發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:51:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高職會(huì)計(jì)信息化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向；高職會(huì)計(jì)信息化；課程改革
近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的信息化能力和綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)工作中的地位日益重要。因此各高職院校均將其作為會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)分支，甚至作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著信息化在全社會(huì)的深入發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化開(kāi)始與企業(yè)管理進(jìn)行融合，按照我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，會(huì)計(jì)信息化課程必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化崗位技能為核心。但由于大部分高職院校對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不是很合理、課程內(nèi)容應(yīng)用型不足和師資隊(duì)伍匱乏等種種不利因素，造成了企業(yè)會(huì)計(jì)人才聘用信息能力需求與畢業(yè)生信息化能力局別相脫節(jié)的局面。因此高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)信息化課程體系及教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，使該的課程設(shè)置更符合社會(huì)的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)信息化當(dāng)前在崗位應(yīng)用中的重要性，我們對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程進(jìn)行課程改革研究，為了突出會(huì)計(jì)信息化的職業(yè)能力培養(yǎng)，就必須改革課程設(shè)計(jì)的理念和思路，整體規(guī)劃課程內(nèi)容，改變教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)方法，科學(xué)的構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化課程。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能型、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)該課題的研究，我們將針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)存在的相關(guān)問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議，進(jìn)行課程改革研究，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化課程改革。
1基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化課程改革存在的問(wèn)題分析
1.1會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置存在問(wèn)題
會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用課程只講授財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)版操作，無(wú)法滿足角色扮演教學(xué)，單機(jī)版操作不能分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中的作用。在信息化高速發(fā)展的今天，大多數(shù)單位已經(jīng)使用了網(wǎng)絡(luò)版的財(cái)務(wù)軟件，雖然兩者在某些方面相同，但對(duì)于技能型人才而言，用人單位看中的是人才的應(yīng)用，不愿意員工有過(guò)長(zhǎng)的工作適應(yīng)期。企業(yè)更希望員工進(jìn)入企業(yè)后，就可以獨(dú)立從事具體工作，這樣網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用應(yīng)該成為學(xué)生的必修課程。在整個(gè)課程設(shè)置中沒(méi)有涉及到信息系統(tǒng)的課程。在企業(yè)管理高度信息化的今天，會(huì)計(jì)人員不但要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督，還要進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。在信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)的所有領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，因此對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)必不可少。而學(xué)生在校期間不接受系統(tǒng)的信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大大制約了其今后的發(fā)展。
1.2教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等方面存在的問(wèn)題
首先是課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，很難系統(tǒng)掌握和熟練操作；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)僅僅是按部就班的按照教材的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的講，在講授內(nèi)容上一定程度上與企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用人才需求角度有缺口不能很好的密切銜接；在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)互動(dòng)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使本課程的教學(xué)顯得更加的枯燥無(wú)味，同時(shí)學(xué)生依賴(lài)于教師的演示操作，不能很好的強(qiáng)化學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力。
1.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件有待于進(jìn)一步完善
長(zhǎng)期以來(lái)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于信息化實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。硬件方面，雖然，在許多高校建立了手工會(huì)計(jì)模擬室和信息化會(huì)計(jì)模擬室，但并不能夠滿足會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)要求。教學(xué)材料方面由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的政策性，國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的變化比較頻繁，而這些變化會(huì)引起會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作許多方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)中所采用的模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。另外我們信息化實(shí)踐教學(xué)基地還不完善，學(xué)生要想接觸真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境還存在一定的困難。
2基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化課程改革措施
2.1會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)更新
會(huì)計(jì)環(huán)境是不斷變化的。企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)信息化人才的要求也是緊跟當(dāng)前社會(huì)形態(tài)的變化不斷提出新的要求。當(dāng)會(huì)計(jì)信息化所依賴(lài)的客觀環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識(shí)，而只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。人既要有“知識(shí)”，又要有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，這三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的要求以及國(guó)家當(dāng)前對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校內(nèi)涵發(fā)展的要求具體地說(shuō)是培養(yǎng)一種掌握經(jīng)濟(jì)管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)問(wèn)題的應(yīng)用型人才；能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的參謀型人才；能教育的要求獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的信息化管理型人才。而會(huì)計(jì)信息化這門(mén)課程作為一門(mén)融合了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課的綜合性課程改革目標(biāo)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化，同時(shí)符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化職業(yè)能力的要求。從教育目標(biāo)上進(jìn)行根本改革，使學(xué)生既有知識(shí)，又有能力，又有素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力的要求，勝任就業(yè)崗位。
2.2會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容重組
會(huì)計(jì)信息化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)僅僅圍繞企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才技能要求將會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，注重能力訓(xùn)練、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)信息化實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的和專(zhuān)門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些企業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)而在教學(xué)環(huán)節(jié)中又容易被忽略或應(yīng)該給予重視而沒(méi)有重視的部分，特別要注意查漏補(bǔ)缺，同時(shí)重視學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)信息化信息的反饋將其作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。
2.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改進(jìn)
教學(xué)手段信息化，將慕課教學(xué)等一些先進(jìn)的教學(xué)手段引入到課堂中來(lái)，改變傳統(tǒng)的以往的以教師為主體的教學(xué)模式，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及自學(xué)能力。教學(xué)方法多樣化，理論知識(shí)的講授可以采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和索取之情。同時(shí)，應(yīng)大膽地走出去和引進(jìn)來(lái)，追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例,努力挖掘?qū)W生的能力極限，形成互動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)氛圍。
2.4會(huì)計(jì)信息化考核方式的改革
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；高職
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）36-0273-02
財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出將全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作作為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理科學(xué)化精細(xì)化的重要措施。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)。在社會(huì)與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)信息化人才的需求越發(fā)迫切，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)熟練掌握信息化管理工具優(yōu)秀人才的呼喚更是越來(lái)越強(qiáng)烈。目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)信息化的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。
一、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求
“會(huì)計(jì)信息化”是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。會(huì)計(jì)信息化是信息社會(huì)的產(chǎn)物，是未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展方向。會(huì)計(jì)信息化不僅僅是將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)的信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)學(xué)科。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作相融合，在業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，它還包含有更深的內(nèi)容，如會(huì)計(jì)基本理論信息化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息化、會(huì)計(jì)教育的信息化、會(huì)計(jì)管理信息化等。具有普遍性、集成性、動(dòng)態(tài)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。
