發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:06:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略
【基金項(xiàng)目】該文為河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（104081）的研究成果之一.
一、問題的提出
提高普通高校數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)效率是亟待解決的重要問題.盡管大學(xué)生通過通過小學(xué)、中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)歷了較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，但數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)仍然是困惑大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科.經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然花了大量的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不盡理想，雖然可能有各方面復(fù)雜的原因，但最根本的原因就是學(xué)生沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是一般通用學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物，是一般學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的結(jié)果.借鑒國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的相關(guān)理論，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)看成是學(xué)習(xí)者通過具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)控制、元認(rèn)知等三方面要素相互作用而構(gòu)成的.其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，元認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的核心，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和控制則是二者的中介環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平是衡量個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基本因素，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生以較少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得較大的學(xué)習(xí)效果.有關(guān)研究表明，“學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力的重要途徑就是讓學(xué)習(xí)者了解和掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.
從上世紀(jì)80年代開始，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系展開相關(guān)研究，并得出了一系列的結(jié)論.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的研究揭示了學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.比如，國(guó)外一些學(xué)者研究表明，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成就具有顯著的正相關(guān)，是學(xué)生學(xué)業(yè)成就最理想的預(yù)期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .國(guó)內(nèi)的部分研究也表明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有積極、顯著的影響.如劉電芝等人的研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和使用，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).龐國(guó)維等人的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)自主性之間存在顯著性相關(guān).
為解決目前大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在上述研究基礎(chǔ)上，本研究通過調(diào)查問卷方式，進(jìn)一步對(duì)普通高校數(shù)學(xué)優(yōu)秀生進(jìn)行調(diào)查，旨在全面系統(tǒng)地總結(jié)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)策略，可為學(xué)生如何運(yùn)用較少的精力投入獲得較多的學(xué)習(xí)收獲提供參照，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行有效率的教學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)普通生向數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，提供重要的理論依據(jù).
二、研究方法
1.研究對(duì)象的選取
本調(diào)查采用非隨機(jī)調(diào)查方式，選取石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)管類和理工類A班（高等數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上或參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)入A班）的學(xué)生以及計(jì)算機(jī)專業(yè)試點(diǎn)班的部分學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象.之所以選擇這些學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平較高，這為選取有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的樣本提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的依據(jù).
2. 研究工具
本研究是通過調(diào)查問卷的形式完成的.
本次調(diào)查使用的《有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷》參考了美國(guó)教育心理學(xué)家溫斯坦等人編制的《學(xué)習(xí)策略量表》，并針對(duì)普通高校大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)重要環(huán)節(jié)（制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)）編制而成，問卷中包含28個(gè)題目， 涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度：數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.每個(gè)題目均有三個(gè)選項(xiàng)，每位被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)題目在相應(yīng)的選項(xiàng)上作出判斷，統(tǒng)計(jì)時(shí)以學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)選擇所占的百分比來掌握學(xué)生所運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略.
3.調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷176份，有效回收率88%.
通過問卷調(diào)查我們初步了解了大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)——制訂計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析.
（1）制訂計(jì)劃.制訂計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、過程作出規(guī)劃與安排，如安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法和策略等.其作用是使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的方向，發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，避免盲目性和被動(dòng)性，為監(jiān)控奠定基礎(chǔ).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.54%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)還是參加測(cè)驗(yàn)，在每一節(jié)課都有一個(gè)一般的“計(jì)劃”，這些學(xué)生不只是聽課、做筆記和等待教師布置測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，他們會(huì)預(yù)測(cè)完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，在考試前整理筆記，在必要時(shí)組織學(xué)習(xí)小組等，而不是消極地等待教師提出要求.調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，并能自覺地執(zhí)行計(jì)劃，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有條理性.
（2）課前預(yù)習(xí).課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán).預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的前奏，預(yù)習(xí)的好壞，往往能影響到聽課的結(jié)果.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能帶著問題、抓住要點(diǎn)來聽，而且能擠出更多的時(shí)間進(jìn)行思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好.大約86.36%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)時(shí)以閱讀教材為主，整體上弄懂教材所講的內(nèi)容，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí).有大約一半的學(xué)生是運(yùn)用課前10分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)的.上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要步驟，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn).
