發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:53:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生教育管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高校;安全教育;管理實(shí)踐
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02
近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,通過近幾年的擴(kuò)招,我國高校在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。據(jù)大學(xué)生安全教育調(diào)查結(jié)果顯示,有將近三分之一的大學(xué)生在中學(xué)階段沒有接受過系統(tǒng)的安全教育。隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步,人們已經(jīng)認(rèn)識到安全問題對大學(xué)生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學(xué)生管理工作,維護(hù)高校及社會的穩(wěn)定,必須加強(qiáng)安全教育。
一、安全教育的必要性
所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實(shí)踐活動,使教育活動達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的工作過程。它是對受教育者應(yīng)對突發(fā)性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力、安全防范能力、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪等能力的教育。
(一)大學(xué)生接受安全教育是依法治國的需要
改革開放以來,高校治安問題和大學(xué)生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學(xué)生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現(xiàn)了黨和政府對大學(xué)生安全教育的高度重視。把維護(hù)大學(xué)生的安全和合法權(quán)益、對大學(xué)生進(jìn)行安全教育、依法治校確定為高校各級領(lǐng)導(dǎo)的法定義務(wù),推動了高校各級組織特別是保衛(wèi)部門對大學(xué)生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學(xué)生安全教育體系。
(二)大學(xué)生接受安全教育是大學(xué)生自我完善的需要
大學(xué)生被人們稱之為“天之驕子“,但大學(xué)生群體又是一個(gè)特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習(xí)氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應(yīng)該說,絕大多數(shù)同學(xué)能夠珍惜在大學(xué)生活的美好時(shí)光,也能夠在大學(xué)生活中不斷完善自我。但也有極少數(shù)人不珍惜進(jìn)入大學(xué)的深造機(jī)會,當(dāng)自己獨(dú)立面對紛繁復(fù)雜的社會時(shí),對自己放松了要求,染上了不良習(xí)氣:酗酒滋事、偷盜財(cái)物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實(shí)說明,一些大學(xué)生不學(xué)法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三)大學(xué)生接受安全教育是適應(yīng)日益嚴(yán)峻的社會治安形勢的需要
高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康。高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜,學(xué)校周圍酒吧、網(wǎng)吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機(jī)作案:而一部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、書刊、黃色網(wǎng)站而不能自拔,不求上進(jìn),甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學(xué)生進(jìn)行安全教育,讓大學(xué)生對社會治安形勢有清醒的認(rèn)識,使大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)安全知識,掌握防范技能,從而預(yù)防和減少各種違法犯罪對大學(xué)生的不法侵害。
(四)大學(xué)生接受安全教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
安全問題不僅是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中常常遇到的問題,也是畢業(yè)后走向社會經(jīng)常碰到的問題。因此,大學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的同時(shí),學(xué)習(xí)并掌握一些安全知識,不僅能使其在學(xué)習(xí)期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護(hù)自己,維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益,安全渡過大學(xué)生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。
二、安全教育的主要內(nèi)容和形式
(一)世界觀和人生觀教育
大學(xué)生的世界觀、人生觀還未定型,導(dǎo)致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以,對大學(xué)生人生觀、世界觀的教育,應(yīng)采取緊貼大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、緊貼專業(yè)領(lǐng)域、緊貼大學(xué)生思想實(shí)際,以思想的科學(xué)性、哲理性、知識性來增加對學(xué)生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學(xué)生逐步建立起科學(xué)的世界觀和正確的人生觀,教育學(xué)生學(xué)會怎樣做人。
(二)法制觀念與法律知識教育
缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學(xué)生中普遍存在的問題。有些學(xué)生不學(xué)法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認(rèn)為是違法:有的學(xué)生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機(jī)關(guān)調(diào)查;有的學(xué)生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學(xué)生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學(xué)生中開展法律知識教育,讓大學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、用法,增強(qiáng)大學(xué)生的法制意識,自覺地學(xué)會用法律保護(hù)自己。
(三)安全知識與防范技能教育
隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨(dú)立、封閉的狀態(tài)走向全方位的開放,與外界的聯(lián)系日益密切和廣泛,當(dāng)代大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的自立意識,但社會經(jīng)驗(yàn)不足,獨(dú)立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護(hù)意識不夠。因此,對大學(xué)生進(jìn)行安全教育更加必耍,大學(xué)生通過學(xué)習(xí)安全知識,可以增強(qiáng)安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護(hù)自己和幫助他人。
三、大學(xué)生安全教育的實(shí)踐探索
安全,是高校進(jìn)行教育教學(xué)改革和教職工工作、學(xué)習(xí)和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達(dá)到安全教育的目的,是這項(xiàng)工作的重心。
(一)明確責(zé)任,遂級落實(shí)
高校領(lǐng)導(dǎo)把安全教育當(dāng)做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學(xué)改革和教學(xué)科研等工作同部署、同檢查、同落實(shí),真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領(lǐng)導(dǎo)與各部門負(fù)責(zé)人簽訂安全責(zé)任書,正確處理安全與教學(xué)科研的關(guān)系,把“沒有安全就沒有發(fā)展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實(shí)到各項(xiàng)工作中。
(二)加強(qiáng)校園安全管理工作
安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強(qiáng)對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛(wèi)部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和師生員工進(jìn)一步學(xué)習(xí)國家關(guān)于高校安全穩(wěn)定的相關(guān)法律法規(guī),推動高校安全管理工作順利開展:對高校內(nèi)部進(jìn)行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時(shí)進(jìn)行整改,消除隱患,確保安全。
(三)加強(qiáng)保衛(wèi)部門的職能作用
安全教育是高校安全保衛(wèi)部門的重要工作之一,保衛(wèi)部門作為高校安全保衛(wèi)工作的職能部門,在安全教育中要為高校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀,對安全教育要達(dá)到的目標(biāo)、授課內(nèi)容、運(yùn)行途徑和方法拿出規(guī)劃,提出主導(dǎo)意見,供領(lǐng)導(dǎo)決策后在全院實(shí)施,真正起到保衛(wèi)部門在安全工作中的作用。
(四)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的學(xué)科建議
1.走在立法前列,加強(qiáng)大學(xué)生安全教育,讓大學(xué)生安全教育
進(jìn)入課堂,作為學(xué)科建設(shè),形成高校獨(dú)特的教育制度。
