發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商貿(mào)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；商學(xué)聯(lián)動(dòng)；天津青年職業(yè)學(xué)院
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）21-0043-05
一、實(shí)施背景
2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在2015年10月19日至20日吉林長(zhǎng)春舉行的首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，總理對(duì)大賽作出重要批示中指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。要求教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。
天津青年職業(yè)學(xué)院緊跟政策形式變化，突出高等職業(yè)教育對(duì)技術(shù)技能的培養(yǎng)要求和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，提出“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓教學(xué)活起來(lái)”[1]。號(hào)召教師研究教學(xué)，大膽嘗試，探索適合時(shí)展和嚴(yán)峻就業(yè)形式的教學(xué)模式。對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專門(mén)研究，有利于加速這一關(guān)鍵問(wèn)題的解決，有利于加速高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。學(xué)校借助“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的東風(fēng)，順勢(shì)而為；借助示范校建設(shè)這一契機(jī)，深入探索商學(xué)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)研究論證，逐步摸索出以創(chuàng)業(yè)能力為主線，以實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)為載體，以相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容，以素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為保障的商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式。
商學(xué)聯(lián)動(dòng)中，商是商務(wù)活動(dòng)，學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，即將商務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合的一種培養(yǎng)模式。通過(guò)系列商務(wù)活動(dòng)，將商務(wù)活動(dòng)所需要的知識(shí)、素質(zhì)、能力有效鏈接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)從事商務(wù)活動(dòng)的零對(duì)接。
二、主要目標(biāo)
充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)與商務(wù)活動(dòng)的三段式階梯成長(zhǎng)平臺(tái)，解決長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校只重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐能力鍛煉與培養(yǎng)的問(wèn)題；通過(guò)架構(gòu)學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的三層次創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，解決學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，卻不知如何落實(shí)行動(dòng)的創(chuàng)業(yè)茫然問(wèn)題（創(chuàng)業(yè)行動(dòng)）。通過(guò)三段式平臺(tái)和三層次素養(yǎng)的架構(gòu)，為學(xué)生們鋪設(shè)一條綠色通道，建設(shè)一架互通式立交橋，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)的狀態(tài)。
三、工作過(guò)程
具體的工作實(shí)施分為四個(gè)階段，各階段既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，逐層遞進(jìn)。如圖1所示。
第一階段：?jiǎn)卧n程改革階段（2012）。首先，圍繞專業(yè)核心能力設(shè)定課程門(mén)類，課程之間互相銜接，漸進(jìn)過(guò)渡，最終形成一種形成性能力；其次，基于實(shí)際工作過(guò)程改革課程內(nèi)容，任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)虛擬情景向現(xiàn)實(shí)工作的過(guò)渡；第三，以“動(dòng)”為核心開(kāi)展課堂教學(xué)改革。搞活課堂和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從思想到行為都活動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐。
第二階段：載體開(kāi)發(fā)整合階段（2013）。為了讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，教師認(rèn)真研究教學(xué)，開(kāi)發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并將其作為一個(gè)學(xué)習(xí)載體，組織學(xué)生們廣泛參與。如通過(guò)舉辦“商貿(mào)節(jié)”鍛煉學(xué)生活動(dòng)策劃與執(zhí)行能力、產(chǎn)品銷售能力。
第三階段：素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置階段（2014）。開(kāi)發(fā)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)文化知識(shí)以及職業(yè)操守的商貿(mào)素養(yǎng)課程，培育“四心”專業(yè)素養(yǎng)，即“愛(ài)心、誠(chéng)心、創(chuàng)心、恒心”。 每個(gè)專業(yè)素養(yǎng)都有一個(gè)相同的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
第四階段：全面實(shí)施階段（2015）。課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，創(chuàng)客空間招賢納士，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按部就班，訂單培養(yǎng)有序開(kāi)展。如圖2所示。
四、做法與成效
（一）做法
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校總結(jié)出了以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式。如圖3。
1. 筑基三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)校搭建三位一體實(shí)踐平臺(tái)。首先，挖掘?qū)I(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用課程實(shí)訓(xùn)，模擬演練。如物流管理專業(yè)組建“天青快遞公司”模擬運(yùn)營(yíng)，連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)開(kāi)展“門(mén)店商品管理”等。其次，學(xué)校建設(shè)了系列專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生們可以不出校門(mén)進(jìn)行操練。第三，學(xué)校建設(shè)了一條創(chuàng)業(yè)街，供學(xué)生實(shí)踐、交流、展示。通過(guò)模擬訓(xùn)練、實(shí)踐操作，讓學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2. 搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)
高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)文科類專業(yè)實(shí)踐能力要求不同于工科，為了突出高等職業(yè)教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極探索，根據(jù)專業(yè)的特色及培養(yǎng)定位，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性的鍛煉。充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生們搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓他們?cè)谛Ｆ陂g就能?chē)L試創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)辦“商貿(mào)節(jié)”，讓所有學(xué)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)做一天“小老板”。從商貿(mào)節(jié)的策劃、組織，到商品的進(jìn)貨、定價(jià)、陳列、展賣(mài)、宣傳、營(yíng)銷、物流配送、線上線下電子商務(wù)等，全部由學(xué)生自己運(yùn)行、管理。
“天青超市”和“天青四次元店”是兩家完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的校內(nèi)實(shí)體店。這兩家店也是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化及培訓(xùn)基地。店鋪的經(jīng)營(yíng)與管理工作完全按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行，自負(fù)盈虧。學(xué)生們通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與經(jīng)歷，鍛煉了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的能力。
3.拓展多層面社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)
要想讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，需要感受和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，市場(chǎng)化的任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。為此，學(xué)校建立了豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生工學(xué)結(jié)合、就業(yè)實(shí)習(xí)。如：北京7-11天津分公司、屈臣氏（天津）個(gè)人護(hù)理用品商店、天津百車(chē)匯轎車(chē)配具有限公司，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)需求。
借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展訂單培養(yǎng)，與7-11訂立了“企業(yè)干部?jī)?chǔ)備班”，在校期間學(xué)生就能參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程，將理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合。學(xué)校將企業(yè)文化、管理制度及職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿在平時(shí)的教育管理過(guò)程，按照企業(yè)的要求開(kāi)展校企一體化教學(xué)，強(qiáng)化崗位意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步形成并建立起完善的“準(zhǔn)員工”培訓(xùn)體系。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中工作，通過(guò)商品管理（訂補(bǔ)貨、盤(pán)點(diǎn)等）、日常營(yíng)運(yùn)管理、員工管理、顧客投訴管理等企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)，崗位綜合能力得到提高。
