發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:15:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的林業(yè)科技大學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；氣候適應(yīng)性；綜述
中圖分類(lèi)號(hào)： TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著全球氣候變化的加劇，適應(yīng)性研究不斷涌現(xiàn)，風(fēng)景園林領(lǐng)域也不例外。
在理念認(rèn)識(shí)層面，最早有美國(guó)麥克哈格1992年在其著作《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中詳細(xì)的闡述了人與自然之間密不可分的依賴關(guān)系，并提出以生態(tài)原理進(jìn)行規(guī)劃操作和分析的方法。[1] 近幾年，有張卓予（2009）[2]、包滿珠（2009）[3]、趙彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、楊銳（2011）[6]等討論了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與氣候變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在適應(yīng)和減緩氣候變化方面的作用。
在設(shè)計(jì)方法研究層面，有馮瀟（2009）的博士論文《現(xiàn)代風(fēng)景園林中自然過(guò)程的引入與引導(dǎo)研究》總結(jié)了風(fēng)景園林中引入與引導(dǎo)自然過(guò)程的原則與方法。 [7]趙彩君（2010）在其博士論文《城市風(fēng)景園林應(yīng)對(duì)當(dāng)代氣候變化的理念和手法研究》中通過(guò)對(duì)理論的總結(jié)，以及技術(shù)手段、設(shè)計(jì)手法的闡述，將科研成果、設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)策略相結(jié)合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭園與氣候》按照傳統(tǒng)上用以解釋現(xiàn)實(shí)世界本質(zhì)的四元素“土”、“火”、“空氣”、“水”劃分為四個(gè)部分，展示了過(guò)去偉大的建筑師和設(shè)計(jì)師是如何利用這些元素來(lái)創(chuàng)造微氣候的。[9]柏春（2009）在《城市氣候設(shè)計(jì) 城市空間形態(tài)氣候合理性實(shí)現(xiàn)的途徑》書(shū)中提出“城市空間形態(tài)氣候合理性”的概念，并從這一概念出發(fā)，建立一個(gè)關(guān)于城市氣候?qū)W與城市設(shè)計(jì)學(xué)交叉研究的體系、框架以及實(shí)現(xiàn)途徑。[10]冷紅（2009）在《寒地城市環(huán)境的宜居性研究》一書(shū)中提出寒地城市環(huán)境宜居性建設(shè)的科學(xué)理念和設(shè)計(jì)方法。[11]荊其敏、張麗安（2012）《設(shè)計(jì)順從自然》本書(shū)主要介紹了設(shè)計(jì)與自然生態(tài)的關(guān)系，提出設(shè)計(jì)順從自然、設(shè)計(jì)順從氣候、設(shè)計(jì)順從地形地貌、設(shè)計(jì)從土從石、設(shè)計(jì)從風(fēng)從聲。[12]
在應(yīng)用理論研究層面，按風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)型來(lái)看，有譚剛毅（2003）[13]、趙彩君（2011）[14]、王建華（2008）[15]等對(duì)傳統(tǒng)園林氣候適應(yīng)性及各氣候應(yīng)變措施進(jìn)行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等對(duì)民居院落氣候適應(yīng)性進(jìn)行了研究；在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中，有張亭（2005）[18]、鄭潔（2005）[19]、朱俊華（2011）[20]、劉姝宇（2010）[21]等總結(jié)了居住外環(huán)境氣候設(shè)計(jì)的方法及策略；在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究中，有冒亞龍（2010）[22]、李帥（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究適宜地域氣候的生態(tài)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理和方法,提出了校園規(guī)劃布局結(jié)合地方氣候等規(guī)劃與設(shè)計(jì)策略；對(duì)于城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有冷紅（2011）[25]、閻晶（2010）[26]等探討城市生態(tài)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)的策略與具體方法；譚曉紅（2004）[27]、肖銳（2012）[28]、梅洪元、代陽(yáng)（2012）[29]等從氣候角度出發(fā)對(duì)街道的綠色設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究；對(duì)于廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有畢曉莉（2011）[30]、劉偉毅（2006）[31]等提出了廣場(chǎng)的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)策略；周瑞祖1996）[32]、程靜靜（2010）[33]、陳玉玲（2010）[34]、唐芳、張秋鈐（2011）[35]等對(duì)于風(fēng)景區(qū)進(jìn)行了氣候資源評(píng)價(jià)的研究，并提出了開(kāi)發(fā)利用的建議。
根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究界深刻地認(rèn)識(shí)到了氣候與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)之間密不可分的關(guān)系，并且對(duì)于不同類(lèi)型風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)應(yīng)用理論都有所研究，但是針對(duì)氣候適應(yīng)性風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的研究相對(duì)欠缺。
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為加強(qiáng)園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中南林業(yè)科技大學(xué)建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的35.8%以上，教學(xué)方式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。對(duì)一些實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們理論知識(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2課堂教學(xué)方法多樣化
園藝專業(yè)的教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)栽培與繁育知識(shí)有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過(guò)重現(xiàn)某一典型品種栽培繁育存在的問(wèn)題，逐一講解，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢(shì)利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。
3完善教學(xué)實(shí)踐基地
為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大資金投入，目前，已建成園藝植物標(biāo)本室1個(gè)、校內(nèi)盆景園1個(gè)、校內(nèi)果樹(shù)栽培基地1個(gè)、苗圃1…688…m2、玻璃花房666.67…m2、溫室大棚250…m2，基本滿足了園藝專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門(mén)路，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，如湖南省植物園、長(zhǎng)沙市花卉大世界、湖南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、長(zhǎng)沙百果園等。這些實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力水平。
4鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐
支持、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感。
5改革考試方式
在考試方式上，除采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評(píng)價(jià)等多種多樣的形式。如《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績(jī)，并在全校展出；《園藝環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績(jī)。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫(xiě)論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使考試真正起到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)功能。通過(guò)這些措施和做法，建立較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程起到積極的推動(dòng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。
6增加觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如《中國(guó)國(guó)際園藝博覽會(huì)》，《農(nóng)博會(huì)》等，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。
7實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度
關(guān)鍵詞：園藝植物學(xué)；存在問(wèn)題；改革措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0099-02
植物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類(lèi)群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平有機(jī)地闡明植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科[1-2]。其內(nèi)容包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物分類(lèi)學(xué)兩大方面。形態(tài)解剖學(xué)涵蓋植物營(yíng)養(yǎng)與生殖6大器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育，后者介紹植物分類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和各科屬的代表植物。目前，國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物學(xué)教學(xué)一般采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，野外實(shí)習(xí)放置在課程結(jié)束后進(jìn)行。理論課以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)課主要通過(guò)觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。相對(duì)于理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性[3]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解植物與環(huán)境之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生植物分類(lèi)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)及素質(zhì)等方面具有重要的作用和意義。植物學(xué)課程作為生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)成效的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝專業(yè)的植物學(xué)至2000年改為園藝植物學(xué)，其教學(xué)及實(shí)習(xí)沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。目前其傳統(tǒng)的教學(xué)和野外實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。近年來(lái)，本作者積極借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校及本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)園藝植物學(xué)的理論和野外實(shí)習(xí)做進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，旨在進(jìn)一步提高園藝植物學(xué)的教學(xué)效果。
一、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)存在的弊端
1.園藝植物學(xué)理論教學(xué)存在的弊端。（1）教學(xué)內(nèi)容落后。目前園藝植物學(xué)課程還沿用傳統(tǒng)植物學(xué)教程，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，教學(xué)效果較差、學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題。植物學(xué)內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，較多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸失去了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加上植物學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)專業(yè)和多個(gè)不同的院系，在教學(xué)中不夠注重各學(xué)科、各專業(yè)的不同點(diǎn)，不能將講述的內(nèi)容與之專業(yè)緊密聯(lián)系。（2）課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠健全。園藝植物學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院植物學(xué)教師隊(duì)伍薄弱，大部分老師并非植物學(xué)專業(yè)出身，而是相關(guān)專業(yè)老師代課，沒(méi)有豐富的相關(guān)知識(shí)，不能將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科研熱情，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背來(lái)達(dá)到考核合格的目的，過(guò)后沒(méi)任何印象，教學(xué)效果較差。
2.野外實(shí)習(xí)存在的弊端。（1）師資匱乏和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由于剛從傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院分離出來(lái)，教師隊(duì)伍上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，師資匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)管理制度不健全，導(dǎo)致教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常更換野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，松散的組織管理也使得學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視。（2）實(shí)習(xí)基地不固定。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由本院老師任教時(shí)間較短，目前還沒(méi)有固定的野外實(shí)習(xí)基地，只是在學(xué)校附件的公園等地進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備也限制了實(shí)習(xí)的效果。目前這種類(lèi)似于“參觀式”、“旅游式”的植物學(xué)實(shí)習(xí)，從根本上與實(shí)踐教學(xué)的目的向背離。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)方式和考核方式不完善。目前園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的方式為教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿著固定路線一邊采集一邊識(shí)別標(biāo)本，回校后再整理標(biāo)本就完成整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，傳統(tǒng)“填鴨式”的野外實(shí)習(xí)使學(xué)生只能得到表面且零碎的知識(shí)，科研技能不能得到訓(xùn)練，效果不理想。
實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，我們的考核只以考核學(xué)生識(shí)別植物種類(lèi)的數(shù)量和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。
二、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)改革的建議
1.完善教師梯度隊(duì)伍建設(shè)及各種保障措施，提高教學(xué)質(zhì)量。教師梯度、數(shù)量、水平以及能力對(duì)教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。園藝植物學(xué)對(duì)本院老師來(lái)說(shuō)，尤其野外實(shí)習(xí)有一定的難度，再加上擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，使得野外實(shí)習(xí)更加困難。為此，我們建議院領(lǐng)導(dǎo)合理組建園藝植物學(xué)學(xué)科建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)人士，豐富師資力量，同時(shí)建議院領(lǐng)導(dǎo)能夠組織經(jīng)驗(yàn)豐富的植物學(xué)教師對(duì)青年教師、實(shí)驗(yàn)員等進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足短期實(shí)習(xí)對(duì)教師的需求。為了滿足野外實(shí)習(xí)的需求，院領(lǐng)導(dǎo)可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人作為臨時(shí)的指導(dǎo)老師，這樣一來(lái)可以緩解實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的短缺，另外，這些人員對(duì)該地區(qū)較熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院植物學(xué)課程改革措施，即引進(jìn)“雙師型”教師，便于理論和實(shí)踐教學(xué)。
野外實(shí)基本的必需的實(shí)習(xí)工具外，可以借鑒廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的措施，配制手提式全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、手持氣象儀、羅盤(pán)儀等專業(yè)設(shè)備，配制實(shí)習(xí)專用圖書(shū)如《中國(guó)高等植物圖鑒》、《洛陽(yáng)植物名錄》等參考資料。
為了滿足實(shí)習(xí)的基本要求和保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)及建設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面要考慮到實(shí)習(xí)地植物資源的豐富性、植被的種類(lèi)和生態(tài)環(huán)境的特征，另一方面也要考慮安全、經(jīng)費(fèi)、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學(xué)院化工與生命科學(xué)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南大學(xué)等學(xué)校的做法，建立本地長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地。針對(duì)于河南科技大學(xué)林學(xué)院的園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，除市區(qū)內(nèi)種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實(shí)習(xí)基地。
2.豐富教學(xué)和實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容。目前，我們理論教學(xué)采用兩本教材，由于植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，授課內(nèi)容平凡枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以借鑒華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)的教學(xué)方法，除以基本教材為基礎(chǔ)外，向?qū)W生提供一系列書(shū)籍或文獻(xiàn)，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀植物學(xué)教材，課外向?qū)W生提供包括網(wǎng)絡(luò)、植物圖片、教學(xué)電影等閱讀資源。除此之外，在教學(xué)方式上除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題討論，以班或小組為單位進(jìn)行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯(lián)系實(shí)際，識(shí)別不同物候期植物的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可讓授課走出課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如講分類(lèi)時(shí)，可以將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，再講述相關(guān)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、科屬形態(tài)特征、分類(lèi)地位、代表植物等內(nèi)容，使學(xué)生看到植物實(shí)體以增強(qiáng)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高。
為了提高野外實(shí)習(xí)的效果，我們可以借鑒華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)在野外實(shí)習(xí)中“望、聞、問(wèn)、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習(xí)慣有關(guān)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、比較、總結(jié)和歸納，再對(duì)所采植物標(biāo)本進(jìn)行講解，使實(shí)習(xí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，提高實(shí)習(xí)效果。這不僅克服了學(xué)生對(duì)植物分類(lèi)的恐懼心理，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和科研思維能力。
3.改革考核方式。考核是教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，關(guān)系到今后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，學(xué)生為了通過(guò)考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此建議將卷面成績(jī)與實(shí)驗(yàn)考試、出勤率及課堂論文相結(jié)合，以提高綜合能力，避免機(jī)械、單一的考核方式。其中期末成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，平時(shí)成績(jī)占25%。而平時(shí)成績(jī)以小組專題討論、PPT講解植物學(xué)的某些現(xiàn)象、論文撰寫(xiě)以及考勤等形式進(jìn)行。通過(guò)此種考核方式的改革，一方面可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)此種豐富的考核方式，符合素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方式目前主要考核學(xué)生識(shí)別植物的種類(lèi)和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，內(nèi)容單一，不能夠全面考核學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。為此建議參考西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容和方式，其考核項(xiàng)目主要包括：（1）以小組為單位，考核學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，包括是否違反紀(jì)律、采集標(biāo)本數(shù)量和壓制質(zhì)量、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，此項(xiàng)共占50分。（2）個(gè)人考核，了解實(shí)習(xí)效果，包括學(xué)生認(rèn)標(biāo)本的情況、不同生境下植物的識(shí)別、利用工具書(shū)鑒定植物種類(lèi)的能力，此項(xiàng)共占50分。也可以參考于杰等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的三段式考核方式，注重學(xué)生科研能力的考核，使學(xué)生靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的“過(guò)程式考核方式”。成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5級(jí)制進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、結(jié)語(yǔ)
《園藝植物學(xué)》是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其工作量大，這就要求教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時(shí)需要院系的大力支持，不斷改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能走出一條適合園藝植物學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐模式，使我們的教學(xué)和實(shí)習(xí)更上新臺(tái)階。今后我們還需繼續(xù)努力和探索，取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李名揚(yáng)，王海洋，白志川，等.植物學(xué)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2004：1.
