發(fā)布時間：2023-03-10 14:51:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生一周學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學習中的一個最為普遍的問題,是往往不能認真進行系統(tǒng)的、有重點的工作。對于那些不按照計劃去工作,且又沒有正常學習規(guī)律的人來說,這個問題就尤其突出。很多學生糊里糊涂過日子,看看這個,又做點兒那個,完全從興趣出發(fā);或者干脆將工作堆起來,一直拖到不得不完成時為止。
很少有學生按照“時間表”去學習。學生們說,即使他們?yōu)樽约簲M訂個時間表,他們也不會按它去做,或者不得不經常改動它。因為他們不可能預料到以后將做什么事情。
然而,從氣質上講,無疑有些人比其他人更傾向于有規(guī)律的生活。很多人不愿讓每周的時間表約束自己,也不喜歡使自己被束縛在某種固定的工作程序中。很多有能力的學生聲稱,他們的學習活動是一張一馳的:在他們對某個題目感興趣時,就一次集中工作三、四天;而在其它幾天里,他們則什么也不干。必須承認,對于學習動機這個復雜的東西,我們還并不完全了解。在二十五歲以上的人當中,大多數(shù)都已經適應了某種工作習慣,而且大多數(shù)在工作上真正有成效的人,都把每天的固定時間用于比較重要的工作。凡是“扎實勤勉”的工作者,通常都會非常討厭這種觀點:即認為只有在靈感的感召下靠一時沖動才能將工作做好。那個精力最為充沛的作家A·特羅洛普(A·Trollope)寫道:“有那么一些人認為,有創(chuàng)造力的人在工作時可以等到靈感的到來再去做。當我聽到人們宣揚這種思想時,我就很難控制我的輕蔑之感?！?/p>
并不是很多人都能得到特羅洛普那樣充沛的精力和強壯的身體的。然而他的這一論點肯定是對的:即如果一個人將他的日常工作看作是他正常的生活條件,并使自己形成了習慣,那么他就總是能夠勝任適合于他的那項工作。事實上,很多有創(chuàng)造力的作家,就曾訓練自己去按時完成每天的工作定額。意大利偉大的劇作家阿爾弗里(Alfieri)甚至讓傭人協(xié)助,用自己制定的學習計劃來約束自己。
那些相信只有在情感適合時才需要工作和學習的人,其錯誤既表現(xiàn)在他們對自己天資的看法中,也表現(xiàn)在他們對“自由”的價值的看法中。他們認為從抑制和紀律中得到的自由,導致的是不愉,而不是“自我實現(xiàn)”或“個性發(fā)展”。我們的社會要求具有常規(guī)的習慣、遵守時間和不誤期。不管我們愿意與否,如果我們想在社去上取得成功,就必須遵照它的要求。我們并不需要將計劃和時間表訂成僵死的條文,但計劃是必須有的。不然的話,我們的努力就會被浪費,時間就會因達不到任何目的而悄悄溜走。一種有意識的工作習慣,非但不會損害自發(fā)性或創(chuàng)造性,相反,這樣做在實際上將使單調的生活活動減少到最低限度,從而在實際上為創(chuàng)造性工作孕育著最好的條件。
制訂正常的學習計劃的另一個障礙,是學生生活中的許使人分心的事情:新興的體育運動和各種活動,新穎的生活環(huán)境,友誼和愛情、各種組織、俱樂部,社團活動以及有時過量的娛樂活動。所有這些活動都會占去你的時間,你必須對它們作出合理安排。為此,你應該非常明確你自己的目的。無論就學于哪種類型的高等學校,其主要目的都應該是獲得學術成就并達到一定的專業(yè)水平。至于其它的事情,如友誼、體育運動、社團活動,各種關于天地萬物的談論以及休閑活動等,無疑一向是學生生活中傳統(tǒng)的和重要的內容,但是它們與你主要的學習目的相比,只是第二位的。
在大學校園內，很多大學生由于缺乏規(guī)劃與控制時間的能力，學習計劃一拖再拖，虛度光陰，或者在遇到眾多任務時手忙腳亂，疲于應付，不能保質保量地完成任務。為了滿足大學生的需求，提高時間的利用率，亟需一款使用方便的時間管理工具。而當前已有的時間管理工具，主要面向已經參加工作的人群，針對性不夠強，不能滿足大學生這一特定群體的使用要求。因此，在調查并掌握大學生學習習慣、心理特點的基礎之上，從時間管理領域出發(fā)，運用科學的時間管理方法，設計并開發(fā)一款滿足大學生時間管理需求、同時具有良好用戶體驗的時間管理軟件，具有一定的現(xiàn)實意義。時間管理系統(tǒng)的開發(fā)和使用，能幫助大學生合理、有效地安排時間，改善自身不良的生活習慣，提高學習效率和自我管理能力，促進大學生群體人格的發(fā)展和完善。
2研究基礎
2.1理論基礎
根據(jù)StePhenR.Covey的研究，時間管理的方法從基于時鐘和手表的提醒工具時代開始，先后經歷了基于日歷和預約筆記的計劃工具時代以及基于優(yōu)先權的計劃與控制工具時代，直到當下，進入強調效率與能動性，將目標與角色也融入到時間管理中的第四代。面向大學生的時間管理系統(tǒng)的開發(fā)即以當前時間管理工具的主流理論GTD為依據(jù)。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。該方法主要分為5個步驟，即Collect，收集、記錄下所有的任務；Pro-cess，將所有的任務按是否可以付諸行動加以分類整理；Orga-nize，這是GTD方法的核心步驟，組織相應的任務和清單；Review，對GTD系統(tǒng)的回顧與檢查，進而更新任務清單；Do，按照GTD清單去執(zhí)行、完成每一項任務。面向大學生的時間管理系統(tǒng)在此理論基礎之上，結合大學生的特點，進行相應的功能模塊劃分。
2.2技術基礎
采用Web應用或者桌面應用方式進行時間管理，有很多的不足，不能滿足大學生的實際需要；智能手機的快速發(fā)展，以及大學生群體百分之百的手機擁有率，使得安卓應用有著更為廣泛的市場和使用前景，因此時間管理系統(tǒng)的開發(fā)以手機終端應用為主。開發(fā)安卓軟件，需要搭建安卓開發(fā)平臺，在搭建環(huán)境時，必須先安裝JDK，也就是JavaDevelopmentKit，這是整個Java的核心部分，其中包括Java運行環(huán)境、Java工具和Java基礎類庫。在集成開發(fā)環(huán)境IDE的選擇上，所選擇的是Eclipse，它是基于Java的可擴展開發(fā)平臺。最后在此基礎上安裝An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可進行時間管理系統(tǒng)安卓應用的開發(fā)。
3大學生群體特征與系統(tǒng)架構
在系統(tǒng)開發(fā)前，對大學生的日常活動做了相應的調研。根據(jù)對大學生的座談訪問，以及參考現(xiàn)有的調查結果，可以發(fā)現(xiàn)，大學生時間管理總體處于中等水平，大學生雖然有一定的時間管理意識，但是時間管理意識與行動之間還有一定的差距。相對應中小學生來講，大學生有非常富裕的自主時間，除課堂統(tǒng)一學習外，學生個體表現(xiàn)的優(yōu)劣差異正是源于對課外時間的利用和掌控。因此根據(jù)大學生的特點，在整體設計上，將分為上課模式、課外模式和時間管理模式3種。在上課模式下，軟件不進行任何提醒，同時按照手機時鐘，已經完成的上課任務，對應在時間管理系統(tǒng)中予以標記；在課外模式下，啟動提醒功能，每隔一個時間周期，會提醒用戶查看任務并完成相應的任務，時鐘周期可由大學生自行確定；在時間管理模式下，將啟動管理功能，這也是時間管理系統(tǒng)的核心部分。大學生需要收集整理自身的任務，如上課、校園社團活動、課外實驗作業(yè)等，并將相應的任務及時間分配錄入時間管理系統(tǒng)中。
