發(fā)布時間：2022-08-04 10:31:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學生實習鑒定樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我在急診科實習期間，遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實習態(tài)度端正，實習動機明確，工作主觀能動性強。在老師的帶領和指導下，嚴格“三查七對”及無菌操作，現(xiàn)已了解了預檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見疾病的護理、危重癥患者的搶救配合，掌握了洗胃、心肺復蘇、除顫等急診專業(yè)技術和xx急救儀器的操作、維護
在急診的這一個月實習中，無論是在前急診，還是在后急診，所學的知識是受益匪淺的，急診科的工作是悠關病人生命的第一線，尤其是在搶救室的工作。當病人被從120的車上送往搶救室時，這時提高十二萬分精神是萬倍的，高度的投入對病人的搶救之中，在此，我親眼目睹了在搶救室里搶救過好多個生命危在旦夕的病人，如心臟驟停，室顫，腦出血等患者，總之，總結一句，急診科的工作是千鈞一發(fā)的事情，你速度的敏捷意味著病人的一條生命吶！
同樣，在預檢臺的工作，初步學會了對何種病人進行何種分診，在監(jiān)護室的時候，跟著陳老師學會了如何抽血氣，并實踐的了解了靜脈血與動脈血的區(qū)分，在急診科的工作中，也使我掌握了最基本的搶救病人措施以及洗胃技術的流程，拉心電圖等。各種儀器的使用，如除顫儀、呼吸機的使用、吸痰技術及人工呼吸機的使用，胸外按壓等。
離實習結束還有短暫的四個月，我會盡我最大的努力，給各位老師及病人們留下更好的印象，希望我能達我所愿
有吐槽:實習生就是打雜的！有歡喜:成為一段難忘經(jīng)歷！
你為什么來實習,這個問題你能回答嗎？
“一紙證明”大過天？你來實習到底是為什么？
那些“注水”:最貴“私人定制”費用高達千元
賣家“徐啟立55”表示自己所在公司“福建亞達集團”就是網(wǎng)上可以查詢到的正規(guī)大型集團公司,可以給買家提供所在公司或集團子公司的章,與刻假章的賣家不同,自己做的并非“造假”的買賣.
“這是我能拿到的最好的一家公司,也是最貴的,65元包郵.”賣家承諾表示,只要將所需表格的電子版發(fā)給他,他負責找關系蓋章再寄給買家.“我們只負責蓋章,實習內容隨你們自己寫.”
按小公司到大型國企標價從幾十元到幾百元不等,有店家還聲稱寶鋼、中石化等都是自己的“合作單位”,可以“蓋章”,不同的崗位、評語等可定制模板,最貴的“私人定制”版從實習鑒定、評語、作品等都能“一站式搞掂”,不過費用高達一千多元.而除了畢業(yè)實習鑒定可以買,社會實踐證明、公司推薦信等,都可以在網(wǎng)上輕松買到.
那些“注水”:“實習用”假章定制半小時能發(fā)貨
此外,部分做“印章定制”的小店迅速嗅到了商機,推出“實習蓋印章定制”的業(yè)務,把蓋章自主權直接交給買家.
“精雕細刻”賣家表示,刻章的業(yè)務最近已經(jīng)有不少實習生做過,只要把公司全稱或者印章照片發(fā)過去,他們負責排版,半個小時就能發(fā)貨.記者試探性地提供了“寶鋼集團有限公司”的公司名稱,不到五分鐘,對方發(fā)來一張排版好的“寶鋼集團有限公司”印章圖案,與普通印章沒有明顯差別.
“可以做中石化的章嗎？”“把全稱發(fā)來,看名字定”……一個廣州賣家稱按名稱決定價格,像“中國石油化工股份有限公司”這種國企要50元.
“這要看你的用途,如果是實習報告,一般不會被發(fā)現(xiàn)假的.”當問到仿真度有多高時,一位賣家這樣告訴記者.
那些“注水”:爸媽朋友圈求幫忙 “公眾號”來攬生意
除了上網(wǎng)買鑒定的大學實習生之外,不少爹媽的微信朋友圈成了孩子求實習、投簡歷的廣場.調查中記者發(fā)現(xiàn),近日不少學爸學媽都在朋友圈里問“哪位親能開實習鑒定？”而這也令一些“服務公眾號”攬來生意,推出“實習證明”服務,而且是蓋章、寫評語、回訪造假一條龍服務,收費從50元至600元不等.有的還承諾印章保真,根據(jù)學生所定的服務收錢,蓋章是一個價錢,如果學校到時候要回訪,向公司詢問實習情況則更貴.