關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)；實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：湯春芳（1970-），女，湖南長(zhǎng)沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，副教授；張日清（1959-），男，湖南長(zhǎng)沙人，中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院，教授。（湖南長(zhǎng)沙410004）
基金項(xiàng)目：本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目與環(huán)境科學(xué)學(xué)科基金的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0147-03
專業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱、翻譯、寫(xiě)作與聽(tīng)、說(shuō)能力的一門(mén)課程。本文通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)調(diào)研與電話調(diào)研，概述了我國(guó)高等院校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，介紹了筆者所在學(xué)校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，旨在為提高環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果提供參考。
一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
自1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提倡專業(yè)英語(yǔ)課以來(lái)，我國(guó)高等院校已在環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面實(shí)踐與改革中取得了一定成效，但仍然存在諸多不足，主要有以下幾方面。
1.教師英語(yǔ)表達(dá)能力整體欠缺
專業(yè)英語(yǔ)教師多為專業(yè)教師，除有國(guó)外進(jìn)修經(jīng)歷的教師外，口語(yǔ)表達(dá)一般都不地道，因此課堂組織教學(xué)能力大打折扣，即使教學(xué)內(nèi)容豐富，方法與手段多樣化，也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.沒(méi)有材與教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)英語(yǔ)教材主要有馬毅、鐘理、羌寧主編的、國(guó)外原版教材的縮影本等。任課老師選擇其中的部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，或是根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行編制教材，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站資料以及英文文獻(xiàn)等。
3.課程設(shè)置不一
課程開(kāi)設(shè)課時(shí)從36-72學(xué)時(shí)不等，與大綱要求的100課時(shí)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)期從第5到第7學(xué)期?？傮w而言，課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
4.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣不一
一本與二本學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)氛圍差異明顯，二本學(xué)校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視不如一本學(xué)校，同為二本學(xué)校，考研學(xué)生與非考研學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度也有明顯差異。
二、我校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
針對(duì)環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，結(jié)合本校的具體情況，我們?cè)趯I(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與改革中做了以下嘗試。
1.師資培訓(xùn)
通過(guò)文獻(xiàn)與電話調(diào)研，結(jié)合本校幾年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，筆者深有感觸的是師資是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成敗的首要因素。因此，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的首要任務(wù)。我校專業(yè)英語(yǔ)教師熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，具有一定的專業(yè)論文寫(xiě)作能力，發(fā)表過(guò)相關(guān)英文論文，但口語(yǔ)能力不能滿足教學(xué)需要。為提高口語(yǔ)表達(dá)能力，參加過(guò)美國(guó)基督教所贊助的LDI英語(yǔ)培訓(xùn)中心的系統(tǒng)培訓(xùn)，包括語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作技巧、上課常用的過(guò)渡語(yǔ)言等方面的全面學(xué)習(xí)。短短四個(gè)月的培訓(xùn)，加上之后的錄音自學(xué)，可以說(shuō)收獲匪淺，影響深遠(yuǎn)。
2.課程設(shè)置與教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇
要提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我校環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)始于2005年，課程設(shè)置在第五學(xué)期，之前已修完環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程概論、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)32。教材選擇經(jīng)歷了從羌寧主編的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)為主，到與國(guó)外原版教材相結(jié)合，再到目前自編的短小精煉的內(nèi)部教材等幾個(gè)階段。這種調(diào)整是在對(duì)本專業(yè)學(xué)生就教學(xué)效果等方面的問(wèn)卷調(diào)查，任課教師自身進(jìn)修與多方面查閱資料、課程設(shè)置以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上做出的。教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的而選擇的，涵蓋水、氣、聲以及固廢引起的環(huán)境問(wèn)題及其防治技術(shù)，主要有詞匯、閱讀、翻譯、論文查詢、寫(xiě)作（摘要、簡(jiǎn)歷、求職信），并穿插少量考研或四六級(jí)英語(yǔ)知識(shí)，以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多方面的需要。
3.教學(xué)方法與手段盡量多樣化
（1）專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。有位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed?！睕](méi)有語(yǔ)法不能表達(dá)很多東西，沒(méi)有詞匯就不能表達(dá)任何東西。一定量專業(yè)詞匯的累積是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，專業(yè)詞匯一定要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。對(duì)本科專業(yè)英語(yǔ)而言，基礎(chǔ)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，我們對(duì)每個(gè)章節(jié)的相關(guān)詞匯進(jìn)行了歸納整理，共總結(jié)了近400個(gè)詞匯，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)詞匯與其專業(yè)背景聯(lián)系的習(xí)慣，便于學(xué)生理解專業(yè)詞匯的構(gòu)成和涵義。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)寫(xiě)與課后作業(yè)的方式鞏固學(xué)習(xí)效果。
1）注意基礎(chǔ)詞義與專業(yè)詞義的靈活轉(zhuǎn)化。如在baghouse fabric filter，trickling filter，filter membrane，filter medium，filter cake中，filter有“過(guò)濾器、篩選、濾波器”的基礎(chǔ)詞義，在專業(yè)背景下，就很容易理解其為袋式除塵器、滴濾池、濾膜、過(guò)濾介質(zhì)和粉塵層的意思?；A(chǔ)詞中的“池、盆、室、澄清器”，在專業(yè)英語(yǔ)中都是“池”的意思，如grit chamber沉沙池，primary clarifier or tank初沉池，aeration tank曝氣池，secondary settling basin or clarifier二沉池。基礎(chǔ)英語(yǔ)中的“沉淀、分離、洗滌”的專業(yè)意思都可用“除塵器”來(lái)表示，如gravity settler重力除塵器，cyclone separator旋風(fēng)除塵器，electrostatic precipitator靜電除塵器，wet scrubber濕式除塵器，spray chamber噴霧除塵器。Stress在基礎(chǔ)英語(yǔ)中為壓力之意，專業(yè)英語(yǔ)中卻為脅迫之意。
2）近似詞、反義詞與形似詞的總結(jié)。近似或同義詞，如表示污染以及污染物的動(dòng)詞與名詞pollute or contaminate，pollution or contamination，pollutant or contaminant；表濃度的詞concentration，content，level，quantity，amount；表影響的詞impact，influence，effect；treatment or removal efficiency都表去除率；污染源的相關(guān)詞stationary/mobile/point/fugitive/area sources；專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)詞professional English，subject-based English，English for academic purpose or academic English and English for specific purpose；論文相關(guān)詞paper，article，thesis，dissertation。反義詞，如biodegradable/nonbiodegradable，renewable/non-renewable or exhaustible resources，putrescible/nonputrescibale，aerobic/anaerobic digestion，organic/inorganic，effluent/influent，input/outlet pollution control污染預(yù)防/污染治理。形似詞，如absorb，adsorbate，absorption，absorber與adsorb，adsorbent，adsorption，adsorber；表圈層的詞，如troposphere，stratosphere，mesosphere，biosphere，hydrosphere，lithosphere；pesticide，insecticide，herbicide等。
3）合成詞與縮略詞的總結(jié)。如photosynthesis，ecosystem；overuse，overgraze，overflow；degradation，deforestation，desertification；biophysical，biochemical，biodiversity；hydrogen sulfide，hydrogen fluoride，co-composting，counterflow scrubber，co-flow scrubber，excess/return sludge等合成詞。VOCs（volatile organic compounds），CFCs（chloro-fluorocarbons），TSS（total suspended solids），F(xiàn)/M（food-to microorganism ratio），SVI（sludge volume index），MLSS（mixed liquor suspended solids），BOD（biochemical oxygen demand），COD（chemical oxygen demand），DO（dissolved oxygen）等縮寫(xiě)詞。
4）數(shù)字與單位詞匯的學(xué)習(xí)。表數(shù)字的詞，如carbon monoxide or dioxide（一氧化碳/二氧化碳），sulfur dioxide or trioxide（二氧化硫/三氧化硫），nitrogen oxides or dioxide（氮氧化物或二氧化氮），nitric oxide（氧化一氮），tetroxide（四氧化物），hexavalent（六價(jià)），decameter（10 m），pretreatment（預(yù)處理），primary/secondary/tertiary/advanced treatment（一級(jí)或二級(jí)或三級(jí)或深度處理），ten to the fourth power（104）；milligram per cubic meter（mg/m3），part per million or billion（ppm，ppb），micromete（μm），millimeter（mm），centimeter（cm），decimeter（dm），kilometer（km），square metre（m2），milligram（mg），kilogram（kg），還有年份，年代，世紀(jì)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的詞的歸類(lèi)。
大量專業(yè)詞匯有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，調(diào)劑課堂氛圍，教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合自己考研和平時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞的知識(shí)積累，穿插考研詞匯、報(bào)刊新聞熱點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，比如各種各樣的前置定語(yǔ)構(gòu)詞法，名詞+現(xiàn)在分詞、形容詞+現(xiàn)在分詞、名詞+過(guò)去分詞、形容詞+過(guò)去分詞、副詞+過(guò)去分詞、名詞+形容詞、名詞+名詞、形容詞+名詞、數(shù)詞+名詞、名詞+to+名詞、綜合性詞組或短語(yǔ)等，以滿足學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)與考研的需要。