（3）認(rèn)真聽講.課堂聽課是大學(xué)本科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)習(xí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí).集中精力聽課是學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)過程，79.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生擁有自我調(diào)控的習(xí)慣，上課時(shí)他們能自覺排除分散注意力的因素，最大限度地集中自己的注意力，上課集中聽講的時(shí)間能達(dá)到30分鐘以上.會(huì)聽課是學(xué)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，會(huì)聽課就是善于抓住本章節(jié)的重點(diǎn)、知識(shí)本身的重點(diǎn)，老師在講課時(shí)一般會(huì)用不同的方式體現(xiàn)出來.73%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都養(yǎng)成了會(huì)聽課的習(xí)慣，他們了解老師講課的特點(diǎn)，知道什么情況下老師在輕描淡寫，什么情況下老師在畫龍點(diǎn)睛，注意聽課堂小結(jié)，這是一節(jié)課的精華所在，而自己在預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽課點(diǎn)一定要根據(jù)實(shí)際情況來把握.79.50%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有主動(dòng)思考的習(xí)慣，在老師講題之前，學(xué)生就能積極、快速地理清題意，迅速思考，盡快形成自己的思路，同時(shí)在思考時(shí)注意手腦并用.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生都有記錄筆記的習(xí)慣，但記錄筆記并非簡(jiǎn)單地復(fù)制老師的板書到筆記本上，其本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，可以強(qiáng)化記憶.82.65%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更趨向于有選擇性地進(jìn)行筆記記錄，特別是對(duì)教師補(bǔ)充的內(nèi)容、某種巧妙的解法、容易混淆和出錯(cuò)的地方做重點(diǎn)記錄，他們不會(huì)被動(dòng)地跟著老師記錄板書的全部?jī)?nèi)容.不同的老師有不同的講課風(fēng)格，靈活主動(dòng)地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的學(xué)習(xí)效果. 75.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生能夠做到不挑剔老師，利用老師的提示、筆記或預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師思路.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、勤奮，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們中的大部分能夠積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解，并將同學(xué)的意見匯總，進(jìn)行比較和分析.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生非常重視課上聽講的學(xué)習(xí)策略，他們善于排除一切干擾，集中注意力，緊跟老師講課思路，并能主動(dòng)思考，形成自己的見解與思路，積極參與課堂討論，在聽課的過程中有選擇地記錄筆記，以強(qiáng)化記憶.
（4）及時(shí)復(fù)習(xí).根據(jù)心理學(xué)家研究，遺忘的規(guī)律是先快后慢.及時(shí)復(fù)習(xí)，即在遺忘大規(guī)模出現(xiàn)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，能充分克服學(xué)習(xí)后的遺忘.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.45%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生聽課后當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí).整理課堂筆記是及時(shí)復(fù)習(xí)的一種好方法.通過整理課堂筆記，可以對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行嘗試回憶，可以對(duì)教材再一次進(jìn)行閱讀研究，對(duì)課堂筆記中記錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，對(duì)記得不清的地方進(jìn)一步弄清，對(duì)記得不全的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)條理紊亂的把知識(shí)的邏輯關(guān)系與內(nèi)在條理搞清.獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)重要的復(fù)習(xí)過程，88.5%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立思考，善于抓住題目的特點(diǎn)和解決題目的重要環(huán)節(jié)，嘗試從不同角度解決問題，嘗試使用不同的方法解決問題.在獨(dú)立作業(yè)的過程中，有時(shí)自以為做對(duì)了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是做錯(cuò)了.為什么會(huì)做錯(cuò)呢？分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過程中所暴露出來的對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程.85%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生會(huì)認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)的原因，將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍，如果經(jīng)過反復(fù)獨(dú)立思考還弄不清做錯(cuò)作業(yè)的原因會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至弄懂為止.反思是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要策略，68.8%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有反思的習(xí)慣，在容易出錯(cuò)的地方反思，在多解處反思，在困難處反思.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在復(fù)習(xí)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：及時(shí)整理課堂筆記，獨(dú)立完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中及作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題、錯(cuò)題積極進(jìn)行反思.
（5）系統(tǒng)小結(jié).對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié).65.2%的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生堅(jiān)持自己總結(jié)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系，通過階段小結(jié)對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相比，有效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生更重視對(duì)習(xí)題的總結(jié)，68%的學(xué)生會(huì)將習(xí)題歸類，探求其中的規(guī)律，28.5%的學(xué)生善于把各式各樣的習(xí)題按題型或按題性歸類，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法，從各種解法中找出自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的，以便提高解題效果和解題效率；同時(shí)，針對(duì)自己不熟悉的解法要積極地嘗試，通過同化、順應(yīng)使自己的解題能力得到提高.上述數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在系統(tǒng)小結(jié)階段采用的行之有效的學(xué)習(xí)策略主要有：在完成一階段或一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過積極思考，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類研究，理清解題思路，總結(jié)出重要習(xí)題的各種解法；總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).
三、調(diào)查結(jié)論
1.數(shù)學(xué)認(rèn)知成績(jī)好的大學(xué)生能有意識(shí)、系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)特征采取有效的學(xué)習(xí)策略.
2.部分大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略掌握較多，而對(duì)反映自己認(rèn)識(shí)過程的元認(rèn)知掌握較少.
3.通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的研究與分析，我們匯總了普通高校大學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的三個(gè)維度，即數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面的特征.
（1）數(shù)學(xué)元認(rèn)知：堅(jiān)持制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自覺安排自己的學(xué)習(xí)；善于選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法；階段學(xué)習(xí)后，能及時(shí)反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，把概念、性質(zhì)、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識(shí)成為完整的體系；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類，及時(shí)理清解題思路和方法；對(duì)待自己不明白的問題，弄清楚之后會(huì)反思自己不能解決問題的原因；善于總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和認(rèn)知水平作出合理的評(píng)價(jià).
（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)排除外界干擾，自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃；數(shù)學(xué)課上不東張西望，不做小動(dòng)作，全神貫注地聽講、積極思考；在學(xué)習(xí)中遇到難題，堅(jiān)持獨(dú)立思考，勇于戰(zhàn)勝難題；有意識(shí)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法.