2.從國家利益和高校利益出發(fā),建立一個(gè)適應(yīng)高校實(shí)際的、高智能的、有戰(zhàn)斗力的保衛(wèi)組織,培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的安全教育師資隊(duì)伍。
3.吸收相關(guān)院校安全教育的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高校實(shí)際情況,以講座的形式開展安全教育,在實(shí)踐中摸索安全教育的教學(xué)內(nèi)容及方式的新方法、新途徑,并在實(shí)踐中不斷加以完善。
(五)建立適應(yīng)大學(xué)生安全教育工作的教學(xué)體系
1.完善安全教育課程內(nèi)容的安排。法律教育應(yīng)作為安全教育課程的首要內(nèi)容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學(xué)生頭腦。在教學(xué)計(jì)劃中安排法律基礎(chǔ)課程,以必修課的形式講授法律知識,增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識。根據(jù)不同年級、專業(yè),分層次、分階段地開設(shè)《憲法》、《法律基礎(chǔ)》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學(xué)生自覺地學(xué)法、知法、懂法、守法,并學(xué)會用法律來保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。
2.采取不同的形式開展安全教育。在大學(xué)生中開展《大學(xué)生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災(zāi)害性事故知識,宣講法律法規(guī)等,教授大學(xué)生安全常識,提高防范意識,掌握應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。
第一,充分利用高校教學(xué)資源對大學(xué)生開展安全教育。一是必須依靠其他學(xué)生管理部門、學(xué)生工作者及學(xué)生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學(xué)教育內(nèi)容。二是在課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)中,由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)施對大學(xué)生的安全教育和法制教育。如在計(jì)算機(jī)課程中,講授有關(guān)計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容;在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中,講授有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的內(nèi)容。三是發(fā)揮高校校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,利用高校校園網(wǎng)安全教育信息,分析典型案例,進(jìn)行安全知識的宣傳教育。
第二,創(chuàng)造有利條件,適時(shí)組織開展大學(xué)生模擬法庭,學(xué)法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學(xué)生引以為戒。
第三,抓住有利時(shí)機(jī),在對新生進(jìn)行入學(xué)教育和對老生進(jìn)行畢業(yè)就要時(shí),安排時(shí)間進(jìn)行安全教育。在重大活動前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結(jié)合高校實(shí)際,開展知識競賽、組織演練、觀看安全教育專題片等,在大學(xué)生中開展豐富多彩的安全教育活動,增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識和憂患意識。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；教育管理
進(jìn)入21世紀(jì)以后,世界在互聯(lián)網(wǎng)的推動下實(shí)現(xiàn)了有效聯(lián)結(jié),各國實(shí)時(shí)資訊、先進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品等幾乎可以共享,但其中不乏夾雜著許多落后消極的信息。大學(xué)生身處這樣的環(huán)境,無可避免會受到一定影響,因此,各大高?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,開展教育管理工作,從而更好規(guī)范學(xué)生行為,促使他們形成良好品格,為未來適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)。
一、大學(xué)生思想行為特征
(一)思想方面
1.自我意識強(qiáng)烈我國社會經(jīng)濟(jì)腳步不斷向前邁進(jìn),為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下,大學(xué)生能夠獲得更多的知識和信息,擁有更加獨(dú)立的思想和自我意識,他們更傾向于通過實(shí)踐證明自己。2.受社會影響較大進(jìn)入大學(xué)階段,學(xué)生與社會的距離更近,他們擁有更多機(jī)會將自己的想法付諸實(shí)踐,只要敢想敢做、敢拼敢闖,就有可能取得成功。因此,現(xiàn)如今,許多大學(xué)生紛紛選擇創(chuàng)業(yè),但是由于自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)較少,急需學(xué)校和教師提供指導(dǎo)。3.浮躁空虛目前,很多大學(xué)生基本生活在家庭和學(xué)校的保護(hù)之下,挫折經(jīng)歷較少。同時(shí)物質(zhì)生活的富足也使他們更加注重享樂,攀比虛榮心理較強(qiáng),顯得非常浮躁空虛。
(二)行為方面
新時(shí)代的大學(xué)生有非常多的機(jī)會去鍛煉學(xué)習(xí),他們的個(gè)性十分鮮明,勇于發(fā)表自己的見解和看法。在他人看來,當(dāng)代大學(xué)生比較成熟,心理年齡超于其實(shí)際年齡。然而實(shí)質(zhì)上,大學(xué)生受到父母的庇護(hù),其社會生存能力不強(qiáng),面對困難極易退縮,對失敗非常害怕。根據(jù)以上大學(xué)生思想行為特征來看,他們受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻影響,更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性和實(shí)踐,但由于自身的閱歷不足以及家庭學(xué)校的過度保護(hù),又顯得不夠成熟,心浮氣躁。而學(xué)校作為教育管理大學(xué)生的主戰(zhàn)場,必須充分發(fā)揮有益作用,結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生十分喜愛并且經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng),開展相應(yīng)的教育管理工作,促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
二、大學(xué)生教育管理模式的重要作用
(一)方便大學(xué)生教育管理工作
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快,原有社會信息在時(shí)間與空間方面的局限性被打破,實(shí)現(xiàn)了相互交融,使得人們可以隨時(shí)隨地獲取不同的社會信息。而大學(xué)生的教育管理工作也交織著多種信息,與互聯(lián)網(wǎng)的特性高度契合。因此,借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,教育管理大學(xué)生有利于改善傳統(tǒng)模式的缺陷,從而幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己。例如,當(dāng)前微信、QQ等聊天軟件盛行,高校輔導(dǎo)員可以以此為基礎(chǔ),創(chuàng)建班級群,經(jīng)常詢問學(xué)生的近況,了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,及時(shí)為他們提供幫助。
(二)增進(jìn)高校師生的感情
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,身處不同地區(qū)和不同國家的人們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通,非常方便快捷。同樣,大學(xué)校園的師生也逐步從面對面交流互動轉(zhuǎn)移至線上溝通聊天,在他們之間客體與主體的關(guān)系形態(tài)發(fā)生改變,互動的有效性極大提升。現(xiàn)如今,國家推行素質(zhì)教育,以德育人,師生應(yīng)站在平等地位,這就要求教師必須以開放包容、積極樂觀的心態(tài)去教育管理學(xué)生。而且大學(xué)階段,更加注重學(xué)生的綜合能力,所以教師在對其開展教育管理工作時(shí),不能一味關(guān)注其學(xué)習(xí)成績,還要重視其專業(yè)素養(yǎng),與其進(jìn)行密切交流,掌握學(xué)生的性格特征,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生深切體會到教師的關(guān)心愛護(hù)之情。
三、大學(xué)生教育管理模式的優(yōu)化策略
對高校來說,教育管理工作是重中之重,對學(xué)生發(fā)展有關(guān)鍵影響。由于大學(xué)生的教育管理工作盤根錯(cuò)節(jié),復(fù)雜程度較高,需要相關(guān)人員和部門相互配合、及時(shí)溝通、交換信息,但是傳統(tǒng)的工作模式效率較差,難以取得良好的成效。而互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)快捷的優(yōu)勢能夠有效彌補(bǔ)大學(xué)生教育管理模式的缺陷,實(shí)現(xiàn)信息暢享、溝通迅速、配合良好。所以,高校教育管理人員應(yīng)當(dāng)秉承積極的態(tài)度看待互聯(lián)網(wǎng),同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動態(tài),尋找與學(xué)生的共同話題,有序開展實(shí)施教育管理工作。
(一)創(chuàng)新教育管理思路
在新時(shí)代背景下,良好的教育管理思路是創(chuàng)新相關(guān)工作的前提。負(fù)責(zé)管理教育的教職人員應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生為重,時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展動態(tài),積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,選擇大學(xué)生可以接受的方式?，F(xiàn)如今,我國大力倡導(dǎo)“以人為本”的素質(zhì)教育理念,為此,高校教育管理工作中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生感受,利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施人性化管理。例如,高校官網(wǎng)可以設(shè)置“說說心里話”板塊,學(xué)生在這里可以吐露自己的心聲,暢所欲言,談?wù)劷诎l(fā)生的不愉快或者對學(xué)校的意見。教師可以時(shí)刻關(guān)注其中的動態(tài),以此了解學(xué)生的煩惱以及學(xué)校教育管理的不足之處,從而切實(shí)解決學(xué)生問題,滿足他們學(xué)習(xí)和生活的需求。