（2）翻譯能力培養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是句子長(zhǎng)，多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多，因此應(yīng)注重翻譯能力的培養(yǎng)。我們會(huì)挑選有代表性的句子或段落培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。比如，The general objectives（goals，aims）of composting are to transform the biodegradable organic materials into a biologically stable material，and in the process reduce the original volume of waste；to destroy pathogens，insect eggs，and other unwanted organisms and weed seeds that may present in MSW；to retain the maximum nutrient（nitrogen，phosphorus，and potassium）content；and to produce a product that can be used to support plant growth and as a soil amendment. 堆肥的目的一般是：將可生物降解的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成生物穩(wěn)定物質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中廢物的體積減少了；破壞病原體，昆蟲(chóng)卵，其他不需要的有機(jī)體，以及存在于MSW中的雜草種子；最大限度保留氮，磷和鉀營(yíng)養(yǎng)物的濃度；生產(chǎn)能促進(jìn)植物生長(zhǎng)和土壤改良劑的堆肥產(chǎn)品。這個(gè)句子長(zhǎng)，但如果理解了句子結(jié)構(gòu)，翻譯就容易了。從這個(gè)句子，學(xué)生可學(xué)到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是“目的”表達(dá)法―The general objectives of something are to do...；to do…；二是可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的打法，一個(gè)長(zhǎng)句只有一個(gè)句號(hào)，句號(hào)前可有幾個(gè)分號(hào)引導(dǎo)的并列成分，分號(hào)中的并列內(nèi)容由逗號(hào)隔開(kāi)，為英語(yǔ)寫(xiě)作怎樣標(biāo)點(diǎn)打下了基礎(chǔ)；三是通過(guò)長(zhǎng)句的練習(xí)打消學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。又如Nitric oxide（NO）is readily oxidized to nitrogen dioxide（NO +O22 NO2）；in the present of sunlight，nitrogen dioxide breaks down to nitric oxide and oxygen atom（NO2 NO+O）；and oxygen atom is extremely reactive and will react with oxygen molecule in the air to form ozone（O+O2O3）. 從這個(gè)句子的翻譯可以學(xué)會(huì)多種化學(xué)反應(yīng)（氧化、分解、合成）的英語(yǔ)表達(dá)法。
（3）專業(yè)論文查詢。如何查詢英文專業(yè)文獻(xiàn)，首先我們會(huì)告訴學(xué)生幾種方法：1）從本校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的英文數(shù)據(jù)庫(kù)查找，從輸入論文作者名及其所屬機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞（在標(biāo)題，摘要或者論文的任何地方輸入）、刊物名稱與出版時(shí)間多方面查找；2）在省略，省略，省略，省略等搜索引擎輸入關(guān)鍵詞+pdf，可以檢索到一些免費(fèi)英文論文；3）從省略等英文數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)查找摘要；4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者郵局向中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心等購(gòu)買(mǎi)；5）如果知道論文作者的郵箱，誠(chéng)懇的給對(duì)方發(fā)郵件索取。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂演示論文檢索過(guò)程。最后分組布置論文查找作業(yè)，通過(guò)郵箱提交老師批閱。
（4）寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本科專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一次應(yīng)用是寫(xiě)作畢業(yè)論文英文摘要。摘要是論文的靈魂，為了讓學(xué)生快速有效掌握摘要寫(xiě)作的要領(lǐng)，我們首先根據(jù)SCI檢索論文的摘要分析其組分、主要內(nèi)容、語(yǔ)態(tài)與時(shí)態(tài)，然后講解授課老師發(fā)表的英文論文的摘要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性并深化對(duì)英文摘要寫(xiě)作的理解。
摘要字?jǐn)?shù)一般300左右，其寫(xiě)作看似簡(jiǎn)單，但技巧卻不少。講授這部分內(nèi)容對(duì)教師的要求比較高。任課教師如果有發(fā)表過(guò)幾篇英文論文的經(jīng)歷，授課時(shí)就能駕輕就熟，同時(shí)，學(xué)生也可以從學(xué)習(xí)中了解本專業(yè)老師的研究成果，無(wú)形中提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
具體教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)通過(guò)多媒體對(duì)著自己發(fā)表過(guò)的論文先講授摘要的幾個(gè)組成部分：title，authors’s affiliation，abstract（非summary），key words。然后一一說(shuō)明各部分的具體寫(xiě)作方法。如標(biāo)題常用on，of，in，to等介詞連接的名詞結(jié)構(gòu)，一般不用句子、動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)等，標(biāo)題單詞首字母除介詞外其他一般大寫(xiě)（也有些刊物不要求），一般有字?jǐn)?shù)要求。摘要主要包括研究的目的（goals，aims，or objectives）、實(shí)驗(yàn)材料與方法（materials and methods）、內(nèi)容（content）、主要結(jié)果（main results）、有些刊物要求有推論（suggestion or propose）、結(jié)論（conclusions）、目的等。摘要中除推論用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般用一般過(guò)去式。摘要的語(yǔ)態(tài)多為被動(dòng)，也有主動(dòng)，這是中英文論文的差別之一。同時(shí)舉例說(shuō)明摘要的寫(xiě)法，常用的單詞等。如標(biāo)題Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish Plant，摘要中常用類(lèi)似句型Effects（influences，affect）of Heavy Metal on Antioxidant System of Radish were investigated（studied）in this paper（study，article），The results indicated（shown）that SOD activity was enhanced（strengthed，elavated）by heavy metal stress。最后通過(guò)摘要寫(xiě)作作業(yè)的批改、課堂講解，收到了一定的教學(xué)效果。
另外，我們會(huì)增加英文簡(jiǎn)歷、求職信寫(xiě)作的授課內(nèi)容，雖然這與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不是很大，但對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，因?yàn)楸究粕厴I(yè)生到外企或者從事外貿(mào)相關(guān)工作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。通過(guò)在LDI學(xué)習(xí)，筆者積累了很多這方面的素材，所以能很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
（5）注重教學(xué)手段的多樣化。利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)適量穿插環(huán)保方面帶有文字的音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)資料，活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度提高了專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。同時(shí)提供給學(xué)生諸如“走遍美國(guó)，美國(guó)之音（VOA，http：//省略/），美國(guó)環(huán)保署（Environmental Protection Agency，EPA，http：//epa.gov/），英國(guó)廣播公司（British Broadcasting Corporation，BBC，省略），滬江英語(yǔ)網(wǎng)（省略），旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略），CCTV9”等帶有視頻、音頻、文字、MP3等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以備英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
（6）課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。要使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地提高聽(tīng)說(shuō)、閱讀和翻譯能力，經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是必不可少的。為此，我們采用了每周一次的課堂討論與課外準(zhǔn)備相結(jié)合的教學(xué)方式。一次性將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，一結(jié)束，便布置下堂課需預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求提前閱讀，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和資料后面所給題目用自己的話寫(xiě)出what，why and how，下堂課前作為作業(yè)上交，這點(diǎn)很重要，這樣才能確認(rèn)學(xué)生確實(shí)預(yù)習(xí)了，而且思維了。每周一次課堂討論，老師授課后，讓學(xué)生不看資料用自己語(yǔ)言講述所學(xué)內(nèi)容，然后留10分鐘供學(xué)生3-4人分組討論所寫(xiě)作業(yè)，然后抽查一兩個(gè)組，讓A同學(xué)將B同學(xué)所寫(xiě)的what，why and how不看原稿說(shuō)給班上所有同學(xué)聽(tīng)，然后由教師進(jìn)行歸納和分析。
采用這一教學(xué)方式既符合課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)原則，還能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。這是因?yàn)椋?）學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，鞏固了已學(xué)的知識(shí)，熟悉和增加了應(yīng)掌握的專業(yè)詞匯，并在筆譯實(shí)踐中摸索出專業(yè)英語(yǔ)的翻譯特點(diǎn)和規(guī)律；2）通過(guò)與其他同學(xué)的討論和教師的總結(jié)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確努力的方向；3）教師在教學(xué)過(guò)程中始終處于主導(dǎo)地位，采用啟發(fā)式和比較式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的情感；4）教師在參與討論和解答學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，也將獲得不少寶貴的啟示，改進(jìn)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙華.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索,2008,(6).
[2]李英華,王麗敏,魏薇.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試與研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(2).
關(guān)鍵詞 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放模式；現(xiàn)狀；管理對(duì)策；中南林業(yè)科技大學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）03-0282-02
Abstract Biotechnology laboratory undertakes various experiment contents and is mainly responsible for bio-related undergraduate curriculum experimental teaching，undergraduate thesis，graduate students and teachers in the experiment and research of the scientific research task，which leads to its management，especially the management in open mode is quite complicated.This paper briefly introduced the open operation mode of the biotechnology laboratory of Central South University of Forestry and Technology，and discussed the present situation and the corresponding management countermeasures after opening so for providing helpful references.
