發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:27:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)交流總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話(huà)一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時(shí)任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)造輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
一，關(guān)注學(xué)生參與的能力
要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話(huà)歸納出來(lái)，然后在合作，協(xié)調(diào)，討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口
三，豐富學(xué)生參與的方式
豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過(guò)去以教師講，學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的教學(xué)手段?？茖W(xué)課教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識(shí)。如果教學(xué)中只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。
四，關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流。在學(xué)生參與過(guò)程中，教師要精心設(shè)置問(wèn)題，合理安排，解疑，質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過(guò)程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)
按照高考科目的規(guī)定，高中的理科特指數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這四門(mén)學(xué)科。人們常說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這說(shuō)的是理科的重要性。談到如何學(xué)習(xí)這四門(mén)課程，是一個(gè)很大的話(huà)題。在此我只能結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享。
客觀的講，理科學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的。有的人天生就是學(xué)習(xí)理科的材料，比如大家最早都學(xué)數(shù)學(xué)，在初等算術(shù)的層面上大家差別其實(shí)并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學(xué)這些學(xué)科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關(guān)的。再比如，學(xué)習(xí)立體幾何，男生普遍比女生感覺(jué)容易，因?yàn)槟猩目臻g想像能力一般都比較好。還比如，曾經(jīng)小學(xué)老師會(huì)問(wèn)大家，用剪刀在一個(gè)正方形紙板上沿任意直線(xiàn)只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學(xué)生都會(huì)不假思索地答出一個(gè)答案，但是這些答案不唯一，有的說(shuō)是三角形，有的說(shuō)是四邊形，有的說(shuō)是五邊形。其實(shí)這些答案都對(duì)，因?yàn)樵诓煌那闆r會(huì)有不同的結(jié)果。這其實(shí)就是我們高中數(shù)學(xué)中最最要的分類(lèi)討論思想。其實(shí)這種數(shù)學(xué)思想并不是與生俱來(lái)的，而是在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以培養(yǎng)的。所以天賦平平的同學(xué)也不用擔(dān)心，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法是可以實(shí)現(xiàn)理科進(jìn)步的。
我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，理科學(xué)習(xí)有一點(diǎn)是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！
小學(xué)到中學(xué)，老師都告訴我們，要認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。很多同學(xué)都逐漸把這句話(huà)當(dāng)成了一句口號(hào)。事實(shí)上，預(yù)習(xí)理科內(nèi)容非常的重要。某種程度上講，你的預(yù)習(xí)水平甚至可以決定你這一科的學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)識(shí)很多數(shù)理化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的人，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是走在學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的前面。有的在寒暑假開(kāi)始看下一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的高一就自學(xué)完了高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有的在高中階段自學(xué)完了整個(gè)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)。其實(shí)這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細(xì)看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有這個(gè)決心。我在高一的時(shí)候理科成績(jī)很不好，往往是數(shù)理化統(tǒng)統(tǒng)不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來(lái)，我決定把高一還沒(méi)有開(kāi)設(shè)的生物課作為我提前預(yù)習(xí)的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學(xué)習(xí)到什么程度呢，對(duì)書(shū)上的內(nèi)容消化七成以上，能夠做會(huì)基礎(chǔ)題目。這其中，由于生物涉及到有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)看不懂，就找到高二的有機(jī)化學(xué)教材自學(xué)。當(dāng)高二開(kāi)學(xué)上課的時(shí)候，我猛然間發(fā)現(xiàn)，由于我提前看過(guò)書(shū)，上生物課就會(huì)異常輕松；同時(shí)，我的化學(xué)由于預(yù)習(xí)過(guò)，也瞬間有的質(zhì)的飛躍。往往在學(xué)習(xí)中，如果一科學(xué)習(xí)在班里名列前茅，自己的自信心就會(huì)增強(qiáng)，這樣自己在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就會(huì)更有勁。我的高中余下的時(shí)間，便是在這種自學(xué)的指導(dǎo)下完成的。有了預(yù)習(xí)，再聽(tīng)課，就會(huì)很輕松，而且往往你預(yù)習(xí)中覺(jué)得不懂的，在課堂上就會(huì)得到老師更好的指導(dǎo)。從生物一科的轉(zhuǎn)變，改變了我整個(gè)高中理科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高考的時(shí)候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學(xué)都是滿(mǎn)分?；叵敫咭晃覕?shù)理化不及格的時(shí)候，真實(shí)感覺(jué)到“走在老師前面”這句話(huà)的力量有多大。
以上說(shuō)的是大的學(xué)習(xí)方法。在具體的學(xué)習(xí)中，雖然預(yù)習(xí)很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會(huì)，如果你上課沒(méi)有聽(tīng)懂，那么下課后花上幾倍的時(shí)間也難以補(bǔ)回來(lái)。這是因?yàn)?，老師上課講的都是重點(diǎn)難點(diǎn)，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內(nèi)容。往往有一章內(nèi)容不懂，就會(huì)影響自己的信心，越往后學(xué)，覺(jué)得落下的知識(shí)越多，就越來(lái)越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽(tīng)課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學(xué)習(xí)信心。
