發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)展師范生的教學(xué)模式理念
研究和探索教學(xué)模式，不僅有利于積極展示和推進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化，活躍教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化組合，提高教師素質(zhì)，而且對師范生在潛移默化中形成教學(xué)模式理念，規(guī)范教學(xué)行為，培養(yǎng)從教能力具有強(qiáng)烈的示范作用。
90年代初期以來，我有幸得到化學(xué)教育界老前輩劉知新、潘鴻章、馬經(jīng)德等先生的指教，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了化學(xué)課程論、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)文化、化學(xué)學(xué)習(xí)論等化學(xué)現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，與學(xué)科組的老師們一起構(gòu)建了在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的化學(xué)課堂教學(xué)模式。其中較有代表性的是：以分層遞進(jìn)引導(dǎo)、組織探究發(fā)現(xiàn)為主旨，以“激趣——疑問——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式；以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨，以“定向——自學(xué)——討論——精講——演練”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；結(jié)合對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨，以“觀察實(shí)驗(yàn)——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——操作實(shí)驗(yàn)——串聯(lián)實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)驗(yàn)串聯(lián)教學(xué)”模式。這些教學(xué)模式的總結(jié)論文多篇發(fā)表于全國核心期刊，運(yùn)用上述教學(xué)模式執(zhí)教的多堂公開課均獲得好評。
為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，為了將來在教學(xué)中能引導(dǎo)小學(xué)生教學(xué)中注重研究性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這是對化學(xué)教學(xué)較高層次的探索。初期，我較多地采用在活動課程中進(jìn)行以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究。其一般程序可概括為：選擇研究課題設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究計(jì)劃信息加工處理成果交流評判。例如：引導(dǎo)學(xué)生就銅與濃硫酸實(shí)驗(yàn)中對濃硫酸濃度的選擇和反應(yīng)裝置的防污染設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。通過實(shí)驗(yàn)操作、比較分析、查閱文獻(xiàn)、歸納演繹等方法得出結(jié)論：當(dāng)濃硫酸的濃度范圍為84%～90%時(shí)，反應(yīng)速度較快，反應(yīng)現(xiàn)象明顯穩(wěn)定。通過研究，學(xué)生還設(shè)計(jì)了成套防污染實(shí)驗(yàn)裝置，撰寫的小論文《銅與濃硫酸反應(yīng)的條件選擇》獲省和全國中師生化學(xué)小論文評比一等獎。
二、加強(qiáng)重在過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，也是小學(xué)自然教學(xué)的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)自然教學(xué)中雖不是重點(diǎn)，卻是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，培養(yǎng)中師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅關(guān)系到中師化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的質(zhì)量，而且還關(guān)系到中師生將來能否適應(yīng)小學(xué)自然教學(xué)和開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的問題。
我認(rèn)為全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決問題的能力，是一個(gè)多維的心智和動作技能等的結(jié)合體。在中師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)的最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)指觀察能力、操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及處理常見實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故的能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把教學(xué)重點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械模仿訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到形成思維技能、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)會處理問題的過程上來。其主要思路為：
1、增加動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。化學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作具有很強(qiáng)的技能性，需反復(fù)多次，嚴(yán)格認(rèn)真訓(xùn)練方能奏效。我通過開足開齊大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化必修課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課外活動實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)與制作等做法讓學(xué)生多做多練。
2、確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，我們開設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，與元素化合物知識相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與小學(xué)自然教學(xué)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性的選做實(shí)驗(yàn)，還有旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動手能力、鼓勵課外研究的課外實(shí)驗(yàn)與制作。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究性。為培養(yǎng)學(xué)生從能力，我們開設(shè)了與小學(xué)自然教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從目的要求到完成方法以及成果評價(jià)等都帶有一定研究性：如對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，反應(yīng)物最佳用量的確定，實(shí)驗(yàn)條件的控制等。結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將濃H2SO4的氧化性，HNO3的氧化性、碘的升華等對環(huán)境產(chǎn)生污染的實(shí)驗(yàn)裝置由敞開式改為封閉式，此外在選做實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)與制作的設(shè)計(jì)中還重視了其應(yīng)用和服務(wù)于生活實(shí)際的成分。