(二)采用有效的教育管理工作模式
長期以來,我國高校的教育管理部門之間有著非常嚴(yán)重的層級之分,導(dǎo)致相關(guān)工作重疊,鏈條過長,傳遞信息的效率不佳,制約了教育管理工作效率。工作模式的陳舊難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及為高校的教育管理帶來曙光,有利于彌補(bǔ)現(xiàn)有缺陷,加強(qiáng)學(xué)生與教職人員的雙向互動。具體而言,將互聯(lián)網(wǎng)與高校的教育管理工作有效結(jié)合可以采取以下幾方面的措施:第一,在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中,網(wǎng)絡(luò)平臺具有基礎(chǔ)性作用,因此可以以大學(xué)生為主要對象,建立相應(yīng)的教育管理平臺。例如,高?？梢越⒆约旱奈⑿殴娞?每天在上面管理動態(tài),展示教育成果。第二,將各種網(wǎng)絡(luò)工具的不同功能進(jìn)行整合,使學(xué)生的教育管理工作具備信息化、智能化、數(shù)據(jù)化、規(guī)范化的特質(zhì)。這樣,不僅能夠利用大數(shù)據(jù)及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化以及熱點(diǎn)討論話題,不斷改善自身教育管理工作,還有利于幫助學(xué)生了解學(xué)校的教育管理政策,提高他們對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。
(三)注重學(xué)生的思想教育管理
對高校來說,其教育管理工作的內(nèi)核是大學(xué)生的思想教育。首先,高校中的教育管理人員必須清楚認(rèn)知到大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)心的想法。其次,他們必須在思想教育工作中盡可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與價(jià)值,從而強(qiáng)化學(xué)生的思想意識,形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀,更好適應(yīng)社會?，F(xiàn)如今,受社會多種因素的影響,大學(xué)生通常具備鮮明的個(gè)性以及對世界獨(dú)特的認(rèn)識。但是由于他們社會閱歷以及實(shí)踐經(jīng)歷不多,因而存在許多困惑。例如,未來向哪個(gè)行業(yè)進(jìn)軍?朋友或情侶關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何相處?如何擴(kuò)大人際交往范圍?為了幫助學(xué)生解答前述問題,高校教育管理工作者應(yīng)當(dāng)采取積極措施。例如,將心理輔導(dǎo)板塊設(shè)置于高校公眾號或者官網(wǎng),每周一至周五組織專業(yè)教師為學(xué)生提供線上心理輔導(dǎo),周末由心理學(xué)專家在線幫助學(xué)生舒緩負(fù)面情緒,從而有效避免出現(xiàn)消極事件。
四、結(jié)語
總的來說,部分大學(xué)生的自我意識強(qiáng)烈,被社會深深影響,抗挫折能力比較低,不利于其發(fā)展。再加上高校教職人員在教育管理學(xué)生的過程中,缺乏有效的引導(dǎo)方式,使學(xué)生的問題無法得到有效改善。而將互聯(lián)網(wǎng)融入高校大學(xué)生教育管理工作中,有利于促使相關(guān)工作向高效化、規(guī)范化、程序化方向發(fā)展,增進(jìn)師生感情。作為負(fù)責(zé)教育管理工作的教職人員,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思路、采用有效的工作模式、注重學(xué)生的思想教育管理,以此提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng),推動其在未來的人生道路中走得更加順利。
參考文獻(xiàn)
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1大學(xué)生思想政治教育管理模式面臨的挑戰(zhàn)
（1）大學(xué)生思想政治教育管理模式面臨國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代化的挑戰(zhàn)。隨著信息大爆炸、經(jīng)濟(jì)文化全球化一體化時(shí)代的到來，隨著改革開放繼續(xù)向縱深方向發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐盈、生活方式日趨多元，大學(xué)生的價(jià)值觀取向不再簡單單一。西方國家通過新聞傳播、文化交流、吸收留學(xué)生、派遣人員等途徑向大學(xué)生傳播其政治思想、價(jià)值觀念，鼓動我國大學(xué)生厭惡、摒棄原來所受的傳統(tǒng)教育思想。同時(shí)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在拓寬大學(xué)生交往范圍的同時(shí)降低了交往的成本，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化將“道德不在場”發(fā)揮到極致，失德行為模糊了罪與非罪的界限，導(dǎo)致了“主體人格的斷裂、異質(zhì)”［1］，這給思想政治教育工作提出了新的需要面對和解決的難題。（2）大學(xué)生思想政治教育管理模式面臨教育主體個(gè)性特征鮮明化、矛盾化的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今國際國內(nèi)環(huán)境的時(shí)代背景下，接受高等教育的主體形成了具有時(shí)代特色的個(gè)性特征：雖然敢于表現(xiàn)自己，注重個(gè)人權(quán)利的維護(hù)，但傳統(tǒng)集體觀念淡化，很少體諒、關(guān)心他人，對傳統(tǒng)的命令式的規(guī)范遵守與履行存有一定的抵觸心理；思維更為靈活，對事物多有自己的見解，思想道德觀念前衛(wèi)，具有時(shí)代的敏銳性和自主性，但對事物的辨別和認(rèn)知多依靠感覺和主觀思維，缺乏理性的辨別思維，對事物的認(rèn)識往往是片面的、簡單的、極端的。（3）傳統(tǒng)思想政治教育管理模式的局限性。經(jīng)過歷史的選擇，1902年列寧在《怎么辦》一書中系統(tǒng)闡述了灌輸理論的思想原則和方法，將科學(xué)社會主義理論從“外部灌輸”到“居民的一切階級中去”的“灌輸理論”成為我國思想政治教育的主要管理理念。與該理論相對應(yīng)的，我國形成了以剛性管理為主的思想政治教育管理模式。雖然運(yùn)用剛性管理手段對學(xué)生進(jìn)行管理取得了一定成績，但剛性管理模式強(qiáng)調(diào)教育的工具性，背離了“以人為本”的高校管理價(jià)值目標(biāo)，忽視了當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性差異，用統(tǒng)一的管理方法評價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)“管住”的目標(biāo)壓抑了大學(xué)生的個(gè)性，難以解決高校大學(xué)生如情感教育、心靈溝通等深層次的問題。
2大學(xué)生思想政治教育管理模式的創(chuàng)新
（1）樹立思想政治教育柔性管理理念，形成剛?cè)岵?jì)的高校思想政治教育管理模式。柔性管理來自于日本豐田汽車公司首創(chuàng)的柔性制造系統(tǒng)（FlexibleManufactureSystem），后來逐漸引入到管理學(xué)理念中。柔性管理是以學(xué)生為中心的人本服務(wù)理念，在工作方式上強(qiáng)調(diào)以平等地位與學(xué)生進(jìn)行溝通，在管理中更加突出學(xué)生的主體地位，注重人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生以組織的共同意愿及目標(biāo)來指引其自身的認(rèn)知與行動，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生由被動他律變成主動自律，繼而以組織的內(nèi)在驅(qū)動作用與約束力實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的創(chuàng)造意識、內(nèi)在潛力、積極主動性等方面因素的全面挖掘。在大學(xué)生思想政治教育管理中，實(shí)施柔性管理的目的是為了發(fā)揮大學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，運(yùn)用二元思維，即剛性管理模式，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。剛性管理是大學(xué)生管理的立足點(diǎn)，但是在“是”與“非”“彼”與“此”間的中間“灰色”地帶中，如大學(xué)生情感教育方面，要將管理模式升華至柔性管理模式。尤其當(dāng)認(rèn)識的對象是復(fù)雜的人的時(shí)候，要運(yùn)用模糊思維來處理。模糊并非模棱兩可含糊不清，而是對人展開不確定性的研究才能取得對人類真實(shí)面貌更為確定的認(rèn)識。也就是說在“人的精神世界和心靈深處，這里所發(fā)出的信息永遠(yuǎn)具有不可置疑的模糊性。清晰只是相對的，模糊則是永遠(yuǎn)的”［2］。因此，在大學(xué)生思想政治教育管理工作中更應(yīng)該注重柔性管理所關(guān)注的對大學(xué)生思想的管理，改變思想，行為自變。思想工作是柔，責(zé)任落實(shí)是剛。儒家思想講求“禮、德、仁”，佛家思想強(qiáng)調(diào)“萬物皆空、利樂眾生”，道家思想強(qiáng)調(diào)“道可道非常道”“內(nèi)用黃老，外示儒術(shù)”，因此，將剛性管理與柔性管理相結(jié)合，剛?cè)岵?jì)才能夠做到對局勢洞若觀火，內(nèi)不失剛勁，外不失柔和，既有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，讓人心悅誠服，又可以做到在有形規(guī)則的約束之內(nèi)。（2）構(gòu)建多層次立體化剛?cè)岵?jì)的思想政治教育管理模式實(shí)施體系。創(chuàng)新剛?cè)岵?jì)的思想政治教育管理模式，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“輔導(dǎo)員—學(xué)生導(dǎo)師—學(xué)長—學(xué)生會—班干部”多層次立體化的實(shí)施體系，以提高思想政治教育工作的實(shí)效性。首先，輔導(dǎo)員樹立柔性管理理念。在思想政治教育中，輔導(dǎo)員樹立以生為本的管理理念，將柔性管理理念貫穿于學(xué)生思想政治教育管理工作中。德國著名教育家第斯多惠曾說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的溝通過程中，要以表揚(yáng)、賞識為主，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。大學(xué)生思想活躍，個(gè)性和自我意識強(qiáng)，避免對學(xué)生使用命令性口氣，對待大學(xué)生要將利害關(guān)系分析透徹，對大學(xué)生情況多做耐心細(xì)致的了解，用真心和誠意打動學(xué)生，達(dá)到心靈的契合和共情。