發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級歷史總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、教學(xué)反思 ：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教是教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，同學(xué)們接觸的歷史知識不多；另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，有時講得較多，學(xué)生雖有興趣，但對歷史知識識記較少。從而使教學(xué)效果不理想，從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
二、本學(xué)期主要工作：
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。本學(xué)期利用各種機會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右。
2、 深入學(xué)生實際，及時了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，興趣,愛好及方法等。
3、針對各種可能出現(xiàn)的問題，課前積極參加集體備課、或突破難點、或選擇教法和學(xué)法、或設(shè)計作業(yè)、或營造情景、累計參加集體備課20節(jié)左右。
4、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課。聽課節(jié)數(shù)達(dá)15節(jié)。
5、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
6、開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如(1)祁陽縣城60年的變化。(2)交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗。 (3)觀看愛國主義影視片：上抗美援朝戰(zhàn)爭時，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀影視片如《英雄兒女》《上甘嶺》等，播放給他們觀看，讓他們感受到當(dāng)時的歷史情境，激發(fā)他們的愛國熱情。(4)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(5)社會生活情況調(diào)查，在學(xué)完第二單元時，讓學(xué)生對進(jìn)行調(diào)查，從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
7、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、取得的主要工作成績：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果，學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。
4、所寫教案，在同組多次獲得好評。
5、在期末學(xué)生作業(yè)評比中，本人因為布置的作業(yè)形式多樣，內(nèi)容新穎，照顧了大多數(shù)學(xué)生情況，在本組獲得最佳。
四、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
五、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
電路
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個滑動變阻器標(biāo)有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過的電流是2A。
④正確使用：A.應(yīng)串聯(lián)在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應(yīng)把阻值調(diào)至的地方。
(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。
機械能和內(nèi)能
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克•℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克•℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標(biāo)
6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
簡單機械和功
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)
(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)
(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1
(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)
5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質(zhì)是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力×距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛•米).
4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。
計算公式：P有/W=η
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01
板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書，板書的脈絡(luò)清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學(xué)生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學(xué)生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學(xué)生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書，幫助學(xué)生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行歷史課堂板書設(shè)計。