4、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要十分重視教師演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的全過程，滲透對小學(xué)自然教學(xué)的研究。例如在教授“氧和硫”一章中，考慮到小學(xué)自然教學(xué)中氧氣的制取是難點(diǎn)，所以在選做實(shí)驗(yàn)中對氧氣的制法提出了較高層次的教學(xué)要求：學(xué)會用KMnO4、KClO3、H2O2等制取氧氣，掌握實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵；并在氨氣、甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，又恰到好處地重現(xiàn)氧氣制法，這樣舉一反三，重在過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握并達(dá)到準(zhǔn)備、靈活、協(xié)調(diào)的程度。
5、注重科學(xué)素質(zhì)教育的全面性。我把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純地當(dāng)做一種直觀工具和輔助手段的從屬地位上升到科學(xué)育人不可缺少的重要手段的高度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到掌握化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)自然觀，學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，并將此遷移為中師生必備的教育能力，為將來創(chuàng)造性地完成小學(xué)教育工作打好良好基礎(chǔ)。
三、滲透分層遞進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)，提高師范生的自學(xué)能力
從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以化學(xué)自學(xué)方法為例，第一層次是指學(xué)生學(xué)會閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。以初中原子結(jié)構(gòu)初步知識為指導(dǎo)來認(rèn)識元素族性質(zhì)變化規(guī)律的律前元素的課文比較適合于這類自學(xué)方法；最后一個(gè)層次是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，形成解決問題的能力。獨(dú)立地加工信息獲取知識，是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與周期規(guī)律理論的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)“構(gòu)——位——性”三者統(tǒng)一關(guān)系的律后元素的課文較為適合于這類自學(xué)方法。
我在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用的課前——課上——課后自學(xué)方法“三步曲”是：
1、課前預(yù)習(xí)法。課前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，記憶要領(lǐng)，演練例題，粗解習(xí)題，初步了解和掌握教材基本內(nèi)容。預(yù)習(xí)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、走在課文內(nèi)容前面，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2、依綱發(fā)現(xiàn)法。課上揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提綱和研討題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)主動感知教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、數(shù)據(jù)、圖表、錄像等材料，結(jié)合研討題通過觀察、思考、討論、分析推理、綜合概括，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出解決問題的方法和結(jié)論。
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)評價(jià)體系
新課程需要以發(fā)展性教師評價(jià)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的教師化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)立包括教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)(包括專家評價(jià))在內(nèi)的量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結(jié)合的教師化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案。使化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的過程成為教師、學(xué)生以及評價(jià)者等課堂教學(xué)參與者之間進(jìn)行溝通、交流、形成共識的過程。為此，筆者對如何構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案進(jìn)行了探索。
一、新課程課堂教學(xué)評價(jià)的理念
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都面臨著一場前所未有的大變革，課堂教學(xué)評價(jià)必須適應(yīng)這些變化。
1、為學(xué)而教，以學(xué)評教。
在教學(xué)活動中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，最終都會在學(xué)生方面得到體現(xiàn)。在“為學(xué)評教”問題上，以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括在課堂內(nèi)的師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等。在“以學(xué)評教”問題上，著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。既要關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，更要把評價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。
2、重三維目標(biāo)的落實(shí)。
三維目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的作用。教學(xué)中不但應(yīng)注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)的落實(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成。評教師的教學(xué)能力更多地應(yīng)體現(xiàn)在能否及時(shí)地了解學(xué)生在課堂上所做、所說、所想，能否了解學(xué)生學(xué)會了什么和感受到了什么，能否為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，能否創(chuàng)造性地使用教材等。