曉之以理，動之以情，才能做到管理工作的事半功倍。其次，發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師的優(yōu)勢。學(xué)生導(dǎo)師制度是基于人文關(guān)懷而產(chǎn)生的，一名學(xué)生導(dǎo)師可以根據(jù)情況負(fù)責(zé)3~4名大學(xué)生。指導(dǎo)教師利用其直接教學(xué)的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的素質(zhì)教育。針對導(dǎo)師面臨教學(xué)和輔導(dǎo)的雙重責(zé)任，可以將輔導(dǎo)工作略作側(cè)重，在生活、心理輔導(dǎo)方面，可以將重心落于負(fù)責(zé)的幾名學(xué)生身上，導(dǎo)師本身無法解決的問題可以交由輔導(dǎo)員、心理咨詢室、就業(yè)服務(wù)管理中心等服務(wù)部門完成。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生與教師間的認(rèn)同心理，也充分調(diào)動了學(xué)校的管理資源。再次，實(shí)施學(xué)長制。學(xué)長制（StudentMentoringScheme，簡稱“SMS”）是一種學(xué)生自主管理模式，通過吸納思想覺悟高、成績優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)的高年級學(xué)生到學(xué)生管理工作隊(duì)伍中來，在一定范圍內(nèi)對低年級學(xué)生從學(xué)習(xí)、就業(yè)、思想領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)督促，從而提高管理效能的新興學(xué)生管理機(jī)制?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)立新生學(xué)長、宿舍學(xué)長、黨員學(xué)長和畢業(yè)生學(xué)長等，學(xué)長制能夠有效發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生間“上下溝通，左右交流”的傳導(dǎo)作用，既幫助了同輩低年級學(xué)生解決在思想、學(xué)習(xí)和生活中的困惑，也在思想政治教育管理的實(shí)踐中鍛煉自己；既有利于緩解高校輔導(dǎo)員配置不足的緊缺狀態(tài)，又有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，充分調(diào)動學(xué)生會和班干部的力量。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“，真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己”。加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育、自我管理能力，也是將內(nèi)化的思想外化為自覺行動的需要。大學(xué)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、人際關(guān)系、宿舍文化、校園活動各方面都是學(xué)生管理工作的支點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生會和班干部的力量，讓學(xué)生以討論、協(xié)商的方式提高學(xué)生的自我認(rèn)識，以互幫互助的形式，幫助學(xué)生相互督促和鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，能夠保障思想政治教育效果的長效性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理、自我教育。
作者：王艷麗 孫守超 戴恩冰 單位：棗莊學(xué)院
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思政教育；管理發(fā)展；對策
前言
思想政治教育一直是我國高校教育的重要工作之一，它能夠幫助學(xué)生們掌握必要的思想修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，必須對其進(jìn)行思想和道德方面的培養(yǎng)，而日常生活中，我們往往看到，很多大學(xué)生不重視思政教育的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間達(dá)不到很好的溝通，因而在思政教育管理方面薄弱，學(xué)生們受環(huán)境等因素的影響也為思政教育的管理增加了難度。教育改革以及學(xué)生們思維觀念的變化需要思政教育加強(qiáng)管理，制定有效的措施給予孩子疏導(dǎo)和糾正。幫助學(xué)生們思想道德修養(yǎng)不斷的提高，身心健康的發(fā)展。
一、高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生方面
第一，高校的大學(xué)生很大一部分都是九十年代中后期出生的孩子，這個(gè)期間，我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，物質(zhì)生活水平普遍提高和增長速度快，很多學(xué)生生長的環(huán)境物質(zhì)資源豐富，沒有過多的接觸過物資比較匱乏的生活環(huán)境，因而他們對于物質(zhì)生活的認(rèn)知水平在一定程度上來講比較低，而他們的家長或多或少都接受過良好的教育，對于教育工作也十分重視，因而學(xué)生在家庭教育中教育水平都較高，他們往往喜歡接觸新鮮的事物，而多媒體的發(fā)展也帶動了他們的知識面，使得他們的思維力更加敏捷，更易于理解很多新鮮事物，而思政教育采用的是單一的教學(xué)方法，很大程度上挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校的這種單一的封閉式教育管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前高校思政教育的發(fā)展，因而高校務(wù)必采取措施改革思政教育，逐步改變思政教育的環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們提高對思政教育的認(rèn)識，幫助他們的身心得到健康的發(fā)展。第二，在高校的思政教育管理中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和老師溝通的機(jī)會越來越少，溝通的程度越來越越輕，加之學(xué)生成長的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的教育之間發(fā)生了強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生們豐富的生活內(nèi)容與學(xué)校的教條化管理格格不入，思政教育管理難以行之有效。
（二）學(xué)校方面
第一，隨著國家對高校思政教育的重視和大力支持，當(dāng)前我國高校的思政教育中硬件和軟件設(shè)施也在不斷的完善和改進(jìn)的過程中，但是在一定程度上，高校思政教育還沒有形成一個(gè)完整的體系，面對當(dāng)前新的教育背景下，很難適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。第二，學(xué)校思政教育管理主要采用內(nèi)部管理方法，即利用書籍、報(bào)紙和各種刊物這些傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)前我國高校的學(xué)生接觸了很多新鮮的咨詢信息，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的媒體獲得更多的知識，例如：電腦、手機(jī)、廣播等。新媒介的迅速傳播勢必影響到以傳統(tǒng)媒介為主要內(nèi)容的思政教育，因而，學(xué)校必須改變思政教育的管理方法和內(nèi)容，學(xué)會利用新的媒體和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)聯(lián)系時(shí)政，在思想認(rèn)識上和學(xué)生們達(dá)成共識，保持與學(xué)生的溝通與互動，多了解學(xué)生的思想動向和需求，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生健康積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，我國大多數(shù)的高校思政管理工作是由學(xué)院支部書記進(jìn)行分管，輔導(dǎo)員成為管理中的核心，他們進(jìn)行具體的管理，但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，而輔導(dǎo)員數(shù)量卻沒有發(fā)生變化，這就加劇了輔導(dǎo)員的工作，學(xué)校中就會出現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)員管理三四百人的現(xiàn)象，而輔導(dǎo)員一個(gè)人的工作量太大，無法對每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有效的管理，很難做到面面俱到，因而輔導(dǎo)員沒有大量的時(shí)間來處理和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在思政教育管理中的很多方面無法顧及到，由于工作內(nèi)容繁雜，也很難組織思政教育類的活動，更不要說是日常的思政教育工作。
二、如何應(yīng)對高校大學(xué)生思政管理中的問題
（一）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的思政教育水平
第一，增加高校輔導(dǎo)員的數(shù)量，確保高校輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員能夠顧及到每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的日常思政教育工作，適時(shí)的展開思政教育活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)識和理解程度，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動向，并積極引導(dǎo)學(xué)生健康的教育環(huán)境。第二，對高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的思想道德水平和教育水平，努力的進(jìn)行提升，學(xué)校組織輔導(dǎo)員定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織多層次，多方面的集體培訓(xùn)，樹立完善輔導(dǎo)員的質(zhì)量。對輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，鼓勵(lì)和增加輔導(dǎo)員的收入，讓輔導(dǎo)員對工作產(chǎn)生認(rèn)同感，有助于輔導(dǎo)員質(zhì)量的提升。另外，輔導(dǎo)員需要和學(xué)生多接觸，增加交流的機(jī)會，了解學(xué)生的基本思想變化，從而給予正確及時(shí)的引導(dǎo)。
（二）加強(qiáng)學(xué)校思政教育工作