Key words biotechnology laboratory；open model；status； management countermeasure；Central South University of Forestry and Technology
高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三大職能的基礎(chǔ)裝備，是高校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并成為復(fù)合型人才的教學(xué)場(chǎng)所[1-2]。為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)現(xiàn)由單純的教學(xué)場(chǎng)所向開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變的運(yùn)行機(jī)制邁進(jìn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為主體的理念，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性有十分重要的意義[3-4]。生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放運(yùn)行，一方面可以讓學(xué)生深化理解生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，將理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另一方面通過(guò)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[5]。但隨著實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放，對(duì)驗(yàn)室的管理工作提出了更高、更復(fù)雜的要求。因此，必須加強(qiáng)開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)科技發(fā)展的需要。
中南林業(yè)科技大學(xué)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的重要組成部分，目前有大小實(shí)驗(yàn)用房18間、藥品室2間、儲(chǔ)備室2間、玻璃器皿室1間、管理室1間、 研究生學(xué)習(xí)室3間，主要向?qū)W校的生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生態(tài)學(xué)3個(gè)專業(yè)的本科生、研究生和教師共近1 000名師生開(kāi)放。其中本科生的課程實(shí)驗(yàn)非常多，人多不固定且時(shí)間短而分散，主要有生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、蛋白質(zhì)與酶工程實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化與生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)、次生代謝物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)等[6]。研究生和教師的科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)人少、人員固定而且時(shí)間長(zhǎng)而集中。另外，還有一些實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)固定、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)短的情況，比如本科畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。伴隨生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度的增大，同時(shí)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)行情況，就如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，保證實(shí)驗(yàn)室安全，使現(xiàn)有資源得到充分利用等方面的工作進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。
1 實(shí)行分區(qū)域、分層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式
根據(jù)具體情況和學(xué)生的不同層次將生物技術(shù)試驗(yàn)室現(xiàn)有的18間實(shí)驗(yàn)用房按大小和功能區(qū)分成三大類(lèi)型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、一般公共實(shí)驗(yàn)室、科研探索實(shí)驗(yàn)室。
1.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室配備3間大房間，主要用于滿足我院本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，一般是依據(jù)具體課程而設(shè)立，如上文所提到的生物化學(xué)大實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，要求學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課程的理解，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中各種教學(xué)資源尤其是儀器配備方面都非常有限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能多人一組，無(wú)法做到人人動(dòng)手。因此，為彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，很有必要開(kāi)放這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，這樣既減少了每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生的數(shù)量，大大增加了資源的可利用率，又為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間[7]。
1.2 一般公共實(shí)驗(yàn)室
一般公共實(shí)驗(yàn)室主要用于擺放生物技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)常用的儀器設(shè)備，如PCR儀、滅菌鍋、離心機(jī)、超純水機(jī)、制冰機(jī)、搖床、培養(yǎng)箱、顯微鏡等，另還配備專門(mén)公用的組培室和凝膠成像室。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)用房可大可小，通常按儀器設(shè)備的使用頻率、精密程度、功能相關(guān)度合理分室。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要面向本科生畢業(yè)論文、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師指定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅Y(jié)合實(shí)驗(yàn)室可提供的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立或項(xiàng)目成員協(xié)作完成。通過(guò)此過(guò)程的培養(yǎng)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，是活躍學(xué)生科研思維，培養(yǎng)科研人才不可替代的基礎(chǔ)過(guò)程。
1.3 科研探索實(shí)驗(yàn)室
科研探索實(shí)驗(yàn)室配備了2間中等大小的實(shí)驗(yàn)用房和3間稍小的房間，特別配備專用組培室。主要是用于研究生的培養(yǎng)和青年教師完成專門(mén)科研項(xiàng)目等較高水平的科學(xué)研究工作，通常是以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人的科研團(tuán)隊(duì)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般按照課題申報(bào)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)擔(dān)任教師科研助手，完成學(xué)校、省、國(guó)家實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等來(lái)提高自己的實(shí)際創(chuàng)新能力。
2 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用后使實(shí)驗(yàn)室的資源得到了充分的利用，為學(xué)生更好地動(dòng)腦、動(dòng)手，應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐提供了更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，有利于人才培養(yǎng)。然而從目前現(xiàn)狀看，本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使得實(shí)驗(yàn)室的人群多樣化、復(fù)雜化，實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間零散、不統(tǒng)一、不集中，給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)了諸多問(wèn)題。
2.1 管理體系不健全，管理不規(guī)范
由于缺乏有效的管理措施，規(guī)章制度不完善，一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理人員因忙于教學(xué)科研甚至行政事務(wù)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至是放任自流。隨著儀器使用頻率的增加，而大多數(shù)學(xué)生只掌握儀器檢測(cè)樣品的操作，對(duì)儀器的運(yùn)行狀態(tài)不太關(guān)心也沒(méi)有有意了解，易忽略儀器出現(xiàn)的小故障，設(shè)備的使用狀態(tài)不能及時(shí)、真實(shí)地被記錄，問(wèn)題積累到一定程度出現(xiàn)大故障的時(shí)候往往已無(wú)法正常運(yùn)行了，此時(shí)再去維修較復(fù)雜且耗時(shí)長(zhǎng)，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多且實(shí)驗(yàn)人員較分散，給實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)隱患
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，涉及的化學(xué)藥品試劑種類(lèi)和數(shù)量繁多，而學(xué)生的層次和實(shí)驗(yàn)水平參差不齊，一些學(xué)生對(duì)各種藥品試劑的性質(zhì)、安全性了解不清楚。另外，由于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生人數(shù)分散，時(shí)間也不集中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不再局限在專門(mén)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，白天、晚上、周末經(jīng)常都有學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員不夠給管理工作帶來(lái)了難度，使工作強(qiáng)度增大。
2.3 儀器使用率增加，設(shè)備維修費(fèi)用不足
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，隨著使用實(shí)驗(yàn)室人數(shù)的增多，儀器使用率增加，實(shí)驗(yàn)操作人員不專業(yè)等問(wèn)題陸續(xù)出現(xiàn)，使得儀器設(shè)備的損壞率、各種材料的消耗率也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維修費(fèi)、低值易耗品費(fèi)用不足的問(wèn)題越來(lái)越明顯。
3 生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式管理對(duì)策
針對(duì)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后出現(xiàn)的上述問(wèn)題，必須加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式下的管理，以保證教學(xué)和科研工作的正常秩序。
3.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理
首先，在實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備總體布局上采取公用的、相對(duì)貴重的儀器集中分區(qū)于一般公共實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)儀器在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別配備，高度精密而貴重的儀器多集中分區(qū)于科研探索實(shí)驗(yàn)室的基本原則，再據(jù)儀器設(shè)備的功能和使用頻率分別布置了組織培養(yǎng)室、超凈工作室、離心室、凝膠成像室、高壓滅菌室等專門(mén)工作室，以便資源共享提高設(shè)備資源利用率。其次，加強(qiáng)儀器設(shè)備的管理，所有儀器設(shè)備由學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)一編號(hào)。在儀器設(shè)備管理上，實(shí)施儀器設(shè)備使用培訓(xùn)、預(yù)約、建立儀器使用登記制度，以便責(zé)任明確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，從而及時(shí)維護(hù)和保養(yǎng)。再次，對(duì)于低值易耗品，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)室配備，其他實(shí)驗(yàn)實(shí)行自備，便于控制實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)。
3.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取以下幾種方式向師生開(kāi)放：一是全面開(kāi)放，如科研探索實(shí)驗(yàn)室；二是在正常的工作時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開(kāi)放，如一般公共實(shí)驗(yàn)室；三是定時(shí)開(kāi)放，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，安排固定時(shí)間向?qū)W生全面開(kāi)放；四是預(yù)約開(kāi)放，因特別需要學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和設(shè)備等。因本實(shí)驗(yàn)室只有2 名專職管理人員，不可能全天候地長(zhǎng)時(shí)間留在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施管理，所以在實(shí)驗(yàn)室人員管理安排上實(shí)行基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室完全由專職實(shí)驗(yàn)管理老師負(fù)責(zé)，而其他實(shí)驗(yàn)室的日常管理則由研究生輪流值日協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室，專職教師從中統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。這樣既克服了實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的困難，又發(fā)揮了研究生在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后在管理時(shí)間上力求全面而完善。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理