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面：堅(jiān)持進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，了解即學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于不清楚或完全不明白的地方做上記號(hào)，回憶或復(fù)習(xí)之前的和即學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)；聽課時(shí)緊跟教師思路，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注意聽課堂小結(jié)；數(shù)學(xué)課上認(rèn)真記錄筆記，遇到不明白的問題大膽質(zhì)疑；積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，獨(dú)立完成作業(yè)；階段學(xué)習(xí)后，能反思、總結(jié)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)；對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)例題、習(xí)題、錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)、分類.
四、啟示與建議
本次調(diào)查問卷結(jié)果揭示了大學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的普遍規(guī)律與特點(diǎn)，可為大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供借鑒，同時(shí)調(diào)查中反映出的問題也值得我們重視.
1.增強(qiáng)策略反思與總結(jié)的意識(shí)性
通過本次調(diào)查問卷，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生可以有意識(shí)地對(duì)自己曾用過的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行整理和反思，更能增強(qiáng)策略使用的意識(shí)性.同時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)者的有意識(shí)積累是獲得有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑.因此，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我探索、總結(jié)學(xué)習(xí)過程中有效的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)一些有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有意識(shí)的觀察，從而不斷豐富、完善自己的策略，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略體系，彌補(bǔ)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略上的不足.
2.提高策略使用的合理性
本研究發(fā)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略使用方面更具系統(tǒng)性、連續(xù)性和互補(bǔ)性，而不是盲目和隨意的，這表明有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在策略運(yùn)用上已經(jīng)有較強(qiáng)的自覺性和選擇性.正如Cohen（1998）指出，學(xué)習(xí)策略本身并無優(yōu)劣之分，重要的是使用者如何運(yùn)用這些策略.在數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重不同學(xué)習(xí)者的差異性，根據(jù)不同策略的特點(diǎn)有效開展學(xué)習(xí)與引導(dǎo).
需要說明的是，本文只是就普通高校（不含數(shù)學(xué)專業(yè)）部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究所得到的普適結(jié)論.有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生之間在學(xué)習(xí)策略上存在怎樣的差異性，認(rèn)知成績(jī)一般的學(xué)生是否也有其有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，在課外活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、與數(shù)學(xué)有關(guān)的科研項(xiàng)目等）中是否也有有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，個(gè)人有效學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略是否具有相關(guān)性，尚需做進(jìn)一步的研究.此外，本研究中的樣本只是來自于一所大學(xué)，并不是全體的在校大學(xué)生中的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，這勢(shì)必影響樣本的代表性，因此尚需進(jìn)一步開展大樣本研究.
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉電芝.學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（1）.
[2] 李玉琪.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：中國(guó)科技出版社，1994.
[3] 史耀芳.20世紀(jì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述[J].心理科學(xué)，2001（5）.
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；工科大學(xué)生；學(xué)習(xí)方法；科學(xué)研究方法
為什么工科大學(xué)生都要學(xué)學(xué)物理課程呢？其原因在于物理學(xué)的基本原理隱藏于物質(zhì)世界的方方面面，滲透在自然科學(xué)的所有學(xué)科之中，同時(shí)也常常被應(yīng)用于工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域。物理學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，作為工科大學(xué)生，未來技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者，物理基礎(chǔ)的薄厚、物理意識(shí)的強(qiáng)弱都直接影響著學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?，所以要求大學(xué)生們一定要學(xué)習(xí)并學(xué)好這門重要的基礎(chǔ)課程。物理學(xué)所研究的范圍很廣，從空間上講，小到基本粒子，大到類星體；從時(shí)間上講，短到基本粒子的壽命，長(zhǎng)到宇宙的壽命，幾乎包括了整個(gè)物質(zhì)世界。在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，形成了各種各樣的科學(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、分析綜合法、歸納演繹、科學(xué)抽象等方法。通過對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生獲得物理方面的知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)學(xué)物理的過程中能夠受到方法論的教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法。這才是工科學(xué)生學(xué)學(xué)物理的真正目的。
如何能學(xué)好大學(xué)物理呢？
一、大學(xué)物理和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法有本質(zhì)區(qū)別
起初學(xué)學(xué)物理時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)覺得很多概念、定律、定理等都是中學(xué)時(shí)學(xué)過的，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問題仍然可以用中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以解決。從而導(dǎo)致部分學(xué)生掉以輕心，不認(rèn)真聽講，有了這種想法之后，到了后期就會(huì)覺得學(xué)起來越來越困難，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。最終出現(xiàn)批量學(xué)生掉隊(duì)、對(duì)大學(xué)物理課程失去興趣的現(xiàn)象，這也是大學(xué)物理課程不及格率較高的重要原因之一。因此，教師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，一定強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法是有本質(zhì)區(qū)別的，讓學(xué)生在課堂上要繃緊學(xué)習(xí)神經(jīng)，戒驕戒躁。
二、大學(xué)物理與中學(xué)物理的差異
回顧中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式，可以簡(jiǎn)單的總結(jié)為：學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)后，要?jiǎng)谟浺恍└拍?、公式、定律和定理，然后?huì)利用它們解決實(shí)際物理問題即可。也就是說我們中學(xué)時(shí)教師講解知識(shí)點(diǎn)，最注重的是如何利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解題，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不注重講解這些概念、公式定律和定理都是如何演繹過來的。而在學(xué)學(xué)物理的過程中，學(xué)生們不僅僅要牢記一些物理概念、公式、定律和定理，最重要的是要掌握每個(gè)概念、定理的形成過程，要知道他們闡明了什么樣的物理規(guī)律，體現(xiàn)了什么樣的物理思想以及它們的適應(yīng)條件和范圍都是什么，在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題。
