發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:17:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的結(jié)構(gòu)施工識(shí)圖總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、在已形成金融穩(wěn)定機(jī)制基礎(chǔ)上，開(kāi)展日常監(jiān)測(cè)活動(dòng)。根據(jù)《××市金融公共突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》的維護(hù)金融穩(wěn)定協(xié)調(diào)機(jī)制，我支行建立了全市房地產(chǎn)信貸市場(chǎng)、商業(yè)銀行利率水平、民間借貸利率水平、城鎮(zhèn)儲(chǔ)戶問(wèn)卷調(diào)查、票據(jù)業(yè)務(wù)、政府背景貸款、大企業(yè)貸款等7個(gè)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展?fàn)顩r。
二、加強(qiáng)對(duì)法人金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估。按季對(duì)農(nóng)合行財(cái)務(wù)變動(dòng)情況、貸款投向、不良貸款的變動(dòng)情況進(jìn)行分析、判斷，及時(shí)向上級(jí)行反饋農(nóng)合行的經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)，通過(guò)按旬對(duì)農(nóng)合行備付金率的監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握農(nóng)合行流動(dòng)性狀況，9月份，由于農(nóng)合行業(yè)務(wù)人員操作失誤，引起存款準(zhǔn)備金不足，我們及時(shí)予以提示，并將按有關(guān)規(guī)定予以處罰。并召見(jiàn)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人談話，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，在現(xiàn)有的宏觀調(diào)控頻繁的情況下，必須強(qiáng)化流動(dòng)性管理，以防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。
三、建立了銀行業(yè)信貸信息共享、預(yù)警協(xié)議。為發(fā)揮金融機(jī)構(gòu)應(yīng)急預(yù)案機(jī)制，我支行擬定了銀行業(yè)信貸信息共享、預(yù)警協(xié)議，以××市政府確定的年度星級(jí)以上企業(yè)、對(duì)外投資達(dá)到1000萬(wàn)元以上的企業(yè)、市政府重點(diǎn)工程項(xiàng)目、市政府背景貸款項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為監(jiān)測(cè)對(duì)象，監(jiān)測(cè)其貸款授信額度、貸款投放量、重大的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和投資變化。通過(guò)日常數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)銀行業(yè)內(nèi)部的信息交流與溝通，及時(shí)把握金融機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)，達(dá)到防范信貸風(fēng)險(xiǎn)目的。
四、擴(kuò)大金融穩(wěn)定監(jiān)測(cè)范圍，將保險(xiǎn)業(yè)納入監(jiān)測(cè)對(duì)象。通過(guò)召開(kāi)例會(huì)，交換統(tǒng)計(jì)信息等形式，及時(shí)向轄內(nèi)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)通報(bào)金融數(shù)據(jù)。如上半年，保險(xiǎn)公司向我們匯報(bào)其在開(kāi)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中遇到的人力、財(cái)力方面的問(wèn)題，我支行經(jīng)過(guò)調(diào)查了解后，及時(shí)向市政府提出解決問(wèn)題的建議。通過(guò)日常的監(jiān)測(cè)和通過(guò)，形成同業(yè)之間長(zhǎng)期交流、溝通、合作機(jī)制，營(yíng)造公平、有序競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于金融健康運(yùn)行。
五、牽頭成立了××市金融突發(fā)公共事件應(yīng)急指揮小組，并成立了專(zhuān)家咨詢(xún)組，將工作職責(zé)具體落實(shí)到各部門(mén)和相關(guān)人員，提高應(yīng)急工作效率，以達(dá)到有效防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)金融和社會(huì)穩(wěn)定的目的。
關(guān)鍵詞：大體積混凝土；混凝土自縮；施工技術(shù)，方案；措施
Abstract: the mass concrete structure construction technology and measures directly related to the use of concrete structure performance. Combining with a project example, the mass concrete structure construction technology and design and construction measures in this paper.
