發(fā)布時間：2022-12-09 21:34:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0053-02
在以往的初中地理教學(xué)中，作業(yè)布置多為簡單的填空題或定義背誦，學(xué)生很難用所學(xué)知識解決實際問題，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)，最后失去地理學(xué)習(xí)的興趣。這樣的初中地理作業(yè)設(shè)計已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，新課標(biāo)提出，初中地理作業(yè)不能是學(xué)生機(jī)械地完成作業(yè)任務(wù)，教師不應(yīng)通過題海戰(zhàn)術(shù)來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作業(yè)題目也不能是簡單的填空和選擇，而應(yīng)能充分考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際。本文主要從初中地理作業(yè)的設(shè)計以及優(yōu)化其策略入手，分析如何培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
一、初中地理作業(yè)的種類
（一）認(rèn)知型
認(rèn)知型作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，包括填空題、選擇題、識圖題等。認(rèn)知型作業(yè)既能考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況，也能鞏固并加深學(xué)生的記憶，如果能在當(dāng)節(jié)課后布置，更能優(yōu)化教學(xué)效果。教師也可以根據(jù)反饋及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上對學(xué)生實時指導(dǎo)。
（二）實踐型
地理學(xué)科是一門實踐型學(xué)科，更注重考查學(xué)生的實踐能力。實踐型作業(yè)在地理學(xué)習(xí)中占有很大比重，特別是對于一些理論知識抽象的知識，教師布置學(xué)生通過實踐來探索知識，可以使學(xué)生的地理理論知識更清晰。
（三）探究型
探究型作業(yè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考并解決問題的能力，同時提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。探究型作業(yè)需要貼近學(xué)生所學(xué)知識與生活，使學(xué)生能在生活中有所感悟，總結(jié)規(guī)律與方法。此類作業(yè)多需要學(xué)生分小組探究完成。
二、初中地理作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化
針對上文所述三種初中地理作業(yè)的類型，筆者認(rèn)為可以分別從三個方面入手，即觀察生活、動手操作、歸納總結(jié)來設(shè)計與優(yōu)化地理作業(yè)。
（一）作業(yè)需體現(xiàn)觀察生活
初中地理作業(yè)的布置要突出鼓勵學(xué)生經(jīng)常觀察并善于觀察生活，以此讓學(xué)生積累日常生活中所接觸到的地理知識經(jīng)驗。教師在教學(xué)到某一些知識點時，應(yīng)多留出時間，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生思考，并布置學(xué)生給他人講解此知識點在生活中的具體應(yīng)用案例，或聯(lián)系生活中其它與該知識點相關(guān)的現(xiàn)象，促使學(xué)生細(xì)致觀察生活細(xì)節(jié)，并在循環(huán)往復(fù)中更好理解知識。但教師也應(yīng)注意，在教學(xué)中還需注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，要讓所有學(xué)生都明白教師的用意，切忌表面化布置作業(yè)和片面化看待學(xué)生的回答。
例如在教學(xué)長江三角洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一部分內(nèi)容時，教師在課前要明確本課的難點，即讓學(xué)生了解這一區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，接著布置學(xué)生思考長江三角洲包括哪些城市、產(chǎn)業(yè)，以及氣候等，讓學(xué)生在腦中形成一個初步的長江三角洲的概念，熟悉所學(xué)知識。在正式授課時，讓來自長江三角洲地區(qū)的學(xué)生或者去過長江三角洲的學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒔?jīng)濟(jì)和氣候情況。學(xué)生介紹完后，教師再為學(xué)生展示各項數(shù)據(jù)的圖標(biāo)，讓學(xué)生觀察，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力，并加深對知識的理解。這樣讓學(xué)生參與其中，觀察生活所遇到的各種情景、積極思考問題，能給學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很大幫助，可讓學(xué)生借助實際生活學(xué)習(xí)地理知識，也可以在地理學(xué)習(xí)中更多了解生活，既可增進(jìn)地理學(xué)科知識，又可增加生活經(jīng)驗。
（二）作業(yè)要鼓勵動手操作
地理學(xué)科的動手操作性較強(qiáng)，教師布置的課后作業(yè)也要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動手操作能力，例如繪制各類型圖標(biāo)來加深學(xué)生對知識的印象，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和實際操作的能力，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)其它地理知識的正確方法。以下以兩個案例介紹教師訓(xùn)練學(xué)生操作能力的作業(yè)布置方法：
1.布置調(diào)查作業(yè)讓學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查并查閱資料，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上動手操作，增強(qiáng)記憶與操作能力。教師可以先講解知識點所涉及的理論知識，然后讓學(xué)生課下畫圖和制作表格等。如，在講解“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”內(nèi)容時，首先設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考：
（1）某家化工廠為了利潤將污水直接排入小河中，因此引發(fā)了與周圍群眾的矛盾，如果你是廠長，你該怎么處理？