會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和能力方面提出了更高的要求。要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的觀念，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)管理職能的把握。對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的要求，會(huì)計(jì)人員必須具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識(shí)，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命帶來(lái)企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)方式、財(cái)務(wù)管理的革命，尤其是電子商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會(huì)計(jì)信息的處理和披露，同時(shí)也改變了人們的辦公方式，財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，迫切需要會(huì)計(jì)人員掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)。會(huì)計(jì)信息化要求我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的處理企業(yè)基本財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。
二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置脫節(jié)。實(shí)踐課程安排往往過(guò)于獨(dú)立，一般安排在學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)周，且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容形式簡(jiǎn)單，不能把會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算與控制等；另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程傳統(tǒng)課程設(shè)置模式是先講解手工環(huán)境的會(huì)計(jì)原理與實(shí)驗(yàn)，隨后再單獨(dú)設(shè)置一門(mén)或兩門(mén)會(huì)計(jì)信息化課程來(lái)完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少。
2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)。只是在局部強(qiáng)化會(huì)計(jì)操縱的技能性和實(shí)踐性，沒(méi)有真正將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只涉及了財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實(shí)驗(yàn)該模式將手工會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)隔離開(kāi)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不利于復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
三、基于會(huì)計(jì)信息化下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
要建立特色鮮明、“教”、“學(xué)”有效的實(shí)踐教學(xué)體系就要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)計(jì)，設(shè)置符合市場(chǎng)和行業(yè)的需要的課程模塊，構(gòu)建嚴(yán)密銜接、前后呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
1.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。該實(shí)訓(xùn)主要解決“ERP是什么”的問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、綜合性、有效性的特點(diǎn)，正被各類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)所認(rèn)可和接受。沙盤(pán)課程因其直觀性、動(dòng)手操作性、團(tuán)隊(duì)合作性而深受學(xué)生的喜歡，也因其教學(xué)方式的新穎性而為大家所關(guān)注，幾乎成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的首選。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)貫穿于企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的全面理解是會(huì)計(jì)信息化人員的基本要求。而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生全面理解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的平臺(tái)，在ERP沙盤(pán)模擬中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)占有核心位置，通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，理解各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的影響。
2.一體化會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)主要解決“會(huì)計(jì)軟件怎么用”的問(wèn)題。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的管理過(guò)程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接下來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)一體化綜合實(shí)訓(xùn)。成熟的會(huì)計(jì)軟件涵蓋資金流運(yùn)動(dòng)的全部過(guò)程，包括應(yīng)收、應(yīng)付、存貨核算、銀行對(duì)賬、總賬、報(bào)表等模塊，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力，整體掌握會(huì)計(jì)軟件各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)眾多高校會(huì)計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)主要是分模塊獨(dú)立進(jìn)行的，數(shù)據(jù)量小，周期短，并且數(shù)據(jù)不夠連貫，沒(méi)有將完整的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施到軟件中，這樣對(duì)各模塊之間數(shù)據(jù)的聯(lián)系和模塊控制關(guān)系理解不深。本實(shí)訓(xùn)將進(jìn)行至少兩個(gè)周期的數(shù)據(jù)錄入。數(shù)據(jù)覆蓋企業(yè)管理的所有主要業(yè)務(wù)。保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應(yīng)鏈管理，將采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統(tǒng)一起來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)和操作過(guò)程，熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的功能，理解企業(yè)信息化管理的完整過(guò)程，充分感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)的連續(xù)性。
3.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“會(huì)計(jì)軟件怎樣設(shè)計(jì)“的問(wèn)題。會(huì)計(jì)信息化人員的一部分是會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)人員，因此信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力尤為重要。本實(shí)訓(xùn)基于前面介紹的模擬企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和業(yè)務(wù)流程分析，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了親歷親為的實(shí)踐，對(duì)被調(diào)查的仿真企業(yè)十分熟悉，避免了以往的通過(guò)查資料或憑空想象來(lái)分析業(yè)務(wù)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力相對(duì)有限，因此設(shè)計(jì)的系統(tǒng)相對(duì)于商品化會(huì)計(jì)軟件的功能要簡(jiǎn)化許多。主要是將所學(xué)的系統(tǒng)分析的工具和方法綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖、功能模塊圖。設(shè)計(jì)出關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)以及進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行系統(tǒng)功能的測(cè)試。本實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)將由多名學(xué)生協(xié)作完成，可以按照系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的階段進(jìn)行分工，分別承擔(dān)分析人員、設(shè)計(jì)人員、編程人員、測(cè)試人員等角色，也可以按照業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行分工，分別承擔(dān)應(yīng)收、應(yīng)付、總賬、報(bào)表等不同子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生充分體會(huì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的各個(gè)階段、編寫(xiě)每個(gè)階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到任何一個(gè)系統(tǒng)的成功設(shè)計(jì)不是一個(gè)人能完成的。是需要靠團(tuán)隊(duì)成員的分工協(xié)作和配合來(lái)完成。
4.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“企業(yè)怎樣實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的問(wèn)題。該實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人員的咨詢和實(shí)施能力。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)制定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)施工作是本實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。如果上面的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的系統(tǒng)比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統(tǒng)實(shí)施于模擬企業(yè)；否則可以選擇商品化軟件進(jìn)行實(shí)施工作。深入分析該企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程。并基于ERP的管理思想進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購(gòu)、人力資源等方面的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)更趨通暢。設(shè)計(jì)企業(yè)信息化實(shí)施方案。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施和軟件系統(tǒng)的實(shí)施。根據(jù)企業(yè)的部門(mén)分布和業(yè)務(wù)流程。建立網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。包括網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)、路由器的調(diào)試，配置服務(wù)器等。其后進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的安裝調(diào)試，然后進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化工作，將模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期期初的各項(xiàng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)、編碼，形成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)，錄入到系統(tǒng)中。測(cè)試通過(guò)，初始化工作完成。本實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師應(yīng)具有企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)實(shí)施的成功與否很大程度上決定企業(yè)信息化建設(shè)的成敗。具有實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)能力的學(xué)生也是非常受企業(yè)歡迎的，因此本實(shí)訓(xùn)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
基于以上平臺(tái)可以對(duì)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的不同階段所需人才的能力要求進(jìn)行模塊的選擇。該體系注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性、連貫性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)所需人才的零距離奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也需要學(xué)校加大會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度及實(shí)習(xí)基地軟硬件設(shè)備的配合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 呂楠.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2012，（6）.