通過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)生還獲得了加盟創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。很多企業(yè)規(guī)定，只要學(xué)生在企業(yè)工作兩年后就可以享受企業(yè)加盟創(chuàng)業(yè)，而且還有一定的優(yōu)惠政策。
通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，萌生了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了創(chuàng)業(yè)能力，踐行了創(chuàng)業(yè)行為；通過(guò)實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生有了企業(yè)經(jīng)歷，懂得了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。在三段式平臺(tái)和三層次素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力達(dá)到精專的水平。
（二）成效
1.實(shí)訓(xùn)碩果累累，創(chuàng)業(yè)意識(shí)“隨風(fēng)入夜”
扎實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率100%。各專業(yè)均開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，占整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的20%。目前較成熟的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目詳見(jiàn)表1。
實(shí)訓(xùn)室建設(shè)到位，共建設(shè)完成《連鎖綜合實(shí)訓(xùn)室》《連鎖經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室》《服裝賣(mài)場(chǎng)陳列實(shí)訓(xùn)室》《沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室》。實(shí)訓(xùn)室利用率達(dá)50%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不出校門(mén)就能進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)室中開(kāi)展各種技能大賽的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)技能[2]，有了明確的職業(yè)認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)街全面開(kāi)放，形成商業(yè)態(tài)勢(shì)，學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，耳濡目染，?chuàng)業(yè)意識(shí)初步形成。
2.實(shí)戰(zhàn)有聲有色，創(chuàng)業(yè)能力“暗流涌動(dòng)”
商貿(mào)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要活動(dòng)，已經(jīng)連續(xù)開(kāi)辦了三年。為學(xué)生提供了商務(wù)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生找到了可以施展的舞臺(tái)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。從歷屆商貿(mào)節(jié)的變化（見(jiàn)表3），我們可以看到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。目前這一活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌活動(dòng)，2016年在職業(yè)教育活動(dòng)周期間展示?！疤烨喑小焙汀疤烨嗨拇卧辍眱杉覄?chuàng)客門(mén)店，已經(jīng)變成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)的孵化基地，其社會(huì)影響在逐漸彰顯，輻射作用在不斷延伸。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉了創(chuàng)業(yè)的能力。
3.實(shí)習(xí)積聚能量，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”
工學(xué)結(jié)合、企業(yè)頂崗活動(dòng)有效開(kāi)展，校企共育初見(jiàn)成效。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位為天津區(qū)域市場(chǎng)處于戰(zhàn)略擴(kuò)張的名企，保證了學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)工作，認(rèn)知真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，了解嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，實(shí)踐市場(chǎng)化的任務(wù)實(shí)戰(zhàn)[3]。挑選部分企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，以保證學(xué)生的專業(yè)對(duì)口與創(chuàng)業(yè)。各專業(yè)都先后建立了訂單培養(yǎng)班，如“天環(huán)物流班”“天津之眼班”“泰康人壽班”“ 鼎泰豐管理干部?jī)?chǔ)備班”等等。見(jiàn)表4。
學(xué)生在企業(yè)得到了充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，獲得了豐富的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，加之前兩個(gè)階段的積淀，已經(jīng)完全具備了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。
五、體會(huì)與思考
商學(xué)聯(lián)動(dòng)模式實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)校邊探索邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2015 年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出的“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并扎實(shí)模式的推廣與運(yùn)行，需要注意以下幾方面的問(wèn)題：
（一）學(xué)校方面
進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。加大建設(shè)力度，加大投入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件。目前，很多教師自備實(shí)訓(xùn)設(shè)備，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙教師能力的發(fā)揮。
重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)商貿(mào)節(jié)等學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校的支持力度和重視程度還不夠，3年來(lái)，每次活動(dòng)籌備環(huán)節(jié)學(xué)生都會(huì)因?yàn)檗k事情遭到拒絕或不支持而難以推進(jìn)。商貿(mào)節(jié)慢慢演變成學(xué)生自己的節(jié)日，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新保障機(jī)制，理順管理體制[4]，全院教職工都應(yīng)該給予支持或積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐熱情。
相關(guān)政策需要突出實(shí)訓(xùn)工作要求。學(xué)校應(yīng)調(diào)整相關(guān)政策，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作待遇水平。如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作可以抵消部分課時(shí)工作量，對(duì)于成熟的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校給予立項(xiàng)支持等。這樣才能做實(shí)教師的院外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，讓教師真正陪學(xué)生下到企業(yè)，指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，而不是流于形式。
（二）教師方面
教師專業(yè)能力需要不斷加強(qiáng)。教師要多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參與社會(huì)實(shí)踐，積極參與專業(yè)技能大賽和相應(yīng)創(chuàng)業(yè)大賽，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)出能創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師自身必須具備這方面的能力，閉門(mén)造車(chē)將有礙于學(xué)生的培養(yǎng)。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需不斷完善。目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到了一定的數(shù)量，但有些項(xiàng)目不夠精準(zhǔn)，不夠與時(shí)俱進(jìn)，不能充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。教師需要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐積累確定項(xiàng)目，通過(guò)專業(yè)教研規(guī)范提升項(xiàng)目。最終實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性、時(shí)效性、有效性、創(chuàng)造性。
（三）產(chǎn)教深度融合方面
學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的支持。這幾年學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作如火如荼，如聘請(qǐng)企業(yè)人員授課，課堂搬到企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)，校企共建課程，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)答辯在企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中考核，等等。無(wú)論是合作的內(nèi)容還是形式都豐富多彩，但整個(gè)校企合作、產(chǎn)教融合缺少機(jī)制保障，合作企業(yè)的流動(dòng)性，合作項(xiàng)目的永久性，合作關(guān)系的連續(xù)性是產(chǎn)教深度融合面臨的主要問(wèn)題。因此，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，是否有必要建立校企聯(lián)盟組織，規(guī)范合作事項(xiàng)，制定相關(guān)制度等，來(lái)保障和激勵(lì)校企之間的長(zhǎng)效合作，值得思考。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索――以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：53-56.
[2]楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（4）：39-43.
隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為滿足高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更高要求，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)成為高職教育工作者的重要任務(wù)。
下面以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院食品工程系、社科與基礎(chǔ)教學(xué)部的聯(lián)合教學(xué)改革實(shí)踐為例，希望在高職課程改革方面給與高職教育工作者新的思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、聯(lián)合教學(xué)的背景
現(xiàn)代企業(yè)用人條件不斷提升，作為高職培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型高職人才，不但要懂技術(shù)操作，而且要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。為了切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際崗位需求，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院食品工程系、社科與基礎(chǔ)教學(xué)部大膽進(jìn)行教學(xué)改革新嘗試，以聯(lián)合授課的形式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。
二、聯(lián)合教學(xué)的具體做法
（一）初期：明確授課目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課、基礎(chǔ)課授課內(nèi)容的交叉設(shè)計(jì)
專業(yè)課《食品安全與質(zhì)量控制》授課教師先期理論講授GMP、SSOP和 HACCP三者關(guān)系；QS認(rèn)證的意義；無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、有機(jī)食品三者關(guān)系；讓學(xué)生了解如何申請(qǐng)QS認(rèn)證及ISO9000內(nèi)審員資格。
基礎(chǔ)課《應(yīng)用文寫(xiě)作》授課教師先期講授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求；并根據(jù)專業(yè)課講授的理論內(nèi)容，和學(xué)生一起查閱相關(guān)案例，并為調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題。
（二）中期：開(kāi)展參觀、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
專業(yè)課教師：組織參觀內(nèi)蒙古食品藥品檢驗(yàn)所、農(nóng)科院、伊利中心實(shí)驗(yàn)室，講授課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)及崗位技能；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解ISO9000、HACCP、GMP及SSOP在伊利冷飲車(chē)間的應(yīng)用；全系參觀蒙?；啬翀?chǎng)、生產(chǎn)加工車(chē)間等地，對(duì)其企業(yè)管理及企業(yè)應(yīng)用HACCP、ISO、GMP、SSOP等管理系統(tǒng)情況有了一定的認(rèn)識(shí)。
基礎(chǔ)課教師：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次參觀的內(nèi)容，并對(duì)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)課教師前期講授的理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解及新質(zhì)疑，并將所學(xué)、所感、所思以報(bào)告及PPT形式呈現(xiàn)出來(lái)。
（三）后期：以討論課形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果
后期以討論課形式聯(lián)合授課，讓同學(xué)們圍繞“食品安全與質(zhì)量控制”主題，結(jié)合參觀伊利、蒙牛車(chē)間及內(nèi)蒙古食品藥品檢驗(yàn)所的所觀所感，分小組，以代表發(fā)言、輔以PPT演示的形式展開(kāi)研討。同學(xué)們密切聯(lián)系生活，充分運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)詳實(shí)的案例分析，從食品營(yíng)養(yǎng)、食品質(zhì)量與安全等方面分析現(xiàn)狀、探究原因，并為當(dāng)前存在的食品安全問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。期間，專業(yè)課教師從專業(yè)角度積極設(shè)問(wèn)、答疑，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、理論聯(lián)系實(shí)際；基礎(chǔ)課教師則從PPT文字寫(xiě)作、格式設(shè)計(jì)及語(yǔ)言表述方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。研討會(huì)氣氛熱烈，互動(dòng)頻繁，學(xué)生們一致反映此種授課方式從形式到內(nèi)容都別開(kāi)生面，深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
三、基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)及推廣價(jià)值
專業(yè)課與基礎(chǔ)課聯(lián)合授課，發(fā)揮了各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了雙贏的效果。
（一）對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了辯證和全面的闡示
當(dāng)前很多高職院校過(guò)分突出實(shí)踐的比重，而忽略了與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成的理論知識(shí)的重要性。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)案例呈現(xiàn)的做法是：突出理論先行，在實(shí)踐中求證、檢驗(yàn)甚至質(zhì)疑理論，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出創(chuàng)新思想，進(jìn)一步補(bǔ)充完善既有理論。真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互滲透、相互促進(jìn)。
（二）優(yōu)化利用教學(xué)資源，滿足專業(yè)課和基礎(chǔ)課的各自需求
專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程努力通過(guò)課例研究、教師協(xié)作、專業(yè)課與基礎(chǔ)課學(xué)科打通教學(xué)等方式來(lái)整合課程資源，在不同授課內(nèi)容、不同教學(xué)方法的相互交叉、整合中，努力構(gòu)建一個(gè)立體的、開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間，在提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和優(yōu)化利用。有效解決了基礎(chǔ)課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密、不同步的問(wèn)題；解決了專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)因?qū)W生的調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、PPT文字表述能力不足，對(duì)于實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)總結(jié)、深刻剖析、有條理表述，令實(shí)訓(xùn)效果大打折扣等問(wèn)題。
（三）激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性
改變了單一的“填鴨式”理論教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中貫徹了“理論來(lái)自實(shí)踐，不斷完善的理論最終回歸指導(dǎo)實(shí)踐”的設(shè)計(jì)理念。如針對(duì)我國(guó)當(dāng)前存在的諸多食品安全問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解QS認(rèn)證的意義，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是企業(yè)管理人員，你有哪些好的管理措施？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和系統(tǒng)管理全局觀念。此種教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教會(huì)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式、方法，為學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)打破基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)與人文科學(xué)的相互滲透的做法利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
此次改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐，對(duì)未來(lái)高職教育多元化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合及利用、課程教學(xué)空間的拓展具有極強(qiáng)的啟發(fā)和先導(dǎo)作用。其經(jīng)驗(yàn)的推廣，有利于優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)高職課程教育的工具性、人文性的完美統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、應(yīng)用型職業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
金艷（1973?―），女，蒙古族，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院社科與基礎(chǔ)教學(xué)部教師，講師，主要講授《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《演講與口才》及《大學(xué)語(yǔ)文》課程。
【關(guān)鍵詞】物流管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系
一、前言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開(kāi)放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個(gè)階段，第一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個(gè)階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個(gè)階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級(jí)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長(zhǎng)競(jìng)賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。
三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實(shí)踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的課程體系。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)已經(jīng)開(kāi)展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開(kāi)展物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營(yíng)能力，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營(yíng)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等，由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)查閱資料、社會(huì)調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開(kāi)展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉(cāng)庫(kù)、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢(shì)選擇參賽項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開(kāi)設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過(guò)程中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營(yíng)、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（四）開(kāi)展名家進(jìn)?；顒?dòng)聘請(qǐng)物流企業(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)學(xué)期為專業(yè)師生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營(yíng)理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對(duì)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開(kāi)展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來(lái)提供一個(gè)廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職高專 紡織綜合實(shí)訓(xùn) 考證 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生接近700萬(wàn)，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊(duì)伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對(duì)高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)國(guó)內(nèi)外紡織檢驗(yàn)職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗(yàn)發(fā)展需求和紡織品檢驗(yàn)行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實(shí)踐能力同步發(fā)展的高級(jí)技能型人才。
高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)并不具有優(yōu)勢(shì)。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在校期間開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動(dòng)的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來(lái)越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實(shí)踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識(shí)的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有更真實(shí)、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]
2 紡織綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
重理論，脫離實(shí)際。紡織綜合實(shí)訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗(yàn)員的時(shí)候往往要求有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)脫離了實(shí)際，學(xué)生也只是為了實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有主動(dòng)理解實(shí)驗(yàn)的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。
理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的效果不太好，因?yàn)樗麄儾荒軐⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實(shí)訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
3.1設(shè)計(jì)的總體思路
紡織類課程的綜合實(shí)訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗(yàn)檢測(cè)的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐意識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識(shí)性內(nèi)容穿插在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗(yàn)員崗位實(shí)際以及全國(guó)紡織纖維檢驗(yàn)工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
3.2實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
本實(shí)訓(xùn)課程共開(kāi)設(shè)必做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8個(gè)，強(qiáng)化技能綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2項(xiàng)。
3.2.1基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測(cè)試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；（3）與生產(chǎn)實(shí)踐銜接檢驗(yàn)和測(cè)試項(xiàng)目。
3.2.2加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
以《紡織纖維檢驗(yàn)工》中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以參加中級(jí)《紡織纖維檢驗(yàn)工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
3.2.3綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
與生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評(píng)定。
3.2.4基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也作了改革，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化的過(guò)程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式。考核參考了企業(yè)對(duì)員工的考核方式，將平時(shí)表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報(bào)考核、成員自評(píng)與互評(píng)等帶有企業(yè)考核特點(diǎn)的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分
教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)分，對(duì)于積極主動(dòng)、善于思考問(wèn)題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對(duì)于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯(cuò)誤多的學(xué)生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評(píng)分
在項(xiàng)目化教學(xué)中，各項(xiàng)目組都是完成真實(shí)的工作任務(wù)，因此必須做好工作過(guò)程的記錄，包括項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個(gè)方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評(píng)分，對(duì)于弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，根據(jù)情節(jié)輕重，對(duì)個(gè)人或項(xiàng)目組扣分。
4.3根據(jù)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)
每個(gè)大項(xiàng)目完成后，各項(xiàng)目組要撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目的完成情況。教師根據(jù)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)和匯報(bào)情況評(píng)分。
4.4項(xiàng)目組成員自評(píng)、互評(píng)
項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評(píng)分，項(xiàng)目組成員互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃東.高職專業(yè)課程與職業(yè)資格考證 培訓(xùn)相結(jié)合的授課模式淺探[J].廣西教育（C版），2011，（4）.