3、重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。教師的角色應(yīng)由重“教”向如何指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代信息技術(shù)已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學(xué)媒體，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師能否整合教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，能否對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適宜的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，是課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注的重要方面。
二、課堂教學(xué)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容
課堂教學(xué)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)著重考查教師的教是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
1、聽課者（同行或?qū)＜遥┰u價(jià)內(nèi)容。
（1）教師教學(xué)活動的評價(jià)指標(biāo)。
*教育理念——主要包括堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；堅(jiān)持開放的教學(xué)觀；堅(jiān)持學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系及整合；堅(jiān)持不斷探索與創(chuàng)新；課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。
*學(xué)科功底——學(xué)科教學(xué)基本功（實(shí)驗(yàn)操作、粉筆、鉛筆、普通話、簡筆畫，恰當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力），本學(xué)科相關(guān)知識水平及教師自身習(xí)慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識傳授準(zhǔn)確無誤。[*教學(xué)方式——結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用。教師注重自己教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有意識地注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化，而且要體現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。*教學(xué)任務(wù)——根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求，全面正確地理解和落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，學(xué)科特色明顯。
*學(xué)習(xí)動力——創(chuàng)設(shè)和提供民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍；善于激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上一直注意引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)指標(biāo)。
*活動廣度——一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)中的動腦、動手、動嘴、用眼等情況，另一方面是學(xué)生參與的廣度。
*參與方式——學(xué)生參與方式多樣，獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體間的交流協(xié)作、動手操作等。
*學(xué)生狀態(tài)——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿的情緒、強(qiáng)烈的求知欲。
*活動時(shí)間——自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探究的時(shí)間。
*學(xué)習(xí)品質(zhì)——善于傾聽，很好地與他人溝通，能質(zhì)疑發(fā)問，敢于表達(dá)不同想法和觀點(diǎn)。
2、上課教師自評的指標(biāo)。
*引導(dǎo)作用——調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視科學(xué)方法教育的情況。
*落實(shí)情況——指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中落實(shí)知識，提升能力的情況。
3、學(xué)生代表對學(xué)習(xí)效果自評的指標(biāo)。
*知識與技能——主要知識點(diǎn)的落實(shí)情況和技能的掌握情況，是否已較完整地學(xué)會了所學(xué)的知識。
*過程與方法——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等過程，所用的學(xué)習(xí)方法是否適合本人的實(shí)際情況。
*情感態(tài)度與價(jià)值觀——教學(xué)過程中本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與程度等情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的情況。
三、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案的使用和結(jié)果表述
1、課堂教學(xué)評價(jià)流程。
*評課者熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，研究和閱讀教師教案，做好詳細(xì)的聽課記錄。
*運(yùn)用座談會或書面檢測等方法進(jìn)行課后測驗(yàn)與調(diào)查。
*評定課堂教學(xué)評價(jià)表（附件略）各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成等級。
*對等級賦值計(jì)算。
*寫出評課意見并反饋。
2、數(shù)椐處理和結(jié)果表述。
對課堂教學(xué)評價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)，用等級賦值方法計(jì)算后，再用等級表述評價(jià)結(jié)果。
*指標(biāo)得分計(jì)算：
評價(jià)指標(biāo)的等級賦值為優(yōu):95分、良:80分、一般:65分、差:50分。
指標(biāo)得分＝等級賦值×權(quán)重。
*評課總得分：總分＝∑指標(biāo)得分（所得總分按照四舍五入取整數(shù)）
*評課結(jié)果的等級表述：總分在95～86分為優(yōu)、85～71分為良、70～56分為一般、55分以下為差。
*評課結(jié)果的定性描述。
3、評價(jià)方案的應(yīng)用拓展和反思。
*本評價(jià)方案不僅適用于化學(xué)學(xué)科，若對指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行微調(diào)，還可用于大多數(shù)文化課的課堂教學(xué)評價(jià)。
*本評價(jià)方案實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，由聽課者進(jìn)行“他評”，執(zhí)教教師和上課學(xué)生進(jìn)行“自評”，能很好地體現(xiàn)新課程的理念。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)教育 環(huán)保意識
目前,環(huán)境問題已成為當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)峻而緊迫的問題。20世紀(jì)90年代初,美國化學(xué)會針對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題,提出了“綠色化學(xué)”口號?！熬G色化學(xué)”是指在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中,盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的核心就是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。作為化學(xué)教育工作者,我們有必要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育,使綠色化學(xué)的觀點(diǎn)與新課標(biāo)的教學(xué)融合在一起,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