上課聽(tīng)講要聽(tīng)到什么樣子的程度？有的同學(xué)說(shuō)，上課老師講課我能聽(tīng)懂，下課一做題就不會(huì)。這種同學(xué)不在少數(shù)。那么，我要問(wèn)一句，這些同學(xué)所謂的“聽(tīng)懂了”是不是真的聽(tīng)懂了呢？比如，物理課的時(shí)候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽(tīng)懂了”這道題。最簡(jiǎn)單的一個(gè)檢驗(yàn)方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來(lái)。如果不能獨(dú)立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒(méi)有聽(tīng)懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學(xué)喜歡在做題時(shí)，如果這道題有現(xiàn)成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨(dú)立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯(cuò)。
這就涉及到一個(gè)怎樣對(duì)待自己做錯(cuò)的題或者不會(huì)的題。我們對(duì)待這樣題目的要求是，第一遍可以錯(cuò)，可以不會(huì)；但是第二遍一定要獨(dú)立做成全對(duì)。對(duì)于任何一門(mén)考試，一定要做到“考后滿(mǎn)分”。第二遍再做這套卷子，很多同學(xué)第一次錯(cuò)了的題依然還在錯(cuò)，還不會(huì)，這樣下去是不可能有進(jìn)步的。所以建議大家準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，平時(shí)不會(huì)的、做錯(cuò)的題記下來(lái)。這個(gè)方法同樣可以應(yīng)用于英語(yǔ)的單項(xiàng)選擇題和漢語(yǔ)的字音、字形的題目中。
同一個(gè)題不錯(cuò)兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更進(jìn)一步要求，相同類(lèi)型的題目不允許錯(cuò)第二遍。題目是千變?nèi)f化的，但是考察的知識(shí)點(diǎn)和方法卻是很有限的。拿物理中一類(lèi)題目舉例，一個(gè)楔形體上面一個(gè)小木塊，加上力。這種題很常見(jiàn)，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數(shù)、楔形體底角這些都是任意的，千變?nèi)f化的。但是這些題考察的知識(shí)都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標(biāo)系，然后在這個(gè)坐標(biāo)系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個(gè)平衡方程，涉及到運(yùn)動(dòng)的，用牛頓第二定律。從這類(lèi)題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。
所以，在考試中，遇到不會(huì)的題，先想下，這道題考察的是什么知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有哪些公式。這樣，即使不能全部做對(duì)，也能把相關(guān)的公式寫(xiě)上去，算幾步，得到一些步驟分，遠(yuǎn)比交白卷要好的多。
作為英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)CIOB會(huì)員、英國(guó)皇家特許廢料管理師學(xué)會(huì)CIWM會(huì)員、英國(guó)皇家特許建筑技術(shù)師學(xué)會(huì)CIAT會(huì)員及CIAT亞洲中心委員會(huì)委員，劉鎮(zhèn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，10多年國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品與可持續(xù)設(shè)計(jì)決策及項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)。曾任職香港理工大學(xué)副研究員兩年、英國(guó)拉夫堡大學(xué)教師四年。其后獲英國(guó)拉夫堡大學(xué)土木及建筑工程學(xué)院全額博士研究獎(jiǎng)學(xué)金，并于2014年取得該大學(xué)博士學(xué)位。
此外，劉鎮(zhèn)還是Andrew Baldwin教授（工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域的國(guó)際知名專(zhuān)家，曾任英國(guó)拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院第四任院長(zhǎng)、創(chuàng)新建設(shè)和工程研究中心總監(jiān)以及香港理工大學(xué)建設(shè)與地政學(xué)院院長(zhǎng)，英國(guó)皇家特許測(cè)量師協(xié)會(huì)杰出會(huì)員，現(xiàn)為重慶大學(xué)低碳綠色建筑國(guó)際聯(lián)合研究中心副主任）在英國(guó)的關(guān)門(mén)博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領(lǐng)域英文核心期刊常務(wù)副主編、國(guó)際科學(xué)與技術(shù)期刊主編特邀擔(dān)任該兩份期刊論文評(píng)審。劉鎮(zhèn)為國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發(fā)的基于真實(shí)鋼鐵廠的虛擬現(xiàn)實(shí)鋼鐵廠和數(shù)字教育在線(xiàn)游戲這一項(xiàng)目曾連續(xù)獲得2004年“歐洲學(xué)術(shù)軟件獎(jiǎng)”和2006年英國(guó)皇家工程學(xué)院教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。為全球建筑設(shè)計(jì)和商業(yè)咨詢(xún)公司所開(kāi)發(fā)的交互性模型和數(shù)字化模擬內(nèi)容的英國(guó)曼徹斯特Ancoats區(qū)中心區(qū)域信息模型項(xiàng)目為其贏得了2006年英國(guó)皇家城市規(guī)劃師協(xié)會(huì)獎(jiǎng)。
除在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，劉鎮(zhèn)在學(xué)術(shù)理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學(xué)召開(kāi)的國(guó)際BIM學(xué)術(shù)研討會(huì)作主題學(xué)術(shù)演講，在華南理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院作主題學(xué)術(shù)講座。至今，劉鎮(zhèn)榮獲了英國(guó)各建筑相關(guān)學(xué)會(huì)及組織所頒發(fā)的8項(xiàng)BIM培訓(xùn)證書(shū)。12月5日，劉鎮(zhèn)在重慶召開(kāi)的英國(guó)皇家特許建造學(xué)會(huì)中國(guó)西部區(qū)第十一屆會(huì)員大會(huì)暨2015年學(xué)術(shù)年會(huì)上作特邀主題演講“英國(guó)建筑信息模型技術(shù)Building Information Modelling （BIM）的發(fā)展現(xiàn)狀，及其在中國(guó)的發(fā)展前景和對(duì)中國(guó)建造產(chǎn)業(yè)的影響”。
留學(xué)生：你覺(jué)得英國(guó)在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？
劉鎮(zhèn)：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設(shè)計(jì)公司，在中國(guó)上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過(guò)這家公司的合伙人。通過(guò)接觸我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)整個(gè)流程化設(shè)計(jì)都有一個(gè)很精確的控制。每一道工序流程、每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，他們都抓得很緊。并且他們對(duì)我們所強(qiáng)調(diào)的建筑設(shè)計(jì)里面“知識(shí)的可循環(huán)利用性”已經(jīng)管理得很好了，就是會(huì)把上一個(gè)項(xiàng)目所做的知識(shí)信息用到下一個(gè)項(xiàng)目中去或者存儲(chǔ)起來(lái)。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認(rèn)為值得借鑒和學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