關(guān)鍵詞高職院校;會(huì)計(jì)信息化;課程體系;建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0136-01
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最迅猛的三大領(lǐng)域。在此背景下,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式逐漸被新型的會(huì)計(jì)管理模式所取代,會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)日益加快。會(huì)計(jì)信息化,是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一次重大邊革,對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作提出了新的要求,作為高職院校如何才能培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化工作的人才,必須對(duì)目前的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、尤其是課程體系進(jìn)行改革,充分認(rèn)清會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要作用,為合格會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。
1加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè)的重要性
不同的專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)信息化的理解和定位不同,但最根本的內(nèi)容就是在會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù),整合原有的會(huì)計(jì)模式,建立現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)信息化不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革,它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。讓我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解這一思想,掌握知識(shí)和能力是作為教師的工作和責(zé)任。當(dāng)前,會(huì)計(jì)信息化工作與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作相比較,具有以下特征:
1.1實(shí)時(shí)性
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是事后核算,會(huì)計(jì)信息較為滯后,所需信息一般要當(dāng)月會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)束后才能從賬上反映出來(lái)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)代,會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、處理,信息的、傳輸和利用都是實(shí)時(shí)的,會(huì)計(jì)信息的使用者能及時(shí)地做出管理決策。
1.2信息化
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊等現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的核心子系統(tǒng),是會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策的全面信息化,是根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)流程和會(huì)計(jì)模型的重建,它建立的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是可以隨時(shí)存放會(huì)計(jì)信息的資源庫(kù)。
1.3智能化
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅具有核算功能,而且具有控制和管理功能。當(dāng)然,它離不開(kāi)與人的相互作用,尤其是預(yù)測(cè)與輔助決策的功能必須在管理人員參與下才能完成,所以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)管理的模擬手工方式的“傻瓜型“系統(tǒng),而是一個(gè)交互作用的”智能型“系統(tǒng)。
1.4開(kāi)放性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)工作站都享有系統(tǒng)的全部功能,會(huì)計(jì)信息資源高度共享,企業(yè)內(nèi)外有關(guān)系統(tǒng)可實(shí)時(shí)交換數(shù)據(jù),會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將逐步成為開(kāi)放的系統(tǒng)。
1.5多元化
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的日趨成熟和發(fā)展,會(huì)計(jì)信息的收集、處理方法、提供形式等都呈現(xiàn)出多元化的特征。
總之,會(huì)計(jì)信息化工作已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)會(huì)計(jì)核算工作的趨勢(shì),沒(méi)有熟練的會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)和能力,將會(huì)阻礙會(huì)計(jì)工作的進(jìn)展以及影響會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的核算。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì),高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)出既能掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和管理知識(shí)又能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才?這就要求高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以提高會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力為目標(biāo),加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè),從而提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
2當(dāng)今高職院校會(huì)計(jì)信息化課程體系存在的問(wèn)題
目前,由于受到傳統(tǒng)觀念影響,高職院校的會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè)還不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化時(shí)代的要求,不能跟上時(shí)代的步伐,仍存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
2.1課程設(shè)置規(guī)范性有待提高
高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中雖然設(shè)置了相關(guān)的會(huì)計(jì)課程,但對(duì)合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)。如:各課程之間的先后順序及銜接方面不足、學(xué)時(shí)分配不合理、使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)往往抓不住關(guān)鍵,達(dá)不到崗位要求所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。
2.2相關(guān)課程重視程度不夠
在新形勢(shì)下,除了要求會(huì)計(jì)人員要熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要求會(huì)計(jì)人員必須具備網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和管理理論與實(shí)務(wù)等相關(guān)知識(shí)。然而,目前各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)此類(lèi)課程重視程度不夠,一般只設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化和管理基礎(chǔ)知識(shí)等課程,導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用上能力較差。
2.3會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè)不完善
會(huì)計(jì)信息化是在高新技術(shù)發(fā)展條件下,在會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。會(huì)計(jì)信息化是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊等新的信息技術(shù),使學(xué)生理解和掌握在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)計(jì)核算職能是如何實(shí)現(xiàn)的;了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)?。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會(huì)計(jì),能夠適應(yīng)信息化對(duì)企業(yè)管理模式、工作流程等帶來(lái)的變革,學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會(huì)計(jì)工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于課程改革意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有建立完善的會(huì)計(jì)信息化課程體系,導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r相背離。
3加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程體系的建議
會(huì)計(jì)信息化課程體系的開(kāi)設(shè)既要符合社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀又要和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程體系建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn):
3.1加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置規(guī)范性
制定具有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)課程設(shè)置的規(guī)范性,明確學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求出發(fā),可以通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家、企業(yè)管理者和技術(shù)人員參與學(xué)校課程設(shè)置,提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程中的能力和素質(zhì),進(jìn)而提高課程設(shè)置的質(zhì)量。
3.2完善會(huì)計(jì)信息化課程體系
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教育,使得學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí),增開(kāi)企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、使用和維護(hù)技能、信息管理等課程,尤其可以通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化的實(shí)訓(xùn)課程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,在會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程中可以通過(guò)用友公司推出的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,在擴(kuò)展了企業(yè)的管理范圍的基礎(chǔ)上,將供應(yīng)商和企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)密切聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)對(duì)供需鏈的所有環(huán)節(jié)的有效管理。同時(shí),開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化,將企業(yè)供需鏈與資金鏈相對(duì)接,實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)的動(dòng)態(tài)控制和各種資源的集成和優(yōu)化,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的管理水平。通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握如何在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息共享,又如何與外部進(jìn)行信息交流。使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更深刻的理解,提高教學(xué)效果,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力等。通過(guò)完善的會(huì)計(jì)信息化課程體系的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠認(rèn)清會(huì)計(jì)信息化課程體系對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的重要性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠勝任變化的會(huì)計(jì)工作。