第一，采用社會實(shí)踐法。社會實(shí)踐是能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解思政教育的實(shí)質(zhì)，而不是僅僅只停留在書本的理論知識層面上，而且能夠讓學(xué)生們在實(shí)踐中掌握思政教育的深刻內(nèi)涵，而學(xué)生必將要進(jìn)入社會中，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生以后的工作生活打下基礎(chǔ)。第二，開展多種形式的思政教育活動。高校是一個(gè)相對自由，多元化發(fā)展的空間，它能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，生活、思想方面也能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)校要努力營造這樣的環(huán)境，多組織一些思政教育活動，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與進(jìn)來，全面認(rèn)識到自己思想修養(yǎng)得到提升，例如：去殘障兒童學(xué)校為孩子們送上節(jié)目和禮物或者去定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院義務(wù)為老人進(jìn)行服務(wù)等。讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的個(gè)人事跡，在尋找中受到感染，在感動中得到提升。第三，加強(qiáng)思政教育管理工作。改變單一化的管理模式，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展方向，多樣化的發(fā)展，而不僅僅只是單純依靠輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育工作。任課老師在平時(shí)上課中也要發(fā)揮自身的教育職責(zé)，在教授知識的同時(shí)滲透思政教育的方方面面，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)這一方面的教育，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行思想教育的熏陶。第四，加大對思政教育工作的宣傳力度。思政教育在當(dāng)前的教育背景下十分重要，許多學(xué)生并不是刻意的去忽視它的重要性，而是在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中很難接觸到這些思政教育活動，因而沒有意識到思政教育的重要性。學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓學(xué)生們在日常生活中接觸，接觸的多了，自然耳濡目染，在潛意識中就能樹立一個(gè)正確的思想判斷。
（三）加強(qiáng)對學(xué)生思政教育的管理
第一，許多學(xué)生對待思政教育都是采取排斥的態(tài)度，他們往往覺得思政教育枯燥乏味，不能滿足自我的需要而浪費(fèi)時(shí)間，并沒有真正意識到思政教育對他們的重要性，高校的學(xué)生升入大學(xué)以后他們會逐漸形成自己的判斷力和價(jià)值觀，他們會根據(jù)自身情況來選擇自己喜好的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上他們這個(gè)時(shí)期的年齡段，容易對周圍的事物產(chǎn)生逆反的心理。因此，需要學(xué)生努力完善自己的思維，多主動接觸時(shí)事，在平時(shí)的生活中多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，從他人身上學(xué)習(xí)有益的品質(zhì)。鼓勵(lì)自己多去參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，在愉悅身心的同時(shí)也能夠鍛煉自己，提升自己的思想品質(zhì)。第二，鍛煉自己的思維，讓自己的觀念更加豐富多樣。大學(xué)生容易接受新鮮的事物，而且自身思維活躍，正是要利用這段時(shí)期努力鍛煉自己的思維，把握時(shí)代的脈搏，多接觸人和事物，關(guān)心國家大事，了解國家社會動向，關(guān)注時(shí)代變革，對社會中存在的很多現(xiàn)象作出正確的判斷，不斷豐富自身的觀念，多和同學(xué)老師進(jìn)行交流，從學(xué)生那里學(xué)到許多有益的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的思想不僅僅限制在狹小的范圍內(nèi)，開闊眼界，讓自己變得更加成熟起來，努力克服自身的矛盾性，鍛煉自己的思辨能力，積極參與思政教育活動，努力做一個(gè)道德高尚，對待他人能夠?qū)捜菀源?，提升自己的素養(yǎng)，不受自己的感情所困擾，而是選擇更加理性的思想和生活方式，在平時(shí)和同學(xué)接觸中不斷的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)論
我國思政教育工作目前還不夠完善，很多機(jī)制還不夠健全，學(xué)生們出現(xiàn)的排斥心理，影響了思政教育的管理，另外，學(xué)校對思政教育工作沒有給予足夠的重視，因而思政教育還有很長的路要走，我們必須從這些問題著手，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的管理工作，采取必要的措施，改革思政教育的管理體制，從根本上改變以往教育中存在的問題，切實(shí)加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與思政教育活動，改善輔導(dǎo)員的配給，努力提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育 管理模式 PLM 實(shí)例分析
一、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育管理現(xiàn)狀
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為公辦普通高等職業(yè)院校，學(xué)校教育側(cè)重于以學(xué)科體系為中心，教授企業(yè)工作中所需要的知識和實(shí)踐技能，忽視了創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力的教育，創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。
PLM模式的形成
PLM創(chuàng)業(yè)教育管理模式是指基于勞務(wù)合作服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺基礎(chǔ)上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理模式。
“ P”指Practice platform，意思是實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺。建立這樣的平臺主要的目的是通過與企業(yè)開展合作教育，安排學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)使得教學(xué)更貼近實(shí)際工作需要，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能，加強(qiáng)了專業(yè)與市場的結(jié)合度，使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸實(shí)際崗位，增強(qiáng)專業(yè)技能，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)，這一平臺也促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新開拓意識。這樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺可以是校內(nèi)，也可以是校外。
“L”指Labor cooperation services，意思是勞務(wù)合作服務(wù)。作為一所高職院校，與普通高等學(xué)校相比，更注重與企業(yè)的工學(xué)結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)，高職院校往往會采取訂單式培養(yǎng)、企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在與企業(yè)接觸時(shí)間多了之后，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的企業(yè)都存在著特定時(shí)段的用人吃緊情況，這時(shí)候這些企業(yè)往往會希望能與學(xué)校進(jìn)行一定的勞務(wù)服務(wù)合作，尤其在一些酒店和中小型外貿(mào)企業(yè)和科技軟件企業(yè)特別突出。與此同時(shí)，學(xué)校也存在著為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的需求。由此就有了建立勞務(wù)合作服務(wù)關(guān)系的條件，一方面企業(yè)需要一定的勞務(wù)服務(wù)，另一方面學(xué)校也需要企業(yè)崗位給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
“M” 指Management mode of university students' innovative undertaking，意思是學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理模式。這里的創(chuàng)業(yè)管理模式特指是在勞務(wù)合作服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺基礎(chǔ)上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理模式：首先，通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐基地的共建加強(qiáng)相互的了解和信任，經(jīng)過一段時(shí)間的共建后，雙方都會對對方做出相應(yīng)的評估，對于雙方的需求也日益明確。這就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺發(fā)揮的作用，它滿足了學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的要求，也使得企業(yè)內(nèi)在的勞務(wù)需求呈現(xiàn)出來；然后，雙方就可以就一些勞務(wù)合作服務(wù)進(jìn)行接洽，一方面學(xué)校在企業(yè)需要勞務(wù)合作服務(wù)時(shí)，在不影響正常教學(xué)學(xué)習(xí)的情況下，為企業(yè)提供相應(yīng)的勞務(wù)服務(wù)；另一方面，企業(yè)需支付相應(yīng)的勞務(wù)服務(wù)報(bào)酬給與校方。這一過程則是使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以勞務(wù)服務(wù)的形式轉(zhuǎn)變成了經(jīng)濟(jì)效益；最后，我們發(fā)現(xiàn)這種模式就是將勞務(wù)服務(wù)作為創(chuàng)業(yè)的基本立足點(diǎn)，所提供的產(chǎn)品就是勞務(wù)服務(wù)，但與此同時(shí)也會產(chǎn)生很多延伸的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這才是這一模式最吸引人的地方。
二、杭科院PLM創(chuàng)業(yè)教育管理模式實(shí)例
2.1中荷電子杭科院陽山外貿(mào)部的構(gòu)成
富陽市中荷電子有限公司是一家專業(yè)從事水處理設(shè)備研究、開發(fā)、制造、銷售及服務(wù)于一體的具有進(jìn)出口自營權(quán)的綠色環(huán)保業(yè)。隨著公司發(fā)展，企業(yè)需要尋找合適的場地將外貿(mào)部外遷。