（2）對附近的工廠分布情況進(jìn)行調(diào)查，并探討這些工廠的分布和運(yùn)行情況是否會對居住環(huán)境造成影響。
2.布置作業(yè)前給學(xué)生提供操作方法以及點明與其他相似知識的差異，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生不必要的混淆。例如在教學(xué)“等高線、等深線、等位線、等壓線”時，因這部分內(nèi)容容易混淆，教師應(yīng)讓學(xué)生親自繪制出來加強(qiáng)理解。教師可先給學(xué)生講解四種線的相關(guān)理論知識，讓學(xué)生理解基本知識；接著通過畫圖講解教會學(xué)生繪制圖表，包括比例如何分配、數(shù)值的高低點如何表示和不同圖例代表的不同含義等，讓學(xué)生學(xué)會基本的制圖知識；最后給學(xué)生布置作業(yè)，繪制不同類型和比例的圖，讓學(xué)生從中吸收知識，內(nèi)化成自身的地理能力。
（三）作業(yè)應(yīng)重視歸納總結(jié)
在地理學(xué)習(xí)中，地理知識的多樣性和復(fù)雜性都給學(xué)生帶來很大困擾，不少學(xué)生容易遺落或混淆知識點。教師做好引導(dǎo)工作，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，鞏固知識，對學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有很大的幫助。教師還應(yīng)布置給學(xué)生歸納和總結(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生靈活記憶和使用地理知識。教師需仔細(xì)分析各種地理知識的特點，以最簡單的方法來說，首先是教師在課上做好板書，讓學(xué)生用特別設(shè)置的地理復(fù)習(xí)本做好筆記，課下不定時用這本筆記本對同類知識點進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)，而對于比較復(fù)雜的知識點，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編口訣、順口溜來記背。
例如在“中國地理省級行政區(qū)的劃分”這一章節(jié)中，內(nèi)容瑣細(xì)，筆者的做法是布置學(xué)生在地圖上填寫出各個省級行政區(qū)的名稱，牢記各個行政區(qū)的順序，細(xì)化知識點，加深每一個區(qū)域在腦海中的印象。而在記錄中國煤礦時，筆者則先編出口訣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤礦所在省份記憶――“中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西……”然后讓學(xué)生利用課余時間，按照自己喜歡的方式來補(bǔ)充完善余下的煤礦及相關(guān)地域。這些內(nèi)容都可收錄到學(xué)生的地理筆記本中，隨時取出翻閱。
歸納與總結(jié)是一項長期的工作，教師要在課上做好引導(dǎo)，在課下做好監(jiān)督，才能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂；情境教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-392-01
情境教學(xué)法一直以來深受廣大教育工作者的喜愛，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個特定的、具體的模擬實踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因為情境教學(xué)法的教學(xué)實效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。
一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識就在身邊
毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來說明問題，結(jié)合生活的實際來貫穿地理教學(xué)知識，尤其是通過實際例子的情境來貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時也讓學(xué)生把知識同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識，力爭把每一個與生活密切相關(guān)的地理重點知識都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際生活來增加感性認(rèn)識。在生活情境上可以從以下幾個方面做出努力：一是積極調(diào)動學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識經(jīng)驗；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗；三是鼓勵學(xué)生們在課后、課余期間努力體驗生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的經(jīng)驗和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識。
例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問題》的時候，鍛煉學(xué)生們實施可接觸范圍的人口統(tǒng)計，比如班級的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開眼界，去了解城市、中國、世界的人口。通過中國人口與其他國家人口的比較，通過中國人口占世界人口的比重，深刻解讀我國所面臨的嚴(yán)重的人口問題，從而讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識點時，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動與現(xiàn)實生活進(jìn)行比對。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國家層面的氣候帶分布情況，同時可以站在學(xué)者的角度上，對自己小時候司空見慣的各種天氣做一個重新的審視。在《人口與人種》中，對世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個更為深入的了解?？傊?，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。
二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今
在地理和歷史教學(xué)中有一個共同的特點，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會促動初中地理教學(xué)的豐富多彩。國家教育部實施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對話和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們在觀看中體會記憶，讓學(xué)生們在動手實踐中體驗、感覺，充分利用各種感覺器官接受學(xué)習(xí)信息。