留學(xué)生：你為國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)所研發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目曾連續(xù)奪得兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。能談?wù)勗擁?xiàng)目的設(shè)計(jì)嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)幫助國(guó)際鋼鐵協(xié)會(huì)獲得的這些獎(jiǎng)項(xiàng)，我們只是用技術(shù)的手段幫助他們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在他們當(dāng)時(shí)看來(lái)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。你可以想象一下，一個(gè)鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專(zhuān)業(yè)的博士生他自己都從來(lái)沒(méi)去過(guò)鋼鐵廠。所以，我們做這個(gè)項(xiàng)目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現(xiàn)在比較流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），用在線(xiàn)的方式使沒(méi)有去過(guò)鋼鐵廠的人都能夠體會(huì)到鋼鐵廠的環(huán)境、鋼鐵加工的流程。這個(gè)游戲上線(xiàn)的時(shí)候，因?yàn)橹袊?guó)的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個(gè)游戲的競(jìng)賽中，所以他們也是這個(gè)游戲的一部分。
留學(xué)生：你個(gè)人對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)有什么看法？
劉鎮(zhèn)：關(guān)于可持續(xù)設(shè)計(jì)我必須要強(qiáng)調(diào)一下，我在華南理工大學(xué)做過(guò)一個(gè)講座，當(dāng)時(shí)我說(shuō)可持續(xù)設(shè)計(jì)在（國(guó)內(nèi)）名詞概念上有一些混淆，我覺(jué)得我有責(zé)任把它清晰化一下。可持續(xù)設(shè)計(jì) 是一個(gè)很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設(shè)計(jì)、第二層生態(tài)設(shè)計(jì)、第三層可持續(xù)設(shè)計(jì)。當(dāng)你回看這三個(gè)詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些雜志，甚至是設(shè)計(jì)期刊會(huì)把它們?nèi)齻€(gè)混淆而論，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。綠色設(shè)計(jì)只解決單一問(wèn)題，如材料、能源和減費(fèi);強(qiáng)調(diào)你用的材質(zhì)或材料是不是可循環(huán)、是不是環(huán)保、是不是對(duì)生態(tài)環(huán)境危害的可能性降到最低。生態(tài)設(shè)計(jì)解決一系列的關(guān)鍵環(huán)境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個(gè)層面又加入了我們所說(shuō)的“生命周期”里面的所有階段對(duì)以上環(huán)境因素影響的考量及成本，質(zhì)量和外觀需求。可持續(xù)設(shè)計(jì)加入了一個(gè)社會(huì)層面（即對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的影響），它是和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。
留學(xué)生：你能簡(jiǎn)單談一下你眼中的英國(guó)教育嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)我之前在香港理工大學(xué)做副研究員的時(shí)候也有教過(guò)香港學(xué)生。然后我在拉夫堡大學(xué)任教期間，就拿香港學(xué)生和英國(guó)學(xué)生作了一個(gè)比較。香港學(xué)生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰(zhàn)權(quán)威、發(fā)表自己的意見(jiàn)或言論。而英國(guó)學(xué)生，如果你給他們一個(gè)方向的話(huà)，他們也會(huì)很有自己的想法，但他們不會(huì)那么頂真，還是會(huì)非常的有禮貌。所以在這一層來(lái)說(shuō)，英國(guó)學(xué)生還是比較好的，這也可能與英國(guó)比較輕松的社會(huì)氛圍有關(guān)。
此外，英國(guó)教育體系在教育本科學(xué)生時(shí)，以拉夫堡大學(xué)為例，它會(huì)要求我在上每一門(mén)課時(shí)都要有一個(gè)很書(shū)面性的東西，我們稱(chēng)之為“質(zhì)量保證”。因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為老師一定要有這個(gè)質(zhì)量保證體系，才能確保自己的教學(xué)是符合大綱、符合學(xué)生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對(duì)自己的東西進(jìn)行評(píng)估。我在批改學(xué)生的課程作業(yè)或者考試作業(yè)的時(shí)候，也必須提出這樣一個(gè)體系的問(wèn)題。也就是說(shuō)，我必須要告訴學(xué)生他哪些地方錯(cuò)了、哪些做得比較好、哪些需要改進(jìn)，并且在旁邊還要寫(xiě)出“我建議你……去改善”。我覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)很好，它是以如何改善學(xué)生做得不足的地方為目的的（因?yàn)閷?duì)與錯(cuò)有的時(shí)候只不過(guò)想法不同而已）。
留學(xué)生：你認(rèn)為未來(lái)的設(shè)計(jì)人員所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？
劉鎮(zhèn)：現(xiàn)在已經(jīng)是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代了，設(shè)計(jì)人員面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代生存下去，如何以傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)理念去和電腦技術(shù)抗?fàn)?。但是我個(gè)人覺(jué)得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因?yàn)殡娔X科技不管如何發(fā)展，它永遠(yuǎn)代替不了你大腦中的藝術(shù)創(chuàng)造力。電腦只會(huì)按照程序的流程來(lái)運(yùn)行，它不會(huì)以一種知識(shí)沉淀、文化修養(yǎng)的方式去建造一個(gè)Idea，這是不可能的。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)人員是無(wú)法被替代的。
留學(xué)生：你在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，對(duì)自己的工作有哪些要求？
劉鎮(zhèn)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)包括的層面比較廣，像日用消費(fèi)品、工業(yè)品等都是產(chǎn)品的一部分。如果是面向未來(lái)的話(huà)，我們一般認(rèn)為最前沿工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是以客戶(hù)體驗(yàn)為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的層次不僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域（如平面）或是具體的產(chǎn)品構(gòu)建上，它是基于信息化主導(dǎo)的、內(nèi)容定義的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
以日常家用電器為例，在設(shè)計(jì)家庭用戶(hù)體驗(yàn)和中央智能（我們所說(shuō)的智能家庭、智能大樓等）相互對(duì)接的一些信息化家電產(chǎn)品時(shí)，設(shè)計(jì)師必須要以人為中心，以解決個(gè)人家庭問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)造滿(mǎn)足用戶(hù)需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