陽山工作室是杭科院工商學(xué)院的一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，也是一個(gè)對外進(jìn)行校企合作的平臺。
2.2 中荷電子杭科院陽山外貿(mào)部的運(yùn)作機(jī)制
經(jīng)過接洽和考察，中荷科技與陽山工作室簽訂了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，同時(shí)在校內(nèi)陽山工作室設(shè)立了中荷電子外貿(mào)事業(yè)部，雙方進(jìn)行了密切的合作。
在P平臺建設(shè)方面，建立了三個(gè)平臺：一是在其廠區(qū)設(shè)立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，每年配合學(xué)校安排學(xué)生到廠區(qū)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是在陽山工作室設(shè)立中荷外貿(mào)事業(yè)部，由工作室組織人員，經(jīng)中荷選拔、培訓(xùn)后進(jìn)入外貿(mào)事業(yè)部，負(fù)責(zé)中荷的電子商務(wù)平臺管理；三是組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與中荷合作開展外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展及國內(nèi)市場開拓。
在L勞務(wù)服務(wù)合作方面，中荷需支付工資給工作室，作為給外貿(mào)部的員工的勞務(wù)工資，同時(shí)設(shè)立培訓(xùn)基金鼓勵(lì)優(yōu)秀員工進(jìn)行深造。
在M方面，工作室本身通過提供勞務(wù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)合作開展的外貿(mào)業(yè)務(wù)和國內(nèi)市場開拓也成為了一個(gè)可行性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，外貿(mào)業(yè)務(wù)的分成，以及開拓內(nèi)國市場獲得的業(yè)務(wù)使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)。
一.社會發(fā)展與大學(xué)生行為規(guī)范的矛盾沖突
1.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與行為道德方面存在的矛盾。在學(xué)生的紀(jì)律與道德方面的矛盾，主要反映在學(xué)生的生活方面。例如：大學(xué)生的戀愛問題。在通常情況下，大學(xué)生十八歲入學(xué)，二十二歲畢業(yè)。根據(jù)我國《婚姻法》及相關(guān)法律的規(guī)定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負(fù)責(zé)，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關(guān)規(guī)定的，甚至隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，到了大三、大四的學(xué)生甚至可以步入法定的結(jié)婚年齡。從法律的意義上來講，大學(xué)生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發(fā)生了類似于性關(guān)系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學(xué)校設(shè)立的紀(jì)律規(guī)范，就是為了約束學(xué)生中存在的不良行為。然而，大學(xué)生戀愛發(fā)生性關(guān)系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學(xué)生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學(xué)校的干涉行為，對學(xué)生的合法權(quán)益造成了侵犯。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范與道德規(guī)范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學(xué)生紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范之間的矛盾。大學(xué)生在紀(jì)律規(guī)范與法律規(guī)范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)生的學(xué)業(yè)方面，大學(xué)生在校期間如果發(fā)生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定，該行為已經(jīng)觸犯了我國的刑法，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的法律處分。對于在校大學(xué)生的違法行為，按照現(xiàn)行的高校學(xué)生管理規(guī)定來看，學(xué)校應(yīng)該在法律處分的基礎(chǔ)上追加學(xué)校的紀(jì)律處分，以儆效尤。然而，事實(shí)并非如此，許多學(xué)生在接受了法律處分后，便可規(guī)避學(xué)校的處分，不僅影響了學(xué)校紀(jì)律對學(xué)生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學(xué)生行為規(guī)范的相互關(guān)系
1.以法律規(guī)范為依據(jù)。由于我國在校大學(xué)生，已經(jīng)到了承擔(dān)法律責(zé)任的年齡，因此，在制定大學(xué)生行為規(guī)范的時(shí)候，要以我國現(xiàn)行的法律法規(guī)為依據(jù)，以免出現(xiàn)法律行為與大學(xué)生行為規(guī)范的混淆，任何行為規(guī)范的制定，都不能違背法律規(guī)范的要求。
2.以道德規(guī)范為基礎(chǔ)。道德規(guī)范是在道德基礎(chǔ)上建立的一種行為規(guī)范，主要對人們的信念、習(xí)慣等行為進(jìn)行約束，大學(xué)生作為法律意義上的成年人，其道德行為規(guī)范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規(guī)范。而法律規(guī)范則是在道德規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的，與道德規(guī)范相比，法律規(guī)范更具有強(qiáng)制性，而道德規(guī)范更多的是通過思想上的引導(dǎo)以及輿論環(huán)境的影響來實(shí)現(xiàn)規(guī)范的效果。由此看來，加強(qiáng)大學(xué)生的德育教育是十分必要的。
3.以紀(jì)律規(guī)范為保障。高校設(shè)立紀(jì)律規(guī)范的目的在于建立穩(wěn)定的校園秩序，約束大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的不良行為。然而，大學(xué)生作為法律意義上的公民，應(yīng)該享有合法公民的一切法律權(quán)利與義務(wù)，既不能有特殊的權(quán)利也不能剝奪其合法的權(quán)利。因此，大學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范的制定，要以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，充分體現(xiàn)出法律規(guī)范與道德規(guī)范的要求。通過紀(jì)律規(guī)范的建立，為大學(xué)校園秩序的穩(wěn)定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學(xué)生的行為規(guī)范
1.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具備充分的合法性。在傳統(tǒng)高校教育管理模式的改革過程中，大學(xué)生相關(guān)行為規(guī)范的建立是必不可少的，但是該行為規(guī)范必須要依照國家的相關(guān)法律法規(guī)來建立，確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，對于規(guī)范中存在的侵權(quán)條例要及時(shí)進(jìn)行更正與修改。對于學(xué)生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關(guān)處分以外，學(xué)校應(yīng)對違法的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分，并將公安機(jī)關(guān)及學(xué)校的處罰結(jié)果計(jì)入學(xué)生的檔案之中，以免出現(xiàn)學(xué)校處分與法律責(zé)任的相互矛盾。
2.高校大學(xué)生行為規(guī)范必須具有正當(dāng)性。在制定大學(xué)生行為規(guī)范的過程中，要確保其符合社會道德規(guī)范的基本要求，要確保行為規(guī)范符合實(shí)際的要求。以相關(guān)法律條文為指導(dǎo)，確定規(guī)范的基本內(nèi)容，以誠信教育作為突破口，確定基本機(jī)制，不能使用行政的權(quán)利去扼殺學(xué)生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學(xué)生行為規(guī)范的合理性，在制定行為規(guī)范的同時(shí)，要突出學(xué)術(shù)規(guī)范的重要作用，堅(jiān)決抵制偽學(xué)術(shù)的行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生行為規(guī)范的真正價(jià)值。
四.總結(jié)
綜上所述，對于在校大學(xué)生的教育管理，僅僅依靠學(xué)校自身的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會和家庭應(yīng)該積極配合高校的管理，營造一個(gè)優(yōu)良的制度環(huán)境，改善大學(xué)生行為規(guī)范與社會發(fā)展之間存在的矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；管理理念
要提高大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性.必須加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育工作的管理。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及.我國大學(xué)生思想政治教育管理理念要與時(shí)俱進(jìn)，既要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要和時(shí)代特征，又要體現(xiàn)未來的發(fā)展要求；既要遵循思想政治教育和管理的規(guī)律，又要適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境條件。
1大學(xué)生思想政治教育管理理念的內(nèi)涵