例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見的地理知識的時候，就可以通過《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來真實還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實感受一下地震的威力和危害，也通過《汶川地震》等知識來切實感受相關(guān)的地理知識。再例如，在《滾滾長江》、《滔滔黃河》的知識教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來，把長江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來，尤其要通過書籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。
三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩
在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂、顏色、圖像和其他因素，也可以實施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時候，教師通過展示圖、物理模型和動植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動的語言創(chuàng)造條件，世界最長的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。
四、總結(jié)
寫到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實施情境教學(xué)的時候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。
參考文獻(xiàn)：
1．1當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀隨著新課程的改革深入教學(xué)，初中地理老師們的教學(xué)觀念也在逐漸改變著，使得初中的地理教學(xué)發(fā)生了很大的改觀。雖然，我們的地理教學(xué)在一定程度上取得了一定的成績，但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，仍存在比較嚴(yán)重的問題。那么，要想高效快速地解決問題，首先要做的就是要客觀了解當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀。我們注意到，新課程改革以來，學(xué)生成績的整體水平是有所提高的，但是學(xué)生在課堂上的討論僅限于知識的表面，大多數(shù)同學(xué)都在應(yīng)付了事，缺乏對知識的深入交流，這就要求著手分析學(xué)生課堂狀況的現(xiàn)狀，以客觀的態(tài)度總結(jié)出正確的教學(xué)方式，從而提高初中地理教學(xué)的效率。
1．2當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀首先，地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它涉及范圍及知識面相對來說都比較廣泛，集人文環(huán)境、地理因素等于一體;其次，其具有很強(qiáng)的推理性、空間性以及實踐性。所以說，在學(xué)習(xí)地理的過程中，沒有正確的學(xué)習(xí)方式一定是行不通的。目前，在地理的學(xué)習(xí)方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不夠高漲，不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，而且，大多數(shù)學(xué)生只重視地理的考試成績，而忽略了真正的地理知識，應(yīng)付心理較強(qiáng)。
2．有效設(shè)計初中地理課堂學(xué)生活動的重要意義
在初中地理教學(xué)中，有效性的課堂學(xué)生活動是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動，之后得到自身知識范圍的擴(kuò)展與能力的提高與發(fā)展。所以說，設(shè)計有效的學(xué)生活動不僅可以使學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中既動手又動腦，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以消除學(xué)生在地理課堂上的審美疲勞，有效的提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。
3．如何提高初中地理課堂學(xué)生活動設(shè)計的有效性
3．1游戲教學(xué)所謂學(xué)以致用，就是說真正的知識就是為了應(yīng)用的，所以說，初中地理老師應(yīng)該尤其注意培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而形成解決實際問題的能力。游戲教學(xué)法是指老師安排現(xiàn)實的游戲，組織同學(xué)們在游戲當(dāng)中去理解、感受，在歡聲笑語中快樂學(xué)習(xí)。比如說，我們在學(xué)習(xí)“地圖”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以請三位同學(xué)到講臺上來，分別扮演比例尺、方向與圖例，并讓他們介紹自己所代表的要素的重要意義。這樣，老師與學(xué)生共同實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與動手的興趣，從而可以抓住學(xué)生的注意力，引進(jìn)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。
3．2多媒體教學(xué)根據(jù)當(dāng)下的地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老師們可以充分利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，從而來為學(xué)生創(chuàng)造形、聲、音、色等多種方式結(jié)合的教學(xué)場景，使地理的各種現(xiàn)象、過程等，在學(xué)生的記憶當(dāng)中一動態(tài)的形式保存，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生置身于充滿地理知識的世界中。比如說，我們在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以先結(jié)合多媒體向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使得學(xué)生把自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動態(tài)演示熟記于心;然后選擇兩位同學(xué)分別扮演地球與太陽，表演自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，而這個游戲在課堂結(jié)束之后，學(xué)生們也可以自行游戲，從而掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向、周期、中心以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。顯然，多媒體在其中起著相當(dāng)重要的作用。
