章架構(gòu)上，弄好思路層次，邏輯緊密。這就是為什么要先列提綱再寫文章的重要性了。有些大俠，覺得自己很牛，直接就動筆寫，寫到哪算哪，這樣的弊端就是無法顧及文章整體的邏輯銜接，有時候還會出現(xiàn)前言不搭后語的情況，而且還特容易出現(xiàn)觀點雜亂的情況，最后你自己都不知道這篇論文到底要研究什么?。?！提綱，就是為了進行文章架構(gòu)，主題明確、層次清晰，論證合理。
4.文章內(nèi)容安排上，一般都是表達一個觀點，然后論證。論點一定要突出，有自己的獨特見解，不要重復別人的觀點或思想。有了論點就要論證。論證，也是很重要的部分。有時候大家只表達自己論點，不會論證，顯得觀點很單薄，甚至是否能站得住腳，都不得而知。論證部分，有實證論證的，通過現(xiàn)實里做具體的調(diào)查統(tǒng)計，也有通過例舉名家教授的觀點，也有通過分析政府官網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)來得出結(jié)論論證的。若涉及到數(shù)據(jù)統(tǒng)計，奉勸大家一定真實，因為醫(yī)學核心期刊不僅有專家外審，還有專門的數(shù)學博士、教授等審查你統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性，是不是真的做調(diào)查統(tǒng)計了，他們一眼就能看出來，瞎編的數(shù)據(jù)在合理性、數(shù)學概率等等方面都有明顯的漏洞。一旦被編輯看出你的數(shù)據(jù)是瞎編的，不管你寫得有多么好，文章都作廢，而且你也會被列入雜志黑名單，再也不會發(fā)表你的論文。
5.文章研究角度一定要與時俱進，也是創(chuàng)新性、新穎性。大家都在研究信息時代的時候，你還在那研究如何“鴻雁傳書”…這樣當然給人陳詞濫調(diào)又相當落后的感覺。
一、進修原則和達標要求
本著“促進學習、促進工作”，“提高學歷層次，提高教學（管理）水平”兩促進、兩提高的原則，根據(jù)工作和崗位，確定不同的進修標準。
（一）教師進修標準
所有在崗50歲以下的教師，必須具備本科以上學歷。
碩士學位、博士學位進修，要根據(jù)學科及專業(yè)確定比例：碩士學位原則控制在本學科教師的40％左右，博士學位原則控制在專職教師的10％以內(nèi)。
參加碩士學位進修的人員，主要在本校工作2年以上骨干專業(yè)和學科的骨干專兼職教師中選拔；參加博士學位進修的人員，必須是在學校工作10年以上、本專業(yè)學科帶頭人和骨干教師。
（二）中層干部進修標準
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教學口的中層干部，必須全部達到本科學歷，教務(wù)處主任、教學部主任、主干專業(yè)的教研室主任必須達到碩士學位；行政后勤口中層正職必須達到本科學歷，副職達到?？茖W歷。
（三）教輔及管理人員進修標準
教輔及行政管理崗位上的人員必須具備?？埔陨蠈W歷。
凡年齡在50歲以下、學歷未達標者，3年內(nèi)必須達到規(guī)定學歷標準。
二、學歷（學位）進修
在職人員（脫產(chǎn)、業(yè)余）進修，要根據(jù)工作需要，由本人寫出書面申請交部門負責人簽署意見，經(jīng)學校校長辦公會議研究同意后，再到人事部和財務(wù)部辦理審批手續(xù)。正式錄取后，凡需脫產(chǎn)學習或占用工作時間參加面授學習者，必須憑錄取通知書或書面面授通知辦理就讀及請假手續(xù)。
（一）教師進修
分業(yè)余進修和脫產(chǎn)進修。業(yè)余進修可根據(jù)個人情況，選擇不同的進修方式；脫產(chǎn)進修，要根據(jù)教學工作需要統(tǒng)一選派。報考脫產(chǎn)（在職）進修碩士和博士學位，教學崗位上的人員必須報考本人所學專業(yè)、所從事專業(yè)或相關(guān)專業(yè)；中層以上行政管理崗位上的人員可報考相關(guān)崗位專業(yè)。
（二）行政后勤人員進修
實行不脫產(chǎn)自學或業(yè)余進修。
三、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育
（一）對象
學校在職在崗的專業(yè)技術(shù)人員。
（二）時間
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高、中級職稱每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時間不少于64學時，初級專業(yè)技術(shù)人員不少于56學時。繼續(xù)教育的實施周期為三至五年。一個周期的學習時間可以集中，也可以分散使用。
（三）形式
以參加本系統(tǒng)、本專業(yè)、本單位組織的學習和有考核的自學為主，也可參加有關(guān)單位舉辦的進修班、研修班、培訓班、學術(shù)會議、學術(shù)講座及相關(guān)實踐活動。參加學習和各種學術(shù)活動，必須經(jīng)學校同意。
四、學習費用
（一）學費報銷
1、進修博士學位人員的學費
經(jīng)學校批準參加博士學位進修人員的學費，學校先預支全部學費的50%，其它學費由個人先行墊付，待學習結(jié)束取得相應學位后，按規(guī)定比例報銷。
2、脫產(chǎn)進修碩士學位人員的學費
經(jīng)學校批準參加碩士學位脫產(chǎn)（在職）進修者，由學校先預支第一年的學費，其它學年學費由個人墊付，學習結(jié)束取得相應的學位后，按規(guī)定比例報銷。
3、業(yè)余進修人員的學費
經(jīng)學校批準參加業(yè)余進修人員的學費，一律由本人墊支，學習結(jié)束后憑畢業(yè)證或結(jié)業(yè)證書按規(guī)定比例報銷。
4、培訓及學術(shù)活動費用
經(jīng)學校同意參加各種培訓和學術(shù)活動的費用按財務(wù)制度報銷（需附文件、通知及審批手續(xù)）。
-4-
教職工參加各類學習的學費，根據(jù)參加工作年限，確定不同報銷比例（見附表）。
（二）其它費用
1、車船費
在外地參加進修的人員，集中學習期間每半年報銷1次往返就讀院校的（寒暑假）車船費。集中學習結(jié)束后可加報1次參加論文答辯的車船費。
2、住宿費
住宿費實行定額包干，每人每年1000元以內(nèi)據(jù)實報銷，超過部分自費。在校住宿不滿一年者，按月折算報銷。
3、考前有關(guān)費用
凡參加考前培訓的培訓費和車船費，由個人自理，學校不予報銷。
4、各種教材費、資料費
全部由個人負擔，學校不予報銷。
五、進修期間待遇
（一）脫產(chǎn)進修
從參加進修的當月起，不再享受校內(nèi)崗位津貼和考質(zhì)津貼。工作目標保證金和年度考核獎勵按合格標準發(fā)放，其它工資福利不變，在校集中學習期間可以享受生活補助（寒暑假除外），補助標準為每天10元。
（二）論文答辯
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脫產(chǎn)集中學習結(jié)束后，需參加論文答辯和輔導者，時間原則上限定為1個月，享受在職待遇。特殊情況，超過1個月、不滿3個月者必須經(jīng)學校批準，其間享受脫產(chǎn)進修待遇，超過三個月按事假對待。
（三）業(yè)余進修
工作時間參加各類面授學習者，按天扣發(fā)崗位津貼。
（四）自費脫產(chǎn)進修
按照學校規(guī)定，辦理有關(guān)手續(xù)。
六、服務(wù)年限
凡帶工資參加進修并報銷學費者，畢業(yè)后原則上五年內(nèi)不得調(diào)離學校（組織調(diào)動者除外），否則必須向?qū)W校繳納培訓費和校內(nèi)津貼獎金（每工作一年遞減20%）。
七、本規(guī)定自二六年元月一日起執(zhí)行，原規(guī)定同時廢止。凡已參加脫產(chǎn)學習的人員的學費和有關(guān)待遇，按此規(guī)定執(zhí)行。
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附表1：
學費報銷比例表
類別
層次
工作年限（比例）
20年以上
（％）
15—20年
（％）
10—15年
（％）
5—10年
（％）
5年以下
（％）
脫
產(chǎn)
博士
90
85
80
碩士
75
70
65
60
55
業(yè)
余
博士
90
85
80
碩士
75
70
65
60
55
本科
60
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備
注
1、未取得博士學位但取得結(jié)業(yè)證者學費報銷40%。
2、未取得碩士學位但取得結(jié)業(yè)證者學費報銷30%。
3、?？?、本科未取得畢業(yè)證者學費不予報銷。