“高中、大學都要求有暑期實踐證明,很多同學都讓爸媽找人蓋,反正只要有章就行.”今年大二的小黃就曾經(jīng)蓋過兩次“假章”,她告訴記者,高中學習壓力大,放假沒有時間出去實踐,索性到家附近的居委會碰碰運氣,“有的大媽好說話,沒說兩句就同意給我蓋了,因為不止我一個人去找她蓋.遇到不好說話的會要求你去社區(qū)幫忙倒垃圾,清理小廣告什么的,但也是很容易的活兒.”
為何要鑒定:學生認為是應付檢查
記者昨日采訪了多位在讀的大學生,他們對實習鑒定的評價基本是“都很水”.一名畢業(yè)生認為,為了應付檢查,大多數(shù)人都會選擇造假,因為拿到一張實習鑒定很簡單,很多人都是靠關系,實在沒有辦法了,到網(wǎng)上去買也很方便.
“暑期實習也就是打打醬油、淘個章的,更別提一張鑒定表了.”有學生稱,為了防止作弊,有的學校除了實習協(xié)議之外,還要求學生寫一份實習報告,把自己在實習期間的工作情況統(tǒng)統(tǒng)寫在里面,之后再組織答辯.“這也難不倒我們,”據(jù)稱,負責答辯的老師一般都是助教或非專業(yè)課的老師,大部分對于這一項要求也不會那么較真,很好“蒙混過關”.
有什么好處:能加分跟獎學金掛鉤
相關數(shù)據(jù)顯示,今年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過700萬人,高校畢業(yè)生甚至“準畢業(yè)生”在越來越高的就業(yè)壓力之下,對一份有分量的“實習鑒定”抱有的期許也越來越大.記者調查發(fā)現(xiàn),今年暑假期間廣州不少高校論壇里的實習帖頻被熱頂,無論什么單位,無論實習崗位和專業(yè)是否對口,只要能開實習證明,就會有大量的實習生涌入.除了讓未來自己就業(yè)的簡歷更好看以外,這還和學校的獎評機制有關.
一般學校都有“綜測機制”,只要能提供參與社會實踐的證明,就能“加綜測分”,而這個加分和“獎學金”的評定也是直接掛鉤的.“參加的活動越多,加分越高,即使專業(yè)成績不夠高,也完全可以靠這個趕上來.”
中山大學[微博]的大三學生小歆(化名)告訴記者,公益服務實踐的時長是拿獎學金的基本門檻.中大的本科生必須達到每年50小時的公益服務實踐時限,開具相關證明,才能獲得獎學金的評定資格,如果時限越長還可以申請到專門的“公益類獎項”.就讀于信息管理專業(yè)的謝同學告訴記者,有不少學生為了拿到獎學金,找熟人開證明或者在證明上做手腳,“比如把3個小時寫成6個小時,這些都是存在的.”
業(yè)務1:蓋章
把實習鑒定電子版?zhèn)鹘o商家,商家打印蓋章之后再快遞回去.如果需要給實習鑒定原件蓋章,就把原件寄給商家.
業(yè)務2:賣章
推出“實習蓋印章定制”的業(yè)務,把蓋章自主權直接交給買家.