3.3改變教學(xué)策略,增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)信息化課程,不僅要求掌握相關(guān)理論知識(shí)還要多鍛煉學(xué)生的能力。從傳統(tǒng)的教師教為主的教學(xué)方法看,已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng),所以,在教學(xué)中,我們要以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向,要通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景,以案例教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法和多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)策略,提高學(xué)生思維向多元化方向發(fā)展。
3.4結(jié)合社會(huì)人才需要,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今就業(yè)壓力增加,很多單位在求職崗位上要求具有工作年限的會(huì)計(jì)人員,對(duì)于工作年限的要求中涉及最根本的內(nèi)容就是要熟悉會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程,這對(duì)于剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就業(yè)相對(duì)狹窄,但如何在限定條件的基礎(chǔ)上打破這一僵局?那就要求高職會(huì)計(jì)信息化課程必須結(jié)合社會(huì)各行業(yè)的需要,不斷更新課程內(nèi)容,增加學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)在不同行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述,高職會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)人才需要,完善課程設(shè)置,改革教學(xué)策略,建立起理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的、符合學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用型教學(xué)體系,縮短高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距,以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要,掌握全新會(huì)計(jì)知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］ 信息化； 教學(xué)改革； 會(huì)計(jì)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 072
［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）18- 0125- 03
眾所周知，目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀，原因主要是由于高職會(huì)計(jì)教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益與社會(huì)需要相脫節(jié)。因此，圍繞高職會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是目前會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。隨著信息化技術(shù)已滲透到教學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，信息時(shí)代的來(lái)臨，為會(huì)計(jì)知識(shí)與文化的傳播開(kāi)創(chuàng)了前所未有的歷史階段，為會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了驚喜與震撼。
1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截止到2011年1月，江蘇省共有77所高職院校，會(huì)計(jì)學(xué)生在校人數(shù)將近10萬(wàn)。我們調(diào)研組走訪了蘇州、南京、無(wú)錫近30所高職院校，但是調(diào)研結(jié)果卻令我們深思。
1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)，又是高職教育的最終歸宿，只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了，教育質(zhì)量才會(huì)隨之提高。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這個(gè)目標(biāo)明顯處于滯后狀態(tài)，沒(méi)有隨著信息化環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整。過(guò)去，企業(yè)的外部環(huán)境變化較小，信息落后，因而培養(yǎng)出來(lái)的高職會(huì)計(jì)人才只要高技能就能夠滿足職場(chǎng)需求。但近年來(lái)，隨著各界信息流通，職場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托。
1.2 教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確
很多高職院校的會(huì)計(jì)課程安排還是學(xué)科型的知識(shí)體系，重理論輕實(shí)踐，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力。問(wèn)題的根源在于高職教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確，高職會(huì)計(jì)教學(xué)只有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，才能達(dá)到充分就業(yè)的高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校必須明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：充分利用信息化資源，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)。
1.3 課程體系缺少業(yè)務(wù)特色
目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程體系毫無(wú)職業(yè)特色，會(huì)計(jì)信息落后，教學(xué)計(jì)劃安排了大量理論課程。面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，這種無(wú)職業(yè)特色的純理論知識(shí)學(xué)習(xí)與當(dāng)前市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，一些專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法經(jīng)常變化，高職教學(xué)課程體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊密與信息化相聯(lián)系，實(shí)踐課程力度加大，構(gòu)建具有職業(yè)特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。
2 信息化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的作用
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，利用信息化手段大力開(kāi)展高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫，因?yàn)榻逃繕?biāo)要求高職教改、就業(yè)形勢(shì)催促高職教改。信息化是教學(xué)改革可利用的最佳手段，是教學(xué)改革的創(chuàng)新的技術(shù)支持，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.1 對(duì)教學(xué)手段的改革
由于現(xiàn)代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動(dòng)了教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。采用信息化平臺(tái)教學(xué)可以加大教學(xué)信息量。幾年來(lái)，我們從掛圖教學(xué)到幻燈教學(xué)，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和信息庫(kù)的構(gòu)建，都大大改變了原有的教學(xué)手段。通過(guò)這些信息化教學(xué)手段，把會(huì)計(jì)原理的講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在講授原理的同時(shí)把企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)模擬案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革
信息化在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量知識(shí)信息，這種情況下，就迫使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組和更新。利用電算化，克服了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識(shí)鏈的內(nèi)容體系。在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容方面的改革要求是：課程內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)需求技術(shù)接軌，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的科技成果，以適應(yīng)當(dāng)代職場(chǎng)需要。
2.3 對(duì)教學(xué)模式的改革
信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)接受的位置。高職教育的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要求學(xué)生不僅在課堂上，也要通過(guò)課外時(shí)刻學(xué)習(xí)，開(kāi)展以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課外為依托，技能實(shí)訓(xùn)為拓展，應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用信息化平臺(tái)從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需基礎(chǔ)知識(shí)并加以應(yīng)用。這種利用信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，有助于會(huì)計(jì)學(xué)生分行業(yè)、分崗位學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今柔性人才的社會(huì)需求。
3 信息化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育工程的實(shí)施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，信息化應(yīng)用在很多方面，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著會(huì)計(jì)的教學(xué)形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。
3.1 教師教學(xué)中的應(yīng)用
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)信息化;高職高專(zhuān);會(huì)計(jì)人才培養(yǎng);影響
一、引言
