發(fā)布時間：2023-03-08 15:25:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)于六年制本科生的校園文藝活動初中生起點的大學生需要快速、平穩(wěn)地適應(yīng)大學生活，校園文藝活動是個很好也是非常重要的載體。何謂校園文藝，即在我們的校園所展開的文藝活動和所表現(xiàn)出來的藝術(shù)行為，可視為校園文藝。開展六年制本科生的校園文藝活動目的何在？一是提升素質(zhì)，二是促進心理融合，三是促進適應(yīng)能力提升。校園文藝活動觸及到每個學生，對促進師生員工科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升具有巨大重要。素質(zhì)的提升，對培養(yǎng)團隊精神、拼搏精神、合作意識、堅忍不拔的意志力有促進。學生們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神，有良好氣質(zhì)的當代大學生?？偟膩碚f，開展六年制本科生校園文藝活動研究，將有利于學校優(yōu)化六年制本科生管理規(guī)范；有利于提高文化藝術(shù)素質(zhì)和涵養(yǎng)；有利于促進校園文化藝術(shù)的全面發(fā)展。
二、六年制本科生文化藝術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀
（一）學習目標比較明確，但方式方法存在缺失
六年制本科生自進校起就知道自己的使命是成為人民教師，為農(nóng)村和偏遠地區(qū)貢獻青春與熱血，職業(yè)理想很偉大。但作為普遍只有15-16歲入學的“準大學生”（實際是高中生心理層次），他們的人生觀、世界觀都不夠完善、不夠健全。很多學生需要一段較長的時間來實現(xiàn)人格自我學習和完善。對于如何成為一名合格的老師，如何去學習、去創(chuàng)造，去做一個讓人民滿意、社會放心的園丁，他們還存在許多迷惑和不解，這些都需要正確的引導(dǎo)。
（二）對校園文藝活動有較強的表現(xiàn)欲望，但整體藝術(shù)素質(zhì)有待提高
筆者通過多次對學生校園文藝活動的參與度、表演情況摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學生由于剛剛從初中畢業(yè)，具有較強的表現(xiàn)欲望，但在藝術(shù)表演等方面缺少專業(yè)的水準，對如何參與、組織、策劃、協(xié)調(diào)大型的文藝演出等方面的基本認識欠缺，對如何協(xié)助教師組織好一次文藝演出、文藝活動還處于學習起步狀態(tài)。
（三）校園文藝活動數(shù)量較多，但藝術(shù)性、學術(shù)性有待加強
現(xiàn)有的文化制度體系已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，有待進一步的健全和完善。當前的校園文化活動主要集中在前衛(wèi)、流行、庸俗、商業(yè)化的選秀、歌舞比賽等方面，缺乏高雅和具備較強教育引導(dǎo)功能的活動，一些校園文藝活動對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘和繼承也漸行漸遠，偏離了主流校園文化的要求和發(fā)展方向。
三、六年制本科生開展校園文藝活動的基本原則
開展好校園文藝活動，具有重要意義。一個好的校園文藝活動，不僅可以有效幫助學生健康成長，促進他們的綜合素質(zhì)全面提高；也可以作為尺度，從一方面來衡量學校整體的綜合管理能力和服務(wù)水平；另外還能作為院校、師生的幸福指數(shù)的測量儀。開展活動，有時就要走出校園，走進街市、工廠、農(nóng)村。況且，學生來自四面八方，教職員工也與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，他們的精神狀態(tài)、道德行為等等都會在校園之外表現(xiàn)出來。這些與社會、校園有關(guān)的文藝活動，人與人產(chǎn)生了社會關(guān)系，各種復(fù)雜情感產(chǎn)生，其中有積極的，也有消極的情緒。如何保證通過文藝活動來使得在人際交往中的情感朝著健康、積極、樂觀等良好方向發(fā)展呢？這時候，文藝活動組織就需要一定的原則來保障。作為特定群體的六年制本科生的文藝活動同樣需要原則保障。
（一）開展校園文藝活動基本原則的標準
在開展文藝活動時，應(yīng)堅持是否有利于培養(yǎng)國家人才、是否有利于學生德業(yè)健全、是否有利于院校師生共贏的標準。隨著社會開放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，學生所接受的社會信息容量越來越大，負面影響的絕對量也大幅度增加，這些負面影響抵消了學校和家庭的正面教育效果。六年制本科生身心處在成長階段，對外界各種現(xiàn)象充滿了好奇，對各種庸俗或低俗的東西還缺乏甄別的能力。學生的品德和學業(yè)都能達到良好或者優(yōu)秀，既體現(xiàn)了學校的良好發(fā)展，又從一個層次上促進了社會的良好發(fā)展。1.堅持是否有利于培養(yǎng)國家人才。這是大前提，國家通過教育來選拔培養(yǎng)人才，目的就是為了更好地實現(xiàn)國富民強。當代社會是多元化社會，衡量人才的標準也有差異。但總的方向就是人才當為國家、社會所用。他們的才能能夠為社會和諧、經(jīng)濟發(fā)展、國家富強而作出貢獻。因此，開展六年制本科生文藝活動，應(yīng)把是否有利于培養(yǎng)國家人才作為根本出發(fā)點。2.堅持有利于學生德業(yè)健全。當代社會是以人為本的社會，教育學生的方式多種多樣，但講究以人為本，落腳點就是學生的德業(yè)均衡發(fā)展，品德塑造與專業(yè)修養(yǎng)兩者并重。任何形式的教育、活動（文藝活動）都要秉著這個目標，加強對學生的德業(yè)培養(yǎng)，實現(xiàn)兩者健康有序發(fā)展。3.堅持是否有利于院校師生共贏的原則是教育可持續(xù)發(fā)展的需要。教育的發(fā)展壯大是隨著師生的成長、院校的發(fā)展而發(fā)展，后者是前者的具體體現(xiàn)，開展本科生文藝活動應(yīng)充分考慮是否有利于院校師生共贏的原則，達到院校師生共同發(fā)展的目標。
（二）要堅持主導(dǎo)性和多元性相結(jié)合的原則
這里所說主導(dǎo)性和多元性相結(jié)合的原則是從文化意識形態(tài)來講。意識形態(tài)從狹義的角度來講反映了學校等社會團體、組織能不能尋求長期有效的機制在現(xiàn)代思想潮流中體現(xiàn)主體的同時突出自我保證之一。黨的十提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這是現(xiàn)代中國思想潮流的主線，六年制本科生的文藝活動應(yīng)體現(xiàn)了社會主義核心價值體系元素以及在此基礎(chǔ)上形成的先進文化。同時，大學是思想者的樂園，各種奇思妙想，百家爭鳴，層出不窮。大學應(yīng)對多元的文化特征保持批判性吸收的態(tài)度。在各種文藝活動中，堅持主導(dǎo)性，但要學會適當吸取一些科學的、先進的、與時俱進的多元文化，充實主流文化，發(fā)展和壯大主流文化。所以，開展六年制本科生文藝活動，應(yīng)當考慮到活動背后升華的意識形態(tài)的影響和結(jié)果。
（三）要堅持普遍性和特殊性相結(jié)合的原則
普遍意味者是大眾的、常規(guī)性的，一般都是積累了多年的活動經(jīng)驗和方法，按部就班，具有一定的重復(fù)性和程序化。因此，開展普遍性的活動，有助于實現(xiàn)學生廣泛參與，加強溝通。如合唱、普遍性的文體活動等。但是光有文藝活動的普遍性還不夠，容易忽視學生個體特點和亮點，容易忽視學校、師生發(fā)展的客觀性，容易導(dǎo)致活動普遍但收效甚微的局面。應(yīng)在許多普遍開展的文藝活動的時候，適當注意當前校園文藝現(xiàn)狀的特殊性。普遍性與特殊性有機結(jié)合起來，能夠使得文藝活動更加符合實際，更加突出亮點。
四、分階段、分層次開展六年制本科生校園文藝活動
校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要載體，是校園生活多樣化的一種特殊的表現(xiàn)形式，它既體現(xiàn)著師生的精神面貌，也體現(xiàn)著教育的品位。采取分階段、分層次開展六年制本科生的校園文藝活動，有助于學生們保持心態(tài)過渡的通暢和接受能力的逐步提高。加強對六年制本科生的文化藝術(shù)修養(yǎng)教育的探討和實踐，可分為三個階段，兩個層面。