一、數(shù)字框架式和大括弧式
數(shù)字框架式板書主要運用阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學(xué)生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和最后總結(jié)時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。
數(shù)字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設(shè)計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現(xiàn)知識點的遷移和交叉關(guān)系。
二、表格式
在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進(jìn)行設(shè)計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學(xué)生整體感知知識。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。
表1
由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對較少，而表格式板書囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書更適用于專題式復(fù)習(xí)。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準(zhǔn)備。此外，要在最短的時間內(nèi)寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。
三、線索式
線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書的變形，但又比數(shù)字框架式板書更能夠表達(dá)出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達(dá)出強烈的推進(jìn)感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第10課《建設(shè)有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。
四、設(shè)計初中歷史課堂板書應(yīng)注意的問題
1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內(nèi)容的重現(xiàn)但不是重寫，板書起的是綱領(lǐng)性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內(nèi)容的單純重復(fù)。有的教師所設(shè)計的板書事無巨細(xì)、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點不突出，這是板書設(shè)計的大忌。
關(guān)鍵詞 WebQuest 網(wǎng)絡(luò) 探究
一、問題的提出
學(xué)校為了解學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能的掌握程度，對5-8年級的上信息課的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。以下是本校八年級學(xué)生的問卷調(diào)查情況表：（見表1）
通過表1的分析，可以看出八年級學(xué)生經(jīng)過多年的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，已掌握了較多的信息技術(shù)方面的知識和技能，絕大部分學(xué)生已具備了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。由此引發(fā)了本人的思考：能否發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，開展基于網(wǎng)絡(luò)的歷史與社會課教學(xué)活動呢？在網(wǎng)絡(luò)上的尋尋覓覓間，發(fā)現(xiàn)了WebQuest課程的教學(xué)模式，一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)方式。
八年級《歷史與社會》學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容主要是中外的歷史知識，其內(nèi)容具有綜合性、多樣性的特點。從時間上看，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，涉及世界各個國家各個地區(qū)；從內(nèi)容上看，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域。歷史的多姿多彩，為學(xué)生提供了極其寬廣的探究天地和思維空間。因此，歷史教學(xué)中引入基于WebQuest模式的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一龐大的資源庫，廣泛收集、接觸教材以外眾多的史料，讓他們學(xué)會對史料的分析、判斷，從而弄清歷史事件和現(xiàn)象是如何發(fā)生的，教材的結(jié)論是如何得出的，并初步分辨出哪些文獻(xiàn)和證據(jù)是可信的等等，可以使學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會正確認(rèn)識歷史的科學(xué)方法。同時，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，學(xué)生們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強烈?；赪ebQuest模式的探究性學(xué)習(xí)強調(diào)將學(xué)生引導(dǎo)到情景中去，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主合作探究，自主合作解決問題，這既符合初中生的身心發(fā)展特點，也符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、概念的界定與相關(guān)理論的闡述