隨著實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員增多，加之生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高度集中、生化試劑多而雜、產(chǎn)生的廢棄物也復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，使得必須把安全問(wèn)題擺在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的首要位置。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放可能存在的安全隱患，采取許多積極措施：在實(shí)驗(yàn)室的管理上建立健全的各種安全管理制度，加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入原則和實(shí)驗(yàn)室出入登記制度，對(duì)使用實(shí)驗(yàn)室的所有師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的安全知識(shí)教育，加強(qiáng)安全意識(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，推行承諾書(shū)簽字確認(rèn)準(zhǔn)入；明確責(zé)任，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、儀器的專人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的消防安全檢查和儀器使用培訓(xùn)維護(hù)等；建立健全的試劑藥品使用情況登記制度，要求在使用生化試劑時(shí)先了解清楚其性質(zhì)和安全性，把握用量，還要注意防止試劑的交叉污染，做好使用情況登記；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)保意識(shí)， 對(duì)于生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室“三廢”，堅(jiān)持以減少產(chǎn)生量、及時(shí)收集處理、集中收集、分類(lèi)處理、專人負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的管理。
3.4 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)室所有管理措施的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是管理的主體。只有擁有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，才能最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師主要包括實(shí)驗(yàn)室專職教師和教學(xué)教師。一方面，提高實(shí)驗(yàn)室專職教師的綜合素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理成敗的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職教師的專業(yè)技術(shù)和管理培訓(xùn)；另一方面，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的科研指導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要培養(yǎng)和引進(jìn)一批高學(xué)歷且掌握新技術(shù)、新知識(shí)的教師，不斷探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率[9]。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室作為國(guó)家級(jí)森林植物教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一份子，其開(kāi)放的目的是為教學(xué)和科研服務(wù)，為提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供場(chǎng)所，然而為實(shí)現(xiàn)這一目的，如何科學(xué)有效地管理好開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室需要每一位實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。以上僅是根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀對(duì)開(kāi)放模式下的實(shí)驗(yàn)室管理的淺談，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)真正的全方位的開(kāi)放還需要不斷探索研究，不斷改進(jìn)。
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【關(guān)鍵詞】校園;戲劇;大學(xué)生;社團(tuán)
中圖分類(lèi)號(hào)：J892.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0004-05
大學(xué)生一直都屬于中國(guó)校園活動(dòng)中那股鮮活的力量，他們追求自我，展示自己的個(gè)性，尋找完全屬于自己的舞臺(tái)，希望通過(guò)校園戲劇來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感悟。進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生戲劇的蓬勃發(fā)展讓人十分欣慰，他們通過(guò)組織一系列的校園戲劇活動(dòng)，來(lái)表達(dá)青年人的內(nèi)心、個(gè)性和吶喊。
《福二摩斯》是飛于2014年12月31日自導(dǎo)自演的一部校園舞臺(tái)劇，他是中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)系2011級(jí)學(xué)生，同時(shí)他也是一個(gè)懷揣導(dǎo)演夢(mèng)想的普通人，一位追求戲劇夢(mèng)想的年輕人。該舞臺(tái)劇從編劇、導(dǎo)演、演員征集、排練、后期制作都由飛同學(xué)一人完成，充分體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特色和青春風(fēng)貌。他坦言，排演舞臺(tái)劇，只為圓導(dǎo)演夢(mèng)，用年輕人的言語(yǔ)講述年輕人的故事，讓大學(xué)生活留下與眾不同的印記。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各地高校幾乎都有從事戲劇活動(dòng)的學(xué)生社團(tuán)，大學(xué)生戲劇節(jié)也在高校學(xué)生中備受追捧，自從2001年“北京大學(xué)生原創(chuàng)戲劇觀摩表演”活動(dòng)開(kāi)始，之后全國(guó)及各地此類(lèi)戲劇演出活動(dòng)絡(luò)繹不絕，如2001年創(chuàng)辦的金刺猬大學(xué)生戲劇節(jié)，至今年已是第十四屆。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生戲劇達(dá)到了一定的發(fā)展高峰，不斷興起的校園戲劇活動(dòng)使大學(xué)生戲劇文化蓬勃生長(zhǎng)，這些日益活躍而壯大的校園戲劇活動(dòng)不僅僅為大學(xué)生打開(kāi)了一扇面向戲劇藝術(shù)的窗戶，更讓專業(yè)的戲劇人士發(fā)現(xiàn)了一塊充滿了生機(jī)與活力、創(chuàng)造力與想象力的新大陸。
一、湖南高校戲劇社團(tuán)的現(xiàn)狀
（一）數(shù)量統(tǒng)計(jì)
湖南省高等院校，有公辦的，有民辦的，有本科的，也有專科的，筆者受條件所限，難以確定精確的高校數(shù)目總數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在省會(huì)長(zhǎng)沙的各高校里，大學(xué)生自發(fā)成立的戲劇社團(tuán)將近百個(gè)①，從校園戲劇社團(tuán)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表格來(lái)看，僅考慮目前處于活躍狀態(tài)的戲劇社團(tuán)，筆者在湖南省內(nèi)26所普通本、?？聘咝Ｖ姓伊?0個(gè)校園戲劇社團(tuán)（截至2014年12月底），其中4所高校擁有3個(gè)及以上的校園戲劇社團(tuán)，4所高校擁有2個(gè)校園戲劇社團(tuán)，而其余的高校均只有1個(gè)校園戲劇社團(tuán)（如下表）。
從空間分布來(lái)看，大學(xué)生校園戲劇社團(tuán)主要分布在省會(huì)長(zhǎng)沙――17所高校中有29個(gè)戲劇社團(tuán)，其中湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南商學(xué)院等劇社數(shù)量均有3個(gè)以上，已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)城市高校校園戲劇社團(tuán)擁有量的持平狀態(tài)②。
高校主要戲劇社團(tuán)名單（長(zhǎng)沙市）
高校主要戲劇社團(tuán)名單（其他地州市）
（二）成立時(shí)間
據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南校園戲劇社團(tuán)的成立時(shí)間跨越了從20世紀(jì)70年代至21世紀(jì)初的幾十年，除了1972成立最早的懷化學(xué)院中文劇社之外，大多社團(tuán)的設(shè)立均在20世紀(jì)90年代之后。
具體而言，成立于20世紀(jì)90年代的劇社有6家：湖南師范大學(xué)的楚魂戲劇社（1992年）、中南大學(xué)的雷雨劇社（1997年）、湖南大學(xué)的藝巢話劇團(tuán)（1996年）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)的青磚影視戲劇社（1998年）、中南林業(yè)科技大學(xué)的螢火劇社（1998年）、湘潭大學(xué)的學(xué)生劇社（1999年）;成立于2000年至2005年之間的劇社有16家：新青年話劇團(tuán)（2000年）、湖南工程學(xué)院的飛特戲劇社（2000年）、湖南師范大學(xué)的先鋒戲劇社（2001年）和七月戲劇社（2002年）、衡陽(yáng)師范學(xué)院戲劇協(xié)會(huì)（2001年）和校園先鋒劇社（2001年）、吉首大學(xué)的王子戲劇社（2005年）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)的尋航劇社（2003年）、湖南文理學(xué)院的中源劇社（2005年）、湖南第一師范的新苗戲劇社（2002年）、湖南環(huán)境生物學(xué)院的零度劇社（2004年）、湖南工程學(xué)院戲劇社（2002年）、商學(xué)院北津?qū)W院的風(fēng)華劇社（2005年）湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的虹劇社（2002年）、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的檸檬話劇社（2002年）、中南大學(xué)的花樣年華話劇社（2002年）;而2005年以后，成立的校園戲劇社團(tuán)有12家：長(zhǎng)沙理工大學(xué)的漢卿劇社（2007年）、湖南第一師范學(xué)校的英文劇社Circle stage（2012年）、湖南大眾傳媒學(xué)院的駱駝刺戲劇社（2006年）、湖南中醫(yī)藥大學(xué)的犀照戲劇社（2006年）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)的蔚藍(lán)話劇社（2008年）、中南林業(yè)科技大學(xué)的紫云劇社（2009年）、國(guó)防科大的英文戲劇社Drama Society（2011年）、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的楚雷話劇社（2007年）、湖南商學(xué)院的翰楓劇社（2008年）、湖南女子大學(xué)的留影劇社（2008年）、湖南工業(yè)大學(xué)的桃源話劇社（2007年）、湖南理工學(xué)院的莎士比亞戲劇社（2009年）。
（三）組織管理
高校校園戲劇社團(tuán)雖說(shuō)是業(yè)余的校園組織，但就目前省內(nèi)一些開(kāi)辦歷史較長(zhǎng)、具有一定規(guī)模的校園劇社來(lái)看，劇社內(nèi)部分工明確，組織管理是較為完善的。例如：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的虹劇社，劇社現(xiàn)有社員200余人，設(shè)立了編導(dǎo)、演員、劇務(wù)、宣傳、公關(guān)、活動(dòng)和辦公室7大部門(mén)，劇社堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課，內(nèi)容包含編導(dǎo)、演員、劇務(wù)及化妝等，并邀請(qǐng)國(guó)家一級(jí)編劇及導(dǎo)演等省內(nèi)外專業(yè)戲劇人士、劇社往屆社員授課，連續(xù)10年堅(jiān)持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學(xué)堂匯報(bào)演出等常規(guī)活動(dòng);中南大學(xué)的雷雨劇社、中南林業(yè)科技大學(xué)的螢火劇社、湖南師范大學(xué)的楚魂戲劇社等，除了內(nèi)設(shè)社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)之外，基本上均設(shè)有編導(dǎo)部、演員部、外聯(lián)部、辦公室、理事部、企宣部等部門(mén)，其中中南大學(xué)的雷雨劇社還設(shè)有配音組（2011新設(shè)）③。這些部門(mén)既有分工，又有合作，一般來(lái)說(shuō)，社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)社團(tuán)的整體事務(wù);編導(dǎo)部負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作、編輯、劇務(wù)等工作;外聯(lián)部負(fù)責(zé)組織活動(dòng)、會(huì)議、交流與外界聯(lián)系;企宣部負(fù)責(zé)演出的服裝、化妝、形象設(shè)計(jì)、宣傳等工作。不論成員人數(shù)多少，各部門(mén)互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致，共同成長(zhǎng)。
（四）題材劇目
大學(xué)生校園戲劇演出的題材選擇十分廣泛，不受拘束，但來(lái)源形式有三種：一種是中外名家的經(jīng)典巨作或改編作品，如：之《雷雨》《日出》《家》、張愛(ài)玲的《傾城之戀》、王蕙玲的《人間四月天》等，這種向經(jīng)典致敬的形式是眾多校園戲劇社團(tuán)采取的方式，但作品中的核心觀念和思想離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，難以引起公眾共鳴，其傳播影響作用不大;第二種是劇團(tuán)社員原創(chuàng)的校園戲劇作品，如《我的母親是條大馬哈魚(yú)》《綠塵》《我的革命世家》等，這種形式主要展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)新世紀(jì)青年對(duì)于歷史和革命的理解;第三種是利用名著進(jìn)行改編的一些詼諧劇，以調(diào)侃的語(yǔ)氣，娛樂(lè)、游戲的精神，來(lái)影射當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如：《孔乙己》《三打白骨精》《新羅密歐與朱麗葉》《西游笑傳》等，包括這次中南林業(yè)科技大學(xué)上演的校園舞臺(tái)劇《福二摩斯》《不二神探》也是屬于此范圍，這類(lèi)劇目涵蓋了學(xué)生們的個(gè)性和精神理念，其創(chuàng)作演出極大地活躍了大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)了大學(xué)生在舞臺(tái)上自如、松弛的表演能力，活躍了校園戲劇文化④。
（五）演出與對(duì)外交流
當(dāng)代的校園戲劇團(tuán)體開(kāi)展的活動(dòng)主要以校內(nèi)的話劇演出為主，同時(shí)還會(huì)參加一些晚會(huì)的短劇和小品演出，根據(jù)不同戲劇團(tuán)體的規(guī)模和影響力，其開(kāi)展活動(dòng)的頻率也有很大區(qū)別⑤。
就湖南目前而言，長(zhǎng)沙市內(nèi)高校校園劇團(tuán)分布集中，數(shù)量較多，相對(duì)而言，他們的校園戲劇發(fā)展較為成熟，相互之間經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些交流互訪活動(dòng)，很多學(xué)校的劇社都能拿出相當(dāng)有質(zhì)量的劇目，幾家格局較成熟的社團(tuán)，如湖南師范大學(xué)楚魂戲劇社、先鋒戲劇社，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)虹劇社、中南林業(yè)科技大學(xué)螢火劇社、中南大學(xué)雷雨劇社、長(zhǎng)沙理工大學(xué)漢卿話劇社、湖南商學(xué)院北津?qū)W院風(fēng)華劇社都有曾經(jīng)參與大學(xué)生戲劇節(jié)的嘗試和成功經(jīng)驗(yàn)，而其他地州市高校戲劇社團(tuán)的演出活動(dòng)范圍主要限于本校區(qū)域內(nèi)，或校與校之間的交流。
二、湖南校園戲劇社團(tuán)的特點(diǎn)
（一）雖無(wú)經(jīng)費(fèi)，但不減熱情