[2]李開(kāi)勤；蔡燕生等.職業(yè)資格認(rèn)證融入高職人才培養(yǎng)全過(guò)程模式在電力類專業(yè)的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009，（22）.
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[4]袁利華. 紡織品檢測(cè)“課證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究[J].學(xué)理論，2011，（8）.
關(guān)鍵詞：物流；實(shí)訓(xùn)課程；改革
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是我國(guó)加入WTO后，我國(guó)的物流業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。政府部門(mén)也十分重視物流業(yè)的發(fā)展，2001年3月，中國(guó)國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、鐵道部、交通部、信息產(chǎn)業(yè)部、對(duì)外貿(mào)易經(jīng)合部、民航總局等聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代物流發(fā)展的若干意見(jiàn)》，在其內(nèi)容中就明確提出要加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，繼續(xù)深入研究探索不斷適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要等內(nèi)容。因此，物流教育已刻不容緩，物流研究體系也應(yīng)該逐步建立。物流專業(yè)是一門(mén)綜合的、交叉的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)，它涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)籌學(xué)、電子信息技術(shù)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，是一門(mén)覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。與我國(guó)物流業(yè)高速增長(zhǎng)不適應(yīng)的是，我國(guó)物流教育尚處于起步階段，物流人才的培養(yǎng)也處于摸索階段，目前還未形成體系。人才問(wèn)題將在今后很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期嚴(yán)重制約我國(guó)物流業(yè)的發(fā)展。為了提升高職物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能和社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線，以加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加大力度推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革，通過(guò)建立“理論+實(shí)踐+特色”的課程體系、構(gòu)建物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)體系等措施，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅(jiān)持“以技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)操作為重點(diǎn)”，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到物流具體崗位的要求。具體可從以下方面進(jìn)行：
一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系
實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，探索切實(shí)可行的教學(xué)體系。該體系必須具備理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成了比較完善的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，即“一個(gè)體系，三個(gè)模塊，注重融合，強(qiáng)調(diào)特色，突出素質(zhì)”，將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。以上實(shí)訓(xùn)課程，主要圍繞綜合實(shí)踐類課程實(shí)訓(xùn)和商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。物流是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能精湛，能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的物流專門(mén)人才，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“活學(xué)活用”的原則，妥善處理一個(gè)“度”的問(wèn)題，即深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要；廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“物流崗位”必需的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，學(xué)校設(shè)置了8門(mén)實(shí)訓(xùn)課以及基本與理論課對(duì)半開(kāi)的實(shí)踐操作課，以上實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的50%左右，另在第4學(xué)期暑假安排2個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，第5學(xué)期安排1個(gè)月畢業(yè)設(shè)計(jì)。每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開(kāi)課前嚴(yán)格按照“教學(xué)大綱”要求，講授知識(shí)要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)要求。
二、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，改革考試評(píng)分制度
物流是從社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)展起來(lái)的，而且還在不斷的應(yīng)用和發(fā)展之中?，F(xiàn)有的物流理論很難對(duì)日新月異的物流活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，因此物流人才的培養(yǎng)要突出實(shí)戰(zhàn)性特征，要使物流人員迅速理解和適應(yīng)物流實(shí)際環(huán)境，只有這樣才能熟練地進(jìn)行各項(xiàng)物流活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的物流公司、外貿(mào)公司等實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，通過(guò)整合各項(xiàng)教學(xué)資源打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)3部分，使其形成一個(gè)完整體系。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程來(lái)說(shuō)，一是要求“走出去”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)擬定專題，到物流公司實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解物流的操作流程和工作特點(diǎn)，感受物流行業(yè)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問(wèn)題的能力；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家為學(xué)?？妥淌诙ㄆ趤?lái)校授課；三是組織學(xué)生參加各種物流學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開(kāi)展，可以極大地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。突出實(shí)踐教學(xué)是保證高職教育特色的重要措施，所以要加大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的力度，側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的掌握與提高；同時(shí)鼓勵(lì)教師在在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)前教學(xué)、在實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。同時(shí)，購(gòu)進(jìn)一批與物流有關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模擬教學(xué)軟件，如可購(gòu)買(mǎi)托盤(pán)與叉車(chē)供學(xué)生課余學(xué)習(xí)并操作使用，以及購(gòu)進(jìn)功能完善的第三方物流、國(guó)際貨代軟件讓學(xué)生以各種角色在模擬環(huán)境中感受物流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流各種崗位的技能。此外，鼓勵(lì)、推薦學(xué)生利用節(jié)假日參加與物流相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，從實(shí)訓(xùn)課程評(píng)分制度上加以改革，與學(xué)生將來(lái)可能從事的實(shí)際工作掛鉤。評(píng)分不采用百分制，以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”4個(gè)等級(jí)的方式代替，同時(shí)加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)計(jì)算中的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段
教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，高職教育要提高質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。要在廣泛運(yùn)用實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)等直觀教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，全面實(shí)施電子化教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體應(yīng)從以下方面來(lái)實(shí)施：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)多媒體教室，購(gòu)置音像設(shè)備及視頻資料；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)；三是組織教師制作多媒體教學(xué)課件，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次多媒體課件評(píng)比，提高大家的制作水平；四是搞好物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)功能與軟件接口，讓廣大學(xué)生更直觀、更逼真地了解物流實(shí)際操作的各項(xiàng)流程。隨著這一系列全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作網(wǎng)上在線師生交流平臺(tái)和網(wǎng)上試題庫(kù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固地掌握各項(xiàng)知識(shí)。
四、加大校企合作的力度，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)
要和政府的各相關(guān)部門(mén)、各類企業(yè)尤其是本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)有關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作。同勞動(dòng)部（局）等政府部門(mén)的合作，可以發(fā)展在職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定、人才市場(chǎng)需求信息、人才現(xiàn)場(chǎng)招聘等方面的合作；同各類企業(yè)的合作，形式是聯(lián)合辦學(xué)，具體方式包括：建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并定期組織學(xué)生到基地參觀或頂崗實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)企業(yè)共同研究專業(yè)方向的定位和課程體系的設(shè)置，以及職業(yè)崗位的分析；有些實(shí)訓(xùn)課程可以通過(guò)到企業(yè)承接實(shí)際項(xiàng)目來(lái)完成，如江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院分別與宅急送南昌分公司、遠(yuǎn)成南昌分公司、中通南昌分公司、喬家柵公司合作組建了各公司在該校的配送服務(wù)隊(duì)，全權(quán)負(fù)責(zé)該公司在該校的具體業(yè)務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合辦班，根據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的具體要求為其定向培養(yǎng)人才，開(kāi)設(shè)的課程和任課教師由企業(yè)與學(xué)校共同商定，該校已與國(guó)美南昌分公司開(kāi)展過(guò)此項(xiàng)合作，并取得了預(yù)期的成果。這些校企合作項(xiàng)目使得學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)也能加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，并能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管采取哪種方式，最重要的是高職院校必須更加主動(dòng)地“走出去，引進(jìn)來(lái)”，堅(jiān)持誠(chéng)信和質(zhì)量原則，建立一整套的制度措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