WebQuest課程是1995年由美國的伯尼?道格（Bernie.Dodge）和湯姆?馬奇（Tom.March）創(chuàng)立的一種課程計劃?！癢eb”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思，在這個活動中，部分或者所有能夠讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的信息都是來自因特網(wǎng)的資源。這種學(xué)習(xí)模式可以分為短期和長期兩種不同水平的探究學(xué)習(xí)：1、短期WebQuest探究學(xué)習(xí)指的是1～3課時單元的學(xué)習(xí)，其主要目標(biāo)是知識的獲取和整合。某一次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠獲得大量有用的新信息，并獲得探究體驗和感受。2、長期WebQuest探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是擴展和提煉知識，時間在一周到一個月之間。無論是短期還是長期WebQuest，都必須包括以下6個方面的內(nèi)容模塊：導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論。
此外，多數(shù)WebQuest探究活動應(yīng)該以小組形式組織，也不排除個人獨自探究學(xué)習(xí)的方式。探究活動也可以采取“角色扮演”方式組織，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如扮演科學(xué)家、偵探、記者，或者模擬一個特定的工作場景等等。
三、研究的實踐操作
（一）前期準(zhǔn)備
1.確定我校八年級學(xué)生為開展教學(xué)實踐的對象，因為八年級學(xué)生從三年級時就開設(shè)了信息技術(shù)課，根據(jù)學(xué)校調(diào)查情況也說明已掌握了較多的信息技術(shù)方面的知識和技能，絕大部分學(xué)生已具備了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。而且八年級的《歷史與社會》主要學(xué)習(xí)的就是歷史知識。
2.確定開展教學(xué)實踐的內(nèi)容。根據(jù)《歷史與社會》新課標(biāo)和教材的要求，確定了教材中的綜合探究課《保護我們身邊的古老文明》、《從宗教景觀看文化的多樣性》《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》、《鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》、《回顧中華民族百年歷程》、《知章故里鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)》作為開展教學(xué)實踐的內(nèi)容。
3.依托校園網(wǎng)站，建立開展教學(xué)的網(wǎng)頁，下載制作Webquest的模版，教師根據(jù)Webquest模塊組成（一般都由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論共6個模塊）進(jìn)行網(wǎng)頁制作。
（二）教學(xué)實踐
1.首先根據(jù)WebQuest模式教學(xué)的要求對教學(xué)過程統(tǒng)一設(shè)計了流程。（見圖一）
2.省略/geography/special/C14148/01/index.shtml
鄭和，環(huán)游世界第一人？
鄭和下西洋及明代對外交通
為了避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)收集資料當(dāng)中的盲目性，在學(xué)生開始進(jìn)行合作探究時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入資源模塊，為學(xué)生收集信息提供參考。當(dāng)然，信息的來源不局限于網(wǎng)絡(luò)，也可以來自于書籍和調(diào)查訪問。
（5）效果評價，激勵學(xué)生。
對自己的情況做個人自我評價、請小組其他組做一番評價。
在學(xué)生完成成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評價模塊。學(xué)生根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)對自身和小組進(jìn)行合理的評價。通過評價，對學(xué)生的探究進(jìn)行激勵，同時也可看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以便在以后的學(xué)習(xí)加以改正。教師對評價較高的學(xué)生和小組進(jìn)行獎勵。
（7）得出結(jié)論，達(dá)成目標(biāo)。
這項研究的結(jié)果除了報告之外，你應(yīng)該獲得收集、整理、篩選資料的方法，以及思考問題的方法，特別是如何分析、比較、辨別不同的史學(xué)觀點，這對你今后思考力的提高很重要。你可以將成果在網(wǎng)上發(fā)表，同時，在你的研究過程中，你有哪些感受與反思，可以到學(xué)校網(wǎng)站學(xué)科討論區(qū)交流。你若還有更進(jìn)一步的思考與探究欲望，我們很高興為你提供深入研究的網(wǎng)站與資料。你對本課的學(xué)習(xí)，有什么意見與建議，請與我聯(lián)系。
最后一個模塊是完成這次探究學(xué)習(xí)的結(jié)論。提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考和探究，并把這一經(jīng)驗加以擴展。
四、收獲與思考
（一）情景創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動，凸現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)作用
新課程要求教師應(yīng)能動地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。而WebQuest的六大模塊是在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的情景或問題探究的“拋錨點”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用?！叭蝿?wù)”模塊引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)習(xí)的主要知識有哪些，需要完成哪些任務(wù)，挑選所要加入的角色；“過程”模塊引導(dǎo)學(xué)生順利完成分組分工探究下載共享整合制作等程序；“資源”模塊為學(xué)生提供了大量的有價值的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生查找有效信息，避免網(wǎng)上漫無目的的瀏覽；“評價”模塊引導(dǎo)學(xué)生通過對照評價指標(biāo)，激勵自己更好的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，每個模塊的情景設(shè)置均發(fā)揮了各自的引導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的能適時的加以指點和引導(dǎo)，起到了良好的效果。