信息化(Informatization)是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力,并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。它一般必須包括信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用等。根據(jù)2006
～2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,信息化是充分利用信息技術(shù),開(kāi)發(fā)利用信息資源,促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享,提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程?！皶?huì)計(jì)信息化”(AI-Accounting Informatization)這一提法是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的必然結(jié)果,也是順應(yīng)信息時(shí)代和現(xiàn)代企業(yè)管理的客觀現(xiàn)狀。因此,會(huì)計(jì)信息化是不同于會(huì)計(jì)電算化的全新理念,是從會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。本文僅從會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵、特征來(lái)看其對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響。
二、會(huì)計(jì)信息化淺析
(一)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵及其主要內(nèi)容
目前,我國(guó)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)信息化可謂是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,在各種場(chǎng)合,以各種形式表達(dá)了他們的觀點(diǎn)。如何準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵,是會(huì)計(jì)界一直在探討的課題。
在理論界,比較有代表性的是謝詩(shī)芬教授于1999年在《會(huì)計(jì)信息化:概念、特征和意義》一文中所闡明的觀點(diǎn)和楊周南教授于2003年在《會(huì)計(jì)管理信息化的ISCA》一文中所發(fā)表的見(jiàn)解。在實(shí)務(wù)界,較有代表性的是受ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計(jì)劃)管理思想和理念影響甚深的,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化和與企業(yè)的管理深度融合的會(huì)計(jì)信息化立場(chǎng)。
筆者根據(jù)文獻(xiàn)分析和實(shí)踐印證,認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化是經(jīng)由會(huì)計(jì)電算化發(fā)展而來(lái)的,是一種行動(dòng)過(guò)程。它有機(jī)結(jié)合了系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué),依賴(lài)于現(xiàn)代IT技術(shù)再造整合業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)處理流程,從而建立一種適應(yīng)現(xiàn)代IT環(huán)境的開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);充分有效開(kāi)發(fā)利用會(huì)計(jì)信息資源,及時(shí)準(zhǔn)確地為會(huì)計(jì)信息使用者提供完整有用的會(huì)計(jì)信息,進(jìn)而起到強(qiáng)化會(huì)計(jì)反映與控制作用的綜合過(guò)程。因此,會(huì)計(jì)信息化至少應(yīng)該包括會(huì)計(jì)信息化的技術(shù)平臺(tái)、開(kāi)放的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化的人才隊(duì)伍建設(shè)及制度建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)會(huì)計(jì)信息化的特征及其對(duì)從業(yè)人員能力的新要求
為了能較好地闡明會(huì)計(jì)信息化對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響,有必要清楚地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的主要特征,分析會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力提出的新要求。
1.會(huì)計(jì)信息化的特征
會(huì)計(jì)信息化是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展而來(lái)的,但又是與會(huì)計(jì)電算化完全不同的全新概念。會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)電算化在信息技術(shù)環(huán)境、系統(tǒng)地位層次、系統(tǒng)目標(biāo)、信息輸入、數(shù)據(jù)處理、信息輸出等方面都存在著較大不同。由此,會(huì)計(jì)信息化具有全面性、開(kāi)放性、智能性、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性、多元化等特征。
全面性主要是指會(huì)計(jì)信息化將實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事前預(yù)測(cè)決策、事中監(jiān)督控制、事后分析評(píng)價(jià)的全面信息化;開(kāi)放性主要表現(xiàn)為在會(huì)計(jì)信息化條件下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開(kāi)放以消除“信息孤島”;智能性即利用現(xiàn)代IT技術(shù),業(yè)務(wù)操作者和信息使用者可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自我服務(wù);實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)性確保可以實(shí)時(shí)提供動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果;多元化則表現(xiàn)為會(huì)計(jì)信息披露時(shí)間不再局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)期間的約束,披露形式包括數(shù)字化、圖形化、影音化等。
2.會(huì)計(jì)信息化對(duì)從業(yè)人員的能力要求
會(huì)計(jì)信息化的從業(yè)人員可分為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員、操作使用人員、維護(hù)管理人員等幾類(lèi)。從高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的視角來(lái)看,主要培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)信息化的操作使用人員。會(huì)計(jì)信息化的操作使用人員除應(yīng)具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)電算化人員職業(yè)能力外,還應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息化的工作技能,即借助現(xiàn)代IT技術(shù)進(jìn)行業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理,特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、處理、輸出操作,能運(yùn)用現(xiàn)代IT技術(shù)進(jìn)行信息提取、整理并綜合分析與開(kāi)發(fā)利用,為企業(yè)管理充分有效地服務(wù),當(dāng)好助手和參謀。
三、會(huì)計(jì)信息化對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響
(一)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的影響
我國(guó)高職高專(zhuān)的發(fā)展雖然經(jīng)歷了一段時(shí)間,但作為一種辦學(xué)層次,既是一種學(xué)歷教育,更應(yīng)是一種職業(yè)教育,所以其培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才。2004年教育部的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》就明確提出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！蹦壳敖^大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)校都把其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型、高技能的專(zhuān)門(mén)人才?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求,按照這一培養(yǎng)目標(biāo),難以培養(yǎng)出適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化需求的會(huì)計(jì)人才。筆者認(rèn)為,應(yīng)把高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為“培養(yǎng)具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的,適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的應(yīng)用型、高技能的專(zhuān)門(mén)人才”,將以往人才培養(yǎng)中重視不夠甚至被忽視的會(huì)計(jì)信息化能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中,有利于培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的、能勝任會(huì)計(jì)信息化崗位的會(huì)計(jì)人才。
(二)對(duì)基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的影響
在傳統(tǒng)的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中,主要以理論知識(shí)必須精通、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)過(guò)硬、獲取相應(yīng)職業(yè)資格等為能力培養(yǎng)的要求。但卻發(fā)現(xiàn),完成了相應(yīng)學(xué)分,取得了會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證甚至助理會(huì)計(jì)師資格證的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的崗位后,其勝任能力卻并不理想。其根本原因是這些學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的能力缺乏。雖然大多都經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn),也通過(guò)了財(cái)政部門(mén)組織的會(huì)計(jì)電算化證的考試,但實(shí)際上,會(huì)計(jì)電算化不是會(huì)計(jì)信息化,就算是財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)電算化證考試也有過(guò)時(shí)與走過(guò)場(chǎng)之嫌(有的是考什么就培訓(xùn)什么,更有甚者交錢(qián)就可過(guò)關(guān))。試想這樣的會(huì)計(jì)電算化能力培養(yǎng)如何能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化崗位工作的要求?鑒于此,筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力已不適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的能力需求,必須對(duì)會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)信息化能力提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
(三)對(duì)課程設(shè)置的影響