留學(xué)生：你個(gè)人是如何看待“跨界”這一現(xiàn)象的？
一、基本模式
創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容感悟、探究、交流再設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容感悟、探究、交流……總結(jié)升華、拓展延伸。
二、幾種特殊模式
1.探究、創(chuàng)新模式
創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試探究再設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試探究……合作討論、解決問(wèn)題揭示謎底、感悟交流總結(jié)升華、拓展延伸。
2.閱讀指導(dǎo)模式
（1）閱讀方法指導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容自讀感悟合作交流教師指導(dǎo)再設(shè)未知情境鞏固訓(xùn)練……感悟交流、總結(jié)升華。
（2）閱讀內(nèi)容推薦：創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容（精彩片段）閱讀、感悟、交流……再設(shè)未知情境推薦閱讀篇目。
3.習(xí)作訓(xùn)練模式
（1）續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容感悟、探究、交流……再設(shè)未知情境續(xù)寫(xiě)交流總結(jié)。
（2）仿寫(xiě)訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容自讀感悟合作交流……教師指導(dǎo)仿寫(xiě)交流總結(jié)。
（3）補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)未知情境呈現(xiàn)未知內(nèi)容感悟、探究、交流……設(shè)置懸疑補(bǔ)寫(xiě)交流揭示原文討論總結(jié)。
4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生模式
創(chuàng)設(shè)未知情境激發(fā)興趣創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其成功激勵(lì)性評(píng)價(jià)再設(shè)未知情境保持興趣再造機(jī)會(huì)促其成功……逐漸喚醒成功心理。
三、未知教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)未知情境是所有未知課堂的共性
不論是基本模式，還是特殊模式，創(chuàng)設(shè)未知情境都是必須的，而且在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，需不斷地多層次地設(shè)置未知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并為教師實(shí)施教學(xué)策略提供環(huán)境和機(jī)遇，以實(shí)現(xiàn)多元的未知教學(xué)目標(biāo)。
2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性
未知教學(xué)法的未知性決定了它從不以現(xiàn)成的知識(shí)代替學(xué)生的體驗(yàn)，不會(huì)以知識(shí)的灌輸代替學(xué)生探究、求索的過(guò)程，更不會(huì)忽略學(xué)生的獨(dú)特感悟、情感態(tài)度和生命個(gè)體的自然生長(zhǎng)與發(fā)展。可以說(shuō)，主體性在未知教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。在未知課堂里，學(xué)生總是興趣很濃，參與課堂的積極性很高，與傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受相比，學(xué)生是積極主動(dòng)的，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用首先表現(xiàn)在目標(biāo)定向上。要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，來(lái)給教學(xué)策略的選擇和實(shí)施指明方向。
教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)在選擇未知內(nèi)容上。每節(jié)未知課的教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，還要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要有利于教學(xué)策略的實(shí)施，所以，教師要在選擇未知內(nèi)容上多下工夫，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮引領(lǐng)作用。
教師的主導(dǎo)作用更體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)未知情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀、感悟、探究、交流。然后，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以激勵(lì)，再設(shè)未知情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、感悟、探究、交流……當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試探究，解決問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4.以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式
未知教學(xué)一般不以現(xiàn)成的知識(shí)傳授學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)未知情境模擬探求未知的“真實(shí)”場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。這個(gè)過(guò)程完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要敢于放手并留有足夠時(shí)間給學(xué)生自主閱讀、自主探究、自主實(shí)踐，切不可將自己的理解和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要用于合作探究、合作討論、合作交流、合作訓(xùn)練，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，互教互學(xué)，共同提高。
探究是未知教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。未知課堂的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生不斷探究未知世界的過(guò)程。就在這大膽探索、漫漫求知的過(guò)程中，學(xué)生的探究意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師先要巧妙創(chuàng)設(shè)未知情境，激起學(xué)生探究的興趣，然后以未知內(nèi)容搭建探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)BBS的使用、e-mail的申請(qǐng)及使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流有一定的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解信息交流的方式、了解互聯(lián)網(wǎng)上多種信息交流的類(lèi)型與相關(guān)軟件。
過(guò)程與方法：能選擇適當(dāng)?shù)男畔⒔涣鞴ぞ吲c他人交流。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中對(duì)信息的判別、過(guò)濾、評(píng)價(jià)的意識(shí)，在信息交流中建立自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立負(fù)責(zé)任、文明用網(wǎng)的思想道德與行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：因特網(wǎng)信息交流的方式。
難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)虛擬世界信息交流的規(guī)范、文明用網(wǎng)的意識(shí)與行為規(guī)范的養(yǎng)成及引導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
安裝FreeICQ，架設(shè)BBS服務(wù)器。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