單位:
賣家給出的單位可謂是五花八門:建材、通信、酒店、食品公司……
本人是**醫(yī)科大學臨床外科專業(yè)**級的學生，在學校的組織安排下我來到**人民醫(yī)院外科為期一個月的實習。充實而緊張的實習轉眼間就結束了，這次經(jīng)歷可謂收獲頗豐，使自己對醫(yī)學的認識有了質的飛躍，下面就是對實習的個人鑒定。
在進入icu前帶教師向我講解icu內管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對監(jiān)護室有所了解，工作起來得心應手。特別安排專科疾病知識講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認識，有利于術后監(jiān)護。使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應左心功能和衡量血容量的客觀標準，指導補液速度和評估血容量。
在進入臨床實習后，我往往把學習重心放在了操作上，而對理論學習和臨床思維的訓練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術多，我極易把注意力全部放在手術操作上。所以我把多上手術、多練手作為實習的主要目的，手術后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準確的綜合病史、體征、病情程度、手術方式等多方面考慮，方能準確掌握要害所在，看清本質，理解手術對患者的影響，制定正確的處理措施。
通過一個月的實習，使我對胸心外科術后監(jiān)護有所了解，基本掌握監(jiān)護儀，呼吸機，除顫儀，微量泵等的臨床應用和注意事項，并能獨立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內吸痰，護理記錄單的書寫，出入量的總結等監(jiān)護技能。
這次寶貴的實習對臨床經(jīng)驗上十分欠缺的我來說就是雪中送炭，在實習過程中我保持謙虛、認真的學習態(tài)度，積極主動的學習。對從醫(yī)者整體素質也有比較深刻的了解，為我以后的學習道路指明了方向。
首先在藥房其間我遵守藥房的各項規(guī)章制度。做到上班不遲到，不早退，熱愛自己的工作，關心病人，和同事相處得很好，他們也教會我很多知識。
其次我在西藥房學習的知識：
一、學會了藥物的擺放：同類藥物放在一起，做到先進先出。
二、學會了看處方：首先看病號，再看年齡，最后看用法用量。
三、學會了拾處方，拾處方要認真、細心，要檢查有沒有藥物配伍禁忌。
臨床的實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是我們就業(yè)崗前的最佳訓練。盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍償珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。
剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于臨床的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹各科室的情況，介紹一些規(guī)章制度、各級醫(yī)師的職責等，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應醫(yī)院各科臨床工作。能夠盡快地適應醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實習和工作打下了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的一個收獲：學會適應，學會在新的環(huán)境中成長和生存。
到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎技能操作。實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。按照學校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等各方面的能力。
關鍵詞：頂崗實習；藝術設計；企業(yè)
近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴招，藝術專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學生的文理課程基礎薄弱，高中階段對美術專業(yè)學習的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎和手繪能力都不強，導致學生學習盲目和質量下降，最終削弱了藝術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)十分嚴峻。這對我國高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對這個情況，在對2014屆畢業(yè)生實習指導中，我們發(fā)放了調查問卷，117名學生，56.5%從事專業(yè)對口工作，89.5%學生畢業(yè)后通過幾個月的實習才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉正時間。這些數(shù)據(jù)都預示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應的設計工作。