WebQuest模式強調(diào)基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)，但由于自主探究學(xué)習(xí)的不可預(yù)見性，在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中如設(shè)置不當(dāng)，容易出現(xiàn)偏差。在《保護我們身邊的古老文明》這一課探究學(xué)習(xí)中，由于設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生收集了很多文明遺址，資料非常豐富，卻沒有與如何保護聯(lián)系起來，出現(xiàn)了探究的偏差。
（二）自由選擇，分工合作，突出學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)要求我們所有的教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而且能使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。同時，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
在運用WebQuest模式開展綜合探究教學(xué)活動，學(xué)生自始至終都是活動的中心，整個教學(xué)設(shè)計就是圍繞學(xué)生展開的，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，自由選擇自己想扮演角色，組成小組，完成任務(wù)。同時在完成任務(wù)的要求中強調(diào)了合作學(xué)習(xí)。課前教師將內(nèi)容分解為多個專題，由多個“角色”分工；學(xué)生分組后，組長將各自的“角色”任務(wù)再分解成多個小專題，每人從一個小專題的角度開展研究；通過小組內(nèi)部的合作，整合學(xué)習(xí)資源，提交研究報告；班級交流后學(xué)生可以獲得相應(yīng)的歷史知識，完成了小組間的合作學(xué)習(xí)。下圖為小組合作流程：
學(xué)生合作目的非常明確，分工也很細(xì)致，基本做到了各司其職，人人都有任務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，獲取信息、分析處理信息、信息等技能在實踐中得到充分的應(yīng)用，從而使學(xué)生的合作意識和探究能力明顯提升。
當(dāng)然在合作當(dāng)中也存在一些問題，如學(xué)生間對信息的處理能力存在較大差異，在面對網(wǎng)絡(luò)提供的大量的信息，部分學(xué)生難以快速提取其中的有效信息，效率太低。少數(shù)學(xué)生計算機操作能力較弱，出現(xiàn)了各小組均不要其參加的情況。
（三）關(guān)注過程，全程評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
新課程要求我們改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。在WebQuest模式中既有對主動學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)過程的形成性評價，又有借信息會對學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性評價，從兩個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全程評價。
評價表一是對學(xué)生個人的評價，由自評與互評組成。而表二是對小組情況的整體評價，但不對小組具體成員的評價，也有自評與互評，是總結(jié)性的評價。通過正確的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種激勵和促進(jìn)。學(xué)生通過評價，能正確看待自身的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中的問題，并能在以后的探究活動中不斷加以改進(jìn)。
當(dāng)然，在評價中如何使評價內(nèi)容更加合理，如何加入教師評價，如何權(quán)衡各個評價的比重，是在今后教學(xué)實踐中需進(jìn)一步研究的問題。在評價中，個別學(xué)生評價意識存在問題，不能客觀的評價自身與他人的能力，在自我評價中給自己打滿分或高分，給別人或其他組打很低的分?jǐn)?shù)，與實際情況有較大的出入。
運用WebQuest模式開展教學(xué)是一種嶄新的課堂教學(xué)模式，隨著學(xué)校和家庭的網(wǎng)絡(luò)條件的不斷改善，這種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式會越來越多的得以運用，發(fā)揮更大的作用。
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關(guān)鍵詞： 初中歷史 主題活動 歷史素養(yǎng)
初中歷史課本每冊學(xué)習(xí)內(nèi)容中都設(shè)置有三四個主題活動，設(shè)置主題活動的主要目的是為學(xué)生提供實踐活動的機會，發(fā)揮學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的歷史思維，為營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，對文本內(nèi)容學(xué)習(xí)做有效補充。如果教師在教學(xué)時運用、貫徹實施，將會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，既鞏固所學(xué)知識，又提高歷史學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
一、主題活動實施給學(xué)生提供展示自我的舞臺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
本套歷史教材設(shè)置的主題活動形式是多種多樣的，有辯論會、演講會、故事會、歌唱比賽、照片展、歷史遺跡考察、藝術(shù)欣賞會等，內(nèi)容豐富、涉及面廣，既能輔助各個主題教材內(nèi)容，又具有很強的可操作性。主題活動是給學(xué)生提供歷史實踐活動的機會，這種機會其實就是給學(xué)生展示自己歷史學(xué)習(xí)能力的舞臺，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)歷史，讓歷史走入學(xué)生的生活，訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)歷史的聽、說、讀、寫、實地考察、組織評價等各種能力，喚起他們探究歷史的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力。
