發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:27:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)師德考核樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)與自學(xué)；學(xué)什么；怎么學(xué)
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新，為解決沉悶的課堂教學(xué)氛圍，解決教師“滿堂灌”，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量，更主要的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”等教學(xué)模式逐漸在教師的教學(xué)中得以應(yīng)用.
在我的教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于如何實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自我摸索和理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì).
一、自主學(xué)習(xí)與自學(xué)
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不是自學(xué)，它是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中.學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)習(xí)時(shí)不能脫離老師，在教師組織下的一種積極的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)自主性的最大限度發(fā)揮.如果徹底脫離教師讓學(xué)生完全自學(xué)，這是對(duì)自主性學(xué)習(xí)的偏頗理解，這樣做顯然不能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣.
因此，在自主學(xué)習(xí)階段，作為教師不能完全放手讓學(xué)生自學(xué)而不聞不問(wèn)，放任自流，要積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好自己的“導(dǎo)演”角色，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法.
二、自主學(xué)習(xí)學(xué)什么
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，到底要學(xué)什么，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師要科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，使他們不僅知道學(xué)什么，還要知道學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體要求，這樣才能使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，可操作性.
如在教學(xué)新蘇教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第64―66頁(yè)“平行四邊形”時(shí)，如果確定以下目標(biāo)：
1.以中心對(duì)稱為主線，研究平行四邊形的性質(zhì)；
2.經(jīng)歷探索平行四邊形的概念性質(zhì)的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展探究意識(shí)和有條理的表達(dá)能力；
3.在對(duì)平行四邊形性質(zhì)的探索過(guò)程中，理解特殊與一般的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)特殊事物的本質(zhì)屬性與其特殊性質(zhì)的關(guān)系.
像這樣制訂目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)就會(huì)太過(guò)抽象，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，他們根據(jù)目標(biāo)就不清楚要學(xué)什么，也不清楚學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒(méi)有多少指導(dǎo)作用.如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)改為：
1.記住平行四邊形定義；會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示平行四邊形；
2.理解平行四邊形是中心對(duì)稱圖形；
3.探索平行四邊形性質(zhì)，能用平行四邊形性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的計(jì)算和證明題；
4.在活動(dòng)中發(fā)展自己的探索意識(shí)和有條理的推理表達(dá)能力.
這樣制訂的目標(biāo)比較具體，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生學(xué)習(xí).
因此，在教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)階段我們要首先解決好讓學(xué)生知道要學(xué)什么，教師在課前就要有充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；另外，一份切實(shí)可用的導(dǎo)學(xué)案也必不可少.導(dǎo)學(xué)案就像一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生不僅由導(dǎo)學(xué)案能知道要學(xué)什么，而且導(dǎo)學(xué)案也帶給了學(xué)生一個(gè)思維的空間，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高課堂的時(shí)效性，針對(duì)性.
三、自主學(xué)習(xí)怎么學(xué)
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué).”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中到底怎么學(xué)，這是學(xué)生常常遇到的問(wèn)題.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵就在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“能學(xué)”，過(guò)渡到真正的“會(huì)學(xué)”，最后才能“學(xué)會(huì)”.學(xué)生也只有在教師的指導(dǎo)下，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，較好地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成規(guī)劃的學(xué)習(xí)任務(wù).
仍以學(xué)習(xí)新蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第64―66頁(yè)“平行四邊形”基本概念部分為例，在自主學(xué)習(xí)階段，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
（1）上面的圖片有你熟悉的圖形嗎？他們有什么共同特征？
（2）將ABCD繞對(duì)角線AC中點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°，這時(shí)，A、C兩點(diǎn)重合嗎？B、D兩點(diǎn)重合嗎？說(shuō)說(shuō)理由.
（3）在探索ABCD是中心對(duì)稱圖形的過(guò)程中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
以上三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較容易總結(jié)記住平行四邊形定義.由于說(shuō)明ABCD是中心對(duì)稱圖形對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易，因此第二個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)問(wèn)題的提出比較具體，這樣學(xué)生有比較好的問(wèn)題的抓手，解決問(wèn)題時(shí)就少走彎路.另外，課堂時(shí)間有限，這樣的提問(wèn)也有利于學(xué)生較短時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí).由于平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí)是本節(jié)課重點(diǎn)，所以第三個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有直接提出具體問(wèn)題，而是讓學(xué)生能放手去探索，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的思維能力和探索精神，在探索中體會(huì)由特殊到一般的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)屬性.
【關(guān)鍵詞】 小組合作；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)
如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧. 合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì). “小組合作學(xué)習(xí)”也被普遍引入我們的課堂. “小組合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式. 這種小組可以是學(xué)生根據(jù)需要隨機(jī)組合的，也可以是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目的劃分的人員比較固定的小組. 下面僅就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法.
一、“小組合作學(xué)習(xí)”要有明確的目的
“小組合作學(xué)習(xí)”，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運(yùn)用“合作”手段，真正體現(xiàn)“小組合作”的實(shí)效性. 教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)必須有明確的目的. 在新的課程理念指引下，開(kāi)展這一活動(dòng)的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)與合作探究能力.
二、“小組合作學(xué)習(xí)”要有科學(xué)的組織
1. 合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生充分地合作
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組. 人數(shù)一般以4～6人為宜，在筆者任教的班級(jí)里是以4人為一個(gè)小組. 我在編組時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自由組合，然后再綜合男女生心理與生理、能力與智力及個(gè)性與氣質(zhì)等差異，進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配.
2. 教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”
在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法. 編好小組以后，引導(dǎo)他們給自己心愛(ài)的小組起個(gè)個(gè)性化的名字. 只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花.
3. 編號(hào)分工，明確責(zé)任
為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生合作的責(zé)任感，我們讓小組成員編號(hào)，并有具體的分工. 例如：可由一號(hào)同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者，二號(hào)同學(xué)做記錄，三號(hào)負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料，四號(hào)做小組的發(fā)言人等，并且這種角色可以適當(dāng)輪換，當(dāng)然，輪換也不是隨心所欲的，必須與當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，并獲得小組成員的一致認(rèn)可.