Keywords: mass concrete; The shrinkage of concrete; The construction technology, project; measures
中圖分類(lèi)號(hào)：TU37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)建筑技術(shù)也不斷進(jìn)步，建筑物的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，高層現(xiàn)代化建筑設(shè)施不斷增多。因此大體積混凝土結(jié)構(gòu)逐漸成為高層現(xiàn)代化建筑設(shè)施主體的重要組成部分。本文主要結(jié)合某工程實(shí)踐案例，綜述了大體積混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)的應(yīng)用。
1工程概況
某商場(chǎng)地上12層，地下2層，總建筑面積26994m2，建筑總高度為48.85m。地上為框架核心筒結(jié)構(gòu)，地下為框架剪力墻結(jié)構(gòu)。
該工程基礎(chǔ)底板厚度為1500mm，混凝土強(qiáng)度和抗?jié)B等級(jí)為C40P8，基坑底板的標(biāo)高是-15.47m，混凝土澆筑方案是：采用斜面分層法澆筑，由防水保護(hù)層往上一次性澆筑1.5m，直至基礎(chǔ)底板上標(biāo)高，每層厚度約為500mm?；A(chǔ)底板屬大體積混凝土工程。
2影響混凝土自縮的因素
2.1水泥對(duì)自縮的影響
不同種水泥凈漿的自縮能力是不同的。鋁酸鹽水泥和早強(qiáng)水泥的自縮值較大，而中熱、低熱水泥的自縮值較小，礦渣水泥后期的自縮值較大（21d齡期時(shí)的自縮值大于普通水泥的自縮值）。水泥的細(xì)度對(duì)自縮值也有影響，較細(xì)的水泥在早期表現(xiàn)出較大的自縮速度。
2.2外加劑對(duì)自縮的影響
摻加高效減水劑來(lái)增大流動(dòng)度時(shí)，高效減水劑可稍微降低自縮值，但不同類(lèi)型、不同摻加量的高效減水劑對(duì)自縮的作用差別很小。干縮減少劑可減小自縮值50%，這可能與干縮減少劑可減小毛細(xì)水的表面張力有關(guān)。膨脹劑對(duì)自縮的作用取決于它的種類(lèi)，某些氧化鈣型的膨脹劑可以減小自縮；而其他類(lèi)型的膨脹劑雖在早期有膨脹，但隨后的收縮速度與空白樣相同。引氣劑對(duì)混凝土的自縮沒(méi)有影響口。
2.3礦物摻合料對(duì)自縮的影響
在水泥中加入比表面積在400平方米/千克以上的礦渣時(shí)，其120d的自縮值隨礦渣的摻量（不大于70%）增大而增大；而在水泥中加入比表面積為338平方米/千克的礦渣時(shí)，其120d的自縮值不隨礦渣的摻量（不大于70%）改變而增大。在水泥中摻加硅灰將便混凝土的自縮值增大；硅灰的摻量越大，水泥漿自縮值越大?；炷恋淖钥s值隨粉煤灰摻量的增大而降低，特別是早期自縮值降低得非常明顯。3d齡期后摻加粉煤灰混凝土的自縮增長(zhǎng)速度高于空白混凝土。粉煤灰摻量超過(guò)20%后，減小自縮的效果并不顯著。在水泥中加入偏高嶺土，在偏高嶺土（比表面積為12平方米/克）含量為10%時(shí)，水泥漿（水膠比為0。55）的自縮值最大。在水泥中加入經(jīng)過(guò)防水處理的粉末，可以減少自縮。經(jīng)過(guò)防水處理的偏高嶺土對(duì)自縮的減小作用在后期消失了；而經(jīng)過(guò)防水處理的硅質(zhì)粉末對(duì)自縮的減小作用能保持很長(zhǎng)時(shí)間，其取代量為10%時(shí)就對(duì)自縮有明顯的減小作用。
2.4其他因素對(duì)自縮的影響
溫度對(duì)水泥漿體的自縮影響很大，在15～40℃范圍內(nèi)，水泥漿體的自縮值和自縮速度隨溫度的增加而增加。水灰比對(duì)自縮值的影響比較大，隨水灰比減小，混凝土的自縮值和自縮速度增大。隨養(yǎng)護(hù)齡期的增加，自縮值逐漸增大，早期自縮值增加得非?？?，以后發(fā)展比較緩慢引?；炷林泄橇系暮繉?duì)混凝土自縮值的影響很大，隨著骨料的含量增加，混凝土的自縮值減小。骨料的種類(lèi)對(duì)混凝土的自縮也有影響，人工輕骨料混凝土的自縮值比普通混凝土小，且輕骨料混凝土的自縮值隨著輕骨料的含濕量和干密度的增加而減小。在混凝土中摻加6%體積分量的鋼纖維，可以降低自縮值20%左右。
3施工方案設(shè)計(jì)
3.1設(shè)計(jì)機(jī)理以摻加ZY膨脹劑的補(bǔ)償收縮混凝土為基本材料，以加強(qiáng)帶取代后澆帶連續(xù)澆筑超長(zhǎng)混凝土結(jié)構(gòu)。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)無(wú)縫設(shè)計(jì)的要求，將廣場(chǎng)的底板進(jìn)行了分塊：后澆帶將整個(gè)底板分成4塊，形成4個(gè)澆筑單元，塊中又設(shè)有膨脹加強(qiáng)帶，將其再分成4塊，整個(gè)底板分成了16塊。底板的分塊確定后，墻板與頂板與底板相同的部位留設(shè)后澆帶及加強(qiáng)帶，其留設(shè)的方法與底板相同。膨脹加強(qiáng)帶寬2米，邊緣每側(cè)設(shè)密孔鐵絲網(wǎng)用鋼筋加固，防止加強(qiáng)帶外混凝土流入加強(qiáng)帶內(nèi)?；炷翝仓r(shí)，先澆帶外混凝土，澆到加強(qiáng)帶時(shí)改用摻量ZY膨脹劑混凝土施工?？紤]到膨脹作用會(huì)使強(qiáng)度降低，膨脹加強(qiáng)帶的混凝土強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)該提高，并加大膨脹劑用量，用這樣的方法循環(huán)施工達(dá)到超長(zhǎng)無(wú)縫結(jié)構(gòu)的目的。
3.2補(bǔ)償收縮混凝土根據(jù)“混凝土外加劑應(yīng)用技術(shù)規(guī)范”的規(guī)定，產(chǎn)生0.2至0.7MPa以下自應(yīng)力混凝土為補(bǔ)償收縮混凝土。為了實(shí)測(cè)出限制膨脹率，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了摻加ZY試件的限制膨脹率試驗(yàn)，試驗(yàn)證實(shí)摻加ZY確實(shí)可獲得微膨脹性，摻量的大小對(duì)膨脹率的大小是有直接影響的。
