發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團隊精神培育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：團隊精神；企業(yè)團隊；企業(yè)團隊的原則
團隊精神是指經(jīng)過精心培養(yǎng)而逐步形成的并為團隊所有成員認同的思想境界、價值取向和主導意識。它反映了團隊成員對本團隊的特征、地位、形象和風氣的理解和認同，成為凝聚團隊成員的無形的共同信念和精神力量。團隊精神表現(xiàn)為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感以及成員間的相互協(xié)作及共為一體。目前，企業(yè)不僅面臨國內(nèi)同行業(yè)的激烈競爭，同時又面臨著國際諸多企業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)。有效地發(fā)揮企業(yè)團隊精神，有助于企業(yè)最大限度的集中人、財、物，發(fā)揮集體效應，提高生產(chǎn)效率，增強企業(yè)競爭力，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
企業(yè)團隊精神是一個企業(yè)的精神支柱，在一定程度上決定了企業(yè)的前途。理想的團隊組織是有效率的，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的、具有良好合作與協(xié)作能力的組織。良好的協(xié)作不僅要求有制度上的協(xié)作，而且也要求有理念上的協(xié)作，即要求員工要用團隊精神的理念指導自己的行為。塑造團隊精神必須強調(diào)協(xié)作原則、優(yōu)勢互補原則、團結(jié)一致向前看的原則和個人與集體相結(jié)合的原則。
一、塑造團隊精神，要強調(diào)協(xié)作原則
協(xié)作原則是團隊精神最主要的內(nèi)容。企業(yè)制度安排要注意強調(diào)協(xié)作原則，企業(yè)對人員的選聘及安排要體現(xiàn)協(xié)作原則，企業(yè)的崗位設(shè)計也要貫徹協(xié)作原則。企業(yè)要宣傳協(xié)作原則，制度和政策的制定要有利于發(fā)揮協(xié)作原則，以實現(xiàn)最有效的協(xié)作。團隊中的每個人應以協(xié)作原則為工作的最高原則，一切工作服從于協(xié)作原則。強調(diào)協(xié)作原則首先要在價值理念上認同協(xié)作原則，真正理解協(xié)作原則的含義，企業(yè)是有眾多員工進行分工協(xié)作的群體組織，因而分工協(xié)作的狀況也直接決定著企業(yè)的整體實力和綜合效益。目前很多企業(yè)都在實施企業(yè)ERP系統(tǒng)，在組織實施過程中，分為若干個項目小組，大家分工合作，為了同一個目標，這就是典型的團隊協(xié)作例子，正所謂的“人心齊，泰山移”。
二、塑造團隊精神，要堅持優(yōu)勢互補原則
優(yōu)勢互補原則就是把發(fā)揮人們各自的比較優(yōu)勢作為核心，在發(fā)揮人們各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進行協(xié)作。人的能力表現(xiàn)在不同方面也各有所長。這種差異和特長實際上就是人們各自的比較優(yōu)勢，而團隊精神理念，恰恰是要組合人們之間的這些比較優(yōu)勢，人們的比較優(yōu)勢經(jīng)組合后才能形成一種更好的綜合效應，而這些比較優(yōu)勢的組合又需要以團隊精神為基礎(chǔ)。在企業(yè)制度設(shè)計中，應強調(diào)塑造團隊精神，企業(yè)活力的重要標準之一，就是要充分發(fā)揮團隊成員各自的比較優(yōu)勢，只有比較優(yōu)勢得以有效發(fā)揮，才能有企業(yè)的綜合效益的增長。而這種綜合效益能夠增長，就必須要以團隊精神的理念來指導。
三、塑造團隊精神，要強調(diào)團結(jié)一致向前看的原則
它的第一任務就是要確立一個目標，這個目標是對員工的一種利益吸引，也是對大家行為方向的一種界定。 確立目標的關(guān)鍵是一定要明確而合理。在對目標認知與共識的基礎(chǔ)上，才能鼓舞人們團結(jié)奮進的斗志。目標不能空洞，要導向明確、科學，要深入到每個員工的腦海中，使每個部門、每個人通過共同的目標，形成共同的整體。而要確保動力朝一個方向使勁，就要求對員工欲望的實現(xiàn)方式，即共同經(jīng)營目標的確立要遵循明確、科學、合理的原則，既滿足員工的要求，使大家形成團隊精神，又有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。
四、塑造團隊精神，要重視發(fā)揮團隊個人能力與依靠組織力量相結(jié)合的原則
這兩者有效結(jié)合的結(jié)果，實際上就是形成團隊精神理念的過程?，F(xiàn)在許多企業(yè)強調(diào)發(fā)揮個人能力，但在一個企業(yè)中，不應存在任何一個人的所謂能力和利益的過度增長。也就是說，任何個人能力的發(fā)揮，都需要一種外部環(huán)境支撐，這種外部環(huán)境支撐就需要大家的合作。所以強調(diào)團隊精神，就要重視發(fā)揮個人能力與依靠組織力量相結(jié)合。這是一個非常重要的價值理念。因為每個人有效作用的充分發(fā)揮，都需要其他人的配合。那些能干大事的人，同樣需要一些只能干小事的人的配合，個人能力雖然重要，但團隊精神更為重要。如果只強調(diào)人們的個人能力而不強調(diào)依靠組織力量，那么這種企業(yè)最終很難保證可以持續(xù)發(fā)展下去。
21世紀是信息化的時代，現(xiàn)代社會沒有“獨行俠”，團隊精神在企業(yè)競爭與發(fā)展中所起的作用與日俱增，加強企業(yè)團隊精神的發(fā)揮勢在必行，誰搶在前列做得好，誰就會成為勝者。這要求企業(yè)與員工的共同努力，企業(yè)必須明白“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”的道理，員工必須懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的內(nèi)涵。從而做到軟管理與硬措施相得益彰，有效地發(fā)揮政策、制度的作用有效地激發(fā)員工的集體意識，促進企業(yè)團隊精神的發(fā)揮。
參考文獻：
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摘 要 體育團隊精神是體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力和士氣等方面的綜合體現(xiàn)，是一支運動隊良性發(fā)展的精神支柱和靈魂。如何提高一個體育團隊的凝聚力，教練員應該掌握良好的領(lǐng)導方式。本文就體育團隊精神展開論述。
關(guān)鍵詞 體育團隊 體育團隊精神
一、體育團隊及體育團隊精神
（一）概念及精神
體育團隊不是個體或幾個不同目的的簡單集合，團隊應是一個整體，建立在其成員的相互依存和相互作用的基礎(chǔ)上，并有特定的團隊目標。是由若干人組成的為實現(xiàn)團隊目標相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其成員行為規(guī)范所構(gòu)成的人群集合。體育團隊精神是體育團隊所有成員理想信念、價值追求、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)的整合并在團隊整體作風、紀律性、凝聚力等方面的綜合體現(xiàn)。它是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的寶貴精神財富，它標志全隊成員的思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。