各學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)信息化方面的課程主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化(實(shí)際上不能等同于會(huì)計(jì)信息化),而且在會(huì)計(jì)電算化的授課中又主要傾向于各種會(huì)計(jì)核算軟件的操作使用,導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)際上成了會(huì)計(jì)核算軟件操作課程,會(huì)計(jì)電算化教材成了會(huì)計(jì)核算軟件操作說(shuō)明手冊(cè)。這樣的課程設(shè)置最終導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)變能力差,創(chuàng)新能力貧乏,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化崗位的要求。筆者建議,各學(xué)校一方面應(yīng)改變?cè)械臅?huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容側(cè)重,加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化原理的內(nèi)容,同時(shí)對(duì)軟件的介紹應(yīng)以通用模塊的功能與操作介紹為主,避免軟件操作部分的手冊(cè)化。應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化(如ERP)、企業(yè)沙盤(pán)等相關(guān)課程,并適當(dāng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等課程,從而幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提升會(huì)計(jì)信息化能力。
(四)對(duì)教學(xué)的影響
目前,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多還局限于黑板加粉筆的模式,有的學(xué)校雖然大量使用了多媒體教學(xué),但卻主要是放幻燈片,并且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)還被硬生生地撕成兩張皮,沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)融合。這樣的教學(xué)不符合會(huì)計(jì)信息化對(duì)人才和能力的要求。各學(xué)校應(yīng)大膽地“走出去、引進(jìn)來(lái)”,追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合,在課堂教學(xué)中,引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例,并與國(guó)內(nèi)知名的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理軟件廠商密切接觸,大膽引進(jìn)品牌知名度較高的財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件,探索出校企合作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系新模式。多媒體教學(xué)應(yīng)在配有學(xué)生機(jī)的多媒體教室授課,努力挖掘?qū)W生的能力空間,形成良性的、互動(dòng)式的、思想活躍的課堂教學(xué)氛圍。
(五)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和師資隊(duì)伍的影響
現(xiàn)階段,各學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施有兩類(lèi)情形,一類(lèi)學(xué)校有會(huì)計(jì)模擬和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室;一類(lèi)學(xué)校是在第一種情形的基礎(chǔ)上增建了ERP、企業(yè)沙盤(pán)之類(lèi)的信息化實(shí)驗(yàn)室。前者從實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上是無(wú)法滿足會(huì)計(jì)信息化教學(xué)需求的,此類(lèi)學(xué)校需要加大相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度;后者雖在實(shí)驗(yàn)室上似乎有了較大改善,但往往仿真性不足,實(shí)際教學(xué)案例缺乏,利用率較差,效果并不理想。并且有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上計(jì)算機(jī)加軟件的做法更是使其實(shí)際效能大打折扣。
另外,大部分學(xué)校聲稱(chēng)自己有大量的校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地,但事實(shí)上大部分這樣的實(shí)訓(xùn)基地都停留在一紙協(xié)議或合同上,并沒(méi)有或難以真正發(fā)揮其作用,這也極大制約了學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。其實(shí),在會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)上,企業(yè)廠商和高等學(xué)校各有所長(zhǎng)。企業(yè)廠商積累的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)能力和其所處的真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境都是教育界望塵莫及的。對(duì)于軟件廠商來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)有賴(lài)于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制,院校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件,雙方開(kāi)展富有成效的合作,無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)是大有好處的。
培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍,要真正保證高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體是教師。為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要,對(duì)教師的要求就是既有專(zhuān)業(yè)理論水平也具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué),具備“雙師”素質(zhì)。就各校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看,無(wú)論從“雙師”的數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)看,都不能很好地滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。雖然有一部分教師取得了一些資格證,謂之“雙師”,但基本上是通過(guò)一些理論性的資格考試或認(rèn)證獲得的,往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有“證書(shū)”缺經(jīng)驗(yàn),具“資格”欠能力是各校“雙師”應(yīng)予以正視和面對(duì)的現(xiàn)狀。即使這樣,也是數(shù)量不足,不能很好地滿足高等職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型高技能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的會(huì)計(jì)人才需求?？梢酝ㄟ^(guò)兩條途徑來(lái)有效改善這種狀況。一是送出去,把教師送到企業(yè)相應(yīng)崗位去歷練,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師本身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能;二是請(qǐng)進(jìn)來(lái),學(xué)校應(yīng)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,提高技能水平。
(六)對(duì)考核形式和認(rèn)證體系的影響
采用無(wú)紙化考試形式,由計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)從試題庫(kù)中抽取考題、評(píng)判考試成績(jī),建立公正、客觀、有效的課程考試體系是會(huì)計(jì)信息化考核形式的發(fā)展方向。同時(shí)還應(yīng)改變重理論考試,輕實(shí)踐能力考試;重考試分?jǐn)?shù),輕學(xué)習(xí)過(guò)程鑒定的現(xiàn)狀,加大實(shí)踐能力考試比重,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程鑒定。
關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)證體系,從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)看,各單位在招聘會(huì)計(jì)等相關(guān)工作人員時(shí),均對(duì)其會(huì)計(jì)信息化的能力提出了一定的要求,具備較強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化能力的學(xué)生今后在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上將具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)證考核就顯得尤為必要。目前,我國(guó)諸如用友、金蝶、金算盤(pán)等廠商都開(kāi)展了相關(guān)的認(rèn)證考核,但其權(quán)威性和公認(rèn)性還有待加強(qiáng)。各學(xué)校可與廠商進(jìn)行全方位合作,廠商授權(quán)院校成立諸如“某某軟件授權(quán)認(rèn)證培訓(xùn)中心”的機(jī)構(gòu)部門(mén),為院校提供最大力度的支持。這樣一來(lái)可以提高其認(rèn)證的權(quán)威性和公認(rèn)性;
二來(lái)可以為廠商培訓(xùn)大量的潛在客戶;三來(lái)可以幫助院校培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化要求的學(xué)生。院校也可借此良機(jī)建立起符合本校的會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式,最終達(dá)到“課程考試”與“認(rèn)證考試”合二為一的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)廠商的雙贏。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè),是知識(shí)密集型、技術(shù)密集型的行業(yè),要求從業(yè)人員有較高的素質(zhì)。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)人才的職業(yè)院校,在會(huì)計(jì)信息化大發(fā)展的今天,應(yīng)積極主動(dòng)順應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)并滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才會(huì)計(jì)信息化能力的要求,明確培養(yǎng)目標(biāo),改革課程體系,采用靈活多樣的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,建立并運(yùn)用有效的能力考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與方式,從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化能力的應(yīng)用型高技能會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化 教學(xué)改革
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在年會(huì)上提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。在高職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。
1 會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)
會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化，信息高度共享。
會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門(mén)，還涉及其它管理部門(mén)。從功能上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督，根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不促采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
2 高職高專(zhuān)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)申存在的問(wèn)題
2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息他技術(shù)的應(yīng)用與普及，對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，設(shè)置的信息技術(shù)類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