4軟件主要功能模塊與設計
在時間管理器的3種模式中，管理模式包含了該軟件的主要功能。根據(jù)大學生對時間管理的需求，在管理模式下，包含了今日任務、任務查詢、任務收集、任務整理、任務提醒與執(zhí)行5大部分。
4.1今日任務
在此模塊，可以看到今天的任務列表和任務完成的進度、執(zhí)行情況，這里包括已經完成任務、待完成的任務，即等待完成的任務，另外還包括尚未完成、正在執(zhí)行的任務，能夠讓大學生清晰地了解當天的狀況。
4.2任務查詢
任務查詢的主要功能是讓學生可以根據(jù)自己需求查看在今天以前完成的歷史任務，系統(tǒng)記錄了每天各個時間段所做的事情，完成的任務，并可以生成一周表，根據(jù)產生的報表，提供立體的任務完成圖示，更加直觀地表達出時間的用途，以便讓大學生更好地了解自己，大學生也可以根據(jù)時間報表調整今后學習和工作的時間分配。同樣，也可以自行制定查詢的時間范圍，系統(tǒng)會保存最近一年的任務記錄。
4.3任務收集
按照GTD方法，收集、記錄所有的任務信息，大學生可以將自己特定時間段的任務以及預計完成時間和計劃記錄下來，如是去上課，還是去參加社團活動，什么時候開始，什么時候結束。在這里將任務分為兩類記錄，一類是不可調節(jié)時間，指在這一段時間內必須去做的事情，比如每天的上課時間不能更改，其次是課堂外可調控時間。對可調節(jié)時間的任務，在記錄的同時，還可以設定任務的優(yōu)先級。按照優(yōu)先級從高到低將任務分為紅、橙、黃3色。
4.4任務管理
任務管理模塊的主要作用是對任務執(zhí)行列表中的所有任務，進行相應的管理，這里主要包括任務的修改、任務的刪除以及任務的添加。任務添加的主要作用，是將任務記錄中所列的任務加入任務執(zhí)行列表。
4.5任務提醒與執(zhí)行
按照時間管理系統(tǒng)中記錄的任務和時間，在相應的時間點做出提醒，盡可能地提醒使用者去完成制定的任務，以及完成自己制定任務的時間，衡量自己的實力，方便今后制定計劃。當任務呈現(xiàn)紅色時，為重要級別，會在手機全屏顯示，并且震動，提醒使用者，要做事情的時間即將到達，請使用者做好準備，使用者可以根據(jù)自己的狀況設置預先提醒時間，是否連續(xù)提醒。如果是橙色級別，則會以發(fā)送提醒對話框來提醒使用者在本模塊中。如果是黃色級別，只做最基本的信息提示。
4.6其他輔助模塊
除上述主要功能模塊外，在時間管理系統(tǒng)中，還增加了勵志模塊和留言模塊。勵志模塊每周都會展示出在分享的時間規(guī)劃中獲得推薦數(shù)最多的規(guī)劃方案。留言模塊提供一個同一個地區(qū)按距離遠近劃分的使用者的公共留言板，當然，使用者也可以屏蔽掉該功能。
5軟件部署
大學生可以在任意終端、任何時間、地點使用時間管理系統(tǒng)，為了保證數(shù)據(jù)使用的一致性，在部署時，將用戶的數(shù)據(jù)存儲在云端的用戶個人空間中，實現(xiàn)Android客戶端與云端數(shù)據(jù)的同步，如此，不僅可以將自己的時間管理方案共享，也能避免終端設備遺失而丟失個人信息。
6結語
關鍵詞：角色轉變；環(huán)境；生活；學習；心理調節(jié)；友情；愛情；學生組織；競賽；學業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0212-02
高考結束鐘聲敲響的同時，來自全國各地的高校新生懷揣對未來生活的憧憬來到大學。高校新生有著自己的基本任務，并且都扮演著自己的獨特角色。身處不同的生活環(huán)境，新的人際關系與高中截然不同。生活相對獨立，學習更加自主，管理模式更加新穎，人際交往更加復雜，這些對于高校新生都是一種新的挑戰(zhàn)和考驗。實現(xiàn)這一角色轉變成功與否，直接影響高校新生整個大學期間的學習生活以及自身的成長。同時也影響每一個高校新生的個人未來就業(yè)和事業(yè)。進入高校的新生主要需要從以下幾個方面實現(xiàn)自己的角色轉變：第一，適應新的環(huán)境和生活。第二，適應新的學習。第三，建立適合自己的心理調節(jié)方法。第四，處理好友情、愛情與學業(yè)的關系。第五，有選擇性地參加學生組織，提高自身綜合素養(yǎng)。第六，積極參加科技競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力。
一、適應新的環(huán)境和生活
過去大學是高中生心目中的象牙塔，現(xiàn)今的大學是社會的縮影，已經從精英教育過度到大眾教育。所有高校新生遠離自己的親人和朋友，來到一個全新的陌生環(huán)境，到處都是陌生的校園、生疏的面孔，尤其對于缺乏獨立生活和集體生活的能力的大學新生，大多都會感到孤獨和寂寞。比較好的辦法是盡快融入自身所在的寢室、班級、學校這幾個“小社會”，適應這個新環(huán)境，廣泛參與以宿舍、班級、院系等為單位舉行的集體或團體活動。以寢室、班級為中心，結交室友的朋友、同學的同學，來逐步擴大自己的交往范圍，結交新同學和新朋友，形成學習和生活的和諧友好環(huán)境，利用學校內外一切可以利用的條件和資源，來為自己適應大學里新環(huán)境和新生活服務。
二、適應新的學習
從幼兒園到義務教育階段，再到高中三年的學習階段，學生都有專門的班主任，任課老師、家長，甚至是補習老師，時刻監(jiān)督學生的學習，糾正學生在學習過程中的各種問題，為學生的學習服務。進入大學，一個輔導員或者班主任往往需要負責200甚至更多學生，他們的精力都放在對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)和學習困難學生幫扶身上，無法全面兼顧每一個學生的學習。因此，在大學階段，新生努力適應新的學習十分重要。首先，學生要學會培養(yǎng)自我管理的意識和能力。遠離家長，遠離親朋好友，學生要在o導員或班主任的引導下培養(yǎng)自我管理的意識和能力，要時刻提醒自己主動管理自己，否則便會在大學這個“小社會”迷失自我。例如，室友、同學、校友逃課、打游戲、網吧通宵，KTV通宵，在這個時候，大學新生必須下意識管好自己，一定要完成學業(yè)上的一切任務的前提下，才可以將時間用于娛樂和其他。學會為自己做好每一科的學習計劃，每一周的學習計劃，每一個月的學習計劃，每一學期的學習計劃，大學四年的規(guī)劃，定期檢查、完善和提高自己的計劃，為自己的學業(yè)、成才、畢業(yè)服務。自我管理的意識和能力就這樣逐步形成和培養(yǎng)起來了，這將為新生適應大學學習提供非常大的幫助。其次，要學會勞逸結合。有的學生天生聰穎，無須在課堂內外花費太多精力即可完成學校規(guī)定的各項學習任務；有的學生則需要在上課45分鐘全神貫注聽講之后還需要在課后花費大量的時間和精力來學習，方能完成各項學習任務。要學會勞逸結合，努力分析和總結，學會用適合自己的、勞逸結合的學習方法來為自己的學習服務。再次，充分利用校內圖書館，網絡、省市區(qū)圖書館資源來豐富課堂內無法學到的理論知識。大學時間是充裕的，除上課時間外，是完全可以自主安排的。新生可以將自己空余時間的一半左右安排來豐富自己的知識，這個時候，校內圖書館以及免費對外開放的省市區(qū)圖書館是一個十分好的選擇和去處，這里有課堂內學習不到的知識，有所有人夢寐以求的寶庫。