教師請(qǐng)某學(xué)生唱《?；丶铱纯础?，并分析歌中“生活的煩惱跟媽媽說(shuō)說(shuō)”，是信息交流的基本方式，以此引入課題，同時(shí)引出學(xué)生跟父母交流的其他方式。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)最常用的辦法、最容易引起學(xué)生注意力的方式引入課題，用歌曲中體現(xiàn)“信息交流”的歌詞，引入本節(jié)要講的信息交流的主題，同時(shí)把“孝文化”引入課堂，教育學(xué)生多與父母進(jìn)行交流，體會(huì)父母對(duì)自己的思念之情。
內(nèi)容教學(xué)1：信息交流的方式
教師總結(jié)面對(duì)面交流、打電話(huà)、書(shū)信都是交流信息的方式后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課本117頁(yè)（科學(xué)教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）的內(nèi)容，討論從古代到現(xiàn)代，出現(xiàn)了哪些交流方式。
教師分析學(xué)生的各種回答，用PPT演示古往今來(lái)的各種交流方式。古代主要用光和聲為載體交流信息，如烽火臺(tái)等。現(xiàn)在有報(bào)紙、電話(huà)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。
設(shè)計(jì)目的：體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生通過(guò)集體討論、自學(xué)等辦法交流、了解古往今來(lái)的信息交流方式，認(rèn)識(shí)信息交流的發(fā)展。
內(nèi)容教學(xué)2：信息交流的意義及影響
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)其最有幫助、最難忘的一次交流活動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的各種回答進(jìn)行分析后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這次交流活動(dòng)考慮信息交流對(duì)我們的生活有哪些影響，并結(jié)合課本117頁(yè)的例子討論。
設(shè)計(jì)目的：體現(xiàn)了新課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，讓學(xué)生親身體會(huì)交流的意義。
內(nèi)容教學(xué)3：因特網(wǎng)信息交流的各種方式
(1)交流方式。
教師總結(jié)信息交流是人的基本生存需要，利用信息交流，我們可以溝通，可以獲得幫助。因特網(wǎng)是當(dāng)前信息時(shí)代的重要組成部分。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本117頁(yè)材料1和118頁(yè)內(nèi)容，回答因特網(wǎng)中有哪些信息交流方式。
教師簡(jiǎn)單分析BBS、e-mail、QQ、博客等交流方式，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)展開(kāi)討論。
(2)BBS的使用。
教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)BBS的使用。讓學(xué)生登錄BBS，進(jìn)入相應(yīng)的板塊，實(shí)際操作看帖、發(fā)表新話(huà)題、回復(fù)同學(xué)的問(wèn)題等。
教師演示BBS，請(qǐng)學(xué)生回答總結(jié)BBS的基本使用方法。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手復(fù)習(xí)使用BBS，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)方法和規(guī)律。
(3)e-mail的使用。
教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生互發(fā)圣誕賀卡，復(fù)習(xí)e-mail的使用。并提出問(wèn)題：“電子郵件能不能群發(fā)呢？”
學(xué)生登錄自己的郵箱，試著給同學(xué)、教師發(fā)郵件，并討論學(xué)習(xí)怎樣群發(fā)郵件。
教師展示學(xué)生的郵箱或自己的郵箱，請(qǐng)某一學(xué)生演示電子郵件群發(fā)的辦法。
設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)電子郵件的使用，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生去探索新的知識(shí)（體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)）。
(4)FreeICQ的使用。
教師出示提前準(zhǔn)備的有關(guān)FreeICQ的資料，讓學(xué)生根據(jù)這些資料和前面學(xué)的知識(shí)，自學(xué)發(fā)送文件，試著語(yǔ)音交流。
教師走到學(xué)生中，跟學(xué)生一起討論。最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)發(fā)言，共同討論FreeICQ的使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用其發(fā)送文件等即時(shí)交流方法。
設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生借助已有知識(shí)或已有資料自學(xué)新知識(shí)的能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
(5)總結(jié)各種工具的特點(diǎn)。
教師請(qǐng)學(xué)生回答各工具的交流方式，并分析BBS的公開(kāi)性，e-mail、FreeICQ的隱蔽性，F(xiàn)reeICQ的即時(shí)性。
設(shè)計(jì)目的：以便學(xué)生選擇不同工具進(jìn)行信息交流。
內(nèi)容教學(xué)4：做個(gè)有自我保護(hù)意識(shí)的文明網(wǎng)民
教師通過(guò)講現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的故事，引出要講的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。又請(qǐng)學(xué)生看一組“人與狗”的圖片，用狗來(lái)比喻對(duì)方的隱蔽性。并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上面故事，回答網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有哪些不文明、不安全的情形。
教師分析：①不要向任何陌生人泄露自己的真實(shí)信息，在上網(wǎng)注冊(cè)資料的時(shí)候，要看清是什么樣的網(wǎng)站，提供重要的個(gè)人資料時(shí)要謹(jǐn)慎。②在公共場(chǎng)合上網(wǎng)的時(shí)候要及時(shí)清理記錄。③對(duì)敏感數(shù)據(jù)的發(fā)送要加密。④要在計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和防火墻。
對(duì)于如何使用殺毒軟件和防火墻，教師請(qǐng)學(xué)生課下自己探索。
教師提問(wèn)：保護(hù)好自己后，如何去文明上網(wǎng)呢？引到學(xué)生回答出：不上網(wǎng)騙人；不傳播病毒和不健康內(nèi)容，不捏造、不傳播虛假信息；以上網(wǎng)學(xué)習(xí)為主，不登錄不健康網(wǎng)站，不約會(huì)網(wǎng)友等。
為了更好地使用網(wǎng)絡(luò)，教師請(qǐng)某一學(xué)生領(lǐng)讀大家齊讀《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并告誡大家一定要認(rèn)真遵守。
設(shè)計(jì)目的：用現(xiàn)實(shí)生活中的例子去讓學(xué)生理解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，真正貼近生活，再讓學(xué)生去討論網(wǎng)絡(luò)中的不安全因素，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。
作業(yè)
體會(huì)信息交流的各種方式，自學(xué)博客的使用，自學(xué)各種殺毒軟件的用法，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)要遵守的道德規(guī)范。
教學(xué)反思
講完這節(jié)課，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)委評(píng)課，我感覺(jué)本節(jié)課有些成功之處，也有許多需要改進(jìn)的地方。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)交際