（一）第一階段：入學適應(yīng)階段
新生入學教育是大學教育的起點，是引導(dǎo)學生健康成長、順利成才的開端和基礎(chǔ)，是學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。對于剛剛初中畢業(yè)的大一學生（年齡上相當于普通高中的高一學生），是校園文藝活動的積極分子。通過校園文藝活動，增強新生教育的科學性、系統(tǒng)性、針對性和實效性，促進大學文化的科學發(fā)展，培養(yǎng)和造就一流能力的學生具備重要意義。當然通過分析這階段六年制本科生，其年齡較小、思想還未成熟，這個階段開展的活動主要以愛國主義思想教育類文藝活動，愛院愛系愛班主題文藝活動，榜樣力量以及普及各種安全、誠信、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等教育類文藝活動為主。注重培養(yǎng)新生樹立正確的政治立場，堅定理想信念；培養(yǎng)愛院、榮院意識；科學設(shè)計職業(yè)生涯，明確成才目標；遵守公民道德規(guī)范，提升文明素養(yǎng)；適應(yīng)大學生活，實現(xiàn)自我從初中生向大學生的角色轉(zhuǎn)換；讓學生學會交往和合作，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；加強寢室文化和班級文化建設(shè)，增強集體凝聚力，促使學生更好更快發(fā)展。
（二）第二階段：逐步融入大學生活階段
豐富的大學文化藝術(shù)活動，是促進大學生樹立堅定的人生信仰，完善穩(wěn)定、成熟的人格，提高全面的個人素質(zhì)的重要方式。這個時候的學生主要以大二、大三學生(年齡上相對于普通高中高二、高三學生)為參與主體。他們已經(jīng)可以基本摒棄初中時候的生活與學習習慣，逐步融入到大學校園文化當中。當然，畢竟他們絕大多數(shù)年齡還是偏低，對未知充滿好奇，心智處于容易被外界影響的不穩(wěn)定時期。這個時候，校園文藝活動在第一階段的基礎(chǔ)上，要注意把握活動的開展逐步向體現(xiàn)一個學校校園文化內(nèi)涵的方向發(fā)展，以豐富學生業(yè)余文化知識，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，發(fā)揮正能量為目的?？梢远嚅_展與專業(yè)相關(guān)的文藝互動或具有一定愛好基礎(chǔ)的各種文藝演出類、演講類、正能量事跡宣講類、特色活動展出類、才藝展示類等文藝活動。通過這些文藝活動，幫助學生們活躍思想，進一步鞏固和加強學生對國與家、社會與自己、學校與自己的責任感和使命感；同時通過這些文藝活動，鍛煉學生的協(xié)調(diào)、組織能力，并展示學生才藝，提高他們對未來的自信心。
（三）第三階段：實習和就業(yè)期階段
他們中絕大部分已充分融入大學校園生活，生理和心理方面日漸成熟，他們的專業(yè)素養(yǎng)、愛好、綜合素質(zhì)達到了新的高度，在各種文藝活動當中實行從生疏到嫻熟的轉(zhuǎn)變。但是，需要充分認識到的是，六年制本科生本質(zhì)上來說是定向生，他們的就業(yè)工作壓力相對較小，也就是說他們在進入大四大五的時候極可能會存在學習懈怠，參加活動不夠積極等不良現(xiàn)象。同時他們的精力也主要放在了學業(yè)和個人興趣等方面，這個時候，針對這個階段的六年制本科生組織策劃的校園文藝活動應(yīng)從數(shù)量上相應(yīng)減少，逐步以精、少、優(yōu)的文藝活動為主。在這個階段，如何通過這些精、少、優(yōu)的文藝活動來有效提高學生的積極性，幫助他們保持提高和進步的態(tài)勢，是值得重視的。因此，這個時候的校園文藝活動，可結(jié)合各專業(yè)特色，以實習、畢業(yè)匯報演出、專業(yè)教學比武、新老生交流、三筆字比賽、感恩、就業(yè)規(guī)劃等主題文藝活動，強調(diào)活動的意義和作用，肯定活動的舉辦意義，動員學生積極參與；同時通過這些活動，喚起學生對大學生活時光的珍惜，不浪費光陰，奮發(fā)圖強，樹立遠大職業(yè)目標，并為之奮斗，為即將做一個優(yōu)秀的人民教師而努力。從以上分析可以看出，六年制本科生的校園文藝活動與其他普通本科生的校園活動，既有相同性又有不同點，相同的都是從陌生到熟悉，從積極到懈怠。不同點就是，年齡層次不一樣，對活動內(nèi)容、形式、支持、參與程度都有很多不同。這就要求教育工作者在開展六年制本科生活動時，注意把握兩個層面，一是從六年制本科新生入校開始，應(yīng)本著簡單到復(fù)雜，二是從量多而粗到量少而精的思路，逐步開展校園文藝活動。這是比較符合六年制本科生成長需要的，有助于學生較快地適應(yīng)大學生活，提高參與校園文藝活動積極性，確保校園文化有序發(fā)展和繁榮。
五、開展特色校園文藝活動和其他各種活動對接的方式方法
這里面就有兩個對接問題，一個是以六年制本科生為參與主體，其他專業(yè)情況的學生為輔助的特色活動的對接問題；另一個是以全校性學生為參與主體的文藝活動，六年制本科生作為一份子參與的對接方式。
（一）采取“準確定位、統(tǒng)籌兼顧、精心策劃、反復(fù)認證”的宏觀思想來制定校園文藝活動
所謂定位要準確，就是說在開展文藝活動之前，有必要明確這次活動的主體，是針對全校學生還是特別院系、特別專業(yè)的學生的文藝活動。這些活動是不是有助于豐富六年制本科生校園文化生活？所謂統(tǒng)籌兼顧，就是說既要充分考慮到特色活動的特殊性，也要照顧到活動參與的廣泛性和普遍性，保證活動的特色和亮點。精心策劃，是每次活動策劃組織者需要做到的必備條件，精心意味著周到、細心。反復(fù)認證，就是要求文藝活動組織策劃者，應(yīng)理順活動流程，對活動前、中、后的所有布局和安排進行反復(fù)論證，找到存在的問題，以及可能存在或發(fā)生的問題，設(shè)計預(yù)案，保證活動順利進行。
（二）采取“有調(diào)查有研究有反饋”的方式對接
現(xiàn)代社會是一個適合個性張揚的大環(huán)境，可以張揚但不乖張，學生在參與校園文藝活動方面擁有自己許多的看法和想法。這些想法有些是學生對自己才華顯露的一種渴望，可以說，在制定特色文藝活動的時候，制定者如果一味追求上級領(lǐng)導(dǎo)或其他單方面的效應(yīng)，忽略學生希望在活動的才能展現(xiàn)等其他方面的影響；或者一味地追求完成任務(wù)，不計效果的態(tài)度，是很難把活動組織好，很容易打擊學生參與活動的積極性。因此，出臺方案之前，要進行充分的調(diào)查研究，普遍聽取師生，尤其是基層教師、學生的意見；經(jīng)過論證后，再制定切實可行的活動方案。
六、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課堂，教學模式
一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式的特點
網(wǎng)絡(luò)教學是教師指導(dǎo)下的學生建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端。基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學，主要有以下幾個方面的特點：
（一）支持互動式教學。在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。
（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。
（三）有利于大班教學。傳統(tǒng)的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠程教育論文，學校隨著學生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環(huán)境。隨著教學班規(guī)模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設(shè)計。
（四）充分整合教學資源。教師根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