4. 注意教給學(xué)生合作的方法
在剛開(kāi)始時(shí)，小組里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有的聽(tīng)，有的看，有的什么也不干”的情況. 一些學(xué)生在小組合作過(guò)程中不自覺(jué)地跟著別人的問(wèn)題走了. 為此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生將自己想要解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，在合作中邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊做記錄，同時(shí)準(zhǔn)備自己的發(fā)言，要善于動(dòng)腦筋思考，提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭(zhēng)論和辯論，有時(shí)甚至可以跨組談?wù)摚灰獙?duì)解決問(wèn)題有益的方式和行為都是允許的. 同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以平和的、心存感激的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)，不斷提高與人合作解決問(wèn)題的能力.
三、“小組合作學(xué)習(xí)” 要有激勵(lì)的評(píng)價(jià)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，我采用了“累計(jì)積分制”的評(píng)價(jià)辦法，在學(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，有意識(shí)任意指派各組的某號(hào)同學(xué)代表匯報(bào)，該生發(fā)言的成績(jī)就代表全組合作學(xué)習(xí)的水平，記入“小組排行榜”，每周累計(jì)各組積分，評(píng)出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可得一面“合作旗”. 在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù).
四、注意“小組合作學(xué)習(xí)”中的幾點(diǎn)不足
1. 馬蹄型座位不利于兩邊的學(xué)生長(zhǎng)身體的需要
為了克服這一弊端，我讓學(xué)生每周按順時(shí)針?lè)较蛘{(diào)換一次座位，既做到了防患于未然，又使學(xué)生對(duì)自己的座位及鄰居的更換抱有新鮮感，從而加深了對(duì)小組的感情.
2. “小組合作學(xué)習(xí)”有時(shí)不利于學(xué)生獨(dú)立思考
“小組合作學(xué)習(xí)”中，總有個(gè)別學(xué)生不肯動(dòng)腦子想，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就去找組里的好學(xué)生詢問(wèn)，容易形成思維的依賴性，不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成. 合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提. 當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，首先自己去想辦法解決問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作. 如學(xué)習(xí)“積的乘方”時(shí)，讓每名學(xué)生先做（3 × 5）n ＝ （3 × 5）·（3 × 5）·…·（3 × 5） ＝ （3 × 3 × … × 3）（5 × 5 × … × 5） ＝ 3n × 5n ，再思考（ab）n等于多少，最后經(jīng)過(guò)討論從而得出積的乘方運(yùn)算規(guī)律.
3. 小組成員的參與機(jī)會(huì)不均等
由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，故而有時(shí)小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的“一言堂”，中等生、學(xué)困生只能做聽(tīng)眾、當(dāng)陪襯. 針對(duì)這種情況，我在要求每次小組合作討論時(shí)，先由中等生、學(xué)困生發(fā)言，并設(shè)一名調(diào)控管理員，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒長(zhǎng)篇大論者適可而止，這樣，就為每個(gè)小組成員提供了平等的參與機(jī)會(huì)，也使他們的惰性無(wú)處可逃，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性，學(xué)生的思維水平普遍得到了提高.
隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能. 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善.
【參考文獻(xiàn)】
［1］傅道春，齊曉東．新課程中教學(xué)技能的變化［J］．北京：首都師范大學(xué)出版社，2003．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；提供；認(rèn)識(shí)；思考
一、引言
人類所開(kāi)展的實(shí)踐探知活動(dòng)，都是建立在一定程度的積極情感基礎(chǔ)之上，以此主動(dòng)解決遇到的難題和坎坷，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目的。在學(xué)科教育教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生主體良好學(xué)習(xí)情感、高尚學(xué)習(xí)品質(zhì)、優(yōu)良道德情操的重任。這就需要教師要切實(shí)做好學(xué)生主體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和推動(dòng)工作，以情感培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新手段為根本，讓學(xué)生接受、認(rèn)可、喜愛(ài)所學(xué)科目，從而樹(shù)立主動(dòng)、能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。初中生處于情感活動(dòng)的波動(dòng)期和心理發(fā)展的特殊期，需要教師予以有效的提振和培養(yǎng)，促使他們樹(shù)立穩(wěn)定、積極、向上的學(xué)習(xí)情感，為有效深入高效學(xué)習(xí)奠定思想“基石”。筆者以為，學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)教師永恒的教研課題，也應(yīng)成為有效課堂教學(xué)的重要任務(wù)，滲透于過(guò)程、落實(shí)在平時(shí)，一以貫之開(kāi)展好、落實(shí)好、培養(yǎng)好。
二、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的功效
筆者通過(guò)對(duì)他人教學(xué)研究專著資料的整體研析以及自身教學(xué)實(shí)踐感悟體會(huì)，深刻意識(shí)到，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，具有以下三個(gè)方面的教育功效：一是有利于學(xué)生主體特性的展現(xiàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的“主人”，居于課堂教學(xué)活動(dòng)的核心地位。初中生既表現(xiàn)出心理情感豐富復(fù)雜的一面，又表現(xiàn)出親師愛(ài)教的一面。初中生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，能夠促使初中生更加主動(dòng)、更加積極、更加深刻的配合教師開(kāi)展的講解教學(xué)、參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)入教學(xué)設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)、投入師生與生生的互動(dòng)討論，從而充分展現(xiàn)出自身的主體特性，生動(dòng)展示自身的學(xué)習(xí)風(fēng)采。二是有助于課堂教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)決定了課堂教學(xué)效能的高低，“教”成為決定課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出“以生為本”的教學(xué)核心，課堂教學(xué)有效的評(píng)判重點(diǎn)放置到了“學(xué)生”主體。學(xué)生群體主動(dòng)、能動(dòng)、積極學(xué)習(xí)情感的養(yǎng)成，能夠促使學(xué)生主體與教師教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”、“同頻共振”。深入?yún)⑴c到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教師預(yù)設(shè)和提出的教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)習(xí)題，進(jìn)行同步思考、討論和協(xié)作活動(dòng)，師生協(xié)作、生生合作、形成工作合力，共同推動(dòng)和達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教二者之間的完美融合，持續(xù)發(fā)展。三是有益于主體良好情操的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)情感，是形成和梳理良好道德情操的條件和基礎(chǔ)。初中生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，能夠促使他們摒棄身上已有的“瑕疵”和“陋習(xí)”，思想上形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的“荊棘”和“坎坷”，能夠保持克難求進(jìn)、負(fù)重奮進(jìn)的樂(lè)觀情懷和品質(zhì)。這對(duì)社會(huì)有用人才的培養(yǎng)，奠定了重要的根基和條件，也是學(xué)科教育教學(xué)的根本宗旨和責(zé)任所在。