教育部《關于推進高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)而教育科學發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學模式。頂崗實習在高職藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習。
1頂崗目的
結合學院培養(yǎng)計劃，帶領2014級藝術設計專業(yè)多名同學到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習，崗位為公司的室內建模設計師及3D設計師助理，為藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術設計專業(yè)中動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對行業(yè)人才的實際需求，了解室內設計師及3D設計師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責。第三，學習公司的行業(yè)管理模式，并讓個人的設計思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業(yè)學習的知識應用到日常教學中。第四，對頂崗實習進行總結反思，把理論與實際結合，從而進一步提高學生的設計思維能力與實踐操作能力，以便把學生培養(yǎng)成社會所需要的高素養(yǎng)應用技能型人才。
2頂崗內容
江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內第一家涉及3D打印這一新領域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復、虛擬現(xiàn)實場景建設、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務，為3D行業(yè)提供全面技術研究及技術服務的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實場景建設、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術是運用3D全彩色打印機結合高性能復合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術廣泛用于航天和國防、醫(yī)療設備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。
頂崗的學生在公司系統(tǒng)地學習了3D軟件（3D建模、材質貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習后，進行任務式訂單操作，打破了學校的工具教學，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導老師及客戶的肯定。
3頂崗成效及總結
3.1頂崗實習職業(yè)式的教學模式促使學生角色轉變
企業(yè)實習期間，公司大部分老員工都是從各個職業(yè)院校剛畢業(yè)的學生，有泰豪動漫、工業(yè)技術職業(yè)學院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務的還需自行加班，這些實習人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學生，讓其迅速適應到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉變也讓學生學會遵守企業(yè)的相關規(guī)定，并積極爭取和努力完成企業(yè)指導老師的項目作業(yè)。而與學校強調的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學，也需引入任務式的教學方法，讓學生提前預演實習，感受企業(yè)氛圍，轉變學習態(tài)度。
3.2頂崗實習促進教學提升并檢驗教學效果
（1）頂崗實習能更好檢驗學生課堂的學習效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學生到企業(yè)不能明確的理解項目要求，需要企業(yè)指導老師多次指點，完成項目質量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓難易度太低，學生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習預演的機會，導致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學實訓需與企業(yè)需求掛鉤。
（2）頂崗實習提升教師的課堂教學水平。高職院校大部分教師都是從學校到學校，實踐經(jīng)驗不足，通過帶領學生頂崗實習，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學中的不足，又能結合企業(yè)要求更好完善自身的教學方法，提升課堂教學，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。