三、高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理研究的重要工具
高等數(shù)學(xué)貫穿于大學(xué)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)學(xué)物理知識(shí)的過程就是應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。大學(xué)物理學(xué)習(xí)中常用的高等數(shù)學(xué)的知識(shí)主要有：微積分、矢量和數(shù)學(xué)建模。微分、積分主要應(yīng)用于公式推導(dǎo)的定量，同時(shí)微積分的思想方法是解決大學(xué)物理中實(shí)際問題的主要方法。比如：討論變力的功問題時(shí)，即采用了高等數(shù)學(xué)中的積分方法又采用了微分方法。因此，學(xué)生們一定要把高等數(shù)學(xué)學(xué)好，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。
四、提高課堂聽課效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
1.在物理課堂上，學(xué)生們應(yīng)該更注重對(duì)物理思想和科學(xué)研究方法的掌握，學(xué)會(huì)舉一反三，不能死記硬背，不能只生搬硬套公式，要加深對(duì)物理概念、公式等的理解，了解定理的演繹過程，從本質(zhì)上弄清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中涉及到的物理原理。
2.課堂上學(xué)生一定要認(rèn)真記筆記，跟上教師的講課進(jìn)度。由于大學(xué)物理課程課時(shí)的限制以及講解內(nèi)容的限制，教科書上有些相對(duì)不重要的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被教師略講或者刪除。講解的重點(diǎn)內(nèi)容都將體現(xiàn)在課堂板書或者說學(xué)生的筆記中，所以學(xué)生一定要認(rèn)真聽教師講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有選擇的記錄教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，特別是課上例題和解決方法都要詳細(xì)記錄在筆記中。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，一本記錄詳實(shí)的筆記，會(huì)給學(xué)生們的期末復(fù)習(xí)帶來很大的便利，是期末復(fù)習(xí)的好幫手，也是今后學(xué)生走上工作崗位的指導(dǎo)書。
五、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，課后復(fù)習(xí)筆記，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
一、重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度
重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。
二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知
強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。
三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)
重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等?？偨Y(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過程的總結(jié)，通過反應(yīng)過程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。
四、結(jié)束語
高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡久華，張銀屏.基于化學(xué)觀念的化學(xué)1模塊元素化合物的教學(xué)研究[J].教育科學(xué)研究，2013，10：56-62.
[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理，2015，07：65-67.
[3]韓雅娟，陳焰香，林珩.思維導(dǎo)圖在初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)用[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，01：118-122.
關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；非智力因素；指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)法是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽視，都會(huì)直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個(gè)性特點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果為其內(nèi)容及范圍。
一、形成良好的非智力因素方面的指導(dǎo)
非智力因素是學(xué)法得以進(jìn)行的動(dòng)力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。具體可從以下幾個(gè)方面入手：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的‘磨刀石’?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。
3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化方面的指導(dǎo)
1.正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法討論會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
（1）合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。
（2）相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
（3）及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。
（4）遷移訓(xùn)練?？偨Y(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
3.開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法最好安排在起始年級(jí)（高一、初一）開設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論式。
4.數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識(shí)向能力、能力與知識(shí)相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導(dǎo)提出如下幾個(gè)要求：第一，對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；第三，根據(jù)個(gè)別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；第四，通過課外活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在著很大的區(qū)別，如知識(shí)的區(qū)別、定量與變量的區(qū)別、思維習(xí)慣上的區(qū)別、學(xué)生自學(xué)能力的區(qū)別、學(xué)習(xí)方法的區(qū)別、模仿與創(chuàng)新的區(qū)別等等。那么，如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，興趣與方法尤為重要。
一、學(xué)好高中數(shù)學(xué)，興趣是前提
眾所周知，興趣是最好的老師，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很重要。在高中入學(xué)后的第一堂課上，數(shù)學(xué)教師的“開場(chǎng)白”必須做到語言流暢，首先做好自我介紹，然后簡(jiǎn)單介紹一下高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做到胸中有數(shù)。要讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)是一種工具，具有廣泛的應(yīng)用性、科學(xué)的思維性和美妙的神奇性。數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾說“哪里有數(shù)學(xué)哪里就有美”。高中數(shù)學(xué)教師必須與學(xué)生“約法三章”，希望學(xué)生喜歡高中數(shù)學(xué)，并明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，教師要鄭重承諾和學(xué)生并肩作戰(zhàn)，一起在高中數(shù)學(xué)的天空中遨游，最終實(shí)現(xiàn)高考中取得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，為順利進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的課堂上盡量做到“四敢”和“四大”， “四敢”即敢想、敢說、敢問、敢笑，“四大”即大膽、大方、大聲、大度，以此來體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)民主和課堂寬松的氛圍。這樣一來，教師就能贏得學(xué)生的信任和支持，同時(shí)也能讓學(xué)生感覺得到教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、民主教學(xué)的風(fēng)格，讓學(xué)生暗中佩服，漸漸對(duì)高中數(shù)學(xué)消除一種莫名的恐懼感和神秘感，直至產(chǎn)生好感，這對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常大的激勵(lì)作用?？傊诟咧袛?shù)學(xué)的第一堂課上教師向?qū)W生這樣一交底，希望能與學(xué)生們?cè)谡n堂中相識(shí)，在生活中相知，能成為學(xué)生知識(shí)的傳授者，方法的指引者，以心換心，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師首先感興趣，從而自然而然地會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容感興趣。