三、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法手段
一是構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。古語(yǔ)云：“親其師信其道”。學(xué)生對(duì)教師有著強(qiáng)烈的“崇拜”心理和明顯的“尊師”情感。筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科“不感興趣”，其根源在于和教師之間的“隔閡”，與教師的關(guān)系“緊張”，從而內(nèi)心產(chǎn)生“排斥”心理，從“不喜歡”教師發(fā)展為“不愿意”學(xué)習(xí)所任教學(xué)科。而教育心理學(xué)明確指出，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的“基礎(chǔ)性”條件。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視與學(xué)生良好師生關(guān)系的構(gòu)建，一方面要改變以往“一臉嚴(yán)肅”的權(quán)威，都對(duì)初中生施以真誠(chéng)的微笑，拉近師與生二者之間的關(guān)系；另一方面要“走下去”，“蹲下去”，走進(jìn)初中生群體中間，通過(guò)家訪、交流、談心、拉家常等形式，了解他們的思想狀況，掌握他們的學(xué)習(xí)生活，幫助解決一些困難，使之成為知心朋友、良師益友，從而實(shí)現(xiàn)“愛(ài)屋及烏”思想的轉(zhuǎn)變。
二是注重形象生動(dòng)的場(chǎng)景設(shè)置。初中生處于心理發(fā)展的特殊期，對(duì)外界環(huán)境更有了敏銳的洞察力，表現(xiàn)出明顯的“波動(dòng)性”。初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感，就需要切實(shí)做好課堂教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置和營(yíng)造工作，利用數(shù)學(xué)教材所具有顯性和隱性教學(xué)資源，進(jìn)行深入挖掘和充分運(yùn)用，拉近教材與學(xué)生之間的距離，形成初中生思想情感共鳴。數(shù)學(xué)生活應(yīng)用性較為顯著，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。教師在“軸對(duì)稱圖形”、“三角形的穩(wěn)定性”、“一次函數(shù)的性質(zhì)”等等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為吸引初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“注意力”，采用設(shè)置生活實(shí)例的方式，向?qū)W生展示“現(xiàn)實(shí)生活中人們乘坐的飛機(jī)、自然界中的蜻蜓、展翅翱翔的老鷹”、“人們?cè)谒蓜?dòng)的桌子腿上用木棍釘成三角形”以及“小明早上跑步到學(xué)校的時(shí)間和距離”等等生活案例，展示數(shù)學(xué)應(yīng)用之美，提高初中生學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)器材運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄笫挛镄蜗蠡?、枯燥事物具體化。在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”、“圓與直線的位置關(guān)系”等教學(xué)中，教師運(yùn)用教學(xué)課件以及電子畫(huà)板等器材，向初中生展示一個(gè)具體、形象的畫(huà)面，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)變化的形式，動(dòng)態(tài)展示二次函數(shù)圖像運(yùn)動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)以及圓與直線的不同位置關(guān)系，從而讓他們有了直觀、清晰的感受和認(rèn)識(shí)，觸發(fā)了初中生內(nèi)生動(dòng)力，學(xué)習(xí)欲望。
三是傳授科學(xué)解題的方法策略。有不少初中生由于沒(méi)有掌握一定的解決問(wèn)題的方法和策略，面對(duì)教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)以及解題要求時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出“手足無(wú)措”、“無(wú)從下手”的畏懼心理，其學(xué)習(xí)情感也大打折扣。筆者以為，傳授初中生正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略，是提高他們學(xué)習(xí)情感的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，特別是在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解以及數(shù)學(xué)習(xí)題的講授過(guò)程中，一方面要發(fā)揮初中生主體能動(dòng)功效，引導(dǎo)和組織初中生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)習(xí)題的探知和分析等實(shí)踐進(jìn)程，通過(guò)親身參與獲得其直接的認(rèn)識(shí)和感悟；另一方面要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用以及解題方法的歸納等講解傳授，通過(guò)指導(dǎo)、合作、討論等形式，向初中生點(diǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)使用r應(yīng)該注意的事項(xiàng)，解決該類型問(wèn)
}時(shí)所需要關(guān)注的關(guān)鍵要點(diǎn)，從而逐步掌握正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的要義精髓，奠定有效解析問(wèn)題的方法指導(dǎo)論，增添科學(xué)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心和決心。
問(wèn)題：兩個(gè)同樣大小的肥皂泡黏在一起，其剖面如圖所示（點(diǎn)O，O'是圓心），分隔兩個(gè)肥皂泡的肥皂膜PQ成一條直 線，TP、NP分別為兩圓的切線，求∠TPN的大小。
初中生自主探知、合作探析：“因?yàn)閮蓚€(gè)圓大小相同，所以半徑OP=O'P=OO'，又TP、NP分別為兩圓的切線，所以PTOP，PNO'P，即∠OPT=∠O'PN=90°，所以∠TPN等于360°減去∠OPT+∠O'PN+∠OPO'即可”。
教師予以指導(dǎo)，明確指出：“這是關(guān)于圓與圓的位置關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解題時(shí)需要正確弄清楚圓與直線的位置關(guān)系”。
學(xué)生修訂解題思路，依據(jù)教師指導(dǎo)，開(kāi)展解題活動(dòng)。其過(guò)程略。
教師予以點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起歸納總結(jié)解題方法：“解答該類型問(wèn)題，首要問(wèn)題是弄清楚兩個(gè)圓之間的關(guān)系，然后根據(jù)其位置關(guān)系運(yùn)用其相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容”。
四是善用肯定積極的評(píng)價(jià)教學(xué)。評(píng)價(jià)教學(xué)是教師主導(dǎo)特性有效展現(xiàn)的重要路徑，也是課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要形式之一。教育心理學(xué)認(rèn)為，積極、肯定的評(píng)價(jià)教學(xué)，能夠增添學(xué)生主體學(xué)習(xí)好學(xué)科知識(shí)的信心，能夠催生學(xué)生主體良好學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)程中，要多用肯定贊賞的眼光看待初中生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和結(jié)果，多對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的勇氣。同時(shí)，面對(duì)他們學(xué)習(xí)探知解答過(guò)程中出現(xiàn)的“瑕疵”，要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，反話正說(shuō)，提出期望性的話語(yǔ)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)不足方面的“再次”認(rèn)知探究活動(dòng)，從而讓初中生在積極評(píng)價(jià)中保持樂(lè)觀積極情態(tài)，深入探析和反思自身及他人學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)而獲得正確學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法多種多樣。教師在具體培養(yǎng)進(jìn)程中，要緊密抓住教材、課堂、學(xué)生等關(guān)鍵要素，科學(xué)組織、精心預(yù)設(shè)、有效施教，提振和激勵(lì)初中生內(nèi)在數(shù)學(xué)情感，實(shí)現(xiàn)初中生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的樹(shù)立。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王再彬.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年