（二）體育團隊的領(lǐng)導方式
一個領(lǐng)導者怎樣去領(lǐng)導他的團隊，對他的團隊是否能取得優(yōu)異的成績在一定的程度上起到了決定性的作用。團體動力學創(chuàng)始人德國心理學家勒溫在實驗研究的基礎(chǔ)上，將領(lǐng)導分為了三類：
1.專制式領(lǐng)導。這種領(lǐng)導主要依靠領(lǐng)導者個人的能力、經(jīng)驗、知識和膽略來指導團體或組織的活動。他們大多獨斷專行而且缺乏對下屬的尊重。在這樣的領(lǐng)導方式下，團隊成員往往惟命是從，但士氣低落，缺乏訓練熱情，因而運動成績也很難提高。
2.民主式領(lǐng)導。這種領(lǐng)導以平等主義思想為指導，尊重下屬成員的不同能力與資歷，領(lǐng)導者以人格感召為主，使下屬由衷地愿意追隨和接受其領(lǐng)導。在這樣的領(lǐng)導方式下，團隊的士氣最高，對運動成績的提高起到了促進作用。
3.放任式領(lǐng)導。放任式領(lǐng)導采取無為而治的態(tài)度，一切活動都由下屬成員自我摸索，團隊或組織方針和決策也由下屬自行決定，領(lǐng)導者不參與。領(lǐng)導者對工作不提意見，對工作成果也不加評論。在這種領(lǐng)導方式下，成員的士氣不高，運動成績提高也比較慢。
美國心理學家李克特、日本心理學家三隅、菲德勒也對領(lǐng)導方式作了分類。這些領(lǐng)導方式的研究都是較有代表性的。
二、如何培養(yǎng)
（一）凝聚力的培養(yǎng)
一個運動團隊特別是集體項目的運動隊，要想充分發(fā)揮集體所有成員的作用，增強戰(zhàn)斗力，就必須形成一股能凝聚所有成員的精神力量。要培養(yǎng)體育團體的團隊精神，首先要求教練要有意識的投入，就是要具有培養(yǎng)球隊團隊精神的意識。這是球隊獲得團結(jié)與進步的基礎(chǔ)，因為教練是全隊凝聚力的關(guān)鍵所在，他對整個隊的形成起著不可低估的潛移默化的作用，教練應模范地遵守球隊的紀律，以身作則，要求隊員做到的，教練必須首先做到，這樣才能讓隊員口服心服，確確實實感到教練、領(lǐng)隊與自己苦戰(zhàn)在一起。
孫子兵法上說過：“視兵如嬰兒，故可與之赴深溪，視兵如愛子，故可與之俱死”，這就是孫子的愛兵思想，對教練來說也是十分重要的。在相互共容的教練與運動員的雙方關(guān)系中，教練員不斷地獎勵運動員做出的努力和取得的成績，形成良性互動，增強體育團隊的凝聚力。
（二）團隊凝聚力與運動成績的關(guān)系
1.團隊凝聚力對成績提高幅度的影響。凝聚力高的團隊，其成員就更加遵循團隊的規(guī)范和目標。如果團隊傾向于努力訓練，爭取好成績，那么高凝聚力的團隊訓練水平就會更高。
2.團隊士氣與團隊成績的關(guān)系對管理者的啟示。對管理者來說，既關(guān)心提高團隊成績，又關(guān)心提高團隊士氣。提高團隊士氣是一個方面，把其引導到與組織目標所要求的方面是另一個方面。
3.團隊的合作意識。從現(xiàn)有體育發(fā)展的角度看，競技化程度越高，團隊合作就越需要加強。因此，合作在體育活動中有著重要的地位和作用。合作有助于競賽水平。
4.團隊的溝通。隊員們需要了解自己在隊里的能力和所擔負的責任，因而需要了解更多的信息，以客觀地估量自己在隊中的位置，真正有效的溝通并不是要等到隊員知道了階段目標或更長遠的目標對自己和工作的影響之后才發(fā)生。
體育團隊精神既足一種狀態(tài)或結(jié)果，更是一種過程。要發(fā)揮團隊精神的重要作用，必須從體育團隊組建開始，在日常的訓練、比賽和生活中有意識地進行培養(yǎng)和錘煉。要想形成強有力的團隊精神，就必須先抓好人際關(guān)系，逐步形成凝聚力。
三、體育團隊文化的建設(shè)
（一）加強宣傳，增強體育團隊文化意識
體育團隊文化建設(shè)是實現(xiàn)體育管理目標的關(guān)鍵。加強體育團隊文化建設(shè)，對于制定和實施體育團隊的發(fā)展規(guī)劃和管理目標生成體育管理特色，激發(fā)和凝聚團隊成員的積極性，促進他們的發(fā)展，具有重要的意義
（二）增強體育團隊主管機構(gòu)管理者的體育文化意識
作為體育團隊主管部門，肩負著對體育團隊發(fā)展的規(guī)劃與領(lǐng)導。體育團隊主管機構(gòu)管理者的觀念、指導思想，直接影響著對體育團隊發(fā)展目標的實施。在我個人認為，就中國來看，女排精神應該是很值得各類體育團隊在團隊精神的培養(yǎng)上去學習，借鑒。
關(guān)鍵詞：中職學校；體育教學；團隊精神
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02
中專及職業(yè)院校的教育就是就業(yè)教育。體育教學是中專及職業(yè)教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法，培養(yǎng)學生高尚的情操，并增強學生團結(jié)互助的協(xié)作精神，使學生能更好的適應未來社會生活。因此，體育教師在教學過程中必須有目的的去培養(yǎng)學生的團隊精神，這對學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著非常重要的意義。
一、中專生缺乏團隊精神分析
（一）學生自我意識強烈，影響團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。由于我國計劃生育的影響下目前大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現(xiàn)在較多學生以自我為中心。
（二）傳統(tǒng)教育理念的影響。傳統(tǒng)教育是“單個教育”，注重單個人才的培養(yǎng)。有人戲稱中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數(shù)教育”，中專大學教育是“知識教育”。加上一些學生是剛從山里走出來，社會認識能力相對較差，缺乏一定的團隊協(xié)作精神。
（三）學校和家長平時對學生培養(yǎng)最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。
而這階段中專生的心理發(fā)展基本特征是由少年時期半幼稚、半成熟向逐漸成熟過度，是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，積極參加體育鍛煉是促進身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一。因此，培養(yǎng)他們團隊精神，有利于各民族學生和睦相處，團結(jié)友愛，互相學習，共同進步。
二、團隊精神對當代中職生成長的作用和意義
（一）“學會共同生活”，學會與人相處，是21世紀的人所要具備的重要素質(zhì)之一
體育運動的重要特性之一就是合作，合作學習是一種重要的學習方式。加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學生學會與人溝通和交流，以提升學生的民主精神和科學精神，讓學生的身心在學習中得到健康發(fā)展。
（二）現(xiàn)階段的中專學生普遍缺乏集體觀念，更缺乏團隊精神，需加強團隊精神培養(yǎng)
“中專生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，13%的用人單位認為當代中專生最缺乏的就是團隊精神。因此，面對當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神顯得極為重要。
（三）培養(yǎng)學生團隊精神是時展的需要
加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員是否錄用的重要指標。在現(xiàn)代社會，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集體大腦”，而創(chuàng)新人才將以一種團隊的形式體現(xiàn)出來。也就是說，時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協(xié)作能力。為此，培養(yǎng)受社會歡迎的具有良好團隊精神的畢業(yè)生，必將是中職教育的職責和神圣使命。