（3）頂崗實習提前培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級完美動力合作班畢業(yè)生。完美動力推薦5名學生就業(yè)，只有2名學生留在慧佳，其余3名學生均因公司安排的拍攝任務太累而違約辭職，這也讓我們思考學生吃苦耐勞精神需提升和加強對學生的職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學以職業(yè)人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設計機構、在中堂裝飾設計有限公司、道和設計公司、左岸裝飾設計工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實習后企業(yè)反饋的意見，在新的教學培養(yǎng)計劃里加設了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導與訓練》等必修課程，由企業(yè)設計師擔任教學，讓學生入學就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計劃的規(guī)劃和學習。
3.3促使校企合作進一步加強
關鍵詞：高職院校；學生；頂崗實習；問題；對策；專業(yè)技能
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-22
一、目前在高職院校頂崗實習中存在的問題
1.實習單位的積極性不高
目前許多企業(yè)都對參與校企合作、接受大學生頂崗實習沒有積極性，他們習慣了追求物質利益，只注重如何能提高企業(yè)經(jīng)濟效益，對接受學生頂崗實習沒有任何責任感和義務感。同時也有許多企業(yè)因為各種各樣的客觀因素導致自己根本沒有多余的時間和精力再去承擔大學生的頂崗實習任務。即使有些企業(yè)愿意承擔，也會或多或少的缺乏教育意識。
2.學生比較難管理
大多數(shù)實習單位都會根據(jù)自身企業(yè)的情況來接受不同的高職學生進行頂崗實習。由于不同企業(yè)需求人數(shù)不同，所以大多數(shù)學生都分散在不同的城市、不同的地區(qū)、不同的企業(yè)進行實習。學校指派出的指導教師一個人就需要照顧很多實習點，除了這些，還需要承擔學校的一些繁重公務，經(jīng)常頻繁往返于學校和實習單位之間，根本無法很好地照顧到每個學生的狀況。
3.實習期間的社會安全隱患較多
學生因為從未走出過校門，對社會生活不是很了解，很容易受到社會上各種惡意的威脅，導致一些惡意傷害事故的發(fā)生。
現(xiàn)在很多實習單位會在學生進入企業(yè)實習的時候安排統(tǒng)一的住宿管理，但是也有一些單位就需要學生自行解決住行問題，這時候就需要帶隊教師嚴格考察周圍的環(huán)境，保證學生的人身安全無潛在威脅之后學生才可以入住。進入企業(yè)開始上班后，在途中或是工作中的安全隱患也很多，經(jīng)常有學生因為住宿比較偏僻而碰到一些威脅人身安全的事故，還有就是在工作期間因為不注意按規(guī)定操作而引發(fā)一些不必要的安全事故。
4.對于學生心理上的問題發(fā)現(xiàn)不及時
學生之前都是在學校生活，與社會的接觸很少，所以一旦走進社會，有可能對外面的社會生活很難理解，因此很難適應。面對陌生的人群和新的生活環(huán)境總會產(chǎn)生許多不適。一是工作單位的生活相較于學校來說很艱苦很無聊，還有一些單位位于郊區(qū)，生活條件很差，這種生活環(huán)境很難讓學生適應；二是一般單位的工作量都比較大、工作時間長，常常會加班加點地工作，而且要求也很嚴格，這與學校生活相比較，一個天上，一個地上，這也很容易引起學生出現(xiàn)反感心理；三是現(xiàn)在許多企業(yè)總是給實習生安排與專業(yè)不一致的工作崗位，因每個人能力的不同，安排的崗位層次也不同，導致學生產(chǎn)生很大的反感心理。
二、對頂崗實習過程中存在的問題采取有效的解決措施
1.加大校企合作力度
要想保證學生的實習效果，首先要做的就是加大校企合作力度。企業(yè)和學校要以提高實習效率和培養(yǎng)高素質人才為目標，樹立共同的責任意識。學校可以在學生實習的過程當中加派一些資深教師為企業(yè)進行員工培訓，予以一些技術理論上的支持。企業(yè)單位也要多和學校進行溝通，時刻掌握好學生們的工作狀況，在必要時予以關懷和幫助，為學生提供良好的實習條件。
2.完善實習管理相關規(guī)章制度
學校對待頂崗實習活動要予以高度的重視，積極安排好實習過程中的相關工作，制定相關管理制度。并且在實習過程中時刻關注學生的實際情況，貼合實際地對相關制度進行完善和改革。做好與實習有關的一切相關事宜，在實習結束后要制定相關考核機制，對實習的效果進行驗收，做好相關記錄。
3.企業(yè)要加大崗位安全教育的力度
實習單位要高度重視企業(yè)的安全教育，對實習過程中可能出現(xiàn)的一切安全事故都要做到提前防范。在學生入崗后要進行相關的專業(yè)培訓，例如安全生產(chǎn)、車間培訓、操作方式等培訓，對于相關安全事宜一定要著重強調，以提高學生的自我防范意識，讓學生必須按照相關規(guī)章制度進行操作。
參考文獻：
關鍵詞：地理；綜合實踐活動；學習共同體；培育
一、研究的緣起
筆者在江西省2010年教改課題“基礎教育《綜合實踐活動課程》實施現(xiàn)狀與師資培
養(yǎng)對策研究”中，對176名中、小學教師，264 名中、小學生所做的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動主要是以小組的形式開展，但在開展過程中，往往是少數(shù)1—2個同學完全包攬，其余的成員基本上置身度外，小組合作學習流于形式，也導致綜合實踐活動的效果不甚理想。筆者就此與上述中小學教師中的部分教師進行了深入探討，一致認為，綜合實踐活動課程的基本理念之一是轉變學生的學習方式，要培養(yǎng)學生探究式學習、合作學習的學習方式，要達到這一教學目的，必須加強對小組活動的指導，以此推動綜合實踐活動的開展。為此，筆者嘗試開展在初等教育專業(yè)五年制定向生的地理綜合實踐活動中培育學習共同體的研究。