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附表2：
教職工進修培訓申請表
年月日
姓名
工作時間
工作崗位
原學專業(yè)
從教專業(yè)
報考專業(yè)
形式
學制
院校
申
請
審
批
意
見
所在部門
人事部
財務(wù)部
主管校長
校長
關(guān)鍵詞：軟件學院；戰(zhàn)略規(guī)劃；制度創(chuàng)新；文化建設(shè)
清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養(yǎng)軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務(wù)[1]。為保證辦學質(zhì)量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設(shè)計微觀操作，制訂了“十一五”學院發(fā)展規(guī)劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規(guī)劃性，促進了學院的健康穩(wěn)步發(fā)展。
十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業(yè)率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發(fā)展到今天40余人，并先后培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創(chuàng)新標兵、師德先進個人、高校優(yōu)秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業(yè)和企業(yè)信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。
學院的學科發(fā)展是以國家重大戰(zhàn)略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術(shù)、信息安全、系統(tǒng)科學、計算數(shù)學和應用數(shù)學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯(lián)合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎(chǔ)上，開展了軟件工程課程體系研究，結(jié)合我國軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業(yè)規(guī)范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統(tǒng)安全、軟件系統(tǒng)設(shè)計、計算機圖形學、信息系統(tǒng)工程等5個專業(yè)方向入選教育部高等學校特色專業(yè)建設(shè)點，2010年學院軟件工程專業(yè)作為清華大學6個本科專業(yè)之一第一批加入教育部卓越工程師計劃?！扒迦A大學軟件學院人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”、“軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系與實驗平臺建設(shè)”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”入選2008年度教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。
總結(jié)學院十年發(fā)展歷程，科學規(guī)劃、制度創(chuàng)新和文化建設(shè)是學院健康發(fā)展的有力保障。
1 長遠思考，注重戰(zhàn)略規(guī)劃
戰(zhàn)略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產(chǎn)生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰(zhàn)略愿景，即“堅持質(zhì)量第一、素質(zhì)與技術(shù)并重、理論與實踐結(jié)合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，努力將學院建設(shè)成國際一流水平的學院”。表現(xiàn)為建設(shè)一流的學科，培養(yǎng)一流的人才，創(chuàng)造一流的科研成果，建設(shè)一流的師資隊伍，建設(shè)一流的教學平臺。為實現(xiàn)戰(zhàn)略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃通過對比分析國內(nèi)各軟件學院的發(fā)展現(xiàn)狀、清華軟件學院的特長與優(yōu)勢，進一步明確了學院的戰(zhàn)略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發(fā)展思路、目標及量化指標。
“十一五”規(guī)劃中，教學工作目標是“以基礎(chǔ)教學與能力教學為主線，在教學體系中實現(xiàn)案例教學，強調(diào)教學與科研成果結(jié)合，學生理論學習與科研實踐相結(jié)合，課堂講課內(nèi)容與國內(nèi)外文獻相結(jié)合；進而提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容，突出軟件與系統(tǒng)科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設(shè)課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現(xiàn)最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質(zhì)量，通過出精品課教材，培養(yǎng)精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎(chǔ)上，積極探索新的課程設(shè)置(或置換課程)和教學策略，建設(shè)完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規(guī)劃教材，基本實現(xiàn)了教學目標。
不僅如此，學院的科研、服務(wù)與隊伍建設(shè)工作也基本實現(xiàn)了規(guī)劃目標。在隊伍建設(shè)上，學院規(guī)劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務(wù)”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術(shù)交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續(xù)3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關(guān)研究所進行了深入實質(zhì)的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養(yǎng)做出了重要貢獻。2009年學院又設(shè)立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。
有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內(nèi)，放眼世界，注重戰(zhàn)略規(guī)劃與管理，才有了今天的發(fā)展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結(jié)合《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結(jié)學院十年的建設(shè)經(jīng)驗，制定學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。
2 實行人才動態(tài)管理，建立健全績效考核體系
梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設(shè)高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。