三、建立適合自己的心理調節(jié)方法
大學新生學習和掌握一些自我心理調節(jié)的方法是十分必要的，這有利于在受到挫折時有效地化解焦慮、緊張、郁悶等不良情緒，從而提高挫折承受力。大學新生可以選擇適合自己的方法來調節(jié)挫折心理。首先，合理使用身體內部語言。心理學研究表明合理使用自身內部語言可以引起或抑止人的心理和行為。例如提醒自己“不要灰心”、“不要著急”、“一切都會過去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等，以此來緩解心理壓力，調整不良情緒。其次，可以利用外界的因素來影響自身，達到心理調解的目的。例如傾訴，傾訴可取得內心感情與外界刺激的平衡，去災免病。當遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語也行，對身邊的動物講也行，當然還有身邊的同學，老師，以及心理健康工作負責人等等。適合大學新生的心理調解方法還有很多，例如旅游、看書、聽音樂、幫助他人、參加自己有優(yōu)勢的活動等等，這樣都可以幫助大學新生找回自信，找回自我，為自身適應新的環(huán)境，新的生活來服務。
四、處理好友情、愛情與學業(yè)的關系
友情是每個人生命中最寶貴的財富之一，它可以讓你在失落的時候變得高興起來，可以讓你走出苦海，去迎接新的人生。只有擁有真正朋友的人，才能感受到它真正的美好之處。愛情是異性之間的強烈的依戀、親近、向往，以及自私并且無所不盡其心的情感，是一種強大的精神糧食。友情、愛情、學業(yè)組成了大學生活最重要的部分。友情、愛情可以促進學業(yè)，也可以耽誤學業(yè)，甚至影響你順利成才。所以，做好時間規(guī)劃，正確將友情、親情空間與學習空間劃分開，學習即學習，交友即交友，戀愛即戀愛，并讓友情、愛情為學業(yè)服務是最好的選擇。
五、有選擇性地參加學生組織，提高自身綜合素養(yǎng)
在大學這個新的社會，有學生會、各種科技協(xié)、以及輪滑、自行車協(xié)會等各種學生組織。新生要有選擇性地參加2種左右的學生組織，不宜過多，過多會影響到自身的學習。這些學生組織除了可以增加一個人的交際面之外，還可以鍛煉一個人的組織協(xié)調能力、溝通能力和解決困難的能力以及處世之道，這些都可以幫助新生在很好掌握專業(yè)只是技能的情況下再有一技之長或者他人不具備的某些能力。
六、積極參加各種競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力
在高校，一個學生要成為一個優(yōu)秀的學生，除了掌握過硬的理論知識，還必須有一定的理論聯(lián)系實踐的能力。首先，在學習之余，一定要培養(yǎng)自身對科技的熱愛，主動參加機器人大賽、軟件設計大賽等科技類和大學生英語競賽、數(shù)學建模等知識類競賽，掌握一定的課外知識和科技技能，能很好地幫助自身成為全面發(fā)展的人才。其次，多與任課教師溝通和交流，大部分教師在校內外都有各種項目，新生要適當結合自身興趣愛好和行業(yè)需求，有選擇性地跟老師做項目。經調查，做過項目的學生，人力資源是相當中意的。以某高校2017屆通信工程專業(yè)為背景調查顯示，大四學年參加實習比較順利的同W，80%以上是參加過科技比賽或者是參加過專業(yè)培訓的同學。由此可見，參加各類競賽和項目的十分重要，也是理論聯(lián)系實踐的最佳途徑。
成功地實現(xiàn)角色轉變，讓優(yōu)秀的自己融入高校這個新的“社會”，讓高校的一切資源為學業(yè)服務，成就更優(yōu)秀的大學生，最終達到友情、愛情、學業(yè)的豐收，是大學新生的最終目標。
Exploring and Analyzing on Role Changing for Freshmen of Universities
ZHONG Xiao-jun1，LI Jun-wei1，Gu Huan-mei1，GUAN Li2
（1.Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu，Sichuan 610000，China；
2.Intelligent and Credible Digital Corporation Limited，Chengdu，Sichuan 610000，China）
中文摘要：大學生逃課現(xiàn)象越來越嚴重，這是一種不容忽視的問題，值得相關教育部門重視。本文根據(jù)94名學生逃課現(xiàn)象的調查報告，分析了大學生逃課的現(xiàn)狀及原因，并給出了改善大學生逃課的建議：深化教育體制改革，做好學生的思想教育工作，改革教學方式和管理，正確引導大學生就業(yè)觀等。
關鍵詞：大學生；逃課；原因；建議
現(xiàn)在的高校學生逃課現(xiàn)象非常普遍，根據(jù)調查收集的各種資料顯示，近半數(shù)學生都有過或多或少的逃課經歷。逃課現(xiàn)象已經嚴重影響了學校教學質量與學生專業(yè)知識和素質能力的提高。因此，高校大學生逃課現(xiàn)象已經成為不容忽視的重要問題，值得相關部門重視。
一、大學生逃課的現(xiàn)狀及原因分析
（一）大學生逃課的現(xiàn)狀。
時下大學生逃課成為一種不應該出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。對各大高校來說成為一個難題，嚴重影響到高校正常教學秩序和學生專業(yè)知識的吸收。為了更加深入了解大學生逃課現(xiàn)象的原因以及提出有效的應對策略，我以班級的形式展開了問卷調查。通過對兩個班級共94名學生的調查得知：
1.逃課人數(shù)眾多。
在兩個班級94人中，曾有45人有不同程度的逃課現(xiàn)象，包括隱性逃課①。逃課率高達48%，接近調查學生一半的人數(shù)，數(shù)量之多，令人擔憂。這兩個班級均為在校大二學生。在校一年半的時間里從未逃課的大學生占52%，甚少逃課的占22%，偶爾逃課的占16%，經常逃課的占11%。
2.男生的逃課現(xiàn)象較為嚴重。
從此次的調查情況來看，經常逃課的11名學生全都是男生，達到了100％，偶爾或有時逃課的學生中男生占94％，沒有逃過課的學生中男生占73％；女生中沒有逃過課的學生占87％，有逃課經歷的占13％，其中沒有經常性逃課現(xiàn)象。
3.逃課時間和課程內容上有選擇。
85%以上的學生逃考查課，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，《形勢與政策》，《應用文寫作》；25%的學生逃考試課，如《電工基礎》、《計算機基礎》；26%的學生平均一周逃課1-2次，幾乎每節(jié)課均有逃課情況的存在，但大部分集中在上午第四小節(jié)，約占50%。
4.逃課目的不明確。
大部份學生逃課之后沒有什么明確的事情要做，大部分選擇休息或是娛樂。大一的學生在逃課之后多數(shù)選擇回寢室休息或是去食堂吃飯。大二的學生在逃課之后多是為了上網占36%，上自習或社團工作的占12%，28%的學生是為了運動，15%的學生是為了去逛街，9%的學生是和男（女）朋友在一起。
5.逃課心理各異。
80%的逃課學生“有點擔心老師點名”，7%的學生“想逃就逃，沒多想”，5%的學生覺得“完全無所謂，覺得很正常”，6%的學生“很刺激，感覺很自由”， 12%的學生“課堂學不進去，聽不懂”，“一上課就想睡覺”。另外有差不多45%的學生認為只要逃課得當，不會影響考試成績，40%的學生認為有些影響但不太大；而10%認為完全不影響，可以自學獲得高分；僅有5%的同學認為有很大影響。