一、 聯(lián)系地方環(huán)境狀況,樹立學(xué)生的環(huán)境憂患意識
利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,教師可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)、工業(yè)狀況、環(huán)境現(xiàn)狀,以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。隨著改革開放的深入,我縣工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展,但隨之而來的城市污水、工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放,不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害,嚴(yán)重危及了人體的健康。我們應(yīng)組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組,利用閑暇時(shí)間對空氣和附近工廠的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)環(huán)保方面的調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到污染給人們帶來的危害,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感,讓學(xué)生意識到實(shí)施綠色化學(xué)的重要性;明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路,要提倡綠色化學(xué),從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染,從而樹立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。
二、在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識,教師要時(shí)刻滲透綠色化學(xué)教育。例如:實(shí)驗(yàn)室制氯氣的實(shí)驗(yàn)中,多余的氯氣應(yīng)用氫氧化鈉溶液吸收,防止尾氣對環(huán)境造成污染,教師可同時(shí)講解氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護(hù)等;在“硫和氮的氧化物”的教學(xué)中,教師可講解酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,教師可介紹硝酸型酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及汽車尾氣的處理;在“原電池”的教學(xué)中,教師應(yīng)指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池,減少污染;在講“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”時(shí)說說能量的開發(fā)與利用、能源的合理開發(fā)與利用,等等,使學(xué)生意識到應(yīng)合理應(yīng)用化學(xué),用綠色化學(xué)觀點(diǎn)防治污染、保護(hù)環(huán)境,并為人類在綠色的地球上生存作出自己的貢獻(xiàn)。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想
在新課標(biāo)化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)所占的比重很大,實(shí)驗(yàn)過程中往往會產(chǎn)生、排放大量的有毒有害物質(zhì),這些物質(zhì)的產(chǎn)生排放給環(huán)境造成了危害。 在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施綠色化學(xué),有利于充分發(fā)揮現(xiàn)有藥品的利用率,減少原料的消耗,降低實(shí)驗(yàn)成本,減少學(xué)校的開支,同時(shí)可減少污染的排放,提高環(huán)境質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想,教師可以從下幾個(gè)方面著手。
1.開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化,發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),利用微型儀器、盡可能少的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能減少中間生成物的轉(zhuǎn)移過程和試劑在器皿中的附著量,從而減少實(shí)驗(yàn)中的“三廢”。它具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn),受到廣大師生的歡迎。
2.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),減少環(huán)境污染。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)總伴隨著氣體、液體或固體物質(zhì)的生成,這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),會造成環(huán)境污染。做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮這些實(shí)驗(yàn)有沒有污染環(huán)境,是否可循環(huán)利用、可回收再用、可再生利用,如何防止污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與儀器裝置,或變化實(shí)驗(yàn)程序,從而盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
如:鈉與氯氣反應(yīng)的裝置可作如下改進(jìn)(圖1):將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連,玻璃管內(nèi)放一塊黃豆粒大的金屬鈉(已吸凈煤油),玻璃管尾部塞一團(tuán)浸有NaOH的棉花球。先給鈉預(yù)熱,到鈉熔融成圓球時(shí),撤火,通入氯氣,即可見鈉著火燃燒,生成大量白煙。
在實(shí)驗(yàn)中,用綠色化學(xué)的思想來指導(dǎo),能有效地防止污染。
3.實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化,妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物,減少對環(huán)境的污染。
在化學(xué)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題,這些問題的處理過程,是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣和體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的難得的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要言行一致,做到實(shí)驗(yàn)操作正確規(guī)范,尤其是涉及綠色化學(xué)教育的內(nèi)容,比如在藥品的取用和稱量、液體的量取和轉(zhuǎn)移、過濾等基本操作過程中,準(zhǔn)確熟練的動作可避免藥品灑落、揮發(fā)而造成污染。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液,一定要按指定程序傾倒或回收,這樣才會牢固樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
4.創(chuàng)意利用廢物。
利用生活中的一些廢物作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的容器或反應(yīng)裝置,既可節(jié)省開支,又可使廢物得到充分的利用。如將一些沐浴露的塑料瓶改制成小型水槽,以飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃膠水瓶和墨水瓶、易拉罐鋁片和棉繩等制作酒精燈,以冰激凌的塑料小勺作固體藥品的角匙,青霉素藥瓶可做試劑瓶、集氣瓶,一次性輸液器可做導(dǎo)氣管、多用滴管,塑料吸引管可做取藥管,等等。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 復(fù)習(xí)方法 提高成績