3.3配合比的設(shè)計(jì)砼材料的選擇：①水泥：采用42.5Mpa普通硅酸鹽水泥；②砂：選用長(zhǎng)江中砂，細(xì)度模數(shù)Mx=2.6～2.8，表現(xiàn)密度2.64克/立方厘米，松散密度1410千克/立方米，緊密密度1550千克/立方米，含泥量≤3%；③石：選用湖州石子，粒徑為5～31.5毫米連續(xù)級(jí)配，壓碎指標(biāo)8%～9.8%，含泥量≤3%；④膨脹劑：ZY膨脹劑；⑤減水劑：選用中成電廠的Ⅱ級(jí)粉煤灰。
4施工技術(shù)措施
4.1后摻少量減水劑的預(yù)備措施混凝土澆筑正值7～8月份高溫季節(jié)，易造成混凝土坍落度損失加大，降低混凝土工作度方面的要求，加之可能出現(xiàn)的運(yùn)輸途中堵車(chē)或施工中出現(xiàn)臨時(shí)需處理的問(wèn)題，使?jié)矒v速度減緩，延誤了混凝土的入模時(shí)間，因時(shí)間延長(zhǎng)造成混凝土坍落度損失加大，致使不能滿足泵送要求，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)禁加入生水，而應(yīng)采取二次摻少量的FDN2I減水劑的后摻法，補(bǔ)償和恢復(fù)混凝土的坍落度損失。在配合比中FDN2I減水劑量為0.8%，一般該減水劑的摻量最高為1%，在后摻減水劑時(shí)只考慮在0.2%以?xún)?nèi)。后摻法比先摻法或同摻法在相同摻量下減水作用顯著提高，是能補(bǔ)償坍落度損失的。但應(yīng)注意凡后摻減水劑的運(yùn)輸車(chē)，應(yīng)快速攪拌30轉(zhuǎn)或1秒以上。其摻量和攪拌時(shí)間由專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)施。
4.2地下室墻體混凝土配合比及澆筑的措施在墻板混凝土配合比設(shè)計(jì)試配，確定設(shè)計(jì)配合比階段，采取了降低水灰比的措施。底板與墻板同為C30P12，而底板的水灰比為0.47。而墻板的水灰比為0.41，混凝土的坍落度指標(biāo)底板為18～20厘米，墻板坍落度指標(biāo)控制在14～16厘米。采取該措施的目的在于減少用水量、降低混凝土的收縮。在混凝土澆筑階段，采用二次振搗的工藝，即在混凝土初凝前進(jìn)行二次振搗。避免混凝土因沉降收縮而引起的裂縫。
4.3地下室頂板的混凝土澆筑的控制按照地下室超大型長(zhǎng)無(wú)縫混凝土的施工方案，地下室頂板的澆筑順序是，澆筑完地下一層墻板至地下室頂板梁下口后，進(jìn)行地下室頂板的混凝土澆筑。在頂板的澆筑過(guò)程中，主要是要控制好早期裂縫的產(chǎn)生。從混凝土收縮裂縫的形成時(shí)間看，裂縫往往發(fā)生在混凝土初凝到終凝這段時(shí)間內(nèi)。在施工方案討論過(guò)程中，將頂板二次或三次搓平、抹壓，特別是初凝抹壓作為控制早期收縮裂縫的一項(xiàng)重要控制措施，這對(duì)于彌合部分早期裂縫是不可缺少的工藝。
4.4地下室混凝土的養(yǎng)護(hù)地下室底板、墻板、頂板全部采用了摻加ZY膨脹劑的混凝土。按照養(yǎng)護(hù)制度，在混凝土抹壓后，能上人時(shí)，即鋪上麻袋片或草席，用水澆濕保養(yǎng)?；炷劣不?～4小時(shí)后，底板與頂板均筑堰蓄水3～5厘米進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，墻板采取不間斷淋水保溫，采用這些養(yǎng)護(hù)方法不得少于14天，墻板側(cè)模的拆除也不少于7天。以上養(yǎng)護(hù)措施的實(shí)施對(duì)地下室應(yīng)用超長(zhǎng)無(wú)縫結(jié)構(gòu)的成功起到了非常重要的作用。
4.5細(xì)部處理①外墻與邊柱的配筋率不同，收縮差也不同，其連接處應(yīng)插入1～1。5米Φ10@200錨入柱內(nèi)20厘米的水平增強(qiáng)鋼筋，防止因應(yīng)力集中發(fā)生縱向裂縫。②由于底板配筋為雙向Φ25錨入基礎(chǔ)梁一、二排主筋之間，使底板與柱節(jié)點(diǎn)處板面混凝土保護(hù)層過(guò)大，可在柱邊1米范圍鋪Φ8@200雙向鋼筋網(wǎng)片，防止板面出現(xiàn)裂縫。③所有外墻對(duì)拉螺桿突出部分都要割掉，用ZY摻量為10%的1：2水泥砂漿封堵；所有穿外墻管道按要求作防水處理。
5結(jié)語(yǔ)
最后通過(guò)對(duì)該工程的基礎(chǔ)底板大體積混凝土施工前的預(yù)控和施工后的監(jiān)控，達(dá)到了預(yù)期的效果，圓滿地完成了工程任務(wù)。大體積混凝土施工技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)工程施工中進(jìn)行了嘗試，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格按照制定的施工方案進(jìn)行施工，所有已建或在建工程至今都未發(fā)現(xiàn)裂縫
參考文獻(xiàn)：
［1］中國(guó)建筑科學(xué)研究院.GB50204-2002混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范［S］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.
關(guān)鍵詞 建筑結(jié)構(gòu) 平法識(shí)圖 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044
Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice
LIU Xiang， WU Wen
（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）
Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.
Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice
0 引言
目前，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)高職教育職業(yè)能力本位的要求是職業(yè)教育工作者的主要研究方向。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)院教師對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于中高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。
1 平法識(shí)圖內(nèi)容在建筑結(jié)構(gòu)課程中的重要性
（1）鍛煉學(xué)生對(duì)施工圖的理解能力，以及解決與結(jié)構(gòu)相關(guān)問(wèn)題的能力。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走入社會(huì)后的工作主要是進(jìn)行生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，開(kāi)展建筑結(jié)構(gòu)課程主要使得該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎(chǔ)上在施工過(guò)程中能夠解決一般問(wèn)題。（2）為后續(xù)的建筑施工等專(zhuān)業(yè)課程做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)為建筑施工服務(wù)，后續(xù)的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結(jié)構(gòu)構(gòu)件的知識(shí)。（3）為學(xué)生在畢業(yè)投身工作崗位后，能更好地發(fā)展職業(yè)空間而打下第一步基礎(chǔ)。而這第一步，就要通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握基本的理論知識(shí)，這樣，不論今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)，還是本專(zhuān)業(yè)時(shí)，都能夠有自信勝任，并為發(fā)展或統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)空間提供更好的發(fā)展平臺(tái)。在建筑結(jié)構(gòu)課程定位中，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和土建類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力是至關(guān)重要的。但通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看，學(xué)生的識(shí)讀能力，尤其是結(jié)構(gòu)施工圖中的平法識(shí)讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學(xué)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間的長(zhǎng)短。雖然在前期會(huì)開(kāi)設(shè)一些比如“建筑識(shí)圖與繪圖”“建筑構(gòu)造”等有關(guān)課程，但是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，想要熟讀并且能夠很好地識(shí)讀構(gòu)造施工圖僅僅依靠這類(lèi)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。所以，在建筑結(jié)構(gòu)課程中必須要加入相關(guān)識(shí)圖課程，將這類(lèi)課程相結(jié)合，教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快地理解這個(gè)課程并熟練運(yùn)用。
2 平法識(shí)圖教學(xué)單元的教學(xué)特點(diǎn)
所謂的平法識(shí)圖，指的是對(duì)建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)表示方法的識(shí)讀，平法的表達(dá)形式是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統(tǒng)表示方法進(jìn)行了簡(jiǎn)化，更具有完整性和統(tǒng)一性，表達(dá)也更加直觀易懂，但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求也會(huì)更高。課程在引入平法時(shí)，由于課時(shí)有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內(nèi)容相對(duì)最成熟的11G101-1圖集展開(kāi)授課，其他圖集由學(xué)生在掌握11G101-1圖集的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行平法識(shí)圖的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生具有一定結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，與“建筑識(shí)圖與繪圖”和“建筑構(gòu)造”等課程相比，平法識(shí)圖是有所不同的，學(xué)生要想讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，不僅掌握其制圖規(guī)則，還要具有豐富的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)，只有這樣，才能在識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，保證其完整性和準(zhǔn)確性。因此，學(xué)生只有從以上兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讀懂施工圖不是難事，另外，對(duì)結(jié)構(gòu)工程師的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行相應(yīng)的了解，才能更加準(zhǔn)確和順利地達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。
3 平法識(shí)圖教學(xué)單元的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段
平法識(shí)圖部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已基本掌握建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造要求，了解了建筑結(jié)構(gòu)體系，并且具備了建筑識(shí)圖的一般知識(shí)的基礎(chǔ)以后開(kāi)設(shè)的。也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇適合這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段非常重要。我院改革并實(shí)踐后總結(jié)了行之有效的做法，采用行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，將平法識(shí)圖教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，分為四個(gè)工作任務(wù)，并與施工技術(shù)課程中的鋼筋工程學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，以使學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體是工作任務(wù)1 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)11G101-1中平法制圖規(guī)則的內(nèi)容，并在老師指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)院實(shí)習(xí)工廠中上屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中所綁扎的框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠和其施工圖紙，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)平法制圖規(guī)則。要求學(xué)生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進(jìn)行拍照，并制作PPT來(lái)描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱(chēng)和其在平法制圖規(guī)則中的表示方法。
在這個(gè)工作任務(wù)中應(yīng)先給學(xué)生發(fā)放該任務(wù)中要用到的結(jié)構(gòu)施工圖一套，在參觀中教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成任務(wù)。
工作任務(wù)2 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與框架配筋圖的繪制。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖中梁、柱部分的學(xué)習(xí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖和工作任務(wù)1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。
在這個(gè)工作任務(wù)中主要引導(dǎo)學(xué)生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點(diǎn)和構(gòu)造要求，在有疑問(wèn)時(shí)，還可反復(fù)參觀框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠，進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。并且在繪制框架配筋圖中，應(yīng)明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。
工作任務(wù)3 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋表的繪制與填寫(xiě)。
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖，熟讀結(jié)構(gòu)施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫(xiě)。
在這個(gè)工作任務(wù)中鋼筋表中鋼筋簡(jiǎn)圖的正確繪制是工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)該項(xiàng)加強(qiáng)引導(dǎo)。梁的鋼筋表范例如表1。
工作任務(wù)4 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋檢查現(xiàn)場(chǎng)檢查。
上一屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長(zhǎng)度、數(shù)量、規(guī)格是否正確。將老師發(fā)的結(jié)構(gòu)施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學(xué)制作的鋼筋籠三者進(jìn)行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結(jié)論，并認(rèn)真填寫(xiě)鋼筋檢查表。通過(guò)完成這項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步完善、鞏固混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖的學(xué)習(xí)。