（五）提供科學的教學測量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學信息系統(tǒng)，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數(shù)據(jù)供教師教學決策作為依據(jù)。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學習的測評還有待進一步研究。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學的基本教學模式教師在教學過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的教學模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠程教育論文，已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學模式有以下幾種：
（一）講授式教學模式。講授式教學模式的特點是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學模式是傳統(tǒng)的班級授課教學在網(wǎng)絡(luò)教學中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級授課制的教學方式，因而實際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學廣域網(wǎng)的講授式教學和基于局域網(wǎng)的講授式教學，在大學網(wǎng)絡(luò)教學模式中，主要研究建立在大學校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級授課制教學的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢，教師可以很輕松地進行教學。這種模式可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學活動外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習、小組討論、合作解答問題等任務(wù)。該種學習模式充分利用了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學的特點，使二者有機結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學過渡的一種模式。
（二）個別化教學模式
個別化教學模式的特點是：學生為中心，自學加輔導(dǎo)。個別化教學模式主要是運用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語言的網(wǎng)頁進行的個別化教學方式。主要通過設(shè)計出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶使用的CAI課件，學生通過運行CAI課件完成個別化教學過程，利用軟件進行自定步調(diào)的學習，同時課件根據(jù)學生不同的反饋和要求提供針對性的教學，從而實現(xiàn)以學生為中心的教學方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學生可以運行這些軟件或瀏覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁，同軟件交互，學習有知識。另一類是使用嵌入web頁面的編程語言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過編寫一些具有交互作用的教學頁面實現(xiàn)個別化教學，大大增強教學材料的交互性和實時性。
（三）協(xié)作學習模式。協(xié)作學習模式的特點是：互教互學，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學環(huán)境，對于學生而言，同學共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學之間互相不服氣的好勝性和互可以促進學習，競爭性環(huán)境則有益于學習和獲取知識。協(xié)作學習模式是一種在講授式學習模式和個別化學習模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學模式。這種教學模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。同個別化教學模式相比較遠程教育論文，由于協(xié)作學習更能培養(yǎng)學生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競賽、協(xié)同與互教互學。在競賽方式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學生為完成一定的教學任務(wù)展開競賽。在求勝心理的驅(qū)動下，學生通過利用網(wǎng)絡(luò)學習教師提供的解決問題的相關(guān)信息，可以使得學習效率變得更高，更有利于對教學內(nèi)容的理解。教師可以通過設(shè)定特定的評價方法，評定學生的學習情況。通過引入競爭機制，能夠很容易地調(diào)動學生的學習興趣和注意力，為完成任務(wù)，學生會在學習過程中全神貫注，使學習效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學生為完成某個共同的學習任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS的方式下不斷進行針對學習任務(wù)的討論，相互指點或者對學習任務(wù)進行分工合作，不斷加深對學習內(nèi)容的理解。
協(xié)作學習模式的主要內(nèi)容是，通過建立學習小組，以小組協(xié)商、討論的方式進行學習。當人們在一個真實的活動中協(xié)作工作時，他們將共享各自的觀點和認知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點中發(fā)現(xiàn)問題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點和想法。學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學手段，網(wǎng)絡(luò)教學可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)集中式教學的不足，使教學材料得以靈活、形象、生動地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學生自主式學習方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的好壞，教育觀念與教學組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒有一個有效的教學組織策略，學生在學習過程中會表現(xiàn)出許多弊病。比如學生自制力差、在學習方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學生學習效率低下，教學達不到預(yù)期效果。
（四）發(fā)現(xiàn)式教學模式。發(fā)現(xiàn)式教學模式是根據(jù)杜威的“從做中學”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過利用教師或其他機構(gòu)提供的有關(guān)資料，學生用一段時間收集資料、分析與總結(jié)遠程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學模式比較注重培養(yǎng)學生的動手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過利用發(fā)現(xiàn)式教學模式進行教學能夠極大地加深學生對于問題的理解與認識，有利于培養(yǎng)學生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學生通過使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學模式中，影響教學效果的四個基本要素：即問題、資料、提示和反饋。將這四個要素組織與銜接好，便能夠在簡單的技術(shù)背景下，達到良好的教學效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時給予學生幫助。