[2]高文蔚.淺談如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].教育界，2015年
實(shí)際上我們的學(xué)生小到自己的同桌，大至以后的工作環(huán)境，合作成員都難以隨心更換。都必須更快的適應(yīng)，很好的長(zhǎng)時(shí)間的合作。我的固定小組合作模式就是全面考慮分組優(yōu)劣因素，四個(gè)學(xué)生一組在課堂之外互幫互助，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組長(zhǎng)帶頭發(fā)揮作用，指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。對(duì)學(xué)生而言，合作意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。固定小組合作學(xué)習(xí)不僅僅改變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的單維學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更是培養(yǎng)了各個(gè)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，各個(gè)組員之間的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和長(zhǎng)期合作能力。讓固定合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第二課堂――延續(xù)合作學(xué)習(xí)。它不僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)情境和精神氛圍。并且一旦形成一種氣候，將改變整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，減輕教師課后輔導(dǎo)學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，使教師可將更多的時(shí)間用在鉆研教材，提高班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層次上。
為此，我從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程入手。進(jìn)行了我的課堂之外固定四人小組合作模式的實(shí)踐與反思。雖然我的有些做法是否合適還有待探討，但此時(shí)勇于實(shí)踐顯得更為重要。
一、優(yōu)化分組
合理分組之前我們首先要全面深入地了解每一個(gè)即將被分組的學(xué)生的差異，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的性格特征和主被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)等。包括與家長(zhǎng)聯(lián)系，與班主任探討。如何更全面的考慮各個(gè)因素，優(yōu)化四人組合，在我的頭腦中逐步醞釀。
1.首先將班級(jí)學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況和能力強(qiáng)弱按1：2：1分成三個(gè)組。其中第一組為組長(zhǎng)人選。基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，能力強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；第二組為互助組，第三組為學(xué)困組，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，能力弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)。其中第二組按主動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)分成兩組。所有學(xué)生又按性格內(nèi)外向分成兩組。(發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行測(cè)試及分類。見(jiàn)附表一)
2.初步將所有學(xué)生四人一組分成若干組。每一組配備一個(gè)甲組學(xué)生為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為師傅帶一丙組學(xué)生為徒弟。另外兩個(gè)都是乙組學(xué)生，互相督促互相追趕。以每次學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)先于另外一個(gè)為目標(biāo)，誰(shuí)優(yōu)先這個(gè)階段誰(shuí)就是另外一個(gè)的師傅。每個(gè)組有兩對(duì)，組長(zhǎng)除了帶徒弟還要管理好整個(gè)小組。每一對(duì)中一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)，或兩個(gè)都主動(dòng)學(xué)習(xí)；每一對(duì)中一個(gè)性格外向一個(gè)性格內(nèi)向，或兩個(gè)都外向。
3.初步分組后，向所有學(xué)生說(shuō)明：目前分組也許不如你意，但是，這對(duì)你來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉與他人合作的機(jī)會(huì)。每個(gè)同學(xué)都要學(xué)會(huì)適應(yīng)對(duì)方，適應(yīng)整個(gè)小組這樣一個(gè)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中讓自己的成績(jī)有飛躍。如果確實(shí)有特殊原因沒(méi)辦法很好合作，個(gè)別考慮更換伙伴。一周后，所有組的成員固定，本學(xué)期內(nèi)不再變更。二、互助方法：
a)在練習(xí)課和作業(yè)整理課上以四人分組排位置坐，便于練習(xí)時(shí)相互幫助。b)布置的課外探究活動(dòng)，以四人分組為標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。組長(zhǎng)分工要明確。c)遇到不懂的問(wèn)題師傅要幫助解決，并負(fù)責(zé)同類型問(wèn)題再次出題，看是否掌握。d)每周一次開(kāi)小組學(xué)習(xí)會(huì)。每個(gè)同學(xué)說(shuō)明自己本周學(xué)習(xí)情況，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)師徒結(jié)隊(duì)情況并填寫(xiě)感想。e)當(dāng)徒弟進(jìn)步時(shí)要給予鼓勵(lì)，當(dāng)徒弟懶散時(shí)，學(xué)習(xí)放松時(shí)要給予嚴(yán)厲批評(píng)，并督促其改進(jìn)，也可給其指定短期目標(biāo)。當(dāng)徒弟暫時(shí)學(xué)習(xí)上有情感障礙時(shí)要幫助一起克服。比如和他談心，建議解決方法，必要時(shí)也可向我說(shuō)明，尋求支持。
三、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：
規(guī)則的詳盡和公平是學(xué)生努力的一個(gè)方向。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
一是隱性的但實(shí)際上是最重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是老師每一次對(duì)進(jìn)步學(xué)生的口頭激勵(lì)。在合適的時(shí)間你的激勵(lì)會(huì)是讓學(xué)生堅(jiān)持這么去努力的一個(gè)原動(dòng)力。針對(duì)已存在差異，但又有著巨大潛能的學(xué)生，努力提高他們的成就動(dòng)機(jī)是教育成功的關(guān)鍵。而我的每一次口頭激勵(lì)都在告訴學(xué)生你獲得了一些成就，你有潛力繼續(xù)獲得更多的成就，促使學(xué)生提高被激勵(lì)的需要，有了一種希望自己成功的美好愿望。
二是向家長(zhǎng)匯報(bào)你的孩子進(jìn)步了!每一階段之后將進(jìn)步大的這幾組同學(xué)以祝賀信的形式，只字片語(yǔ)讓孩子帶回的是勝利的感覺(jué)，被別人肯定的感覺(jué)。作為家長(zhǎng)收到的不僅僅是只字片語(yǔ)，也是激發(fā)了他們要把孩子培養(yǎng)成才的愿望，他們會(huì)花更多的時(shí)間在教育孩子鼓勵(lì)孩子關(guān)注孩子上，這種無(wú)形的力量總是能促使我們的學(xué)生更加努力地去完成老師的任務(wù)。
三是和班級(jí)的評(píng)比制度掛鉤，將優(yōu)勝組的學(xué)生名單匯報(bào)給班主任，在班會(huì)課上向這些同學(xué)表示祝賀，并上墻祝賀!以次表明我們的合作學(xué)習(xí)是一件比較“嚴(yán)肅”并且需要每個(gè)同學(xué)認(rèn)真去做的事情，讓每個(gè)學(xué)生更加重視合作的存在以及合作帶給我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步了的快樂(lè)。
但是，不管是哪一種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)都必須整組四人一起獎(jiǎng)勵(lì)，榮辱與共。讓學(xué)生們知道不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為小組負(fù)責(zé)。為他們所在小組中其它同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)集體負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)。不能有消極等待或依賴小組其它成員的思維情緒，而是和組員形成積極互賴的關(guān)系。當(dāng)然不妨以“特別是某某同學(xué)表現(xiàn)出色”這樣的話語(yǔ)指出學(xué)生中的榜樣，讓別的同學(xué)像他學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：滬科版 初中數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 教學(xué)思考