例如七年級下冊主題活動一《歷史遺跡考察》，設(shè)置的目的是讓學(xué)生閱讀生活中無“字”的史書――身邊的歷史遺跡，從各種歷史遺跡中獲取歷史信息，從而增強歷史考察能力和保護文物意識、熱愛家鄉(xiāng)的情感。本次活動教師可以設(shè)計讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下探尋家鄉(xiāng)及附近的歷史遺跡，然后班級交流考察結(jié)果――可以是實物、照片或心得。如筆者所在的江蘇邳州可以考察土山關(guān)帝廟、戴莊梁王城遺址、碾莊烈士紀(jì)念碑、邳州歷史博物館等，也可以考察附近徐州的龜山漢墓、淮海烈士紀(jì)念塔、云龍山放鶴亭等，有條件的還可以考察更遠(yuǎn)的歷史古跡。學(xué)生通過他們的實地考察，比較詳細(xì)地、實地地了解邳州的發(fā)展史、徐州的漢文化和史等。歷史古跡的神秘感能夠喚起學(xué)生探尋的好奇心，在探尋考察的過程中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣就會自然產(chǎn)生，在總結(jié)考察結(jié)果的過程中各種學(xué)習(xí)歷史的能力就會得到鍛煉。班級交流、展示考察成果這一環(huán)節(jié)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，從而增強歷史學(xué)習(xí)的動力。
又如八年級上冊主題活動二《抗日救亡演唱比賽》，活動的目的是加深對這段歷史的理解，增強學(xué)生的愛國熱情。教師組織這一活動時，首先可以讓學(xué)生搜集抗戰(zhàn)的歌曲，如《松花江上》、《五月的鮮花》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《太行山》、《南泥灣》、《大刀向鬼子們頭上砍去》等，然后根據(jù)學(xué)生對歌曲的喜好進(jìn)行分組讓學(xué)生學(xué)唱，最后再舉行歌唱比賽。再次可以采用個人和合唱相結(jié)合的形式，評選出唱得最好的個人和小組予以表彰。這一活動過程既可以讓他們了解那段中國人民的斗爭史和不屈不撓的精神，又可以鍛煉他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
除了文本中設(shè)置的主題活動外，教師也可根據(jù)教材內(nèi)容和各自的客觀條件，設(shè)置一些主題活動。如抗戰(zhàn)老兵講座、歷史文明參觀、歷史片段視頻欣賞等，增加學(xué)生的實踐活動機會，給他們更多的活動舞臺。
二、主題活動實施可以增強學(xué)生對歷史知識的分類歸納、分析評價、調(diào)查整理等方面的能力，提高歷史學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生對歷史知識的分類歸納、分析評價、調(diào)查整理等方面的能力培養(yǎng)，既可以在平時的歷史知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，又可以在主題活動實踐活動中有效培養(yǎng)。因為主題活動需要學(xué)生調(diào)查歷史、分類整理考察結(jié)果、結(jié)合自己的知識分析評價得出結(jié)論、形成觀點，這一活動過程其實就是各種能力訓(xùn)練、提高的過程。這一過程是自覺的、悄無聲息的，是學(xué)生因喜歡自覺做、潛能自然挖掘的過程，這樣對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的效率自然就會得到很大的提高。
例如八年級上冊例如主題活動二《故事會》，可以讓學(xué)生從各種書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊上搜集一些途中的故事，然后舉行故事會演講大賽。這些故事既有大家熟悉的四渡赤水、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等，又要有一雙草鞋、一把號、一把刀等鮮為人知的故事等。讓學(xué)生自己講，比比誰講地生動、形象、完整，當(dāng)然可以結(jié)合圖片、視頻等資料。這樣做可以讓這段歷史形象、生動地深入學(xué)生的腦海中，提高學(xué)生的口頭表述能力。
又如九年級上冊主題活動二辯論會《我看拿破侖》，活動目的是培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的評價能力。由于在辯論前需要學(xué)生對拿破侖和法國甚至當(dāng)時的歐洲有全面的了解，因此指導(dǎo)學(xué)生搜集、占有相關(guān)資料。辯論正方的觀點：拿破侖是杰出的政治家、軍事家，反方的觀點：拿破侖是野心家、戰(zhàn)爭狂人。論辯能訓(xùn)練學(xué)生對歷史資料的處理、對人物的綜合評價、對歷史知識的勾連運用等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和辯論能力。
三、主題活動實施有利于樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛和平的責(zé)任感。
中國史部分主題活動涉及中國古代的燦爛文明和中國近代的抗?fàn)幨?，世界史部分涉及世界人民的?zhàn)爭史和工業(yè)革命史。主題活動設(shè)置相對少一些，與學(xué)生榮辱觀相關(guān)聯(lián)部分應(yīng)多設(shè)置一些。讓學(xué)生從中國古代的燦爛文明中產(chǎn)生自豪感，從近代的抗?fàn)幨分挟a(chǎn)生屈辱感和發(fā)奮圖強的精神，從世界戰(zhàn)爭史中感受戰(zhàn)爭的殘酷、和平的珍貴，從工業(yè)革命中感受生產(chǎn)力給社會帶來的巨大變革。以史為鑒，激勵自我，警示自我，樹立正確的社會責(zé)任感。
例如八年級上冊學(xué)習(xí)《中華民族的》這一主題，后面有“抗日救亡歌唱比賽”的活動，還可以設(shè)置“圖片展”或“采訪”等主題活動。讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的圖片、采訪抗戰(zhàn)老兵，在搜集、采訪過程中了解這段中華民族的屈辱史和不屈不撓的斗爭史，使他們銘記歷史，樹立為國奮斗的思想。
本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊伍的素質(zhì);以落實推進(jìn)2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次;以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我?！皢栴}教學(xué)研究”的進(jìn)程，扎實開展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進(jìn)程;提高我校的辦學(xué)聲譽。
二、工作目標(biāo)：