（二）大學生逃課原因分析。
大學生逃課現(xiàn)象作為一種不正常卻普遍存在的現(xiàn)象尤其值得我們關注，現(xiàn)對其原因分析如下：
1.學生原因。
（1）未做好從高中學習生活到大學學習生活的轉變。
在中學階段，在學校和家庭的包圍中，限制了大學新生的獨立生活、自我管理能力的發(fā)展，因而在他們剛進大學后便出現(xiàn)了自制能力差，無所適從等不適癥狀。
（2）由于個體原因對學習缺乏興趣。
逃課的學生普遍認為“自己很迷?！?，“不知道自己將來畢業(yè)了能做什么”?！皼]有明確目標”是他們逃課的原因之一。調查顯示，65%的學生沒有制定學習計劃，陷于迷茫狀態(tài)。另外，學生對自己的專業(yè)不了解，缺乏興趣[1]。由于缺乏學習興趣，自然無心聽課。他們也有隱性逃課者，雖然按時上課，似乎也在認真聽課，但實質則“形在而神不在”，思維已經游離于課堂之外[2]。有的學生認為自己所報考的專業(yè)根本與自己的性格或興趣完全不同，于是產生厭惡情緒，對抗的方式就是逃課這一形式。
（3）追求短期效益的心態(tài)作祟。
有些學生表現(xiàn)出強烈的追求短期效益的思想。選擇逃課的學生不都是些不愛學習的學生，有一部分人逃課之后會去圖書館或自習室學習英語四六級、計算機等級考試或者做兼職打工。他們認為在學校死讀書沒有用[3]，或者認為自己的專業(yè)沒有出路前途，希望學到的東西馬上就可以變成經濟效益。調查顯示，這部分學生認為他們的逃課是值得的。
（4）從眾心理引起的相互影響。
在大學期間逃課的學生中，有很多在中學時代是很少甚至是沒有逃過課的。如果他們在中學時候就開始逃課，他們也不可能考上大學。進入大學之后，很多學生自我約束力不強，看到其他同學逃課，自己也跟著逃[4]。尤其是一個寢室的同學最容易受影響。我所帶的班級中，有的逃課或是遲到現(xiàn)象往往是一個寢室一個寢室的，這就是受同學之間的相互影響。
2.學校和教師原因。
（1）課程和教材設置。
雖然各個高校的課程設置不盡相同，但其間有很多不合理的地方。一般的情況是大一大二課程比較多，大四則比較少，甚至大四一年沒有課。一周內的課程設置有很多不合理的地方，有的班級一天上7、8節(jié)課，有的則整天沒有課。有時候課程連續(xù)上：上午四節(jié)，下午四節(jié)，晚上還要自習做無窮無盡的作業(yè)，讓學生感覺疲勞。這對于剛進入大學生活的新生來說并不是什么好事，容易產生逆反心理。在這種情況下學生就會選擇逃部分課。
（2）學校管理。
學校在學生管理與教學管理相互不協(xié)調，沒有做到彼此的配合默契。有些學生在點名老師離開之后竟堂而皇之的走出教室，回宿舍或是去食堂。個別老師甚至要求學生曠課來幫助自己完成工作。教學教師上課時候只注重自己講課，灌輸知識，對學生的課堂表現(xiàn)和聽課效果不夠重視[5]。這種情況下學生會對學校、對老師產生失望心理，于是有逃課現(xiàn)象滋生。
（3）家庭原因。
有些家庭條件好的學生還未畢業(yè)父母就早已為其安排好了工作單位，那么他在學校期間就失去了主動學習的動機，自制力差的學生就選擇了逃課去上網、玩游戲等活動。有些家庭經濟困難的學生為了去做兼職打工來賺取學費和生活費[6]，也避免不了逃課情況。
二、改善大學生逃課的建議
（一）深化教育體制改革。
1.高考考試加大改革力度，從本質上發(fā)生變化，使學生從根本上由應試教育轉變?yōu)槟芰逃?，摒棄高分低能的現(xiàn)象產生[6]。
2.推進高校教材改革，改變教材陳舊的弊病，增加學生學習知識的興趣。教材的更新要跟上時代的步伐，能夠緊貼時代脈搏與學科發(fā)展前沿。
（二）做好學生的思想教育工作。
1.從大一新生入學開始輔導員就應該抓緊剛入學的時間，及時的做好學生的思想教育工作。讓學生及時的了解所學專業(yè)的教學計劃及本專業(yè)適合從事的職業(yè)[7]，引導學生樹立目標，合理安排大學生活。
2.增強對學生的組織紀律教育，使學生自覺遵守學校校規(guī)校紀。同時鼓勵大學生在校期間多參加學校的各項有意義的課外活動、社會活動和社會實踐，發(fā)揮自己的潛能，增加自身的社會實踐能力和社交能力。
3.做好家庭困難學生的思想教育工作，幫助其聯(lián)系助學貸款、宣傳獎學金政策、減免學費、籌措發(fā)放困難生補助、組織勤工助學等活動。幫助其解決心理壓力，讓其正確處理好學習與社會工作的關系。
（三）改革教學方式和管理。
1.建立一套完整的教學效果監(jiān)控機制，學校應經常組織教學督導人員動態(tài)監(jiān)控教學質量，定期對學生做調查反饋，及時了解各位教師的教學動態(tài)。
2.提高教師的授課水平。相比身體逃課，學生的隱性逃課更多。所以要豐富課堂內容和形式，提高教師的任教能力，教師增加其自身職業(yè)素養(yǎng)，從根本上解決逃課這一問題。要增加教師的責任心，建立教師評優(yōu)的合理獎勵機制[8]，促進教師提高其課堂教學質量和積極性與主動性。
（四）正確引導大學生就業(yè)觀。
應引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。幫助大學生客觀、正確的認識自己，學會調整自己的心態(tài)，使自己能夠從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并作出正確、理智的選擇。
三、結語
大學生的逃課原因是多方面的。學校應根據(jù)方針和政策做好學生的思想教育工作，改進改革教學方式和管理，提高教師的授課水平和能力，注重教學方法，同時正確引導學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀，減少學生逃課的現(xiàn)象，提高教學質量和效率。
注釋:
①隱性逃課是指學生按時上課，似乎也在認真聽課，但實質則“形在而神不在”，思維根本沒有在課堂上。
參考文獻：
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班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時間也極不規(guī)范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個擔子，如何去做好，要做得問心無愧，在我們看來，只要本著真心誠意替學生著想，與學生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關系。
大學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。在這個階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、沖突、困難和問題時，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對學生素質參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導，并將教育引導作用貫穿整個學生生活的始終，另一方面要區(qū)別不同學生的情況，有的放矢，對癥下藥。