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由表達(dá)和主動(dòng)交際，不僅能夠活化認(rèn)知感悟思維，還能夠在實(shí)踐運(yùn)用中掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。該理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，就是以實(shí)踐活動(dòng)為載體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，能幫助學(xué)生深化對(duì)課程知識(shí)的理解感知，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中不斷提高理性思維認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)豐富教學(xué)過(guò)程，活躍學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍也產(chǎn)生積極影響。
一、深化文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)課程文本的支撐。對(duì)文本內(nèi)容優(yōu)化和深化，不僅能夠起到活化引導(dǎo)的作用，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供富有情境和新鮮感的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野。從文本的內(nèi)容中探尋教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，借助情境來(lái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程深化，更能讓學(xué)生接受。
圍繞文本學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)活動(dòng)，能有效將課程的靜態(tài)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生互動(dòng)交流的認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟。在深化文本學(xué)習(xí)內(nèi)容中，根據(jù)語(yǔ)言素材的表達(dá)要求，設(shè)計(jì)與文本相關(guān)或者相似的氛圍，像在重要節(jié)日期間，不妨將教室布置成慶祝的場(chǎng)所，讓學(xué)生在情景式的學(xué)習(xí)過(guò)程中深化認(rèn)知。同時(shí)，建議學(xué)生能夠根據(jù)情境活動(dòng)的需要，多主動(dòng)思考交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究綜合運(yùn)用能力。
建立在與文本內(nèi)容相似學(xué)習(xí)情境中的活動(dòng)，更利于學(xué)生理解記憶。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（下同）8A Unit1 Friend的“Reading A Best friend”的教學(xué)過(guò)程中，以“故事會(huì)”的形式，建議學(xué)生圍繞“An interesting story about my good friend”來(lái)主動(dòng)表達(dá)交流，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納“The character of your good friend”。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用能夠讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，加深理解感知。
二、注重任務(wù)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)
借助任務(wù)探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在相互探究的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知感悟印象。以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)，不僅能延伸課程教學(xué)過(guò)程，更能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活它們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新力。
針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是針對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議學(xué)生在合作探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，依據(jù)課程內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)可探究性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題思考，明確學(xué)習(xí)的要求和方向；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴討論交流、小組合作探究、角色模擬等方式來(lái)活化表達(dá)認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生有深刻的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)這樣的任務(wù)引導(dǎo)探究，不僅能夠活化課程學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更能夠讓學(xué)生在彼此探究過(guò)程中掌握語(yǔ)言文化知識(shí)，有助于培養(yǎng)多元化思維感知能力。
這樣的任務(wù)引導(dǎo)探究活動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)和積極交流。例如，筆者在8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，圍繞學(xué)生對(duì)Zhalong了解不多來(lái)設(shè)計(jì)一定的思考探究任務(wù)，如，Why do people think Zhalong is a special place？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流探究來(lái)相互交際，深化認(rèn)知感悟。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度來(lái)組織思考探究：What do we should do for the wild birds？以這樣的形式來(lái)活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更具有人文性和互動(dòng)性。
三、突出總結(jié)反思，設(shè)計(jì)互評(píng)交流活動(dòng)
多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)反思，不僅有助于溫故知新，還能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略方法，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。利用總結(jié)反思，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)總結(jié)反思互評(píng)互動(dòng)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)和反思來(lái)暴露自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，查找得失，探尋合理學(xué)習(xí)方法；另一方面，能夠通過(guò)相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。這樣的互評(píng)交流活動(dòng)開(kāi)展，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開(kāi)闊，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的才華展示過(guò)程中不斷提高綜合運(yùn)用能力水平。
綜上所言，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)活化教學(xué)方法，能為學(xué)生提供接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造力。以實(shí)踐活動(dòng)為載體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為。
參考文獻(xiàn)
1.教育部.全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版.