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版）》中提出：數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而“綜合與實(shí)踐”則是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要載體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念指引下，上?？萍汲霭嫔纾ㄒ韵潞?jiǎn)稱滬科版）對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了一次全面的修訂，新滬科版全套教科書(shū)走進(jìn)了初中課堂，縱觀整套教材，教材體系保持相對(duì)穩(wěn)定，但依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、內(nèi)容呈現(xiàn)形式都與傳統(tǒng)教材不同，寄托著新的教育理念。新版教科書(shū)最大的亮點(diǎn)是：增添了“綜合與實(shí)踐”部分的內(nèi)容。下面，筆者就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐淺談對(duì)滬科版教科書(shū)中“綜合與實(shí)踐”的理解和思考，希望能與同仁們共勉。
一、對(duì)滬科版數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的認(rèn)知
（一）“綜合與實(shí)踐”課是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的有效途徑。它在很大程度從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的枯燥性與抽象性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（二）滬科版教科書(shū)中“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的安排
新版教材每學(xué)期均有1～2個(gè)“綜合與實(shí)踐”的課題學(xué)習(xí)，具體如下：
七上 3.6 一次方程組與CT技術(shù)
5.5 水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查
七下 7.4 排隊(duì)問(wèn)題
八上 8.5納米材料的奇異特性
12.4一次函數(shù)模型的應(yīng)用
八下 19.4 多邊形的鑲嵌
20.3體重指數(shù)
九上 21.6獲取最大利潤(rùn)
22.5測(cè)量與誤差
九下 24.8進(jìn)球線路與最佳射門角
26.4概率在遺傳學(xué)中的應(yīng)用
（三）滬科版數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”課程的特點(diǎn)
1. 綜合與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近生活，活動(dòng)中的問(wèn)題以及引例大都來(lái)自于學(xué)生的生活中，既符合他們的年齡特征、知識(shí)水平，又能讓他們親身實(shí)踐。比如第5.5節(jié)“水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐課之前，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源的缺乏以及浪費(fèi)情況，學(xué)生可以從自己家庭了解水資源的浪費(fèi)情況，小組之間可在公共場(chǎng)所調(diào)查?；顒?dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)接觸問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理、分析的全過(guò)程，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師則應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)又能深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)的思想。這節(jié)活動(dòng)課也有著現(xiàn)實(shí)意義和綜合價(jià)值，學(xué)生切實(shí)感受水資源的現(xiàn)狀，提高節(jié)約用水的意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
2.具有創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)?！熬C合與實(shí)踐”課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)。例如19.4節(jié)“多邊形的鑲嵌”中，學(xué)生通過(guò)拼圖來(lái)理解多邊形的鑲嵌，通過(guò)拼圖的過(guò)程實(shí)踐，來(lái)感知用一種全等的正多邊形哪些可以平面鑲嵌，哪些不能平面鑲嵌。實(shí)踐證明，正五邊形無(wú)法進(jìn)行平面鑲嵌，并能找到平面鑲嵌的圖形與它在同一頂點(diǎn)處內(nèi)角和有關(guān)。而且用一種正多邊形鑲嵌只能存在三種情形：正三角形、正方形和正六邊形。還會(huì)發(fā)現(xiàn)一般的三角形和四邊形也能進(jìn)行鑲嵌。那么我們可以繼續(xù)提出問(wèn)題：一般的五邊形呢？六邊形呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地對(duì)于提出的問(wèn)題給予驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些符合規(guī)律的五邊形、六邊形也能進(jìn)行鑲嵌，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律就是本身能成軸對(duì)稱的五邊形和六邊形。事實(shí)上，七邊或多于七邊的一般的多邊形即使本身符合軸對(duì)稱也是無(wú)法進(jìn)行平面鑲嵌的（我們這里所說(shuō)的多邊形為凸多邊形）。
3.綜合性與趣味性相y一。 “綜合與實(shí)踐”課程的內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，只要是有利于發(fā)展學(xué)生能力、豐富學(xué)生知識(shí)的都可以開(kāi)展。綜合實(shí)踐課程也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。比如九下“24.8進(jìn)球路線與最佳射門角”，這是學(xué)生們?cè)谇驁?chǎng)上經(jīng)常討論的問(wèn)題，看到這一課題學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，主動(dòng)探索，在活動(dòng)之后，有興趣的學(xué)生還可以運(yùn)用所得到的基本結(jié)果，進(jìn)一步研究?jī)扇伺浜线M(jìn)攻的問(wèn)題：在不同跑動(dòng)的路線下，一方如何傳球，才能使同伴獲得最佳射門角等。再如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“挪球游戲”中，課堂中準(zhǔn)備三堆球，按照一定的規(guī)則能有限次挪動(dòng)三堆球合并成兩堆球，這樣有趣的活動(dòng)學(xué)生自然而然地想親自去實(shí)踐。
（四）滬科版數(shù)學(xué)教材“綜合與實(shí)踐”課程的數(shù)學(xué)價(jià)值
1.綜合與實(shí)踐有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在綜合與實(shí)踐中，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、思考并歸納猜想等提供了更大的空間，數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐創(chuàng)新教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，必將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.綜合與實(shí)踐有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用初中生的直觀形象思維和他們喜歡動(dòng)手操作探究知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生去探究與生活聯(lián)系比較緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.綜合與實(shí)踐有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，綜合與實(shí)踐能讓學(xué)生有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法加以解決。
4. 綜合與實(shí)踐有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合思想，方程與函數(shù)思想，轉(zhuǎn)化思想，類比思想等。例如八年級(jí)下冊(cè)“對(duì)課外作業(yè)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要從事收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。另外，在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中，這些活動(dòng)滲透了統(tǒng)計(jì)思想，需要靈活運(yùn)用描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的策略，因此該活動(dòng)也有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。