高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師若能以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)――模擬訓(xùn)練”等復(fù)習(xí)階段，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)成績。
一、依綱扣本，狠抓雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
1、做到“三研”，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
在每章節(jié)復(fù)習(xí)前，教師一定要深入研究教材，明確本章節(jié)的主干知識是什么，各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達(dá)到熟練運(yùn)用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)時(shí)能做到心中有數(shù)，脈絡(luò)清楚。
2、注重知識的形成過程，讓學(xué)生克服死記硬背。
化學(xué)知識碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一味采用死記硬背的方法，其結(jié)果收效甚微，為此，教師應(yīng)改變以往重結(jié)論，輕過程的教學(xué)傾向，在教授每一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地暴露自己的思維過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在揭示知識形成過程上，引導(dǎo)學(xué)生通過（具體）感知-（抽象）概括-（實(shí)際）應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理掌握規(guī)律。也只有這樣，才能在教學(xué)過程中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)，又提高了能力。這樣的教學(xué)，就能使學(xué)生將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)有序地“嫁接”到具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識鏈條上，進(jìn)而靠邏輯推理來掌握知識，不再僅靠死記硬背來學(xué)習(xí)。好多學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中感到：好多知識自己確實(shí)記下了，但到考試時(shí)卻用不上。究其原因，我認(rèn)為就是我們“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)現(xiàn)狀造成的，它從源頭上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生并沒有把課本知識內(nèi)化成為自己的能力和素質(zhì)，所以就不可能在實(shí)際運(yùn)用中將知識“活化”。
3、縱橫串聯(lián)，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
“獲得的知識，如果沒有完滿的知識結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系起來，那是一種多半會被遺忘的知識?！痹诟呖紡?fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對主干知識脈絡(luò)清楚，做到有序儲存，這是高考復(fù)習(xí)應(yīng)完成的一個(gè)重要任務(wù)。
4、教給學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。
一切思維是從記憶開始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過的雙基知識，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺性。二、深研考題，確立專題，力求各個(gè)擊破。
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專題：（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識；計(jì)算型選擇題。（2）無機(jī)推斷。（3）有機(jī)合成及推斷；（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案的選擇、評價(jià)等。
專題確立后，選題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過程，體驗(yàn)雙基知識的靈活應(yīng)用；同時(shí)要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運(yùn)用；同時(shí)教師要借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多聯(lián)，一題多變，一題多解及多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生能對錯題進(jìn)行綜合分析，歸類整理。
二、科學(xué)訓(xùn)練，注重講評，提高綜合解題能力。
在模擬訓(xùn)練階段，教師應(yīng)在吸納各地高考信息的基礎(chǔ)上，兼顧各個(gè)考點(diǎn)，精選4～5套模擬題，進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，以提高答題速度和準(zhǔn)確率為主要目的。學(xué)生訓(xùn)練后，教師要組織好每套試卷的講評，講評時(shí)，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從知識、思維、答題習(xí)慣諸方面對自己的答卷情況進(jìn)行積極的反思，并在試卷上做好記錄。我認(rèn)為最好的講評辦法就是讓學(xué)生“說題”，即對套題中的一些重點(diǎn)習(xí)題，教師可先給學(xué)生提出以下問題：①你認(rèn)為本題考查了哪些知識點(diǎn)？是怎樣考查這些知識點(diǎn)的？②做這道題時(shí)你是怎樣思考的？為什么要按這個(gè)思路去想？③解這道題時(shí)用到了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？④你認(rèn)為這道題你主要錯在什么地方了？通過對上述問題的陳述，讓學(xué)生再度體驗(yàn)知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為高考前的查缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。另外在講評時(shí)，教師還應(yīng)有意識的介紹、表揚(yáng)學(xué)生中的優(yōu)秀、新穎解法，表揚(yáng)一批做得較好的學(xué)生，嚴(yán)禁挖苦諷刺學(xué)生，從而使學(xué)生面對高考信心十足，充滿期待。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)教育；中學(xué)化學(xué)
【中圖分類號】G633.8
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C
【文章編號】1671-8437(2012)01-0108-01
結(jié)合目前中學(xué)化學(xué)課的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該將綠色化學(xué)教育的理念滲透到教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行。因?yàn)榫G色化學(xué)不僅會影響到社會和經(jīng)濟(jì)效益的有機(jī)統(tǒng)一，還能影響到我們賴以生存的環(huán)境。
一、綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育