（四）團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素
團隊精神日益成為一個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理，班長、室長、或者是無任職學生，將每個成員放在適合的位置上，使他能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施，使所有學生成員形成一個有機的整體，為實現(xiàn)班集體的學習目標而奮斗。
由此看來，在中專教育中進行團隊精神的培養(yǎng)對學生個體是迫切需要的，它有利于學生提高社會竟爭力，更快地發(fā)展自我，適應社會。
三、團隊精神的內(nèi)涵
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。主要表現(xiàn)在同損共榮、休戚與共， 團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補，具有強烈的責任感和奉獻精神，團隊的績效大于個體成員績效的總和，即“ 1+1>2”。
總之，團隊精神表現(xiàn)的是一種特殊情感，在團隊成員與團隊中獲得認同，具備了團隊精神，既能幫助學生完善自我，又能使他們在社會選擇中擁有競爭的資本。
四、培養(yǎng)團隊精神的策略
（一）通過開展體育競賽，增強學生團隊意識
競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協(xié)作。在體育教學中，安排系列競賽，創(chuàng)設(shè)競賽情境，提供競爭機會，培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神，讓學生們（下轉(zhuǎn)第227頁）（上接第218頁）在競爭中增強團隊精神。例如：學生在掌握了排球墊球和傳球技術(shù)后，我按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰(zhàn)。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼。之后，又從隊員中選出“精英”分子，與同年級的班級開展比賽，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學生的歸屬感，消除彼此間的疏離感
歸屬感屬于文化心理范疇，是指一個個體或集體對一件事件或一個現(xiàn)象的認同程度。學生的歸屬感是學生對班級或?qū)W校這一組織的認同和關(guān)聯(lián)程度。我校學生來自各個縣區(qū)，教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的歸屬感，對掌握技術(shù)困難的學生，同學之間要互助幫助，團結(jié)友愛，友愛互助，消除學生間的疏離感，使他們自覺的融入到這個大家庭中來。
（三）利用團隊的榮譽感，充分發(fā)揮集體的力量
每一個團隊都向往集體榮譽。在平時教學中，游戲性分隊比賽、分組接力比賽、球類項目的分組比賽是經(jīng)常被采用的，也是學生最歡迎的一種教學形式。體育教師應以表揚為主，特別是進行組隊比賽時更不能“冷嘲熱諷”，否則會引起“不良反應”，影響了學生團體榮譽感。在組織學生開展小組體育競賽中，不要單一地以比成績、比體能，還要比團結(jié)，比友愛。這樣做是充分利用團隊榮譽感，培養(yǎng)集體主義精神的有效方法。
（四）重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強團隊的向心力
關(guān)鍵詞：體育教學團隊精神培養(yǎng)
現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展高度分工又高度整合，在醫(yī)院社會化程度日益增強的時代，合作能力和團隊精神就顯得更為重要。現(xiàn)代社會人們面臨的問題都日益復雜，因此，現(xiàn)代護理工作單靠一個人很難勝任，而是需要多種人才通力合作。優(yōu)秀的護理人才，不僅自身素質(zhì)好，而且更重要的是與團隊伙伴的合作契合程度高，以及配合別人共同解決問題的能力比較強。團隊合作精神已成為各級醫(yī)院人才的重要特征。我就中專生的實際情況，從體育學科的特點出發(fā)，談談在體育教學中對學生團隊精神的培養(yǎng)。
一、在體育教學中要滲透團隊精神
1、團隊精神是現(xiàn)代人才的必備條件
團隊精神是指一個團體中各成員之間互相配合、和諧相處、共同努力，進而達到共同發(fā)展的目標。 面對競爭與合作的日益加強，全世界都開始重視對人才合作精神的培養(yǎng)，特別是發(fā)達國家更加重視團隊合作精神。聯(lián)合國教科文組織指出，教育具有四個支柱，分別是學知、學做、學會發(fā)展、學會共同生活。所謂共同生活就是指強調(diào)教育學生了解人類文化的多樣性，認識各民族之間的共同性和相互依賴性，學會在共同活動中與人合作、和諧相處。現(xiàn)代中國倡導樹立以人為本的發(fā)展理念，因此我們必須在體育教學中進行團隊精神的滲透與培養(yǎng)。尤其是學生畢業(yè)以后直接走向醫(yī)護崗位，醫(yī)院需要員工與人和諧相處的團隊精神，因此，在體育教學中對學生團隊精神的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實意義。而體育課學習對于培養(yǎng)學生的團隊精神具有特別的作用。
2、體育的學科特征決定了在體育課教學中要滲透團隊精神
在體育課教學過程中滲透團隊精神，培養(yǎng)學生的合作能力，是體育本身所具有的特點。學生通過體育學習所獲得的社會適應能力，包括合作精神和競爭意識、對他人的尊重和關(guān)心、良好的體育道德風尚和團隊精神。體育課區(qū)別于其它課程的一個顯著特征，就是集體性。例如，若取消了集體，幾乎所有的球類等集體運動項目也就消失了；如果沒有了對手，很多單人為基礎(chǔ)的運動項目也會變得索然無味。因此，體育課學習對于培養(yǎng)學生的團隊精神具有特別的作用，是其它學科的學習所不能替代的，而且這種團隊精神對學生適應未來醫(yī)院的工作和生活具有非常重要的意義。體育教學內(nèi)容中蘊藏著豐富的團隊精神的內(nèi)容，要充分挖掘資源，在教學過程中有意識地滲透和培養(yǎng)學生的團隊精神，將課程目標落到實處，縮短職業(yè)學校教育和學生就業(yè)之間的距離。 為使學生將來能夠成為具有知識性、社會性、發(fā)展性的人才，最主要的就是在體育教學中培養(yǎng)、引導學生多參與一些集體性項目的練習，同時培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的教育，進而達到讓學生育體和育心兩方面共同發(fā)展的目標。
二、培養(yǎng)學生合作精神的教學措施
1.要嚴格遵守體育課堂教學常規(guī)
體育課堂教學常規(guī)是保障體育教學正常進行的可靠保證。體育課教學常規(guī)規(guī)定了師生在教學中的行為規(guī)范和行為準則，避免各種矛盾和沖突的產(chǎn)生，確保體育教學有秩序地進行，對體育教學起了協(xié)調(diào)作用。這樣，師生共同嚴格遵守課堂教學常規(guī)，也就自然而然地培養(yǎng)了學生的合作精神，養(yǎng)成了良好的習慣，今后參加工作也才能更好地遵守工作單位的紀律。
2.要加強體育課堂教學的民主管理
教師要尊重和熱愛每一位學生，關(guān)心和幫助每一位學生身心健康發(fā)展。教師要加強與學生的情感溝通，理解學生，平等地對待學生，確確實實為每一位學生著想。這樣，學生自然地會認同教師的管理，親近教師，增進師生合作精神的發(fā)展，提高體育教學效果。學生上課時養(yǎng)成了服從管理的習慣，今后工作也才能服從醫(yī)院的管理。