二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)，方法是關(guān)鍵
高中學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來支撐。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法很重要，學(xué)生必須對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，擺正自己的心態(tài)，不能全部照搬初中時(shí)候的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣來應(yīng)對(duì)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢，不然的話，陷入題海，徒勞無益。說實(shí)在的，學(xué)好高中數(shù)學(xué)沒有捷徑可走，要多做題，題不在多，而在于精，要學(xué)會(huì)“解剖麻雀”，學(xué)會(huì)一題多解，一題多變，多元?dú)w一。要尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，踏踏實(shí)實(shí)，從每一個(gè)基本細(xì)節(jié)做起。比如預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)自主獨(dú)立思考，怎樣預(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有好幾個(gè)層次，先是課本，再是精編，再是高考題典等等不一而足；上課時(shí)要認(rèn)真聽講，積極踴躍地回答老師的問題，不說與課堂教學(xué)無關(guān)的話，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，真正做到耳到、眼到、手到。上課的時(shí)候要準(zhǔn)備好課本、筆和草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地做好筆記，這個(gè)很重要，一定要學(xué)會(huì)做筆記，如果老師講得快，一定靜下心來聽，不要記，下課時(shí)再整理到筆記本上，只有這樣才能保證高效率。另外，對(duì)于一些易錯(cuò)題或難題，學(xué)會(huì)在錯(cuò)題或難題的旁邊作標(biāo)注，要及時(shí)回顧，品味習(xí)題或試題，及時(shí)糾錯(cuò)反思。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，每個(gè)學(xué)生要備有錯(cuò)題集，把平時(shí)遇到的好題記下來，錯(cuò)題記下來，并要多看，多思考，不能在同一個(gè)地方再次絆倒。思考問題要注意歸納，要改變初中時(shí)舊的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整好自己的思想，找到自己學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要摸索自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞，及時(shí)回答老師的課堂提問，培養(yǎng)自己的思考與老師同步的習(xí)慣。絕對(duì)不允許有抄作業(yè)的情況發(fā)生，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)的知識(shí)每天都要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、每周都要總結(jié)性的復(fù)習(xí)、每單元都要?dú)w納性的總結(jié)的習(xí)慣。因?yàn)槌踔袝r(shí)數(shù)學(xué)的每個(gè)章節(jié)要點(diǎn)都是由教師來總結(jié)的，往往總結(jié)得很細(xì)致，很深刻，很系統(tǒng)，而高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是由學(xué)生自己去總結(jié)的，老師是不做的，反而是學(xué)到哪，考到哪，沒有復(fù)習(xí)的時(shí)間，也沒有明確指出做總結(jié)的時(shí)間的。當(dāng)有疑難問題時(shí)應(yīng)及時(shí)向同學(xué)或老師探討。因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，不僅要學(xué)會(huì)“知識(shí)”，把別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)“索取知識(shí)”，不斷得到自己需要的知識(shí)。例如，在做題時(shí)，要有一種好的習(xí)慣，做完都要想一想，對(duì)這個(gè)題目作一個(gè)評(píng)價(jià)，是不是好題？給自己留下了什么印象？與它類似的題目自己會(huì)不會(huì)了？這些思考能夠使得自己的學(xué)習(xí)“事半功倍”，學(xué)生平時(shí)必須養(yǎng)成這種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有勤奮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅要能夠“學(xué)會(huì)”高中數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要“會(huì)學(xué)”高中數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能真正取得事半功倍之效。 總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既有區(qū)別，又有聯(lián)系，只要我們的學(xué)生充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)好高中數(shù)學(xué)是沒有問題的。
關(guān)鍵詞：二本院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；系列成才教育；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0067-02
一、引言
隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大，生源的整體素質(zhì)在下降，尤其體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和科學(xué)基礎(chǔ)方面。同時(shí)，擴(kuò)招以后教師數(shù)量增長(zhǎng)、教學(xué)條件的改善并未達(dá)到與現(xiàn)有學(xué)生數(shù)量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現(xiàn)得更為突出。本文從二本院校學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷中，歸納總結(jié)了二本院校學(xué)風(fēng)存在的問題，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對(duì)不良學(xué)風(fēng)的成因進(jìn)行分析，提出了從根本上加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)的應(yīng)對(duì)措施。以大學(xué)生成才教育系列活動(dòng)為載體，以培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的良好學(xué)風(fēng)，并配合嚴(yán)格教學(xué)管理、嚴(yán)肅教師教風(fēng)、夯實(shí)思想教育、學(xué)風(fēng)教育等改善學(xué)風(fēng)的輔助、鞏固措施，使二本院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓。
二、電子工程學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)“大學(xué)”的學(xué)習(xí)、生活認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“大學(xué)改變?nèi)松?、“知識(shí)改變命運(yùn)”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生或同類院校畢業(yè)生獲得成功的“先例”缺少認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2.對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。在大學(xué)入學(xué)之初，學(xué)生沒有接受到良好的“專業(yè)認(rèn)識(shí)教育”，對(duì)本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)科目和任務(wù)及“就業(yè)前景”認(rèn)識(shí)不清，不知道大學(xué)期間應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能、應(yīng)如何提升綜合能力，自然樹立不起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。即使勉強(qiáng)投入學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得的“成就感”不足，致使學(xué)習(xí)積極性不高。