五、提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
這幾年高職院校無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)質(zhì)量上都取得了較快的發(fā)展，因此建設(shè)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。在建立和完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，更新現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)本專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，并通過(guò)各項(xiàng)措施不斷提高教師的實(shí)踐水平和指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)多與其他院校的物流老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他們?cè)谖锪鹘虒W(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和方法。定期選派部分教師到企事業(yè)單位參與物流、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷與策劃等實(shí)踐工作，這樣既加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。還可以根據(jù)課程需要從企業(yè)一線引進(jìn)一些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練、技能精湛的員工來(lái)學(xué)校當(dāng)老師，以充實(shí)學(xué)校的師資力量。另外，也可選派部分青年教師參加物流師有關(guān)課程的培訓(xùn)，到開(kāi)展物流教學(xué)較好的大學(xué)或者直接到某個(gè)具有較強(qiáng)知名度的物流企業(yè)進(jìn)修，并適時(shí)地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或物流展覽會(huì)等，提升教師素質(zhì)。
六、總結(jié)
物流業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，給廣大高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要物流專業(yè)的教學(xué)人員要不斷探索和改革物流的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)物流的專業(yè)建設(shè)，以更好地適應(yīng)物流專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。
參考文獻(xiàn)：
1、細(xì)玲.現(xiàn)代物流概論[M].中國(guó)商業(yè)出版社,2006.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；社招；培養(yǎng)模式
一、引言
中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，由快速發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)性缺口、產(chǎn)業(yè)升級(jí)導(dǎo)致的隱性失業(yè)、智能制造引發(fā)中低端就業(yè)崗位減少，矛盾凸顯。高職百萬(wàn)擴(kuò)招應(yīng)運(yùn)而生，重點(diǎn)面向普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體開(kāi)展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)生源“規(guī)模擴(kuò)招、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不減”的質(zhì)量型擴(kuò)招，是中央部署此項(xiàng)工作的要求，也是當(dāng)前高職院校面臨的難題。
二、社會(huì)生源特點(diǎn)
相較于傳統(tǒng)生源，社會(huì)生源具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（一）理論基礎(chǔ)薄弱。一方面退役軍人學(xué)歷層次參差不齊，有些高中肄業(yè)即入伍；另一方面下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體離校多年，雖然要求具有高中畢業(yè)證或同等學(xué)力證明，但知識(shí)早已遺忘。生源總體知識(shí)體系不足。
（二）學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈。社會(huì)人士已在社會(huì)摸爬滾打，或失業(yè)、或待轉(zhuǎn)型、或因崗位所需，相對(duì)于傳統(tǒng)生源，凸顯市場(chǎng)導(dǎo)向，發(fā)展訴求強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)。而這背后的動(dòng)因是能實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。
（三）行為自主性強(qiáng)。社會(huì)生源受家庭羈絆，日常事務(wù)繁多，難以脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)，且個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間、習(xí)慣各不相同；行為自主性強(qiáng)，難以服從統(tǒng)一安排。社會(huì)生源的特點(diǎn)及發(fā)展訴求無(wú)疑會(huì)倒逼高職院校在發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式上發(fā)生顛覆性變化。高職院校應(yīng)拓寬視角提高政治站位，深入領(lǐng)會(huì)擴(kuò)招百萬(wàn)的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，與這項(xiàng)戰(zhàn)略部署同頻共振，以“學(xué)習(xí)者”為中心，辦學(xué)定位向就業(yè)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，整合資源多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升的雙重任務(wù)，向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)背景及現(xiàn)狀
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1912年安徽公學(xué)商科，至今已有100多年的辦學(xué)歷史。在人才培養(yǎng)模式方面，先后總結(jié)和凝練出“精核算，善理財(cái)，能經(jīng)營(yíng)，懂公關(guān)”“教學(xué)做統(tǒng)一，崗證學(xué)一體，能力與素質(zhì)并重”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極探索校企合作，深化產(chǎn)教融合，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐漸形成了以校內(nèi)模擬為主體，以校外行業(yè)跟崗實(shí)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)工廠”為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)體系。隨著招生制度的改革，生源層次多元，目前社會(huì)招生占比超過(guò)20%，且未來(lái)它在生源中將占據(jù)更加舉足輕重的地位。社招人員培養(yǎng)模式關(guān)乎質(zhì)量型擴(kuò)招能否落地，其研究具有重要意義。（圖1）
四、會(huì)計(jì)專業(yè)社招人員培養(yǎng)模式實(shí)施路徑
在堅(jiān)持會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改革與創(chuàng)新社招人員的培養(yǎng)模式，如圖2所示。以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)整合師資隊(duì)伍、教學(xué)資源和實(shí)踐體系，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式作用于學(xué)習(xí)者，質(zhì)量保障機(jī)制貫穿始終。（圖2）
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)能工巧匠，引進(jìn)來(lái)、走出去。師資隊(duì)伍是社招人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐。而現(xiàn)實(shí)卻是：一方面教師學(xué)歷層次高，但由校到校的通道導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自身實(shí)操技能缺乏；另一方面擴(kuò)招使得原本已經(jīng)不足的教師資源更加捉襟見(jiàn)肘。快速有效實(shí)現(xiàn)合格教師的補(bǔ)給，是當(dāng)前的緊迫任務(wù)。路徑1：師企對(duì)接，校企合作，打造“雙師型”教師隊(duì)伍以社招人員市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，利用我校會(huì)計(jì)專業(yè)大賬房公司的先進(jìn)理念、雄厚的軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、高水平的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，采用“師企對(duì)接”、校企合作共育“雙師”等方式，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼穩(wěn)定的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。路徑2：區(qū)域聯(lián)盟，人才共享，建造多元化人才庫(kù)結(jié)合我校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同周邊的企業(yè)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)以及兄弟院校建立區(qū)域聯(lián)盟，以此構(gòu)建相應(yīng)的研究基地，進(jìn)而形成規(guī)模龐大的教學(xué)合作共同體；并以區(qū)域聯(lián)盟作為依托，建立結(jié)構(gòu)合理的人才智庫(kù)體系，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)、專家講座以及引進(jìn)教師等形式，構(gòu)建交流機(jī)制。
（二）解構(gòu)與重建教學(xué)資源，服務(wù)日常教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)豐富，主要用于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、學(xué)生課堂外知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏。社招人員基于其行為自主性強(qiáng)、難以集中授課的特點(diǎn)，教學(xué)資源庫(kù)作為其主要學(xué)習(xí)對(duì)象，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行解構(gòu)與重建、系統(tǒng)組織與設(shè)計(jì)，盤(pán)活教學(xué)資源，以滿足新學(xué)習(xí)主體的需要。路徑1：符合“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，全方位服務(wù)學(xué)習(xí)者以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，將教學(xué)資源庫(kù)有機(jī)整合，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。路徑2：注重資源呈現(xiàn)的整體性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)者有章可循將所有學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)之間緊密聯(lián)系、逐步推進(jìn)，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握較差、學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一等問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有章可循。路徑3：資源深度開(kāi)發(fā)、空白開(kāi)發(fā)，對(duì)接專業(yè)前沿一方面會(huì)計(jì)專業(yè)緊跟財(cái)政和稅收政策，資源的深度與持續(xù)開(kāi)發(fā)非常重要。除了建設(shè)新課程資源外，注重對(duì)已建資源的擴(kuò)充和更新?lián)Q代。