3．3討論教學(xué)在實際教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過組織學(xué)生討論問題的方式，是學(xué)生對所學(xué)的知識有更加深刻的領(lǐng)悟。比如說，我們在學(xué)習(xí)“西亞”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動內(nèi)容，并提出這樣一些比較具有代表性、答案多樣性的問題，如“如果你是日本、美國、英國石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過哪些海峽、海洋、運(yùn)河”，令學(xué)生們在課堂上開展討論;再如，在學(xué)習(xí)“非洲”時，我們可以這樣提問，“非洲的人口問題給社會經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來了哪些不利的影響”?老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問題－糧食問題－環(huán)境問題－解決問題的思路展開討論。
3．4聯(lián)系生活我們在初中地理的實際教學(xué)當(dāng)中，可以將生活中常見的實物與現(xiàn)象運(yùn)用到課堂中來，這樣不僅可以消除學(xué)生對知識的陌生感和排斥心理，而且還可以使學(xué)生充分認(rèn)識到地理與日常生活是息息相關(guān)的，從而會加深學(xué)生對地理知識的理解與認(rèn)知。
4．總結(jié)
多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，影響互動式教學(xué)多媒體教學(xué)促使了初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變將直接影響互動教學(xué)模式。首先，多媒體教學(xué)使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)提供了師生互動的全新模式，人機(jī)互動的結(jié)構(gòu)下課堂常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂需要利用計算機(jī)教室，開展“自主學(xué)習(xí)，人機(jī)互動互相交流，生生互動知識內(nèi)化，師生網(wǎng)絡(luò)互動個人總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)集體展示”的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這個結(jié)構(gòu)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，互動教學(xué)成為了主要的教學(xué)模式；在知識內(nèi)化的過程中，教師必須要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠內(nèi)化知識，形成地理規(guī)律的全面運(yùn)用能力培養(yǎng)，而師生網(wǎng)絡(luò)互動能夠?qū)崿F(xiàn)更好地溝通；最后的個人總結(jié)能夠鍛煉學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律的能力，并將自己的總結(jié)內(nèi)容展示在互聯(lián)網(wǎng)之中。在這個全新的地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之中，教師能夠更好地了解學(xué)生的情況，人機(jī)互動帶來了相當(dāng)于一對一的教學(xué)模式，可以利用它就課堂內(nèi)容和每一個學(xué)生進(jìn)行實時的討論交流，根據(jù)學(xué)生的實際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
二、初中地理課堂教學(xué)與多媒體整合方案及措施
（一）多媒體資源利用
將多媒體技術(shù)和資源用到課堂之中，能夠更好地組織多媒體教學(xué)模式，推行人本化教學(xué)。首先，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進(jìn)行制作成功的教學(xué)課件。一般采用PowerPoint進(jìn)行課件制作，實現(xiàn)了教育資源的共享。例如地圖學(xué)習(xí)就必須要利用多媒體技術(shù)展示地圖內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更真實地感受到分析地圖的方式方法，明確地理知識體系。其次，要利用多媒體資源開展形象化教學(xué)。例如地理抽象知識內(nèi)容可以動畫處理，然后出示字幕,供學(xué)生思考。另外，多媒體技術(shù)能夠整合知識體系，開展模擬教學(xué)。例如教學(xué)人教版初中地理必修教材第一至五章時，教師可以利用多媒體整合這單元的知識內(nèi)容，主要包括：(1)人類活動、區(qū)位因素的分析。(2)地理環(huán)境具有整體性和差異性。然后利用多媒體創(chuàng)設(shè)動畫內(nèi)容，公布本市區(qū)（或縣區(qū)）的地圖，然后設(shè)置個模擬的動畫人物，介紹這個人物的基本信息情況，然后提出模擬問題“如何購置一套滿意合適的商品房”。學(xué)生通過討論分析，結(jié)合所學(xué)的地理學(xué)知識，利用“區(qū)位選擇”和“地理環(huán)境差異”等知識理論來解決購房問題?？傊?，在信息技術(shù)與地理新課程整合中，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）創(chuàng)造開放教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)信息
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 新課程改革