大一的新生剛剛進入大學，還沒完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個月乃至一個學期的轉型期。這個時期對于學生的引導是非常重要的。首先要幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的。中國的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學方式，片面的追求升學率，往往忽略了對學生獨立學習能力和綜合素質的培養(yǎng)。許多學生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學習的習慣，自控能力差。大學的學習氛圍與高中不一樣，完全靠個人的主動學習，一切靠自覺。然而正是因為大學里沒有人督促學生去學習，部分學生開始茫然不知所措，自己無法或者不會給自己制定學習計劃。有些學生能意識到這一點，他們會主動找老師或者高年級的師兄討教學習經驗，這樣的學生往往落后一段時間后會很快趕上來。但是還有部分同學會自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個時候班主任應該及時掌握學生的動態(tài)，要經常去學生宿舍了解情況。針對這樣的情況，一個強有力的班干部隊伍是必要的。大一如果樹立了學生良好的集體意識和強烈的時間觀念，那么以后開展班級活動就會得心應手。對于轉型時間較長學習落后的學生，我們會主動找他們談心，幫助他們分析學習目的，安排學習計劃，找高年級的師兄給他們傳授學習生活經驗。事實證明這些方法得到的效果很好，很多學生都明白了大學生活應該如何度過。開始有些后進的學生后來都趕上來了成為尖子生。對于采用了上述方法成效不大的學生，我們分析了他們學習落后的原因?？偨Y一下不外乎幾點：專業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對對所學專業(yè)不感興趣的同學，我們及時聘請一些老教授給他們介紹專業(yè)發(fā)展前景，給他們樹立專業(yè)信心，并強調打好基礎重要性。大一大二的時候，曠課現(xiàn)象較嚴重的主要是公共課，比如數(shù)學、普通物理、英語等。現(xiàn)在的學生個性意識很強烈，他們認為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學生自學能力強，學習成績優(yōu)秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對于成績差的學生，他們可能幾次課聽不懂就對該課程喪失信心，除了鼓勵他們外，還不能給他們任何理由，一定要求他們到課聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進入專業(yè)課的學習，到課率也需要狠抓。
我們的做法是，每堂課給任課老師一張學生名單，發(fā)下去讓到課的學生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對學生的筆跡（事先讓每位學生都簽一次名作為對照）。同時我們還時常課程開始的時候在教室門口查到課率，對于遲到或者曠課的學生給予嚴肅的批評。應該說，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時了解了哪些同學不去上課，我們可以及時了解學生的動態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。
一、產生“自我管理，自主學習”管理模式的背景
回想以前做班主任，我真的覺得累，為什么？因為我事事都不放心，事事都不放手，什么都親力親為，就好像一個喋喋不休的老人總是在學生面前嘮叨現(xiàn)在要做什么，現(xiàn)在要怎么做，結果常常把自己弄得很疲憊，而總是覺得學生達不到自己的要求，反而也打擊了學生做事情的積極性，導致下次再碰到類似事情時，反而更做不好。雖然也知道這個問題存在，但人總是放不開。做了媽媽后，經常會考慮兒子的教育問題，他以后會走路了，走著走著摔跤了，是馬上上去把他抱起還是鼓勵他自己起身呢？遇到不會做的題目我是引導他還是直接告訴他呢？道理我很明白，如果總是把他抱起，他就總不會自己起來，如果告訴他題目答案，他永遠不會自己思考。在人生的道路上，我可以抱他教他幾次呢？
突然一下豁然開朗，為什么以前做班主任就想不通呢，事事都不放手，什么都親力親為說的好聽是負責任，其實是在剝奪學生長大成熟的權利。于是，在今年得知我做班主任時，我就想好了要讓學生“自我管理，自主學習”。
二、“自我管理，自主學習”的必要性
（1）一方面，高一的新生大部分都16歲左右，是很多事情都可以做主的時候，很多學生是可以做到“自我管理，自主學習”的。
（2）另一方面，他們只有16歲，雖然有很多事情可以做主，但有很多時候他們控制不了自己，比如自修課時總有時候控制不了想講話，培養(yǎng)他們“自我管理，自主學習”的能力對他們以后的大學生活甚至以后的人生是有很大益處的。
（3）“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！边@是一句名言。培養(yǎng)提高學生自主管理能力，是管理好班級的前提。作為班主任，應讓學生在班級管理中“當家作主”，發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生自主意識、自我評價等能力。讓每一位學生都參與到班級自主管理中，讓每一位學生的主體性都得到充分發(fā)揮，是班級自主管理的最終目標。
三、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
1.培養(yǎng)學生主人翁意識。
班級是一個大集體，每個學生都是班級的成員。班級的每一項工作都離不開學生。教師要讓學生明白：每一個學生都是主角，每一個學生都是管理者，每一個學生都是班級工作的參與者。讓每一個學生都能融入班級這個大家庭，加強自己與群體之間的交往，增強自己是主人翁意識和自信心。在班級中，民主、自由、平等的學習氛圍，是調動學生積極性的驅動力。它能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使學生樂于接受教師的影響。它能消除學生的畏懼、焦慮、煩躁等心理負擔，成為班級的主人。
2.充分發(fā)揮“規(guī)則”的指導作用。
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。這主要通過“規(guī)則”來實現(xiàn)。校紀班規(guī)是一種行為規(guī)范，為學生提供了某種行為模式，指引學生可以這樣行為，必須這樣行為或不得這樣行為。是學生自我管理的參照依據(jù)。學生依據(jù)校規(guī)所指引的行為模式去行為，就把校紀校規(guī)的指引作用視為它的一種自律功能，以此為依據(jù)，可以培養(yǎng)學生自律能力。
我班的“規(guī)則”由《114班班級日常行為規(guī)范》和《114班寢室日常行為規(guī)范》兩部分組成。它們的制定是以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，根據(jù)班級的實際和學校的要求以及民主集中制的原則，在學生自由、充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、體育衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生們自己制定的，在執(zhí)行中，學生都較為自覺，有利于外在教育規(guī)范的內化。