三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式對教師的要求
在網(wǎng)絡(luò)課堂教學環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學方法來進行教學，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，而一切新的教學思想、新的教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進的技術(shù)和設(shè)備都不會真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準備。任課教師缺乏計算機技術(shù)的應(yīng)用技能，對計算機技術(shù)對教育深刻影響的認識和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實施網(wǎng)絡(luò)教學，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)該具有的基本知識和教學技能，主要包括：教學設(shè)計知識和技能、計算機知識和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學的知識和技能。
參考文獻：
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2010年1月10日第1期
1.1學習興趣的推動劑。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校英語教育都存在一定專業(yè)獨特性，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，使其能夠獨立自主的進行學習，推動學生產(chǎn)生對英語知識的求知欲望。通過對職業(yè)院校英語教育體系的不斷創(chuàng)新與改革，加強學生英語口語能力和應(yīng)用能力，形成良好的職業(yè)院校英語環(huán)境，使學生可以有效的接受英語知識，培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，教師可以采用一些比較有趣的情景教學模式，有利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，從而提高英語教育的教學質(zhì)量，提升學生自身的綜合學習水平，促進創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的可持續(xù)發(fā)展。1.2思維啟智的孵化器。對于職業(yè)院校的英語教育過程中，教師在對學生進行教學時，要高度重視對學生思維意識方面的培養(yǎng)。學生要想形成清晰明了的學習思路，就離不開英語教育中的主觀思維的應(yīng)用。因此，教師要采取更多有效的創(chuàng)新教學方式，將英語知識靈活的運用到學生實際生活和學習環(huán)境中，利用情景模擬的教學方式，使學生英語的聽說讀寫能力得到提到，多多開展一系列有趣的英語教學活動，從而激發(fā)學生整體思維的拓展和開發(fā)，打破以往傳統(tǒng)單一的英語教學模式，增強學生學習英語的興趣，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。
2分析職業(yè)院校英語教學中創(chuàng)新教育方式存在的不足點
2.1主題教學不夠明確。職業(yè)院校英語教育要圍繞專業(yè)需求進行創(chuàng)新和改革，從多方面考慮之后制定教學設(shè)計。然而，就目前我國職業(yè)院校英語教育中，常常會忽視對專業(yè)整體的規(guī)劃，使學生單一的學習英語單詞，句子等來進行英語學習，使學生不能夠很好的掌握學習英語的方法與技巧，無法靈活的運用所學的英語知識，造成學生對學習英語并不感興趣的現(xiàn)象，獨立自主的學習性差，對于學習英語產(chǎn)生一種抗拒心理，阻礙了英語教育在職業(yè)院校中的可持續(xù)發(fā)展。2.2素質(zhì)教育模式不健全。大多數(shù)職業(yè)院校英語教學還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統(tǒng)地參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn)，對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3探討創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的運用技巧
3.1知識引導(dǎo)的創(chuàng)新方式。職業(yè)院校教師要在平時的英語教學中，積累更多的教學經(jīng)驗，并對教學方法和管理上進行不斷的完善與改革，緊跟教育市場體制的變革來對英語教育工作進行創(chuàng)新，真正了解學生們對于英語知識的需求，讓學生形成獨立自主學習英語的氛圍，為學生創(chuàng)造一個積極良好的英語環(huán)境，開展更多有益的英語競賽活動，使學生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造性，激發(fā)其學習英語的興趣，能夠更好的運用專業(yè)的英語知識，教師通過采取生動有趣的教學方式讓學生感受到英語的魅力，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下享受學習英語的樂趣。3.2學習導(dǎo)向的功能模式。在職業(yè)院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業(yè)院校英語課程的整體導(dǎo)向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導(dǎo)之中，并形成強大的內(nèi)在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業(yè)技能的導(dǎo)向作用。譬如在講述IT英語運用的專業(yè)知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)中，就需要對SSH架構(gòu)、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術(shù)能力，才能更好的實現(xiàn)平臺的構(gòu)建，就需要發(fā)揮英語的處理應(yīng)用能力，教師可以進行相應(yīng)的英語知識引導(dǎo)，形成導(dǎo)向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。3.3個性教育的創(chuàng)新模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現(xiàn)、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業(yè)院校英語教學中，更應(yīng)該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯(lián)系在一起，尤其是結(jié)合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導(dǎo)，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據(jù)音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結(jié)合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)英語學習專業(yè)性、適用性、綜合性的全面實現(xiàn)。