表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細(xì)表
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，更好保存學(xué)習(xí)成果，在工作任務(wù)布置時(shí)，一般利用班級(jí)QQ群、學(xué)院CRP系統(tǒng)任務(wù)，學(xué)生每完成一項(xiàng)工作任務(wù)可將成果上傳至班級(jí)QQ群，在課堂討論評(píng)價(jià)前，教師可通過(guò)QQ群引導(dǎo)學(xué)生討論成果的完成情況，找出錯(cuò)誤，提出修改意見(jiàn)。在整個(gè)教學(xué)單元的四項(xiàng)工作任務(wù)都完成后，每位同學(xué)應(yīng)將修改后的工作任務(wù)成果最終成果制作成電子檔提交。
4 結(jié)論
在建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元的教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)理念進(jìn)行了教學(xué)改革試驗(yàn)，整合了課程教學(xué)內(nèi)容，遵循由淺至深的學(xué)習(xí)規(guī)律制定學(xué)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生參與動(dòng)手制作。實(shí)踐結(jié)果表明，以項(xiàng)目導(dǎo)向理念為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)的改革邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。對(duì)于平法識(shí)圖教學(xué)單元中的四個(gè)工作任務(wù)，可分為兩個(gè)層次，學(xué)生在中職階段完成工作任務(wù)1和3，在高職階段再完成工作任務(wù)2和4。因此，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù)，不僅使工作任務(wù)能易實(shí)施，還利于中高職院校建筑工程專(zhuān)業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。
基金項(xiàng)目：中高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032
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一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.現(xiàn)行教材的選擇
通過(guò)多年教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的選擇和使用情況來(lái)看，目前，高職“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)所采用的教材項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)較多，教材開(kāi)發(fā)均能結(jié)合高職教學(xué)課程改革和整合，教材編寫(xiě)內(nèi)容大多整合了三大力學(xué)和主要建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，崗位適用性不強(qiáng)。因此，從建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)上來(lái)看，目前的教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容零散，不利于提高課堂教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)情況分析
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不能切合專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求與崗位工作實(shí)際。針對(duì)所選教材和課程教學(xué)改革，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合和取舍，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不明確和對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力要求的不熟悉，教師很難將高度抽象的力學(xué)模型與工程實(shí)際結(jié)構(gòu)，以及結(jié)構(gòu)配筋構(gòu)造相互聯(lián)系并定性深入講解。同時(shí)，由于力學(xué)計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身的枯燥和難度，也導(dǎo)致高職層次的學(xué)生本門(mén)課程的興趣不濃。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，且對(duì)課程的重視程度不夠。從目前高職學(xué)生招生情況分析，我院本專(zhuān)業(yè)招收的普高畢業(yè)生文理兼有，總體在數(shù)學(xué)、物理等課程的基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，重視度不夠。同時(shí)，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的先天不足，導(dǎo)致以力學(xué)及結(jié)構(gòu)分析理論為主的課程課堂教學(xué)氣氛沉悶，枯燥乏味。調(diào)查顯示，通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育后的大一學(xué)生，有近1/2的學(xué)生不知道自己今后的專(zhuān)業(yè)需求及能力要求，近2/3的學(xué)生不知道本門(mén)課程的教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。
二、課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容改革
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的分析以及多年對(duì)本專(zhuān)業(yè)崗位核心能力的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作中對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力、結(jié)構(gòu)構(gòu)造處理、規(guī)范和圖集的查閱和應(yīng)用是本專(zhuān)業(yè)初級(jí)崗位的重點(diǎn)，而按照結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行分析和處理施工過(guò)程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問(wèn)題則對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提出了更高的要求，所處的技術(shù)層面越高，對(duì)力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)的應(yīng)用及要求就越高。根據(jù)以上調(diào)查，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)并設(shè)定“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程的力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析能力和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖與應(yīng)用能力。
2.教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)崗位核心能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求，選取了符合崗位實(shí)際要求的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，體現(xiàn)理論知識(shí)“夠用為度、貼近實(shí)際”“弱化計(jì)算、強(qiáng)化構(gòu)造、重視識(shí)圖”，形成了新的教學(xué)內(nèi)容框架，見(jiàn)圖1。課堂教學(xué)把握力學(xué)源于結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)源于工程的原則，使所學(xué)力學(xué)知識(shí)能用于解決工程實(shí)際問(wèn)題。
三、軟件虛擬建模技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，我們將力學(xué)理論運(yùn)用于工程結(jié)構(gòu)和施工環(huán)境中措施構(gòu)造（如腳手架、模板支撐等）的力學(xué)與結(jié)構(gòu)分析，熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。為解決力學(xué)與結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖與應(yīng)用的枯燥教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，我們將工程技術(shù)軟件虛擬建模技術(shù)引入，與課堂多媒體系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用軟件自動(dòng)分析與軟件三維建模仿真效果，將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)受力分析和計(jì)算過(guò)程、抽象的結(jié)構(gòu)施工圖變得形象化、便捷化。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)弱化計(jì)算，重視力學(xué)和結(jié)構(gòu)的定性分析及其與實(shí)際工程的聯(lián)系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)識(shí)圖與應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)了力學(xué)的趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。具體實(shí)施如下：
1.力學(xué)求解器的應(yīng)用
荷載分析、內(nèi)力求解與分析、結(jié)構(gòu)分析是結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力分析的一個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)力計(jì)算步驟和內(nèi)力圖繪制相對(duì)繁瑣，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。力學(xué)求解器可實(shí)現(xiàn)回避學(xué)生弱勢(shì)，弱化計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)化了力學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，省略了學(xué)生最煩最怕的計(jì)算和繪圖步驟，以學(xué)生感興趣的軟件操作來(lái)完成這個(gè)過(guò)程，將教學(xué)重點(diǎn)放在了工程實(shí)踐中常用的結(jié)構(gòu)體系分析與內(nèi)力分析上，如圖2。
2.Inventor軟件結(jié)構(gòu)建模