三、加強學生合作精神培養(yǎng)的教學內(nèi)容和方法
游戲是一種促進學生個性全面發(fā)展的活動，游戲的集體性表現(xiàn)在人們在這種集體活動中，既是個人休閑，身心松弛，個人情緒的流露和宣泄，也在客觀上促進了群體的團結(jié)和諧，增強群體的感情交流和凝聚力。集體游戲可分為比賽力量的拔河，技巧為主的跳繩、踢毽子，力量與技巧相結(jié)合的疊羅漢等，比靈敏的《老鷹抓小雞》等等。在學生中經(jīng)常開展游戲和球類活動，有助于培養(yǎng)青少年運動技能和能力，全面發(fā)展素質(zhì)，增強體質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
進行這類富有競賽性的游戲，群體內(nèi)各成員相互配合和協(xié)同往往是游戲競賽成敗的關(guān)鍵。即使是旁觀者也都難以作為局外人冷眼相看，他們會自覺或不自覺地進入某個群體成員的角色。這種將個人榮譽和集體榮譽融為一體的游戲活動，對培養(yǎng)學生合作精神起到積極的促進作用。體育教學中雙人結(jié)伴練習，對培養(yǎng)學生合作精神具有十分特殊的作用。雙人結(jié)伴練習，可以提高練習興趣，提高鍛煉效果，增進學生間的合作精神。
四、加強學生合作精神培養(yǎng)的教育原則
培養(yǎng)學生團隊精神要堅持循序漸近的原則。一年級，游戲內(nèi)容具有集體性質(zhì)、游戲動作不宜復雜，規(guī)則要比較簡單。在進行游戲時，要教育學生正確對待自己的同伴和對手，應該提出必須遵守的體育道德規(guī)范。教師在游戲中，不應該只看到個別人的表現(xiàn)，而要看整個小組的表現(xiàn)。二年級，應重點進行球類比賽。因為在球類運動中，隊員之間關(guān)系復雜，規(guī)則更加準確，參加球類運動的動作技巧和關(guān)心集體利益是決定球隊勝負的關(guān)鍵因素。必須把培養(yǎng)每一個隊員和整個集體的組織紀律性提高到比賽的頭等地位。比賽時，必須教育學生把集體利益置于個人利益之上，教育隊員不僅尊重隊友，而且也要尊重對手，發(fā)揚重在參與、友誼第一的體育精神。如籃球、排球等球類活動，具有為本隊取勝而進行角逐的特點?；@球十分強調(diào)技術(shù)、體力、速度及全身的協(xié)調(diào)性，而且場地大，人員多，隊員配合非常困難。而籃球的進攻和防守中都有一些基礎(chǔ)配合，如兩三人之間簡單配合，也是組成戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。有了熟練的基礎(chǔ)配合，才會有靈活多變的全隊戰(zhàn)術(shù)。排球進攻和防守的戰(zhàn)術(shù)十分復雜，是一項需要全隊密切配合的運動項目。還有羽毛球和乒乓球中的雙打和混雙比賽項目，都十分講究隊員之間的合作和協(xié)同。
總之，作為新時期的體育工作者，必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，為使學生成為高素質(zhì)人才服務，適合醫(yī)院對學生的要求；同時要建立一種持續(xù)學習的理念和機制，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發(fā)展和自我完善成為學生內(nèi)在的自覺要求，在體育課中形成一種濃厚的團隊學習氛圍，并激勵學生把學習能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)個人和集體共同發(fā)展的目標。在體育教學中滲透并培養(yǎng)學生的團隊精神，使班級成為學習型組織，是時代的需要，是國家的需要；使學生成為合作型人才，是醫(yī)院的需要，是社會的需要。
參考文獻
關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學；團隊精神
當今世界由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會節(jié)奏的不斷加快，社會分工的不斷細化，社會競爭的不斷加劇，導致越來越多人與人之間孤立、冷漠、自私等問題的產(chǎn)生。高校大學生特別是高職院校學生，作為未來社會的創(chuàng)造者和服務者，由于環(huán)境影響也逐漸表現(xiàn)出個性鮮明、自我主義、交往隔膜、待人冷漠等，缺少了相互間互助、互愛、相互協(xié)作、共同進步的優(yōu)良作風。這種缺乏團結(jié)與合作意識和精神的行為終將成為大學生成人、成才的屏障，也終將阻礙未來社會的進步和發(fā)展。體育教學作為高職院校的一門學科，它具有理論與實踐同課堂實施的特殊性，在體育教學中采取的加強同學們團隊意識、合理安排團隊合作等教學方法，是培養(yǎng)高職學生團隊精神，提高綜合素質(zhì)的良好方法，也是保證體育課堂教學更大效果發(fā)揮的必要途徑。然而當今高校特別是高職院校的體育教學更多地強調(diào)體育技能的培養(yǎng)，卻很少涉及對大學生團隊協(xié)作精神等人文素質(zhì)培養(yǎng)，作為體育教育工作者應與時俱進，針對當代學生所出現(xiàn)的消極問題，在體育教學的實踐中采取積極的解決方法。
一、團隊精神在高職院校體育教學中實施的必要性
1.實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的需要
體育教學作為高職院校人才培養(yǎng)的特殊和重要手段，為培養(yǎng)社會高級專門技能型人才的目標而努力，在體育教學中應擺脫以技能教授為主的傳統(tǒng)方式，加強理論教學環(huán)節(jié)并注重培養(yǎng)同學們的團隊精神。團隊精神是以尊重個人的興趣和成就為基礎(chǔ)，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團隊組織的高效運轉(zhuǎn)。注重高職學生團隊精神培養(yǎng)，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。高職學生作為未來社會基層的高級技能人才，必須加強團隊意識培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創(chuàng)造。21世紀的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應要突出。在道德文化素質(zhì)方面，團隊精神的培養(yǎng)和發(fā)展有助于道德文明和和諧社會的建設(shè)；在專業(yè)技能素質(zhì)方面，團隊精神的發(fā)展有助于學生更好地掌握專業(yè)技能，為培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才做出貢獻。因此在體育教學中加強團隊精神文化建設(shè)，對高職學生成才培養(yǎng)有著重要的意義。
2.提升體育教學效果的需要
一個好的體育教學效果的產(chǎn)生離不開學生的積極參與，即學生對體育課堂知識技能學習的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。體育教學是以身體實踐運動為基礎(chǔ)進行技能學習的一門學科，它有著理論與實踐同課堂教授的特殊性，同學們作為教授對象都有著不同的個體特點，在學習知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。這種互相幫助、團結(jié)合作的精神就是團隊精神，在體育教學中積極培養(yǎng)同學們的團隊合作精神對知識學習、技能掌握、班級凝聚以及道德文化建設(shè)有著重要的意義。因此團隊精神的培養(yǎng)在體育教學中應當備受重視，只有這樣才能更好地提升體育課堂的教學效果。
二、體育教學中培養(yǎng)團隊精神的有效路徑
1.體育教學中積極注入團隊精神文化
（1）樹立正確的團隊觀