1.夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
2.夯實并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動科研的方向。
3.全面深入課堂，加強九年級平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。
4.改進(jìn)八年級兩級分化現(xiàn)象。
5.加強七年級學(xué)科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。
6.加強學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。
7.科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強計劃性和有效性。
8.加強新、老三室的利用率與規(guī)范管理。
三、重點工作及措施：
(一)、夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實處。
2、夯實并加強集體備課的細(xì)化管理。
為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。
本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節(jié)課。
周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。
周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。
周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。
周五下午是理化生組，負(fù)責(zé)人是王霞主任。
周二上午政史地組，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。
周三上午是體音美組，負(fù)責(zé)人是姜秀任。
上午的備課時間是三四節(jié)課，下午的備課時間是七八節(jié)課。
(二)、加強學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。
1、各級教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運轉(zhuǎn)。
教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)(含上課節(jié)數(shù))。
2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級主任要調(diào)動教研組長、年級組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測工作落到實處。組織好月考工作。
七、八年級本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級：第一次9月26、27日;第二次11月14、15日。
九年級三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教務(wù)處要組織好每次的檢測工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足，促進(jìn)提高。
(三)、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽。具體措施如下：
1.加強課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。
主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級部門對延長課時時間來達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學(xué)效率的提高問題。教學(xué)校長本學(xué)期九年級聽、評課不少于30節(jié);負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評課不少于40節(jié);教導(dǎo)主任聽、評課不少于40節(jié)。
2.加強邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心;②加強對邊緣生的學(xué)法指導(dǎo);③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強邊緣生的個別輔導(dǎo);⑤抓家校結(jié)合?？傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對性、實效性。教師對習(xí)題要精心篩選或設(shè)計，力爭同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。
4.九年級本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
每次月考要及時進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗和改進(jìn)措施。
期末來臨，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作安排，為進(jìn)一步加強質(zhì)量的過程性監(jiān)控，做好各年級期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜和要求說明如下，請遵照執(zhí)行。
一、監(jiān)測時間
2016年1月15日——16日。
二、監(jiān)測科目及分值
七年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物，共7科;
八年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史，地理、生物，共8科;
九年級為思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史，共7科;
七、八、九年級的語、數(shù)、英均為120分鐘120分，其余學(xué)科均為60分鐘100分。
各年級綜合實踐、地方課程、校本課程為考查科目，由各學(xué)校根據(jù)自己的開設(shè)實際，自行確定考查方式。
四、監(jiān)測范圍及內(nèi)容
按學(xué)期初下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行，其中思想品德有10%左右的時政內(nèi)容;初二生物考八上和八下第七單元的全部內(nèi)容。
五、監(jiān)測要求
1、根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》的要求，期末考試所有工作由各學(xué)校組織實施。