3.建立值日班長制。
按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，班委協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，記載班務日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
4.民主改選班干部。
為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。
5.事事落實到個人。
明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。走進我們班，也許你會感覺不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些，都是學生在班干部的帶領下，自己做的，沒有一樣經過我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
四、“自我管理”模式下的“自主學習”能力的培養(yǎng)
班級管理是為學習服務的，在“自我管理”模式下的114班有了一些自主的能力，那如何在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力呢？
1.引導學生制訂學習計劃。
以英語為例，制定學習計劃的程序是：第一，引導學生對任務和材料進行分析，包括數(shù)量多少，難度大小，材料性質等；第二，讓學生確定什么是適合我的學習程序和方式，選擇什么樣的學習手段，可以向誰尋求幫助等。
2.引導學生進行學結。
學結是學生對于學習活動進行的反思和評價，它包括對學習過程的表現(xiàn)進行評價、對學習結果的檢查與評價、對學習的成功與失敗的原因進行分析。每一周學生會進行自我解剖。
對于以上兩點，我制定了一張大的綜合表格，讓學生每一周都對當周的學習情況作作結，對下一周的學習制定學習計劃，并由家長簽字認可坐實。
五、困惑
由于這種管理模式是我第一次嘗試，在實行過程中也有不少困惑：
（1）在“自我管理、自主學習”的班級管理模式中，教師的主導作用不再是直接去管理、教育班級中的每一位學生，而是通過間接的調控班級。為此，就必須建立起較為完善的自我管理機制。不然的話，很有可能變成無人負責、無人管理的“放羊”式。問題就是這個度該如何拿捏好？
【2017年中職班主任工作計劃范文一】 一、指導思想
全面貫徹落實黨的十及十八屆五中全會精神，認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進法》及有關法律法規(guī)。堅持質量求生存，特色求發(fā)展的辦學理念。堅持形象在管理，興盛在特色，成功在質量，保證在學生的工作思路。努力踐行培養(yǎng)一名學生，致富一個家庭的承諾。
二、班級情況分析
本期所帶班級仍為b30班，由于上學年度一直擔任b30班的班主任，所以本學期工作要顯得容易很多，班級人數(shù)為55人，留失一名學生，增加兩名新生。新生的學習問題將是最初的關鍵問題，班級中班干部變動較少，很多制度沿用上個學期，在本學期的班級管理工作中將在以下幾個方面加強：
三、奮斗目標
班主任是學校教育計劃的具體執(zhí)行人，是校長、學生部的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。
因此本學期的奮斗目標是：讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會做事。
1、學會學習
具體措施：
(1)在班上樹立正面、積極的學習榜樣，進行榜樣學習。(黃佳文，劉武成，蘇亮)。
(2)要求每位學生每月都要制定出自己學習計劃。
(3)每月進行檢查學生的操作成績，表揚班級前15名以及有進步的學生，并按班規(guī)進行加分獎勵。
(4)每天登記好學生交作業(yè)的情況，每周進行總結。
(5)協(xié)調各科目的學習。
(6)爭取學生優(yōu)秀率達到40%
2、學會生活
具體措施：
(1)培養(yǎng)學生科學的生活習慣和生活規(guī)律。
(2)引導學生良好的飲食習慣。
(3)勸導學生不抽煙不喝酒愛惜自己的身體。
(4)告誡學生注意飲食衛(wèi)生注重健康。
3、學會做人
具體措施：
(1)發(fā)揮黑板報的作用：
黑板報是班級的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器。所以我打算在班級里成立一個5-7人的宣傳小組，由宣傳委員負責管理。然后，按學校要求出好每一期黑板報，內容密切聯(lián)系班級現(xiàn)狀以及學校的安排，讓學生無時無刻不在思想上受到教育。
(2)充分利用好一切德育教育材料：
除了要利用好教導處下發(fā)的德育教育材料之外，要利用課余時間多查資料，充分發(fā)掘身邊緊貼時事、與同學們密切相關、以及同學們感興趣的話題，利用好一切可以利用的德育教育材料。
(3)發(fā)揮主題班會和團會的作用
除了黑板報之外，主題班會與團會更像是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我準備將全班同學分成8個組，然后讓他們每個星期輪流組織一次班會或團會，每個月再評選出一個辦得最優(yōu)秀的組進行獎勵。
4、學會做事
(1)制定班規(guī)，班級口號以及班級制度。
(2)實施班級常規(guī)：
為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，我將制定詳細的班級一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
(3)每月根據(jù)班級量化管理評出班級之星。
(4)增強集體凝聚力
增強集體的凝聚力，首先要建立文明向上的班風。文明向上的班風是良好習慣養(yǎng)成的基礎，樹立學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養(yǎng)為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級風尚。在良好的班風里，學生可以更加自由地發(fā)展自己的個性，把班級當作自己的家，主動地愛護、建設班級。
(5)班干部培養(yǎng)工作計劃
在班級建設中，班干部的建設是至關重要的。好的班干部可以在班級里起到模范帶頭作用，幫助老師管理好班級、具體操作各項事務，同時也可以在老師和學生之間起到良好的溝通作用。建立好的班干部，需要老師的教育和引導。本班級班干部剛剛成立時，工作不夠積極主動，有些工作還不能得心應手。因而，我準備定期召開班干部會，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時也向班干部了解班級的情況以及個別同學的思想動向。使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時也能夠為學生所信服。
四、活動安排
第一周：開學工作準備
第二周：新學期新氣象主題班會
第三周：重點抓遲到現(xiàn)象
第四周：開展有針對性的學習活動
第五周：實行一幫一學習活動
第六周：推動班級動漫比賽
第七周：構建和諧班級活動
第八周：做一個有道德的人的活動
第九周：復習
第十周：期中考試
第十一周：期中考試總結
第十二周：通過期中考試成績有針對地進行學生談活