結(jié)構(gòu)配筋計(jì)算是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)，課程組將教學(xué)目標(biāo)定為熟悉結(jié)構(gòu)構(gòu)件破壞過(guò)程與簡(jiǎn)單建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解結(jié)構(gòu)配筋構(gòu)造要求，課題組在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)用Inventor軟件建立結(jié)構(gòu)構(gòu)件三維受力模型，使得抽象的內(nèi)力分布概念通過(guò)軟件建模，形象地展示在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了內(nèi)力，認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)，更清楚地認(rèn)識(shí)了構(gòu)件破壞過(guò)程與配筋原理。
3.BIM技術(shù)在施工圖識(shí)圖中的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)施工圖是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心能力之一，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖的過(guò)程中出現(xiàn)的配筋二維圖紙難以建立空間認(rèn)識(shí)的情況，課程組改變?cè)械牟捎美L制二維鋼筋放樣圖和建筑實(shí)體模型觀摩相結(jié)合的教學(xué)方式，引入工程界正在推廣應(yīng)用的BIM技術(shù)，精選實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)例，運(yùn)用BIM軟件建立結(jié)構(gòu)配筋模型，將結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋放樣的過(guò)程運(yùn)用三維模型動(dòng)態(tài)展示，使二維結(jié)構(gòu)施工圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的立體模型，幫助學(xué)生形象地識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了工程識(shí)圖過(guò)程的枯燥問(wèn)題。
4.CAD繪圖技術(shù)在施工圖識(shí)圖中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞： 《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》 重要性 興趣培養(yǎng)
《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程是比較枯燥的學(xué)科，是與建筑專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，一切工程的施工都必須具有設(shè)計(jì)圖紙。圖紙是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具，成為工程技術(shù)界的“語(yǔ)言”。建筑工程圖表達(dá)了建筑物的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與技術(shù)要求，是工程施工的主要依據(jù)。因此具備一定的制圖與識(shí)圖技能成為對(duì)建筑業(yè)從業(yè)人員的最基本要求。建筑識(shí)圖與構(gòu)造是研究工程圖的繪制與識(shí)圖規(guī)律的科學(xué)。它從研究物和圖的關(guān)系入手，以建筑物結(jié)構(gòu)構(gòu)造為研究對(duì)象，介紹建筑物在圖紙上的表達(dá)方法和內(nèi)容，是建筑專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。那么，怎么讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，怎樣根據(jù)學(xué)生的情況增強(qiáng)教學(xué)效果呢？
一、上好第一節(jié)課
1.技工院校的生源大多基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不喜歡老老實(shí)實(shí)地坐在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)，睡覺(jué)，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有緊迫感。
剛上第一節(jié)課的時(shí)候，我做了個(gè)小測(cè)試，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以后有什么打算，畢業(yè)之后能做什么，等等，班級(jí)只有三分之一的學(xué)生能夠回答，其他學(xué)生不知道，很盲目，這時(shí)候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，確立近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
2.拿出一部分圖紙，讓同學(xué)們看，大家不知道怎么看，接著告訴他們，這是上一屆同學(xué)手繪的圖紙，他們很驚訝，都以為是電腦繪出來(lái)的，告訴他們通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大家都可以做到。
二、運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.穿插小故事。
對(duì)于職教學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅以一支粉筆和一塊黑板教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我在課堂上盡量采用多媒體教學(xué)，在課件中穿插一些小故事，比如在講到構(gòu)造部分中的女兒墻時(shí)，大家都在問(wèn)，老師什么是女兒墻，我就講了一個(gè)小故事，又聯(lián)系現(xiàn)在的建筑解釋?zhuān)瑢W(xué)生印象非常深刻。
2.利用動(dòng)畫(huà)效果。
課本中第一章、第二章中點(diǎn)、線、面、體的投影，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解難度大，有的時(shí)候，一節(jié)課講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能理解，有一部分題目能做出來(lái)，但是不理解，只能根據(jù)原理死記硬背，很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在這樣的情況下，我采用了動(dòng)畫(huà)教學(xué)，把課本中學(xué)生不容易理解的點(diǎn)、線、面、體用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，可以看到H面、V面、W面的投影。效果非常直觀，便于學(xué)生理解，再也不用死記硬背。
3.勇于走出課堂。
在課本上有一節(jié)專(zhuān)門(mén)講樓梯，在課堂上講樓梯的平面圖、剖面圖、詳圖等，讓學(xué)生自己想象，老師講解很吃力，這時(shí)就可以把學(xué)生帶出課堂，把教學(xué)樓的兩種樓梯當(dāng)做模型，把課本上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)樓的樓梯進(jìn)行講解，學(xué)生印象深刻，又把教學(xué)樓中的兩種樓梯進(jìn)行比較，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言，之后布置設(shè)計(jì)樓梯的作業(yè)，學(xué)生非常感興趣，準(zhǔn)確率提高了不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了不少。
4.多溝通。
在晚自習(xí)期間，有一部分學(xué)生玩手機(jī)、看小說(shuō)，和同學(xué)聊天，沒(méi)有事情可做，或者有作業(yè)不做，不會(huì)做。此時(shí)，老師可以利用晚自習(xí)時(shí)間，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況和他們溝通，告訴他們出錯(cuò)很正常，和他們講道理，多關(guān)心他們。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行集中講解，根據(jù)課程特點(diǎn)，采取在黑板上邊畫(huà)邊講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤題目，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，樹(shù)立大家學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的死規(guī)定，比如“國(guó)標(biāo)”等，教師先提出一些案例和題目，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自習(xí)，找出問(wèn)題所在，然后組織學(xué)生討論，教師講解，這樣，枯燥的死規(guī)定講解起來(lái)就容易多了，也就提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
每門(mén)課程都存在能力的培養(yǎng)。能力的含義比較多，有溝通能力、職業(yè)能力等?？偠灾?，能力是改造世界、認(rèn)識(shí)世界的能力，人的活動(dòng)比較復(fù)雜，一個(gè)人完成一項(xiàng)工作，要體現(xiàn)好多方面能力。在建筑識(shí)圖與構(gòu)造這門(mén)課程中，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握繪圖儀器和工具的使用，繪圖方法和繪圖技能；掌握投影制圖的基本理論和作圖方法。以識(shí)圖和民用建筑構(gòu)造為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，能閱讀中等復(fù)雜程度的建筑工程圖，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。
圖紙是工程施工中的技術(shù)依據(jù)，圖中一條線的疏忽或者一個(gè)數(shù)字、一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的差錯(cuò)，都會(huì)給工程建設(shè)帶來(lái)不必要的損失，因此要培養(yǎng)學(xué)生為工程負(fù)責(zé)、為人民負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，多畫(huà)、多識(shí)讀，才能達(dá)到熟練與全面掌握知識(shí)的目的。
2.總結(jié)識(shí)圖步驟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于建筑施工圖基本知識(shí)和建筑施工圖的識(shí)圖這兩個(gè)部分，采用多媒體直觀的教學(xué)方式，把建筑總平面、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖及其他詳圖聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，要求學(xué)生通過(guò)手繪的方式將這些圖紙表達(dá)出來(lái)，學(xué)生只有在畫(huà)圖的過(guò)程中，才能知道自己的不足，一邊及時(shí)提出問(wèn)題，教師及時(shí)解決問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)圖紙的理解，對(duì)于優(yōu)秀的圖紙進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
對(duì)識(shí)圖進(jìn)行有步驟的總結(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，對(duì)于技校類(lèi)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉家英.建筑識(shí)圖與構(gòu)造.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.