2、要進(jìn)一步明確考試的作用和意義，加強對師生的誠信教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保考試結(jié)果真實客觀。
3、要認(rèn)真籌備召開考務(wù)工作會，明確各類人員工作職責(zé)，按照考試工作流程，嚴(yán)格考試工作的各個環(huán)節(jié)，確?？荚嚫鳝h(huán)節(jié)不出任何紕漏。
4、要確保試題安全，專人負(fù)責(zé)，明確責(zé)任;在考試過程中，任何單位和個人不得私自調(diào)動考試科目的順序及時間。
5、考場安排同桌異題，有條件的單位可實行單人單桌。
6、學(xué)校內(nèi)部年級之間調(diào)換監(jiān)場、閱卷，監(jiān)考教師不得跨學(xué)校監(jiān)場。
7、要嚴(yán)格執(zhí)行省《規(guī)范》要求，不以任何方式公布學(xué)生考試成績及名次。
8、各單位要做好考試分析、總結(jié)工作。
案例一：筆者執(zhí)教八年級歷史課《古埃及文明》的教學(xué)片斷。
師：古希臘歷史學(xué)家希羅多德曾說過：“埃及是尼羅河的贈禮?！蓖瑢W(xué)們知道為什么嗎，誰來說說？
學(xué)生們神情緊張，慌忙翻書，無人舉手，筆者只能指定學(xué)生回答，經(jīng)再三提示，勉強歸納出答案。
案例二：筆者執(zhí)教八年級歷史公開課《冷戰(zhàn)》的教學(xué)片斷。
師：二戰(zhàn)后，出現(xiàn)冷戰(zhàn)對峙局面的根本原因是什么？
生1：是因為二戰(zhàn)使所有國家都遭受了巨大打擊，沒有能力再打下去了，只好冷戰(zhàn)。
師：不對，請坐。其他同學(xué)知道嗎？
生：（竊竊私語）
師：誰能大膽的站起來說說看。
生：（低頭不語）
師：課代表你來說說。
課代表：老師，我還沒考慮成熟。
師：看來這個題目有一定難度，給大家兩分鐘時間討論一下。
我走下去，問課代表為什么不回答？真的不知道嗎？他說：“不是不會，我是不能確定對不對，這么多人聽課，答錯了多丟人呀，像剛才**那樣?！边@時我才注意到剛才回答問題的**，他紅著臉、埋著頭，根本沒有參加小組討論。但由于時間關(guān)系，我不得不重新走上講臺。
師：大家討論出結(jié)果了嗎？同學(xué)們不要怕錯，錯了沒關(guān)系，這段歷史對于我們來說是新的知識，在獲得新知的過程中遭遇挫折很正常。試想，愛迪生是經(jīng)過了多少次失敗才成為偉大的發(fā)明家的。
在我的鼓勵下，課代表勇敢地站起來并說出了正確的答案（美蘇兩國社會制度不同），這個教學(xué)問題解決了。然而由于我的處理不慎，**同學(xué)遭受了比較大的打擊，至少那節(jié)課的之后部分，他沒有全情投入。
案例三：筆者執(zhí)教初二歷史課《古希臘文明》的教學(xué)片斷。
師：古希臘是一個充滿神話傳說的時代，其中最著名的應(yīng)該是“迷宮”和“米諾?！钡墓适?，有同學(xué)知道這個故事嗎？能不能講述給我們聽。
生：我知道，是這樣的……
（1分鐘后仍未切入故事主題）
師：非常抱歉，你先停一下。看來你知識很淵博，對這段歷史也很了解，但由于時間關(guān)系，請你挑重點講給我們聽好嗎？
生：哦，好的。那我就從傳說開始講吧。島上有一個傳說：在遠(yuǎn)古的時代，有個國王叫米若斯，他統(tǒng)治著克里特島……
（共花費近7分鐘時間）
師：好，請坐，講得非常詳細(xì)。同學(xué)們都聽清楚了嗎？
生：聲音太小了聽不清。
生：老師您再重講一遍吧。
于是，我又用2分鐘的時間重講了一遍。課后有學(xué)生主動找到我，說：“老師，以后故事還是您來講吧，他們都講不好，浪費時間?！笨墒钦n堂上面對學(xué)生積極主動、熱情坦誠的表達(dá)欲望，我忍心拒絕嗎？
二、反思
上述三個教學(xué)片斷所呈現(xiàn)的場景，我相信許多老師都似曾相識，它們集中反映出課堂教學(xué)中作為主體的學(xué)生無話可說、有話不敢說、有話不會說的尷尬。我不禁要自問，這種尷尬能避免嗎？答案是“能”。就以上述三個教學(xué)片斷為例，可采取如下策略：
1. 掌握學(xué)情，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生有話可說。教師所提問題必須是學(xué)生應(yīng)該掌握的或是所學(xué)知識的拓寬和發(fā)展，那些超出學(xué)生能力范圍的問題，最好不要提問，否則，學(xué)生回答不上來，當(dāng)眾出“丑”，教師尷尬，課堂氣氛也會受到影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)在備課時就設(shè)計好問題，對不同學(xué)生采取不同的方法、提不同的問題。這樣做，可以建立學(xué)生的自信心，從而使他們更多地參與進(jìn)來。
案例一中，之所以會出現(xiàn)冷場的情景，主要原因是教師設(shè)問難度過大，不符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生們無話可說。如果教師能根據(jù)學(xué)情，從比較容易的問題問起，勢必會起到更好的效果。后來我再上這節(jié)課，對問題重新進(jìn)行設(shè)置，果然有效。
2. 營造氛圍，機智引導(dǎo)，讓學(xué)生有話敢說。有的教師認(rèn)為，學(xué)生回答不上所提問題，就是沒掌握知識，經(jīng)常稍加判斷，一帶而過，甚至毫不客氣的訓(xùn)斥一頓。如此長久下去，還有多少學(xué)生愿意冒著“犯錯受批”的風(fēng)險去回答問題呢？美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)時時注意建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生的主體地位、每一位學(xué)生的想法。在學(xué)生答錯時，用信任的目光，真誠的微笑給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，讓學(xué)生充分展示思維過程，激活思路中的“合理成分”，只有這樣學(xué)生才會敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新。
案例二中，教師若不是簡單的評判，而是悉心地加以誘導(dǎo)，會取得更好的教學(xué)效果。那節(jié)課后，我對**做了一次訪談，訪談的結(jié)果讓我對教師點撥作用的重要性更加深信不疑。以下是這次訪談的經(jīng)過：
師：能告訴老師，你上課時為什么會想到那個答案嗎？
生：老師，我知道錯了。（低頭）
師：其實，你說得也有道理呀。當(dāng)時，它們確實沒有精力再戰(zhàn)了，那你想過沒有，既然戰(zhàn)爭危害那么大，它們?yōu)槭裁床贿x擇和睦相處呢？
生：這……可能是因為它們一個是資本主義國家一個是社會主義國家吧！
師：對呀！
生：哦，我明白了。國家制度的不同才是它們對峙的根本原因，而二戰(zhàn)的打擊只是它們選擇對峙方式的原因，老師，我說得對嗎？
師：非常正確。
生：（微笑著與老師告別）