校園戲劇活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，一般都是由校團(tuán)委等學(xué)生工作部門(mén)或藝術(shù)教育部門(mén)負(fù)責(zé)管理，但由于經(jīng)費(fèi)不多，能夠用來(lái)支持校園戲劇活動(dòng)的能力就十分有限或基本沒(méi)有。因此，大學(xué)生戲劇活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要來(lái)自于企業(yè)資助，然而由于各贊助商的宣傳目的，需要考慮受眾影響、預(yù)期收益等因素，提供資金有很大難度，從而對(duì)校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展造成一定的壓力。目前除了幾所有影響力的高校戲劇社團(tuán)能得到一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)支持之外，大部分省內(nèi)高校戲劇社團(tuán)因得不到足夠的資金投入，所面臨的都是一種“吃不飽餓不死”的狀態(tài)。不僅省內(nèi)許多戲劇社團(tuán)的學(xué)生們是如此，在參加全國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)的學(xué)生中，更是有許多孩子自費(fèi)演出，甚至有時(shí)吃住都成問(wèn)題的他們，卻可以激情而成功地完成表演。這些沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、沒(méi)有服裝、沒(méi)有道具的困難并不會(huì)遮蔽這些大學(xué)生用戲劇表達(dá)內(nèi)心的豪情壯志，除了熱愛(ài)一無(wú)所有，雖無(wú)經(jīng)費(fèi)，但熱情不減。
飛的校園舞臺(tái)劇也是如此，《福二摩斯》的演出預(yù)算計(jì)劃就包括舞臺(tái)布置、背景（幕布、函架、支架、橫幅、壁紙、LED熒幕）、攝像、服裝、道具、化妝、海報(bào)、節(jié)目單、人員統(tǒng)籌等方面內(nèi)容，預(yù)計(jì)達(dá)到了兩萬(wàn)，盡管這部舞臺(tái)劇最終得到了長(zhǎng)沙市內(nèi)四家公司的支持和贊助，但籌款總額也不過(guò)一萬(wàn)，為了堅(jiān)持完成這部劇的演出，其余經(jīng)費(fèi)完全依靠飛同學(xué)自己補(bǔ)上，而且全劇排練的聯(lián)絡(luò)費(fèi)用、視頻音頻制作、MV制作（預(yù)告片及演員介紹）、后期制作都是他一人完成。
（二）雖非專業(yè)，但彰顯快樂(lè)
戲劇畢竟是專業(yè)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，有自身的特點(diǎn)、形態(tài)、規(guī)律和手段。大學(xué)生們自己創(chuàng)辦的校園戲劇社團(tuán)區(qū)別于主流戲劇的一個(gè)根本原因就是它的校園性，即業(yè)余性：沒(méi)有專業(yè)的戲劇老師，沒(méi)有系統(tǒng)的戲劇學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，都是單憑熱情和勤奮來(lái)維持，不免就會(huì)帶有盲目、隨意和不穩(wěn)定的色彩。加上本省戲劇資源匱乏，大多數(shù)學(xué)生對(duì)戲劇只能停留在文本閱讀上，空有一腔的熱情，卻缺乏營(yíng)造戲劇藝術(shù)文化氛圍的手段和方式，他們明白為什么戲會(huì)越來(lái)越差，主要是因?yàn)閼蚩吹锰?，不懂得什么叫戲，什么叫話劇，這種情況普遍存在于絕大多數(shù)的戲劇社團(tuán)⑥。在校園舞臺(tái)劇《福二摩斯》的創(chuàng)作過(guò)程中，飛同學(xué)也許并不清楚戲劇該怎樣才有“戲劇性”，也許在創(chuàng)作中，他不知道該如何組織戲劇場(chǎng)面、如何組織人物關(guān)系、如何能使整部舞臺(tái)劇更具觀賞性，如何能使戲劇沖突更為明顯激烈，僅是憑借自己的想象、感悟、熱情等來(lái)創(chuàng)作，靠他一人選定演員，也僅靠他一人導(dǎo)演，從整體上來(lái)說(shuō)，演員、導(dǎo)演、燈光、舞臺(tái)、音樂(lè)等等都是業(yè)余的。
然而，校園戲劇社團(tuán)是給戲劇愛(ài)好者提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，大學(xué)生書(shū)寫(xiě)和排演戲劇，不是要成為明星，也不是今后要從事這樣的工作，而僅因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲋兇舛鞓?lè)的事。雖然類(lèi)似這樣的校園戲劇現(xiàn)在看似是業(yè)余的，將來(lái)也許仍是業(yè)余的，但他們高揚(yáng)起戲劇夢(mèng)想的風(fēng)帆，彰顯出極大的激情和動(dòng)力，賦予了校園戲劇豐富的內(nèi)涵和精神，雖非專業(yè)，卻始終彰顯快樂(lè)。
三、湖南校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展與要求
（一）校園戲劇社團(tuán)發(fā)展的基本條件和內(nèi)在要求
1.保證充足、優(yōu)良的學(xué)生成員是社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)
大學(xué)生校園戲劇社團(tuán)的前提和基礎(chǔ)就是穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和人員，而由于校園劇社的成員始終在流動(dòng)，社團(tuán)人數(shù)從大一到大四總體呈遞減的趨勢(shì)。一般都是在入學(xué)第一年社團(tuán)招新時(shí)加入社團(tuán)，第二年的人員急劇下降，第三年和第四年面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)、就職的壓力，很少參加社團(tuán)活動(dòng)，戲劇社團(tuán)的質(zhì)量好壞也就因人員不斷更替而起伏，有時(shí)社團(tuán)重復(fù)編排或已成保留節(jié)目的劇目，也會(huì)因?yàn)槔涎輪T的離去，新演員的登臺(tái)影響到演出的質(zhì)量。
因此，有高素質(zhì)的成員才會(huì)有一流的社團(tuán)，以老帶新，不斷培養(yǎng)劇社骨干力量，始終以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神和意念來(lái)排練和演出，以高年級(jí)的師兄師姐，帶動(dòng)低年級(jí)的師弟師妹，從初始話劇，到做劇務(wù)，從演小人物，再到成為主演，從舞臺(tái)燈光、道具配備、場(chǎng)記到排練演出等等，都應(yīng)增添源源不斷的新人，而避免社團(tuán)斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這種強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響下，再加強(qiáng)社團(tuán)成員素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練，使這些有極強(qiáng)表現(xiàn)力和活躍思維的學(xué)生們能盡情地融入舞臺(tái)、充分展現(xiàn)戲劇的獨(dú)特魅力。
2.挖掘和打造強(qiáng)勁的創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)是社團(tuán)發(fā)展的必備方式和手段
大學(xué)生戲劇社團(tuán)為我國(guó)的戲劇活動(dòng)培養(yǎng)了大量的后備力量，孩子們將自己的業(yè)余時(shí)間投入到校園戲劇的熱浪之中，或創(chuàng)作劇本、或參與編導(dǎo)、或擔(dān)當(dāng)演職人員，這種曾有過(guò)的零距離接觸的親身體驗(yàn)，都將會(huì)成為他們一生的財(cái)富。
當(dāng)然，由于大學(xué)生對(duì)世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還欠深刻，社會(huì)閱歷有限，視野也不夠開(kāi)闊，因而對(duì)于劇本編創(chuàng)就有著不成熟的一面，比如：校園原創(chuàng)劇目經(jīng)常呈現(xiàn)出盲目追求大劇本，但又把握不住，表現(xiàn)出手法匱乏、深度不夠的缺點(diǎn);對(duì)于一些先鋒劇的嘗試與創(chuàng)作，容易偏重于荒誕的外在表現(xiàn)形式，在表演上往往導(dǎo)致歇斯底里的狀態(tài);還有的在編創(chuàng)上盲目追求顯性的戲劇沖突，雖“有一些校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開(kāi)始萌發(fā)，但在戲劇沖突的具體設(shè)置上卻又不自覺(jué)地走向了二元對(duì)立的固定圈套，使得劇作中人物性格呈現(xiàn)扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)”⑦。因此，避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，科學(xué)遵照戲劇創(chuàng)作規(guī)律來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)校園戲劇社團(tuán)編創(chuàng)人員，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，并打造和挖掘強(qiáng)勁的創(chuàng)編團(tuán)隊(duì)，不僅對(duì)大學(xué)生戲劇能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用，也是促使社團(tuán)良性發(fā)展、不斷蓬勃發(fā)展和壯大的必備方式和手段。
3.擁有熱愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師是校園社團(tuán)持續(xù)長(zhǎng)久的輔助力量
如日本、柬埔寨、越南等某些亞洲國(guó)家，以及中國(guó)臺(tái)灣和香港的各大高校都有自己專門(mén)的戲劇教育老師，進(jìn)行戲劇研究和實(shí)踐指導(dǎo)，而在大陸各高校里，除了藝術(shù)院校的戲劇專業(yè)開(kāi)設(shè)有系統(tǒng)的戲劇課程之外，其他綜合類(lèi)大學(xué)、理工類(lèi)大學(xué)幾乎都沒(méi)有專業(yè)的戲劇指導(dǎo)老師⑧。就筆者對(duì)湖南省內(nèi)各高校校園戲劇社團(tuán)的了解，除湖南農(nóng)大虹劇社擁有本校固定的指導(dǎo)教師之外，其他高校的戲劇社團(tuán)都是沒(méi)有的。除此之外，全國(guó)其他高校也僅有少數(shù)高校戲劇社團(tuán)擁有專業(yè)的戲劇指導(dǎo)老師。
其實(shí)，為避免大學(xué)生們?cè)诿つ恐兄貜?fù)走老路，走彎路，擁有一批具有戲劇心和奉獻(xiàn)心的校園戲劇指導(dǎo)老師往往能起到很好的作用，尤其是若能在普通高校中開(kāi)設(shè)戲劇實(shí)踐課程（公共藝術(shù)選修課），排演若干小型的劇目，將校園戲劇的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這便是社團(tuán)持續(xù)長(zhǎng)久的輔助力量，也是校園戲劇藝術(shù)最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效應(yīng)。
（二）校園戲劇社團(tuán)發(fā)展的硬件支撐和資金來(lái)源
1.免費(fèi)利用高?！皩W(xué)生活動(dòng)中心”，提供硬件支撐
從校園戲劇藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)律看，戲劇活動(dòng)屬于小劇場(chǎng)藝術(shù)，對(duì)演出場(chǎng)地有一定的要求，不同的劇場(chǎng)，代表著不同的水平、不同的號(hào)召力、不同的影響力。雖然校園戲劇社團(tuán)能在教室、廣場(chǎng)、臺(tái)階路邊練習(xí)和排練，但這樣的表演始終不具有正式性，社員總會(huì)缺乏歸屬感。盡管學(xué)校禮堂、音樂(lè)廳或劇場(chǎng)規(guī)范而正式，能讓校園戲劇劇目的表演吸引更多的觀眾，有更好的舞臺(tái)效果，但這樣的演出場(chǎng)地都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的申請(qǐng)審批，學(xué)生是很難進(jìn)入的。
據(jù)了解，美國(guó)University of Wisconsin-Madison（威斯康星大學(xué)麥迪遜分校）針對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)曾規(guī)定，高校社團(tuán)活動(dòng)一般集中在一個(gè)統(tǒng)一地點(diǎn)舉行，并在原來(lái)紀(jì)念俱樂(lè)部的基礎(chǔ)上，改擴(kuò)建了南部學(xué)生活動(dòng)中心，建造龐大的“學(xué)生俱樂(lè)部”為各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)，這說(shuō)明，高校校園社團(tuán)活動(dòng)是需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及多方面的硬件支持的。因此，中國(guó)各大高校是否也能仿效此類(lèi)辦法，免費(fèi)、適當(dāng)合理地開(kāi)放學(xué)校的“學(xué)生活動(dòng)中心”，并由高校團(tuán)委或相關(guān)藝術(shù)教育部門(mén)進(jìn)行管理和規(guī)范。從整體上看，既能充分整合和利用學(xué)校的場(chǎng)地空間和資源，又能滿足校園戲劇社團(tuán)的需要，最大限度實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，是一個(gè)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的辦法。
2.拓寬校園戲劇社團(tuán)的資金來(lái)源，營(yíng)造高校戲劇社團(tuán)品牌效應(yīng)
當(dāng)前狀態(tài)下的經(jīng)費(fèi)不足已成為大多數(shù)高校戲劇社團(tuán)發(fā)展的瓶頸，長(zhǎng)沙幾家高校戲劇社團(tuán)目前就面臨著場(chǎng)地的缺乏以及經(jīng)費(fèi)的不足問(wèn)題，有些同學(xué)提出“建議做一些貧窮戲劇，盡可能減少開(kāi)支，或者加強(qiáng)自身外聯(lián)的力量”⑨，說(shuō)明拓寬校園戲劇社團(tuán)的資金來(lái)源，爭(zhēng)取多元化的經(jīng)費(fèi)渠道的方式，已然成為大學(xué)生戲劇社團(tuán)生存問(wèn)題的必然選擇。
首先，高校聯(lián)合部分愛(ài)心企業(yè)，加大對(duì)校園戲劇社團(tuán)的關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)校的資金支持是校園戲劇社團(tuán)的重要方面，盡管期待高校應(yīng)加大對(duì)此方面的投資力度，但學(xué)校的財(cái)政預(yù)算畢竟有限，劃撥一筆專門(mén)用于社團(tuán)建設(shè)的專項(xiàng)資金的想法仍不夠現(xiàn)實(shí)。目前可行的是：高校在扶持的基礎(chǔ)上，在統(tǒng)一規(guī)范管理的前提下，聯(lián)合部分愛(ài)心企業(yè)，鼓勵(lì)校園社團(tuán)走市場(chǎng)化運(yùn)作的道路，尋求社會(huì)的支持。2006年度的首都大學(xué)生社團(tuán)文化季，就最早采用了吸納社會(huì)資金，采取企業(yè)贊助、扶持的方式，來(lái)彌補(bǔ)音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)資金的不足⑩。校園舞臺(tái)劇《福二摩斯》的成功演出，也離不開(kāi)五家愛(ài)心企業(yè)的幫忙和資助。
這種做法值得借鑒，在高校的管理和監(jiān)督下，社團(tuán)積極通過(guò)企業(yè)的贊助，獲取活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，解決難題，贊助商通過(guò)資助，也可以體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和公益心，博得社會(huì)對(duì)此品牌的認(rèn)可，社團(tuán)和企業(yè)取得了雙贏的結(jié)果。
其次，高校戲劇社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自身激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造自身品牌效應(yīng)。