在實踐教學體系中，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，在教學內(nèi)容中增加對區(qū)域經(jīng)濟主導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)有利的知識，有助于增強學生的市場競爭力。以培養(yǎng)能力型、應(yīng)用型的英語復(fù)合型人才為目標,關(guān)注學生能力的鍛煉而不僅僅是單純的知識輸入，這就需要在教學中增加實踐課的比重，加大學生教學技能的培養(yǎng)。我校貫徹以人為本的方針，在教學體系中貫穿了英語專業(yè)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)技能訓(xùn)練，由簡到難，層層遞進，讓學生充分吸收所學技能。設(shè)置了合適的實踐課程和實踐活動，安排了適應(yīng)教育改革需要的課程內(nèi)容，采用多樣化全方位的實踐方法和手段，使地方院校英語教育專業(yè)實踐教學體系成為一個連續(xù)的整體。
二、實踐教學體系的實施
1.調(diào)整課程體系，注重能力和技能培養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)實踐方面的教學課程是非重點課程，其明顯反映在實踐類課程所占比率較少，知識性課程所占比率較多。為了加強英語教育人才的教學能力和應(yīng)用能力，我校根據(jù)中小學教學崗位和教學科目來確定學生的學習課程，對不同能力進行分層分類，使之貫穿于每個學期的階段性課程之中。經(jīng)過反復(fù)實踐，我校按階段設(shè)置了主要的實踐課程：
（1）必要教育：即入學教育、軍事訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)課程、大學生心理素質(zhì)課程等。
（2）知識技能：即英語聽力技能、英語口語技能、英語閱讀技能、英語寫作技能、英語語法技能、跨文化交流技能等。
（3）教學技能：即英語教學法、教學技能課程、教案設(shè)計與模擬教學技能、英語演講等。
（4）職業(yè)能力：即畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)實習與相關(guān)報告、見習等。另外開設(shè)了一些與職業(yè)相關(guān)的選修課，比如多媒體課件制作、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育課、舞蹈課、音樂課等有助于教師職業(yè)發(fā)展的課程。而且學校經(jīng)常舉辦一些突出能力鍛煉的活動，比如英語演講大賽、英語口語大賽、英語口譯大賽、英語詩歌朗誦比賽、英語教學技能大賽、英語背誦比賽等。畢業(yè)實習采取了集中實習和頂崗實習兩種方式。學習結(jié)果采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式來檢驗，頗具有效性。課程環(huán)節(jié)安排緊湊、內(nèi)容完整、結(jié)果可信，形成了一套行之有效的課程體系。
2.注重課堂活動，調(diào)動學習興趣
完成實踐教學目標的決定性要素是課堂效果。在進行教學準備工作時，要認真修訂教學大綱、合理安排組織教學內(nèi)容，使知識理論與教學實踐融為一體。進行教學時，應(yīng)以學生為主，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學、合作教學、小組討論和任務(wù)型教學等多種教學法相結(jié)合，避免直接講授。讓學生勤于練習，在各門學科中都積極培養(yǎng)學生實踐能力。授課教師應(yīng)做到以人為本，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提倡學生自主學習，從而讓學生抓住一切機會來提高自身各項能力。在進行講授的同時可以開展多種課堂活動，比如問題討論、案例分析、小組展示、課下學習、撰寫論文、課件輔助講解、網(wǎng)上答疑、學生的微課程等。在講授《英美文學史》的時候，可鍛煉學生的歸納和推理能力，讓學生根據(jù)年代、人物、作品、特點等不同的主線對文本進行歸類；在學習《綜合英語》課程時，可按照語篇教學法，進行主題式教學。在同一主題范圍內(nèi)，記憶相關(guān)單詞、句型和表達。在分析課文時，可以不斷改變教學法、比如小組討論、根據(jù)問題找答案、啟發(fā)式教學、角色扮演。在講授完一課的時候，可以通過各種活動、提問、或游戲的方式分階段考核學生的學習效果?！队⒄Z演講》的課程，在學習時讓學生模仿名人的語音語調(diào)、鼓勵他們用英語在大家面前表達自己的情感或是用英語表演節(jié)目、展示才藝。
3.營造學習氛圍，鼓勵自主學習外語系鼓勵學生隨時隨地學習、課上課下學習，使學習不僅僅局限于課堂，而是任何時間、任何地點的持續(xù)性學習。
（1）以教師為主導(dǎo)的自主性學習
為了明確學生的學習目的和學習任務(wù)，本系編寫了《外語系學生學習指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容涉及了實踐教學的內(nèi)容、要求，實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實踐活動、網(wǎng)絡(luò)聽力等。通過告知學生學習目標、學習內(nèi)容和學習活動，讓學生合理規(guī)劃學習進度。我系還制作了《綜合英語》和《英語語言學》精品課程網(wǎng)上平臺，為學生提供了在線學習、在線測試、在線閱讀、在線討論、在線反饋和相關(guān)的學習資料。我們通過反復(fù)實踐、學生反饋和教學效果，最后確定了行之有效的實踐教學模式。在講授《英語教學法》時，教師運用了微課堂，讓每個學生準備一節(jié)10分鐘的課程，運用所學教學法進行實踐，并組織了一個評審組，對學生的表現(xiàn)給予點評。對于《英語技能訓(xùn)練》課程，本系安排了教學活動，讓大學生承擔了本市第三中學的教學輔導(dǎo)任務(wù)，對中學學生進行集體教授和個別輔導(dǎo)。這種教學方式不但極大地鍛煉了學生的實踐教學能力，也對中學教學有一定的幫助，深受好評。
（2）集體活動式的自主學習
本系每學年都會安排英語文化月的活動，鼓勵學生積極參與。同時讓學生在學校廣播中多讀英語文章和名人演講，播放英文歌曲、宣傳英語文化等。每周都有英語角活動，外教在現(xiàn)場與學生進行交流和互動。本系還舉辦了多種比賽，比如英語演講大賽、英語朗誦比賽、英語話劇表演、英語單詞記憶比賽等。豐富多彩的課外實踐活動不但促進了英語的學習，還讓學生增長了知識，了解了英語文化，提高了學習興趣，加強了英語應(yīng)用能力，認識了自身學習的缺點和不足。
（3）校外的實踐鍛煉
學校鼓勵學生利用寒暑假的時間進行校外見習。不少學生在校外做英語家教、在英語培訓(xùn)班任教、去農(nóng)村支教、做外貿(mào)翻譯、給外教做助教、做英語導(dǎo)游等，這些都是學生提升自身能力的絕佳方式，也頗受學生喜歡。
三、實踐教學體系的保障措施
1.形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合
為了構(gòu)建英語教育專業(yè)實踐教學體系并確保其有效性，我校采取多元評價方式，即形成性評估和結(jié)果性評估相結(jié)合。學生的最終成績包含三部分：課堂表現(xiàn)、課外實踐和考核成績，這三部分所占比例為3∶3∶4。形成性評價指課堂表現(xiàn)和課外實踐，其內(nèi)容包含了英語口試、課堂辯論、小組呈現(xiàn)、課堂討論、學生作業(yè)、見習報告、階段總結(jié)、課下讀書報告。這三個部分緊密結(jié)合、相互聯(lián)系，獲得了良好的校內(nèi)校外評價。它不但使學生重視了學習的過程，也提高了實踐技能，課上主動學習，課下積極反思，形成了良好的學習氛圍。
2.優(yōu)化實踐教學制度保障
為了保障實踐教學的教學質(zhì)量，真正落實實踐教學體系，確保學生實踐鍛煉的真實性和有效性，我系制定了“外語系教育專業(yè)學生技能訓(xùn)練基本要求”，其中涉及到學生的英語語言要求、教學實踐要求、情感溝通要求、班主任工作要求、教學能力要求、相關(guān)才藝要求等，并提出了實踐教學的培訓(xùn)方法，規(guī)范了實踐教學管理文件，出臺了管理辦法，完善了一些實踐教學資料如畢業(yè)論文設(shè)計、英語競賽活動、英語活動月、見習、頂崗實習等，保障了資料的完整保存，相關(guān)程序的有條不紊，實現(xiàn)了教學管理的規(guī)范化、制度化、流程化和科學化。
四、結(jié)語