綠色化學(xué)(Green Chemistry)又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)、原子經(jīng)濟(jì)學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)技術(shù)和方法去減少或消滅對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時(shí)也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有害副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的提出，為化學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)指明了方向。為了更適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的需要。上個(gè)世紀(jì)90年代初，已有人建議在化學(xué)教育中滲透環(huán)境保護(hù)的教育思想，呼吁中學(xué)應(yīng)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果在中學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，把綠色化學(xué)知識融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識和環(huán)保意識有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
因?yàn)椤熬G色化學(xué)”不是一門獨(dú)立學(xué)科，所以每一個(gè)化學(xué)教師都必須在教學(xué)過程中滲透綠色化學(xué)教學(xué)。作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，如何面對綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前狀況，把綠色化學(xué)教育滲透于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。對此，以中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩方面為背景進(jìn)行了探索。
二、中學(xué)化學(xué)綠色化學(xué)觀在教學(xué)中滲透的基本途徑
1 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀
現(xiàn)行的初中化學(xué)教材已從不同角度建立了與綠色化學(xué)相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)、固體廢棄物、重金屬鹽污染等基本概念。在介紹概念的同時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。
教師要在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教育的同時(shí)，把環(huán)境知識的內(nèi)容溶入相關(guān)的課堂教學(xué)中。例如，介紹空氣的污染時(shí)指出一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫是最重要的氣體污染物，并指明了他們的重要來源及減少污染應(yīng)采取的對策；在講二氧化碳時(shí)引入了溫室效應(yīng)問題，并指出了溫室效應(yīng)可能給人類帶來的危害及世界各國為減少溫室氣體排放所作的努力：講臭氧部分時(shí)引入了南極上空臭氧層空洞的發(fā)現(xiàn)及臭氧層空洞給人和生物帶來的影響。在環(huán)保知識的同時(shí)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些污染給人帶來危害的典型實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)保重要性的同時(shí)，加深對減少廢物的排放。
另外，在安排中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從綠色化學(xué)的角度有重點(diǎn)地介紹有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存等。如介紹氯氣、硫化氫、一氧化碳、二氧化氮、白磷等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法。
2 在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接。它是滲透綠色化學(xué)最好的渠道。巧妙利用實(shí)驗(yàn)，融合綠色化學(xué)理念。能加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)中，我主要從如下幾方面做起。
首先，要大力推行微型實(shí)驗(yàn)，即要對常見儀器進(jìn)行微縮，對常用試劑要給出限量，實(shí)驗(yàn)中除了可使用已研制成功的井穴板等微型儀器，還可以把燒瓶、啟普發(fā)生器等微型化。在微型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，可借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大。
其次，要努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，即要努力減少實(shí)驗(yàn)對玻璃儀器的依賴性。有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)課可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行，如指示劑與酸的作用實(shí)驗(yàn)、三價(jià)鐵離子實(shí)驗(yàn)等。有些定性實(shí)驗(yàn)可放在濾紙上完成，如電解飽和食鹽水。有些制備實(shí)驗(yàn)可采用連續(xù)性實(shí)驗(yàn)連接到一起，基本上聞不到氯氣、氯化氫的氣味。
再次，利用計(jì)算機(jī)軟件等多媒體仿真實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生基本技能訓(xùn)練的前提下，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以得到生動真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可以實(shí)現(xiàn)了化學(xué)試劑的無害化。對實(shí)驗(yàn)條件要求高、危害性大或在實(shí)驗(yàn)過程中對環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，可利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。
最后，在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物常常不被重視。只要實(shí)驗(yàn)者觀察到了有關(guān)現(xiàn)象和得到有關(guān)數(shù)據(jù)，就達(dá)到了試驗(yàn)?zāi)康?，而?shí)驗(yàn)的產(chǎn)物往往被棄置或任意排放。這不僅加重了環(huán)境污染，而且造成很大的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把棄廢物進(jìn)行無害化處理、回收再利用，既可節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利，又可增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
3 在課外實(shí)踐中體現(xiàn)綠色化學(xué)
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的客觀要求