浙江師范大學(xué)的“阿西劇社”是全國(guó)歷史最悠久的社團(tuán)之一，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，阿西劇社已經(jīng)成長(zhǎng)為集編、導(dǎo)、演于一體，體系比較完善的劇社，并且形成了春季?小劇場(chǎng)、夏季?畢業(yè)匯演、秋季?迎新演出、冬季?內(nèi)部公演為核心的品牌活動(dòng)。由于多年的耕耘和積累，阿西劇社已經(jīng)兩次獲得大學(xué)生戲劇節(jié)金刺猬獎(jiǎng)，在浙江師大校園中產(chǎn)生了很大的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“虹劇社”連續(xù)10年堅(jiān)持舉辦“校園戲劇文化周”、“戲劇演出季”、湘農(nóng)學(xué)堂匯報(bào)演出等常規(guī)活動(dòng)，也已成為我國(guó)高校戲劇界的一朵奇葩，被譽(yù)為農(nóng)業(yè)類(lèi)高校誕生的“戲劇精靈”?。除此之外，還有高校為了促進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，每年會(huì)對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行綜合評(píng)估，設(shè)立大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，如：復(fù)旦大學(xué)從2000年開(kāi)始就由財(cái)政撥出專用款100萬(wàn)元設(shè)立首期三年的學(xué)生社團(tuán)專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)，通過(guò)年度優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)精品社團(tuán)的日常建設(shè)和活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)支持?。
因此，省內(nèi)高校戲劇社團(tuán)應(yīng)該注重自身社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效，提升社團(tuán)的水平和層次，逐步建立一套具有自身特點(diǎn)的活動(dòng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使戲劇社團(tuán)能夠制度化、規(guī)范化，并逐漸打造出自身的品牌效應(yīng)，為社團(tuán)營(yíng)造更大的市場(chǎng)空間和發(fā)展前景，這也是贏取更多資金來(lái)源的又一出路。
（三）校園戲劇社團(tuán)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的媒介手段和網(wǎng)絡(luò)方式
1.利用校園戲劇社團(tuán)自身的交流和傳播功能，推動(dòng)校園戲劇社團(tuán)發(fā)展
校園戲劇具有穩(wěn)定而強(qiáng)烈的傳播功能：參與、策劃都是由學(xué)生完成的，受眾絕大部分也是學(xué)生群體，校園戲劇的推廣和開(kāi)拓，同樣也離不開(kāi)學(xué)生，校園和學(xué)生就是最大的媒介和傳播者。2011年成立的“長(zhǎng)沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會(huì)小組”是一個(gè)自發(fā)的、非官方的組織，參與方是長(zhǎng)沙的主要高校校園戲劇社團(tuán)，其宗旨是提供長(zhǎng)沙校園戲劇信息交流平臺(tái)，為長(zhǎng)沙的校園戲劇加油。單個(gè)社團(tuán)的力量是很小的，這個(gè)聯(lián)合會(huì)小組將各社團(tuán)的力量聚合起來(lái)，形成一個(gè)聯(lián)合的對(duì)外整體，各社團(tuán)既能交流、探討社團(tuán)的發(fā)展，也能在一起進(jìn)行劇目的演出、合作，而這一切都是源于校園和學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭褪且粋€(gè)大的傳播體。
2.利用信息化網(wǎng)絡(luò)交流方式，打造校園戲劇社團(tuán)推廣平臺(tái)
美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫?托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息、控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界?！被ヂ?lián)網(wǎng)早已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，利用信息化網(wǎng)絡(luò)交流方式，打造一個(gè)規(guī)范的校園戲劇社團(tuán)推廣平臺(tái)就顯得尤為重要和迫切。舞臺(tái)劇《福二摩斯》在演出前兩周，分別在優(yōu)酷網(wǎng)和騰訊網(wǎng)上了“預(yù)告宣傳片”和“演員介紹”的視頻資料，引發(fā)了長(zhǎng)沙市各高校戲劇社團(tuán)的關(guān)注和期待，也引發(fā)了校園同行的大量轉(zhuǎn)帖，為劇目的演出預(yù)設(shè)了很好的鋪墊，起到了很好的宣傳效果。再加上，網(wǎng)絡(luò)宣傳制作周期短，能夠及時(shí)變更宣傳內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)傳播，具有極強(qiáng)的實(shí)效性和時(shí)代感，校園網(wǎng)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，拉近社團(tuán)之間、成員之間的聯(lián)系，能有效地促進(jìn)社團(tuán)管理工作的制度化、規(guī)范化。但目前有關(guān)戲劇社團(tuán)的網(wǎng)站還比較少，全國(guó)只有作為教育網(wǎng)高校社團(tuán)聯(lián)盟下屬的“全國(guó)高校戲劇社團(tuán)聯(lián)盟網(wǎng)”?，湖南省內(nèi)也只有“長(zhǎng)沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會(huì)小組”?一個(gè)較為全面、專業(yè)的戲劇社團(tuán)網(wǎng)站。由此，多建立同類(lèi)校園戲劇社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)體系，為愛(ài)好校園戲劇的學(xué)子們構(gòu)建一個(gè)交流的空間是十分必要的。
3.利用其他媒介手段，拓寬校園戲劇社團(tuán)發(fā)展空間
隨著大眾傳媒向社會(huì)傳播的信息日益增多，校園戲劇社團(tuán)傳播的媒介手段也不乏前面的兩種，還可通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播、競(jìng)賽等方式，對(duì)校園戲劇社團(tuán)進(jìn)行推廣和發(fā)展。
首先，一如既往地舉辦高校校園戲劇節(jié)，讓校園戲劇社團(tuán)里的戲劇作品在舞臺(tái)上進(jìn)行演出、展示。盡管目前大學(xué)生戲劇節(jié)的規(guī)模和水準(zhǔn)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大和提高，專業(yè)性不夠，但通過(guò)這樣類(lèi)似的活動(dòng)，可以促進(jìn)各校園戲劇社團(tuán)的長(zhǎng)足進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，各戲劇社團(tuán)獲得了自身的成就感，提高了知名度，通過(guò)協(xié)助和競(jìng)爭(zhēng)得到了更好的發(fā)展，為校園戲劇活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)幦〉搅烁嗟馁Y源，幫助校園戲劇更加健康地成長(zhǎng)。
其次，可嘗試與電臺(tái)、電視臺(tái)合作，打造知名度，拓寬校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展空間。近年來(lái)，“電視話劇”開(kāi)始盛行，從2010年臺(tái)灣電視臺(tái)的《瘋狂電視臺(tái)》，到2014年陜西衛(wèi)視的《華夏微話劇》、湖南衛(wèi)視的《星劇社》，這樣一種大規(guī)模地將話劇搬上電視、以話劇文化為載體的電視革新運(yùn)動(dòng)成為新的焦點(diǎn)。高校校園戲劇社團(tuán)若能尋求一定機(jī)會(huì)，嘗試參與這些節(jié)目，則能大大提高自身品牌的知名度，拓寬校園戲劇社團(tuán)的發(fā)展空間。
四、總結(jié)
從校園舞臺(tái)劇《福二摩斯》來(lái)看，校園戲劇從誕生那天起，就成為了青年學(xué)子們的熱情的追求對(duì)象和理想的精神燈塔。無(wú)論是排經(jīng)典劇目還是原創(chuàng)劇目，都會(huì)有很多思考的余地和空間，既能原汁原味，也可自由發(fā)揮。盡管校園戲劇依然是草根的、業(yè)余的，未來(lái)也許也將是如此;盡管困難重重，依然存在許多缺陷，但我相信，這一批又一批狂熱的學(xué)生們，依然會(huì)堅(jiān)持不懈，依然會(huì)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在參與中創(chuàng)造，在進(jìn)步中升華。
注釋：
①參見(jiàn)孫文輝：《湖南大學(xué)生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評(píng)論》，2012年第10期，第116頁(yè)。
②參見(jiàn)余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第11頁(yè)。在北京、上海、江蘇、湖北、廣東等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、高校比較密集的地方，校園戲劇社團(tuán)的數(shù)量也比較多，尤以上海最為突出――33所高校中有52家戲劇社團(tuán)，平均每所大學(xué)有1.6個(gè)校園戲劇團(tuán)體。由此可見(jiàn)長(zhǎng)沙校園戲劇社團(tuán)已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)城市高校校園戲劇社團(tuán)擁有量持平狀態(tài)。
③各劇社信息采集于長(zhǎng)沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站，網(wǎng)址為http：///group/topic/26058803/。
④參見(jiàn)孫文輝：《湖南大學(xué)生戲劇的歷史與現(xiàn)狀》，載于《創(chuàng)作與評(píng)論》，2012年第10期，第119頁(yè)。大學(xué)生戲劇常用的另一種形式就是鬧劇，他們往往對(duì)一些名著進(jìn)行改編，對(duì)劇中的人物和行為進(jìn)行調(diào)侃，使舞臺(tái)上充滿著一種娛樂(lè)、游戲精神。
⑤參見(jiàn)余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第14頁(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的校園戲劇社團(tuán)每年的演出次數(shù)為4-6次，33%的校園戲劇社團(tuán)每年演出次數(shù)為7-9次。相較于歷史上的校園戲劇活動(dòng)頻率，當(dāng)今校園戲劇社團(tuán)的演出次數(shù)已大打折扣。
⑥數(shù)據(jù)采集于“2013年下學(xué)期長(zhǎng)沙校園戲劇社團(tuán)聯(lián)合會(huì)第一次交流會(huì)”部分內(nèi)容（http：///group/topic/44688845/）。
⑦參見(jiàn)鄒慕晨：《為了大學(xué)生戲劇的明天》，載于《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版），2010年第9期，第135頁(yè)。校園戲劇編劇注意到戲劇矛盾和沖突要從劇作的深層開(kāi)始萌發(fā)，但是在戲劇沖突的具體設(shè)置上卻又不自覺(jué)地走向了二元對(duì)立的固定圈套，使得劇作呈現(xiàn)出人物性格扁平、戲劇沖突生硬的狀態(tài)。
⑧參見(jiàn)余松鶴：《當(dāng)代校園戲劇文化傳播現(xiàn)狀研究》，浙江大學(xué)2012年碩士學(xué)位論文，第40頁(yè)。中國(guó)臺(tái)灣和香港的各大高校都有專門(mén)的老師進(jìn)行戲劇研究和實(shí)踐，戲劇教育被列入中小學(xué)教育大綱;亞洲其他國(guó)家的高校如柬埔寨、越南等也都有自己專門(mén)的戲劇教育老師;在日本，有幾千個(gè)普通中學(xué)生組成的戲劇俱樂(lè)部，也有許多關(guān)注校園戲劇的劇作家和老師。而在中國(guó)大陸高校，基本上只有專業(yè)的藝術(shù)院校才開(kāi)設(shè)戲劇課程，對(duì)校園戲劇進(jìn)行專門(mén)研究和指導(dǎo)的老師屈指可數(shù)。
⑨數(shù)據(jù)采集于“長(zhǎng)沙校園戲劇聯(lián)合會(huì)第十次交流會(huì)議記錄”（http：///group/topic/49127610）。
⑩參見(jiàn)胡凱：《對(duì)普通高校大學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學(xué)2007年碩士論文，第46頁(yè)。北京團(tuán)市委牽頭舉辦的幾項(xiàng)示范性活動(dòng)，特別面向基層學(xué)生社團(tuán)公開(kāi)征集優(yōu)秀的活動(dòng)方案，作為整個(gè)文化季的活動(dòng)項(xiàng)目，獲選的項(xiàng)目可以得到首都大學(xué)生社團(tuán)文化季組委會(huì)的資助，優(yōu)秀社團(tuán)將可得到數(shù)百至一萬(wàn)元不等的活動(dòng)資金，贊助資金全部來(lái)自于支持學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的企業(yè)。
?參見(jiàn)樓瑩璐《校園戲劇的文化建構(gòu)作用――以浙江師范大學(xué)阿西劇社為例》，載于《大眾文藝》，2013年第11期。
?參見(jiàn)胡凱：《對(duì)普通高校大學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考》，首都師范大學(xué)2007年碩士論文，第49頁(yè)。復(fù)旦大學(xué)從2000年開(kāi)始由財(cái)政撥出專用款設(shè)立首期三年的“學(xué)生社團(tuán)專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)”，通過(guò)年度優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的評(píng)選活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)“創(chuàng)精品、爭(zhēng)一流”的意識(shí)，利用資源調(diào)控的杠桿作用，激勵(lì)學(xué)生社團(tuán)不斷提升活動(dòng)形式和質(zhì)量，對(duì)精品社團(tuán)的日常建設(shè)和活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)支持。
?全國(guó)高校戲劇社團(tuán)聯(lián)盟網(wǎng)作為“教育網(wǎng)高校社團(tuán)聯(lián)盟”的第一個(gè)分站，由中國(guó)教育網(wǎng)與南洋劇社網(wǎng)主辦，主要任務(wù)是配合高校社團(tuán)聯(lián)盟的推廣，為戲劇類(lèi)社團(tuán)提供免費(fèi)主頁(yè)空間、定期舉辦交流活動(dòng)，為社團(tuán)提供交流平臺(tái)，并對(duì)相關(guān)活動(dòng)、比賽等進(jìn)行及時(shí)報(bào)道（http：///Article/ShowArticle.asp？articleid=2100）。
?參見(jiàn)http：///group。
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作者簡(jiǎn)介：
>> 水產(chǎn)類(lèi)食品加工過(guò)程中的食品質(zhì)量與安全 淮安市農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策 貴州省主要農(nóng)產(chǎn)品物流過(guò)程中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力支持體系分析 論農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全的現(xiàn)狀與思考 農(nóng)產(chǎn)品冷鏈質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究 基于蜈蚣博弈的非自營(yíng)冷鏈物流模式的食品質(zhì)量的主體合作機(jī)制研究 加拿大農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展 農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展對(duì)策的探討 農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展 生鮮農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展 農(nóng)產(chǎn)品物流與冷鏈物流的價(jià)值取向 我國(guó)食品供應(yīng)鏈管理與食品質(zhì)量安全的研究 水產(chǎn)品冷鏈流通過(guò)程中的質(zhì)量安全 應(yīng)對(duì)產(chǎn)品食品質(zhì)量安全的質(zhì)量法與質(zhì)量管理研究 國(guó)內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展的比較與借鑒 河北省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的思考與建議 河南省農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究 祁縣農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策 我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2010.12.10.