1.過分依賴教材，喪失教學的積極性、主動性
語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言文字能力，而教材是不可或缺的資源。雖然當前的高職語文教材修訂多次且版本眾多，但都與時代脫軌，必將給教學帶來消極作用。不僅如此，現(xiàn)在教材的編寫方式導(dǎo)致知識點不清楚、重點不突出、教學目標也不清楚，這些都影響到語文教學。教師在進行教學活動時，應(yīng)存在一個提取精華的過程，選擇科學、合理的教學方式，并要有順序、有組織地進行教學，讓學生既能學到書本知識，又能舉一反三，獨立解決問題。只有這樣，學生才能將自己所掌握的知識和技能不斷轉(zhuǎn)化為文化潛能，為以后的應(yīng)用提供堅強的后盾。為此，語文學習要學會全面、深刻地安排計劃再行動，選擇教學模式也是如此。
2.傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學缺少吸引力
語文教師通常會在課堂上滿懷激情地教學，但學生依然各忙各的，這在當前的語文教學中普遍存在?！皾M堂灌”的教學方式已經(jīng)無法滿足高職院校的教學目標，更不能調(diào)動學生學習的主動性，只能增加高職語文教師的挫敗感。這樣的教學，不僅教師無法發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且不能體現(xiàn)學生的主體地位，已經(jīng)喪失高職院校語文教學的靈魂。
二、高職語文教學改革的出路
1.以教學實踐為出發(fā)點，努力做到語文與專業(yè)相結(jié)合
合格的高職語文教師，首先會在新學期開始前了解學生所學的專業(yè)，掌握該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，了解學生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)；其次，教師在開展教學活動時，要做到人文性與語文性相結(jié)合，還應(yīng)綜合專業(yè)特點設(shè)計教學，努力將有用的成分融入教學；再次，人才的培養(yǎng)要以市場需求為前提，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，突顯學校的針對性與目標，訂立自己的評判標準，為社會發(fā)展與專業(yè)建設(shè)服務(wù)，這樣才能展現(xiàn)高職院校的教學優(yōu)勢；最后，根據(jù)各專業(yè)的特點制定教學目標，并結(jié)合學生特點進行教學，始終將學生的運用能力放在首位。
2.符合高職院校的新型教學方法
關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈教育；舞蹈教學；創(chuàng)作教學
Abstract:Thequalitydanceeducationisonekindofemergingenterprise,thereforehowthequalitydanceeducationshoulddevelop,becomesabrand-newtopic.Thearticlebasesonthis,inanalyzesourcountryqualitycollegesanduniversitiesdanceteachinginthepresentsituationfoundation,proposedcertaincountermeasures,supplythereference.
keyword:Qualitycollegesanduniversities;Danceeducation;Danceteaching；Creationteaching
前言
隨著社會的發(fā)展、時代的進步，舞蹈在社會上的影響越來越大，在整個教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓(xùn)練、排練、表演融為一體的教育活動，是提高學生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。
一、我國高職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀
第一，差異性較大。由于生源參差不齊，導(dǎo)致舞蹈教育對象素質(zhì)有較大差異。這其中，一些學生可能已進行過舞蹈的系統(tǒng)訓(xùn)練，無論是軟開度及各個部位的肌肉能力，還是技能技巧及身體的感覺韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。也有一些學生曾有過一定的形體方面的訓(xùn)練，掌握了一些基本體態(tài)、動態(tài)及少量技巧。另外就是一些沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生，入校前多未受過舞蹈基本功專業(yè)訓(xùn)練，僅憑自身具備的基本條件得以升學。這就造成學習舞蹈素質(zhì)上的差異。因此高職院校在實施舞蹈教育過程中，要充分考慮到這種差別，并提出相應(yīng)的教學措施來解決。
第二，教育、教學方式老化。在以往的舞蹈教學中，教學內(nèi)容過于老套呆板，教師往往習慣于沿用口傳身授法，強調(diào)模仿教學。而且受專業(yè)舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學太少。注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠。舞蹈教學課時少，內(nèi)容多，使得高職院校舞蹈教育落實困難，效果不明顯，對提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)作用有限。上課形式一般以大課為主，學生人數(shù)多，個別輔導(dǎo)的機會幾乎為零。
第三，學習積極性差。就學生本身而言，一部分學生由于入校前沒有受過舞蹈訓(xùn)練，加上舞蹈課又比較勞苦，所以課堂參與意識較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動性。如低年級基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng)，從而給教學活動帶來嚴重的消極因素。部分學生曾接受過專業(yè)訓(xùn)練，入學后專業(yè)技能較為突出，于是自我感覺良好，表現(xiàn)為課上練習時怠慢、慵懶。
第四，專業(yè)學習擠占藝術(shù)教育空間。眾所周知，工科高職院校的學生大多傾向于技術(shù)學習，以便在畢業(yè)后能夠找到合適的工作崗位，這種技術(shù)化的訴求，導(dǎo)致在推廣藝術(shù)教育時，遇到很多困難，比如教學空間。一方面，高職學生面臨繁重的專業(yè)知識和技能學習，一方面還要進行實際操作，使得很多學生，包括一些教師將舞蹈教學當作是一種休閑課，與舞蹈教學的本意相違背。比如在舞蹈的教學中，各種舞蹈的學習時間較長才能取得效果，而且有些訓(xùn)練還很辛苦，這些主觀和客觀因素，給工科高職院校的舞蹈教學提出了很多挑戰(zhàn)。
二、深化我國高職院校舞蹈教育的對策
第一，制訂科學的教學計劃。一堂好的舞蹈課，首要的前提就是有一個好的教學計劃。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)、科學的教學思想指導(dǎo)下，對構(gòu)成舞蹈教學活動的諸要素進行綜合，對整體進行規(guī)劃安排，對所教內(nèi)容進行認真分析，了解學生的舞蹈基礎(chǔ)，了解學生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學地確定課程的目標任務(wù)，應(yīng)施行的教學方式方法和手段，并預(yù)測實際教學過程中可能發(fā)生的問題與可能達到的教學效果。除此之外，課前還應(yīng)了解和掌握學生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場地課安排等問題。第二，注重實際、實用、實踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，以市場需求為導(dǎo)向，以理論知識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以實際、實用、實踐為原則。因此，高職舞蹈教學內(nèi)容要求全面，以適應(yīng)社會的需求。