在體育教學中，使同學們首先明確團隊精神的含義是團隊成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風。團隊精神是良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，在體育技能學習中團隊精神促使我們相互幫助、互通有無、相互探討、共同進步。我們應當主動擺脫關(guān)于團隊合作的舊思維意識，積極全面地認識團隊精神的實用范圍和價值體現(xiàn)。眾所周知，在體育項目中排球、籃球、足球、野外拓展等集體項目需要團體成員的密切配合才能成功完成，因此，團隊精神、團隊合作意識顯得十分重要。只有積極的團隊配合才能取得該項目的成功和任務的順利完成，而乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、體育舞蹈等個體項目亦需要團隊人員的相互幫助、相互學習，只有這樣才有更高技術(shù)的創(chuàng)造。
（2）以優(yōu)秀的團隊文化為標榜
在體育教學中，經(jīng)典例證的展示能夠使學生更好地標榜自我，在現(xiàn)實社會中樹立積極的榜樣，激勵他們發(fā)揚風格，培養(yǎng)團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。如微軟、雅虎、海爾等優(yōu)秀的企業(yè)，他們的成功都是憑借著團隊協(xié)作的力量慢慢發(fā)展起來的。又如我國體育文化史中的乒乓球、羽毛球、排球等項目，隊員們也都是在相互激勵、相互奮進、相互幫助的優(yōu)秀團隊中不斷地創(chuàng)造佳績。優(yōu)秀團隊文化的熏陶，能夠在感情上感染并激勵學生對團隊協(xié)作的憧憬和期望，在此基礎(chǔ)上加大培養(yǎng)學生的團隊意識，積極促使學生建立以本班同學為集體團隊的觀念，為同學間相互幫助、相互協(xié)作、相互關(guān)愛創(chuàng)造環(huán)境，提供平臺。
（3）增強團隊歸屬感
團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學中，使同學個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學價值體現(xiàn)的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩(wěn)定團體的組成，同時穩(wěn)定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優(yōu)越感，才會更加激發(fā)個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。
2.體育教學中圍繞團隊精神進行教學模式設(shè)計
在體育教學實踐模塊，應該主動以團隊精神為目標進行教學設(shè)計，為學生團隊合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造積極的條件。
在體育技術(shù)學習方面主要設(shè)計方法有：一是分小組進行技能競賽。體育教師可以將班級合理分成幾個小組，進行小組技能考察，這種形式能在技能練習階段很好的督促每個小組成員相互努力、互相幫助，促進小組團結(jié)意識，更好地提高班級各組成員對技術(shù)的掌握。二是優(yōu)秀學生以快帶慢進行技能督促和指導。體育教師可以集中掌握技術(shù)優(yōu)秀的學生，通過優(yōu)秀學生充當技術(shù)指導，將他們分散到班級各個小組，對其他同學進行體育技能指導。
體育教師對體育課堂內(nèi)容的進一步設(shè)計方法有：一是榜樣團隊的設(shè)立。在體育教學分組中經(jīng)過同學們對技能練習、糾正、發(fā)展的過程，設(shè)立榜樣團隊。榜樣團隊不一定是整個班級中技能最好的，但肯定是在學習過程中最團結(jié)、最進取的。通過榜樣團隊標準的設(shè)立，明確團隊方向，樹立正確的團隊意識，為集體團隊創(chuàng)造積極的環(huán)境。二是團隊溝通模塊設(shè)置。無論是在體育技能和文化的學習中，還是在體育技術(shù)練習中，班級作為一個大的集體，同學們要養(yǎng)成相互溝通的習慣。在體育教學中經(jīng)常安排一些團隊經(jīng)驗交流機會，鼓勵同學們圍繞文化、技能和團隊競爭力暢所欲言，不但有助于同學們相互間感情的加深，更有助于技能的增長和優(yōu)異心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三是團隊聯(lián)合與資源共享。體育教學中班級各小組間也要相互聯(lián)合，特別是優(yōu)秀小組、優(yōu)秀人員間相互聯(lián)合，自主建立一只更強更大的小組團隊，其實也就映射著社會企業(yè)中的強強聯(lián)合。這樣更加有助于團隊間的相互交流與合作，壯大團隊實力，發(fā)揮團隊精神?？傊瑹o論是分小組競爭式的技能練習，還是進一步進行小組間各種形式的相互幫助、團結(jié)協(xié)作練習，都是為促使同學們增長團隊意識、創(chuàng)造團隊環(huán)境、培養(yǎng)團隊合作習慣做基礎(chǔ)，其所有的教學內(nèi)容設(shè)計目的都是為了提高體育文化和技能，培養(yǎng)團隊和集體主義精神。
3.效果評價中積極突顯團隊精神價值意義
體育團隊經(jīng)典范例證實集體力量遠遠超出個人，《淮南子?兵略訓》有“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。表明一個人的力量總是有限的，個人能力要得到突顯和提高，必須依靠整個團隊的力量。在體育教學總結(jié)中，通過對團隊團結(jié)協(xié)作過程和效果的理性評判，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊給予肯定和表揚，并同時向本班全體成員強調(diào)團隊合作的重要意義，鼓勵同學們相互配合，善于合作，并倡導同學們不僅僅在體育運動中發(fā)揚團隊合作精神，也要在未來的社會工作和生活中都要培養(yǎng)團隊意識，發(fā)揚團隊精神，只有這樣才能得到社會價值的體現(xiàn)，達到人生的成功和輝煌。
此外，要培養(yǎng)學生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當中，共同參與同學們的技能學習、指導和組織等，并不斷地學習關(guān)于團隊精神培養(yǎng)的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教學策略，為班級團隊精神培養(yǎng)提供科學的途徑和方法。
三、結(jié) 語
綜上所述，團隊精神作為高職學生未來成人、成才的一項重要素質(zhì)，需要我們在體育教學實踐中給予重視。在體育教學中對高職學生團隊精神的培養(yǎng)不僅有助于體育教學效果的更好發(fā)揮，而且是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的重要措施。在具體的體育教學實踐中，通過對團隊精神文化內(nèi)涵的課堂注入，對班級分組競爭和以快帶慢指導的技能學習，對榜樣團隊設(shè)立、團隊溝通、聯(lián)合和資源共享等方法的設(shè)計，以便在體育教學中加強團隊精神培養(yǎng)。只有積極合理的開發(fā)團隊精神培養(yǎng)模式才將有助于同學們團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)和形成。在現(xiàn)代社會中，團隊精神的培養(yǎng)不僅有助于高職學生共同努力全面提高專業(yè)技能水平，并能增進師生感情，培養(yǎng)集體主義榮譽，還有助于學生道德素養(yǎng)的提高，只有技能、道德等素質(zhì)的共同發(fā)展才是真正全面素養(yǎng)的具備。積極的團隊精神將大大促進我國社會的和諧與發(fā)展，并將不斷增強中華民族的凝聚力。
參考文獻：