“五環(huán)十步”是高效課堂的主要操作步驟。五環(huán)即“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”；十步即“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、積極課前展示、檢查預(yù)習(xí)效果、加大訓(xùn)練密度、加強(qiáng)小組合作、增強(qiáng)訓(xùn)練梯度、做好課堂小結(jié)、堅(jiān)持當(dāng)堂小測(cè)”。
結(jié)合物理課堂，從“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”五大環(huán)節(jié)上闡述如下。
1 充分預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是五環(huán)中的第一環(huán)，是展示之本，這第一腳踢不開(kāi)直接關(guān)系到后邊的進(jìn)展，在物理課中有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路，就是教師必須教給學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，不是教給簡(jiǎn)單的方法，而是要把怎樣預(yù)習(xí)的過(guò)程展示給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程從預(yù)習(xí)問(wèn)題集的布置，到工具書(shū)的利用，以及前后知識(shí)的聯(lián)系，包括學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的利用，還有面對(duì)陌生新知識(shí)的獨(dú)立思考和解決，只要有這個(gè)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)有自己的想法和做法，這種想法和做法就是預(yù)習(xí)的成果。
預(yù)習(xí)成果可以先在小組內(nèi)消化、統(tǒng)一，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力，展示在黑板上的要體現(xiàn)和代表本小組的整體意見(jiàn)。也可以1、4號(hào)和2、3號(hào)互相檢查和幫助，小組再統(tǒng)一意見(jiàn)。教師做出明確的要求，預(yù)習(xí)的結(jié)果要通過(guò)小組的討論、驗(yàn)收，形成集體意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程發(fā)揮了三個(gè)功能，一是抓住了課余時(shí)間的利用，二是發(fā)揮了小組合作，三是對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)成果的再加工。
預(yù)習(xí)成果展示在黑板上，表露在課堂中，學(xué)生一開(kāi)始表達(dá)的可能淺顯甚至不著邊際，這都沒(méi)有問(wèn)題，只要讓學(xué)生敢說(shuō)多說(shuō)，他們就會(huì)有自己的觀點(diǎn)，形成自己的思路，在這種前提下教師在加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)很快步入預(yù)習(xí)正軌。
從戰(zhàn)略上講，預(yù)習(xí)就是不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)；從戰(zhàn)術(shù)上講，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生先摸清上課的路子。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就輕車(chē)熟路了，教師在駕馭課堂時(shí)就得心應(yīng)手了。物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活，物理學(xué)科充分利用好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一定會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。
如《密度》這一節(jié)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱充分預(yù)習(xí)，課堂上不超過(guò)20分鐘就能順利完成教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在平時(shí)至少要用30分鐘以上，而且教師還得反反復(fù)復(fù)的去講。剩余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和小測(cè)，這樣即能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又能減輕學(xué)生的課外作業(yè)，預(yù)習(xí)好的確能提高學(xué)習(xí)效率。
2 自信展示
“在我們看來(lái)，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他具有好奇心、展示欲，教育就是設(shè)法滿(mǎn)足兒童的好奇心、展示欲”。在五環(huán)十步高效課堂中，展示分為課前展示、課中展示。課前在黑板上展示要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、字距行距合適、書(shū)寫(xiě)有力，小組的每個(gè)學(xué)生要輪流展示，切不可把小組的展示只交給小組長(zhǎng)或者寫(xiě)字好的學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。
上課以后，每個(gè)小組要對(duì)課前在黑板上展示的內(nèi)容做出講解，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生聲音洪亮，站姿大方得體，面對(duì)學(xué)生和老師，不僅有語(yǔ)言的交流，還要有肢體、眼神、感情的交流，這不僅是學(xué)生在課堂上需要培養(yǎng)的能力，而且在今后的生活和工作中與人交流這種能力都非常重要。
3 交流合作
在課堂上以生生交流為主，教師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的時(shí)間和空間。學(xué)生展示出的問(wèn)題、遇到的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、過(guò)程中再生出來(lái)的問(wèn)題、同一個(gè)不同的解題思路、同一個(gè)問(wèn)題的不同看法、同一個(gè)事件的不同思想等等都是非常好的交流合作佳境。
在交流合作過(guò)程中，教師要明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，合理分工，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)力所能及的問(wèn)題進(jìn)行思考，在合作中發(fā)現(xiàn)，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，達(dá)到共享、共進(jìn)，每一個(gè)層次的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都要有所提高，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