【關(guān)鍵詞】房屋構(gòu)造與識(shí)圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過(guò)對(duì)《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時(shí)間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門(mén)能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的?！禔UTOCAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門(mén)課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場(chǎng)所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開(kāi)，全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對(duì)的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程內(nèi)容的識(shí)圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識(shí)讀、制圖的一門(mén)課程，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識(shí)圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對(duì)施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識(shí)讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑平面圖。
2.識(shí)讀倉(cāng)庫(kù)層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑的形狀及總長(zhǎng)和總寬。
2.能夠識(shí)讀出中墻的分隔情況和房間的名稱(chēng)，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識(shí)讀出圖定位軸線的編號(hào)及其間距。
4.能夠識(shí)讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開(kāi)間、進(jìn)深、門(mén)窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識(shí)讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對(duì)標(biāo)高）。
6.能夠識(shí)讀出門(mén)窗的圖例及編號(hào)。
7.能夠識(shí)讀出室內(nèi)樓梯、室外臺(tái)階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過(guò)程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑立面圖。
2.識(shí)讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識(shí)讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識(shí)讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺(tái)、門(mén)窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識(shí)讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過(guò)程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績(jī)?cè)u(píng)定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門(mén)課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請(qǐng)教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫(xiě)任務(wù)分配表。三人精誠(chéng)合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開(kāi)小組項(xiàng)目交流會(huì)議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會(huì)。
第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫(xiě)任務(wù)分配表。周五針對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制作，指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績(jī)，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識(shí)圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績(jī)由（項(xiàng)目成果成績(jī)+答辯成績(jī)）/2，得出每組成員的成績(jī)基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績(jī)提一等，懈怠成員的成績(jī)降一等。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就像是一場(chǎng)比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識(shí)的積累和提升的過(guò)程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程既有趣又刺激。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：三通三融三證書(shū)；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0162-02
針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬(wàn)，居全國(guó)第三位。作為山東省特色專(zhuān)業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書(shū)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系
要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。
（一）職業(yè)崗位及能力分析
多年以來(lái)，建工專(zhuān)業(yè)成立了由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家和骨干教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測(cè)量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰?、編制和?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。
（二）課程體系設(shè)置
在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門(mén)施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開(kāi)設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問(wèn)題調(diào)研與分析、論文寫(xiě)作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長(zhǎng)生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類(lèi)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。
整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革
課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，建工專(zhuān)業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程檢測(cè)中心、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專(zhuān)業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。
以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過(guò)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。
頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。
頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過(guò)程控制和考核。考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開(kāi)始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過(guò)電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書(shū)，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教師與技術(shù)專(zhuān)家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。
在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書(shū)。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書(shū)+工作經(jīng)歷證書(shū)”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
“三通三融三證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。
高職課程改革要求教師必須具有開(kāi)放、綜合的課程觀念，具備開(kāi)發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。
企業(yè)工作能力需要通過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)?；?、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)來(lái)自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我院建工專(zhuān)業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專(zhuān)任教師中，有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢(xún)工程師1人，一半以上的教師來(lái)自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱(chēng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)模式的改革也離不開(kāi)深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專(zhuān)業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞：PKPM 教學(xué)內(nèi)容 問(wèn)題探討 實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
引言