二、研究的理論依據(jù)
（一）綜合實踐活動與學習共同體的基本內涵及特征
1、綜合實踐活動
綜合實踐活動是我國基礎教育新課程實施中首次出現(xiàn)的課程形式，也是“我國基礎教育課程體系的結構性突破”。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐和勞動與技術教育。作為初等教育專業(yè)的五年制定向生必須掌握綜合實踐活動課程的基本理念，習得綜合實踐活動開展的策略和方法。
2、學習共同體
學者張建偉認為：“學習共同體（learning community）是一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通，交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，固而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關系。[1]在學校教育中除了構建學校共同體和班級共同體外，還可以在班級中以小組的形式構建學習共同體。
3、兩者之間的特征分析
綜合實踐活動作為一種新的課程形態(tài)，具有綜合性、實踐性、探究性、開放性、生成性的特點。它需要學生和教師共同參與，自然而然產(chǎn)生共同學習，相互作用的集體。學習共同體具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)。它的本質特征是行為主體性、系統(tǒng)開放性、成員組織性、目標整體性和活動整合一致性，恰恰符合了綜合實踐活動的特性：學習者不斷質疑、不斷探索、不斷表達個人見解的歷程，學習者個體理解、想象和創(chuàng)造得到確認，學習活動成為“手—心——腦，實踐——感知——思考，以及身體——心理——靈魂”等共同參與的“整體學習”。綜合實踐活動課程提倡以小組的形式開展活動，這也與學習共同體可在班級中以小組的形式構建是相一致的。
三、研究的開展
（一）組建學習共同體
理想的學習共同體，是共同體成員共同學習（learning with each other）、互相學習（learning from each other）和互利學習（learning on behalf of each other）的統(tǒng)一。[2]因此，筆者在初等教育專業(yè)五年制定向生進校時，聯(lián)合班主任對學生進行調查，開展地理綜合實踐活動中，組建學習共同體時充分考慮學生的性格特征、學習風格、興趣愛好以及家鄉(xiāng)所在地等因素來安排共同體成員，盡量把性格互補、風格各異、來自不同縣區(qū)、性別平衡但興趣愛好相似的學生組建為一個共同體，成員人數(shù)為6—8人。以真正做到每個成員都有相對優(yōu)勢和相對劣勢，都能夠在學習活動中有所收益又有所貢獻。
創(chuàng)設環(huán)境，讓學習共同體更有形?！肮餐w”在作為一個人類學概念被提出時，就具有以地緣為紐帶、關系親密、自然情感一致的意涵。[3]學習共同體與一般的教師在課堂上臨時組織的學習小組的一大區(qū)別，在于共同體成員在學習生活中進行經(jīng)常性的廣泛而頻繁的互動，在情感上相互依賴、相互支持。
為了讓學習共同體得以維系和發(fā)展，在配置好共同體成員后，筆者首先鼓勵學生給自己所在的共同體“冠名”，旨在讓每一個成員擁有一種組織的歸屬感。其次，發(fā)揮大學校園學生座位的不固定性，要求地理課堂上學習共同體的成員在座位上靠近，以便于課堂上和課間進行經(jīng)常性的接觸和交流。第三、構建“理想說話環(huán)境”，從熟悉彼此的名字開始，指導學生以寬容的心態(tài)和欣賞的原則，建立師生之間和學生之間的聯(lián)系，促進共同體成員之間相互包容，讓個體覺得已經(jīng)被他們接納，體驗到自己是共同體的一員，從而在心理上彼此接受。第四，建立規(guī)章制度，明確共同體成員的行為標準，保證學習共同體的有序發(fā)展。
（二）安排學習共同體開展地理實踐活動
要使組建的學生群體成長為真正的學習共同體，使他們在共同學習中學會學習，需要教師對共同體的學習活動予以合理安排和組織，在活動過程中對學習的方式和流程進行有效指導。
地理綜合實踐活動是以鄉(xiāng)土地理為依托，以問題為中心，以調查、參觀、野外考察、專題研究、條件分析、匯報交流等為學習方式，整合了地理、歷史、政治、理化生等多種學科知識的綜合實踐活動。它是課堂地理學習過程的升華，是將應用主題知識解決問題提升到更高層次——利用地理知識去解決社會生活中的實際問題?；顒訌娬{以能力發(fā)展為中心，以素質整體發(fā)展為價值取向，適于以小組的形式開展。初等教育專業(yè)五年制定向生年齡較小，學習熱情高，可塑性強，并且學習時間、空間靈活、充足。綜合上述因素，筆者為學習共同體安排了以真實問題解決為中心的地理綜合實踐活動。真實問題的解決一方面需要寬廣的視域和靈活的思維，另一方面需要有效運用各種解決策略，因此有必要將學生組織起來，使他們發(fā)揮集體的智慧和力量，盡可能多地從各個角度探索問題?；蛘咛剿鲉栴}睥各個側面，并且切身體驗合作學習，探究學習是如何以及為何被運用的，從而真正習得這些學習策略，具體說來，學習共同體開展地理綜合實踐活動的一般流程如圖1所示：[4]
（圖1：地理綜合實踐活動開展過程）