另一方面新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求層出不窮，符合現(xiàn)代技能型人才特點(diǎn)的全新課程，如《管理會(huì)計(jì)》等資源庫(kù)尚不齊全，進(jìn)行“邊開(kāi)發(fā)、邊使用、邊完善”的過(guò)程性開(kāi)發(fā)，形成系列資源。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式。傳統(tǒng)生源教學(xué)以實(shí)體課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課后拓展。社招人員全脫學(xué)習(xí)可行性低，更多將采用突破時(shí)空限制的線上教學(xué)，線下則較少，主要集中于周末和節(jié)假日零散時(shí)間。為保證這類學(xué)習(xí)者便利靈活，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于專業(yè)課借助于SPOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)。對(duì)于教師和學(xué)生，SPOC在線教學(xué)彼此都處于探索階段。路徑1：創(chuàng)新教育理念，提升“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”的SPOC信息素養(yǎng)提升SPOC信息素養(yǎng)主要圍繞教師信息化教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)展開(kāi)。SPOC教學(xué)模式下，教師不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)習(xí)具備SPOC課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)者的SPOC信息素養(yǎng)在于信息化學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的定期培訓(xùn)。路徑2：創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合、上下融合”的SPOC混合模式社招人員教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”、“線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相融合”的混合式教學(xué)模式。一方面理實(shí)結(jié)合。重視社招人員實(shí)操任務(wù)的安排和學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)完成知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化、具備一定的理論基礎(chǔ)后，可根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活地選擇和參與線下實(shí)操技能訓(xùn)練。另一方面上下融合。線上和線下的教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，二者相互滲透、相互補(bǔ)充。教師在學(xué)校SPOC平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)資源，組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者線上自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)化軟件組建學(xué)習(xí)共同體，互動(dòng)交流，保證線上學(xué)習(xí)活動(dòng)有效有序開(kāi)展；學(xué)習(xí)者在線自主學(xué)習(xí)，并參與師生線上討論和完成作業(yè)與測(cè)試。線下實(shí)操技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者接受面對(duì)面交流和輔導(dǎo)，根據(jù)教師或企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)操示范，完成實(shí)操任務(wù)。
（四）深化多層次實(shí)踐體系建設(shè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈需求。會(huì)計(jì)專業(yè)已建成“一模擬兩實(shí)操”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。融入現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮課程實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，融入課程教學(xué)；校企合作，開(kāi)發(fā)多類型實(shí)訓(xùn)基地；打造“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)工廠，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)真賬真做。針對(duì)社招人員，在堅(jiān)持已有體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)與改造，使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接。路徑1：實(shí)訓(xùn)模擬軟件升級(jí)與擴(kuò)容，追蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)對(duì)已有實(shí)訓(xùn)軟件的知識(shí)更新?lián)Q代，增加新業(yè)態(tài)下行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，隨著建設(shè)的深入，引進(jìn)新開(kāi)發(fā)的如稅務(wù)申報(bào)等模擬軟件。路徑2：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地管理模式，技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化引進(jìn)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)考核的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊切割，針對(duì)細(xì)分工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)分別設(shè)定職業(yè)技能要求，技能培養(yǎng)模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、可視化。路徑3：深化互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠模式，探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)突破會(huì)計(jì)專業(yè)難以大批量入企實(shí)習(xí)的瓶頸，繼續(xù)深化互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠模式，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?；谠破脚_(tái)新型共享模式，打造兼人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)于一體的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)真實(shí)動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園、搬到社招人員家里。
（五）構(gòu)建“科學(xué)規(guī)范、多元評(píng)價(jià)”的管評(píng)機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。科學(xué)規(guī)范、靈活開(kāi)放的管理機(jī)制是社招人員教育活動(dòng)有序開(kāi)展的前提，而強(qiáng)化管評(píng)是質(zhì)量型擴(kuò)招有效落地的保障。路徑1：構(gòu)建管理機(jī)制一方面學(xué)校成立專職管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理機(jī)制。設(shè)立“學(xué)校-系部-教研室-輔導(dǎo)員/教師”四位一體的組織架構(gòu)，從宏觀上建立課程管理、資源共享、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。另一方面利用SPOC線上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)功能建立監(jiān)督和管理流程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，給予師生間個(gè)性化指導(dǎo)和生生間互動(dòng)。路徑2：在考核評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)的采集通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)的權(quán)重分配上側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，給予學(xué)習(xí)者科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性和參與度。
五、總結(jié)及展望
高職擴(kuò)招后生源層次多元化，高職院校機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面生源擴(kuò)張，緩解了招生難的困境；另一方面生源規(guī)模激增、生源層次多樣，職業(yè)教育與繼續(xù)教育大融合大勢(shì)所趨，職業(yè)教育發(fā)展重新定位，倒逼高職教育大改革大發(fā)展。院校應(yīng)順勢(shì)而為，在堅(jiān)持和借鑒傳統(tǒng)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，探索和完善社招人員培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。
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[關(guān)鍵詞] 實(shí)習(xí)基地 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 模式
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育原有單一的專才教育模式面臨新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的多樣化已是社會(huì)發(fā)展的必然。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)展適應(yīng)了這一趨勢(shì)，其目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力，熟悉商務(wù)法律、法規(guī)，掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理等各類商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的復(fù)合型高級(jí)商貿(mào)英語(yǔ)人才。這要求其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)都圍繞這一目標(biāo)而安排。
商務(wù)英語(yǔ)作為高校的新興專業(yè)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展背景下在專業(yè)建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但綜觀當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō),形式不容樂(lè)觀。就其主要原因，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一踏入社會(huì)往往無(wú)所適從;企業(yè)也要花費(fèi)大量時(shí)間或者費(fèi)用來(lái)重新培訓(xùn)自己的員工，造成高校與社會(huì)的脫鉤，滿足不了社會(huì)的需要。而伴隨這種情況的是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，大量學(xué)生就業(yè)情況不佳。從需求角度,工作崗位的緩慢增長(zhǎng)與大學(xué)生迅速增加形成反差;從供給角度看，失業(yè)是大學(xué)生不愿降低保留工資結(jié)果，或就業(yè)能力不足;從供給匹配角度看,其主要問(wèn)題在于就業(yè)信息不對(duì)稱,缺乏大學(xué)生就業(yè)執(zhí)導(dǎo)體系等。大學(xué)生就業(yè)難與高校和求職者的反應(yīng)速度和能力有關(guān)，戶口制度與就業(yè)協(xié)議制度,大學(xué)生就業(yè)服務(wù)、就業(yè)激勵(lì)措施也有不利影響(曾湘，2004）。以上原因我們可以從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,教學(xué)活動(dòng)中‘有效實(shí)踐環(huán)節(jié)’的缺失要為學(xué)生求職失敗負(fù)一定的責(zé)任。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該注重“技能本位”、“服務(wù)實(shí)踐”的教學(xué)原則,注重實(shí)踐教學(xué),尤其是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
一、實(shí)習(xí)基地建設(shè)意義及現(xiàn)狀