在學(xué)生交流合作的時(shí)候，教師不是沒(méi)事干，而是要隨時(shí)把握課堂大局，注意學(xué)生不要跑偏，不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備處理課堂“突發(fā)事件”。學(xué)生的思維太活躍了，交流合作的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法，如在學(xué)習(xí)電功率的時(shí)候，學(xué)生提出了一系列問(wèn)題“此圖還能進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？如果把燈換成定值電阻又能研究什么實(shí)驗(yàn)？在測(cè)定值電阻和小燈泡電阻這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有什么不同？”這就是學(xué)生的創(chuàng)造性，所以在高效課堂的氛圍中，學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力會(huì)得到真正的落實(shí)和培養(yǎng)。
4 快速提升
在五環(huán)十步中，提升這個(gè)環(huán)節(jié)由課堂小結(jié)、拓展、小測(cè)、達(dá)標(biāo)四部分組成。
4.1 小結(jié)
在高效課堂中，往往小組討論、展示、交流、合作的過(guò)程會(huì)用很多時(shí)間，稍微把握不住，45分鐘課堂稍縱即逝，無(wú)論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的概括都容易被忽視。但是沒(méi)有總結(jié)的課不是一節(jié)完整課，不總結(jié)不完善，不總結(jié)不能概括，總結(jié)也是一種能力，要先讓學(xué)生總結(jié)，然后小組討論通過(guò)，小組之間再次完善，最后教師予以肯定或者完善。俗話(huà)說(shuō)“不收口的筐不能背東西，編筐編簍重在收口”就是這個(gè)道理。
4.2 拓展
在物理教學(xué)中，要從表象的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)；要從基礎(chǔ)知識(shí)上升到學(xué)習(xí)考試的能力；要從課本知識(shí)上升到實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐和創(chuàng)造能力；這些都需要從平時(shí)的每一節(jié)課做起。如浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，表象的東西學(xué)生很容易理解，把一個(gè)小木塊扔到水里，小木塊漂浮在水面上，就能理解到浮力，但是拓展到木舟、輪船、潛水艇、船閘就需要更深的解釋?zhuān)挥衫斫馓嵘礁×?，會(huì)浮力的計(jì)算；甚至通過(guò)浮力的計(jì)算設(shè)計(jì)出一款輪船，這些才是教學(xué)的最終目的，學(xué)生不僅要有參與考試能獲得高分，還一定要有參與實(shí)踐創(chuàng)造未來(lái)的悟性和能力。
4.3 小測(cè)
課堂總結(jié)之后，緊跟著就要當(dāng)堂小測(cè)，小測(cè)是試金石，小測(cè)訓(xùn)練緊張度，小測(cè)可以練速度、準(zhǔn)確率，五分鐘內(nèi)要完成，黑板出題、試卷、練習(xí)冊(cè)、多媒體等多種形式靈活操作。
4.4 達(dá)標(biāo)
關(guān)鍵詞：合作交流；操作實(shí)驗(yàn)；總結(jié)規(guī)律
合作交流能誘發(fā)不同層次學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為跨地域、跨空間的語(yǔ)言交流、思想交流、情感交流、信息交流提供一種快速、便捷的溝通交際形式。有效地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，而且照顧了學(xué)生的差異性，正像《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)：“不同人在數(shù)學(xué)上得到了不同發(fā)展?！?/p>
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，合作交流似乎成了素質(zhì)教育課堂有別于傳統(tǒng)課堂的標(biāo)志，于是有些教師無(wú)論什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容、什么課型，都盲目進(jìn)行合作交流，使合作交流走向形式化、模式化，非但沒(méi)有發(fā)揮合作交流的效能，而且浪費(fèi)了課堂寶貴時(shí)間，因此，合作交流不能“走過(guò)場(chǎng)”，一定要注重實(shí)效性。
合作交流的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的中心，領(lǐng)會(huì)發(fā)言的要義，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。其次，學(xué)會(huì)陳述自己的想法、觀點(diǎn)，自己能夠說(shuō)清楚，別人能夠聽(tīng)明白。最后，學(xué)會(huì)主持小組工作，能夠做小組總結(jié)性發(fā)言，提高自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
合作交流的形式，一般可分為小組合作交流和同桌合作交流。什么時(shí)間采取合作交流，采取何種形式要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，不能搞“一刀切”。因?yàn)榻處熣J(rèn)為需要合作完成的內(nèi)容，可能學(xué)生能夠獨(dú)立完成。相反，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)答如流、淺顯易懂的問(wèn)題，可能恰是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處，或是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這時(shí)教師就要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，經(jīng)過(guò)思考肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生有所感悟，這時(shí)再讓小組合作交流，會(huì)起到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，在什么情況下開(kāi)展合作交流最恰當(dāng)呢？
一、答案或意見(jiàn)有分歧時(shí)，需要合作交流
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自身的差異性或觀察角度的不同，往往會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的不同意見(jiàn)或看法。這時(shí)教師不要武斷下結(jié)論，而要進(jìn)行“延遲判斷”，讓學(xué)生在合作交流、討論爭(zhēng)辯中分辨是非，從而達(dá)到自辯自明、自我領(lǐng)悟、自我發(fā)展的最佳境界。
二、操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律時(shí)，需要合作交流
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。如圓錐體積計(jì)算公式，長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，某些計(jì)算法則的總結(jié)，單靠個(gè)人的力量是不夠的，需要集體力量共同完成、共同合作。