5.有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。通過(guò)“綜合與實(shí)踐”課程的教學(xué)，教師可以從“學(xué)與做”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法比較客觀和全面，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。新課程中評(píng)價(jià)理念也在轉(zhuǎn)變，其中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生書(shū)面考試中存在的問(wèn)題與不足。有些學(xué)生在書(shū)面考試中因焦慮而不能發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力；有些學(xué)生的思維趨向于深思型，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成解答。有些同學(xué)更擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。這正體現(xiàn)開(kāi)設(shè)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的必要性，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)與提高實(shí)踐專題的研究能力。
二、滬科版數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課開(kāi)展中的問(wèn)題
（一）學(xué)校和教師不重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)?！熬C合與實(shí)踐”課程中部分課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)不易操作，加之教師思想上不夠重視，導(dǎo)致這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)流于形式，甚至干脆不上了，使“綜合與實(shí)踐”失去了學(xué)習(xí)的意義。學(xué)校層面上沒(méi)有開(kāi)發(fā)符合本校實(shí)際的綜合與實(shí)踐的校本教材，沒(méi)有做到綜合與實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化，教師不能積極投入到綜合與實(shí)踐教學(xué)的研究中來(lái)。
（二）教師處理“綜合與實(shí)踐”課程的教學(xué)方法不當(dāng)。教師在實(shí)際教學(xué)中就知識(shí)講知識(shí)，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，取代甚至取消了學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究、思考的時(shí)間，致使學(xué)生沒(méi)有充分經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，喪失了知識(shí)的習(xí)得與積累。
（三）教師在學(xué)生的操作活動(dòng)中缺乏必要的指導(dǎo)。因初中學(xué)生缺少課題學(xué)習(xí)的研究方式和方法，自主探究的能力欠缺，沒(méi)有教師的指導(dǎo)就好讓探究活動(dòng)表面化、操作化，看起來(lái)熱鬧，但沒(méi)有內(nèi)涵，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提不出問(wèn)題，完成不了必要的歸納和總結(jié)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
三、如何有效實(shí)施“綜合與實(shí)踐”的課程教學(xué)
（一）教師要改變觀念，從思想上重視“綜合與實(shí)踐”。雖然當(dāng)前考試依然是選拔人才的重要途徑，而考試內(nèi)容似乎又與綜合與實(shí)踐無(wú)關(guān)，但 “綜合與實(shí)踐”能讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，更深刻地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，并不是“無(wú)用功”。經(jīng)過(guò)“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)都有明顯的提升，雖然需要時(shí)間和“走彎路”的代價(jià)，但這是值得的。
（二）引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作是實(shí)施綜合與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，七上“5.5水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”，應(yīng)安排學(xué)生在本章內(nèi)容的開(kāi)始就進(jìn)入活動(dòng)，記錄自己家庭水資源的浪費(fèi)情況，查閱資料了解我國(guó)水資源的缺乏以及浪費(fèi)情況，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的全過(guò)程，如果n前準(zhǔn)備工作沒(méi)有做細(xì)、做實(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)為了完成任務(wù)而偽造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，課堂活動(dòng)就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
（三）教學(xué)中突出以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐，需要學(xué)生獨(dú)立思考。所以在“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，才能促成由“經(jīng)歷”到“獲得”。綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
總之，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重提升自身的引領(lǐng)水平，要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，不斷更新自己的教學(xué)方式，提高對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標(biāo)
河北師范大學(xué)承接了“國(guó)培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔(dān)了美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學(xué)的學(xué)生到河北省各地參加頂崗支教實(shí)習(xí)，由此置換下來(lái)的教師可以有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對(duì)參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對(duì)河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過(guò)調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對(duì)調(diào)查做過(guò)分析之后做了一些思考。
一、對(duì)河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議
1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對(duì)性
在培訓(xùn)前對(duì)參培教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學(xué)科教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，并論證方案的科學(xué)性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實(shí)需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對(duì)培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進(jìn)行專業(yè)提升的實(shí)際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動(dòng)參與
教師培訓(xùn)的方式是整個(gè)培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、案例評(píng)析、微格教學(xué)等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且也能夠促使參培教師與授課教師進(jìn)行探討、解答困惑，同時(shí)也使參培教師之間能夠保持良性互動(dòng)，進(jìn)行校際經(jīng)驗(yàn)交流。
教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)參培教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人，每人都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評(píng)價(jià)自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平等、合作的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中整合原有的知識(shí)、建構(gòu)新的知識(shí)。只有在參培教師積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，他們才能夠獲得有價(jià)值的知識(shí)和體驗(yàn)。