1、發(fā)現(xiàn)問題。鼓勵學習共同體的成員產(chǎn)生盡可能多的不同的想法，而不去深入追究這些想法是否完善。由于小組內成員思維的異質性，思維的想互激蕩作用特別明顯，新的想法也就容易涌現(xiàn)。首先，筆者引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，其次，要求每一共同體成員共同遵循“講問題、聽問題、談問題”的模式，指導每一成員把自己發(fā)現(xiàn)的問題講出來，同時，認真傾聽其他成員的問題，最后討論大家提出的問題，根據(jù)大家的興趣愛好、區(qū)域地理環(huán)境特征、圍繞問題開展調查研究的可行性等方面確定共同體要開展的地理實踐活動。如，學生們曾提出過以下地理綜合實踐活動主題：“楊歧寺的宗教文化”、“萍鄉(xiāng)市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍鄉(xiāng)城區(qū)太陽能熱水器使用調查”、“走進‘鳳凰天成’——萍鄉(xiāng)精品小區(qū)設計中的問題”等等。這些主題由學生自發(fā)提出，興趣高、實踐性強，因此可行性高。
2、分析問題。確定活動主題后，學習共同體首先根據(jù)主題要求和成員的實際情況，推選出活動的負責人，學習共同體的每個成員都盡可能地充分發(fā)表自己對問題意涵的認識，進而提出擬進一步獲取的知識信息以及獲取的途徑和方式。例如：理論搜集、實地考察、數(shù)據(jù)收集與處理等，其他成員給出反饋或建議。其次，負責人根據(jù)討論的情況，組織成員制定活動方案，根據(jù)活動過程進行成員分工，每個成員明確自己要獲取哪些知識信息以及怎樣獲取這些知識信息，并分頭展開相應的信息搜集和知識學習活動。
3、解決問題。每一成員在共同體中匯報自己信息收集、知識學習情況中，所有成員在共同評估這些知識信息的可靠性，相關性的基礎上，確定下一步的研究方向，進而，每個成員再次獲取相關的知識信息。最后，共同體成員聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗、分析、綜合獲得的知識信息，表達自己對問題解決的初步見解，并撰寫活動報告，在全班進行交流、展示、評估。
（三）評估學習共同體活動的情況及效果
1、評估內容多元化
對學生地理綜合實踐活動的評價應主要對學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的探究精神和實際操作能力進行評價。在進行評價時，可對每一項目提出更為具體的區(qū)分內容（見圖2）。
評價內容評
價
要
點1評價要點2
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是否善于發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，經(jīng)常獨立提出問題，具有提出問題的積極性；
是否能有效地利用已有信息提出地理問題，能否補充問題的必須條件；
提出的問題是否具有探究價值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。在各項探究活動中是否表現(xiàn)出下列情感與態(tài)度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)新精神等。
提出解決問題的假設能否根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，或通過收集相關信息，將已有的地理知識與問題相聯(lián)系，提出解決問題的假設。
解決問題，得出結論能否分析信息，得出結論；
能否從不同角度尋找解決問題的方法與途徑；
是否具有獨立思考與反思的習慣和質疑意識；
能否與他人合作解決地理問題。
表達、交流探究成果能否條理清晰、完整地表達探究過程與結論；
能否將論據(jù)與論點聯(lián)系起來，得出基本合理的解釋；
能否用語言、文字、地圖、圖表等多種方式表達學習成果。
（圖2：地理綜合實踐活動評價要點） 2、評估主體多元化
綜合實踐活動的評價強調多元價值取向和多元標準，因此，學習共同體開展地理綜合實踐活動的評價主體也應是多元的，首先，成員在共同體內部對自己在活動中的表現(xiàn)進行自我反思性評價，其次，成員之間進行相互評價，第三，共同體之間通過活動展示，交流等進行評價，第四，教師通過活動過程的觀察，對每一學生進行評價，最后得出學生的綜合評價。
四、研究的結論及遺留問題
（一）培育學習共同體有利于促進地理綜合實踐活動的開展
教師有意識、有目的、有計劃地培育學習共同體，可以讓其所有成員擁有共同的興趣，形成共同的目標。在活動過程中，具有不同背景文化、學習風格的學習者，利用各自的專長，相互合作、相互支持，共同完成其共同協(xié)調確定的學習目標，這就保障了地理綜合實踐活動的順利開展。這既讓五年制定向生加深了對地理知識的理解和運用，又懂得了綜合實踐活動開展的基本流程和方法。
（二）培育學習共同體對新課程改革有指導意義
在地理綜合實踐活動中培育學習共同體，充分尊重學習者的異質性，讓學生充分地交流溝通，不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的過程，重構學習者之間的社會結構和對話機制，提高學生的實踐能力，這與新課程改革所提倡的學習方式是相適應的，特別是對于初等教育專業(yè)五年制定向生，能夠從學習經(jīng)歷中樹立新課程的基本理念，習得探究學習、合作學習的策略，將對今后在實際教學推進新課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。
通過本次研究，筆者發(fā)現(xiàn)學習共同體的培育是一項長期的艱巨的工程，它需要教師有新課程的理念，在與學生溝通交流中形成平等、對話、理解的師生關系，同時還要有較強的活動指導能力，幫助學生共同努力完成目標，讓學生產(chǎn)生成功的體驗，從而強化學習共同體的發(fā)展。這些工作都需要教師花費大量的時間和精力，如何調動教師進行這項工作的積極性是學校管理者必須重視的問題。
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