第十三周：進行網站制作分組
第十四周：各網站制作小組進行分工合作
第十五周：復習
第十六周：期末考試
【2017年中職班主任工作計劃范文二】 作為一名中專職業(yè)學校的班主任，我一直努力的在工作。做好班主任，首先要明確自己的目標和制定好工作計劃。中專職業(yè)學校不同于高中學校，雖然也有一部分中專學生通過老師和學生本人的努力考上大學，但那是極少數(shù)，大多數(shù)學生都無法通過高考，直接走向工作崗位，這就需要班主任在工作上調整自己的計劃。
本個學期的工作計劃是：
一、提高知識，明確職責，加強責任感
班主任是學校教育計劃的具體執(zhí)行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。
因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規(guī)律。
1、努力做好學生思想教育工作，把學生培養(yǎng)成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。
2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。
3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
4、組織學生參加社會實踐和公益勞動。
5、關心和幫助本班共青團組織發(fā)展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。
6、協(xié)調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統(tǒng)一的教育力量。
7、建立與學生家長聯(lián)系，協(xié)調對學生教育和管理。
二、熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。如像我這樣剛剛接手新班的班主任，必須先了解這個班基本情況：人數(shù)，男女，年齡狀況，政治面貌，擔任干部情況，受過獎勵處分，學習成績，特長愛好，健康狀況，家庭地址，電話，家長職業(yè)，經濟狀況等。
三、實施班級管理，形成良好的班風
1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性
根據(jù)學校工作計劃要求，聯(lián)系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
2、培養(yǎng)積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。
班級的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現(xiàn)的。
3、選好、用好干部。
班級能否成為奮發(fā)向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現(xiàn)學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。
4、要組織和開展集體活動，培養(yǎng)集體主義精神和團結友愛等優(yōu)良品質。如參觀，游覽，訪問，晚會，主題活動等。
5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規(guī)章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現(xiàn)時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監(jiān)督，促進良好班風形成。
6、加強班級文化建設
班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環(huán)境的布置，班級活動的開展等。
(1)環(huán)境的潛移默化
(2)主題班會是統(tǒng)一班級目標的重要途徑和方法。
四、做好后進生轉化工作。
做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。
五、管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同年級采用不同管理方法。
剛剛入學新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創(chuàng)造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。
入學第二年學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對他們要加強思想教育，另方面要加強檢查督促，端正學習態(tài)度，鼓勵他們提高學習成績。
即將畢業(yè)的學生，思想波動較大，他們面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業(yè)、升學、就業(yè)的矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。
要從社會形勢來教育他們，正確面對現(xiàn)實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)關系，以保證他們的畢業(yè)水平。
現(xiàn)在在這用工荒的社會，其實對中專生也是有一定好處的，因為一般的企業(yè)和公司都對本科大學生的高目標感到無力聘請，而要求不高的中專生卻有著自身多學的技術和能力，受到了企業(yè)和公司的青睞。
關鍵詞：非計算機專業(yè)；教學方法
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4886-02
1 概述
計算機應用能力是當代大學生和各行各業(yè)的技術人員知識結構中不可缺少的部分，計算機基礎教育主要是面向各個專業(yè)的計算機教學。學生在學習和今后的工作和生活中不僅僅需要操作計算機，還需要使用計算機進行簡單的文字處理；對數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計計算；對工作和學習計劃使用PPT進行美化和簡介等等；各個專業(yè)還需要使用計算機進行相關專業(yè)領域的處理。因此計算機基礎教學的基本目標是培養(yǎng)學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟、硬件技術，以及利用計算機解決本專業(yè)領域問題的能力[1]。
我國的計算機基礎教育從無到有， 從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐， 發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設了相關課程[2]，并普及到中小學信息技術教育。針對我校非計算機專業(yè)的計算機教學存在的問題，探尋較為適宜的解決辦法。
2 計算機基礎教學存在的問題
2.1 學生的學習基礎不同