3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)并重美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)、美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)
新課程改革以來(lái)，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識(shí)與技能，急需在此方面得到提升。教齡時(shí)間在10年以上的美術(shù)教師相對(duì)比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達(dá)到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)前沿知識(shí)和美術(shù)技能知識(shí)。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對(duì)科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺(jué)得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當(dāng)關(guān)注美術(shù)科研課程與活動(dòng)的設(shè)置。
4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，分層教學(xué)、拓寬美術(shù)技能
參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個(gè)體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，職前所學(xué)專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們?cè)诼毲皩W(xué)習(xí)期間或?qū)W油畫(huà)、或?qū)W國(guó)畫(huà)、或?qū)W設(shè)計(jì)、或?qū)W動(dòng)畫(huà)等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的美術(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)并采取不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，使參培教師都能在原來(lái)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。
專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標(biāo)定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學(xué)。美術(shù)新課程教學(xué)要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識(shí)與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學(xué)習(xí)，并且充滿興趣。
5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情
新課程改革推行以來(lái)教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費(fèi)苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動(dòng)地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來(lái)看，如果一位教師長(zhǎng)期在一所學(xué)校工作，隨著年齡的增長(zhǎng)、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學(xué)科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學(xué)環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學(xué)激情的缺失。
然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個(gè)生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。
因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計(jì)劃地為他們安排精神生活菜單，用活動(dòng)構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強(qiáng)調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實(shí)世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學(xué)生的精神世界，才能把人文精神引進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個(gè)曾經(jīng)不起眼的山村小學(xué)現(xiàn)已在全國(guó)教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實(shí)現(xiàn)超越。校長(zhǎng)董春玲從做校長(zhǎng)的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開(kāi)心的生活著。因?yàn)樗X(jué)得：一個(gè)沒(méi)有激情的教師不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有激情的生命；一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的教師不會(huì)培養(yǎng)出有追求的學(xué)生”。如果通過(guò)培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個(gè)頑強(qiáng)向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會(huì)綻放光芒。
二、河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標(biāo)定位
通過(guò)以上幾點(diǎn)的思考，筆者認(rèn)為河北師范大學(xué)初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐后還會(huì)有提升性的置換培訓(xùn)）的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)按照三維目標(biāo)編制，目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)員在多元靈活的教學(xué)方式下，能夠主動(dòng)提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，并在激勵(lì)機(jī)制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)員在校際交流——學(xué)習(xí)規(guī)劃——理論學(xué)習(xí)——技能實(shí)踐——展評(píng)總結(jié)的過(guò)程中，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家授課、微格教學(xué)、導(dǎo)師帶教等學(xué)習(xí)方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學(xué)比賽、課例研修等學(xué)習(xí)任務(wù)。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動(dòng)中，學(xué)員能夠體驗(yàn)到愉悅和意義的價(jià)值，能夠在開(kāi)發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。
參考文獻(xiàn)：
松崗中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年6月，2008年通過(guò)廣東省一級(jí)學(xué)校評(píng)估，2011年6月經(jīng)深圳市教育局批準(zhǔn)增設(shè)全日制普通高中，是目前松崗街道起點(diǎn)最高，設(shè)備最先進(jìn)的12年一貫制民辦學(xué)校。學(xué)校先后被評(píng)為“深圳市花園式園林式單位”、“深圳市辦學(xué)效益優(yōu)秀學(xué)校”、“寶安區(qū)優(yōu)秀校園文化學(xué)校”、“寶安區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)單位”、“寶安區(qū)教育工作先進(jìn)單位”、“寶安區(qū)教師、家長(zhǎng)培訓(xùn)“雙優(yōu)學(xué)?！薄皩毎矃^(qū)民辦學(xué)校辦學(xué)綜合管理質(zhì)量獎(jiǎng)”、“寶安區(qū)初中教學(xué)先進(jìn)單位”、“深圳市綠色學(xué)校”、“全國(guó)青少年文明禮儀教育示范基地”、“深圳市民辦中小學(xué)規(guī)范優(yōu)質(zhì)辦學(xué)獎(jiǎng)”。
“十年磨一劍”， 松崗中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校已成為松崗地區(qū)龍頭民辦學(xué)校。為滿足家長(zhǎng)日益強(qiáng)烈的多元化教育需求，我校致力打造精致實(shí)驗(yàn)班教育新品牌。因?qū)W校發(fā)展需要，誠(chéng)邀您加盟，我們將踐行“全面拓寬學(xué)生成功路徑，成就每位學(xué)生的精彩人生”的辦學(xué)理念，落實(shí)“ 提升教師素質(zhì)、提高學(xué)生成績(jī)”的教學(xué)管理策略，共建美好和諧校園。整個(gè)校園綠樹(shù)環(huán)繞，建筑風(fēng)格和諧;花園式的校園、和諧的人際關(guān)系是你工作和生活的最佳選擇!