它從客觀上要求我們教師在教學過程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧，不僅要求我們要有扎實基本功，還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識和表演技能，從而在教學實踐中能得心應(yīng)手，運用自如。學生可以獲得豐富的舞蹈知識，以從事各種職業(yè)。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，舞蹈專業(yè)的知識也在不斷更新，新的舞種不斷被挖掘，這就要求我們教師要不斷加強新理論新知識的學習，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，加深對新知識的理解和消化，并將其更快地融入到教學實踐中，力爭達到新知識與教學同步發(fā)展，使學生在最短的時間內(nèi)掌握最新的知識，以便跟上時代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學科的知識，如文學、社會學、生理學、美學、音樂、美術(shù)等，他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系，教師對這些知識的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生動形象地表達出來，以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，從而在教學實踐中使學生更好地理解和消化知識。
第三，注重創(chuàng)作教學的實施。在具體的教學過程中，我們要全面考慮學生的興趣和需求，讓學生主動去學習、創(chuàng)作、編導(dǎo)，努力為學生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，讓學生得到充分的生動活潑的發(fā)展。要通過模仿、創(chuàng)編激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放。同時，教師要適時加以引導(dǎo)鼓勵，讓青年學生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現(xiàn)，充分激發(fā)自身豐富的想象力，培養(yǎng)對舞蹈學以致用的能力。高中生正處于青春時期，大多數(shù)同學靦腆、不愿表現(xiàn)自己、對自己缺乏信心，課上不敢表演，不好意思表演，不愿老師提問不敢正視自己的錯誤。因此，教師要多鼓勵、多表揚、樹立學生的自信心，用親切的目光、和藹幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學生緊張、害怕、消沉的心理，及時肯定學生的成績，對于學生的不足要耐
心，做到百問不厭。教師還要跟學生形成和諧、融洽的關(guān)系。因為，在教學中良好的和諧的師生情感，能消除學生心理障礙。以消除學生不良心理影響，如肌肉僵硬、神經(jīng)緊張、反映遲鈍。和諧融洽的師生關(guān)系可調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛活躍，使同學們在愉快中學到知識，教師永遠是學生的朋友。
第四，注重興趣教學的實施。舞蹈基訓(xùn)是非常單調(diào)、乏味、枯燥的工作。特別是對充滿活力、青春活潑的青年學生，確實不是一件容易的事。那么，如何才能達到和進行興趣性教學?首先要將學生的積極性調(diào)動起來，在整個教學過程中，通過游戲、表演使同學們忘記疲勞和訓(xùn)練的痛苦。同時，選擇適合青年學生特點的音樂也非常重要?？傊?，要充分利用各種可行方法，著力調(diào)節(jié)基訓(xùn)的枯燥、單調(diào)，激發(fā)學生的興趣，并以培養(yǎng)學生的想象能力為目的，從而提高學生的表演能力及音樂感受力。
三、結(jié)語
舞蹈是一門藝術(shù)，它是所有舞蹈專業(yè)工作者的事業(yè)和追求，也是舞蹈教育工作者實施教育的根本立足點，舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅在于提高專業(yè)教育的水平，也在于用舞蹈這種獨特的藝術(shù)形式教育青少年，達到提高青少年素質(zhì)教育的目的。所以，高職院校的舞蹈教學水平高低與否是培養(yǎng)舞蹈人才的關(guān)鍵所在。我們要高度重視這項工作，不僅要從學生實際出發(fā)，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來進行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)具有開拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時代人才，努力促進舞蹈教育的發(fā)展。
【參考文獻】
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1.很多高職院校對心理健康教育的認識不足和重視程度不夠。
心理健康問題的產(chǎn)生都有一個發(fā)展過程，在這個過程中，不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來，很多學生心理異常表面看起來卻很正常，所以學校往往忽視了，也就放松了對他們的關(guān)心和教育。學生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，在這樣的條件下，他們的問題不知不覺地得到了發(fā)展，壓力越來越大，心理的問題越積越多也越來越嚴重。這樣就埋下了一顆“隱形炸彈”，一旦爆發(fā)，后果將不堪設(shè)想。
2.心理健康教育工作在落實環(huán)節(jié)上有諸多問題，成效不明顯。
一些高職院校也根據(jù)實際情況，制定了心理健康教育實施方案，引進和培養(yǎng)了一批心理健康教育教師隊伍，但成效并不明顯。很多教師在進行這門課程教育時，只是照讀書本里的內(nèi)容，使學生感覺非常乏味，甚至會產(chǎn)生抵制情緒，這些都大大地影響了教學效果，一些情況下甚至會起到相反的作用，這些都違背了開設(shè)這門課的初衷，學生也不會提高自己處理心理問題的能力。
二、改善高職院校心理健康教育的策略和方法
1.積極構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境
。高職院?？梢源罅﹂_展豐富多彩的校園活動和社會活動，營造積極向上的校園文化環(huán)境。讓學生從這些活動中感受人際交往的樂趣，從而解決自身在人際交往方面存在的障礙和問題。創(chuàng)建一個團結(jié)和諧、奮發(fā)向上、充滿生機與活力的班集體，增強學生的自信心和班級凝聚力。在學校和班級活動中普及心理健康知識，提高學生心理素質(zhì)。
2.調(diào)整教學策略，提高高職院校心理健康教育的教學效果。
高職院校要注意根據(jù)其學生心理特點的特殊性，有針對性地制訂心理健康教育教學計劃，設(shè)計合理的課時。在授課過程中引入高職學生在實際生活中發(fā)生的案例進行講解剖析，注重理論與實踐相結(jié)合，要注意調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對心理健康的理解和認識。讓學生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，注重培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)，進而提高心理健康教育的教學效果。心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的、有計劃地對學生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)，使學生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門的幫助，使之恢復(fù)復(fù)正常狀態(tài)。這兩種教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主要面對正常發(fā)展的學生，是提高性的；而補救性教育則主要是面對心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學生，是矯正性的。