專業(yè)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，也是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要前提，也是學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的必要條件，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)學(xué)生能否把校內(nèi)課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，能否活學(xué)活用。這對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)目標(biāo)就是培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的復(fù)合型高級(jí)商貿(mào)英語(yǔ)人才。
但綜觀目前現(xiàn)狀，高校并沒(méi)有完全與市場(chǎng)企企業(yè)完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到自己所培養(yǎng)的人才應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。而且雙方之間出現(xiàn)了脫節(jié)，即高校課程設(shè)置，教學(xué)方法內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)等都跟不上市場(chǎng)發(fā)展的腳步，沒(méi)有充分了解其發(fā)展動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有做到很好的統(tǒng)籌安排，任其自己在社會(huì)上找工作，造成了高校學(xué)生就業(yè)情況不佳，其中實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況起了很大的影響。目前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作特點(diǎn)可歸納如下:
1．實(shí)習(xí)基地主要是以中小學(xué)為主。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向可以為英語(yǔ)教師、翻譯、導(dǎo)游、外貿(mào)職員、文秘等，如果實(shí)習(xí)基地選擇過(guò)于單一，無(wú)形之中約束了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)其擇業(yè)起到不利影響。且在中小學(xué)實(shí)習(xí)主要是以講課為主，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的方向卻主要商務(wù)活動(dòng)，因而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。
2.實(shí)習(xí)活動(dòng)大而散，對(duì)專業(yè)之別未做清晰劃分。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常是不分專業(yè)情況，而以班級(jí)來(lái)劃分實(shí)習(xí)基地的人數(shù)，使本來(lái)就稀少的校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地未能物盡其用。教師專業(yè)的學(xué)生不能鍛練課堂教學(xué)技能，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生又不能完全發(fā)揮自己的本領(lǐng)。
3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后、實(shí)習(xí)項(xiàng)目少，“雙師型”教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足，教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)技能水平有待提高。教師專業(yè)化核心目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)理論水平高，教育技能強(qiáng)的教師（陳學(xué)峰，2007）。
4.高校行政部門(mén)還沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)足夠重視。學(xué)生乃學(xué)校之本，所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量及學(xué)生的就業(yè)情況是衡量學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。高校的就業(yè)部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)走入社會(huì)，為學(xué)生牽線搭橋來(lái)實(shí)現(xiàn)校企的雙向共贏。而不能是把自己僅僅看成是一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把學(xué)生單向地推向社會(huì)。
二、實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程探討
高校目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方法及課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后要求對(duì)目前的現(xiàn)狀做深刻反思，探求更加實(shí)用、有效的方法來(lái)提高專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，模擬商務(wù)活動(dòng)。因而建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。硬件是基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。
2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該找好自己的定位。即專業(yè)發(fā)展應(yīng)該有長(zhǎng)期規(guī)劃，服務(wù)目標(biāo)應(yīng)該明確而且穩(wěn)定。堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的原則，選擇具有一定規(guī)模的企業(yè)，具有先進(jìn)的管理理念，雄厚的技術(shù)實(shí)力，領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備及工藝，足夠的生產(chǎn)任務(wù)，滿足專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)需要(張?zhí)烊A，2007)。與相關(guān)企業(yè)單位保持良好關(guān)系，并與其達(dá)成相關(guān)的協(xié)議。建立對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。企業(yè)可以擁有高素質(zhì)的人才，為其節(jié)省大量的培訓(xùn)成本;而高?？梢越鉀Q學(xué)生就業(yè)的壓力，提高辦學(xué)效率。
3．保證雙方互惠共贏。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該最大限度地為雙方帶來(lái)實(shí)在的利益，這是雙方持續(xù)合作的基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)一方面能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，提高其企業(yè)技術(shù)及管理水平；而專業(yè)學(xué)生又可以在實(shí)踐中發(fā)揮自己所學(xué)理論知識(shí)。這必須建立在高水平的合作基礎(chǔ)上，即高校應(yīng)該提供項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)，利用校企資源共同進(jìn)行人才培養(yǎng)來(lái)吸引企業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
4．確保實(shí)習(xí)制度完備。作為高校的管理部門(mén)應(yīng)該重視對(duì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要意義，這直接關(guān)系到學(xué)校在外的影響力。為此高校應(yīng)該加大這方面的資金投入及項(xiàng)目支持，主動(dòng)地投入市場(chǎng)來(lái)尋找機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)把企業(yè)先進(jìn)管理理念引入學(xué)校課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)及課程設(shè)置啟示
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是高校中心工作之一，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)具有更為重要的意義。因?yàn)槟壳吧虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱,尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有眾多啟示:
1.課程設(shè)置更為合理。商貿(mào)企業(yè)需要的是具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的運(yùn)用能力和較高綜合素質(zhì)的商務(wù)人才。我們應(yīng)從企業(yè)用人需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練。在掌握各個(gè)單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，再通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固提高。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該充分反映市場(chǎng)需要，并開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷，商務(wù)談判，外貿(mào)函電，進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證，國(guó)際結(jié)算等課程，然后再進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的綜合實(shí)訓(xùn)，相互融通，提高綜合技能。
2.加強(qiáng)又師型教師隊(duì)伍建設(shè)。高校派指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉,豐富教師閱歷,這會(huì)讓商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能掌握最新的企業(yè)管理理念及相關(guān)的技術(shù),更快地適應(yīng)企業(yè)的需要。同時(shí)又可以邀請(qǐng)商貿(mào)企業(yè)有關(guān)人員在高校做講座，聘其為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，請(qǐng)其參與相關(guān)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)的制定,讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)所應(yīng)該具有的素質(zhì)技能有感性的認(rèn)識(shí)。
3.校際與校內(nèi)之間合作。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是商務(wù)溝通的工具，并不是目的，這是與其他方向英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的差異。如果本專業(yè)師資不足，可以加強(qiáng)校內(nèi)或者校際英語(yǔ)學(xué)院與商務(wù)學(xué)院之間合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，互通有無(wú)，來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生。
4．加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)投資及指導(dǎo)力度。高校行政部門(mén)及廣大商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到在商貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。充分利用寶貴的時(shí)機(jī),獲取相關(guān)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn),為未來(lái)的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),高校也應(yīng)該做好指導(dǎo)工作、調(diào)研及專業(yè)學(xué)生的信息回饋工作,做到充分以市場(chǎng)為指導(dǎo),建立職前職后聯(lián)運(yùn)機(jī)制，互通信息,相互協(xié)調(diào)(余明遠(yuǎn)，2004）,來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、總結(jié)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)因其本身的商務(wù)性質(zhì)決定了它必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)不斷調(diào)整自己，滿足市場(chǎng)需要。商務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以在效的結(jié)合商務(wù)理論知識(shí)與在崗實(shí)踐，有效解決高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)壓力。本文對(duì)這種實(shí)習(xí)模式的探討可以為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)提供有益的啟示。這種實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式可以有效地配合課堂教學(xué)，真正培養(yǎng)大量有用的商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高職教育;商貿(mào)類專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的要求除了知識(shí)、技能之外，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也有很高的要求。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職商貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn)主要是知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際操作。因此，商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不可或缺，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足企業(yè)的用人要求，從而提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，增加學(xué)校的就業(yè)率。