PKPM土木建筑設(shè)計(jì)系列軟件是我國(guó)建筑科學(xué)研究院研發(fā)，集建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備（給排水、電氣、暖通）設(shè)計(jì)于一體的大型集成化CAD系統(tǒng)，是目前國(guó)內(nèi)各設(shè)計(jì)院結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中使用最廣泛的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件之一，為我國(guó)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)甩掉尺規(guī)、圖板；提高設(shè)計(jì)效率作出了突出貢獻(xiàn)，成為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員必須熟練掌握的基本技能。因此，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程是高校建筑工程專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它集專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐操作為一體，學(xué)好該課程不僅要求學(xué)生能夠熟練操作軟件工具和命令，而且要求學(xué)生儲(chǔ)備足夠的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并能進(jìn)行遷移應(yīng)用以便準(zhǔn)確設(shè)置相關(guān)的計(jì)算分析參數(shù)，所以《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程雖然是一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)踐性課程，想教好、學(xué)好都不容易。因此，有必要對(duì)《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，分析問(wèn)題的原因，探索有效的解決措施，改進(jìn)教學(xué)效果【1】，從而切實(shí)培養(yǎng)出與企業(yè)需求相符的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才。
1 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容
建筑結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系形式多樣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)無(wú)法覆蓋所有結(jié)構(gòu)體系，通常以最為常見(jiàn)的現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)為建模對(duì)象組織開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合所教學(xué)的具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行PKPM教學(xué)模塊的取舍。
具體課程教學(xué)過(guò)程圍繞現(xiàn)澆框架工程實(shí)例，利用模塊一PMCAD創(chuàng)建全樓模型，施加樓面、屋面恒、活荷載，進(jìn)行樓面布置及樓面荷載傳導(dǎo)計(jì)算；接PMCAD模型數(shù)據(jù)生成模塊二SATWE分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置，啟動(dòng)分析進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力配筋等計(jì)算，查看分析結(jié)果圖形和文本；利用模塊三繪制梁、柱結(jié)構(gòu)施工圖以及模塊一繪制結(jié)構(gòu)平面施工圖；以柱下獨(dú)立基礎(chǔ)為例，接SATWE上部計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算，并繪制基礎(chǔ)平面施工圖及基礎(chǔ)詳圖。以上教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)過(guò)程的安排主要依據(jù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)對(duì)各功能模塊下各菜單命令的操作和講解，讓學(xué)生了解和掌握PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本步驟。
2 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的問(wèn)題
2.1功能模塊一PMCAD學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
本模塊中有些命令工具與AutoCAD相同，命令的掌握并不難，本模塊操作中存在的主要問(wèn)題有：
（1）不能正確區(qū)分結(jié)構(gòu)體系中的承重構(gòu)件與非承重構(gòu)件：建立框架結(jié)構(gòu)模型時(shí)除了在軸上布置梁、柱構(gòu)件外，還額外布置填充墻；
（2）不理解標(biāo)準(zhǔn)樓層含義：建立框架結(jié)構(gòu)模型時(shí)，不考慮各樓層的平面布局實(shí)際情況，框架結(jié)構(gòu)共有幾層就相應(yīng)建立多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)層；
（3）不清楚樓面和屋面：部分同學(xué)不清楚樓面和屋面的區(qū)別，因此不能正確的布置相應(yīng)的樓面和屋面恒活荷載。
（4）不清楚梁間荷載：不清楚框架梁梁間荷載的來(lái)源也不知道如何根據(jù)所給設(shè)計(jì)條件進(jìn)行估算。
以上問(wèn)題涉及到學(xué)生前期所學(xué)課程中的一些基本的概念和基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基本可以在實(shí)踐上機(jī)操作練習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。
2.2功能模塊二SATWE分析中的問(wèn)題
SATWE是PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊的核心功能模塊，本模塊啟動(dòng)計(jì)算分析前需要進(jìn)行多項(xiàng)設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置，計(jì)算分析完成后需要查看分析結(jié)果圖形和文本文件。設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)構(gòu)是SATWE模塊的關(guān)鍵步驟，這兩大步驟是學(xué)生最難把握而最容易選擇忽視的地方。
（1）設(shè)計(jì)參數(shù)設(shè)置：幾乎每項(xiàng)各項(xiàng)參數(shù)設(shè)置都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的不同規(guī)范條文――荷載規(guī)范、抗震規(guī)范、混凝土規(guī)范等。雖然學(xué)生在前期的專(zhuān)業(yè)課程中有所涉及，但都是零散、分散的知識(shí)點(diǎn)，而且?guī)缀醵纪浟?；授課教師備課時(shí)可以對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、規(guī)范條文進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；但規(guī)范的講解比較枯燥乏味，而且學(xué)生手中缺少相應(yīng)的規(guī)范，短時(shí)間集中灌輸大量信息，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講。
（2）查看分析結(jié)果圖形和文本文件：學(xué)生上機(jī)操作時(shí)在老師的要求下會(huì)打開(kāi)混凝土構(gòu)件配筋圖、WMASS.OUT、WZQ.OUT、WDISP.OUT等圖形、文本文件查看，但不知道看什么，怎么看，不理解編號(hào)、符號(hào)的含義以及如何根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估判斷。
SATWE模塊的操作非常簡(jiǎn)單，最關(guān)鍵的就是參數(shù)設(shè)置和查看分析結(jié)果，但由于上述問(wèn)題的存在， PKPM的學(xué)習(xí)和運(yùn)用僅停留在基本命令操作使用的初級(jí)層面上。
2.3功能模塊三繪制梁、柱施工圖中的問(wèn)題
模塊三要求在完成模塊一、二的基礎(chǔ)上，繪制梁、柱的平法施工圖，該模塊操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能熟練掌握，但僅滿足于完成出圖操作，缺少讀圖識(shí)圖能力，因而忽視圖識(shí)圖過(guò)程。
這與專(zhuān)業(yè)課重理論輕實(shí)踐有關(guān)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要向?qū)W生講解構(gòu)件內(nèi)力計(jì)算、截面配筋計(jì)算，而缺乏足夠繪制截面配筋圖以及讀圖、識(shí)圖訓(xùn)練。
2.4功能模塊四JCCAD學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
本模塊在教學(xué)中主要講解柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)操作，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，存在的問(wèn)題和功能模塊三相同，讀圖識(shí)圖能力欠缺；另外，基礎(chǔ)類(lèi)型多樣――墻下條基、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)類(lèi)型不能逐一講解，一方面是由于PKPM學(xué)習(xí)課時(shí)有限，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)課程的時(shí)候也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)每一種基礎(chǔ)類(lèi)型，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。
3 《PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改進(jìn)探討
上述各模塊教學(xué)存在的問(wèn)題可以歸納為兩個(gè)主要方面：一是學(xué)生缺少系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力不足，這也是目前高校本科生培養(yǎng)中普遍存在的兩大問(wèn)題。要改進(jìn)PKPM課程的教學(xué)效果，需要克服上述兩大問(wèn)題，而解決這兩大問(wèn)題，僅靠本門(mén)課程授課老師去克服顯然不現(xiàn)實(shí)，它需要建筑專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)任課老師共同努力。針對(duì)第一大問(wèn)題，任課老師可以根據(jù)講授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們歸類(lèi)到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程中去，并把它反饋給專(zhuān)業(yè)課程任課老師，讓他們?cè)谥v解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)。第二大問(wèn)題PKPM教學(xué)中所需要的讀圖和識(shí)圖能力，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)建筑識(shí)圖課程、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉來(lái)解決。
結(jié)語(yǔ)
PKPM系列CAD軟件作為輔助設(shè)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)便、計(jì)算精確、運(yùn)行效率高、設(shè)計(jì)修改方便，國(guó)內(nèi)大多數(shù)設(shè)計(jì)院的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都采用該軟件來(lái)完成，成為建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必備的技能?！禤KPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程雖然是一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，初級(jí)層面的菜單、命令操作容易掌握，但由于它的操作和運(yùn)行建立在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，因此不可避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在上述影響教學(xué)效果的問(wèn)題。即使前述問(wèn)題都得到了解決，那也只能表明學(xué)生具備了運(yùn)用和操作PKPM軟件的基本能力，而做出一個(gè)受力合理、經(jīng)濟(jì)適用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還需要足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔助判斷、手算校核以及設(shè)計(jì)修正【3】。因此，熟練掌握和運(yùn)用PKPM是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂教學(xué)只是引導(dǎo)入門(mén)的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)
【1】 趙海燕，趙軍，PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)探討[J]，價(jià)值工程，2011（1）：283-284