3.學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)后勁不足。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下，有些人雖然投入時(shí)間較多，但學(xué)習(xí)效果一般。究其原因，主要是：（1）在學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法方面，對(duì)學(xué)生的教育不足，學(xué)生本人也]有這方面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無規(guī)劃，時(shí)間無法科學(xué)安排。（2）在具體學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)步驟的計(jì)劃性不足，某一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到哪些目標(biāo)，沒有較明確的計(jì)劃；同時(shí)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不善于利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法去探究、去識(shí)記，鞏固知識(shí)的方法欠缺，學(xué)習(xí)效率低下。規(guī)劃性差，學(xué)習(xí)效果不佳。總之，一大部分學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，紀(jì)律松弛，持久學(xué)習(xí)的熱情不夠。入學(xué)后，很多學(xué)生內(nèi)心沒有一個(gè)堅(jiān)定的信念。雖然就業(yè)的壓力巨大，卻不知如何應(yīng)對(duì)，對(duì)未來失去信心，進(jìn)而放縱自己。對(duì)大學(xué)生活缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。上述這些表現(xiàn)，究其原因：在校學(xué)生的“挫折”教育缺失，學(xué)生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問題的起因和現(xiàn)狀，也找不到突破口；自我認(rèn)知能力較差，不了解自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，無法合理解決學(xué)業(yè)上碰到的問題。
5.學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，保障學(xué)習(xí)“教學(xué)條件”不配套，學(xué)習(xí)的“吸引力”不夠。由于擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源略顯緊張，在教學(xué)中存在一系列的問題。一些專業(yè)課程體系較為陳舊，課程開設(shè)的次序不科學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多困難；一大部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，與學(xué)科前沿、生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺不到與時(shí)代、生活的緊密聯(lián)系，很難樹立對(duì)專業(yè)的熱愛；部分專業(yè)課程教師的教學(xué)方法較為死板，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。上述這些現(xiàn)象，究其原因，主要是粗放的教學(xué)管理體制所造成的。
三、應(yīng)對(duì)措施
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧提出應(yīng)對(duì)方法和策略。
（一）規(guī)劃并開展好“入學(xué)教育”，使學(xué)生步入大學(xué)就能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動(dòng)學(xué)習(xí)
“入學(xué)教育”的內(nèi)容規(guī)劃。“入學(xué)教育”應(yīng)該包括如下內(nèi)容：“大學(xué)認(rèn)識(shí)與人生成功教育”、“專業(yè)認(rèn)識(shí)教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學(xué)認(rèn)識(shí)與人生成功教育”：通過“大學(xué)認(rèn)識(shí)教育”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，完成大學(xué)學(xué)業(yè)對(duì)自身的改造、提升以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性；通過“人生成功教育”，讓學(xué)生確切了解“知識(shí)改變命運(yùn)”的范例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成完整的大學(xué)生涯是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和起點(diǎn)。（2）“專業(yè)認(rèn)識(shí)教育”：讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科范疇、發(fā)展?fàn)顩r，完成本專業(yè)大學(xué)教育在具體知識(shí)和技能上有哪些積累和提升，畢業(yè)后能從事什么樣的工作；了解本專業(yè)要開設(shè)哪些課程，哪些課程對(duì)專業(yè)能力的形成至關(guān)重要，并了解一些重要課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學(xué)生樹立從全局認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯的胸懷，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問題、困難的分析、處理、應(yīng)對(duì)能力，學(xué)會(huì)“循序漸進(jìn)”解決問題的方法和策略，學(xué)會(huì)經(jīng)得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動(dòng)宜在開學(xué)時(shí)陸續(xù)進(jìn)行。
（二）規(guī)劃并開展好“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率，開展自主學(xué)習(xí)
1.“學(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容規(guī)劃?！皩W(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性；（2）自主學(xué)習(xí)的能力需求和實(shí)現(xiàn)途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不同類型的課程能運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
2.“學(xué)習(xí)方法論教育”的具體實(shí)施。“學(xué)習(xí)方法論教育”宜在開學(xué)后半學(xué)期或一學(xué)期后進(jìn)行，應(yīng)安排在“入學(xué)教育”內(nèi)容完成之后。通過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率成為困擾大學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，通過“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并積極實(shí)踐；學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件因地制宜制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)課程要求運(yùn)用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；通過這些手段提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，保持學(xué)習(xí)后勁。
（三）加教學(xué)管理，提高教師授課水平，不斷完善教學(xué)軟硬件，使課堂學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)更有“吸引力”
通過嚴(yán)格教學(xué)過程管理，鼓勵(lì)教學(xué)改革等途徑，不斷提高教師教學(xué)水平，使課堂和課程教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的“吸引力”。通過革新課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和課程模式，使學(xué)生容易學(xué)懂、學(xué)好，使教學(xué)環(huán)境以外部力量積極地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師的嚴(yán)格要求、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持學(xué)習(xí)的專注力，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）革新課程體系，改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，采用更加有效的評(píng)價(jià)方式
革新課程體系，保留專業(yè)基本的專業(yè)課程，適當(dāng)開設(shè)前沿性的講座課程，增加實(shí)踐性強(qiáng)、有利于技能形成和提升的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)類課程；改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，增加實(shí)踐課程學(xué)分。改革課程評(píng)價(jià)方式，對(duì)講座性課程，只要學(xué)生積極參加、完成課業(yè)學(xué)習(xí)即可，不進(jìn)行考試，其成績(jī)不納入學(xué)生成績(jī)排名行列；對(duì)一些拓展能力的實(shí)踐性課程，適當(dāng)放寬學(xué)生選修門數(shù)的限制，教師提供給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇性學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)只分“通過”和“不通過”兩種，某一門課程“不通過”可以通過多選一門實(shí)踐課程以“通過”來“彌補(bǔ)”。
總之，通過系統(tǒng)化的學(xué)生成才教育，嚴(yán)格的教學(xué)過程管理，優(yōu)化課程體系，通過加強(qiáng)出勤考核、關(guān)注成長(zhǎng)變化等日常管理制度，不斷強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，使他們愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使每一位大學(xué)生早日成才，為國(guó)家、社會(huì)、家庭呈交一份完美的答卷。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳燕麗，周遺品，王浩.關(guān)于構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（4）：160-161.