2.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類(lèi)課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠合理，適用教材偏少，具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師緊缺，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求有較大差距。
3 解決的途徑
3.1 基于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力――會(huì)計(jì)軟件操作使用能力――會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。
3.2 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：（1）完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。（3）會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門(mén)課程借助EXCEL建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。（4）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉，又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
3.3 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。
[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)在會(huì)計(jì)管理中更加重視會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求高職教師能夠更加重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型會(huì)計(jì)電算化人才。本文就現(xiàn)代信息數(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后探討當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后就應(yīng)該如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出若干建議。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職；會(huì)計(jì)電算化
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 031
[中圖分類(lèi)號(hào)] F232-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0056- 02
0 引 言
現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化的教育產(chǎn)生了巨大的影響，要求教師能夠采用新的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和電算化系統(tǒng)操作能力。但是從當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師采用的教學(xué)模式還有待創(chuàng)新，教學(xué)有效性也還有待提高，要求高職教師能夠從具體情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。以下本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響和對(duì)策進(jìn)行具體的探討。
1 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響
會(huì)計(jì)電算化指的是利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)應(yīng)用的新模式，其在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)棧峒乒芾碇械撓τ檬分廣泛，能夠有效提高會(huì)計(jì)工作的效率和質(zhì)量。從會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用發(fā)展情況來(lái)看，為了培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化人才，各高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。此外，近年來(lái)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教育也提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生必要的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，更要保證學(xué)生能夠熟悉電算化系統(tǒng)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2 當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀
目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀主要為：第一，教學(xué)觀念較為落后。就我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教育而言，部分學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教育的認(rèn)識(shí)還存在較多的不足，認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教育教學(xué)中只需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)，并不需要鍛煉學(xué)生的時(shí)間操作能力，也不需要將教學(xué)和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性存在較多不足；第二，課程設(shè)置不夠合理。高職院校在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中偏向于基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的課程設(shè)置，實(shí)踐課程的設(shè)置比例較小，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三，教師采用的教學(xué)方法較為落后。部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此不適合用于高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
3 高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策
3.1 加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重視
信息時(shí)代要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作方面的共同發(fā)展，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
3.2 合理設(shè)置教學(xué)課程
現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的影響要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)能夠加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，高職院?？梢詾閷W(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，布置一定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法
在實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師也必須要?jiǎng)?chuàng)新適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探討和實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能在相互討論和實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握更多關(guān)于會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。除此之外，教師還可以采用情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目探究法等進(jìn)行教學(xué)，均能較好的提高學(xué)生的電算化系統(tǒng)操作能力，提高教學(xué)的有效性。
4 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)大了會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，要求我國(guó)高職院校教師能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育的重視，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足、教學(xué)方法落后等，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性。因此，信息時(shí)代要求高職教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)人員;職業(yè)判斷;信息質(zhì)量
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是會(huì)計(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,它是指會(huì)計(jì)從業(yè)人員在面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下,在會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),依據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)和目標(biāo),利用所掌握的信息資料,運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn).對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采取的原則、方法、程序進(jìn)行判斷與選擇的過(guò)程。由于企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜客觀環(huán)境的復(fù)雜多變導(dǎo)致了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷需要的必然,會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大,對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力提出了更高要求和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的主體是會(huì)計(jì)人員,主體是會(huì)計(jì)交易事項(xiàng),基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)人員合理準(zhǔn)確地把握會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要前提和保證。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷在會(huì)計(jì)工作中的體現(xiàn)
(一)會(huì)計(jì)原則的選擇與協(xié)調(diào)
會(huì)計(jì)原則的選擇與協(xié)調(diào)實(shí)質(zhì)重于形式原則。實(shí)質(zhì)重于形式要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或者事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,不應(yīng)僅以交易或者事項(xiàng)的法律形式為依據(jù)。如果企業(yè)僅僅以交易或者事項(xiàng)的法律形式為依據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,那么就容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真,無(wú)法如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際情況。比如說(shuō),有關(guān)售后回購(gòu)業(yè)務(wù)的收入確認(rèn)問(wèn)題,掌握了商品銷(xiāo)售收入的確認(rèn)是以商品的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬是否轉(zhuǎn)移作為確認(rèn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)這一點(diǎn),售后回購(gòu)業(yè)務(wù)是否應(yīng)確認(rèn)收入就容易判斷了。會(huì)計(jì)人員掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn),是準(zhǔn)確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的前提條件。