因?qū)W校發(fā)展需要，現(xiàn)面向全國(guó)招聘初中數(shù)學(xué)教師1名。
一、應(yīng)聘條件：
1、具有本科或以上學(xué)歷，有教師資格證，年齡45周歲以下。條件特別優(yōu)秀者，年齡可適當(dāng)放寬。
2、師德高尚、身心健康、敬業(yè)愛(ài)崗、具有奉獻(xiàn)精神。
3、具有先進(jìn)的教學(xué)理念，有魄力、有激情，善于團(tuán)結(jié)合作。
二、應(yīng)聘方法：
1、 請(qǐng)有意應(yīng)聘者先投簡(jiǎn)歷等相關(guān)資料(請(qǐng)附近照)發(fā)送至指定郵箱，合則約見(jiàn);通知面試時(shí)帶齊個(gè)人簡(jiǎn)歷、身份證、學(xué)歷證、職稱證、教師資格證、普通話測(cè)試證、榮譽(yù)證等原件及復(fù)印件。
2、地址：深圳市寶安區(qū)松崗中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校(本部)教導(dǎo)處，(郵編：518105)
3、郵箱 :[email protected](請(qǐng)?jiān)卩]件標(biāo)題注明應(yīng)聘學(xué)科)
4、咨詢電話：13751151780
三、福利待遇：
1、簽訂深圳市教育局統(tǒng)一制定的聘用合同;
2、免費(fèi)食宿、購(gòu)買社保及住房公積金。
3、月薪5000-8000元(期末獎(jiǎng)教金另計(jì))
4、在校工作一年考核合格，另可享受深圳市政府補(bǔ)貼。
四、聯(lián)系方式:
學(xué)校地址：深圳市寶安區(qū)松崗街道松崗新汽車站旁(可乘315、310、863、629大巴到松崗新汽車站下車，向公明方向前行50米即到學(xué)校)。
（一）早謀劃、抓落實(shí)，提前進(jìn)入工作狀態(tài)。
該校8月25日就召開(kāi)了學(xué)校行政人員會(huì)議，全體校務(wù)成員及各小學(xué)校長(zhǎng)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。組織班主任開(kāi)展家訪活動(dòng)，將扶貧政策及安全常識(shí)與全縣綜治民調(diào)精神送入千家萬(wàn)戶；開(kāi)展安全隱患大排查排除；托運(yùn)文化用品，添置相關(guān)物品，清理食堂、商店過(guò)期物品及衛(wèi)生大清掃，強(qiáng)化后勤保障。8月28－－30召開(kāi)開(kāi)學(xué)工作暨“立德修身仁愛(ài)樂(lè)教”師德師風(fēng)集中教育大會(huì)，全體教師到崗到位、集中學(xué)習(xí)、分工分課、整理教室與辦公室、領(lǐng)取教材與文化用品，迅速投入工作。
（二）重安全、強(qiáng)措施，確保開(kāi)局平安穩(wěn)定。
1.簽訂了各類安全責(zé)任狀，并對(duì)安全責(zé)任狀進(jìn)行解讀,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),明確各自職責(zé)。
2.全力排除安全隱患，8月25日開(kāi)展了安全隱患大排查，對(duì)所查出的問(wèn)題立馬整改：更換了過(guò)期滅火器，清洗了水塔水井，清理加固了寄宿生床鋪，開(kāi)展入校違禁物品大清理行動(dòng)。
3.9月1日上好了“入學(xué)安全第一課”。學(xué)校所有班級(jí)按照計(jì)劃落實(shí)了要求。
4. 嚴(yán)格落實(shí)了“疫情防控”常態(tài)化工作要求，出入管理按“疫情防控六步法”流程，加強(qiáng)內(nèi)保，落實(shí)了晨午檢，確保校園一方平安。
6.強(qiáng)化對(duì)食堂、商店的管理力度，開(kāi)學(xué)前全面清理了食堂、商店貨臺(tái)及儲(chǔ)物間，清除過(guò)期食品，簽訂了安全責(zé)任狀，舉行了商店、食堂從業(yè)人員安全工作培訓(xùn)會(huì)。
（三）強(qiáng)手段、抓常規(guī)，促進(jìn)教育教學(xué)管理上臺(tái)階。
1.管理干部率先垂范，全體校務(wù)會(huì)成員堅(jiān)守教學(xué)第一線，都上中考科目課程，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。
2.工作科學(xué)量，將各年級(jí)各學(xué)科設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)課分系數(shù)并計(jì)算出各教師的周工作量，工作量與年終績(jī)效工資掛鉤，真正做到了多勞多得，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性。
3.課程按規(guī)開(kāi)，學(xué)校各課程均按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)入課表、進(jìn)課堂。雖然有些學(xué)科師資力量及其薄弱，但學(xué)校還是充分發(fā)揮了婁底籍支教教師與免費(fèi)師范生各自的特長(zhǎng)，確保音體美等薄弱課程的開(kāi)設(shè)。
4.過(guò)程管理充實(shí)，首先是做到了教學(xué)工作檢查形式多樣。備課日查、作業(yè)批改周查、所有常規(guī)月查。本期學(xué)校已開(kāi)展了第一次教學(xué)常規(guī)工作普查，且評(píng)定了等級(jí)，納入期末績(jī)效考核。其次是實(shí)施值日行政與教導(dǎo)處推門聽(tīng)查評(píng)課制，當(dāng)堂肯定成績(jī)，指出不足。第三是同年級(jí)同學(xué)科建立集體備課組，每周定時(shí)間、定地點(diǎn)集體研究，做到學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一章節(jié)考試。第四是重視教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真落實(shí)周小測(cè)、月小考，且做到有測(cè)必有析、有測(cè)必有輔，考后進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)與分析，對(duì)潛能生教師利用課余時(shí)間予以精心輔導(dǎo)。第五是重視閱讀教學(xué)工作。學(xué)校雖然不是閱讀項(xiàng)目學(xué)校，但建有較好條件的圖書(shū)室，閱讀課與午讀正常開(kāi)設(shè)，且基本能按照“閱讀夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。
5.家庭普訪收益多。學(xué)校將每年的3月與9月定為家訪月。本期從開(kāi)學(xué)初至今，該學(xué)校校務(wù)會(huì)成員與班主任已開(kāi)展全面的家訪活動(dòng)，普訪率達(dá)75%，有力的促進(jìn)了家?；?dòng)，增進(jìn)的家校感情，營(yíng)造了學(xué)校良好的發(fā)展環(huán)境。
6.“文明班級(jí)”評(píng)比促學(xué)風(fēng)。該校按照《小富中學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》學(xué)校政教處牽頭，每天對(duì)各班的出勤、衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律、就寢等十大項(xiàng)開(kāi)展大評(píng)比，且做到日公示、周小結(jié)、月總結(jié)，評(píng)比結(jié)果與班主任的績(jī)效考核掛鉤。
7.師資培訓(xùn)多樣化。學(xué)校制定了《“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》，老新教師師徒結(jié)隊(duì)，并開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。舉行了全片新教師通識(shí)培訓(xùn)會(huì)。開(kāi)展了初中數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的校本教研活動(dòng)。召開(kāi)了班主作工作培訓(xùn)會(huì)。
（四）明紀(jì)律、嚴(yán)要求，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。
該校以“立德修身仁愛(ài)樂(lè)教”師德師風(fēng)教育與作風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，狠抓工作作風(fēng)。進(jìn)一步嚴(yán)明出勤與上下班紀(jì)律、規(guī)范教學(xué)行為，對(duì)教師的日出勤、到崗到位與課堂教學(xué)行為情況，每日在教師群中進(jìn)行日通報(bào)，且納入期末績(jī)效考核中。