[2]齊文.我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)園：教育科研，2013，（2）：98-99.
[3]王建允，王金祥，李美鮮.高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的突出問題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，22（1）：18-21.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)困難；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0097-01
當(dāng)前教育教學(xué)改革，要求學(xué)校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學(xué)是學(xué)校教育中的一門重要學(xué)科，近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關(guān)的教學(xué)研究人員應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難出發(fā)找到導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的認(rèn)知有效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析
（1）學(xué)生的思維方式未轉(zhuǎn)化。初升入高中的學(xué)生，其思維方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，這種思維方式無法很好地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生的認(rèn)知能力不足。此外，學(xué)生對(duì)于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學(xué)的學(xué)多以自學(xué)方式為主。這種學(xué)習(xí)方式的突然變化，導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)科的性質(zhì)。高中化學(xué)具有獨(dú)特性，高中化學(xué)內(nèi)容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強(qiáng)、抽象程度越來越高。需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容繁多，體系分支煩瑣，會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)知識(shí)既有規(guī)律性，也有特殊性，學(xué)生不能以偏概全，而經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)思維會(huì)極大地制約學(xué)生對(duì)于知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。
（3）學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學(xué)習(xí)模式主要是機(jī)械性認(rèn)知。這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。且高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣，理論眾多，一些學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
二、解決學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策
（1）轉(zhuǎn)化學(xué)生思維方式。在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的邏輯思維能夠從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?。在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，形成小組合作式的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和完善。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，在上課過程中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)習(xí)官能團(tuán)時(shí)，教師要讓學(xué)生探討官能團(tuán)的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生很好地掌握有機(jī)物之間的衍生關(guān)系和轉(zhuǎn)化方式。
（2）優(yōu)化教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)化學(xué)知識(shí)和資源進(jìn)行整理和總結(jié)，并對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，由此實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)配置的優(yōu)化，更好地保證化學(xué)教學(xué)資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按照網(wǎng)絡(luò)的組成來講解，這樣可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的銜接，更加突出化學(xué)教學(xué)中的主干部分。同時(shí)，教師還要注重化學(xué)習(xí)題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師要對(duì)苯、甲苯及苯酚等分子的結(jié)構(gòu)和典型性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，注意總結(jié)過程中的條理性和規(guī)律性?？梢灾饕獜谋降慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式開始講解，對(duì)苯的氧化反應(yīng)以及溴代反應(yīng)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)對(duì)苯、甲苯以及苯酚三者之間的對(duì)比理解。
（3）實(shí)施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性及指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)體差異情況較大，教師要注意多元化地進(jìn)行教學(xué)，以保證化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，乙烯的化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可以產(chǎn)生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質(zhì)，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，更好地保證學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
新課程教學(xué)改革的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以接受良好的教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高中化學(xué)教W過程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的干預(yù)，從思維、方式以及結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念等方面加以轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，使其樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]范穎霏.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].亞太教育，2016（04）.