為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養(yǎng)本院教師迅速成長脫穎而出，學院設(shè)立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經(jīng)費與搬家補貼、優(yōu)秀團隊獎勵辦法等，通過經(jīng)費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發(fā)展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數(shù)名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內(nèi)軟件工程專家和國外知名軟件企業(yè)專家多人作為學院的講席專家，開設(shè)部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內(nèi)外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協(xié)議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。
為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務(wù)、學術(shù)職務(wù)、學生工作等內(nèi)容。每部分內(nèi)容又從規(guī)模、程度等細分，按權(quán)重賦予一定的分值?？己诉_標分數(shù)分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經(jīng)費支持，副高20萬元，
正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養(yǎng)的支持是清華大學軟件學院的突出特點。
考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執(zhí)行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數(shù)的20%以上。考核是無情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發(fā)展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關(guān)懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現(xiàn)有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。
近年來，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，大學的人才培養(yǎng)使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設(shè)和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系?？己瞬粌H強調(diào)單純的數(shù)量，更強調(diào)質(zhì)量，強調(diào)高水平的課堂教學效果和高質(zhì)量的科研成果，強調(diào)形成團隊開展國際前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的研究，強調(diào)教書育人，考核指標正在由側(cè)重“剛性”向側(cè)重“柔性”轉(zhuǎn)變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉(zhuǎn)變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優(yōu)秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。
3 實現(xiàn)制度創(chuàng)新，突出特色管理
大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質(zhì)量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，在遵照執(zhí)行學校的規(guī)章制度前提下，強調(diào)制度創(chuàng)新，突出特色管理。
建院以來學院建立健全了各項規(guī)章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經(jīng)費與搬家補貼規(guī)定”、“教師工作量考核計分方案”、“優(yōu)秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規(guī)定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉(zhuǎn)與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經(jīng)費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發(fā)與使用規(guī)定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規(guī)定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規(guī)定，更加體現(xiàn)了學院在教學質(zhì)量監(jiān)控、第二課堂建設(shè)、行政協(xié)調(diào)管理上的特色。
1) 開題答辯制度。
開題答辯制度即學院教學管理部門依據(jù)學院人才培養(yǎng)目標，在出口環(huán)節(jié)設(shè)計的質(zhì)量保證監(jiān)督制度。根據(jù)高質(zhì)量、高層次、應用型人才培養(yǎng)目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業(yè)論文答辯。
培養(yǎng)學生“具備較強的語言、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設(shè)的課程，學院的工程碩士除少數(shù)本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執(zhí)行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末?？记皩W院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設(shè)計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環(huán)境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的就業(yè)單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質(zhì)量關(guān)。
為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，督促教師對學生開題嚴格把關(guān)，學院設(shè)計了開題報告盲審環(huán)節(jié)，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統(tǒng)一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業(yè)論文即將進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)學生的論文先行網(wǎng)上，監(jiān)督學生誠信為學，強化指導教師責任。
學院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，有效地保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。
2) 行政例會制度。