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽教師寫，學(xué)生背。這種模式既不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)通過學(xué)案的編寫和使用，可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)會與會學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！苯處熆蔀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)敢于質(zhì)疑、追問的環(huán)境，設(shè)置一個(gè)勇于合作、參與的情景。讓學(xué)生一進(jìn)課堂就會產(chǎn)生一種條件反射——主動學(xué)習(xí)，積極合作，勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)特別注意學(xué)法的設(shè)計(jì)，注意掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如：針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)或聽課，搜集有針對性的資料。解決學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問或應(yīng)對學(xué)生可能提出的問題，對教材的難點(diǎn)作出解釋，使學(xué)生易于接受?？傊瑢W(xué)案要變教為誘，變學(xué)為思，促進(jìn)智力發(fā)展，以校本教研為依托，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)目標(biāo)明確，時(shí)間安排恰當(dāng)合理。
素質(zhì)教育的基本要求，就是要提高學(xué)生的能力。教材偏重于理論知識的講授，學(xué)案可將一些問題具體化，操作性強(qiáng)。我在進(jìn)行人教版九年級化學(xué)下冊第八單元《金屬和金屬材料》的教學(xué)中，對于[課堂梳理：探究篇]，以問題的形式歸納如下：
問題一：金屬材料的范圍有哪些？
問題二：金屬材料的使用歷史是怎樣的？
問題三：金屬的物理性質(zhì)都有哪些？
問題四：列表比較一些金屬的物理性質(zhì)。
問題五：你知道金屬之最嗎？
問題六：金屬的用途與性質(zhì)有什么關(guān)系？
問題七：根據(jù)金屬的物理性質(zhì)回答：
1、為什么菜刀、鐮刀等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？
學(xué)生通過對上述問題進(jìn)行自主探究，合作交流。針對存在的問題，教師及時(shí)糾正，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，效果教好。注意突出教學(xué)重點(diǎn)，少講精講，有效控制課堂時(shí)間。
三、導(dǎo)學(xué)案以校本教研為主具有因材施教的作用
導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。電化教學(xué)，多媒體教學(xué)以它的使用方便，形象生動，信息量大而具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。但對學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固卻顯得不足。我在導(dǎo)學(xué)案具體的使用過程中，把握較靈活的原則。在教研組共同研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，其一是對較難理解的教材內(nèi)容，一定要前提將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，有時(shí)還要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。其二是易理解但內(nèi)容多的教材，復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)較大，涉及的問題較多，課堂完成不了，可以安排給學(xué)生課后使用作為作業(yè)去完成。實(shí)際上，課后用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)生不占少數(shù)。特別是中差生，完成這些問題，還是需要一定的時(shí)間的。
四、導(dǎo)學(xué)案改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個(gè)過程。而通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以 選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中積極落實(shí)素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)“教師走下去，學(xué)生動起來，課堂活起來”的教學(xué)新思維、新方法，體現(xiàn)初中教學(xué)最核心的基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，是一種理念的落實(shí)，一種教學(xué)思維的升華，一種新課程新理念教學(xué)方法的改革與培養(yǎng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生
學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣?；瘜W(xué)教師認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，筆者沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。
一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、科技競爭的決定性因素?！奔ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的一代新人便成為廣大教育工作者奮斗的目標(biāo)。
1.對創(chuàng)新的認(rèn)識
（1）創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新一詞，是創(chuàng)造主體根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用已有的知識信息產(chǎn)生新的、獨(dú)特的、有社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須從人的創(chuàng)造性思維開始，沒有創(chuàng)造性思維就不會有創(chuàng)新精神。
（2）創(chuàng)造性思維的形成
思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。創(chuàng)造性思維的形成大致分為五個(gè)階段。第一，發(fā)現(xiàn)問題階段；第二，準(zhǔn)備階段；第三，醞釀階段；第四，豁然開朗階段，也稱“靈感”或“頓悟”階段；第五，檢驗(yàn)驗(yàn)證階段，即經(jīng)過創(chuàng)造性思維所得到的結(jié)論必須經(jīng)過檢驗(yàn)才能證明其正確與否，而檢驗(yàn)的最常用的方法便是實(shí)驗(yàn)證明，因此，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造性思維的形成是密不可分的。
2.實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定的條件下再現(xiàn)，它能簡單、明晰地突出主要因素。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，借此充分調(diào)動多種感官感知刺激，使學(xué)生運(yùn)用已有知識對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括等不同形式的思維活動，來刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)使他們積極思考，探究其中奧秘，進(jìn)而為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，教師必需挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)潛能，特別是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，不能簡單停留在實(shí)驗(yàn)的觀察，更不能是新課的重復(fù)，而應(yīng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――源于教材而又高于教材，貼近生活而又側(cè)重知識綜合應(yīng)用，這樣，學(xué)生才能感覺到問題具有一定挑戰(zhàn)性，從而積極思考，便于學(xué)生對知識進(jìn)行再加工、再整理和再創(chuàng)造，以探求解決問題的新方案、新方法，若長期堅(jiān)持對學(xué)生這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，就會使創(chuàng)新成為學(xué)生的一種持久的、穩(wěn)固的品質(zhì)――即創(chuàng)新精神。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)遵循幾項(xiàng)原則