大學(xué)生思想政治教育管理理念必須要反映人們對于大學(xué)生思想政治教育管理活動的理性認(rèn)識、理想追求及其在教學(xué)過程中所形成的管理觀念，它是大學(xué)生思想政治教育管理主體在管理實(shí)踐、管理創(chuàng)新、交流互動等過程中形成的大學(xué)生思想政治教育管理價(jià)值取向，是一種有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和導(dǎo)向性的教育管理觀念體系。
2大學(xué)生思想政治教育管理理念的特征
當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育管理理念主要有以下幾個(gè)方面的特征：
2.1導(dǎo)向性
科學(xué)的思想政治教育管理理念是建立在對大學(xué)生思想政治教育管理規(guī)律把握的基礎(chǔ)之上的，要體現(xiàn)出大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，蘊(yùn)涵著大學(xué)生思想政治教育管理發(fā)展的理念，是指明大學(xué)生思想政治教育管理發(fā)展的方向、引導(dǎo)和鼓舞大學(xué)生為之長期奮斗的思想政治教育管理理想。思想政治教育管理者在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下才能通過管理活動，在對管理的價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)施內(nèi)容、管理措施，以及大學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)和生活活動等方面進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理目標(biāo)。
2.2前瞻性
大學(xué)生思想政治教育管理理念是指向大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育管理的“應(yīng)然狀態(tài)”，而非“實(shí)然狀態(tài)”。因此，大學(xué)生思想政治教育管理是一個(gè)依據(jù)管理目標(biāo)而利用教學(xué)實(shí)踐、整合資源、塑造人、培養(yǎng)人的長期性的過程，它在本質(zhì)上就體現(xiàn)了對某種現(xiàn)實(shí)的的超越。大學(xué)生思想政治教育管理理念能夠使具體的管理行為和過程具有一種超越現(xiàn)實(shí)的功能，使其產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動力。大學(xué)生思想政治教育管理理念的確立必須要遵循客觀規(guī)律，盡量做到管理理念與將來發(fā)展?fàn)顟B(tài)相吻合，尤其要重視戰(zhàn)略上的前瞻性和預(yù)見性，防止因缺乏前瞻性而造成在實(shí)際管理中產(chǎn)生各種問題。
2.3規(guī)范性
大學(xué)生思想政治教育管理理念通過轉(zhuǎn)化為思想政治教育管理目標(biāo)來規(guī)范管理行為，若沒有科學(xué)規(guī)范的思想政治教育管理理念。大學(xué)生思想政治教育管理的目標(biāo)必然是片面的，大學(xué)生思想政治教育管理的行為必然是短暫的，大學(xué)生思想政治教育管理的發(fā)展也必定是被動的，具體的大學(xué)生思想政治教育管理目標(biāo)也會因?yàn)槭艿侥撤N現(xiàn)實(shí)力量的影響而顧此失彼。因此.大學(xué)生思想政治教育管理理念具有規(guī)范性的特征。規(guī)范的思想政治教育管理理念規(guī)定了大學(xué)生思想政治教育管理的價(jià)值取向，并決定著大學(xué)生思想政治教育管理的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展目標(biāo)。對思想政治教育管理全局具有重大影響。
3加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育管理理念的措施
3.1堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育管理科學(xué)化的理念
提高大學(xué)生思想政治教育管理水平必定要有科學(xué)化的管理理念，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)思想政治教育管理?？茖W(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本，因此大學(xué)生思想政治教育管理必須以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，既要重視大學(xué)生的全面發(fā)展，又要重視對教育工作者的人文關(guān)懷和人才管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育管理工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。；優(yōu)化配置各類資源，以最高的效率、最少的消耗實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理目標(biāo)，取得最佳的管理效果。大學(xué)生思想政治教育管理資源是有限的，我們必須對大學(xué)生思想政治教育管理資源進(jìn)行科學(xué)管理，通過科學(xué)合理地配置各管理要素和資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)；遵守思想政治教育管理的規(guī)律，按規(guī)律來開展大學(xué)生思想教育管理的一切實(shí)踐活動，力求管理規(guī)范化?？朔鞣N不確定性因素的干擾，促使大學(xué)生思想政治教育管理的科學(xué)化。我們還要緊跟時(shí)展，探索社會、教育的發(fā)展對大學(xué)生思想政治教育管理的新要求，探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育管理的規(guī)律。為傳統(tǒng)的思想政治教育管理理念增加新的內(nèi)容。
3.2堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育管理和諧化的理念
和諧化管理的理論認(rèn)為，“和諧管理”是既有客觀的、科學(xué)的“諧”的完美，又有主觀的、情感的“和”的融和，建構(gòu)了基于和諧管理理論的管理理論框架，并提出“和諧”理念可運(yùn)用于各類社會組織的管理模式之中，從而形成具有我國特色的“和諧管理之道”。而和諧德育的本質(zhì)是在道德教育的實(shí)踐過程中，通過調(diào)動德育內(nèi)外諸要素的和諧互動，促使受教育者思想道德素質(zhì)和諧發(fā)展的一種模式。思想政治教育管理中的“和諧”的元素就要求調(diào)動管理要素、過程、系統(tǒng)等的和諧因素，最終實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。因此，和諧化的大學(xué)生思想政治教育管理理念要從管理要素的全面聯(lián)系人手，構(gòu)建管理過程中各種要素之間的和諧關(guān)系。深化教育管理規(guī)律的研究與運(yùn)用，增強(qiáng)管理的合力，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育管理和諧化的理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；管理模式；大學(xué)生
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，50%的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”，還有一少部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念落后，過于籠統(tǒng)，這種無準(zhǔn)備狀態(tài)很難在激烈的市場環(huán)境中有立足之地。學(xué)生這種創(chuàng)業(yè)觀念也反映出了創(chuàng)業(yè)教育管理中對創(chuàng)業(yè)觀念表述不清楚的問題。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也反映了學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的緊迫感，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理人員對學(xué)生的就業(yè)形勢和時(shí)展趨勢分析不足。2.創(chuàng)業(yè)教育層次不清。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，最大的問題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的層次不夠清晰。第一個(gè)層次是引導(dǎo)和鼓勵(lì)有能力的少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。第二個(gè)層次是使大部分大學(xué)畢業(yè)生在各自的職業(yè)生涯中保持活力、更好地發(fā)展，從而在各自的工作崗位上創(chuàng)造更多的價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生進(jìn)行啟迪，發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，輔助指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后有所成就。當(dāng)一個(gè)企業(yè)建立起來，就解決了一部分學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)教育管理沒有分清層次，在教育目標(biāo)設(shè)置上沒有梯度，就使無創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生產(chǎn)生具體壓力，最終既沒有練成當(dāng)老板的本領(lǐng)，也沒有錘煉出當(dāng)優(yōu)秀員工的素質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)教育的敗筆。3.創(chuàng)業(yè)教育未完全融入整體的育人體系。目前，學(xué)校雖然開設(shè)了1門有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課程，但是對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正意義上讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，也沒有讓大學(xué)生對此課程產(chǎn)生足夠的關(guān)注。部分有意向?qū)W習(xí)的學(xué)生，由于老師的授課態(tài)度和授課準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期效果，最終也影響了學(xué)生的上課積極性。所以，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足是很大的問題，亟待將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，成為學(xué)生的必須課程。4.師資以及創(chuàng)業(yè)教育的外延拓展不足。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運(yùn)營，但在我國高校這樣的授課教師極度缺乏，絕大多數(shù)任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。國外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課不僅僅是調(diào)研和模擬，對好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校還會支持學(xué)生，并幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的人脈促成創(chuàng)業(yè)活動生成。在這方面我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育管理模式中還有很大的提升空間。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中問題的解決對策