學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎(chǔ)上發(fā)展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養(yǎng)，為每位學生配備一臺計算機，分別設(shè)立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設(shè)備的管理、學生上機學習狀況的監(jiān)控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現(xiàn)的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉(zhuǎn)通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業(yè)后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優(yōu)秀的計算機軟件工程師和科研人才?！?/p>
2004年，學院加強行政管理，設(shè)主管領(lǐng)導2人，分設(shè)A/B角，全面管理協(xié)調(diào)學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領(lǐng)導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協(xié)調(diào)有關(guān)工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了行政管理工作的效能。
3) SSRT計劃。
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎(chǔ)之上，設(shè)立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術(shù)有機融合的軟件人才培養(yǎng)與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養(yǎng)，提高學生編程能力、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模與系統(tǒng)設(shè)計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結(jié)成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術(shù)委員會成員為項目評定小組成員。支持經(jīng)費來源于學院的科研經(jīng)費和有關(guān)公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。
2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經(jīng)費33萬余元。學生通過參與項目開發(fā)，激發(fā)了獲取知識的熱情，培育了團隊協(xié)作的意識和品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發(fā)的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發(fā)，經(jīng)過兩年的發(fā)展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務(wù)于清華大學軟件學院專業(yè)必修課――數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。
4) 核心組備課制度。
教學評估是檢查課堂教學質(zhì)量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結(jié)果充分重視，每學期業(yè)務(wù)辦統(tǒng)一匯總各任課教師的評估結(jié)果報院務(wù)會分析討論，院務(wù)會根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學生工作組及教學管理部門的調(diào)查反饋，科學分析評價結(jié)果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領(lǐng)導給予集體備課，同時深入課堂，現(xiàn)場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結(jié)果多年位居學校同等規(guī)模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。
4 夯實文化底蘊，加強團隊建設(shè)
文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產(chǎn)，是推動組織持續(xù)發(fā)展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態(tài)文化，它是一個組織在長期的管理建設(shè)中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經(jīng)過近10年的發(fā)展，通過一流的戰(zhàn)略定位、動態(tài)的人才管理、系列的制度規(guī)范，積淀形成了團結(jié)、爭優(yōu)、務(wù)實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結(jié)大會，教師們面對考核分數(shù)，面對同事的分流，更激發(fā)了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調(diào)。
團結(jié)、和諧、奮斗、成事是學院文化建設(shè)的目標。為此學院在嚴格考核的基礎(chǔ)上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務(wù)工作中。學院通過設(shè)立院崗位工資，執(zhí)行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經(jīng)費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節(jié)假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關(guān)心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。
組織文化的形成常常與組織創(chuàng)始人的價值觀、人格特質(zhì)、經(jīng)營哲學、領(lǐng)導方等有著直接的關(guān)系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創(chuàng)辦的發(fā)起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續(xù)20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。
21世紀，科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新的主力是團隊。軟件學院為了更好發(fā)展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調(diào)團隊文化建設(shè)。因為只有團隊協(xié)作，才能做成有社會影響的事，才能培養(yǎng)出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理、軟件可信性研究、三維設(shè)計核心系統(tǒng)研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結(jié)束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發(fā)展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。
5 結(jié)語
十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發(fā)展戰(zhàn)略、制度創(chuàng)新與文化建設(shè)，希望能對軟件學院未來的發(fā)展、軟件工程一級學科的建設(shè)提供一定的借鑒與參考。
參考文獻：
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Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University
LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin
(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)