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念――學(xué)生的主體性原則
課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨(dú)演示為主，學(xué)生沒有親自參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。
（2）改革教學(xué)方法――科學(xué)性原則
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識間的滲透和遷移，明確提出問題，將學(xué)生的注意力吸引到問題中來，并帶著問題去，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、研究、探索并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力
培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求。如何提高學(xué)生的化學(xué)能力，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，有兩個(gè)方面的含義：一是使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必需具備的能力得到提高；一是使學(xué)生在日常生活中能夠自覺地利用有關(guān)化學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。
如何通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在教師。教師在教育觀念上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)是解決該問題的首要條件，其次才是教育經(jīng)驗(yàn)、教育技術(shù)、教育方法的問題。
1.教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而不僅僅是知識的接受體
教師的作用是如何幫助、引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是以榜樣自居，更不是學(xué)生的救世主。近幾年來，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的高中學(xué)生不會劃火柴。起初我以為是獨(dú)生子女問題的表現(xiàn)。后來經(jīng)過走訪才知道，學(xué)生劃火柴的機(jī)會實(shí)在太少。大部分學(xué)生家里根本沒有火柴，可以說不少學(xué)生只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上才有使用火柴的親身體驗(yàn)。
教師不但規(guī)范地言傳身教，還要講明道理，以理服人。新一代的年輕人是有理性的一代，他們的科學(xué)意識和民主意識較強(qiáng)。他們不盲從，因此，命令只會使他們反感；他們更相信科學(xué)，自主意識較強(qiáng)，希望得到尊重。例如，劃火柴，不少學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈要用三四根火柴，有的學(xué)生甚至不敢點(diǎn)酒精燈。究其原因，主要是怕燒著自己和方法不正確，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課題就是如何保證每一次都能將火柴劃著。學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理等知識，通過討論、實(shí)驗(yàn)，迅速掌握要領(lǐng)。教學(xué)生劃火柴事情雖小，但是我認(rèn)為值得。因?yàn)橥ㄟ^這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生的動手能力有了提高，而且讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實(shí)際，不只是聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其實(shí)對學(xué)生而言更應(yīng)注意聯(lián)系自己身邊的具體事例。這樣，學(xué)以致用才能落到實(shí)處。
2.教師自身素質(zhì)高，有較強(qiáng)的能力
化學(xué)課堂教學(xué)中的留白也是化學(xué)新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了化學(xué)新課程的開放性、引領(lǐng)性和生成性。給了教師和學(xué)生很大的自主空間，教師應(yīng)該充分運(yùn)用留白，激活教學(xué)，在理解留白中深化教學(xué)，在填補(bǔ)留白中建構(gòu)教材。既便于教師引導(dǎo)，又利用學(xué)生積極參與，鍛煉能力，提高素質(zhì)。
1.深刻理解，正確處理化學(xué)教材 "留白"
化學(xué)新教材在許多知識點(diǎn)的教學(xué)上，都設(shè)計(jì)了呼之欲出卻欲言又止的"空白" 。這就是化學(xué)新教材中的"留白"。它具有以下幾個(gè)方面的作用：第一，教材中的"留白"給教師和學(xué)生提供了足夠的空間。讓教師創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時(shí)也給學(xué)生留下了思考的空間。第二，教材中的"留白"給學(xué)生提供了積極探索，施展才華的機(jī)會，也為教師實(shí)施新課程教學(xué)提供了方便。第三，教材中的"留白"給學(xué)生一個(gè)檢測自己的機(jī)會。也給教師一個(gè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會。因此，對教材出現(xiàn)的"留白"，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的具體理解程度決定教學(xué)補(bǔ)空的內(nèi)容及形式，一些簡單的、淺顯易懂的知識，例如：教化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)教材留出的空白，可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和理解把現(xiàn)象寫出來；對于新的疑問，可以通過給學(xué)生提供充分動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)得到解決；對于新教材中的"探索規(guī)律"，這些內(nèi)容比較復(fù)雜的探索性知識點(diǎn)的"補(bǔ)白"，應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，然后引導(dǎo)學(xué)生對比、歸納，幫助學(xué)生形成知識的體系，完成確定性的結(jié)論"補(bǔ)白"。 深刻理解教材中的"留白"，使用教材時(shí)才能正確留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供一個(gè)"消化""理解"的機(jī)會。才能照顧到學(xué)生的差異，分層次學(xué)習(xí)。在獨(dú)立思考和集體討論的背景下形成規(guī)范統(tǒng)一的認(rèn)識，確定為最后補(bǔ)空的結(jié)論，而并非只是教師講、學(xué)生聽。真正實(shí)現(xiàn)教材"留白"的意義。就是把教材"死"的結(jié)果變?yōu)閷W(xué)生靈活的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，積極思考，開啟智慧，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教材中的"留白"為學(xué)生增加了"營養(yǎng)"，使學(xué)生不唯書、不唯師，使個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到了展現(xiàn)。教師一定要深刻理解教材中的旁注和"留白"，讓它充分發(fā)揮作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.充分認(rèn)識，正確使用化學(xué)教學(xué) "留白"