1.樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)教育管理為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保駕護(hù)航，只有創(chuàng)業(yè)教育理念先進(jìn)而明確，才能通過有效的管理手段來促進(jìn)教育質(zhì)量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就無從下手，創(chuàng)業(yè)理念如同大腦，管理模式是手足，只有大腦思路清晰，行動才能準(zhǔn)確。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理模式需要對創(chuàng)業(yè)教育的理念進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)和組成部分，加深對創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識，找到自己在創(chuàng)業(yè)活動中的角色定位。然后創(chuàng)業(yè)教育管理相關(guān)工作人員，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識進(jìn)行評估，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育管理需要重視對先進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念的樹立。2.明確創(chuàng)業(yè)教育層次。創(chuàng)業(yè)教育是解決一個(gè)時(shí)代的人的工作問題，同時(shí)為市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境注入新鮮血液，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)不同，沒有必要將所有學(xué)生都納入創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)對象中。第一，學(xué)校要通過科學(xué)的測評方式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)進(jìn)行評估，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)的情趣濃厚程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)篩選出一部分重點(diǎn)培養(yǎng)對象。第二，學(xué)校要指導(dǎo)這些創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象構(gòu)建自己的創(chuàng)業(yè)方案。在創(chuàng)業(yè)方案中，要有項(xiàng)目的選擇、資金的籌備、人力資源的安排等。在人力資源安排方面，學(xué)校要指導(dǎo)這些“小老板”發(fā)動自己身邊的人。這樣就使具有某些專業(yè)技術(shù)能力或者社交能力的學(xué)生成為這些“小老板”創(chuàng)業(yè)活動的骨干力量。這些學(xué)生的特質(zhì)是具有很高的技術(shù)和執(zhí)行力以及穩(wěn)定平和的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程中，需要有頭腦靈活和前瞻性的老板，同時(shí)也需要有踏實(shí)肯干的員工。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要明確創(chuàng)業(yè)教育層次，從而有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動。3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)是國家發(fā)展的要求，然而大眾對于教育的看法還是比較傳統(tǒng)，孔子的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想對中國家長影響深遠(yuǎn)。家長對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“鐵飯碗”和新時(shí)代“白領(lǐng)”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而這種向往與時(shí)代大環(huán)境之間存在很大矛盾。市場經(jīng)濟(jì)和改革開放背景下，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，平穩(wěn)工作已經(jīng)不是主流，所有的工作都需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。雖然家長和社會對大學(xué)生畢業(yè)后工作的看法略顯落后，但是其對大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念產(chǎn)生了很大影響。對此，高校要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位，通過學(xué)校的引導(dǎo)來矯正大眾的思想偏頗，同時(shí)也讓大學(xué)生意識到自己的生存危機(jī)和生活方式的變革。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要確定創(chuàng)業(yè)教育活動在教學(xué)中的地位以引起學(xué)生的重視。4.提升師資力量。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育絕非流于形式，今后大學(xué)生的生存和發(fā)展需要通過創(chuàng)業(yè)來解決，中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活質(zhì)量提升都需要大學(xué)生來完成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作人員要高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程，要從兩個(gè)方面著手。一方面要學(xué)習(xí)歐美創(chuàng)業(yè)教育的精髓，避免全部照搬，要做到外國創(chuàng)業(yè)教育中國化；另一方面要發(fā)動中國企業(yè)家關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，給予資金上和經(jīng)營管理方面的援助。學(xué)習(xí)外國創(chuàng)業(yè)教育思想是創(chuàng)業(yè)教育的理論性學(xué)習(xí)。邀請知名企業(yè)家為學(xué)生輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作、提供經(jīng)濟(jì)援助，踐行創(chuàng)業(yè)教育活動。因此，教育管理工作者要對高校既定的創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，要邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的工作者來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。5.拓寬創(chuàng)業(yè)教育外延。既然中國高?，F(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是為社會服務(wù)的，就要拓寬創(chuàng)業(yè)教育的外延。同其他專業(yè)課程相比較，創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是個(gè)性化和無定型化以及無法量化，這就反映了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要在實(shí)踐過程中來衡量教育效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究人員，要為學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)活動的時(shí)間地點(diǎn)和輔助企業(yè)機(jī)構(gòu)。高校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和相關(guān)企業(yè)做好牽線工作。此舉于大學(xué)生而言，可以將自己的創(chuàng)業(yè)想法在學(xué)習(xí)理論知識之后轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，于相關(guān)企業(yè)而言可以將企業(yè)資金投入到新的產(chǎn)業(yè)中，于學(xué)校而言則提升了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，讓學(xué)校成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的搖籃。
三、結(jié)語
總之，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)是時(shí)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境和數(shù)字化進(jìn)程使體力勞動減輕，企業(yè)對工作人員的需求量顯著降低，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能解決就業(yè)問題?！耙粠б宦贰苯?jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和全面建成小康社會，要求市場經(jīng)濟(jì)活躍，開發(fā)提升大眾生活品質(zhì)的產(chǎn)品，這就為大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)提供了有力環(huán)境，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)利國利民。然而，高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尚未與社會需求完全匹配，還有很大的提升空間。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理相關(guān)工作人員和社會相關(guān)部門要對此進(jìn)行深入研究，短時(shí)高效提升創(chuàng)業(yè)教育管理質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出時(shí)展所需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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