(二)相關(guān)性原則
由于不同的信息使用者在作出自己的決策時(shí),往往會(huì)綜合權(quán)衡利弊,他們不僅要考慮企業(yè)的會(huì)計(jì)信息,還要利用相關(guān)的非會(huì)計(jì)信息。國(guó)家在利用會(huì)計(jì)息進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí),往往會(huì)綜合社會(huì)穩(wěn)定、充分就業(yè)等因素全面考慮。企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部的信息使用者在利用財(cái)務(wù)信息進(jìn)行決策時(shí),也會(huì)考慮企業(yè)的人力資源、管理者的水平、地理位置、行業(yè)的預(yù)期等因素。正因?yàn)槿绱?可靠的會(huì)計(jì)信息與會(huì)計(jì)信息的使用者的決策不一定相關(guān)。由于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷對(duì)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性產(chǎn)生重要影響,這就要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員在收集、加工、處理、傳遞會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中,關(guān)注會(huì)計(jì)信息使用者的不同特點(diǎn),以滿足企業(yè)內(nèi)外部有關(guān)方面:對(duì)會(huì)計(jì)信息相關(guān)性的要求,并按照政府、企業(yè)內(nèi)外部信息使用者對(duì)信息的需求形成一個(gè)有效的會(huì)計(jì)信息流。
(三)重要性原則
企業(yè)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)遵循重要性原則的要求,在會(huì)計(jì)核算過(guò)程中對(duì)交易或事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)區(qū)別其重要程度,采用不同的核算方式。但是究竟怎樣的交易和事項(xiàng)是重要的,會(huì)計(jì)制度和新準(zhǔn)則都沒(méi)有作出明確的規(guī)定,這就要求會(huì)計(jì)人員根據(jù)具體情況進(jìn)行判斷。
(四)謹(jǐn)慎性原則
謹(jǐn)慎性要求企業(yè)對(duì)交易或者事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告時(shí)應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)謹(jǐn)慎,不應(yīng)高估資產(chǎn)或者收益、低估負(fù)債或者費(fèi)用。怎樣才算高估資產(chǎn)和收益?怎樣才算低估負(fù)債和費(fèi)用?這個(gè)度怎么樣把握?需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)具體情況進(jìn)行判斷。
(五)會(huì)計(jì)政策的選擇
會(huì)計(jì)政策是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算時(shí)所遵循的具體原則以及所采用的具體會(huì)計(jì)處理方法。由于客觀經(jīng)濟(jì)情況的復(fù)雜性和企業(yè)的特殊性,任何一個(gè)會(huì)計(jì)制度或者是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都不可能涵蓋一切經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。因此我國(guó)現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì) 準(zhǔn)則只對(duì)會(huì)計(jì)工作提出最基本的原則,允許信息提供者選擇不同的方法對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行加工處理,這就需要依靠會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),更需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)實(shí)際情況和會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)展的需要適時(shí)調(diào)整變更會(huì)計(jì)政策,以保證會(huì)計(jì)政策的適應(yīng)。
(六)會(huì)計(jì)估計(jì)
在會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中,經(jīng)常需要利用最新信息對(duì)結(jié)果具有不確定易或事項(xiàng)作出判斷,對(duì)未來(lái)事項(xiàng)是否發(fā)生及未來(lái)事項(xiàng)的發(fā)生時(shí)間及影響予以估計(jì)入賬。常見(jiàn)的需要估計(jì)事項(xiàng)包括壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提比例及壞賬損失的確認(rèn),固定資產(chǎn)使用年限、折舊方法及凈殘值率的確。定各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的確認(rèn)以及或有事項(xiàng)的處理等。
二、正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量
(一)努力提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力
樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的意識(shí)。在主觀上樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí),是會(huì)計(jì)人員提升職業(yè)判斷能力并能夠正確運(yùn)用職業(yè)判斷的前提條件。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則賦予會(huì)計(jì)職業(yè)判斷較大的空間,這在客觀上需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷。會(huì)計(jì)人員必須從過(guò)去只需根據(jù)會(huì)計(jì)制度的明確規(guī)定作簡(jiǎn)單的是非判斷向職業(yè)判斷邁進(jìn)。更新過(guò)去已形成的排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的傳統(tǒng)思維方式,改變處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)照搬以前的做法或者請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)遵照?qǐng)?zhí)行的缺乏獨(dú)立職業(yè)判斷意識(shí)的思維模式,建立職業(yè)判斷的思維模式,從更廣泛和開(kāi)放的視角思考會(huì)計(jì)環(huán)境,以面對(duì)不斷變化、日益增多的具有不確定性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。
(二)完善會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的業(yè)務(wù)素質(zhì)
首先,會(huì)計(jì)人員要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念并付諸行動(dòng)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),即會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、管理會(huì)計(jì),計(jì)算機(jī)操作及數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí),還應(yīng)掌握與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的財(cái)政、稅收、貿(mào)易、金融、法律、外語(yǔ)等方面的知識(shí),這是會(huì)計(jì)人員提高職業(yè)判斷能力的必要條件;其次,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。會(huì)計(jì)人員除具備一定的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)知識(shí)外,還要注重在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、判斷、總結(jié)。掌握職業(yè)判斷的技能、技巧并不斷提高,達(dá)到能夠排除干擾、堅(jiān)持原則的程度,對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的復(fù)雜且有不確定性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要夠作出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí),提倡和監(jiān)督會(huì)計(jì)人員依法核算、實(shí)事求是、客觀公正的工作態(tài)度,是提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的重要保障。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)處理對(duì)象日益復(fù)雜,會(huì)計(jì)人員應(yīng)在嚴(yán)守職業(yè)道德的前提下作出職業(yè)判斷,不斷提升職業(yè)判斷能力,
(四)不斷提高綜合能力
從原則上把握問(wèn)題,從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)問(wèn)題,從根本上解決問(wèn)題。優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力不僅需要會(huì)計(jì)人員具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)素質(zhì),而且還要有較強(qiáng)的綜合能力,高度敏感性和較強(qiáng)的洞察力,它是會(huì)計(jì)人員學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和道德水平的綜合反映。
(五)建立完善的會(huì)計(jì)監(jiān)管與準(zhǔn)則體系
建立健全內(nèi)部控制系統(tǒng)。就內(nèi)部控制系統(tǒng)而言,應(yīng)針對(duì)本企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)運(yùn)作中存在的薄弱環(huán)節(jié)或漏洞。,建立健全內(nèi)部控制系統(tǒng),特別是在授權(quán)批準(zhǔn)制度設(shè)計(jì)中,應(yīng)賦予會(huì)計(jì)人員一定的獨(dú)立判斷權(quán)。就企業(yè)外部監(jiān)管系統(tǒng)而言,必須建立“行業(yè)自律為基礎(chǔ)、政府行政監(jiān)管為主導(dǎo)、法律法規(guī)完善為準(zhǔn)繩”的三位一體的:監(jiān)管體系,逐步健全和完善以行業(yè)自律監(jiān)管為,核心的社會(huì)監(jiān)督體系,并以此約束和監(jiān)督企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷,充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師的社會(huì)監(jiān)督作用,以保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠,增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的客觀性和公允性。
(六)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
修改和完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。就企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系而言,我國(guó)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒(méi)有明確地提出會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征,鑒于我國(guó)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所起的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架結(jié)構(gòu)的作用,應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以必要的修改,以明確會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征以及各質(zhì)量特征之間的關(guān)系;鑒于我國(guó)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)判斷能力不高和會(huì)計(jì)信息制度性失真的大量存在,應(yīng)當(dāng)修訂基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,限制會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法的備選方案,縮小會(huì)計(jì)政策與方法的選擇余地。