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意大利的高等教育中沿用的是歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)化體系(European Credit Transfer System )。意大利的高等教育分為四個(gè)階段:本科(3年獲得學(xué)士學(xué)位B.Sc)碩士研究生《2年獲得碩士學(xué)位，M . Sc)專業(yè)碩士(Specializing Master， 1年無(wú)學(xué)位)，博士研究生(3年，獲得博士學(xué)位Ph.D)。為期3年的本科階段主要有基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及職業(yè)訓(xùn)練在3年級(jí)學(xué)生要去企業(yè)實(shí)習(xí)。在取得學(xué)士學(xué)位后學(xué)生可以直接工作或申請(qǐng)攻讀碩士研究生。碩士學(xué)制兩年.在專業(yè)領(lǐng)域受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。專業(yè)碩士課程可在取得學(xué)士或碩士學(xué)位之后申請(qǐng)一年的課程在專業(yè)的范圍內(nèi)提供了職業(yè)技能實(shí)踐。在取得碩士學(xué)位后可申請(qǐng)攻讀博士研究生通過(guò)3年的時(shí)間在專業(yè)領(lǐng)域獲得高水平的研究能力。
在碩士研究生階段，以米蘭理工學(xué)院為例，設(shè)計(jì)學(xué)院下獨(dú)立設(shè)置了家具設(shè)計(jì)專業(yè)。與家具設(shè)計(jì)平行的相關(guān)專業(yè)還有設(shè)計(jì)與工程，家具與織物設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在制造方面第二工程學(xué)院設(shè)有管理、經(jīng)濟(jì)和工業(yè)工程專業(yè)工程公共管理專業(yè)第三工程學(xué)院有材料工程專業(yè)。
家具設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生有如下課程:概念設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、材料和技術(shù)、用于設(shè)計(jì)的材料和技術(shù)、公開(kāi)講座、項(xiàng)目交流、專業(yè)實(shí)踐((RAP )、記號(hào)學(xué)(Semiology ) ，系統(tǒng)生產(chǎn)發(fā)展。設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的研究生有如下課程學(xué)位考試、設(shè)計(jì)工作營(yíng)、繪圖與表現(xiàn)、最終系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、綜合工作室課程整合、設(shè)計(jì)發(fā)展、材料設(shè)計(jì)、用于材料的設(shè)計(jì)、機(jī)械項(xiàng)目基礎(chǔ)、機(jī)械技術(shù)與工藝系統(tǒng)、材料的選擇與利用方法、項(xiàng)目發(fā)展、倒模、記號(hào)學(xué)、技術(shù)制圖、工業(yè)設(shè)計(jì)理論與歷史.虛擬模型。
在博士學(xué)歷中.沒(méi)有具體的家具專業(yè)。與家具相關(guān)的專業(yè)有:工業(yè)設(shè)計(jì)和多媒體交流.室內(nèi)設(shè)計(jì)管理、經(jīng)濟(jì)和工業(yè)工程，制造系統(tǒng)與工藝.材料工程.虛擬模型與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品等。
2德國(guó)
德國(guó)的孩子在16歲開(kāi)始接受大學(xué)階段教育。大學(xué)程度的學(xué)校有幾種:傳統(tǒng)的大學(xué).提供廣泛的教育學(xué)制六年半技術(shù)大學(xué).提供專業(yè)領(lǐng)域的訓(xùn)練包括藝術(shù)和音樂(lè)學(xué)院，學(xué)制四年半。
德國(guó)的大學(xué)不僅提供教育和訓(xùn)練.同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)立的、純粹的、追求應(yīng)用研究的地方。德國(guó)大學(xué)的院系按照以下大類(lèi)劃分:醫(yī)學(xué).科學(xué).工程.藝術(shù)與人文學(xué)科，法律，理論，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科學(xué)，農(nóng)業(yè)與林業(yè)。與家具業(yè)相關(guān)的集中在工程、藝術(shù)與林業(yè)中。
在碩士教育階段德國(guó)沒(méi)有專門(mén)的家具專業(yè)。家具設(shè)計(jì)包含在工業(yè)設(shè)計(jì)與工程中與家具制造相關(guān)的有木材科學(xué)、木材工程與木材經(jīng)濟(jì)、木材工程、工業(yè)工程、產(chǎn)品發(fā)展與制造、制造工程、制造管理/自動(dòng)化工程、制造工藝系統(tǒng)、國(guó)際制造管理等專業(yè)。
3芬蘭
芬蘭的高等教育分為綜合性大學(xué)(University)和理工學(xué)院(Polytechnic )兩個(gè)平行的體系。理工學(xué)院通常是地區(qū)性的，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向:綜合性大學(xué)則忠實(shí)于科學(xué)研究。芬蘭的大學(xué)提供學(xué)士、碩士、博士學(xué)位，在很多領(lǐng)域，在獲得博士學(xué)位之前還提供博士候選人學(xué)位(Licentiate)。芬蘭的學(xué)分系統(tǒng)類(lèi)同于歐洲EC下S學(xué)分系統(tǒng)。大學(xué)生可以跨學(xué)校選修相近的課程。
芬蘭的碩士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo).是發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探尋和應(yīng)用能力。芬蘭的博士研究生.通常有兩個(gè)階段的學(xué)位:博士候選人和博士學(xué)位。博士研究生需要能獨(dú)立開(kāi)展研究工作熟悉本學(xué)科的研究?jī)?nèi)容及科學(xué)理論。
做為一個(gè)林業(yè)大國(guó)芬蘭在林產(chǎn)品相應(yīng)技術(shù)的研究上走在世界前列。如赫爾辛基科技大學(xué)(Helsinki Uni-versity of Technology)其林產(chǎn)品技術(shù)系是芬蘭唯一一個(gè)在包括各項(xiàng)林產(chǎn)品領(lǐng)域都提供大學(xué)階段教學(xué)和研究的系科。其中的木材技術(shù)專業(yè)主要研究木制品包括鋸材、膠合板、LVL、門(mén)、窗、膠合梁和其他木制品。
在經(jīng)濟(jì)、工程和管理方面.拉普蘭塔科技大學(xué)(Lappeenranta University of Technology)在芬蘭處于領(lǐng)先地位.學(xué)校工業(yè)工程與管理系每年有將近100個(gè)碩士畢業(yè)生4-5個(gè)博士畢業(yè)生。該系的主要研究目的是將技術(shù)和商業(yè)管理結(jié)合起來(lái).這個(gè)愿景是通過(guò)完成從林業(yè)、木材、金屬及其他行業(yè)角度看來(lái)是重要的和核心的課題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。該系的研究領(lǐng)域包括:技術(shù)管理、科技型企業(yè)管理和知識(shí)管理;管理會(huì)計(jì)物流國(guó)際操作和過(guò)渡經(jīng)濟(jì);產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)。
在設(shè)計(jì)方面赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)(University of Art and Design Helsinki)的設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)有“室內(nèi)建筑與家具設(shè)計(jì)“專業(yè)。學(xué)院的培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面有專業(yè)的設(shè)計(jì)能力.或作為產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、文化機(jī)構(gòu)及媒體的設(shè)計(jì)師同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)管理(企業(yè)或研究)方面的能力。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)是要具備在多學(xué)科交流下工作的能力即交流和與他人互動(dòng)的技巧與個(gè)人專長(zhǎng)同等重要。
4美國(guó)
美國(guó)有些大學(xué)有著悠久的林業(yè)和木工方面的學(xué)科傳統(tǒng)如密西西比州立大學(xué)(Mississippi State University)，普渡大學(xué)(Purdue University)，卡羅萊納州立大學(xué)(North Carolina State University)等。
普渡大學(xué)的家具制造與設(shè)計(jì)方面的研究是在林業(yè)和自然資源學(xué)系下面。其研究生科目包括木材加工與工藝木材結(jié)構(gòu)、識(shí)別與特性木材加工特性.家具與櫥柜設(shè)計(jì)與制造高級(jí)木材加工工藝.用于CNC制造的家具設(shè)計(jì)木制品部件。其中如家具與櫥柜設(shè)計(jì)與制造課主要是教授家具結(jié)構(gòu)、家具性能測(cè)試、基于電腦的應(yīng)用與方案.課程的特點(diǎn)是有關(guān)于緊固件、家具聯(lián)接件和家具的實(shí)驗(yàn)室測(cè)評(píng)。
密西西比州立大學(xué)家具研究所(Institute of Furni-ture Manufacturing and Management)成立于2001年其主要的研究領(lǐng)域包括:質(zhì)量保證與設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)家具制造機(jī)械研究營(yíng)銷(xiāo)、管理與分銷(xiāo)。該所是學(xué)校整合了商業(yè)與工業(yè)系、林業(yè)資源系、工程系、建筑系的優(yōu)勢(shì)資源聯(lián)合森林和野外生物研究中心共同組建的。該所延續(xù)了大學(xué)多年以來(lái)在木制品研究、技術(shù)服務(wù)和再教育方面的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、以及高品質(zhì)產(chǎn)品的分銷(xiāo)等方面的研究為國(guó)內(nèi)外的家具制造企業(yè)提供新術(shù)、方法等方面的支持并培養(yǎng)了未來(lái)的行業(yè)管理和領(lǐng)軍人才。2003年成立的富蘭克林中心是目前美國(guó)最大的家具制造培訓(xùn)中心。
在家具設(shè)計(jì)的教學(xué)上如羅得島設(shè)計(jì)學(xué)院(Rhode Island School of Design).設(shè)有家具設(shè)計(jì)系教授技能、理論和相關(guān)內(nèi)容提供本科和研究生階段設(shè)計(jì)教育。學(xué)校認(rèn)為家具設(shè)計(jì)的變化隨著文化而變新的材料和工藝改變了技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)家們拓寬了平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐.學(xué)生們可以探索概念的范圍、生理的需要和美學(xué)的觀點(diǎn)。學(xué)校設(shè)有木工工作室、金工工作室、機(jī)械工作室、軟體家具實(shí)驗(yàn)室、噴漆房、木材標(biāo)本室、計(jì)算機(jī)工作站。在研究生教育階段.課程主要通過(guò)家具及相關(guān)物品的制作來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)水平和設(shè)計(jì)哲學(xué)。最主要是讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用材料、工藝的水平來(lái)保證設(shè)計(jì)概念的實(shí)現(xiàn).主要是要掌握高級(jí)木工技術(shù)。
5小結(jié)
從以上家具產(chǎn)業(yè)和教育業(yè)都處于領(lǐng)先地位的國(guó)家在高等教育階段.尤其是對(duì)碩士以上高層次人才的培養(yǎng)來(lái)看.他們重視的是專業(yè)領(lǐng)域的研究和跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的能力。而不是我們國(guó)家大多數(shù)人對(duì)“一專多能”的理解.即“一門(mén)專業(yè).多種技能”。在社會(huì)發(fā)展程度越來(lái)越高級(jí).現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日益復(fù)雜的今天.單靠個(gè)人的能力很難解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題:而學(xué)科分工越來(lái)越細(xì)化.各領(lǐng)域都有專家在研究。所以.對(duì)一個(gè)高級(jí)人才來(lái)說(shuō).他/她要掌握的是與其他專家一起團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)化資源配置又能獨(dú)立開(kāi)展研究的能力。