3.開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，有針對性地進行重點的專題教育。
高職院校要經(jīng)常開展全面心理咨詢與輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)有心理障礙的學生及時轉(zhuǎn)變，提高全體學生的心理素質(zhì)。另外，要有針對性地進行重點的專題教育。入學后，學生在每個階段都會發(fā)生不同的心理變化，不同年級、不同學科的大學生面臨的心理問題有所不同。新生面臨的問題更側(cè)重于對新環(huán)境的不適應(yīng)。因此新生入學時，學校要開展關(guān)于新生入學適應(yīng)的心理健康教育，改變他們對大學教育的認識，增強新生適應(yīng)和應(yīng)對新環(huán)境的能力；而畢業(yè)生最為突出的是學生個人未來發(fā)展的問題，擔心社會競爭激烈，找不到滿意的工作，那么對他們，學校要注重做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們做好就業(yè)前心理準備，準備樹立健康正確的擇業(yè)觀。
4.引導(dǎo)學生積極進行自我教育。
學校要支持鼓勵學生成立心理健康教育的社團組織，發(fā)揮大學生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。開展積極健康向上的校園和社會實踐活動，強化學生的自覺參與意識和自我教育意識，使追求健康心理成為大學生的自覺行為。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高等院校；會計教育專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；思路分析
隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快，對于高素質(zhì)的會計人才的需求日漸迫切，高校會計專業(yè)作為為社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的關(guān)鍵部門責無旁貸的承擔了這一任務(wù)，現(xiàn)階段我國教育部門為了提高其教學水平不斷提升其師資隊伍方面的建設(shè)，取得了一定的成績，但是由于其發(fā)展時間相對有限，因此總體看來仍然存在一定的問題。
一、現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析
本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)的實際情況進行一系列的走訪和調(diào)查，同時參考大量文獻資料的相關(guān)數(shù)據(jù)，將其現(xiàn)狀通過以下幾個方面進行闡述，具體內(nèi)容如下所述：(一)高等院校會計教育總體師資力量相對較弱本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育的總體情況進行一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分院校的任職教師的基本情況都是從專業(yè)的會計院校畢業(yè)之后直接到學校去進行任教，這類教師雖然理論知識相對比較豐富，但是缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，因此其所能傳授給學生的只有一些理論上的內(nèi)容，對于具體的實際操作部分存在一定的問題。為了有效對這一問題進行解決，現(xiàn)階段很多高等院校開始聘請一些社會上資歷豐富的會計從業(yè)人員去為學生講解會計實踐方面的知識，但是由于其常年從事實踐的會計工作，對于理論知識方面相對比較薄弱，二者無法進行有效的中和，導(dǎo)致其整體師資力量方面存在一定的問題[1]。除此之外，本文通過調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)院校在會計學習過程中往往將“職業(yè)資格證書+學歷證書”作為判定教師能力的主要依據(jù)，因此無法從真正意義上獲得有能力的教師。(二)高等院校會計教育方式傳統(tǒng)、單一隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國的全面推進，傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)出來的單一的“理論型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)當下社會發(fā)展的需要，因此需要對其教學模式和教學方式進行不斷的改進和完善。雖然長久以來我國高等教育專業(yè)的改革進程一直在進行之中，但是由于傳統(tǒng)模式的根深蒂固，其整體改革腳步相對較慢，教師在教學過程中往往將其教學的重點放在對學生分數(shù)和理論知識的考核方面，對于學生學習積極性和主動性的激發(fā)以及實踐性的培養(yǎng)方面都存在很大的問題，對于尊重學生個性特點方面做的也很不到位，導(dǎo)致學生在其學習過程中始終處在一種被動的地位上，學習效果不是很好[2]。
二、對于高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路分析
本文結(jié)合現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍的實際情況和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于會計人才的實際需要，同時參考大量國內(nèi)外先進的教學案例，將其師資隊伍的建設(shè)思路通過以下幾個方面進行闡述：(一)建立“雙師型”教師資格認定標準為了有效提升現(xiàn)階段我國高等院校教師的師資力量，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下教師的“單一型”標準，相關(guān)教育部門應(yīng)該制定現(xiàn)代化的“雙師型”教師資格認定標準，要求會計專業(yè)的任職教師不僅要在理論知識上滿足相應(yīng)的教學需要，還需要其有一定的社會實踐經(jīng)驗和崗位工作經(jīng)驗，具體來說，每一位會計專業(yè)的任職教師首先需要有高等院校的教師資格證書；其次還需要有相應(yīng)的崗位資格證書[3]；第三，教師需要有一定的崗位工作經(jīng)驗，同時具備一定的財務(wù)工作能力和分析能力。(二)不斷優(yōu)化高等院校會計專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)為了進一步提升高等院校會計專業(yè)的教學水平，相關(guān)教育部門還可以通過引進各方面經(jīng)驗豐富的專業(yè)會計人員到學校進行任職，將其在會計學習和實際工作中的具體情況傳授給學生，同時為學生們的學習答疑解惑。值得注意的是，學校在引進兼職教師的過程中需要注意把握好相應(yīng)的比例，很多兼職教師并沒有教師的從業(yè)經(jīng)驗，因此其教學能力等方面都存在一定的問題，不能很好的把握課堂教學的節(jié)奏，因此切忌過量引進而給專職教師和教學活動所造成的困擾[4]。
三、結(jié)語
本文通過對現(xiàn)階段我國高等院校會計教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況進行分析和討論，分別從其發(fā)展的現(xiàn)狀及對其未來建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)建議進行闡述，希望能對高等院校會計專業(yè)未來的教學起到一定的促進作用，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。
作者:莊曉 單位:華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院
參考文獻：
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[2]李化樹，葉沖.中國院校研究隊伍專業(yè)化建設(shè)的思路[J].四川理工學院學報(社會科學版).