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【摘 要】團隊活動能使學生變得勇敢、獨立，懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發(fā)展的目標。
關(guān)鍵詞 職業(yè)學校；體育課；團隊合作
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0112-02
現(xiàn)在的職中學生，獨生子女較多，都很膽小、自私、依賴性較強，通過活動能使學生變得勇敢、獨立、懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發(fā)展的目標。
一、團隊精神的概念
團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。團隊的意義是通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，在此過程中產(chǎn)生群體的協(xié)作效益，從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。團隊精神，即合作精神，是指一個團體中各成員之間互相配合、共同努力，進而達到共同成長共同發(fā)展的目標。尊重個人的興趣和成就是團隊精神的基礎(chǔ)，協(xié)同合作是核心，全體成員的向心力、凝聚力是最高境界。
二、在體育教學中要培養(yǎng)學生的團隊合作精神
首先，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神適應社會發(fā)展的需要。21世紀教育的一個重要內(nèi)容就是學會生存、學會發(fā)展?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，從小基本處于家庭的中心地位，在家中嬌生慣養(yǎng)，自我中心意識膨脹，缺乏與人交往合作的意識和氛圍，爭強好勝，對同伴和他人的意見很難采納，缺乏與人團結(jié)協(xié)作的主動性的習慣，不易與同伴和睦相處，缺乏集體榮譽感，不懂得互幫互助，特別是一些家庭環(huán)境比較優(yōu)越或單親家庭或家庭生活困難的孩子，更是團隊精神和合作意識比較淡薄，這一問題相當嚴重，已影響了中職生心理的健康成長。因此，培養(yǎng)學生的團隊意識和精神具有現(xiàn)實的社會意義，也是一項非常緊迫的任務。
其次，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。來自城市的學生，基本上是獨生子女，培養(yǎng)學生的團隊精神對于這部分學生尤為有意義，新課標大力提倡素質(zhì)教育，在體育教學中新課標對學生素質(zhì)的要求發(fā)生了明顯變化，要求學生具有團隊精神和合作意識，尤其是以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)人才為目的的職業(yè)學校更要把對學生團隊精神和合作意識的培養(yǎng)作為首要教育目標，制定切實的教育計劃和方案，有效提高學生奉獻、進取、團結(jié)合作的作風和人際交往能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和競爭水平?！爸R經(jīng)濟”時代，隨著社會的快速發(fā)展，分工更細，人們相互之間的合作依存關(guān)系就變得更為密切，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息，這就使得社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新只有通過人們之間的合作才能實現(xiàn)和完善。
三、在體育教學中如何培養(yǎng)學生團隊合作精神
在今天的教育中培養(yǎng)學生團隊合作精神，這是目前在新的教育思想的指導下需不斷探討和實踐的教育內(nèi)容。培養(yǎng)學生團隊合作精神要講究方式方法，具體如下：
一是根據(jù)學生的個別差異結(jié)成小組。在上體育課時，筆者根據(jù)本課學習內(nèi)容，交全班學生按性別差異、語言差異、性格差異、動手能力差異進行優(yōu)化組合，形成互補合作團隊，便于發(fā)揮小組成員的修改特征。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色為小組取名，形成小組特色。
二是小組培訓，發(fā)揚團隊合作精神。小組組建好后要進行培訓，使每個小組成員都意識到團隊精神和合作學習的成功要素，培訓時可選球類運動或競賽運動。比如舉行籃球賽，每隊學生形成一個團隊，在團隊中各有分工，接球、傳球、投球，同時又必須是一個團結(jié)的集體，只有團結(jié)一致，配合默契，才能取得勝利。隊員們在比賽中相互支持，相互配合，一不怕苦，二不怕累，頑強拼搏，充分展示了團隊精神的重要性。此時，教師的引領(lǐng)也是非常重要的，恰當?shù)脑u價更能喚起學生團隊合作意識，提升學生的集體榮譽感。因此，團隊精神是逐漸培養(yǎng)出來的，這需要我們付出很多耐心，付出總有回報，相信堅持下去一定會成功的。
三是教師適時指導，促進小組成長。小組團隊意識和團隊精神一旦形成，就能發(fā)揮巨大的作用，促進學生的成長，在一段時間內(nèi)，小組成員配合默契，并逐漸形成自己小組的特色。此時，教師應適時指導，為學生排優(yōu)解難，做學生的朋友、帖心人，處處為學生著想，使團隊更具有凝聚力。
四是強化團隊組織，體驗團隊合作的喜悅。每個團隊中都要有自己的組織者和召集人，這樣有利于小組的組織部署和監(jiān)督約束，能夠有效營造一種團結(jié)干事的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學生形成互相支持和努力工作的習慣和整體配合的協(xié)作精神。在體育課的教學中，體育教師要以學生為主體安排教學，尊重每一位學生的個性差異，注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的合作聯(lián)系，讓小組的每一位學生都學會包容、欣賞、尊重其他同學，凝聚團隊力量，完成共同目標，共同成長發(fā)展。
為了加強學生的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體責任感，在教學中，體育教師不要急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而是要注重每一個學生、每一個小組存在的個體差異，注重學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，把體育競賽、體育游戲引入課堂，多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，在體育教學中多運用合作學練，讓學生克服惰性，在主動與被動之間認識自我，找到自信體驗到成功，感受成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師要有針對性地走進每個團隊，和學生們一起參加活動，一起探討在團隊活動中出現(xiàn)的各種問題，并幫助學生自主解決，提升學生自信和團隊活動組織能力。
五是建立團隊制度，加強紀律教育。體育教學一般在室外活動，活動范圍廣，內(nèi)容形式變化多，很容易受外界環(huán)境和條件干擾，如果沒有一個良好的組織規(guī)范和紀律約束，集合、整隊、隊行、隊列變換等限制在一定時間內(nèi)的動作，就無法有序進行。制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學行為，提高體育課的教學效果，因此要遵循一定的原則、導向性原則，建立健全必要的管理制度和紀律約束機制，要讓學生明白一個思想品德作風良好的團隊是展示學校校風、班風的窗口，良好過硬的團隊作風和形象是既建立在良好的紀律、嚴格的考勤、積極地團結(jié)互助和安全教育等大的領(lǐng)域方面基礎(chǔ)上，也建立在愛護運動場地和器材等細節(jié)上，教師為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，要依照整體性、可控性和有效性原則，在發(fā)展過程中不斷的進行調(diào)整和控制，合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，明確學生要積極配合體育教師完成教學任務，保證整個課堂的有序進行，保證體育課堂教學效果最大化。