幾乎所有的高校都是在大學一年級開設計算機基礎教學，這時候學生才開始進入基礎課學習，理論基礎還比較欠缺；對于非計算機專業(yè)的學生，不僅僅是文科學生，有些雖然是屬于理工科，但很多同學計算機用得很少，甚至沒有用過；因此在學習中個別學生難免有一些吃力。學生上大學之前的接受的計算機基礎教育參差不齊：有的在小學或者中學就學習過信息技術，甚至通過了計算機一級考試；有的從來沒有用過計算機，連正確的開關機操作都不會。
2.2 教學方式單一
傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主導，課堂主要是教師的講解和案例的演示，由于課時的原因，老師不能給學生較多的思考時間，經常是“填鴨式”地授課，這樣造成學生上課時候被動接收知識，自己不用動腦筋思考，長此以往就養(yǎng)成不愛思考的壞習慣，遇到實際情況不會用所學過的知識靈活處理。
2.3 教學條件約束
每個學校都為計算機教學配備了多媒體教室和多媒體實驗室；由于近年來高校的擴招，計算機硬件設備的日新月異，原來配備的硬件不能及時更新，已經不能充分滿足學習需要，加上機器數(shù)量的限制，學生上機實踐的時間減少，不能很好進行課堂和課后實踐。所以實際的教學效果比預期的教學目標相差甚遠。
2.4 學生對計算機基礎學習不夠重視
由于這里探討的是非計算機專業(yè)的學生，他們各自有不同的專業(yè)背景：比如學習漢語言文學、物理專業(yè)、化學專業(yè)的、會計專業(yè)、還有體育、美術、音樂專業(yè)的學生等等。其中，藝體類對計算機基礎的學習是最為懈怠的，這些專業(yè)的學生認為計算機對他們目前的專業(yè)學習和今后的工作都沒有多大的相關性，比如：體育專業(yè)的學生他們今后可能將成為體育教師或者是教練或者是成為專業(yè)運動員，似乎和計算機應用不相關，實際上今后他們的工作、學習計劃和一些訓練日程可能都將使用計算機以及網絡進行安排和規(guī)劃；美術專業(yè)的學生開始還是認為他們的工作和學習只是需要畫筆以及顏料等工具，如今的美術專業(yè)的學生在畢業(yè)后常常從事計算機美工設計等相關工作，比如他們可能成為廣告公司的平面設計師、建筑和裝修效果圖的設計師、服裝設計師等等；這些都是需要使用電腦和軟件來進行設計的，因此隨著計算機的普及使用美術專業(yè)的學生對本課程開始重視起來。而音樂或者是中文相關等專業(yè)的學生沒有直接體驗到計算機基礎的學習和他們今后的就業(yè)的密切相關性，學習該課程始終缺乏能動性，這也是我們要面對和解決的問題。
3 針對不同專業(yè)的計算機基礎教學方法的探討
針對前面涉及的問題和學校的實際情況，將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用強調實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力[3]。
3.1 要因材施教
由于新生入校時的計算機基礎水平不同，還有專業(yè)方向不同，有兩種分班的思路：一是將學生按照不同的層次分成計算機基礎a，b和c班；可以通過一些簡單的測試，如：計算機基礎理論和基本操作測試，根據(jù)得分的不同將學生劃分為三類班級。對這三類班級設計不同的教學內容和教學模式。對c班的同學采用從最基礎的內容（比如計算機的軟硬件組成的講解，計算機的正確開關機操作、打字的正確手勢和方法等等），對這些不熟悉計算機的同學要更有耐心，上機的時候也要多幫助他們，必要的時候要增加實踐課時以達到預期的教學效果；對b班的同學則按照傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)計劃的教學進度分章節(jié)、分任務的提高學生的理論知識和實踐能力；對a班的同學不能簡單地按平時的教學內容來講解，由于a班的學生在以往學習過信息技術，并且對計算機比較熟悉，對簡單的排版操作、電子表格的計算和普通PPT的制作已經能完成，如果按照傳統(tǒng)的教學任務來講解，勢必不能喚起學生的學習興趣。因此對于他們的教學要重新選擇教學內容，剔除簡單的部分，增加應用部分的技巧和難度，比如：在word排版一章節(jié)，可以增加一些如音樂賀卡的設計、象棋棋盤的制作、試卷的排版、報紙的排版設計等等既有一定難度，又能提高吸引學生的任務，讓他們去思考排序等內容就不用詳細講解，而增加一些較難的Excel函數(shù)，例如if函數(shù)，甚至是if的嵌套函數(shù)的實例演練；在PPT一章，可以增加相冊的制作，比如：幾個對象一起動作的動畫、按照路徑進行運動的動畫和幾個動畫（如按路線旋轉和自轉相結合）同時動作的動畫，這些東西既能提高學生的學習興趣，也能提高他們的動手能力。當然，要做到這些老師必須認真準備素材，耗費更多的心血。還有一種思路是按照專業(yè)的不同分班，根據(jù)專業(yè)的側重點不同，增加他們專業(yè)的計算機方面的應用任務。比如：會計專業(yè)就要增加Excel的應用能力，中文專業(yè)要加強他們制作課件的技巧，美術專業(yè)則要多方面加強?？傊?，既要因材施教，也要根據(jù)能力的不同制定不同的教學計劃。
3.2 教學方式要多樣化
教學方式既要沿用傳統(tǒng)的以老師為主導的方式，也要增加課堂的趣味性和學生的主動性。首先，課堂的內容可以分為幾部分，有的部分由老師主講，有的部分由同學演示和講解，如果同學沒有這個應變能力，則可以提前一周讓同學準備，要給每個同學都有這樣的機會；另外，還要增加課堂的多個教學環(huán)節(jié)，比如：遇到新問題的時候要大家一起思考、討論，鼓勵同學各抒己見，發(fā)揮每個人的能動性；再者，在實踐課的時候，要充分利用實踐的機會讓同學多練、多創(chuàng)新、多思考；還要增加實踐作業(yè)，讓學生在課余的時間多實踐，加強動手能力；還要增加一些計算機基礎的技能比賽，如：打字、排版等等，讓他們的大學生活更加豐富和充實。
3.3 教學設備的合理使用
學校的計算機等設備雖然由于時間的久遠而陳舊而不好使用，但是計算機基礎課程實踐所需要的軟硬件設施要求并不高，因此首先要讓學生接受這個事實，不要一味地追求計算機的外觀和速度，只要能滿足我們課程的需要大家就應該珍惜上機的機會，在實踐課上認真的操作，提高自己的實踐能力；還有由于學生的增加學校的設備使用很緊張，那就只有考慮在學校經費允許的可能下增加一些設備，再就是充分利用晚上和周末的時間安排學生的實踐課。
3.4 強調各專業(yè)和計算機基礎的相關性
當然，要使每個專業(yè)的學生都能重視計算機基礎的學習，首先要讓學生了解他們學習計算機基礎對他們專業(yè)學習的幫助，和他們今后工作的關系。比如：對于師范專業(yè)的學生，我們要讓他們知道今后他們的職業(yè)（主要是教師）會經常使用計算機，目前大城市的小學就已經普及計算機了，語文和數(shù)學老師都需要使用計算機通過PPT來給學生講解知識，當然就需要熟練地使用計算機以及使用辦公軟件了；對于音樂、影視表演等藝體類的專業(yè)，今后也需要用電腦來處理他們自己的作品，使用網絡來傳播他們的藝術。總之，各行各業(yè)都離不開計算機應用。
4 結論
根據(jù)目前高校的計算機教育現(xiàn)狀，特別是非計算機專業(yè)的計算機教學問題，從四個方面探討了解決辦法。通過因材施教、教學方法的多樣化、教學設備的合理使用、根據(jù)各個專業(yè)不同的情況讓學生能了解其專業(yè)領域和計算機技術的相關性，提高學生的學習興趣，努力將學生培養(yǎng)成為社會需要的高素質技能型人才。
參考文獻：
[1] 張貞貞.非計算機專業(yè)計算機基礎教學模式探析[J]. 華北水利水電學院學報（社科版），2009（10）