地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點，又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1.教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等，學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無論是課堂教學(xué)聽講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動，使得整個課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2.教學(xué)設(shè)備落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說地理學(xué)是一個融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，要想將整個課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會感到整個課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對于課本內(nèi)容掌握的不牢固。
3.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學(xué)生往往不能主動的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動探索的認(rèn)知上，都無法達(dá)到最佳的效果。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊
地理是一門在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識的好習(xí)慣。
二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中
新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節(jié)課時，利用計算機(jī)和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學(xué)生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學(xué)生通過類比的方式學(xué)到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國地理風(fēng)土人情。教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進(jìn)行拓展教學(xué)，開展專題，讓學(xué)生展開討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對地理知識進(jìn)行探索。
3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是一個能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對教學(xué)反饋中相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、結(jié)語
初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問題的能力為出發(fā)點，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：讀圖識圖；規(guī)范教學(xué)；模擬教學(xué)；總結(jié)練習(xí)
圖是地理的眼睛，幾乎所有的地理知識都可以包含在地圖里。因此，學(xué)習(xí)地理不可無圖，只有提高學(xué)生讀圖識圖能力，他們才能更為輕松地掌握基礎(chǔ)知識，同時這也是學(xué)生學(xué)好地理應(yīng)該掌握的重要技能之一，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理應(yīng)用地圖，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖識圖，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到讀圖識圖的重要性，并在此基礎(chǔ)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，用各種方法加深學(xué)生對地圖的理解和應(yīng)用，從而為學(xué)好地理知識打牢基礎(chǔ)。
一、規(guī)范地圖教學(xué)，闡明讀圖順序
首先要提醒學(xué)生注意地圖所描述的主題和內(nèi)容，很多學(xué)生在完全不清楚地圖的名稱和主題的情況下就開始盲目讀圖，這樣不僅浪費(fèi)時間而且在解決問題時很難找到答案，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。按地圖的內(nèi)容、形式和使用方式可以將地圖分為不同種類，學(xué)生在讀圖的時候要注意加以區(qū)分。這些在讀圖時一定要明晰。
接著要注意圖例、比例尺和方向這幾個方面。這幾個基本點十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的讀圖失誤十分可惜，所以在一開始就要養(yǎng)成好習(xí)慣。最后要明確讀圖的目的性，一幅地圖所表達(dá)的內(nèi)容是十分豐富的，如果一開始沒有明確的目標(biāo)，盲目看圖，會在大量信息面前暈頭轉(zhuǎn)向不知所云，做了許多無用功。所以，應(yīng)該根據(jù)已確定的目的來安排讀圖的步驟，有目的、有計劃、分層次地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，這樣才能保證學(xué)生準(zhǔn)確迅速地讀出所需要的信息，保證讀圖的順利正確。
二、模擬地圖教學(xué)，生動形象再現(xiàn)知識
初中生正處青春期，還不夠成熟，但發(fā)展?jié)摿薮?。雖然對一些問題依然不具有成熟的獨立解決能力，但是相信通過教師的適度引導(dǎo)，能夠迅速掌握并且提高讀圖識圖能力。初中生大多思維活躍敏捷，相比于枯燥的文字說教，讀圖顯然更能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但是地圖教學(xué)一直都過于死板，側(cè)重于死記硬背等方面，這顯然不符合新課改的要求，學(xué)生容易對讀圖產(chǎn)生厭倦而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何靈活地開展地圖教學(xué)呢？我認(rèn)為可以采用“模擬”的方法。即將地圖所反映的內(nèi)容模擬出來，不僅活躍了課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生對知識的印象。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識大洲”這一章時，可以請幾位學(xué)生上臺模擬各大洲，比如，美洲、澳洲、亞洲都可以找同學(xué)分別飾演，并且通過學(xué)生的表演來展示各大洲的特點。這樣不僅作為觀眾的學(xué)生對于這一節(jié)目印象深刻，由此可以加深對各個大洲特點的記憶，作為表演者的同學(xué)更不用說，在做表演準(zhǔn)備的時候已經(jīng)對大洲的特點摸得一清二楚，并且在表演時，對學(xué)習(xí)地圖的興趣也在逐漸增強(qiáng)。與此同時，還可以調(diào)動課堂的氣氛，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生自己闡述講授知識，筆者覺得這樣比多媒體展示教學(xué)的效果還好。