團隊合作學習是團隊合作精神培養(yǎng)的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關(guān)系和重要性，團隊合作學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正實現(xiàn)讓每個學生都達到發(fā)展的目標。
關(guān)鍵詞：大學生；團隊精神；思想政治教育
一、正確對待和認識大學生團隊精神
團隊精神可以從兩個層面來理解。首先，團隊精神從個人的角度來看，是指個體在實現(xiàn)理想的過程中，能夠認識到自身與其他成員的統(tǒng)一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個人要自覺地把組織利益和目標放在第一位，有大局意識和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動地與組織中的其他成員積極配合協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神實現(xiàn)有機統(tǒng)一。它還是所有成員的理想、價值觀、工作態(tài)度和道德標準的整體結(jié)合及其在組織紀律和作風方面的具體體現(xiàn)，其精神內(nèi)涵實際上就是要“學會如何做人、學會如何做事”。[1]
其次，就目前社會來看，對大學生的要求需要具備過硬的專業(yè)知識技能，過硬的心理素質(zhì)等等，但是極為重要的還需要大學生具有團隊意識。而培養(yǎng)大學生的團隊精神實際上就是學校要加強素質(zhì)教育的目的，以便大學生能夠更好的適應當今社會對“是否具備大學生團隊精神”的要求。如今的大學生多數(shù)是“90后”，且大多為獨生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學生在就業(yè)后，他們在專業(yè)知識技能方面雖然獲得了社會一定的認可度，但在是不是善于團結(jié)協(xié)作方面，則社會上普遍認為，大學生缺乏團隊精神和團隊意識。在這個科技發(fā)展飛速的時代，知識和經(jīng)濟發(fā)展步伐也隨之加快，大學生在處理每一件事情時如果單憑個人的力量難以實現(xiàn)，他需要各種關(guān)系和多種力量的交匯，發(fā)揮團隊的集體智慧。這就需要大學生具有良好的團隊精神。所以大學生思想政治教育的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)大學生樹立良好的團隊意識和團隊精神，使大學生在思想觀念、行為方式和道德標準上要把集體的利益放在第一位。而大學生思想政治教育還要讓大學生認識到團隊和一般的小群體不同，團隊作為一個有機的整體而存在，團隊的成員需要協(xié)作，既要自己有能力獨立完成，而又同時要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團隊精神，可以提高大學生的業(yè)務水平，增加大學生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養(yǎng)大學生的團隊精神，已經(jīng)成為大學生思想政治教育的一個重要問題。
二、通過思想政治教育來培養(yǎng)大學生團隊精神的途徑
通過思想政治教育工作來培養(yǎng)大學生的團隊精神，這是時代的要求，可以豐富大學生的心靈，還可以更好推動學校的長遠發(fā)展。就通過思想政治教育來培養(yǎng)大學生的團隊精神，筆者提出幾點可行性的建議：
（一）營造氛圍，強化意識
要使同學們深入了解團隊精神的重要性，各高?？梢酝ㄟ^開展一系列的主題活動，包括名師講壇、開展社團活動、舉辦主題為大學生團隊精神的辯論等。通過活動來讓學生自主的組成小團隊，在實踐中去更好的體驗團隊精神。各高校開展的一系列活動中，不僅僅是以娛樂性質(zhì)為主的活動，其中還包括對學術(shù)的研究、專業(yè)知識等一系列知識社團活動。在社團的活動中，不斷的提高大學生自身的團隊協(xié)作意識，大學生社團活動的開展，有利于促進學生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。
（二）加強班級建設(shè)，凝聚團隊精神
思想政治教育工作者可以定期的組織班級同學開展團組織會議，其目的就是增強大學生的團隊協(xié)作意識，這也是將教學活動從具體的實施到教育目的得以實現(xiàn)的一個重要載體。各高校定期組織不同主題的班會，一般由學生自主的開展和組織互動，這樣可以有效地發(fā)揮學生的主體性和能動性，激發(fā)學生的參與熱情。但在這項活動中應注意，部分大學生并沒有深入地了解舉辦班會的意義，只是注重活動是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對于班級班風建設(shè)和團隊精神的培養(yǎng)的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會中去，讓大學生們更加了解主題的真正含義，達到寓教于樂的目的。
（三）完善機制，樹立大學生自信心
在教育活動中，對受教育者更多地采用贊揚或激勵的方式，其效果往往要優(yōu)于采取批評和苛責的方式。所以，多年的實踐證明，在培養(yǎng)大學生團隊精神的過程中，應該多采取鼓勵和贊揚的辦法。這樣能夠保證自身具有較強團隊精神和團隊意識的學生還繼續(xù)保持著良好的態(tài)勢，具有較強的集體凝聚力。而對于那些團隊精神尚淺且不足的大學生們，可以采用鼓勵和贊揚的機制來刺激他們在思想上提高對大學生團隊精神重要性的認識。這樣以來，就可以使大學生逐漸提高大學生團隊精神的意識，使大學生深刻的體會到團隊精神的不可或缺性，還有利于增強和培養(yǎng)大學生的自信心。
要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強大學生在社會實踐中建立更有效的溝通機制。大學生團隊精神的培養(yǎng)，是一個任重而道遠的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導；同時，還有賴于大學生個人素質(zhì)的提高，這樣才能使大學生的團隊精神的培養(yǎng)取得更好的效果，為國家培養(yǎng)堅實的建設(shè)者和接班人打下扎實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者簡介：
體育教學以身體練習為基礎(chǔ),同時承受一定負荷。體育教學的活動性使學生在學習過程中包含著集體合作的因素,教學中實施合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識和能力,顯得尤其重要。合作學習以“學生為主,主動學習”為理論依據(jù),以“廣思集益,探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容。合作學習是一種讓學生“在合作中競爭,在競爭中合作”、“在樂中求學,在學中取樂”的新穎的教學模式,它完全符合素質(zhì)教育的觀點,其優(yōu)勢是顯而易見的。通過合作小組的學習,可以充分發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的體育能力和綜合能力。
一、體育教學中合作學習的優(yōu)越性