[2]王瑋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難預(yù)防的認(rèn)知診斷方法研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；誤區(qū)；學(xué)習(xí)建議
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0124-02
大家都知道，我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從未停止過，所以數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中的課程中也是一門非常重要的學(xué)科。不管是化學(xué)還是物理或者是生物，都會(huì)或多或少地受到數(shù)學(xué)的影響，對(duì)于同學(xué)們由初中到大學(xué)的學(xué)習(xí)更是起著無可取代的重要作用。很多時(shí)候同學(xué)們從初中來到高中，面臨各種各樣的困惑，遭遇了很大的變化，做不到迅速地適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，仍然將初中的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于高中，以至于在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)入了很多的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度跌落。所以，選擇有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知觀的極度不當(dāng)。首先，有的同學(xué)覺得以后自己不會(huì)從事數(shù)學(xué)專業(yè)，僅僅是為了考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在別的時(shí)候幾乎沒有什么用；其次，有部分同學(xué)認(rèn)為到了大學(xué)數(shù)學(xué)只要不掛科就行了，所以只要對(duì)付了高考就可以了，沒必要學(xué)習(xí)得那么深刻；再次，也是最重要的，高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性非常強(qiáng)，沒有什么生動(dòng)形象的語言，同學(xué)們感到非常無聊枯燥，沒有學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)力。綜上所述，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，都會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)受到直接的影響。
2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有受到充分的重視。學(xué)習(xí)過程中永遠(yuǎn)不會(huì)缺少一些自認(rèn)為聰明的學(xué)生，他們總是停留在知道如何做這道題目就算了，不肯踏實(shí)地驗(yàn)算一遍，總是忽略一些最基本的知識(shí)、公式，以及方法的應(yīng)用和練習(xí)?？赡苤酪坏李}的解決思路，但是實(shí)際的應(yīng)用卻是漏洞百出，以至于在作業(yè)或是考試中達(dá)不到理想的成績(jī)。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主性沒有做到。很多同學(xué)上課前沒有預(yù)習(xí)，課堂中埋著頭做筆記，一味跟隨著老師的腳步，老師講到哪里就看到哪里，課后又不去復(fù)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的自主性，從不會(huì)走在老師的前頭，這樣怎么能把成績(jī)提高呢？
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有哪些學(xué)習(xí)方法？
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。認(rèn)知決定行動(dòng)，而行動(dòng)決定結(jié)果。因此，認(rèn)知的差錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的錯(cuò)誤，而行動(dòng)的錯(cuò)誤必然導(dǎo)致不盡如人意的學(xué)習(xí)成績(jī)。想要取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，一定不可以有心理上的抵觸情緒，必須從心理上的誤區(qū)走出來，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，以一個(gè)積極良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，一個(gè)人的興趣愛好是做好一件事的最大的動(dòng)力所在，興趣是最大的老師。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之后，學(xué)習(xí)的積極性、自主性也會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地也會(huì)得到提高。
2.培養(yǎng)扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的。俗話說，以動(dòng)制靜，以不變應(yīng)萬變。數(shù)學(xué)的考核離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，所以想要取得理想的成績(jī)，必須在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中把基礎(chǔ)知識(shí)放在最重要的位置，扎實(shí)地學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)概念，了解和應(yīng)用最基本的數(shù)學(xué)公式，掌握它的重點(diǎn)和應(yīng)用范圍。根據(jù)現(xiàn)在的考試形勢(shì)來看，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核變得越來越重要，所以如果不能很好地掌握這些最基本的知識(shí)，在考試中就會(huì)很難獲得自己理想的成績(jī)。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的必要前提。想要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感到輕松愉悅，就必須產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則源于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
首先，做到課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)培養(yǎng)同學(xué)們的自制能力和自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，翻閱所學(xué)的舊知識(shí)，新舊相結(jié)合，從而掌握新的知識(shí)的要點(diǎn)和疑惑的地方，再試著去解決課后的練習(xí)。其次，課堂專心聽講，課堂是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須要做到專心專注，細(xì)心聽老師講解解決問題的方法和思路，自己總結(jié)歸納，注意聽取同學(xué)們的不同意見，選擇對(duì)自己有用的信息和方法。最后，課后做到及時(shí)地查漏補(bǔ)缺工作。復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和鞏固，這是課后必不可缺的工作。課堂重放式的復(fù)習(xí)要比一味的看書有效的多，回憶課堂上的內(nèi)容，遇到的問題，解決的方法，然后查詢筆記和書本，看完一遍之后再回憶一遍，這樣去做就會(huì)把當(dāng)天課堂的知識(shí)深刻地記憶到腦袋里，之后的做題和以后的考試都會(huì)非常輕松的解決。
4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解掌握適當(dāng)?shù)耐庋又R(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，但是要想在短暫的時(shí)間里迅速正確地完成考試的題目，僅僅靠這些還是不夠的，所以一些知識(shí)的外延也是必須了解的。因此，想要讓自己的認(rèn)知面得到積累和擴(kuò)展，就需要在平時(shí)的課堂和作業(yè)練習(xí)中增強(qiáng)對(duì)一些重要概念和結(jié)論的記憶和掌握。
5.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)堅(jiān)持不折不撓的決心和毅力。俗話說，書山有路勤為徑。學(xué)習(xí)的過程中只有勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)地把每一步都走好才能獲得自己理想的收獲，沒有所謂的簡(jiǎn)單的捷徑。古人十年寒窗苦讀才會(huì)成就一世的燦爛，所以學(xué)習(xí)是需要忍受痛苦、寂寞的，天下沒有不勞而獲的事情，沒有徹骨寒哪得梅花香。堅(jiān)持不折不撓的決心和毅力，一定會(huì)到達(dá)成功的彼岸。
總而言之，日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用非常廣泛。對(duì)于我們的高中生來說，首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定學(xué)習(xí)的目的，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，除此之外，要著重了解掌握基礎(chǔ)的概念和知識(shí)，以及基本的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)課堂之外知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，積極提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正地學(xué)好高中數(shù)學(xué)，避免學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的誤區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)粗?高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（6）.