三、總結(jié)與練習(xí)相結(jié)合，事半功倍
在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，需要識記的知識點比較多、比較零碎，這就需要學(xué)生不僅學(xué)會總結(jié)規(guī)律，而且在識記的過程中要結(jié)合一定的練習(xí)。其中，總結(jié)規(guī)律十分重要，它是方便我們識記知識點的一條便捷途徑，比如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候類型”這一節(jié)時，學(xué)生不能單純地死記硬背，而要根據(jù)地域劃分氣候帶。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出“以溫定帶”“以水定型”的規(guī)律，學(xué)生在掌握這一規(guī)律之后就可以自如地判斷氣候類型而不會覺得地理需要死記硬背而喪失信心了。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“洋流”的相關(guān)知識時，通過觀察總結(jié)可以歸納出：除印度洋之外，北半球成順時針方向，南半球呈逆時針流動；環(huán)流的東部為寒流，西部是暖流。在掌握共性的基礎(chǔ)上，特別識記一些特殊的知識點，這樣就能輕松地記憶知識點，如果在這之后能將其歸納整理為體系，那就能更為深刻牢固地記憶知識點。
而在總結(jié)歸納之外，適度的練習(xí)必不可少。教師可以適當(dāng)布置一些課外練習(xí)，如：填圖，畫圖等。這樣能夠很好地檢驗學(xué)生對地圖的掌握情況。填圖練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，在大腦中形成一個對地圖的整體印象，對圖的記憶更加鮮明立體，而且能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，可以避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是學(xué)生地理最重要的工具。掌握好讀圖識圖的能力將會使地理的學(xué)習(xí)輕松許多。教師在教授地理課的時候應(yīng)著重注意讀圖能力的訓(xùn)練，并以此為基礎(chǔ)和核心，有針對性地展開練習(xí)，提高學(xué)生的地理能力。而這種訓(xùn)練不能一曝十寒，必須持之以恒，日積月累，多讀多看，多記多背，多畫多練，多思多想。教師在授課的同時要注意講授的規(guī)范性，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣、不因粗心而失分；在講解地圖的同時要注意方法的多樣性，一味地講解只能使學(xué)生失去興趣，而模擬地圖這一教學(xué)方法既可以帶動課堂氣氛又能加深學(xué)生的理解和記憶，一舉多得；在練習(xí)的同時善于觀察，總結(jié)規(guī)律，并輔之以相應(yīng)的練習(xí)。教師在平時的教學(xué)中，可以多多創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化，打造初中地理魅力課堂。希望我的這一點建議，能夠為廣大地理教師提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊，2011（14）.
1.地球運(yùn)動規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。
2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。
3.大氣運(yùn)動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個顯著特點，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫、縱向聯(lián)系，實現(xiàn)初高中知識的有效結(jié)合。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來高中學(xué)習(xí)
學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽一聽學(xué)長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣?。必修一對學(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識儲備，必修三則是對區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切。總之，要學(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學(xué)科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開學(xué)的第一周一定要安排課時，教會學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會學(xué)生分析典型問題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動
學(xué)校地理老師個人總結(jié)1
光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期了，回顧20xx---20xx年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)
1.認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)2
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。
首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
學(xué)校地理老師個人總結(jié)3
為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運(yùn)用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細(xì)節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問？可準(zhǔn)備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動和變化，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動的理性思維分析？可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時？在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