1.合作學習的教學模式有利于調(diào)動學生的主動性
首先,合作小組之間盡量淡化競爭,而鼓勵小組與小組之間的競爭,把個人目標轉(zhuǎn)化為群體目標,并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當,這樣運動水平較高的同學優(yōu)越感就有所下降,而使運動水平低的同學危機感更強,為了使自己的小組取得好成績,這就能使每一名學生主動地學習。
其次,合作小組組成時,教師不指明誰是合作小組的具體負責人,使學生能夠保持良好的心理狀態(tài),把更多的精力投入到學習之中。從都想成為小組的核心,都希望被別人認為是能干的、優(yōu)越的、有價值的人。因此使每個學生都有了明確的奮斗目標,自發(fā)地產(chǎn)生了學習的動力。
最后,學生對周圍人們對自己的分析評價十分敏感,特別關(guān)注同學、教師、朋友對自己的評價。學生個人與其他合作群體成員在一起學習、鍛煉時,總想著別人有評價自己的可能性,因而不停地暗示自己要積極努力,以便得到他人的積極肯定評價。以此帶動學生學習的主動性、積極性。
2.教學的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”
首先在教師的合理搭配、正確引導、科學管理下,學生能學會合作,善于合作,這樣促進了同學之間的相互幫助,提高并保證了練習的數(shù)量和質(zhì)量,并且大大提高了合作小組自己學習的時間。這樣教師就有更多時間對學生的練習情況進行全面觀察、監(jiān)督、指導、糾正等,及時發(fā)現(xiàn)問題,采取相應的措施予以糾正。在教學過程中,盡量加強教師與學生、學生與學生之間的信息交流,使學生在同學之間相互啟發(fā),在教師的指導下、輔導下,能多渠道、高效率地獲得反饋信息,使學得慢的得到彌補,學得快的得到強化。
3.充分發(fā)揮了學生的主體性
學生好動、好奇,有強烈的求知欲,大腦思維敏捷豐富,接受新事物快,興趣廣泛。在教學中,運用啟發(fā)式教學,引導學生積極思維,例如,踏步時加上不同手臂動作就可以引發(fā)各種動作。學生不是單純地模仿,而是理解動作與動作各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生自己進行創(chuàng)編,并通過準備活動自己來帶操。在教學中所完成的有效練習次數(shù)、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任,互相支持,大家都消除了單調(diào)、沉悶的心理狀態(tài),相互鼓勵,相互配合,相互切磋,相互促進,共同進步,充分發(fā)揮了以學生為主體,教師為主導的作用,因而極大地增強了學習效果。
4.對學生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用
首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡,給每個合作小組都創(chuàng)造一個相對公平的學習環(huán)境。小組成員之間淡化競爭,采取小組集體加減分制度,要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的集體主義精神和學生處理人際關(guān)系的能力。加之自編自帶準備活動無形中加強了學生掌握一項體育技能、技術(shù),并提高了學生的身體素質(zhì),對學生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起積極作用。學生在學習時互相激勵,互相影響,共同進步,達到“共同者行為效果”。
二、合作教學的實施步驟
合作教學主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用,通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性,提高學習的質(zhì)量。要達到這一目的,必須了解合作成員之間交流的規(guī)律性,以此來設(shè)計教學過程。一般合作教學的教學程序可以歸納為:
1.引導階段提出課題、激發(fā)興趣、探究目標。課前教師根據(jù)教學大綱和要求與學生交流,提出各自的意見和建議。然后小組自行討論,找出基本符合本組的要求,然后由小組長向教師匯總,教師根據(jù)反饋情況進行整合,找出認為合理的方案后,在課堂教學中落實實施。同時提出符合大多數(shù)學生的教學目標,提高學生學習的主動性,保證教學質(zhì)量。
2.嘗試階段嘗試學習、交流討論、示范觀察。在小組學習課題選定之后,讓學生嘗試著進行練習,在練習過程中,互相交流討論,針對在實踐過程中出現(xiàn)的與自己原來想象有差別的地方,能力無法達到的技術(shù)目標應重新修正,保證學生在學習過程中的積極性。
3.合作階段小組學練、合作探究、改進提高。針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標,進行小組的目標學練。在這一過程中,對學習中出現(xiàn)的問題,小組成員通過觀察和請教師示范,結(jié)合自己的親自體驗共同討論,改進練習方法,使問題得到解決,從而提高學習效率。
4.評價階段表演驗證、對照評比、體驗成功。通過一節(jié)課或幾節(jié)課的學習,學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標,各小組進行動作示范或比賽,在這個過程中,教師應該創(chuàng)造一個公平展示的平臺來對照評價,這樣使學生不管優(yōu)劣都能心悅誠服,激發(fā)他們在以后的學習過程中的興趣。同時在展示評價的過程中,盡量使每個學生都有機會,讓他們體驗成功的快樂。
5.歸納階段交流體會、全面總結(jié)、放松身心。在一個教學單元完成后,應該組織全體學生進行交流,針對學習過程中的難點所采取的學習方法以及身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題,互相交流,為以后的學習積累經(jīng)驗。同時對存在的問題也不應該回避,中肯提出即時改正。教師在總結(jié)階段應多鼓勵少批評,激發(fā)學生的學習熱情,肯定教學效果的同時讓學生充分體驗圓滿完成一項學習任務后身心的愉悅。
三、合作教學時應注意的問題
首先教師要有嶄新的教育理念,有教育創(chuàng)新的意識,才能自如地進行教學設(shè)計。要培養(yǎng)學生“三自三有”的三有三自的能力?！叭浴?自己提問題;自己分析問題;自己解決問題?！叭小?有所發(fā)現(xiàn);有所爭論;有所創(chuàng)新。
其次,教師要策略、靈活地運用教學法。教學是一種完全動態(tài)的認知過程,不可控制的因素隨時可能出現(xiàn)。這是任何教育理念、教學思路不可能具體解決的實際問題,所以在設(shè)計實施合作教學時要靈活多變。
最后,在培養(yǎng)學生合作學習過程中,要逐漸培養(yǎng)學生的合作技能、社交技能,從合作中匯總獲取知識的技能,把握合作與競爭并存,將合作、競爭、團結(jié)有機地結(jié)合起來。合作學習的組合要依據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質(zhì)小組。這樣才能使學生之間的不同思想進行優(yōu)化組合,以合作的形式,運用集體的智慧解決問題。小組合作學習倡導充分開發(fā)課堂的人際交往資源,構(gòu)建全面完整的教學互動結(jié)構(gòu),引得學生們相互切磋,共同提高。學生由于主題得到了彰顯,自然會產(chǎn)生求知欲望,會當作樂趣,最終進入學會、會學直至樂學的境界。這樣,就符合了青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小群體合作既有獨立性,又有協(xié)作性,這是學生自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件,是人際關(guān)系的基礎(chǔ),體現(xiàn)在相互“信任”上。