1商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q綜合性問(wèn)題的能力以及職業(yè)道德、作風(fēng)方面等的整體素質(zhì)。它在學(xué)生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力。一是動(dòng)手動(dòng)腦操作的能力。操作能力是商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的最基本能力。該項(xiàng)能力是學(xué)生在工作中面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)變化、不斷更新?lián)Q代的產(chǎn)品以及形形的顧客，將自己所學(xué)的職業(yè)知識(shí)與技能熟練使用的能力。這要求學(xué)生要不斷熟悉更新迭代的產(chǎn)品，分析多變的市場(chǎng)環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問(wèn)題，滿足他們的要求，是學(xué)生在工作中展示自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要能力。二是競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。社會(huì)中處處有競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人要想成功，必須要在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學(xué)生必須要具備競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中包裝自己、表現(xiàn)自己，讓自己脫穎而出。學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，就要不斷完善自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)，迎難而上，尋找方法解決對(duì)手所出的難題。在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個(gè)人完不成的任務(wù)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作就能完成。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的工作內(nèi)容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開(kāi)與人溝通交流。學(xué)生需要向顧客介紹產(chǎn)品，解決顧客對(duì)產(chǎn)品的疑問(wèn)，提品的售后服務(wù)等。良好的溝通能力有助于工作的展開(kāi)，因此，商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)說(shuō)服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場(chǎng)中利于不敗之地。四是自我調(diào)節(jié)的能力。社會(huì)在不斷地發(fā)展，企業(yè)對(duì)于員工的要求也在不斷變化。在職場(chǎng)中，難免會(huì)遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學(xué)生一定要正確的評(píng)價(jià)自己，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場(chǎng)中人際關(guān)系的壓力還是生活中各項(xiàng)開(kāi)支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，勝利時(shí)不得意忘形，失敗時(shí)也要坦然面對(duì)。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)向前發(fā)展的動(dòng)力，如今的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場(chǎng)開(kāi)拓的方式、營(yíng)銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學(xué)生要學(xué)會(huì)在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷接受新知識(shí)，結(jié)合自己的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方式，給團(tuán)隊(duì)、企業(yè)注入新的活力。
2高職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
2．1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)的高職教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以分?jǐn)?shù)高低論英雄，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。對(duì)于商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，對(duì)于有志于銷售工作的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其產(chǎn)品認(rèn)知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》制定符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2．2設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)體系，改變教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)不僅要有專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)還要有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要兼顧這兩個(gè)方面，理論教學(xué)也要以應(yīng)用為主，偏重于實(shí)用性的理論知識(shí)。在科目的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)職業(yè)需求、崗位設(shè)定等，比如客戶管理、營(yíng)銷銷售的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)要給學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，禮儀教育、角色認(rèn)知、心理調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的科目也應(yīng)納入課程教學(xué)體系，為學(xué)生日后工作打下良好的基礎(chǔ)。
2．3豐富校園活動(dòng)，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都是以學(xué)校為主的，將大多數(shù)時(shí)間都用在校外實(shí)習(xí)上是不切實(shí)際的，因此，教師可以利用課外活動(dòng)、早晚自習(xí)等時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務(wù)周活動(dòng)，以每個(gè)班為單位，讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的校園服務(wù)，為學(xué)校的各個(gè)部門(mén)與師生提供相應(yīng)服務(wù)。服務(wù)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞以及團(tuán)結(jié)合作的精神。在服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。同時(shí)，在服務(wù)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習(xí)的時(shí)間，從校外引進(jìn)相應(yīng)的專業(yè)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，例如，開(kāi)展書(shū)法、口語(yǔ)交際、文學(xué)等方面的培訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。書(shū)法訓(xùn)練可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，有一手好字可以給人留一個(gè)好的印象，為學(xué)生的職業(yè)生涯加分。而且學(xué)習(xí)書(shū)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生沉著、專注的品質(zhì)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當(dāng)?shù)臏贤记桑梢宰寣W(xué)生在日后與顧客交流時(shí)事倍功半。文學(xué)能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生思考、總結(jié)的能力，而且，在日后的工作中，離不開(kāi)總結(jié)等文書(shū)的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力可以讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)報(bào)表文書(shū)的寫(xiě)作游刃有余。
2．4增加實(shí)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)
為了學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)以后的工作，實(shí)習(xí)培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)校可以利用課余時(shí)間讓校外企業(yè)人員來(lái)校內(nèi)為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。這也可以讓學(xué)生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對(duì)于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實(shí)訓(xùn)的鍛煉，還應(yīng)增加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)與附近的企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企合作的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，利用假期時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，真正地融會(huì)貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在日后的求職中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了商貿(mào)類畢業(yè)生可以更快的適應(yīng)崗位，在畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)。讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、政策，了解相關(guān)法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應(yīng)的求職技巧。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結(jié)
高職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎(chǔ)的階段，想要真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實(shí)戰(zhàn)演練。而，工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。總之，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，高職院校應(yīng)通過(guò)多種渠道提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的畢業(yè)生，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校都有極其重要的影響。
作者:伍方勇 單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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